六年级下册语文《凡卡》教案

六年级下册语文《凡卡》教案

　　作为一名教学工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的六年级下册语文《凡卡》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

六年级下册语文《凡卡》教案1

　　【背景知识】

　　1.训练快速默读，提高默读能力仍然是本课阅读训练的重点。训练快速默读，一要在读前让学生明确默读的任务，使默读的指向性更明确;二是规定统一的默读时间，到时就得停止默读;三要按词语、句子，一行一行读。

　　2.《凡卡》是19世纪末俄国杰出的作家契诃夫的作品。他父亲开杂货店，有两个学徒。契诃夫的父亲经常*他们。契诃夫从小就同情并熟悉学徒的不幸遭遇。大学毕业后契诃夫当过医生，又去流放犯人的库页岛旅行过。因此他对沙俄黑暗制度不深刻的认识。他写《凡卡》就是为了反映劳动人民悲惨的生活。

　　3.《凡卡》是传统名篇，通过鞋铺学徒凡卡的悲惨遭遇，反遇了沙俄时代穷苦儿童的悲惨命运，揭露当时社会的黑暗，表达了作者对劳动人民深切的同情。全文分三段。第一段(第1、2自然段)写圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜，偷偷地准备写信。第二段(第3-15自然段)记叙了凡卡在城里所受的种种*，回忆了在乡村时的生活，哀求爷爷带他回去。第二段(第16-21自然段)写凡卡写好信封兴奋地寄出信，怀着甜蜜的希望进入梦乡。本课既是快速默读的训练材料，又是训练有感情地朗读，对学生进行情感熏陶的.好课文。

　　【教学目标】

　　1.继续进行默读训练，提高默读的速度与质量。在理解的基础上训练表情朗读。

　　2.学会12个生字，理解“保佑”第8个词语的意思，会用“指望、打搅”造句。

　　3.读懂凡卡的信，了解沙俄制度下穷苦孩子生活的悲惨，激发学生对社会主义中国的爱。

　　【重点与难点】

　　重点：训练快速默读，提高默读质量，领会课文中心，激发对新中国的热爱。

　　难点：理清作者叙述、书信内容和乡村生活插叙的三条线;正确理解凡卡乡村生活回忆的反衬作用;体会结尾貌喜实悲的含蓄写法。

　　【教学准备】

　　布置学生预习生字记号，准备默读训练小黑板、灯片。

　　【教学时间】

　　3课时。

　　第1课时

　　一、教学目标

　　1.预习生字词并检查，快速默读训练，初知课文大意。

　　2.统一分段，质疑问难。

　　二、教学过程

　　1.导入揭题：我们9岁时拥有什么?今天我们看看沙皇俄国一个9岁的小男孩凡卡过的是什么生活。

　　2.简介作者：见“背景知识”2。

　　3.初读课文。

　　(1)生字词自觉：

　　音重点：墅shù不读yě楦xuàn不读xuān

　　摩mā摩平mó摩托似shì似的sì似乎

　　差chāi邮差chā差距chà差劲

　　形重点：噎——抽噎蘸——上下结构，共22画

　　醺——左右结构，酉部，右边第8画竖。

　　自由读——互读互查——指名读——齐读。

　　形重点教师板书示范，学生当堂1分钟练习书写。

　　(2)快速默读课文。读前出示下列问题：①凡卡叫什么名字?是怎样一个人?②凡卡的爷爷是干什么的?③课文主要写什么?凡卡的要求是什么?为什么提这个要求?

　　4分钟默读，边读边圈划。读后全班交流汇报。

　　(3)再次快速默读，理清人物关系。

　　出示下列人名黑板，默读3分钟用线联上。

　　姓名身分

　　阿里亚希涅鞋店老板

　　阿辽娜爷爷

　　艾果尔乡下的老爷

　　康司坦丁玛卡里奇(凡卡)学徒

　　菲吉卡乡下穷人

　　伊凡菇科夫牧羊人

　　日发略维夫乡下穷人

　　个别学生在灯片上作业，全班校对。

　　注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是爱称。作者同情小伊凡，叙述时用爱称，而凡卡在给爷爷写信的署名上用“伊凡”。

　　4.训练分段。

　　(1)出示提示：按写信前后分三段，将第二段分为四个部分。

　　(2)质疑问难，梳理需全班讨论的问题。例如：①爷爷为什么把的小孙孙凡卡送到城里来当学徒吃苦?②凡卡写信时为什么要反复回忆乡下的事情?③为什么第10、11自然段后面没有引号?④凡卡的信爷爷能收到吗?会把凡卡接回家吗?

　　5.巩固作业。

　　(1)作业本上第1、2题。

　　(2)朗读课文，把回忆乡下生活的自然段在△在段前标出。

　　第2课时

　　一、教学目标

　　1.进行默读速度和质量训练，学习一、二段。

　　2.进行表情朗读训练，读好凡卡的信。

　　二、教学过程

　　1.复习检查。

　　(1)给带点字选择正确读音。

　　不知不觉(jiào jué)摩平(mā mó)

　　擦亮了似的(shì sì)逮住(dǎi dài)

　　邮差(chā chà chāi)差错(chā chà chài)

　　(2)辨字组词。

　　炕( )楦( )跪( )袄( )

　　吭( )渲( )诡( )沃( )

　　2.教学定向。

　　(1)凡卡是爷爷的亲人，为什么把他送到城里做学徒?

　　(2)凡卡到莫斯科才3个月，为什么那么迫切地恳求爷爷带他回家?

　　(3)像凡卡一样把信读好。

　　3.阅读训练。

　　(1)按书后第1题(1)(2)默读5分钟，同桌互议，全班讨论交流：爷爷为什么要送凡卡去做学徒?哪些词句中看出爷孙俩在乡下生活过不下去了，爷爷是为了凡卡今后的生活才送他到莫斯科来的?为什么才三个月，凡卜就写信乞求爷爷带他回家?

　　(2)第二次默读：集中读第二段，读后填表。

　　干什么活吃的住的睡的挨打骂

　　凡卡

　　说明

　　先独立阅读，用~~~~划出有关语句，然后教师指导填“干什么活”，再由学生各自填其他。最后全班交流(可出示学生作业灯片，亦可出示标准答案)，指导修改。

　　4.训练朗读。

　　凡卡生活这样悲惨，他写信时是什么心情?哪些词语可以证明?(担心、汉了口气;揉揉眼睛、抽噎;伤心地、呆呆。)

　　假如你们就是凡卡，在那个鞋店做学徒，过着连狗也不如的生活，当你向自己的亲人写信时该怎么说?(各自将信连起来读，自由练读5分钟，入境;教师示范读第8、10、15自然段;学生学读;个别优生读第8自然段，学生再自由学读，最后齐读第8、15自然段。)

　　注意引导学生移情入境，发挥教师示范功能，抓好重点自然段，特别是几句感叹句、祈使句的朗读训练。

　　5.课堂作业。

　　(1)作业本上第5题(1)(2)，第6题(1)。

　　(2)指导选句：指望打搅

　　指望：可为盼望、期待;可为盼头。

　　打搅：可指“扰乱”;亦可作受款待后的谦词。

　　学生可分层作业：A写两个句子;B每个词按不同的意思各写两个句子。

　　(3)抄写第6自然段，准备听写。

　　第3课时

　　一、教学目标

　　1.了解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨，激发爱新中国之情。

　　2.了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。

　　二、教学过程

　　1.复习检查。

　　看拼音写词语;听写第6自然段。

　　2.质疑问难。

　　课文主要写什么?现在还有哪些问题不懂需要全班研究讨论?

　　3.阅读研究。

　　(1)快速默读3分钟。课文有哪几自然段是写凡卡对乡村生活的回忆?分别回忆了什么?课文插入这些回忆有什么作用?

　　①第4—6自然段回忆什么?爷爷守夜滋味好吗?明明是苦的，为什么凡卡回忆中乡村的冬夜这么美妙?(出示第6自然段灯片，配上音乐，训练朗读。)

　　②第13、14自然段回忆什么?爷爷冷得吭吭地咳，凡卜也冻僵了，他俩在冰天雪地中砍圣诞树，老爷在干啥?为什么这样的日子凡卡会认为是“多少快乐的日子呀”?

　　(2)第11自然段写莫斯科的事，这和凡卡的生活有什么关系?(富人和穷人生活的对比。)

　　课文还有哪些地方用到了对比?

　　(慈祥的爷爷——凶狠的阿里亚希涅;清苦的农村——悲惨的城市;甜蜜的希望——凄惨的现实。)

　　自由读找——四人议论——全班交流——课内作业：作业本第6题(1)(2)。

　　(3)学习第三段。

　　凡卡寄信是什么心情?从哪些词句看出?爷爷能收到信吗?为什么?

　　明明收不到信，为什么课文结尾要写凡卡“甜蜜的希望”，美好的梦境?

　　假如爷爷收到凡卡的信，凡卡能过上好日子吗?为什么?全班讨论，朗读第3段，做作业本第5题(3)，第6题(3)。

　　4.指导片断。

　　在下列三题中，任选一题写作：

　　(1)续写《凡卡的信寄出以后》。

　　(2)想象作文：《凡卡来到我们中间》。

　　(3)读后感：我和凡卡比童年。

六年级下册语文《凡卡》教案2

　　第 一 课 时

　　一、导入新课，简介背景

　　1.揭示课题。同学们，学完了安徒生著名的童话《卖火柴的小女孩》，今天我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。

　　2.补充资料，了解背景。这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫。出示资料，默读思考：从这份资料中，你知道了什么?

　　出示课件：

　　契诃夫和他的作品简介

　　契诃夫(1860—1904),俄国十九世纪著名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。

　　《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生活。

　　二、读通课文，整体感知

　　1.自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事?是分哪几个部分来写的?

　　(课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。课文大致可以分成准备写信、写信、寄信三个部分。)

　　2.交流初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍。

　　①读准读通外国名字。齐读，先把它们读正确，然后说说他们是故事中的什么角色。

　　(课件出示：凡卡·茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁·玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡。)

　　②理解生僻词语，了解多音字的字音、字义。如，“楦头”“摩平”。

　　③交流生字表中容易写错的字。

　　如，“蘸”字是上下结构的字，不能写成左右结构。“撇”字的右边不能写成“宽敞”的“敞”等。

　　三、品读信的内容，体会文章情感

　　(一)初读信的内容，整体感知

　　1.凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的生活?他为什么请求爷爷把他接回乡下?快速浏览课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段?

　　2.把信的.内容连起来自由读一读，读后讨论，看看凡卡在信中都写了什么。

　　(二)细读信的内容，感受凡卡的痛苦生活

　　1.通过读信，你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。联系课文具体谈谈。

　　2.学习第8自然段和第15自然段中写凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的痛苦。

　　① 课件出示第8自然段，自由读，注意用红线标出的词语，说说你发现了什么。

　　(课件出示第8自然段，红线标出“揪、拖、揍、捞、直戳”等词语。)

　　②教师范读第8自然段写凡卡挨打的片段，要求学生边听边想，想象看到了怎样的画面?

　　③读到这里，你有什么样的感受?

　　④经常挨打还只是凡卡痛苦生活的一个方面。除了挨打，凡卡还经受了哪些痛苦呢?(挨饿、睡不好觉)

　　⑤小结：9岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活：挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。

　　3.学习第8、10、15自然段中写凡卡乞求爷爷接他回家的部分，进一步感受凡卡的痛苦。

　　①他是怎样乞求爷爷的呢?找出凡卡乞求爷爷带他离开的段落和句子，读一读，并说说自己的感受。

　　②指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的痛苦和绝望。

　　4.自由朗读课文第11自然段，从中你了解到了什么?(莫斯科是个很繁华热闹的城市。)

　　5.既然莫斯科这么繁华热闹，凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷带他回乡下呢?

　　6.小结：现在我们读完了凡卡的信，知道凡卡在城里当学徒，挨打，挨饿，整天干活，睡不好觉，生活非常痛苦，所以他哀求爷爷把他带回乡下去。

　　7.质疑：关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗?(相机说明第10、11、12自然段引号的用法。)

　　8.凡卡小小年纪就受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢?下节课继续学习。

　　四、布置作业

　　同学们课后把本课的生字组成词语抄写在作业本上。

　　第 二 课 时

　　一、感知凡卡的回忆，体会文章情感

　　(一)回顾旧知识，默读“回忆”

　　1.上节课我们初读了课文。谁来说说凡卡在信中都写了什么?

　　2.课文除了凡卡的信，还写了什么呢?默读信以外的其他几个自然段，读完后互相讨论讨论。(还写了凡卡对乡下生活的回忆。)

　　3.在课文中标出凡卡回忆乡下生活的段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)

　　(二)再读“回忆”，感受快乐

　　1.凡卡回忆了哪些往事?(回想起了爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景。)

　　2.凡卡是在什么情况下回忆起这些往事的?快速浏览课文，到课文中找找答案。(凡卡提笔给爷爷写信时就回忆起了爷爷在乡下守夜的情景，回忆起了家乡美丽的夜景。当他写到自己在城里当学徒的痛苦生活时，就又回想起了在乡下和爷爷一起砍圣诞树的快乐时光。)

　　3.小结：课文就是这样，把凡卡给爷爷的信、以及他写信时对乡下生活的回忆，穿插起来写，让我们进一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。

　　4.凡卡在回忆这些往事时，他的心情又是怎样的呢?

　　5.你从哪些语句感受到了凡卡的快乐呢?再读一读写回忆的这些段落，画出表现凡卡快乐心情的句子，还可以在旁边写下自己的理解和感受。

　　6.交流。

　　①指导朗读第6自然段，感受凡卡回忆家乡美景时的复杂心情。

　　②朗读第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爷爷在一起时的自由和快乐。

　　(三)再读“回忆”，感悟写法

　　1.凡卡一边写着信，一边回忆着往事，让人感受到了凡卡回忆往事时的那份快乐。再仔细读读这几个自然段，想一想，凡卡在乡下的生活真的那么快乐吗?

　　2.讨论交流。

　　3.其实，凡卡在乡下也过着穷苦的生活，但他现在回忆起来为什么觉得那么快乐呢?

　　4.小结：课文穿插着凡卡写信时对乡下生活的回忆，让我们更深刻地体会到他在城里当学徒的悲惨生活。这部分穿插描写，对突出凡卡痛苦的心情，起着十分重要的作用。

　　二、结合课文插图，体会人物心情

　　1.看课文中的插图，仔细观察画面，课文哪个自然段描写了画中的场景?指名读第2自然段。

　　2.从这段描写中你感受到了什么?

　　3.齐读第2自然段，体会凡卡当时的心境。

　　4.课文什么地方还写到了凡卡的叹气呢?指名读第7自然段和第13自然段的两次叹气。

　　5.一个九岁的孩子，按理说应该是无忧无虑的，凡卡却连声叹气。从这三次叹气中你体会到了什么?

　　三、讨论故事结局，感受人物命运

　　1.凡卡对爷爷充满了热切的期望，盼望爷爷早点接他离开这里。可是这一切，爷爷会知道吗?爷爷会把凡卡接回家吗?自由朗读凡卡写信封的那四个自然段，再跟同桌讨论讨论。

　　2.交流讨论。

　　①因为凡卡在信封上没有写明具体地址，爷爷肯定收不到凡卡的信，肯定不会来接他。

　　②如果写清楚了地址，凡卡的生活就会改变吗?

　　3.小结。不管哪一种可能，在沙皇俄国的黑暗年代，凡卡的悲惨命运都不可能改变。文章的每一个情节都让我们深深地感受到凡卡命运的悲惨。

　　4.齐读最后一个自然段，故事的结尾给你什么感受?

　　5.小结。这就是俄国著名作家契诃夫笔下的《凡卡》。这个感人的故事，牵动着每一位读者的心。凡卡后来的命运到底会是怎样呢?文中最后的省略号给我们留下了想象的空间。

　　四、课外延伸，布置作业

　　1.课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的时候结束了，这正是契诃夫的高明之处。但梦总是要醒的，凡卡睡醒以后会发生什么事情呢?请你展开想象写一写。

　　2.契诃夫是一位伟大的作家，他不仅为我们塑造了“凡卡”这样一个令人难忘的形象，还创作了许多优秀的作品，同学们以后可以去读读他的其他作品。

六年级下册语文《凡卡》教案3

　　【教学目标】

　　1、理清文章的脉络，知道文章在叙述写信的过程中，插叙了几段回忆，并懂得回忆与当前生活的对比作用。

　　2、感受凡卡的悲惨生活，懂得旧沙俄社会的黑暗。

　　【教学过程】

　　一、通读全文，知道课文写了一件什么事

　　1、介绍时代背景，引入课文

　　《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的*。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，于是，它创作了小说――《凡卡》。这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

　　请大家自己读课文，从文章中，了解一个学徒的生活处境。

　　2、读后交流

　　课文通过写一件什么事，来反映凡卡生活的悲惨?

　　(凡卡给爷爷写信，叙述自己的悲惨遭遇，请示爷爷带他回去。)

　　二、理清写信的内容，感受凡卡生活的悲惨

　　1、分段

　　课文按写信的经过，可分为几个部分?

　　(准备写信，写信，寄信)

　　2、读准备写信部分。

　　从这段话中，你能感受得出什么来?

　　(害怕，伤心)

　　3、读信

　　这封信的内容，文中是断续出现的，你能找出来吗?

　　把它合在一起读一读。应该用怎样的语气来读?

　　4、理解凡卡的悲惨遭遇。

　　凡卡为什么要离开城市?他的悲惨遭遇集中哪个段落来写?默读第8自然段，归纳一下，表现在哪些方面?

　　(挨打挨饿，挨冻，睡不好)

　　5、理解凡卡想离开城市的迫切心情。

　　一个9岁的孩子，遭受这样的*，他是多么想回到爷爷身边啊!

　　他是怎样乞求爷爷带他回去的?你觉得哪些语句最会让爷爷动情?找出来读一读。

　　(是啊，这么小的孩子，多么需要爷爷的保护啊!)

　　(多么乖巧的孩子，爷爷怎么舍得扔了他呢)

　　(他多么孤独啊，多么需要爷爷的疼爱啊)

　　(是啊!爷爷怎么舍得让他受这样的苦啊)

　　每一句，都会深深地刺痛爷爷的心，我想，爷爷看到这封信，一定会不顾一切地接他回去的。

　　三、读懂插叙，感受乡下生活的自在，体会其对比作用

　　1、理解插叙的内容。

　　凡卡，他如此向往回到爷爷身边，他的乡下生活是怎样的呢?课文通过凡卡的回忆来写的。

　　凡卡回忆了哪几件事?

　　指读守夜、砍圣诞树。

　　如果单独描写回忆的生活，你感觉凡卡的'生活如何?为什么?

　　现在，与凡卡城里的生活对照来看，你又有怎样的感觉?

　　于是，我们应该用怎样的语气来读回忆。

　　一起读一读。

　　四、阅读结尾，想象凡卡的悲惨结局

　　现在我们心里产生怎样的愿望?

　　凡卡的心里同样充满了这样的愿望。一起读一读凡卡写完信后的表现。

　　这样的愿望，能实现吗?

　　五、拓展想象

　　凡卡的梦终究是要醒来的，他的结局会是怎样呢?请大家展开想象，把它写下来。

六年级下册语文《凡卡》教案4

　　教学目标：

　　1、会写15个生字。能正确读写“生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、毒打、撇嘴、抽噎、匣子、冻僵、逗笑、窜过、打搅、黑糊糊、笑眯眯”等词语。

　　2、读通读准课文，整体把握主要内容。

　　3、学习信的内容的部分，引导学生自读自悟，感受凡卡悲惨的学徒生活，融入自己的感受朗读课文。

　　教学重点：

　　落实生字新词的准确认读与正确书写。

　　教学难点：

　　合理剪裁，感受凡卡悲惨的学徒生活，有感情朗读课文。

　　教学流程：

　　一、印象凡卡，导入

　　1、（出示契诃夫的图片）他是俄国著名作家契诃夫。在他短暂44岁的一生中创作了700多部的短篇小说，被称为世界短篇小说之王。他说过：“简洁是天才的姊妹”。他总是说得很简单，很含蓄，却让你在事实中自己去思考，去品味！

　　2、（出示主题图）这节课我们去品味他其中的一篇短篇小说——《凡卡》，齐读课题。题目就两个字，简单吧！预习了吧！凡卡给你留下了怎样的印象？

　　二、落实字词，整体感知

　　1、现在检查一下同学们预习的成果？预习课文从细处入手，先过字词关：

　　揉皱蘸墨水撇嘴抽噎

　　绿匣子小枞树喳喳地响吭吭地咳

　　摩平（m）铺在作台上（p）（zu）一铺暖炕（pù）

　　a、指名读准，分行读，你发现了什么？（第一行写信的动作）可见凡卡写信时的心情是怎样的？（第二行砍圣诞树的情景）那时的心情又是怎样的？你看词语也是有感情的，带着感情对比着读。第三行的多音字应怎样区分？

　　b、接下来我们规范地书写几个难写的生词，看有什么要提醒其他同学的？拿起笔跟着老师书写一遍。然后与同桌比一比、评一评吧！

　　“蘸”是上下结构，上面的“艹”写宽而扁，腾出更多的空间给下面的“酉”与“焦”，懂得谦让是我们汉字独有的文化。

　　“撇”是左中右结构，我们把它写紧凑，注意右边不是“敞”字。

　　“噎”：“口”字旁在左侧时写得略小偏上，这便是汉字中的穿插避让。

　　“匣”应注意笔顺，先横，接着写“甲”，最后写竖折。

　　凡卡茹科夫阿里亚希涅康斯坦丁玛卡里奇日发略维夫

　　菲吉卡艾果尔，阿辽娜卡希旦卡

　　a、读一读，试着从课文里找一找，明确各人物的身份。

　　b、围绕主人公凡卡，说说课文的主要内容吧！

　　（凡卡在莫斯科过着悲惨的学徒生活，写信请求爷爷把他带回乡下去。）

　　2、用比较快的速度默读课文，完成以下内容：

　　按凡卡写信的过程将课文分为三个部分。

　　用圆圈标出凡卡信的内容的段落。

　　3、汇报交流：

　　准备写信——写信——寄信

　　哪些才是凡卡写信的内容：第3、8、10、11、12、15段。

　　三、落实朗读，回环反复

　　1、自由朗读信的.内容，凡卡的信诉说着怎样的学徒生活？用一个词概括便是？用文中一句话概括便是：我的生活没有指望了，连狗都不如！

　　2、你从哪读出这没有指望的生活？动笔画一画，并简单写上自己的感受。让我们透过文字走进凡卡的生活！你关注了哪个词，看到了一幅怎样的画面？

　　毒打：联系上下文知道，这是怎样的毒打？哪个词深深地刺痛了你的心？

　　揪：又是怎样的揪？拖：此时他走不动了，被拖着走呀！再读这句话，所以凡卡说：

　　戳：读出这惨不忍睹的画面，于是凡卡这样说：

　　稀粥：是怎样的粥？老板呢？所以凡卡这样说：

　　过道：炎炎酷暑，嗜血的蚊虫叮咬时，凡卡睡的是：瑟瑟寒夜，凛冽的寒风刮过时，凡卡睡的依然是：这就是凡卡的生活，所以凡卡说：

　　好容易：意思是什么？或许就醒不来了，因此凡卡说：

　　3、现在唯一的指望便是请求爷爷带他离开这里，这样的请求文中有多处，找出来，设身处地地读一读。契诃夫说过：“简洁是天才的姊妹”，可凡卡的请求为何花如此多的笔墨呢？

　　4、激情引读：凡卡实在太痛苦了，太想回到乡下去啊！第一组同学，我们来帮凡卡求求爷爷。第二组，我们也来帮帮凡卡吧！第三组同学们，我们也不能无动于衷啊！第四组的同学们，我们也赶紧加入吧！读了这四组句子，你发现了什么？（字数越来越少，语气越来越急切，目的越来越明确！）

　　5、文章不是无情物，情到深处才“反复”！全班的同学们，我们带上自己的情感再一次为凡卡哀求吧！

　　四、有效开启，结束

　　这篇课文还有许多值得探索之处，简洁的词句，真挚的情感，多样的表达方法，让我们下节课带上思考继续前行吧！

　　教学反思：

　　通过作者简介，拉近了学生与文本间的距离。而作为第一课时的教学，揣摩行文思路，安排整体感知、理清脉络是必要的，也是适时的。“一课一得”可谓提高教学实效的金玉良言，信的内容是值得咀嚼之处，不提要求地引导学生去品味与欣赏，透过文字走进凡卡的生活，渗透学法的迁移，紧扣关键词语读出画面，在言语实践中潜心会文。在此基础上的朗读指导，是学生读通读准后的融入感受，“口诵于言，情动于衷”，如此回环反复，学生真真切切地感受凡卡悲惨的命运。

六年级下册语文《凡卡》教案5

　　【学习目标】

　　1.理解课文内容，关注人物的命运，了解凡卡悲惨的学徒生活，从而激起学生对不合理社会制度的痛恨，对今天幸福生活的珍惜。

　　2.有感情朗读课文，领悟作者的表达方法，体会课文结尾“梦”的含义。

　　【学习重点】

　　理解凡卡写信的内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。体会结尾句子的含义。

　　【学习难点】

　　体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。

　　【教学过程】

　　一、直奔主题，复习导入

　　这一节课，我们继续学习《凡卡》，请大家打开课本73页。

　　上一节课，我们初读了课文，理清了文章的脉络，现在，我们来复习一下。

　　这篇课文讲了一件什么事?

　　过渡：凡卡的这封信写了什么内容?请把信的内容找出来，读一读，看看这封信写了什么?

　　二、走进文本，诵读感悟

　　1、出示阅读提纲：

　　把信的内容找出来，有感情地读一读，想想这封信写了什么?

　　找出你感触最深的地方，读一读，说说你的体会。

　　2、学生汇报学习体会，相机出示句子。(重点学习第八自然)

　　过渡：读了信之后，如果让你挑一些词来形容凡卡在老板家过的生活，你会挑一个什么词?[板书：悲惨]

　　3、课文中哪些语句最能体现凡卡悲惨的学徒生活?

　　(出示第八自然段相关内容)

　　(1)指名读。

　　(2)读后你能说一说你的感受吗?

　　4、自由地读一读这个片断，看看有哪些语句触动了你?交流交流你的感受(学生汇报感受，相机出示句子)

　　句子一：老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。

　　(1)引导学生抓住“揪”、“拖”、“揍”“捞”“戳”等词体现老板的狠毒。

　　(2)凡卡到底犯了什么错，要受到这样的毒打呀?

　　(3)创设情景，练习朗读

　　像这样的毒打，凡卡肯定不止一次，听，我们仿佛听到凡卡在向我们诉说。

　　师引读：

　　有一天，我在想爷爷的时候，想得入神了，老板

　　有一天，我在洗碗的时候，不小心打破了一个碗，老板

　　有一天，我在干活的时候，太累了，坐了一会儿，老板

　　(4)此刻，你看到了一个怎样的凡卡?

　　(5)凡卡才九岁，就受到这样的毒打，多么悲惨。此刻你的心中一定有一种说不出的感受，谁能把自己的感受读出来。

　　句子二：吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包;至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

　　(1)说说你的感受。

　　(2)从这段话中，你看到了一个怎样的凡卡?

　　(3)凡卡才九岁连一顿饱饭都没有吃过，多么悲惨，请把你的感受读出来。

　　(老师与学生合作读)

　　句子三：他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。

　　(1)从这里，你又看到一个怎样的凡卡。

　　(2)你能把你的感受读出来吗?(分小组读)

　　5、指名读第八自然段交流过的句子。[配乐：和平之月]

　　6、齐读第八自然段交流过的句子。

　　总结：同学们通过这个文段的'学习，我们知道了凡卡在城里受到了哪些方面的*?[板书：挨打、挨饿、睡不好]

　　过渡：一个九岁的小孩，吃不饱、睡不好、还要经常挨打、挨骂，你们说，这种生活还能过下去吗?所以他就苦苦地哀求他的亲人来接他回去。

　　7、学习哀求片断，体会痛苦心情。

　　配乐读：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了!” (指名读，女生齐读)

　　师：“这不是蘸着墨水写成的信，而是沾了凡卡的血泪写成的，这也不是一封普通的信，而是凡卡写给爷爷的救命信”。

　　引导学生接着读第十五自然段“快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在*的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连猪狗都不如!”(指名读，男生读)

　　师：如果爷爷再不来接凡卡，凡卡就只有。

　　学生：死路一条。

　　生齐读：亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了![配乐：沉思曲]

　　过渡：难道凡卡就不曾有过快乐吗?在课文中哪些地方写出了凡卡的快乐?

　　三、感悟回忆内容，进行对比突破难点

　　(1)你从哪些地方读出了凡卡的快乐?(相机出示句子)

　　文段一：多么快乐的日子啊!冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳……要砍圣诞树了，爷爷冷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿……忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：逮住它，逮住它，逮住它!嘿，短尾巴鬼!

　　①你看到了一个怎样的凡卡?

　　②这个片断写了怎样的情景?[板书：砍圣诞树]

　　③让我们把嘴角翘起来，一起感受一下凡卡的快乐。 (老师和学生合作读)

　　过渡：还有哪些片断我们可以看出凡卡的快乐?

六年级下册语文《凡卡》教案6

　　A案

　　学习目标

　　1．学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

　　3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。

　　学习重点

　　理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。

　　学习难点

　　作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、介绍背景，导入新课

　　1．我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。（板书课题）

　　2．我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。）

　　二、整体感知，理清脉络

　　1．按要求自读课文。

　　（1）将课文读正确，读流利。

　　（2）画出文中出现的人名及人物的身份。

　　（3）将凡卡写信的段落标记出来。（3．8．10．11．12．15自然段）

　　（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。

　　2．检查自读情况。

　　（1）指名读生字新词，要读准字音。

　　（2）读准人名，并明确人物的身份。

　　凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。

　　阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。

　　日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　（3）按写信过程将课文分成三段。

　　（4）简单介绍一下凡卡。（凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷爷把他带回乡下去。）

　　三、感受凡卡悲惨的学徒生活

　　1．快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（8．11．15自然段）

　　2．轻声读第8．15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。

　　3．结合词句，汇报交流。

　　（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。

　　（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。

　　（3）挨困：结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。

　　小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

　　4．自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。（无法忍受、绝望、、哀求等心情。）展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？

　　5．练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。

　　6．快速浏览第11自然段，说说你的发现。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。）

　　第二时

　　一、感受凡卡“美好”的乡村生活

　　1．这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。）

　　2．快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。

　　3．读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）

　　4．有感情朗读4．5自然段。

　　5．结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。

　　（1）家乡美丽的夜景。宁静、优美、柔和，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡高兴的心情。与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好，所以，在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽。这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。

　　（2）守夜和砍圣诞树。从“多么快乐的日子呀！”“逗笑一会儿”，还有爷爷生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读出凡卡的快乐。

　　6．仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？

　　爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。

　　二、讨论写法的作用

　　1．加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。

　　2．小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动？

　　在文中找到几处细腻传神的细节描写，来体会其真实具体，给人印象深刻，有身临其境之感。（凡卡写信时的动作、表情、心理，写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆中，都有生动细腻的细节描写，找到一两处来体会。）

　　三、自学结尾，体会表达的特点

　　1．找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的作用。

　　2．美好的梦与残酷的现实形成了对比，让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情，更加愤恨造成这种命运的社会制度。

　　3．讨论：凡卡的梦会实现吗，为什么？

　　4．回顾全文，进行总结：结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的.悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。

　　四、拓展阅读

　　契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫·托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等，早已被译成中文，为我国广大读者所熟悉，其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。

　　板书设计：

　　凡卡（俄 契诃夫）

　　学徒生活悲惨

　　乡村生活“美好”

　　渴望得到关爱

　　心愿无法实现

　　（内蒙古赤峰市林西县教研室韩中凌）

　　B案

　　教学准备

　　1．预习课文。

　　2．阅读材料：《在人间》片断。

　　第一课时

　　一、简介作者和作品，导入新课

　　《凡卡》这篇小说写于1886年，作者是俄国著名作家契诃夫。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。今天，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。板书课题：凡卡

　　二、检查预习：

　　1．通读全文，认读生字词。

　　2．说说你对凡卡有了哪些了解？

　　三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容？凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的？

　　根据学生汇报，帮助学生把课文内容进行梳理。

　　四、阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡痛苦生活和心情。

　　1．用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。学生可能会这样概括：

　　生：凡卡受不了学徒生活了，请求爷爷把他接回乡村去。

　　生：凡卡的生活没有指望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。

　　生：凡卡受不了了，只有死路一条了，哀求爷爷把他接回去。

　　2．抓住“指望”，体会凡卡生活的无望。

　　（出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如！”：谁来说说，“指望”是什么意思？

　　（1）九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？

　　引导学生设身处地地体会：

　　*他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本领，来养活自己。

　　*他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。

　　*他们一定以为，在大城市是比较好生活的。

　　*他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再贫穷，离开乡下。

　　*他还可能指望自己做出最漂亮的鞋，卖很多的钱，当一个有钱的人。

　　（2）多么美好的“指望”啊！而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗？细读凡卡的信，画出有关的句子进行交流。

　　相机引导学生关注凡卡的生活，抓住具体事例和句子，体会凡卡没有指望的生活。

　　以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：是啊，这一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在这个冰冷的世界，生活在这一群冰冷的残酷的人中间，弱小的他能指望什么呢，他只希望爷爷救救他，救他离开这个魔鬼般可怕的地方，因为他已经看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是对这个悲惨世界的控诉！请把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的悲惨生活和痛苦心情。

　　（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了，又产生了新的指望，你知道是什么吗？

　　引导学生读他乞求爷爷的话和对未来的设想以及急切的心情。

　　第二课时

　　一、围绕凡卡的梦，两次续写，体会凡卡梦的含义。

　　1．读凡卡的梦：凡卡的信终于寄走了，同时寄走了他满心的希望，他就是怀着这样的希望睡熟了。按着凡卡的想法，以后会发生什么事呢？（生自由谈自己的看法）梦为心声，我们看看从凡卡的梦中会感受到什么。

　　读凡卡的梦，注意省略号，接着设想延续的梦境，体会凡卡的美好而急切的心情。

　　2．凡卡的梦会变成现实吗？细读凡卡回忆部分和叙述部分，抓住有关事例和句子谈自己的看法。

　　引导重点：

　　*醉醺醺的邮差，不清楚的地址，使信无法寄到爷爷手中。

　　*即使寄到，他的梦也依然只是个梦而已：

　　在凡卡心中乡村生活的美好，其实蕴含着贫苦，更衬托出来的城市学徒生活的悲惨。

　　爷爷的年龄、做的事情都不足以养活一个渐渐长大的孙子，把孙子送到城里，是爷爷唯一的选择和希望。

　　3．再读凡卡的信，根据自己的理解，在信的后面写上几句想说的话。体会凡卡终究梦碎现实依旧的悲惨命运。

　　二、有感情地朗读全文，想想作品为什么这样打动人心？体会作者表达上的特点。

　　可以通过假设引导：

　　假如没有回忆……

　　假如没有对凡卡写信过程中的动作描写……

　　三、抄写自己喜欢的词句。

　　四、对比阅读高尔基的《在人间》一个片断：

　　我来到人间，在城里大街上一家“时式鞋店”里当学徒。

　　我的老板是个矮胖子，他的栗色脸是粗糙的，牙齿是青绿色的，湿漉漉的眼睛长满眼屎。我觉得他是个瞎子，为了证实这一点，我就做起鬼脸来。

　　“不要出怪相，”他低声严厉地说。

　　这对浑浊的眼睛看得我怪不好受；我不相信这种眼睛会瞧得见，也许他只是猜想我在做鬼脸吧。

　　“我说了，不要出怪相，”他更低声地，厚嘴唇几乎不动地说。

　　“别搔手，”他冲着我干巴巴地直叨唠道。“记着，你是在城里大街上头等铺子里做事！当学徒，就得跟雕像一样站在门口……”

　　我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的两条胳臂，到臂肘为止全是红瘢和脓疮，疥癣虫在里面咬得我难受。“你在家里干什么？”老板仔细查看我的胳臂，问。

　　我告诉他时，他摇晃着盖满花白头发的圆脑袋，使人难堪地说：

　　“捡破烂儿，这比要饭还糟；比偷东西还糟。”

　　我不无得意地说：

　　“我也偷过东西呢。”

　　于是，他把两只跟猫爪子一样的手撑在账桌上，吃惊地眨着瞎子似的眼瞪着我，低声嘶哑地说，

　　“怎—么，你还偷过东西？”

　　我把事情的原委告诉了他。

　　“唔，那倒是小事。可是你如果在我铺子里偷鞋子，偷钱，我就把你关进牢里，一直关到你长大……”

　　他讲这句话时，语气很平和，可我却吓坏了，也更讨厌他了。

　　铺子里除了老板以外，还有亚科夫的儿子，我的表兄萨沙和一个红脸的大伙计，他这个人挺机灵，会纠缠人。萨沙穿着红褐色的常礼服、衬胸、散腿裤，系着领带。他很傲慢，不把我放在眼里。

　　外祖父带我去见老板的时候，托萨沙照应我，教我。萨沙神气活现地把眉头一皱，警告说：

　　“那得叫他听我的话。”

　　外祖父把手放在我脑袋上，按弯了我的脖子：

　　“你得听萨沙的话，他年纪比你大，职位也比你高……”

　　萨沙便瞪出眼珠向我叮嘱：

　　“你可别忘了外公的话！”

　　于是，从头一天起，他就趁势摆起老资格来。

　　“卡希林，别老瞪着眼！”老板这样说他。

　　“我，我没有，东家，”萨沙低下头应了一声；可是老板还是唠叨不休。

　　“别老虎着脸，顾客会当你是头山羊的……”

　　大伙计满脸陪笑，老板难看地撇着嘴，萨沙红着脸躲到柜台后面去了。

　　我不喜欢这些谈话，里面好些话我听不懂，有时觉得他们好象在讲外国话。

　　每当女顾客进门的时候，老板便从衣袋里抽出一只手，摸摸髭须，满脸堆起甜蜜的微笑，现出无数的皱纹，可是那对瞎子似的眼睛却没有一点变化。大伙计挺起身子，两个胳臂肘贴住腰部，手掌恭敬地摊在空中。萨沙畏怯地眨眼睛，极力想掩盖住凸出的眼珠。我站在铺子门口，悄悄地抓挠着手，留心观察他们做买卖的规矩。

　　大伙计跪在女顾客面前，奇妙地张开手指量鞋子的尺寸。他两手直哆嗦，小心翼翼地触着女人的脚，好象害怕把脚碰坏了。其实这位女客的脚很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖动着脚，蜷缩前身子说：

　　“哎哟，你弄得我好痒啊……”

　　“这个，是我们的礼貌……”大伙计急忙热心地解释。

　　他那纠缠女客的样子着实可笑，为了避免笑出声来，我把脸转过去对着玻璃门，可是我总耐不住要瞧瞧他们做买卖的情景，因为大伙计那种动作非常使我觉得可笑，同时又觉得我永远也学不会那么有礼貌地张开手指，那么灵巧地给生人穿鞋子。

　　老板常常躲进柜台后面的账房里，同时也把萨沙叫进去，留下大伙计独自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色头发的女顾客的脚，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。

　　“哎哟！”女人叫了一声。“你这个调皮鬼！”

　　他鼓起腮吃力地说：

　　“啧……啧啧。”

　　这时候，我忍不住哈哈大笑起来，我怕笑得站不稳，手抓住门把子，门被推开了，脑袋磕到玻璃门上，碰坏了一块玻璃。大伙计冲着我跺脚，老板用戴着大金戒指的手指敲我的脑袋。萨沙要拧我的耳朵。傍晚回家去的路上，萨沙狠狠地说我：

　　“你这样胡闹，人家会把你撵走的！这有什么可笑的？”

　　他又解释道，大伙计得到太太们的欢喜，买卖就会兴旺起来。

　　“太太们为了看看讨人喜欢的伙计，就是不需要鞋子也会特地跑来买一双。可你，就是不明白！叫人家替你操心……”

　　我感到委屈，谁也没替我操心，尤其是他。

　　每天早晨，病恹恹、爱发脾气的厨娘，总是比萨沙早一个钟头把我叫起来。我得擦好老板一家人、大伙计和萨沙他们的皮鞋，刷好他们的衣服，烧好茶炊，给所有的炉子准备好木柴，把午饭用的饭盒子洗干净。一到铺子里，便是扫地，掸灰尘，准备茶水，上买主家送货，之后再回老板家取午饭。在这个时候，我那个站铺门口的差事，便由萨沙代替。他认为干这件事有失他的身分，就骂我：

　　“懒家伙，叫别人替你做事……”

　　我觉得苦恼，寂寞。我过惯了无拘无束的生活，从早到晚，呆在库纳维诺区的砂土路上，在浑浊的奥卡河边，在旷野和森林中。可是这里没有外祖母，没有小朋友，没有可以谈话的人，而生活又向我展开了它的全部丑恶和虚伪的内幕，使我愤恨。

　　1．快速阅读，想想与《凡卡》在写法上有什么不同？

　　2．说说作者的学徒生活怎么样？

　　3．推荐读《在人间》。

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