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滕王阁序教案

时间：2022-01-18 11:11:35 教案我要投稿

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滕王阁序教案（通用3篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的滕王阁序教案（通用3篇），希望能够帮助到大家。

滕王阁序教案（通用3篇）

　　滕王阁序教案1

　　教学要点：

　　一、积累整理及格文言实词的意义与用法：

　　故尽属即逢迎猖狂二难

　　二、掌握整理几个通假字：

　　轴——舳销——消机——几俨——严

　　三、掌握整理几个文言虚词的意义和用法：

　　且矣之

　　四、了解唐骈文与前骈文异同，理解本文辞采华丽，用典精练含蓄的特点，欣赏并诵读第2—5段。

　　教学难点：

　　用典繁多，文辞深奥，理解句子的'真实含义与作的思想感情是本文学习的难点。

　　教学时数：2课时

　　第一课时

　　一、简介作家背景与作品常识

　　1、知道学生读注解①，了解作者写作缘由及主要内容，理解“序”的写法。

　　2、王勃（650或649—676）唐文学家。字子安。麟德初应举及第，曾任虢州参军。后往交趾探父。渡海溺水，受惊而死。少时即显露才华。与杨炯、户照邻、骆宾王以文词齐名，并称“王杨卢骆”．亦称“初唐四杰”。其诗长于五律．偏于描写个人经历．多思乡怀人、酬赠往还之作。风格较为清新流丽，其文多为骈体，重辞采而有气势，以《滕王阁序>为较有名，有《王子安集》。

　　3、温习旧课《送杜少府之任蜀州》名句。

　　4、本文千古名句：落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。

　　二、学生自学

　　1、结合课外练习一，参照注释，读懂全文（学生在课外预习基础逐段提出疑难词句），部分学生抽查口译。

　　2、学生分组朗读，教师小结知道，矫正读音、停顿方面失误。并指导部分难句的情感变化控制，掌握语调、语速变化。

　　3、学生完成课后练习，为熟读背诵二、三段做准备。

　　三、理解掌握重点语词。

　　1、掌握与积累文言实词：故、尽、属、即

　　2、掌握并积累文言虚词：且、矣、之

　　3、理解并掌握几个通假字和古今异义词

　　通假字：轴——舳销——消机——几俨——严

　　异义字：逢迎、猖狂、二难

　　四、作业

　　背诵默写第二、三段

　　第二课时

　　一、检测默写。

　　1、潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。

　　2、鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势。

　　3、落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。

　　4、渔舟唱晚，穷彭蠡之滨：雁阵惊寒，声断衡阳之浦。

　　5、爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。

　　6、老当益壮，宁移白首之心。

　　7、穷且益坚，不坠青云之志。

　　二、讨论欣赏本文艺术特点，加深对内容的理解与对语言艺术类的感悟，巩固背诵记忆。

　　1、理解古代骈文多用“四六句”和对偶句的基本特征，并学会初步分析欣赏。

　　2、学会用比较的方法分析理解对偶句的不同语法结构，加深对内容的理解。

　　3、结合课后练习二欣赏本文的艺术美

　　[板书设计]

　　艺术特色：诗意之美：景色奇丽，气象清新

　　形式之美：骈散结合，摇曳多姿

　　绘画之美：虚实相生，色彩亮丽

　　音乐之美：对偶平仄，音节铿锵

　　情感之美：融情入景，直抒胸臆

　　三、作业：

　　预习《逍遥游》

　　滕王阁序教案2

　　一、教学目标设计

　　（一）知识与能力目标：

　　1、了解《滕王阁序》的写作背景。

　　2、了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。3、欣赏《滕王阁序》的景美。

　　4、培养学生欣赏古代散文的能力。

　　5、训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。

　　（二）、过程与方法目标：

　　1、解决重点突破难点的方法：讨论研究法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法

　　2、研究创新的方法：形象描述法、改写法

　　（三）、情感与价值观：

　　1．是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。

　　2．培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀

　　二、教学方法设计

　　1．讨论研究法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法

　　2．利用多媒体网络信息技术与课程整合

　　三、教材处理设计：

　　《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。王勃在探望父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请宾客，阎都督听说王勃之才，因此邀请王勃参加。作者用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮丽，描绘出欢饮娱乐的场景；并且即景生情，抒发了他的抱负和怀才不遇的愤懑之情。在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的赞赏。文章多用典故，简练含蓄。结构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。

　　《滕王阁序》能成为千古传颂的文章，自然有它的独到之处，原因很多，但是短短的一学时的课堂教学设计不可能面面俱到的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为：

　　1．欣赏《滕王阁序》的景美。

　　2．欣赏千古名句，体味名句之美。

　　四、教学过程与师生互动设计

　　（一）导语设计：

　　在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢？（鹳雀楼，黄鹤楼，岳阳楼，滕王阁）与四大名楼有关的名人题诗，谁能例举一二？四大名楼因这些脍炙人口的名句而名扬天下。今天我们就来学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。

　　（二）整体感知

　　1、利用网络预习

　　（1）同学们利用网络都搜集到了哪些关于《滕王阁序》的信息？（考察学生的预习情况，激起学生的表现欲，为课堂有一个良好的师生互动关系打下基础。）

　　（2）《滕王阁序》的写作背景如何？

　　（3）《滕》成为不朽之作，流传千古，原因何在？（意在让学生提出问题，发现问题，而在后面的合作学习中解决问题。同时还是对学生预习情况的检查。）

　　（4）美文不可不读，请同学们以自己喜爱的方式读课文，享受声韵辞彩之美，享受滕王阁的美景。（以自己喜爱的方式读美文，感受美的熏陶）

　　2、提出本节课教学重点：

　　《滕》能成为千古绝唱，看来原因颇多，但是短短的一节课不可能面面俱到的来分析，因此这节课就先从《滕》的景美入手，来欣赏品味滕王阁的美景。

　　（三）欣赏品味

　　1、都督阎公闻报：“星分翼轸，地接衡芦”之句时，为什么要沉吟不语？（此问在于让学生对本文写景有个初步感知：明朗开阔）

　　2、对滕王阁景物描写都在那几个自然段？赏析二三两段。（1）这两段都描绘了哪些景？这些景有什么特点？（2）你最欣赏其中那些诗句？讲讲原因？（3）你认为那些诗句写得好？可以用散文式的语言改写出来。

　　（此处利用网络信息技术与课程的整合，训练学生的筛选和重组信息的能力，同时解决重点突破难点，使读者与作者感情上达到一种共鸣，感受文章的景美。）

　　3、重点赏析“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”句，“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦”句，“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”句。（欣赏名句时可根据课堂具体事情，调节欣赏诗句的顺序）

　　问题设置：

　　（1）“落霞”句为什么能成为千古名句呢？你能用散文式的语言来描述么？没有“与”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句与《马射赋》中的“落花”句比较。（此处问题同学可以讨论研究，改写，比较，受到学生的`感染，老师带领学生展开想象的翅膀，来描绘一幅“落霞”图。加强学生的想象力训练。让学生体会到本文景美特点之一：上下混成之美）

　　（2）“渔舟”句：写的是一道什么风景？写的是眼前之景么？（展开想象，联系地理知识，得出结论，写的是生活之乐和自然之乐。不是实景而是想象之景，体现本文精美特点之二：虚实相衬之美。）

　　（3）“潦水”句：（此句被前人誉为“写尽九月之景”。这句写出了景美之三：色彩变化之美。并让学生从课文中找出其他写色彩变化的诗句，如：飞阁流丹，层峦耸翠，青雀黄龙之舳，彩彻区名。）

　　（4）这两段景物描写中还有一个特点：远近变化之美。（让学生在课文中找到实例，分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是远景）由此可见，王勃写景颇具特色，运用灵活多变的手法写山水，体现一定的美学特征。

　　4、小结：

　　第二三段都写了什么景？体现什么特点？（运用总结归纳法让学生对本文的景美特点有一个更深的了解。）（四）、总结

　　总之，《滕王阁序》一文的写景颇具匠心，字字珠玑，句句生辉，章章华彩，一气

　　呵成，使人读完后犹如身临江南水乡，难怪韩愈情不自禁地称赞说：“江南多临观之美，而滕王阁独为第一。”（《新修滕王阁记》）（训练学生的总结归纳能力）

　　（五）、布置作业

　　1、背诵二三段。

　　2、把你最喜欢的句子改写成一小段散文，体会《滕王阁序》的山川美景，发贴在学校的bbs上。（这可以说是完成发展等级的一个目标）

　　五、板书设计：

　　滕王阁序王勃

　　景美：明朗开阔

　　上下浑成之美

　　虚实相衬之美

　　色彩变化之美

　　滕王阁序教案3

　　教学目标：

　　一、了解骈文的文体特点。

　　二、学习本文优美的语言。

　　三、掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词的义项，体会“且”、“矣”等虚词的用法。

　　四、背诵课文2~5段。教法及思路：以诵读法学习本文。

　　一、读注释，疏通文意，体会骈文特点。

　　二、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。

　　三、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。

　　四、教学时数：两课时。

　　第一课时教学重点：

　　一、介绍写作背景。

　　二、疏通文意，通读全文。

　　教学步骤：

　　一、简介作者及写作背景，导入课文。

　　1、作者：见课下注释①。教师补充：王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。

　　2、写作背景：见课下注释①。教师补充：《新唐书·文艺传》记滕王阁诗会为：“九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：‘天才也’。请遂成文，极欢罢。”可见当时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，语惊四座的'情景。

　　二、通读全文。

　　1、通读课文，把生字找出来，看注释注音。

　　2、看注释，粗通文意。

　　3、集体齐读课文。要求：分段读，师个别指导正音，节奏校正。明确：诵读的停顿关系到语气的准确性，本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也少数七字句。四字句的读法只有一种模式：豫章/故郡，洪都/新府。

　　六字句的读法有五种模式：

　　（1）、孟学士/词宗；访风景/崇阿。

　　（2）、临/子之长洲；穷/屿之萦回。

　　（3）、钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人？

　　（4）、响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽。

　　（5）、抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯。

　　七字句读法有四种：

　　（1）、襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清。