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语言教学反思最新

时间:2023-08-29 06:57:00 教学反思 我要投稿
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  身为一名到岗不久的老师,我们的工作之一就是教学,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,教学反思要怎么写呢?下面是小编收集整理的语言教学反思最新,欢迎大家分享。

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  我曾看过这样一则真情告白:

  一位青年教师刚走上讲台上就打定主意,要采用启发式教学,在教学中穿插游戏,多让学生动脑动手,课外不布置太多的作业……,一时间,许多学生都爱上他的课。可一个月后,学校进行月考,这位老师教的科目成绩全镇倒数第三,校长狠狠批评他一顿。他茫然了——“我还要不要继续改革呢?”

  分数,分数,分数!学生要分数,家长要分数,学校要分数。有人说,教育若能撇开分数,一定变得十分美丽。然而,如果不凭分数,我们怎么能分清哪位学生的理解力最好,哪位学生的想象力最高呢?不管学生走到世界的哪个角落,没有不考试的理儿。我认为上述这位老师是一个有理想有创造精神的年轻人,他珍惜孩子的学习兴趣,很有工作热情,敢于大胆创新,虽一时受挫,但只要善于反思,总结教训,不气馁,将来总有一天,成功定会向他敞开大门。相信在他的带领下,他的学生必定素质好、分数高。

  那么,有没有某种办法或途径让老师操作起来,既能培养学生素质又能提高学生分数的呢?有,但需要各位老师自己去探索、领悟、总结。为什么这样说呢?因为各课程有各自的特点,各老师有自己的特点,各教学班也各有千秋,东施效颦千万来不得。关于这个方面的问题,我反思过,也观察过,实践过。最后得出的结论是:语文老师的性格气质等综合个性特征将深刻影响着学生的语文学习,这一点是其他任何学科所不可比拟的。

  语文课程很综合,天文地理等等无所不包,所以学生语文成绩的提高相当缓慢,教学反思《语言教学反思随笔》。但语文学习也有规律,养成良好的学习习惯,获知良好的学习方法至关重要。这一点语文同行早已熟知。假如学生遇到的语文老师很勤劳,很有责任心,他就一定会勤于督促学生是否参与课堂活动,是否天天写日记,是否天天坚持读点书……这样一来学生就受益。再假如这位老师能够带他们三年,三年坚持下来,学生多么的`荣幸!假如学生遇到一位语文素养很棒的语文老师,他有一套正确的人生观、价值观,他很会吸收社会生活提供的种种资源,很会享受读书学习或感悟生活带来的各种乐趣,他性格又很开朗、风趣、乐观,充满爱心……那么,这位老师上课一定是充满激情,天天把多姿多彩的世界呈现给学生,还能把自己怎样学好语文的方法传授给学生。假如教三年,他的学生一定耳濡目染,不仅可收获老师带给他们的丰富的词汇,还可收获为人应具有的大度乐观,还收获着美好难忘的师生情谊…… 在我自身的学习生涯里,小学遇到一位这样的语文老师,可惜初中再没有遇到。至今回想起来,十分信服一位教育名人说的一句话:“一个人一生当中,能遇到一位优秀的语文老师是一种幸福!”

  说学生幸福,因为他们既可以培养各种语文素质,又可以在一定时间内逐步提高语文成绩。他们不仅得到了语文课堂上的听说读写训练,而且有一个让他们有求必应的好向导陪伴他们——这位老师既是语文学习方面的好向导,也是探索人生真谛的引路人。

  我的理想就是当这样的语文老师。

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  《大家来上幼儿园》是一首读来朗朗上口,节奏轻快的儿歌,内容上浅显易懂,用拟人的手法,将小动物们高高兴兴上幼儿园的情景展现在幼儿面前,利用图片来帮助幼儿更好地理解儿歌内容,并让幼儿知道上幼儿园是一件开心的事,引导幼儿积极融入到集体中去。

  小班幼儿来园已经三周了,课堂组织起来还是比较顺利的,活动中,我出示了动物的图片,一下子就吸引住了孩子们的注意,孩子们在好奇动物们也来上幼儿园的同时,学习短句“……来上幼儿园”,我带着他们多说几遍,帮助他们熟悉短句,随后我便提问让幼儿猜测这些动物来幼儿园会发生些什么,幼儿能根据自己的经验进行猜测,有的说在幼儿园做游戏,有的说在幼儿园唱歌,还有的说和小朋友在玩玩具等,这时我出示之后的'几张图片,并有感情的朗诵儿歌,并提问听到了什么,但由于小班幼儿的年龄特点,并不能够完整的说出来,我在幼儿说的时候适时给予引导,尽量让幼儿把话说完整,最后再加上动作,边说儿歌边表演,幼儿也有很大的兴趣,能跟着老师的步伐一起做。通过动物们来上幼儿园引出“我”也来上幼儿园,将情感迁移,让幼儿感受到上幼儿园的乐趣,从而喜欢上上幼儿园。

  本次活动旨在让幼儿喜欢朗诵儿歌,同时也通过儿歌培养幼儿喜欢幼儿园的情感,在活动中还存在一些不足。

  1、幼儿不理解跟读的意思,朗诵的时候不是很整齐;

  2、部分幼儿注意力不够集中;

  3、在儿歌讲解上还不够详细,有的地方衔接的不是很好。

  针对以上几点,我认为还应该做到以下几点:

  1、因为小班幼儿的年龄特点决定了教师在讲话时,要更加简单易懂,有些不理解的地方还要反复多讲几遍;

  2、在课堂教学中要与幼儿多一些互动,鼓励幼儿多说,多动。

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