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《光的折射》说课稿（通用7篇）
作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编精心整理的《光的折射》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《光的折射》说课稿 1
我说课的题目是《光的折射》。接下来我将从“教材的地位和作用”、“教学目标”、“教法学法”、“教学过程”和“教学评价”五个环节进行说课。
一、教材的地位和作用
《光的折射》是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的，是解释日常生活中许多光现象的基础，同时又是理解透镜成像的基础，所以本节是本单元教学的重点。而新教材将本节教学要求定位在认识光的折射规律上，注重学生的折射现象的感知、体验和折射规律的探究。
二、教学目标：
根据新课程全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认知基础，我确定本节的三维学习目标如下：
知识与技能：
1.了解光的折射现象，探究光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律；
2.能用光的折射规律解释生活中的一些简单的`折射现象；
3.理解光在发生折射时，光路是可逆性。
过程与方法：
1.通过认识折射现象，体验由折射引起的错觉
2.通过观察、猜想、检验、联想等活动，使学生领悟科学探究的方法
情感态度与价值观：
1.初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣；
2.激发学生的求知欲，培养学生实事求是的科学态度和乐于合作、善于交流的精神。
三、教学重点、难点分析：
重点：光的折射规律的推导。
难点：光的折射规律的应用。
四、教法学法
教法：
1.教师通过小实验创设情境，激发学生的求知欲。
2.教师当好课堂促进者，营造民主、和谐的探究氛围，鼓励学生自主体验、感悟、探究。
3.配以多媒体课件辅助教学，将可见度不大的折射现象用动画演示出来。
学法：
学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，在学生进行实验探究时，教师要注意引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解释一些简单的折射现象。
《光的折射》说课稿 2
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本课时是八年级物理上册第三章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。
2、教学目标
根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：
（1）知识目标：
知道光的折射现象及折射光线和折射角；
知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；
能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。
（2）能力目标：
通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析，归纳规律，培养学生的观察，分析，归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。
（3）情感目标：
培养学生学习物理的兴趣。
（4）德育目标：
通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。
3、难点和重点
根据新课程标准的要求，及教材内容和学生学习的`实际确定：
（1）重点：光的折射规律；光路可逆。
（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。
（3）关键：对入射角和折射角的确定。
二、选用的教具及设备
1、选择教具依据
丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性，积极性，创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。
2、教具：
光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。
三、处理
对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰，准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实
际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识，提高能力，从而提高课堂效率。
四、教法，学法
1、教法
根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角，法线等。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析，启发式教学法。体现"学生为主体，教师为主导"的教学思想。通过实验演示，观察分析，启发对比，总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。
2、学法
学生是教学活动主体，要使学生从"学会"转化成"会学"，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心，毅力，兴趣，动机等培养，通过手势，眼神，表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际，运用规律解决问题。
本节采用观察，对比，分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学，用科学，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程
【课堂教学】
1、提问：
（1）均匀介质中如何传播？
（2）是光的反射定律？
2、引入：
【演示一】：
在碗中放入硬币，放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观察实验现象。（录像重放）
【演示二】：
在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。
请学生思考这是为什么
3、教学：
（1）光的折射现象
【演示三】：
光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。（多媒体演示）
学生可观察到进入玻璃中的光线在界面处改变原来的传播方向，这种现象叫光的折射。
特别强调：折射光线和折射角。
（2）研究光从空气进入水中的物理规律
〖提出问题〗：
①折射光线，入射光线和法线三者之间有什么关系
②折射角和入射角的大小关系如何
③随着入射角的变化，折射角如何变化
④当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何
让学生带着问题观察演示实验。
六、教学反思
本节课很好的发挥了学生的能动性，通过观察、讨论、思考我提出的一系列问题，达到了预期的教学目标，但是我对于学生的预期太高，学生都有这样的特点，熟悉生活中的现象，但缺少深入思考和完整描述，在具体的课堂教学活动过程中，对于有的问题没有深入的认识，导致不能很好的理解物理原理。在今后的备课过程中我要多注意学生的具体情况。
《光的折射》说课稿 3
一、说教材：
1、教材分析：
(1)、内容分析：
本节可主要内容是光的折射规律及用光的折射规律解释自然现象。
课程标准要求：通过实验，探究并了解光的折射现象及其特点
(2)、教材的地位和作用
本节课是人教版初中《物理》八年级第四章《光现象》第四节《光的折射》，在本课之前，学生已经学习光的传播及光的反射，对光现象有了一些了解，《光的折射》是几何光学的基础，同时又是即将学习透镜成像的基础。所以本节是本单元教学的重点。学好本节课有利于学生学习透镜的有关知识，也为高中的光学学习打下了一定的基础。
2、教学目标：
根据新课程全面提高学生素质的总体目标与课程标准的要求和本节教材内容及学生已有的知识水平，本节的学习目标如下：
(1)知识目标：
1、知道光的折射现象及折射光线和折射角;
2、理解光的折射规律及在折射现象中光路可逆;
3、能根据光的折射现象的实验结论作出已知入射光线的折射光线的大致方向;
4、能用光的折射规律解释生活中的一些简单的`折射现象;
(2)能力目标：
通过演示实验，培养学生的观察能力，引导学生动手做实验，培养学生的动手能力，并引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的分析、归纳能力和概括出物理规律的能力。促进学生养成通过实验研究问题的习惯。
(3)情感目标：培养学生动手进行物理实验的兴趣。
3、教学重点、难点分析：
根据新课程教学标准的要求，以及教材内容和学生学习的实际确定：
教学重点：
(1)、了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律;
(2)、理解光的折射规律;
(3)、使学生在科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力。
教学难点：
光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系;
用光的折射解释自然现象;
解释折射现象并根据要求画出折射的光路图。
关 键： (1)、对入射角和折射角的确定。
(2)、做好探索性实验----光的折射规律实验。
4、教材处理
光在水中的折射不容易观察入射和折射的偏转角度关系，因此，作为演示实验，让学生有个大概的了解。而光在玻璃中的折射，可以在光具盘中实验，能得到具体的数量关系，所以，作为学生的探究实验进行重点研究。
二、说教法：
1、教学方法：
目标教学法：实验前，提出问题，带问题实验，使实验具有目的性。
探究式教学：这是本节课的重要实验方法
讨论法：实验中小组讨论，归纳折射规律。
三、说学法
本节课，重点让学生学习类比学习的方法。学生刚学完光的直线传播和反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等，在光的反射中学生运用了探究式学习的方法研究光的反射规律，而光的反射和折射有很多相似的地方，例如：实验方法，实验结论等，学生都可以相互借鉴。因此让学生通过把光的反射实验与光的折射对比研究，总结折射规律，在本节课的学习中显的格外重要。
四、说教学程序：
(一)、新课引入：(3分钟)
【活动一】：盛水小烧杯中，筷子斜插入水中，观察筷子水中部分有什么变化。
问：水中的筷子会看起来弯折，这是什么原因造成的?
【活动二】在玻璃砖后边放支笔，从不同角度观察，有什么现象，并思考为什么会出现这样的现象?(从学生生活中常见的现象引出课题，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察与动手能力)
《光的折射》说课稿 4
一、说教材
本节内容选自人教版八年级第二章第四节，光的折射是光学中重要的一类，也是比较复杂的一类。
二、学情分析
前面我们已经学习了光的初步知识，对光的传播、光的反射、平面镜成像已经有所了解，同时加上我们的日常生活中的很多现象也与光的折射息息相关，所以对于接受光的折射的相关知识不会太难理解。
三、教学目标
根据新课程标准的要求和对教材的理解以及学生已有的认识基础，我将这节课的教学目标定为：
1.知识与技能目标
(1)知道什么是光的折射现象，知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角;
(2)知道光的折射现象中，光路是可逆的;
(3)已知入射光线，能根据光的折射现象的实验结论画出折射光线的大致方向;
(4)能用光的'折射规律解释生活中的一些现象.
2.过程与方法目标
(1)通过探究活动，感悟光的折射现象和规律;
(2)通过创设学习情境，加强对光的折射规律感性认识和理性认识。
3.情感态度与价值观目标
利用折射现象中的因果关系，向学生强调注意客观事物中存在的因果关系的重要性;培养学生热爱自然尊重自然的情感，激发学生勇于探索自然的热情;提高动手操作和探究的能力，主动获取知识。
四、重点和难点
教学重点：知道光的折射规律;能解释简单的折射现象。
教学难点：用玻璃砖等器材探究光的折射规律的过程。
五、教学过程
1.引入课题
我们已经知道，在同一种均匀的介质中，光是沿直线传播的;那么，如果光从一种介质传到另一种介质中，情况将会怎样呢?
2.进行新课
(1)光的折射现象
学生活动 分组实验1：在水槽中加水，使光射入水中，观察到水槽侧面的光斑向左移。
分组实验2：在空碗里放一枚硬币，移动碗，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和碗的位置不变，慢慢地向碗里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了。
教师引导 当光射到两种介质的分界面上时，有一部分光返回原介质继续传播，这种现象叫光的反射。如果光射到的是不透明物体的交界面，那么另一部分光会被吸收，但是如果光是射到某种透明介质的交界面上，比如从空气中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播。
概括总结 上述实验中，学生能看见光斑向左移和水中硬币“升高”，前者是由于光从空气射向水中时发生了偏折，而后者是由于光从水中射向空气中时发生了偏折。物理上把这种现象称之为光的折射。
(2)光的折射规律
提出问题：通过实验，我们知道光从空气斜射入水会发生偏折，光到底如何偏折呢?光在折射时遵循哪些规律呢?
介绍光路图：重点解释入射角、折射角等名词。
入射角：入射光线与法线的夹角
折射角：折射光线与法线的夹角
实验探究： 提示：
1.观察折射光线与入射光线的位置关系;
2.比较折射角与入射角的大小;
3.改变入射角的大小，观察折射角的变化情况。
分析与论证：
1.折射光线、入射光线和法线在同一平面内;
2.折射光线和入射光线分居法线两侧;
3.当光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角小于入射角;当光从水或其他介质斜射入空气中时，折射角大于入射角;(即斜射时空气中的角始终最大)
4.入射角增大，折射角也增大。
学生活动 让学生用光的折射规律作图：
1. 光从空气垂直射入水中的情形;
2. 光从空气斜射入玻璃砖后的情形。
(3)用光的折射规律解释现象
1、光斑为何向左移动?
2、放在碗底的硬币原来看不见，加水后却又看见了?
《光的折射》说课稿 5
一、使用教材：
人教版物理八年级第四章第四节《光的折射》
二、使用器材：
（一）水瓶灯实验：自制暗室（模拟帐篷），水瓶，射灯
（二）光从空气射入其他介质实验：激光笔，亚克力箱，平行玻璃砖，肥皂，烟雾
（三）光的折射规律探究实验：
1、小组实验：小激光笔，平行玻璃砖，白纸，不同颜色的彩笔，刻度尺，量角器
2、演示实验：自制光从空气射入水教具
（四）池水变浅实验：等高的两个玩偶，手机，亚克力箱，水
（五）水中看岸上物体变高实验：等高的两个玩偶，两部手机，亚克力箱，水
（六）扩大青蛙视野实验：手机，小杯子，挡板（模拟天空星星）
（七）不均匀盐水实验：亚克力箱，激光笔（含支架），浓盐水，直角弯管
三、实验创新要点
（一）折射规律探究小组实验：传统实验采用半圆形玻璃砖，当光从玻璃射入空气时，有可能发生全反射；细心的同学会发现，当光沿半径入射时，传播方向不变，无形中增强了学生的认知障碍；改进后，加装平面镜，利用反射沿圆心入射，但操作困难。我采用平行玻璃砖，可以进行空气射入玻璃，玻璃射入空气，光路可逆，三个层次的探究，层层递进，得出折射规律水到渠成。
（二）故事为明线，问题为暗线：以我的旅行故事引入新课，并贯穿始终，使学生整节课都沉浸在同一个有趣的情景中；以问题内在的.逻辑关系，使学生由浅入深的进行阶梯式学习。（三）用三个实验将孤立的应用有机串联，层层递进，有趣，有序，课堂效果佳。
四、实验教学内容与过程
（一）教学目标：
科学思维：在设计实验过程中培养学生严谨的科学思维。
物理观念：总结归纳光的折射规律，形成正确的物理观念。
态度责任：激发学生研究物理的好奇心与求知欲，培养实事求是的科学态度。
（二）教材学情分析
1、教材分析
承上：光的直线传播，光的反射
启下：光的色散，透镜
教学重点：光的折射规律
教学难点：设计实验探究光的折射规律
（三）学情分析
学生对光的折射感性认识较少，实验设计与操作能力较差。
（四）设计亮点
亮点1：故事为明线，问题为暗线：以我的旅行故事引入新课，并贯穿始终，使学生整节课都沉浸在同一个有趣的情景中；以问题内在的逻辑关系，使学生由浅入深的进行阶梯式学习。
亮点2：小仪器，大威力
本节课重点实验采用底部贴有胶带的平行玻璃砖进行，仪器虽然简单，但是通过巧妙的设计，可以进行空气射入玻璃，玻璃射入空气，光路可逆三个层次的探究，得出折射规律水到渠成。
亮点3：用三个实验将孤立的应用有机串联，层层递进，有趣，有序，课堂效果佳。
（五）教学过程
1、水瓶灯照亮帐篷，创设情境，提出问题，从生活走向物理。
学生体验放入水瓶前放入水瓶后
模拟实验：一瓶水照亮房间
通过旅行中搭建帐篷，内部昏暗，无法阅读，提出问题一：一瓶水能照亮帐篷吗？。自制暗室，顶部开孔，待放入水瓶，学生在内部体验放入水瓶前后的变化。对比效果明显，激发学生强烈学习兴趣。提出问题：光在不同种介质中如何传播？
2、演示实验：光从空气射入水和玻璃时的现象
学生通过观察，发现光从空气射入其他介质时，发生了偏折。由这两个实验使学生初步了解光的折射现象，并给出其中线和角的定义。再提出问题：光的折射遵循什么规律？
3、实验探究光的折射规律
（1）设计实验：传统实验采用半圆形玻璃砖，当光从玻璃射入空气时，有可能发生全反射；细心的同学会发现，当光沿半径入射时，传播方向不变，无形中增强了学生的认知障碍。改进后，加装平面镜，利用反射沿圆心入射，但操作困难。
《光的折射》说课稿 6
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本课时是八年级物理第八章第二节，是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的，是解释日常生活中许多光现象的基础,同时又是理解透镜成像的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质。本节教学要求定位在认识光的折射规律上，注重学生的折射现象的感知、体验和折射规律的探究。
2、教学目标
（1）知识与技能
知道光的折射现象
通过实验，认识光从空气射入其他介质，或者从其他介质射入空气的折射规律
了解日常生活中由于光的折射而产生的一些现象
（2）过程与方法
让学生通过猜想实验结果、设计实验过程、观察实验来认识光的折射现象和规律，在前几节的基础上提高学生设计实验的能力
进一步培养学生边观察边记录的实验习惯
能根据实验，学习画光的折射光路图，并用来解释现象
（3）情感、态度与价值观
在学习光的反射的基础上，自发地去探究光的折射规律
进一步领略光现象的美妙以及大自然中光现象的更全面了解
3、难点和重点
（1）重点：光的`折射规律；光路可逆。
（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释生活中的现象。（3）关键：对入射角和折射角的确定。
二、学情分析
通过前面三节的学习，第一节《光的直线传播》第二节《光的反射》第三节《平面镜成像》，大多数学生学生对于基本的的光学现象及基本理论已有了一定的认识，但由于学生只对于直观的内容感兴趣，欠缺对现象本质的思考和理性化的思维过程，分析和解决实际问题的能力还有限，因此，在教学中就要根据学生的特点，从观察现象入手，通过实验探究、小组合作，理论联系实际的方式引导学生认识折射现象，了解折射规律，让学生深切感受到物理与生活的联系。
三、教学方法
本节在本章中处于中间位置，根据上下的承接关系采用合理的教学方法，本节的主导作用主要体现在，充分激发学生的求知欲，通过一些生活中常见的现象，让学生体验由折射引起的错觉，从而了解光的折射现象。
探究式教学：让学生通过现象发现并提出问题，然后通过实验探究得出相应的规律。
启发式教学：充分利用多媒体教学手段启发学生思维，通过观察分析规律让学生从中领悟物理现象，理解物理规律。最终体现“从物理走向生活，从生活走向社会”的核心理念。
四、学法
学生是教学活动的主体，教师只能起主导的作用，在学生进行探究实验的过程中，教师要注意引导，使学生通过实验探究得出规律，联系实际，运用规律解决问题。采用了实验、对比、分析、交流和讨论、总结等学习方法，因此在引导分析时，留出学生的思考空间，让学生去联想、探索，同时鼓励学生大胆质疑。
五、教学过程
环节一：新课导入
（1）温故知新：让学生回忆和巩固以学的知识，并根据本节课的特点提问复习，问题1：光沿直线传播需要具备的条件；问题2：光的反射定律
（2）实验创设情境：实验1：学生观察筷子在水中变弯；实验2：当碗中放水时，又重新观察到碗底的硬币，创设情境，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，引人新课学习。
环节二：
演示让学生观察光的偏折现象，利用光学演示仪器把一束光从空气中斜射入水中，让学生观察光束从空气斜射入水中是否还沿直线传播？给学生一个认识思考的过程，根据前面的演示实验与生活实际相结合，进一步了解光的折射现象。体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。了解光的折射规律。这是本节课的重点，在学生已经复习光的反射定律的基础上，再次重复刚才的演示实验，让学生仔细观察光以不同的角度从空气中斜射入水中时，折射光线的偏折方向，根据光的反射定律对比得出光的折射规律。由于反射现象中光路是可逆的，折射现象中光路是否可逆呢？”提出问题，激发学生的好奇心，分小组讨论在刚才实验的基础上，设计实验验证可逆性，通过设计实验验证猜想。最后用光的折射解释现象，根据学生列举的生活中的想象，引导学生从直观的现象入手分析现象产生的原因，教师利用多媒体演示，为什么人眼会有这样的错觉，以帮助学生突破难点。
环节三：
对所学知识归纳小结，抓住本节课的重、难点，并进行同组反馈，本节课我学会了什么？在学习过程中我感觉困难的是什么？还有那些光学现象我现在解释不了？我还想知道什么？等等。给学生充分思考和反馈的时间，同组交流的同时，也同时对自己进行反思，这是教师只需要倾听，倾听，再倾听。
环节四：
作业的布置，除基本的目标练习之外，增加科普阅读知识，开拓学生的眼界。
环节五：
板书设计：突出重点、难点
第四节光的折射
1.折射现象：光从一种介质斜入另一种介质中时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫做光的折射。
2.折射角：折射光线与法线的夹角
3.光的折射规律：
（1）光从空气斜入水或其它透明介质中时：a.折射光线与入射光线，法线在同一个平面上；b.折射光线和入射光线分居在法线两侧；c.折射角小于入射角。
（2）光从水或其它透明介质斜射入空气中，折射角大于入射角。
（3）光从一种介质垂直射入另一种介质时，传播方向不改变。
（4）光在折射中光路也是可逆的。
《光的折射》说课稿 7
（一）教材：
人教社九年义务教育初中物理第一册
（二）教学目的
1.知道什么是光的折射现象及折射光线、折射角。
2.知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况。
3.知道折射现象中光路是可逆的。
4.能用光的折射解释生活中的一些简单现象。
（三）教具
碗、适量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。
（四）教学过程
一、观察本节课文“？”中的现象，引出课题请同学们观察几个现象。
1.教师出示一只碗，让学生观察确定的深浅。给碗加入适量的水，再让学生观察碗的深浅，有什么变化。
2.取一根筷子，让学生看是直的。将筷子斜放入水中，再让学生观察筷子有什么变化。
教师问：看到了什么现象？（学生回答：碗加水后好像变浅了。筷子放入水中好像在水面处折断了。）教师再问：这是什么原因呢？今天我们来研究光的另一种现象。学习后，同学们就能解释这些现象了。引出课题并板书。
二、讲授新课
1.通过演示，讲解什么是光的折射现象及折射光线、折射角。
教师用“全反射演示器”演示光从空气斜射入水中的折射现象。演示时，在入射点处垂直水面插入一细木棒作法线。学生看到光在水面处改变方向继续在水中传播。教师讲述什么是光的折射现象。在黑板上画出折射光路图。接着讲述什么是折射光线、折射角。同时强调指出：折射角是折射光线与法线的夹角，而不是与界面的夹角。
2.通过演示，研究光的折射情况
①教师用“全反射演示器”演示课本上图6-2的实验，光从空气斜射入水中的折射情况及垂直入射的情况。让学生观察折射角与入射角的大小关系。改变入射角再做一次。
演示完在黑板上画出光路图。教师先画出入射光线，然后让学生画出不同入射角的折射光线（如图1）。
教师引导学生小结：光从空气斜射入水时，折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。光线垂直水面入射时，折射角等于入射角都等于零，即方向不改变。（在黑板上板书）
教师补充讲述，如果光从空气射入玻璃、水晶等一些透明介质中时，情况和上述相同。
②再演示光从水斜射入空气和垂直射入空气时的折射情况。先让学生小结，然后教师再给出结论，并板书。
比较①、②的情况。教师指出折射现象中，光路也是可逆的。在图6-1中用反向箭头标出光路。
师生共同小结光的折射规律。让学生阅读教材上本节课文方框中“光的折射”一段。
3.举例应用光的折射规律解释生活中的一些简单现象。
分析课本图6-4所示的现象。画出光路图，教师解释池底变浅的原因。强调：人看到池底是因为池底射出的光经过折射后进入人眼。人眼的'生理功能只能感觉光是沿直线射来的。所以池底好像抬高了，也就是变浅了。需要指出：人们看到池底的A′点是A点的虚像。
回顾本课开始同学们观察到的第一个现象：碗底加水后变浅。其道理和上述一样。
三、小结本课内容。讨论实例。完成课文中的练习
1.本课主要内容是光的折射现象、光在发生折射时折射角与入射角的关系及应用它来解释一些简单现象。
2.让学生课内完成课文后的练习。请学生自己回答、订正。
3.回顾本课开始学生观察的第二个现象。组织学生讨论“想想议议”中的问题。最后教师在黑板上画图，小结筷子向上弯折的道理。
四、作业
1.阅读课本中的阅读材料“海市蜃楼”。
2.节后练习第1、2、3题。第3题要先做实验后回答。
五、说明
1.本节教师演示较多，要注意让学生能观察到明显的现象，以加深对折射现象的印象和激发学生学习兴趣。开始引入课题的实验器材，要用碗不宜用杯子，避免解释的麻烦。筷子要斜插入水中，学生从侧面观察效果好。
2.本节演示器材较多，重点是观察折射时的光路。为保证观察效果，最好在实验室上课，并且要遮光。
3.为提高学生学习兴趣和培养观察、分析、归纳能力，做每个演示实验前要提醒学生观察什么。实验完，教师不急于讲解，先引导学生自己分析、归纳，然后教师再补充、小结。当然应注意控制好时间，不要影响教学内容的完成。
4.运用折射规律解释现象，学生会有一定困难。教师应注意示范引导，边画光路图边分析解释。应强调：人眼看到物体是该物体射出的光进入人眼，而且人眼的生理功能只能感觉光是沿直线进入人眼的。
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