《会走路的树》教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,总归要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家整理的《会走路的树》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《会走路的树》教案1
活动目标:
1.能认真观察图画猜想故事情节,对文字有认读的兴趣,学习认页码找到自己感兴趣的画面。
2.学习用正确的阅读方式阅读图画书,并讲述画面内容。
3.教育幼儿相信自己,努力实现自己的梦想。
活动准备:
大图书一本,小图书人手一本、故事PPT。
活动指导:
一、通过观看封面,引发阅读兴趣。
师:小朋友都喜欢看图画书吧,今天老师也带了一本图画书,我们一起来看看这是一本什么图画书。
师:封面上有什么?猜猜书里讲了什么故事?
师小结:任何一本图画书都有封面,封面是由色彩鲜艳的图画和文字组成的。封面可以告诉我们这本图画书讲了怎样的故事。
二、引导幼儿观察画面,鼓励幼儿大胆表达自己对故事情节的猜想。
师:我们一起来看看到底是什么样的一个故事。这是第几页?你怎么知道的.。
(一)引导幼儿阅读第4、5页,认识故事主人公。
1.教师结合字卡丰富词"茂盛 "进行提问。
师:第4、5页图画猜猜看,有谁?它长得怎么样?它想干什么?
2.引导幼儿关注文字和页码。
师:刚才我们通过仔细观察画面来猜想故事内容,还可以通过文字来阅读。
师:这里有一段文字,我们来看看书上怎么说的?(老师把这段文字朗读一遍,请小朋友认真听)
师小结:现在我们了解了图画书故事的画面都是由图画、文字和页码组成的。阅读时我们可以通过画面和文字知道故事的内容。而页码方便我们按顺序更好的阅读。
三、引导幼儿自由阅读自己的小图画书。
师:那么茂茂的愿望能实现吗?它会得到谁的帮助呢?请小朋友自己去看书寻找答案吧。
(一)教师提出阅读要求:
师:在阅读时,老师要提出三点要求:
1.保持安静,注意阅读的姿势。看书时眼睛和书保持距离。
2.阅读时要按页码顺序往下翻阅,猜猜图画中讲了什么事?
3.茂茂得到谁的帮助呢?在哪一页?请你记住这一页的页码,等一会儿跟大家一起分享、讨论。
(二)幼儿自由阅读,教师巡回指导。及时了解幼儿的阅读情况。
(三)集中交流分享阅读中幼儿的想法:
1.茂茂的愿望实现了吗?它得到了谁的帮助?(认识:伐木工人、木匠)你在哪一页看到的?
师小结:只要我们记住页码,按照页码就能很快的找到我们需要的画面。
2.你喜欢茂茂吗?为什么?
师小结:老师也喜欢茂茂,他有自己美好的梦想,在伐木工人和木匠的帮助下,终于梦想成真啦!
四、请幼儿看故事flash,教师完整讲述故事。
师:下面请小朋友看着电脑,听老师完整的讲述一遍故事。
师:故事看完了,我们知道茂茂有自己的愿望,那么小朋友你们的愿望是什么?
师小结:每个人都有自己美好的愿望,为了使自己的愿望实现,我们一定要努力加油!相信自己一定能行!我们在付出努力同时也会得到很多人的帮助,我们要感谢那些曾经帮助过我们的人。
五、延伸活动:把图画书《会走路的树》投放在阅读区,幼儿自由阅读。
《会走路的树》教案2
第一课时
教学目标:
1、学生学会本课10个生字,理解课文中的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容。
教学过程:
一、导入。
1、 小朋友,树相信大家都见过,那大家见过会走路的树吗?
2、 今天,我们就来学习一篇新的课文,题目叫《会走路的树》。(板书课题)
(1)指名读。
(2)生字教学“路”。我们走路的时候要用脚,所以路是足字旁。
(3)齐读课题。读了课题,你有什么想问或想说的吗?(学生质疑)
3、大家提出的问题,老师和大家一样好奇,下面,我们就带着刚才提出的问题来学课文,相信大家一定会找到答案。
二、初读课文。
1、师范读。要求:听准字音,听清节奏。
2、学生自由读。听了老师的`朗读,你觉得会走路的树是真的么?那是什么?那为什么把驯鹿称为会走路的树呢?请小朋友自己读一读课文。要求:读准字音,读通句子。
3、刚才大家读得很认真,现在大家知道为什么驯鹿被称为会走路的树了吗?(学生回答)
4、原来,驯鹿头上长着长长的角,而且角上还长着许多叉枝,看上去像一棵树。呀,小鹿在树林里到处走动,所以把它称为会走路的树。
三、生字教学。
1、小朋友,你们看,这就是鹿角。(出示鹿角图)
(1)谁来读准这个词语?(指名读—女生齐读)
(2)a、小鹿的角是鹿角,小牛的角呢?小羊的角呢?
b、在数学课上,我们学过由一个顶点、两条边构成的是?
c、小朋友,你们看,这是多少钱?角还是人民币单位呢!
(3)一个角字就有三种意思,让们一起再来读一读这个词语。(齐读)
(4)驯鹿的角可真奇特啊,你看它的头像?身体像?蹄像?所以它也有和麋鹿一样的外号“四不像”。
2、这棵会走路的树可真有趣啊!课文中,它是在什么时候出现的呢?
(板书:春天的早晨)
(1)(出示句子)谁来读?早晨就是?
(2)谁来读准这个词语?(注意轻声和前鼻音)
(3)小朋友,早晨来到学校后,你们会做些什么?一日之计在于晨,小朋友一定要抓紧早晨的时间读书和学习。(齐读词语)
3、 会读了这个词语,我们把它送入句子再来读一读。
(1) 指名读。
(2) 师范读。
(3) 齐读。
4、 小朋友,你们看到这棵小树在树林里走来走去,你心里觉得怎么样?
(1) 出示词卡。(指名读——男生齐读)
(2) 你在什么时候觉得很好奇?
(3) 你是怎么记住“奇”?你能给它找个朋友吗?
5、 课文中,小鸟和小朋友一样感到非常好奇,它还想到这棵小树身上坐一坐呢!
(1) 出示第2、3小节。(指名读)
(2) 小树把小鸟送回了家。(出示“送”)
(3) 课文中,小树把小鸟送回了家,老师把这枝铅笔送给XXX。你也能这样来说一说吗?【出示句式:( )把( )送( )】
(4) 相信大家一定记住了送,你是怎么样记住的?
6、 小树把小鸟送回了家,而且从这以后,它们还成了好朋友。
(1) 出示第3小节。谁来读?(指名读——指导朗读——齐读)
(2) 小树陪小鸟玩,你陪谁干过什么?
(3) 陪是什么偏旁?你还知道哪些左耳旁的字?
7、 小树天天陪着小鸟,而且带着它去了许多地方,还看见了许多有趣的东西。
(1) 出示词卡:有趣。(指名读——齐读)
(2) 你看见过什么有趣的东西?为什么有趣?
【出示句式:( )真有趣,因为( )】
(3) 老师也也想来填一填,猜字谜真有趣,因为猜字谜可以让小朋友变得更加聪明。大家想不想猜字谜:兄弟两个齐走路。耳朵哥哥在右边,又字弟弟在左边。
(4) 相信大家牢牢地记住了这个字,怎么把它在田字格中写漂亮?(兄弟两个齐走路,走之一捺要长,耳字一横要变提,又字紧靠耳)
8、 过渡:在一个春天的早晨,小树和小鸟成为了好朋友,它们天天在一起玩耍,可高兴了(板书:高兴),终于有一天,小鸟长大了,它和这棵小树告别了(板书:告别),要到第二年春天才会回来。转眼间,第二年穿天来了(板书:第二年春天),它们见面了,它们是怎样见面的?
9、 学生自读5-9小节。
(1) 刚才大家不仅把字音读准了,而且句子也都读通顺了。在这5小节中还藏着5个生字宝宝呢!
(2) 出示词语。谁来读?你有好办法记住它们吗?
(3) 大概:字形,书空。
(4) 激动:字形与概字比较。
a、 小朋友,我国申奥成功的时候,全国人民都非常激动。
b、 XXX跑步第一名,全班同学都非常激动。
c、 课文中,小鸟知道去年那棵树就是小驯鹿的爸爸,它也非常激动。于是它坐在小驯鹿的角上,和小驯鹿的爸爸相见了。(板书:激动、相见)
10、下面,我们捧还书一起来读一读5-9小节。
四、巩固生字。
1、出示词语。今天我们和许多生字、词语成为了好朋友,下面我们再来喊喊它们的名字。
2、出示生字。这样,大家还会读吗?
五、总结全文。
在一个春天的早晨,小树和小鸟成为了好朋友,它们天天在一起玩耍,高兴极了,可是有一天小鸟长大了,它和小树告别飞往了远方,直到第二年春天才回来,当它和小树再次见面后,知道去年的那棵树就是它的爸爸,它非常激动,于是坐在小驯鹿的角上,去见小驯鹿的爸爸了。下面,让我们一起来学写激字。
六、指导书写。
1、师范写。
2、学生练写。
板书设计:
会走路的树
春天的早晨 高兴 告别
第二年春天 激动 相见
《会走路的树》教案3
教学目的
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读、想象,体会小鸟和驯鹿之间的友谊,同时产生喜爱小动物的感情。
教学过程
一、直接导入新课
二、精读课文
1、播放音乐和动画,引出第一自然段,指导朗读。
2、理解“好奇”,什么事让小鸟这么好奇?知道朗读小鸟和小树的对话。
3、课文中哪些地方也能看出小树对小鸟很友好?学生自读课文第2——3自然段,找出文中的句子读一读。
重点指导朗读:
(1)小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。
(2)从这以后,这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。
4、想象:小鸟跟着小树去了哪些地方,看见了哪些有趣的东西?
5、指导朗读第四自然段,体会小鸟与小树依依不舍的感情。
6、学生按要求自学课文第5——9自然段。
要求:
(1)自己读读课文5——9自然段,思考:第二年春天,小鸟回来了,她看见了谁?他们说了些什么?
(2)小组交流以上的问题。
(3)小组分角色练读6——9自然段。
7、学生交流,并指导分角色朗读课文。
三、激发想象,续编故事。
小鸟来到了小驯鹿的'家……
四、作业
把这个故事讲给爸爸、妈妈听。有条件的同学还可以去搜集一些有关驯鹿的资料,和大家一起分享。
《会走路的树》教案4
【课题名称】《会走路的树》
【教材依据】苏教版小学语文第四册第23课
【教材简析】
本课是一篇清新优美的童话故事,叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段,分两部分。一至四写小鸟认识了一棵会走路的树,“小树”陪小鸟玩了许多地方,看见了许多有趣的东西。五至九写小鸟认识了小驯鹿,知道了会走路的树原来是驯鹿一家。全文语言流畅,生动活泼,文中设置悬念,引人入胜。
【指导思想】
《语文课程标准》强调“语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一”。教学过程是教师、学生、文本三者的对话,课堂充满了生机与活力, “语文活动就是人的一种生命活动”。文学本是有情物。童话的字里行间永远充溢着情和趣。有了趣,才吸引孩子们注目,想读,爱读,读中追根求源,读后掩卷静思;有了情,才使美好的故事、深刻的内涵、深远的寄托走进孩子们的心灵,感动他们,激励他们。我们应该合理地利用语文课本这个载体,把课本作为一个生长点,巧妙地延伸开去,有机地生成更多的东西,从而让我们的学生有更多的收获。
【设计理念】
这篇童话语言浅显流畅,故事有情有趣,歌颂了自然界的和谐与美好,倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。教学时,要让学生学出情趣。
在本课教学中,我的设计理念是侧重于读,要求读出感情;采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式;将个别学习、小组学习和全班教学结合起来,优化教学结构;通过合作学习、讨论交流、多媒体课件,发展学生思维,激发想象力和创造潜能;创设一些情景(如配乐朗读、续编故事、演课本剧等),增加学习的趣味性,体现工具性和人文性的统一。
【教学目标】
知识与技能:
1、学习并掌握本课9个生字,理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容,解开悬念,知道会走路的树原来是驯鹿一家。体会自然界美好的友谊。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,读出对话时不同语气,体会角色的思想感情。
过程与方法:
1、以学生为主体,引导质疑探索,在读文中释疑。教师适当的创设情景,引导学生入境,感情朗读中体会课文美好的意境。
2、通过多种语言实践活动,提高学生语文素质。
情感态度与价值观:
1、在对话朗读中领略到小鸟与小驯鹿间的快乐和和谐,从而产生喜爱驯鹿和小鸟,热爱大自然的感情。
2、体会自然界的和谐美,激发学生热爱大自然、保护动物的情感。
【教学重难点】
1、让学生在对话朗读中领略到小鸟与小驯鹿间的快乐和和谐,知道会走路的树原来是驯鹿一家,从而产生喜爱驯鹿和小鸟的感情。
2、发挥学生的想象能力,自己能续编故事。
3、通过学习,让学生懂得帮助别人是最快乐的事。
【教具准备】 多媒体课件、挂图、动物卡片、动物头饰、配乐。
【教学过程】
一、营造氛围,导入新课。
这篇课文是一个很好听的故事,故事是从一个春天的早晨开始的。
1、播放音乐《清晨》,老师声情并茂朗读:“春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。”
2、你们听到这美妙的音乐和老师的朗读,脑子里会想些什么呢?请你们也来读一读,感受春天早晨的美好,想象“会走路的树”的美丽。
二、精读感悟,悟中生情。
1、(师挂上驯鹿爸爸和小鸟图)有一只小鸟看到会走路的树,十分好奇,它说了些什么呢?指名读小鸟说的话。(课件出示这句话)(教师要指导读好对话,通过“爬、坐一坐”等词语使学生在读中体会小鸟好奇、急切的心情)
2、“会走路的树”听了小鸟的话,是怎么说的?又是怎么做的?请小朋友们认真的读读第二、三自然段,并画出有关词句。
3、小组交流。把你画下的词句读给小组同学听,再议一议,你觉得小树对小鸟怎样呢?我们开个小小的读书会,赛一赛,看谁能通过美妙的朗读把小树对小鸟的关心、爱护,以及他们之间的快乐相处读出来。
【穿插各种形式的读,让学生读出情,读出爱,读出文字的精彩。以及驯鹿爸爸热情、友善的态度。】
4、想像说话训练:(出示句子)“小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。”(2)启发想像:假如你是这只小鸟,你跟着小树会走过哪些美丽的地方?见到过哪些有趣的东西?会知道你以前不知道的哪些知识?……(小组讨论交流)
【这是课文的重点和难点,留有丰富的想象空间,目的是培养学生的想象能力,更要使学生理解鹿爸爸乐意帮助别人。】
5、小组汇报,集体评议。
只要想象合理,应尊重并鼓励学生发表有个性的'独特的见解,同时配上音乐。
师小结:孩子们的想像力真丰富!因为小树的热情友好,使小鸟增长了许多知识,他们成了一对形影不离的好朋友,他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。(齐读第3自然段)
6、情境创设:孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友,也有分开的一天。终于有一天,小鸟长大了,要飞往远方过冬,他不得不与小树告别。假如你是这只小鸟,要离开“天天陪他”一起玩的小树,这时,你的心情会如何呢?结合小鸟当时的心情,你们猜猜看,他们会说些什么呢?请在4人小组里说一说,比一比,看谁说得最棒。也可以以同桌为单位,互相演一演。
学生上台说或表演,师生相机点评。
老师:是呀。小鸟依依不舍地向小树告别,飞向了远方。(老师取下驯鹿爸爸和小鸟图)
【学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣,在赛读中培养竞争与合作的意识,在有感情的朗读中进行积极的情感体验,在想像的说话训练中培养创造性思维。】
三、表演体会,升化情感。
1、情境创设:一年过去了,小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到,小鸟便追不急待地飞了回来。(贴小鸟图)这时,一只美丽的小鹿走了过来。(贴驯鹿儿子图)当小鸟看到这只美丽的小鹿时,他们之间会有怎样一段有趣的对话呢,想了解吗?请选择你喜欢的方式读第5~9自然段。感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。(学生自读)
师相机指导:
抓住“常常提起”这个词了解小鹿的爸爸很想念小鸟。体会他们之间深厚的友谊。
当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候,小鸟的心情怎样?激动、兴奋
师:是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子,多么激动,多么高兴!请孩子们3人为一组,自由组合,分角色朗读、表演5~9自然段,最后评议,评选“最佳演员”。
三人自由组合,边表演边朗读。
请3个学生到前面表演(分发头饰),其余小朋友观看、评判。
【教师的指导,加上学生的朗读体会,以演促读,使他们学得活泼、主动。这比教师灌输的要记得牢。】
四、放飞想象,续编故事。
1、(出示课件)小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去,小鸟来到小驯鹿的家,会发生什么故事呢? 展开你们的想像翅膀,看谁的故事编的最生动、有趣。(提示:体现出小鸟和小驯鹿一家那种真挚的友谊。)
2.指名登台表演将续编故事。
【课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间,在续编故事中,训练了思维,发展了语言,激发了想象力和创造潜能.扩展延伸,升华了主题。】
五、总结全文,课堂延伸。
小朋友们,今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗?愿意和它们交朋友吗?你想对他们说什么呢?
是的,动物是那么可爱,他们又是那么友善,动物更是我们人类的朋友,让我们一起来关爱他们,保护他们。
在大自然中,还有许多许多动物,它们和睦相处,过着幸福的生活。(多媒体出示动物和睦相处图片)。既然动物们能和睦相处,我们人类也应该和睦相处,珍惜今天的幸福生活。说说你平时是怎样和同学互相帮助、和睦相处的?
六、拓展延伸,作业乐园。(选做)
1、填上合适的词语。
( )的小鹿 ( )的太阳
( )的小树 ( )的阳光
( )的东西 ( )的草地
2、写近义词。
好奇( ) 告别( ) 特别( )大概( ) 美丽( ) 常常( )
3、喜欢这样的童话故事吗?像这样的故事很多很多,老师给大家推荐几个。
《小鸟和小熊》、《小鹿和小天鹅 》、《去年的树》、《长不大的红杉树》 4、续讲故事
把自己续编的故事“小鸟来到小驯鹿的家……”写下来,讲给爸爸妈妈或你熟悉的人听。
板书设计:
23会走路的树
/ ̄ ̄ ̄ ̄ ̄爬 坐 ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘
第一年 小鸟 小树(鹿)
↖____带 天天陪____/
/ ̄ ̄ ̄ ̄ ̄问 叫 ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘
第二年 小鸟 小鹿
↖____抬起头来激动___/
教学反思
1.萨特说:“阅读是一种被引导的创造。”在本课教学设计中,教师创设出种种情景,引导学生与文本不断对话,积极主动地发掘文本的含义和感情,甚至超越文本创造意义,而教师充分理解、尊重学生独特的阅读感受和体验,营造出平等、和谐、民主的教学氛围。
2.语文教学要树立大语文观。本课教学设计充分利用教材生动有趣的特点,把学习语文与学生生活实际(如续编小驯鹿带小鸟回家的故事)、情感经验和想象世界(如讨论驯鹿爸爸带小鸟去过什么地方,看见了什么有趣的东西)紧密联系起来,学生不仅学会了美丽的童话,还品味了优美的语言,而且体验了合作的快乐,受到了美好情感的熏陶。
《会走路的树》教案5
一、教案目标:学习按顺序看图书,初步掌握大意。
二、教案准备:人手一册“会走路会说话的树”图书
三、教案过程:
1、看看说说:引导幼儿按数字顺序阅读图书。
2、幼儿自我阅读指导要点:了解掌握幼儿对的`理解程度。
3、说说议仪:
(1)请幼儿讲讲大意。
(2)告诉幼儿下次把这个讲给中班弟弟妹妹听。
活动二、大带小共同阅读活动
一、教案目标:
1、通过共同阅读,进一步激发幼儿对图书阅读的兴趣。
2、体验关心帮助弟弟妹妹学习的快乐。
二、教案准备:大班幼儿人手一张图片且初步掌握大意,学习按顺序看图书,表演道具等。
三、教案过程:
1、大小结对,自由组合:幼儿自由结对,相互找到自己愿意合作的伙伴。
2、大小共读,尝试表演
(1)哥哥姐姐边看图边按顺序把大意讲给弟弟妹妹听。
(2)师生共同分析并讲述大意。
①分析中的角色,角色所需的道具及出场顺序。
②尝试表演,采取“大带小讲,大带小表演”;“大班演、中班讲”;“中班演、大班讲”等多种形式。
《会走路的树》教案6
教学目标
1、理解由生字组成的词语。
2、能有感情地分角色朗读课文。发展想象力、创造力,锻炼口头语言表达能力。
3、体会小动物之间愉快和谐的友谊,培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学重难点
1、引导学生在读中感悟,体会不同角色的思想感情。
2、口头语言表达的训练、想象力的发展
教学材料
课件、头饰、配乐
教学过程
第一课时
一、课文导入
(1)导入师:同学们喜欢大自然吗?是啊,大自然美丽、神奇,有许多奇妙的事物。例如在南美洲就生长着一种既有趣又奇特的植物,名叫卷柏。它可是真的会走路哦。(简要讲解,有兴趣的同学可以课后去查查资料)今天老师带给大家一个故事,故事的名字也叫————会走路的树,不过讲的可不是卷柏哟,这又是怎么样的一棵树呢?你们想知道吗?那就让我们一起打开书翻到128页。
(2)复习为了让我们更好的学习这个故事,我们先来复习一下上节课我们预习的生字好吗?(出示生字课件)齐读、开火车读
二、初感文意、理解重点词汇
(1)看来同学们都预习得不错,下面让我们一起来读一读这个故事,看看到底发生了什么?(出示读书提示:1、你最喜欢哪一部分,请用自己喜欢的符号划出来,呆会儿读给大家听一听,看谁读的最好2、故事中有几个动物啊?你最喜欢谁呢?为什么喜欢?说一说理由。)
(2)师;哦!你最喜欢这一部分,能先说一说为什么喜欢吗?
好,能把你的喜爱读出来让我们一起分享吗?
A:恩,真有勇气,而且读出了自己的情感,
B:不错真是个勇敢的小女孩/小男孩,老师很高兴你第一个发言,勇于表现自己!
(3)这三个动物中你最喜欢哪一个呢?
你最喜欢小鸟,你喜欢他什么? 你怎么知道的?老师还没发现呢!哦!原来在这里!(好奇)能读一读吗? (贴小鸟画片,根据回答相机板书:天真、可爱、好奇…)
你喜欢小树,我猜你是喜欢它漂亮吧?它哪里漂亮呢?还有呢?(贴———驯鹿,相机板书)
恩,说的真好,我们喜欢一个人也是这样,不仅仅就因为他外表好看就喜欢他,更重要的是他的心灵美!你有一双善于发现美的眼睛,能告诉我们你在哪里小树的这些心灵美的吗?
三、精读课文、体味角色情感
(1) 看来(……)的小鸟和(……)的驯鹿父子,都走进了大家的心中,下面让我们来分角色读一读这篇课文好吗?请女同学扮演小鸟怎么样?那么男同学就扮演两个角色(演鹿爸爸和小鹿)我来读旁白(播放配乐)
(2) 点评,指导朗读
(3) 下面有同学愿意来演一演吗?(戴着头饰读)(配乐视情况定)
(4) (此环节可取舍)恩同学门读的真不错!为了奖励一下大家我请大家欣赏本课动画,怎么样?
播放课件,让学生大胆的评一评课件读的怎么样(语调平、情感不够丰富)
(5) 同学们的.真厉害!能发现这么多问题! 老师也觉得同学们会比他读得更好!让我们来试一试!(生齐读)
四、回顾全文,想象、拓展、深化
(1)师;老师好羡慕着这只小鸟阿!能认识到这么好的朋友,不仅天天陪着它,还带它去了许多地方,看了许多有趣的东西!你们要是这只驯鹿,你们会带我这只小鸟去哪些地方?看什么有趣的东西呢?(视情况建议小组讨论合作)
师:呵呵! 你们真是太好了!这些地方太有趣了,小鸟要是能遇到你们肯定也很高兴!可惜,终于有一天小鸟长大,他不得不告别朝夕相伴的老朋友告别,飞往远方!不过还好,第二年春天,小鸟就遇见了谁了?
生:小驯鹿。他们发现了什么?这时候小鸟的心情是怎么样的?(叫起来)小驯鹿呢?(大概,常常,激动)
最后,小驯鹿让小鸟停在他金色的角上,向自己的家快步走去!
聪明的你们想一想,接下来会发生什么呢?(续编故事)
第二课时
课时目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养喜爱小动物,热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友谊。
教学准备:
音乐《苗岭的早晨》、生词卡片、小黑板、头饰
教学过程:
一、复习
1、齐读课题:今天我们继续学习23课,谁来把课题读一读。(指名读、齐读)
2、复习:上一课我们学了生字词,现在我们来复习一下(出示生词卡片,指名读词)
二、精读感悟第一部分(1—4自然段)
这篇课文是一个很好听的故事,故事是从一个春天的早晨开始的。
1、播放音乐《苗岭的早晨》,老师声情并茂朗读:“春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。”
2、你们听到这美妙的音乐和老师的朗读,脑子里会想些什么呢?请你们也来读一读,感受春天早晨的美好,想象“会走路的树”的美丽。
3、有一只小鸟看到会走路的树,十分好奇,它说了些什么呢?指名读小鸟说的话。(出示这句话)(指导读好问话,通过爬, 坐一坐体会小鸟的心情)
4、小树怎么说的?又是怎么做的?请小朋友读一读第二、三自然段。
问:你觉得小树对小鸟怎么样?请读出来。(感受这棵树对小鸟的爱)
5、终于有一天,小鸟长大了,她向这位亲密的朋友告别,飞往远方……这时小鸟和这棵树的心情怎样呢?指名回答。
二、精读感悟第二部分(5—9自然段)
1、第二年春天,小鸟又回来了,她看到了什么?请小朋友用自己喜欢的方式读一读第五自然段。指名回答问题。
2、为什么一年前,她看到的是金色的小树,而现在看到的是一头美丽的小鹿呢?
3、她会怎么想?怎么做呢?结果怎样?读课文六到九自然段。指导朗读。
4、三人小组分角色朗读表演第五至九自然段
5、表演,其余观看,评(发头饰)
三、扩展延伸,升华主题。
1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去,小鸟来到小驯鹿的家,会发生什么故事呢?请你们想一想,看谁编的故事最吸引人。(自己编或同桌合作编)
2、续讲故事
四、学写“丽”、“角”两个生字
1、观察“丽”字,写时应注意什么?学生发言后范写。
2、观察“角”字,生板演,其他注意看,评。
3、描红。注意姿势。
《会走路的树》教案7
[教材分析]
《会走路的树》是苏教版小学语文第四册第八单元中的一篇童话故事,叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文生动活泼,富有情趣,从儿童视角进行描写。文中设计悬念,引人入胜。课文的字里行间都能够感受到小鸟和驯鹿间的快乐与和谐,故事简单又富有趣味性,阅读中会对驯鹿和小鸟产生喜爱之情。
课文分两部分,一根“情”线紧紧贯穿全文。第一部分是春天的早晨,小鸟和小树(驯鹿爸爸)的初遇,课文中的“‘当然可以,来吧’”“天天陪”“好一会儿” “才”等词句充分表现了驯鹿爸爸的友善以及与小鸟深厚的友情;第二部分是小鸟和小驯鹿的相遇,按理说,它们也是初识,但“会走路的树”则把他们联系到了一起,“你也是” “你大概就是”这些话表现了他们隐藏在心中的怀念之情,让他们变成了老朋友。接下来他们有一段对话,其中“叫起来” “激动起来”,是感情的喷涌而出,完全可以想象,到了小鹿的家里,重叙旧情,再生新情是必然的。
[教学目标]
1. 学会本课的9个生字,借助偏旁识记“晨、送、路”,随文学习“奇、陪”,美观书写“趣、奇、陪” 。
2. 能正确、流利、有感情的朗读课文。借助标点符号、联系生活展开想象读好对话,练习分角色朗读课文。
3. 结合生活实际理解“好奇”和“陪”的意思,积累词语,并在了解内容的基础上产生喜爱驯鹿和小鸟的.情感,感受朋友之间真挚的友情。
[教学过程]
课前游戏:
上课前我们先来做个猜谜游戏。
1. 会走路的电线杆
2. 会飞舞的小夜灯
3. 会奔跑的人行横道
4. 会游动的喷泉
【设计意图:随着“生本教育”理念的深入人心,课前三分钟活动被前所未有地重视了起来,对二年级学生来说,猜谜游戏是他们喜欢的,不仅可以充分调动学生的积极性,活跃他们的思维,最大限度集中他们的课堂注意力,也将孩子们带入到有趣的动物世界,为后面引入本课“会走路的树”做一个小铺垫。】
一、导课环节
1. 板书课题,指导写“路”。
我们继续猜猜会走路的树是什么呢?从词卡里找到这个词举起来读一读。
2. 补充课题,齐读。
【设计意图:从课题入手,可以了解学生在预习中对课文内容的了解情况。也起到了引出下文的作用。在学生找词卡、举词卡的活动中也是后面预习检查的一个开启。】
二、检查预习
1. 同位相互读读词卡里的词语,遇到困难可以借助词卡背面的拼音,也可以请教同位。
2. 拼图游戏,检查学生的预习情况。
(1)读准这组拼音:dà ɡài。
(2)读准这个词语:好奇。
(3)看动画,猜字谜:晨。
看看生字中,还有哪个字的偏旁也可以帮助我们了解这个字的意思。
(4)找出同是半包围结构的字:送、趣。
动画演示,指导书写“趣”。
展示评价。
【设计意图:通过“拼图游戏”,既可以让学生在轻松、有趣的环境下,动手参与到学习的过程中,又可以让老师了解学生的预习情况,根据学情开展教学。拼图中,既考查了生字的读音,又渗透了关注偏旁识记生字的方法,还将同结构字进行归类,找出规律进行对比来识记,形式的灵活多样,符合低年级识字教学的特点。《课程标准》中指出:“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。”“趣”的动画演示将写好它需注意的要点有趣地展示了出来,这样的学习,学生会印象深刻。】
三、整体感知
1. 自由朗读课文,读准字音,读通句子。读完以后想一想:你对课文的什么地方感兴趣。
2. 学生交流课文内容中最感兴趣的地方。教师结合学生回答相机板贴故事中的主人公。
【设计意图:“生本高效”是这堂课要贯穿始终的理念。根据学生的兴趣展开教学,尊重了学生,看似简单的问题既不会增添学生的思考压力,也对课文进行了整体感知,使课堂变得轻松起来。】
四、细读品味
(一)学习1-4自然段。
1. 指名读1-4自然段。
2. 创境理解“好奇”,指导书写“奇”。
3. 关注小问号,练习读好第1、2自然段中的对话。
【设计意图:《课程标准》中指出应在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。这篇童话故事中的对话比较多,在指导对话时,先联系学生的生活感知理解好奇的意思,帮助体会对话的语气,在此基础上,再关注对话中的问号则可以帮助我们更好地理解人物心情,从而读好对话。这个环节的对话朗读指导,也是为5-9自然段的学生自主朗读课文做铺垫。】
4. 指导朗读第3自然段。
5. 创境体验:理解“天天陪”。
6. 联系课文内容,展开想象,识记生字“陪”。
7. 范写指导“陪”。
8. 创境:出示书信,学生完成书信填空,说说从中读出了什么。
【设计意图:根据《语文课程标准》的指导精神,这部分的教学中选择了创境体验式教学的方法,让学生通过实践体验来获得认知。首先,通过一个“陪”字,引导学生展开想象:小树是怎样陪小鸟的;第二步:通过时间、地点的创境,帮助学生理解小树 “天天”陪小鸟,学生用亲身经历去感知、理解;在此基础上,再创设情境,迁移学生的认知情感进入文本角色中,帮助小鸟完成书信,既在书写中巩固了对生字的识记,又帮助体会小鸟对小树的不舍与感激,从而落实教学目标中提到的“感受他们之间深厚的友情”。整个过程体现了以学生为主体,有效激发了学生对知识主动建构的意识,这既是以经验为基础,又是对经验的一种升华与超载。】
(二)学习5-9自然段。
1. 小组内练习分角色朗读5-9自然段。
2. 全班展示分角色朗读。
3. 引导学生关注感叹号,读好对话
4. 同桌两人练读第5-9自然段中的对话。
5. 全班展示朗读。
【设计意图:《课程标准》中指出:“在朗读教学中应指导学生学习运用恰当的语气语调朗读,要提倡自然。”因此,借助标点符号让学生表现出自己对作者及作品情感态度的理解即可。在前4个自然段学习的基础上,这部分内容的学习主要是学生学习知识的迁移运用,充分发挥小组合作的优势,运用之前所掌握的朗读方法,通过和同桌合作、和小组内同学合作来读好人物的对话。这样的朗读能更好地达到了全员参与、人人体验。】
四、总结全文
五、作业
1. 把这篇童话故事讲给爸爸妈妈听。
2. 板书设计
23 会走路的树
好 奇
陪
(板画:树)
《会走路的树》教案8
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读、想象,产生喜爱小动物、热爱大自然的情感。
重点
正确、流利、有感情地朗读课文。
难点
通过朗读、想象,产生喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学资源
学生的朗读水平在不断提高,对文章的感悟也有所增强,自主识字成了孩子们重要的学习方式,但他们对驯鹿的了解不是很多。
课前铺垫
熟练朗读课文。
学程预设
学习要点
调整与思考
板块一:复习导入(5分钟)
1、检查字词。
2、过渡:会走路的树究竟给我们带来了一个怎样的故事呢?出示课题。
板块二:精读课文(15分钟)
1、任务驱动:
导学单:
1、自由读第一、二自然段,思考:刚开始他们认识吗?是怎么认识的?认识后他们又做什么?
2、从这第一天的交往中,小树给你留下了什么印象?为什么?
学习时间:5分钟。
2、自主学习。
3、展示导学。
带着理解,用美妙的朗读来表现小鸟和小树的对话。
4、指导朗读第三自然段。
5、他带小鸟去了许多地方,看见了许多有趣的`东西,你们能想象一下他们去了哪里呢,看见了什么有趣的东西吗?
过渡:终于有一天,小鸟长大了,小鸟和这棵树不得不分开,因为小鸟要——飞往远方过冬。于是,小鸟和这棵树告别,你们猜猜看,他们会说些什么呢?以同桌为单位,互相演一演。
板块三:情境感受(15分钟)
1、春天走了有再来的时候,第二年春天很快就到了,小鸟也飞回来了,那么它看到了些什么?
2、小鹿和小树之间又说了些什么?从第六到第九自然段中找一找,读读它们的对话。
3、指导对话。
4、下面就请各小组分角色朗读第五到第六自然段,还可以加上自己的一些动作。
板块四:续讲故事,激发潜能(5分钟)
1、小驯鹿让小鸟停在它金色的角上向自己的家里快步走去,小鸟来到小驯鹿的家,会发生什么故事呢?请小朋友想一想,看谁编的故事最吸引人。
2、续讲故事
3、总结:大自然美好而和谐,它像万花筒,为我们提供丰富多彩的故事。我们恩能干的小朋友们,你们煽动想象的翅膀,编出了一个个生动有趣的故事,谢谢你们!还有的小朋友也许会说:我们还想编出更多的故事呢,现在,老师想请你们回家后,继续设计属于自己的童话城堡,请可爱的动物们去做客。然后把你编的故事来讲给大家听,好吗?
板块一要点:
板块二要点:
“小树”很有爱心。
引导想象,感受小树的热情友好,使小鸟增长了许多知识,他们成了一对形影不离的好朋友,他们过着无比自由、幸福快乐的生活。
板块三要点:
用好奇的语气读读它的话。
板块四要点:
板书设计
25、会走路的树
小鸟驯鹿
陪
深厚的友谊
作业设计
《补充习题》一、二、三
《会走路的树》教案9
一、教学内容:
苏教版小学第四册语文第课《会走路的树》
二、教材分析:
这是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事,跟随作者的文字,你会走进一个和谐相处、充满无限情谊的自然界的角落。题目本身就能引起人们很多的联想,生活的经验和文本产生的碰撞激起求知的欲望。
课文分两部分,一根“情”线紧紧贯穿全文。第一部分是春天的早晨,小鸟和小树的初遇。在小鸟看来,那“小树”是金色的,又回“走来走去”,便产生了好奇,而小树则表现了出乎小鸟意料的关爱之情,不但同意了小鸟的要求,还带着它去过许多地方,看到了许多的故事。第二部分是小鸟和小树的重逢。不过与前次不同的是小鸟长成了大鸟,它能感到出现在面前的不是金色的小树而是美丽的小鹿,不是树的枝杈而是金色的鹿角。小树也变了,它是原来的大鹿的儿子。按理说,它们也是初识,但“会走路的树”则勾起了他们的旧情,“你也是”、“你大概就是”这些话表现了他们隐藏在心中的怀念之情。接下来他们有一段对话,其中“叫起来”、“激动起来”,是感情的喷薄而出。完全可以想象,到了小鹿的家里,重叙旧情,再生新情是必然的。
对于小学生来说,直白的谈论“情”字,也许太难为他们了,但带着由课文的题目得来的问题,走进课文,在读书中解决问题,又产生新的问题,通过反复的读书思考,他们在特定的角色中,一定能把感情读出来,增强对自然界的热爱。
三、教学要求:
1、通过学习课文,增强对大自然热爱的感情。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、学会8个生字,学习续讲故事。
四、教学过程:
第一课时
(一)内容:初读课文,整体把握。
(二)教学过程:
1、让学生看老师认真书写题目《会走路的树》,和学生谈话:你们已经学了很多课文,也一定有了不少的读书方法,那么,看了这个题目,你猜猜,它会写些什么?(调动学生已有经验尝试学习,谈自己所得,提自己所疑)
2、教师导向:我们通过对题目研究交流,初步知道了可能写些什么,也产生了一些问题,那么,这些猜想到底对不对,我们的问题给怎样解决,请大家自由读书,去请教作者吧。(二年级快学完了,不必再出示基本的`提示,比如借助拼音了,要读正确、流利了,用笔圈点批画等,他们应该有这方面的技能了)。
3、学生活动:交流初读感受,老师从整体上相机板书。
重点放在对课文的整体把握以及文中几个角色上,让学生知道,是写小鸟和驯鹿的事,有三个角色,注意给多数人以机会。
以关爱的语气读读写大鹿的句子,同学互相评议。
4、总结学法:带着问题读书,把写小鸟和“小树”的句子多读读,多想想,再谈谈你对他们的看法,最后用读书把它的特点读出来。
5、用上面的方法,自学第二部分。(时间要充分)
教师创设情景:我能看到你们都学习的很认真,也肯定读懂了不少,但下面我们先不要说出自己的看法,而试着出一个问题,看别人是不是和你一样也读懂了。(指导提问,组织交流)
要抓住以下重点:
(1)第一部分写小鸟看到的是“一棵金色的小树”,在第二部分则写了“一头美丽的小鹿”,这是为什么?
(2)“你也是一棵会走路的树吗?”这里为什么用了“也”字?
(3)从小鹿的话里你知道了什么?
(4)想一想,到家以后,他们会是什么样子?(续讲故事)
6、回归整体,分角色朗读课文。
7、抄写课后的第三题。
8、让学生提出还有哪些不理解的地方?
9、师生共同总结。
五、教学点评:
本课教学采用了“读导教学法”,教师能创设情景,让学生直接的、多形式的接触文本,在语言实践中学会使用语言。课堂设计有以下几个特点:
(一)先读后导,以读定导。在从题目入手,激发起学生的兴趣后,立即让学生自己去读书,尝试解决问题,这既是对已有方法的巩固,又符合他们的心理特点。接下来又让其畅谈初读感受,在相互交流中初步把握课文。在此过程中,教师只是在导趣、导向、导法,为学生的学习提供服务。
(二)以读为主,兼顾其他。读是提高学生语文素养的主要手段,但只有把读和听、说、写、习结合起来去抓,才能收到比较好的效果。在教学中,做到了读批结合、读想结合、读议结合、读说结合、读问结合、读评结合。这样就有利于提高学生的综合素养。
(三)狠抓落实,实中创新。不论是读书还是识字,我们都必须把实实在在的练习落到实处。在本节课上,学生读书时间比较充分,在交流中注意利用儿童差异的宝贵资源,给每个人进步的机会。我还保证了在课堂上安排学生提笔练字的时间,也能鼓励学生提出不懂的问题。在此基础上开展的想象练习就比较容易收到效果。
专家评点:该教学设计将读书指导和语言文字训练有机地结合起来,在课堂上,教师能以学定教,运用多种教学方法,引导学生和文本对话,在语言实践中感悟语言、运用语言。引导学生发思自己的学习实践,总结经验,寻找规律,在语言实践中逐步学会学习。
《会走路的树》教案10
教学目标:
1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、发展学生的想象力、语言表达能力等。
3、体会动物间和谐、友好的交往。
教学课时:第二课时
教学过程:
一、复习导入
1、揭题。今天我们继续学习23、会走路的树。
2、通过上节课的学习,你从故事中了解了什么?/
你感受到了什么?
(师相机板书:小鸟树小驯鹿)
过渡:让我们跟随可爱的小动物们一同走进这个美妙的故事吧!
轻轻地打开书,自由地读一读课文第1~4小节。
二、品读第1~4小节,体会小树和小鸟间的美好交往
(一)创设情境,指导读好小树和小鸟的对话
1、课文一开始就开门见山地告诉了我们故事发生的时间——(一个春天的早晨)。
2、你瞧,(媒体出示图片)你看到了什么?
3、师:就在这样一个春天的早晨,七彩的阳光洒向幽静的树林,雾气渐渐散去,树林从一夜的沉睡中醒过来了。你听,(媒体播放鸟叫声)树林里的鸟儿叫得多欢快;你看,小溪流哗哗地唱得多开心啊!咦,——(媒体出示会走路的树)
此时此刻,你想说什么?
4、(媒体出示)有一只小鸟看到了这棵金色的而且会走路的小树,也和你们一样好奇,它想问什么?谁来学着小鸟的样子问一问?
5、哪棵会走路的树来回答可爱的小鸟?
6、金色的小树已经发出了热情的邀请,小鸟们,你们还等什么,让我们赶紧去和小树交个朋友吧!
7、分角色读第1~2小节。
(二)引读过渡,指导学生想象小树和小鸟的美好交往
引读:这一天,小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟安全地送回家,而且,从这以后,这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。
提问:它们会去哪些地方,看到哪些有趣的东西呢?(思考、同桌交流、集体交流)
过渡:因为小树的热情友善,使小鸟增长了许多知识,它们天天在一起,成了一对形影不离的好朋友,相处得多么快乐呀!可是,再好的朋友,也有分开的一刻。终于有一天,小鸟长大了,它不得不与小树告别,此时此刻,会是一番怎样的情景呢?
三、精读第5~9小节,感受小驯鹿和小鸟相见时的惊喜与激动
过渡:小鸟依依不舍地向小树告别,飞往了远方。在分别的日子里,小鸟十分想念那棵会走路的树,你瞧,春天一到,小鸟便迫不及待地飞了回来。这时,它遇见了谁?(小驯鹿)它们又发生了什么故事呢?请接着往下读一读第5~9小节。
1、提问:它们说了什么?你能从课文中找到它们的对话吗?先找一找,再和同桌小朋友一起读一读,看看哪对同桌第一个读好这段对话。
2、哪对同桌有这个自信第一个来读好这段对话?
其他小朋友一边仔细听,一边用你们的火眼金睛仔细观察,看看谁能第一个发现这段对话和我们以前见过的对话的不同之处。(两生试读)
3、(媒体出示文字)谁来说说你有什么发现?(提示语出现在话的.后面或是中间)
4、明白了这一点,相信小朋友们就能把这段对话读得更好了,谁来读小鸟的话,谁来做小驯鹿,谁来代替我读好剩下的话?
其他小朋友竖起小耳朵认真听,想一想,从他们的对话中,你知道了什么?(板书:驯鹿父子)
5、从他们的对话中,你还知道了什么?你是怎么知道的?
6、当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友时,小鸟的心情怎样?为什么叫?你能读出小鸟当时的心情吗?
7、听了小鸟的话,小驯鹿连连说道——(是的!是的!)见到爸爸一直牵挂的小鸟,此时此刻的小驯鹿怎能不激动呢?于是,你瞧,(媒体播放回家情景)他让小鸟停在他金色的角上,向自己的家快步走去。
8、是呀,遇到久别重逢的好朋友,怎能不激动,怎能不高兴!谁愿意来分角色读好这段对话?
四、感情朗读全文
今天,我们一起走进了一个故事,感受了小鸟和驯鹿一家的友好与快乐。想不想把这个故事永远记在脑海里?让我们一起来美美地读一读这个故事,会背的小朋友可以一起背。
五、拓展训练
(媒体播放)小鸟来到小驯鹿家,会看到什么?又会听到什么?还会说些什么呢?
[板书]
“树”
驯鹿(父)
23、会走路的树
小鸟
小驯鹿(子)
《会走路的树》教案11
一、教学思路
侧重于读,要求读出感情;采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式;将个别学习、小组学习和全班教学结合起来,优化教学结构;通过合作学习、讨论交流、多媒体。课件,发展学生思维,激发想象力和创造潜能;创设一些情景(如配乐朗读、续编故事等),增加学习的趣味性,体现工具性和人文性的统一。
二、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字新词。
3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
三、教学重点、难点
1.通过学习,知道会走的树是驯鹿。
2.发挥学生的想象能力,自己能续编故事。
3.通过学习,让学生懂得帮助别人是最快乐的事。
四、教学准备
多媒体。课件、动物卡片、动物头饰。
五、教学流程
(一)看图激趣,揭疑导入
1.《出示驯鹿角的。课件》小朋友们,这节课老师给你们带来一样东西。你们看,这像什么?
2.小朋友们的想像可真丰富,其实呀,这是一棵会走路的树(板书课题)。这棵树到底是什么呢?小朋友们翻开书,自己看看。
3.噢!原来这是驯鹿的角啊!(出示完整鹿的。课件)
4.过渡:是谁以为驯鹿是会走路的树呢?小鸟与鹿爸爸之间发生了什么事呢?
(二)品读第一至第四自然段,从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往
1、驯鹿爸爸和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。(要通过动感画面让学生感受到这棵树与小鸟形影不离,相处得非常快乐。同时穿插各种形式的读,让学生读出情,读出爱,读出文字的精彩。教师要指导读好对话,使学生在读中体会小鸟好奇、急切的心情以及驯鹿爸爸热情、友善的态度。)
2、(小组讨论交流)这棵树带着小鸟去过什么地方,看见了什么有趣的东西呢?(这是课文的重点和难点,留有丰富的想象空间,目的是培养学生的想象能力,更要使学生理解鹿爸爸乐意帮助别人,应注意充分发挥动感。课件的作用,突破难点。)
3、小组汇报,集体评议(只要想象合理,应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解,同时配上音乐。)
4、齐读一至四自然段。
(三)精读五至九自然段,感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动
1、第二年春天,小鸟又回来了,她看到了什么?说些什么呢?请小朋友们自由读一读第五至九自然段。喜欢读哪段就读哪段,说说为什么喜欢。(让学生自读自悟)
2、指名读课文。(读中指导,引导学生读出对话中不同的语气,同时解决学生提出的问题。)
3、质疑,你还想知道什么?
(四)续编故事,激发想象力和创造潜能
1、(出示。课件)小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去,小鸟来到小驯鹿的家,会发生什么故事呢?请小朋友们编一编,看谁编的.故事最吸引人。
2、续编故事表演。
评析:
1.萨特说:“阅读是一种被引导的创造。”在本课教学设计中,教师创设出种种情景,引导学生与文本不断对话,积极主动地发掘文本的含义和感情,甚至超越文本创造意义,而教师充分理解、尊重学生独特的阅读感受和体验,营造出平等、和谐、民主的教学氛围。
2.语文教学要树立大语文观。本课教学设计充分利用教材生动有趣的特点,把学习语文与学生生活实际(如续编小驯鹿带小鸟回家的故事)、情感经验和想象世界(如讨论驯鹿爸爸带小鸟去过什么地方,看见了什么有趣的东西)紧密联系起来,学生不仅学会了美丽的童话,还品味了优美的语言,而且体验了合作的快乐,受到了美好情感的熏陶。
《会走路的树》教案12
教学要求:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课8个生字,理解生字组成的词语。
3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学重、难点:
识字、写字、朗读课文,领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐,从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
教学时间:两课时
教学过程设计:
第一课时
一、课时目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。
3、初步体会小鸟和驯鹿一家纯真的友情。
二、教具准备:
生字卡片 教学挂图
三、教学过程:
一、 导入。
1、 板书课题,齐读。
2、看了这个题目,你想知道什么?
二、初读课文。
1、自己小声轻读课文,要求:读准字音,不添字,不漏字。
2、出示词语:
早晨 好奇 陪伴 有趣 美丽 大概 激动 脚
(1)自由读。
(2)这课中,你要提醒大家注意哪些字的读音?
(3)开火车读词,指名读,齐读。
(4)去拼音读。
3、再读课文,要求把句子读通顺。
4、课文有几个自然段?指名分段读课文。师生一同评议。
5、默读课文,勾划出文中不理解的词句。
1、 讨论交流:
驯鹿:哺乳纲,鹿科,雌雄都有角,亦称四不象。
大概:副词,表示有很大的可能性。
激动:(感情)因受到刺激而冲动。
7、再读课文,把你认为难读的句子多读几遍,注意停顿看谁读得最通顺。
8、默读课文,思考:树怎么会走路呢?会走路的树到底是指什么?
三、指导生字。
1、出示生字。
2、说一说你用什么方法记住了这些字?
3、学生描红,注意姿势。
4、教师范写指导,学生练习写字。
观察“丽”字,写时应注意什么?学生发言后范写。
观察“角”字,生板演,其他注意看,评。
四、作业设计:
1、朗读课文,以及田字格中的生字。
2、抄写生字。
3、正确地朗读课文。
1、 扩词。
奇( )( ) ( )
陪( )( ) ( )
趣( )( ) ( )
丽( )( ) ( )
激( )( ) ( )
第二课时
一、 课时目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 品读课文,培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。
二、教具准备:
白鸟欢叫的优美音乐、动物头饰、动物挂图、一幅美丽的森林图。
三、教学过程:
一、 品读课文,体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。
1.播放百鸟欢叫的优美音乐,老师声情并茂地朗读:“春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。”
(老师贴驯鹿爸爸的图)
2.孩子们,听了朗读,你有什么感受?(感受到春天很美;感受到一棵金色的小树很美丽。)
3.是呀。春天的早晨多么美好,一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时,一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树,十分好奇,小鸟问了些什么?(老师贴小鸟的图)请孩子们翻到课本的128页,谁来学着小鸟的样子问一问?(指名读、 评议、挑战读)
4.小鸟看到了,小鸟是怎么做的?请孩子们自读2、3自然段,然后同桌交流。 (学生自读,同桌交流)
5 .谁能用书上的句子,通过美妙的朗读来回答。
(指名读有关的句子)
6.是呀。小树带着小鸟玩了好长时间,(贴小鸟到驯鹿爸爸角上)才把它安全地送回家,小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话,通过朗读把小树对小鸟的喜欢,关心表达出来。
(齐读第2自然段)
7.小树天天来陪小鸟,小鸟跟着小树去了哪些地方?看到了哪些有趣的东西? 请孩子们开动小脑筋,大胆想像吧。
(指名读)
8.孩子们的`想像力真丰富!因为小树的热情友好,使小鸟增长了许多知识,他们成了一对形影不离的好朋友,他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。 (齐读第3自然段)
9.孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友,也有分开的一刻。终于有一天,小鸟长大了,他不得不与小树告别。小鸟与小树告别时会说什么呢?请在4人小组里说一说,比一比,看谁说得最棒。
(学生4人小组交流) (全班交流)
10.是呀。小鸟依依不舍地向小树告别,飞向了远方。(老师取下驯鹿爸爸和小鸟图)
三、 品读课文,感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。
1.一年过去了,小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到,小鸟便追不急待地飞了回来。(贴小鸟图)这时,一只美丽的小鹿走了过来。(贴驯鹿儿子图)当小鸟看到这只美丽的小鹿时,他们会说些什么?请自读第5~9自然段。 (学生自读)
2.小鸟问了些什么呢?通过美妙的朗读来回答。 (指名读)
为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢? (指名说)
(小鹿的角就像树的树枝。)
请你来学着小鸟的样子问一问? (指名读、评议、推荐读)
3.小鹿是怎么回答的?谁来读一读?(指名读)。
孩子们,你从小鹿的回答中知道了什么?
(去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。)
再仔细读读,会有新的感受。 (学生自读)
你还知道了什么? (我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。 )
你从哪里体会到的? (从“常常”这个词体会到的。)(指名读)
4.当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候,小鸟的心情怎样?谁来读读小鸟说的话?
(指名读、男女生赛读)
5.小驯鹿也激动起来,怎么说的? (指名读、齐读)
6.是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子,多么激动,多么高兴!请孩子们3人为一组,自由组合,分角色朗读、表演5~9自然段,最后评议,评选“最佳小组”。
(学生3人小组排练)
7.请3个学生到前面表演,其余孩子观看、评判。
(分发头饰)
三、拓展、续讲故事。
1、小鹿让小鸟停在它自己的角上,向自己的家快速奔去。(贴小鸟到小驯鹿角上)小鸟来到驯鹿的家,会发生什么故事呢?请孩子们把这个故事接着往下编,选择自己喜欢的方式,看谁编得最精彩、最完整。( 自己编或同桌合作编)
2、续讲故事
四、总结全文。
孩子们,今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗?愿意和它们交朋友吗? 在大自然中,还有许多许多动物,它们和睦相处,过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书,去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处,我们人类也应该和睦相处,珍惜今天的幸福生活。
五、板书设计:
23会走路的树
/ ̄ ̄ ̄ ̄ ̄ 爬 坐 ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘
第一年 小鸟 小树(鹿)
↖____ 带 天天陪____/
/ ̄ ̄ ̄ ̄ ̄ 问 叫  ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘
第二年 小鸟 小鹿
↖____抬起头来 激动___/
《会走路的树》教案13
一、教学思路
侧重于读,要求读出感情;采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式;将个别学习、小组学习和全班教学结合起来,优化教学结构;通过合作学习、讨论交流、多媒体课件,发展学生思维,激发想象力和创造潜能;创设一些情景(如配乐朗读、续编故事等),增加学习的趣味性,体现工具性和人文性的统一。
二、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字新词。
3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
三、教学重点、难点
1.通过学习,知道会走的树是驯鹿。
2.发挥学生的想象能力,自己能续编故事。
3.通过学习,让学生懂得帮助别人是最快乐的事。
四、教学准备
多媒体课件、动物卡片、动物头饰。
五、教学流程
(一)看图激趣,揭疑导入
1.《出示驯鹿角的课件》小朋友们,这节课老师给你们带来一样东西。你们看,这像什么?
2.小朋友们的想像可真丰富,其实呀,这是一棵会走路的树(板书课题)。这棵树到底是什么呢?小朋友们翻开书,自己看看。
3.噢!原来这是驯鹿的角啊!(出示完整鹿的课件)
4.过渡:是谁以为驯鹿是会走路的树呢?小鸟与鹿爸爸之间发生了什么事呢?
(二)品读第一至第四自然段,从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往
1.驯鹿爸爸和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。(要通过动感画面让学生感受到这棵树与小鸟形影不离,相处得非常快乐。同时穿插各种形式的读,让学生读出情,读出爱,读出文字的精彩。教师要指导读好对话,使学生在读中体会小鸟好奇、急切的心情以及驯鹿爸爸热情、友善的态度。)
2.(小组讨论交流)这棵树带着小鸟去过什么地方,看见了什么有趣的东西呢?(这是课文的重点和难点,留有丰富的想象空间,目的是培养学生的想象能力,更要使学生理解鹿爸爸乐意帮助别人,应注意充分发挥动感课件的作用,突破难点。)
3。小组汇报,集体评议(只要想象合理,应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解,同时配上音乐。)
4.齐读一至四自然段。
(三)精读五至九自然段,感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动
1。第二年春天,小鸟又回来了,她看到了什么?说些什么呢?请小朋友们自由读一读第五至九自然段。喜欢读哪段就读哪段,说说为什么喜欢。(让学生自读自悟)
2。指名读课文。(读中指导,引导学生读出对话中不同的语气,同时解决学生提出的.问题。)
3.质疑,你还想知道什么?
(四)续编故事,激发想象力和创造潜能
1.(出示课件)小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去,小鸟来到小驯鹿的家,会发生什么故事呢?请小朋友们编一编,看谁编的故事最吸引人。
2.续编故事表演。
评析:
1.萨特说:“阅读是一种被引导的创造。”在本课教学设计中,教师创设出种种情景,引导学生与文本不断对话,积极主动地发掘文本的含义和感情,甚至超越文本创造意义,而教师充分理解、尊重学生独特的阅读感受和体验,营造出平等、和谐、民主的教学氛围。
2.语文教学要树立大语文观。本课教学设计充分利用教材生动有趣的特点,把学习语文与学生生活实际(如续编小驯鹿带小鸟回家的故事)、情感经验和想象世界(如讨论驯鹿爸爸带小鸟去过什么地方,看见了什么有趣的东西)紧密联系起来,学生不仅学会了美丽的童话,还品味了优美的语言,而且体验了合作的快乐,受到了美好情感的熏陶。
《会走路的树》教案14
一、背景分析
随着新课程改革的深入,我们的课堂也悄悄地发生着变化。作为一线的老师,在教学中应挖掘和利用学生的创新思维,抓住教学契机,适时对学生进行德育教育,可能比专门对学生进行德育教育效果更好,更深入人心。在苏教版第四册《会走路的树》的教学中,我以文本教材为载体,让课堂教学贴近于生活,联系实际,适时抓住教学契机,巧妙对学生进行了潜移默化的德育渗透,取得了意想不到的效果。
二、案例描述
《会走路的树》是一篇非常有趣的童话故事,通过小鸟和驯鹿之间发生的故事,领略小鸟与驯鹿相处的快乐与和谐,从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。其中续编故事是本课的难点。我是这样处理的:
师:小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去,小鸟来到小驯鹿的家,会发生什么故事呢?请你们想一想,看谁编的故事最吸引人。(自己编或同桌合作编)
(生思维活跃,积极合作,争相发言)
生:小鸟和驯鹿爸爸见面了,他们很激动。
生:驯鹿妈妈拿出可口的食物招待小鸟。
生:他们互相介绍分别后的生活。
生:寻路爸爸让小鸟停在她金色的角上,带小鸟故地重游。
(同学们大都说的是正面的、积极的,我一一给予了肯定。同学们举着的小手也相继放了下来,而有一位同学始终举着手,他难道还有别的想法?于是我把她叫了起来。)
生:老师,当小鸟来到小驯鹿的家时,驯鹿爸爸正伤心呢。
师:(师一愣,然后充满鼓励)你编的故事一定与众不同,说说你是怎么想的?
生:驯鹿妈妈被猎人逮住了,驯鹿爸爸怎么能把伤心呢。
(一石激起千层浪,学生众说纷纭。)
生:说不定驯鹿妈妈已经被杀害了。
生:有人大量砍伐树木,驯鹿的家也快毁了。
生:草地快没了,驯鹿找不到食物了。
生:小河干涸了,驯鹿连水都喝不到了,怎么能不伤心呢?
(师灵机一动)
师:那么我们能不能用什么好办法来帮助驯鹿和小鸟呢?让它们安心快乐一起生活。
(学生思考片刻,跃跃欲试,兴趣盎然)
生:我们做个广告牌,上面写上“保护动物,人人有责”,告诉人们应该与动物和谐相处。
生:发现那些乱砍树,捕杀动物的人要报警,让警察来抓这些坏人。
生:我们要保护好环境,不能把动物的家弄脏。
生:我们不仅自己要知道环保知识,还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物,保护环境的知识。
师:同学们说得棒极了!只要大家共同来保护环境,爱护大自然,我们就能经常看到小鸟和驯鹿快乐生活在一起的画面,动物和动物和谐相处,我们和动物和谐相处,这就是我们的理想和追求。
三、案例反思
我真为学生的.奇思妙想感到振奋!也庆幸自己给了这个同学一个机会,同时也给了自己一个机会,才没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维,而是给了学生思维的空间,想象的余地。我肯定了学生的见解,珍视学生的发现,使学生在愉悦的状态中受到鼓舞,让学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花,自然而然地对学生进行了德育教育,这难道不比每次讲完课后专门的说教更具说服力,更深入人心吗?所以,我说,别忽略每一个学生,给每个学生以机会,一定会有意外收获,惊喜连连。
《会走路的树》教案15
教学目标:
1、本课八个生字,理解由生字组成的词语;能正确美观地书写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。
4、通过多种语言实践活动,提高同学语文素质。
教学过程:
一、设置悬念调动情感
1、教师情境导入:草木茂盛的树林,鲜花盛开的草地(出示挂图)。这里的风景美吗?就在这个小树林里发生过一个有趣的故事:一个春天的早晨,阳光明媚,树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上,一只刚出生不久的小鸟,探着头。睁着黑豆般的小眼睛,这儿看看,那儿瞧瞧,她沉溺在着迷人的景色中。忽然,小鸟惊叫起来……小朋友们,猜猜看,小鸟看到了什么?(同学猜后)原来她看到了一棵会走路的树,揭题,板书:会走路的树。齐读课题。
2、读了这个课题,你们一定和小鸟一样的惊奇!你们的小脑袋里有哪些疑问,请快提出来吧。同学的疑问大致是:树怎么会走路呢?会走路的树究竟是什么?……师:让我们带着这些疑问,走进那美妙的故事吧。[从美妙的画面入手,加上教师声情并茂的解说,给小朋友们美的`享受,有设下了悬念,读文做情感的铺垫。]
二、整体感知自主合作
1、配课文录音朗读或教师用讲故事的形式把同学带入课文。
2、听了这个故事,疑团解决了吗?把你的收获说出来。(同学可能会说:“这不是一棵树,是驯鹿。”)师:那大家看过驯鹿吗?贴出驯鹿图,让同学观察,说说它的样子,特点。哪个地方最像树?
大家要想有更多新的发现,就一起读课文吧!自读课文。(给同学5~6分钟的时间自学),要求把生字词的音读准,把课文读正确。不认识可以借助拼音拼读,一次读不好要读第二次、第三次……直到读准为止。
3、小组合作交流。(1)在小组内展示自身已经认识的字,读给学习伙伴听;
(2)小组内轮读课文,互相评价,纠正字音。
4、汇报反馈。(1)教师出示带有生字的词语、长句,指导读。
词语:美丽早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激动
句子:
(2)开展“我会读”活动,或指名或几个合作,再读课文,把课文读通读熟。
5、现在,你又有哪些发现了?你对课文的哪个地方最感兴趣?指名说。
6、选择你最感兴趣的地方自身练习读,读好后,读给大家听一听,好吗?
课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味,故事还没有结束,等着我们继续编。
[“语文教学应充溢情感”,通过同学喜欢的图片,激发学习的兴趣;在自主合作交流中读书,在语言环境中识字,把初读真正落到实处。]
三、指导书写课外拓展
1、写字。
(1)出示5个生字,认读。想出好方法记住它们。
(2)交流识字方法,教师重点指导并范写“丽、趣、”等字。强调“丽”上面一横要长,盖住下面局部,“角”的最后一笔要出头。
(3)同学练字,比一比,谁写的字最规范,最美观。
(4)展示优秀作业,评议。
用上这些词连起来说一段话。或填空:(美丽、角、好奇、早晨、有趣)
一个春天的(),树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树,感到非常(),于是坐在这棵树上去了许多( )的地方,最后它才知道那不是树,那是()的()。这真是一个()的故事。
2、选择性作业。(任选一项完成)
(1)誊写积累文中的好词好句;
(2)画出你喜欢的小鸟和小鹿图;
(3)继续朗读课文。
[本课的生字难写,要充沛发挥同学的自主性,突出重点,突破难点,重视书写指导;课后选择性作业,一是关注到同学的差别性,二是尊重同学选择学习内容的权利。]
板书: 会走路的树
早晨 树上有小鸟 图有趣
好奇
美丽 鹿角
驯鹿图
三、读中感悟放飞想像
(一)、学习课文一至五自然段。
1、学习第一自然段。(1)读一读,找一找一个关键词。(2)关键词“好奇”,你明白它的意思吗?根据“好奇”这个词,再读课文,并试着提问题。(3)指导朗读,读中解疑。①播放轻音乐,师范读,同学闭上眼,想想在脑子里形成什么画面?②
指名读,评读,齐读。
2、学习第二、三自然段。
(1)“会走路的树”听了小鸟的话,是怎么说的?怎么做的?请小朋友们认真的读一读第二、三自然段,并画出有关的词句。(2)小组交流。把你画下的词句读给小组同学听,再议一议,你觉得小树对小鸟怎样呢?(3)我们开个小小的读书会,赛一赛,看谁能通过美妙的朗读把小树对小鸟的关心、保护,以和他们之间的快乐相处读出来。
3、学习第四自然段。
过渡:小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子,小鸟长大了,终于要离开小树了。假如你是这只小鸟,要离开“天天陪他”一起玩的小树,这时,你的心情会如何呢?引读第四自然段。
(1)想像说话训练。(出示两个句子)“小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。”“终于有一天,小鸟长大了,他向这棵树告别,飞往远方……”(2)启发想像:①假如你是这只小鸟,你跟着小树会走过哪些美丽的地方?见到过哪些有趣的东西?会知道你以前不知道的哪些知识?……②小鸟是飞向南方还是北方?为什么要飞到遥远的地方?小鸟在与树告别时。会说些什么话?会走路的树又会怎么回答呢?……③任选一句,展开想像,自身先练说,同桌互说,全班交流。
2、小鸟认识了这棵会走路的小树,结下了深厚的友谊,告别时,她知道这棵“小树”是谁吗?
[同学在充沛自由的朗读中享受到语文学习的乐趣,在赛读中培养竞争与合作的意识,在有感情的朗读中进行积极的情感体验,在想像的说话训练中培养发明性思维。]
(二)、学习课文五至九自然段。
过渡:又是一年的春天早晨,也在这个树林里,小鸟看到了一只美丽的小鹿,他们之间说了些什么呢?
1、自由朗读五至九自然段,多读几遍,想想:你读明白了什么?
2、课后交流。(教师随机点拨)
3、同桌间对读小鸟、驯鹿的对话。
4、请两个同学登台戴头饰扮演,教师旁白。
5、三人自由组合,边扮演边朗读。
[设计意图:“文贵自得”,鼓励同学多读几遍,自身读懂,这比教师灌输的要记得牢;以演促读,使他们学得活泼、主动。]
四、赏读全文续编故事
1、请小朋友们带者感情再美美地读一遍课文。
2、美丽的小驯鹿带者小鸟回家,小鸟看见小驯鹿的爸爸,会是一番怎样的情景呢?展开你们的想像翅膀,看谁的故事编的最生动、有趣。
3、指名登台扮演将续编故事。
[美读全文,让同学再一次感受小鸟与小鹿之间的快乐与和谐,感受大自然的美;课文的结尾给同学们的思维留下了广阔的空间,在续编故事中,训练了思维,发展了语言。]
4、把这个故事和你续编的故事讲给爸爸妈妈或你熟悉的人听。
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