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力的教案

时间：2024-09-14 10:12:25 教案我要投稿

精选力的教案范文汇编八篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的力的教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

精选力的教案范文汇编八篇

力的教案篇1

　　—、活动：

　　探究影响物体所受重力大小的因素

　　1．用弹簧测力计测量物体的重力

　　2．提出猜想

　　1．设计实验

　　2．进行实验，收集证据，得出结论

　　5．交流与评价

　　二、判断重力的方向

　　三、重力势能

　　四、学生小结本节课内容

　　五、布置作业

　　讨论图8-12至图8-14提出的问题，找出其共同原因是地球对物体的吸引作用，引出重力的概念。

　　根据图8-15介绍用弹簧测力计测量物体重力的方法

　　提问：物体所受重力的大小究竟与哪些因素有关

　　指导学生对实验方案进一步修正。

　　结论：物体所受重力的大小与它的质量成正比。

　　关系式：G=mg

　　g=9.8N/kg

　　对学生的探究结果给予一定的评价

　　例题：质量是450g的物体所受重力是多大？

　　通过演示课本图8-17实验，让学生明确物体所受重力的方向总是竖直向下的`

　　演示被举高的物体在下落过程中能对其它物体做功，而具有重力势能参与体验，参与讨论。

　　练习使用弹簧测力计测量物体所受的重力，并正确读数，记录数据。

　　猜想1：可能与物体的形状有关

　　猜想2：可能与物体的质量有关

　　猜想3：……

　　根据所提供的器材设计一个简易实验进行实验，验证自己的猜想是否正确

　　小组交流探究结果

　　已知：m=450g=0.45kg

　　求：G=?

　　解G=mg=0.45kg×9.8N/kg=4.41N

　　答：物体所受的重力是4.41N.

　　体验竖直方向是与水平面垂直，与斜面不垂直

力的教案篇2

　　(一)教材：人教版九年义务教育初中物理第一册

　　(二)教学要求

　　1．知道利用浮力使物体上浮、下沉、悬浮或漂浮的原理。

　　2．知道轮船、气球、气艇、潜水艇的浮沉原理。

　　(三)教具：铁块、木块、废牙膏皮、玻璃水槽、水、自制潜水艇模型（12-11小实验）。

　　(四)教学过程：

　　一、复习提问：

　　1．浮在水面上的木块没入水中部分的体积是50厘米3，它在水面上的体积是25厘米3。求：它受到的浮力多大？它的质量多大？木块的密度是多大？（出示小黑板，并画有图12-5示意图）

　　要求每个学生在练习本上演算。由一名学生板演。演算完毕，教师讲评。

　　2．物体的浮沉条件是什么？

　　物体浸没在液体中：下沉，F浮G物；悬浮，F浮=G物。物体漂浮在液面上的条件是：F浮=G物。

　　追问并演示：实心铁块在水中下沉，木块在水中上浮，试比较铁和木块与水密度的关系。

　　教师启发学生答出：

　　铁块浸没在水中下沉，

　　∴F浮

　　G排水

　　ρ水·g·V排<ρ铁·g·V铁。

　　∵铁块浸没水中，V排=V铁，∴实心铁块的密度大于水的密度，铁块下沉。

　　同理可得出，ρ木<ρ水，木块浸没于水中，木块重比它排开的同体积的水重小，木块在水里受到的浮力大于木块重，所以上浮。最后浮出水面，漂浮在水面上。

　　二、进行新课

　　1．新课引入

　　提问：实心铁块密度大于水的密度，下沉。可否让密度比水大的铁块在水中上浮或漂浮在水面？

　　启发学生回答：轮船是钢板焊成的，采用空心的办法，使物体的密度小于水，它就可以浮在水面。

　　演示：把卷紧的牙膏皮放入水中，放手后可观察到它下沉。空心的牙膏皮能漂浮在水面上。

　　小结并板书：

　　三、浮力的利用

　　1．采用“空心”的办法增大可以利用的浮力”

　　问：用树干挖空制成的独木舟的好处是什么？看课本图12-9。

　　答：减小重力，可以多装货物，增大了可利用的浮力。

　　2．轮船

　　①问：轮船为什么能浮在水面？

　　学生答出：采用了把它做成空心的办法，使它能够排开更多的水，增大浮力，使轮船能漂浮在水面上。

　　②介绍轮船的大小用排水量表示。

　　排水量：轮船满载时排开的水的质量。

　　以上两问题、边讲边板书。

　　板书：

　　“2．轮船：

　　①把密度大于水的钢铁制成空心的轮船，使它排开更多的水而浮在水面上。

　　②排水量：轮船满载时排开的水的质量。单位是吨。”

　　③计算课本P12-8轮船一段中的问题。

　　学生板演，其他学生自己演算，教师讲评。

　　④轮船从河水驶入海里，它受到的浮力大小有无改变？它的排水量是否改变？

　　学生回答，教师小结：轮船从河水驶入海里，因为它是漂浮状态，所受浮力大小等于船重，因此受到的浮力大小不改变。它的排水量也是不变的`。追问：轮船从河水驶入海里是浮起一些还是沉下一些？

　　答：轮船将浮起一些。轮船从河水驶入海水里，它受到的浮力不变，即排开的河水重和海水重相同。但海水密度大于河水密度，因此，轮船排开海水的体积小于它排开河水的体积，所以轮船将浮起一些。

　　3．潜水艇：

　　问：采用什么方法可以使潜水艇下潜、悬浮在水中或浮出水面？

　　演示：潜水艇小实验，简介装置，进行演示。

　　看课本图12-13，图12-14。重点观察潜水艇的水舱及水舱中水的多少对潜水艇浮沉的影响。

　　学生回答、教师小结：

　　“下潜”：向潜水艇水舱中充水，潜水艇逐渐加重，潜水艇重大于它受到的浮力，就逐渐潜入水中。

　　“悬浮”：当水舱中充满水时，潜水艇重等于浮力，潜水艇可以悬浮在水中。

　　“浮出水面”：用压缩空气将水舱中的水排出一部分，潜水艇变轻，潜水艇重小于它受到的浮力，从而浮出水面。

　　板书：3．潜水艇：潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重来实现的。

　　4．气球和气艇：

　　看课本图12-15，图12-16，并阅读课文。

　　问：节日气球、热气球、飞艇，其体内充的是什么气体？这种气体的密度比空气的密度大还是小？它为什么能够升空？

　　答：节日气球或携带气象仪器的高空探测气球里充的是氢气或氦气；热气球充的是被燃烧器烧热而体积膨胀的热空气；飞艇中充的是氢气或氦气。这些气体的密度比空气的密度小。由于气球或飞艇的总重小于气囊排开的空气重，即重力小于浮力，气球和飞艇就能上升。当上升到一定高度，由于越高空气密度越小，它受到的浮力变小，浮力等于重力时，它就不再上升，停留在这个高度。请你想一想，如果这是个载人的带吊篮的气球，为了使乘客返回地面，你打算采用什么办法？

　　板书：4．气球和飞艇，体内充有密度小于空气的气体（氢、氦、热空气）。

　　三、总结本节学到的重点知识。

　　四、布置作业：本节课文后的练习第1、2、3、4、5题。

力的教案篇3

　　设计背景

　　中班的幼儿各方面都有了一定的发展，包括语言表达能力。本次活动设计就是想让幼儿从身边最近的地方，最近的人出发，使幼儿想说、多说、爱说，注重用完整的语言表示，进一步促进幼儿语言的发展。以及感受家的温暖。

　　活动目标

　　1：锻炼幼儿的胆量，学会倾听。

　　2：进一步促进幼儿语言的发展，以及感受家的温暖。

　　重点难点

　　难点：锻炼幼儿的`胆量，学会倾听。

　　重点：进一步促进幼儿语言的发展，以及感受家的温暖。

　　活动准备

　　爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等图片

　　活动过程：

　　1：开始：播放《家族歌》进入活动场地

　　2：大家齐唱《家族歌》。

　　3：老师引导小朋友们说说《我的家》活动规则：我家住在、、、、我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、、、、、爸爸是做、、、、妈妈是做、、、、爷爷奶奶爸爸妈妈都爱我，我也爱他们、、、、、、（幼儿述说当中让他们自由发挥）

　　4：让幼儿轮流上来描述自己的家庭情况。

　　5：活动结束。

　　教学反思

　　这次活动的主要目的就是让幼儿敢说会说，从身边最亲近的人出发，锻炼幼儿的胆量和表达能力。在活动中，老师充分运用鼓励表扬等方法，如：你真棒、你说得很清楚等，来激发幼儿讲的欲望，让幼儿感受到自己能行，自己一定能讲得很好，从而提高幼儿的积极性，主动性，就会有一种小小的成就感满足感。在活动过程中，大部分幼儿达到了预定的目的，很享受活动的过程，能不拘一格的描述自己的家，而且表达得相当的清楚，有些幼儿在说到自己父母的时候还会表现出一种幸福感。但是有个别幼儿还是比较胆小，上来的时候很忸怩，怕说。今后我觉得我还是要多学习，多请教，以更好的引导各样的幼儿。

力的教案篇4

　　一、预习目标

　　1、说出力的分解的概念

　　2、知道力的分解要根据实际情况确定

　　3、知道矢量、标量的概念

　　二、预习内容

　　1、力的分解：几个力________________跟原来____________的效果相同，这几个力就叫做原来那个力的分力.___________________叫做力的分解.

　　2、同一个力可以分解为无数对____、___________的分力。一个已知力究竟应该怎样分解，要根据______________。

　　3、既有____，又有_____，相加时遵从_______________________________的物理量叫做矢量.只有大小，没有方向，求和时按照_____________________的物理量叫做标量.

　　三、提出疑惑

　　__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　课内探究学案

　　一、学习目标

　　(一)知识与技能

　　1、知道什么是分力及力的分解的含义。

　　2、理解力的分解的方法，会用三角形知识求分力。

　　(二)过程与方法

　　1、培养运用物理工具解决物理问题的能力。

　　2、培养用物理语言分析问题的能力。

　　(三)情感、态度与价值观

　　通过分析日常现象，养成探究周围事物的习惯。

　　二、重点难点力的分解

　　三、学习过程

　　自主学习

　　1、什么叫做力的分解?

　　2、如何得到一个力的分力?试求一水平向右、大小为10N的力的分力。(作图)

　　3、力的合成与力的分解是什么关系?

　　合作探究

　　农田耕作时，拖拉机斜向上拉耙(课本图)。

　　拖拉机拉着耙，对耙的拉力是斜向上的，这个力产生了两个效果;一方面使耙克服泥土的阻力前进;另一方面同时把耙往上提，使它不会插得太深。也就是一个力产生了两个效果(画出物体的受力示意图，如下)。

　　如果这两个效果是由某两个力分别产生的，使耙克服泥土的阻力前进的效果是由一个水平向前的.力F1产生;把耙往上提，使它不会插得太深的效果是由一个竖直向上的力F2产生的。那F1、F2与拉力F是怎样的一种关系?

　　一种等效关系，也就是说是分力与合力的关系。

　　通常按力的实际作用效果来进行力的分解.

　　精讲点拨

　　思考分析：将一木块放到光滑的斜面上，试分析重力的作用效果并将重力进行分解。

　　实例探究

　　1、一个力，如果它的两个分力的作用线已经给定，分解结果可能有种(注意：两分力作用线与该力作用线不重合)

　　解析：作出力分解时的平行四边形，可知分解结果只能有1种。

　　2、一个力，若它的一个分力作用线已经给定(与该力不共线)，另外一个分力的大小任意给定，分解结果可能有种

　　答案：3种

　　3、有一个力大小为100N，将它分解为两个力，已知它的一个分力方向与该力方向的夹角为30。那么，它的另一个分力的最小值是 N，与该力的夹角为

　　答案：50N，60

　　矢量相加的法则

　　既有大小，又有方向，并遵循平行四边形定则的物理量叫做矢量.只有大小而没有方向，遵循代数求和法则的物理量叫做标量.

　　力、速度是矢量;长度、质量、时间、温度、能量、电流强度等物理量是标量.

　　矢量和标量的根本区别就在于它们分别遵循两种不同的求和运算法则.

　　当堂检测

　　1、下列说法正确的是( )

　　A. 已知一个力的大小和方向及它两个分力的方向，则这两个分力有唯一解。

　　B. 已知一个力的大小和方向及它一个分力的大小和方向，则另一个分力有无数解。

　　C. 已知一个力的大小和方向及它一个分力的方向，则它另一个分力有无数解，但有最小值。

　　D. 已知一个力的大小和方向及它一个分力的方向和另一个分力的大小，则两个分力有唯一解。

　　2、下列有关说法正确的是 ( )

　　A.一个2N的力能分解为7N和4N的两个分力

　　B.一个2N的力能分解为7N和9N的两个分力

　　C.一个6N的力能分解为3N和4N的两个分力

　　D.一个8N的力能分解为4N和3N的两个分力

　　3、在光滑的斜面上自由下滑的物体所受的力为( )

　　A.重力和斜面的支持力 B.重力、下滑力和斜面的支持力

　　C.重力和物体对斜面的压力 D.重力、下滑力、斜面的支持力和紧压斜面的力

　　4、将80N的力分解，其中一个分力F1与它的夹角为30 度，

　　1、当另一个分力F2最小时求F1的大小。

　　2、当F2=50N时求F1的大小。

　　5、一个半径为r，重为G的圆球被长为r的细线AC悬挂在墙上，

　　求球对细线的拉力F1和球对墙的压力F2.

　　课后练习与提高：

　　1.力F分解为F1、F2两个分力，则下列说法正确的是

　　A.F1、F2的合力就是F

　　B.由F求F1或F2叫做力的分解

　　C.由F1、F2求F叫做力的合成[

　　D.力的合成和分解都遵循平行四边形定则?

　　答案：ABCD

　　2.细绳MO与NO所能承受的最大拉力相同，长度MONO，则在不断增加重物G的重力过程中(绳OC不会断)

　　[来源: ]

　　图167

　　A.ON绳先被拉断?

　　B.OM绳先被拉断?

　　C.ON绳和OM绳同时被拉断?

　　D.因无具体数据，故无法判断哪条绳先被拉断

　　答案：A

　　3.如图168所示，一个半径为r,重为G的光滑均匀球，用长度为r的细绳挂在竖直光滑的墙壁上，则绳子的拉力F和球对墙壁压力FN的大小分别是

　　[来源: .Com]

　　4.三个共点力，F1=5 N，F2=10 N，F3=15 N，=60，它们的合力的x轴分量Fx为 N，y轴分量Fy为 N，合力的大小为 N，合力方向跟x轴的正方向夹角为 .

　　图169

　　答案：15 5 10 30?

　　5.三角形轻支架ABC的边长AB=20 cm，BC=15 cm.在A点通过细绳悬挂一个重30 N的物体，则AB杆受拉力大小为 N，AC杆受压力大小为 N.

　　答案：40 50?

　　6.一表面光滑，所受重力可不计的尖劈(AC=BC，ACB=)插在缝间，并施以竖直向下的力F，则劈对左、右接触点的压力大小分别是__________，__________.

　　A.当F1Fsin时，肯定有两组解

　　B.当FFsin时，肯定有两组解

　　C.当F1

　　D.当F1

　　答案：BD

　　9.将质量为m的小球，用长为L的轻绳吊起来，并靠在光滑的半径为r的半球体上，绳的悬点A到球面的最小距离为d.(1)求小球对绳子的拉力和对半球体的压力.(2)若L变短，问小球对绳子的拉力和对半球体的压力如何变化??

　　解析：(1)将小球受到的重力按作用效果分解，做出平行四边形如图所示，由三角形ABO与三角形BF2G相似，对应边成比例得[来源: ]

　　又因为G=mg?

　　导出 F2=

　　F1=

　　由上式可得小球对绳子的拉力为，小球对半球体的压力为 .

　　(2)当L变短时，F2= 减小，F1= 不变，所以，小球对绳子的拉力减小，小球对半球体的压力不变.?

　　答案：(1)拉力： ;压力：

　　(2)若L变短，小球对绳子的拉力减小，小球对半球体的压力不变.

力的教案篇5

　　【学习目标】

　　1.了解贝聿铭大师在建筑设计方面所取得的巨大成就。

　　2.理解并初步运用记叙、描写、说明、议论相结合的写作方法。

　　【学习重、难点】

　　学习贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新创造精神和他的一片爱国之心。

　　【学法指导】

　　本篇课文篇幅比较长，应让学生在课前充分地朗读课文，了解课文的主要内容，争取能够理清文章的脉络，并注重本文多种写作方法的结合。

　　【课时安排】一课时

　　【学习过程】

　　一、预习导学

　　1. 字音互填，并将你认为重要的字词写在下面的横线上。

　　晶莹剔透（）勘察（）贝聿铭（）轩然大波（）

　　遗shuāng( ) 初生之dú（） lín（）选 yíng（）系

　　水 xiè（） diàn（）定

　　2.细读课文，思考：与前面三篇文章相比，本文在写作上有哪些亮点？

　　3.文章介绍了贝聿铭获得的荣誉和艺术成就主要有哪些？（按时间顺序列举）

　　4.读完文章，你有疑问吗？请将你的疑问写在下面的横线上。

　　疑问：

　　二、课堂助学

　　1.导入。

　　2.各小组交流预习情况并展示

　　3.学习研讨

　　（1）文章开头两段写的是什么内容?这两段在全文中起什么作用?

　　（2）文章的三个小标题是按照什么顺序来安排的?

　　（3）贝聿铭建筑设计的总体特点是什么？（可以用文中的语句回答，也可以根据文段内容自己概括。）

　　（4）本文是一篇人物通讯，但贝聿铭是一个建筑大师，因此不能不写他的建筑设计，为了表现他设计的艺术，作者综合运用了描写、说明、议论等表达方式，试各举一例加以赏析。

　　4.再读课文，思考：本文是一篇人物通讯，为什么不以人名为题，而是以“展示华夏文化魅力”为题呢？

　　5.师生质疑、解疑。

　　6.请用一句话总结本节课你的所得。

　　三、课堂巩固

　　阅读下面语段，回答问题。

　　20世纪70年代初，贝聿铭首次回到阔别近40年的祖国探亲观光，心中有无限的感慨。以后他又多次来到中国。他在海外曾深情地说过：“我的.根在中国。”

　　中国传统的建筑艺术，在贝聿铭的心中留有极其深刻的印象。有人曾问他：“贝老，您相信风水吗？”“建筑师都相信风水的，不是迷信的风水，风水有好几种，比如说我们建筑要摆房子，要背山傍水，这也是风水。我觉得风水我们应该相信的，可是风水要是弄得太过分一点，那就变成迷信了，这个我反对。”他这样坦诚地亮明个人的观点。苏州庭园的长廊曲径、假山水榭，尤其是建筑屋宇与周围自然景观相辅相成的格局，以及光影美学的运用，在他数十年的建筑设计生涯中，都有轨迹可寻，而坐落在北京香山公园内新建的香山饭店，更是他将现代建筑艺术与中国传统建筑特色相结合的精心之作。

　　1978年，他谢绝了一个在故宫附近设计高楼的邀请，而选择了远离市区的香山饭店的设计。他提出，应严格控制北京古城区的建筑高度，以保持从故宫向外平缓开阔的空间格局。接受了香山饭店的设计任务后，他不但多次到香山勘察地形，攀登峰顶，俯览周围环境，而且不辞劳苦地走访了北京、南京、扬州、苏州、承德等地，考察当地的大建筑和园林，最后采取了建筑一系列不规则院落的布局方式，使它与周围的水光山色、参天古树融为一体。因此，这座新建的香山饭店，就像一个内秀的姑娘，初看似乎貌不惊人，但是愈看就愈会感到她轻妆淡抹的自然美。

　　与过去设计的那些摩天大厦相比，香山饭店的规模并不算大，但是贝聿铭说：“香山饭店在我的设计生涯中，占有重要的位置，我下的功夫，比在国外设计某些建筑高出十倍。”他还说：“我们不能每有新建筑都往外看，中国建筑的根还在，还可以发芽。当然，光寻历史的根还是不够的，还要现代化。有了好的根可以插枝，把新的东西、能用的东西，接到老根上去。从香山饭店的设计，我企图探索一条新的道路：在一个现代化的建筑物上，体现出中国民族建筑艺术的精华。”

　　1.结合语境解释下列句子中的加点词语。

　　（1）我的根在中国。

　　（2）中国建筑的根还在，还可以发芽。

　　（3）贝老，您相信风水吗？

　　（4）建筑师都相信风水的……

　　2.贝聿铭设计“香山饭店”从中国传统的建筑艺术中汲取了哪些营养？

　　3.文中加线的这句话的意思是

　　4.张明敏一曲《我的中国心》曾经唱红大江南北，它道出了千千万万海外游子共同的心声：我们的根在中国。试想：20世纪70年代，当贝聿铭首次回到阔别多年的祖国，心中有无限的感慨，你能想象出他内心的感受吗？请用一段话描述他当时的心理

力的教案篇6

　　一、教学内容

　　通过对不同类型线条的观察、比较，体会线条不同的美感，感受生活和艺术作品中线条线条的韵律、节奏。帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条组合起来学习活动中，对美术造型活动产生兴趣。通过对向日葵画法的示范，让所学的线条进行实践运用。

　　二、教学目标

　　知识与技能：学生在欣赏、分析、绘画练习中提高了对线条这一艺术语言的认识，了解了线的表现力和形式美感。

　　过程与方法：学生在课堂的实践练习中，体验、感受线条的表现力，培养学生的观察力、想象力、创造力。教师示范进一步引导学生熟练掌握线的表现方法。

　　情感态度与价值观：学生能去发现生活中的美，更热爱生活，愿意去表现生活的美。

　　三、教学重点

　　学生了解、体会、感受线所具有的表现力，提高对线造型美术作品的欣赏水平。

　　四、教学难点

　　如何启发学生从线条的表现力这一角度欣赏、理解相关美术作品。

　　五、教具准备

　　多媒体课件、示范画

　　六、教学过程

　　1.欣赏图片《牛》以及教师纯线条示范画，引入新课——《线的.表现力》。

　　2.了解生活中的线。

　　3.欣赏图片寻找大自然中各种各样的线条。（探究活动）同学们一起找大自然中有哪些不同种类的线条。总结归纳：直线、曲线、折线等。

　　4.学习线的特点。观察教师示范画让同学们找寻其特点。根据学生之间的评析，教师总结出线条的特点有：长短、粗细、疏密。

　　5.欣赏大师作品，展示线条的魅力所在，展示线条在书画作品中都有着不可替代的作用。

　　6.教师示范向日葵的具体步骤：构图、轮廓，细部刻画。

　　7.学生作品评价。自评、互评、师评。

　　8.课堂小结。

　　板书

　　线条的种类：直线、曲线、折线线条的特点：粗细、长短、

　　疏密步骤：

　　1、构图。

　　2、轮廓、

　　3、刻画

力的教案篇7

　　课时安排

　　1课时

　　教具、学具准备

　　二力合成演示器、投影仪、交互式动画

　　教学设计示例

　　（一）新课引入

　　上一节我们学过了同一条直线上两个力的合成．但是物体受到的力大多不在同一直线上，而是互成角度的．例如，两个人在打夯时，他们用来提夯的力是互成角度的．那么，两个互成角度的力又该如何合成求它们的合力呢？

　　（二）新课教学

　　1．演示实验

　　参照课本中的演示实验中的第一步，请两位同学分别用弹簧秤向不同方向把橡皮绳拉长到某一长度，记录两个力F1和F2的大小和方向．

　　（学生操作，教师沿着拉力的方向做出力的图示）

　　再用一个弹簧秤代替刚才的两个弹簧秤拉橡皮绳，即用一个力F代替F1和F2两个力的共同作用，记录弹簧秤的读数和拉力的方向．

　　（教师演示并画图）

　　2．分析实验

　　（1）力F1和F2的.合力大约多大？

　　（2）合力F和两个力F1和F2比较，合力F比F1和F2之和大还是小？比F1和F2之差呢？

　　教师在学生回答的基础上总结：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大．

　　3．互成角度的二力的合成方法

　　本知识点的教学可使用交互式动画辅助教学．

　　以F1和F2的力的图示为一组邻边做平行四边形，这个平行四边形的对角线就可以表示合力F的大小和方向．

　　改变两个力的夹角重做上面的实验，可以看出，用平行四边形的对角线来表示它们合力的方法是成立的．

　　用投影仪将交互式动画投影到屏幕上，找几名学生亲自拖动鼠标，改变两个力的夹角，观察它们的合力大小如何变化，合力与分力的夹角如何变化？

　　最后教师在学生观察、发言的基础上进行总结：两个力互成角度时，它们的合力小于这两个力之和，大于这两个力之差；两个力的夹角减小时，合力增大；夹角增大时，合力减小．当两个力的夹角减小到时，合力就等于两个力之和．当两个力的夹角增大到时，合力就等于两个力之差．因此可以说，我们在上节所学的在同一直线上二力的合成，是这里所学知识的特殊情况．

　　（三）总结

　　教师可适当向学生介绍一些有关力的合成的方法，例如三角形定则等．

力的教案篇8

　　（一）教学自的

　　介绍互成角度的二力的合成。常识性了解利用平行四边形求二力的合力。

　　（二）教具

　　二力合成演示器。

　　（三）教学过程

　　一、复习提问

　　1．同一直线上同方向二力的合成法则是什么？

　　2．同一直线上反方向二力的合成法则是什么？

　　二、新课引入

　　教师：上一节我们学过了同一条直线上两个力的合成。但是物体受到的力大多不在同一直线上，而是互成角度的。例如，两个人在打夯时，他们用来提夯的力是互成角度的。那么，两个互成角度的力又该如何合成求它们的合力呢？

　　三、进行新课

　　1．演示实验

　　教师：照课本图8－32甲请两位同学分别用弹簧秤向不同方向把橡皮绳拉长到某一长度，记录两个力F1和F2的大小和方向。

　　（学生操作，教师沿着拉力的方向做出力的图示）

　　再用一个弹簧秤代替刚才的两个弹簧秤拉橡皮绳，即用一个力F代替F1和F2两个力的共同作用，记录弹簧秤的读数和拉力的方向。

　　（教师演示并画图）

　　2．分析实验

　　（1）力F1和F2的合力大约多大？

　　（答；大约是6牛顿）

　　（2）合力F和两个力F1和F2比较，合力F比F1和F2之和大还是小？比F1和F2之差呢？

　　（答：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大）

　　3．互成角度的二力的合成方法

　　教师：互成角度的两个力的合力F与这两个力F1和F2是什么关系呢？

　　以F1和F2的力的图示为一组邻边做平行四边形，这个平行四边形的对角线就可以表示合力F的大小和方向。

　　改变两个力的夹角重做这个实验，可以看出，上述的用平行四边形的对角线来表示它们的合力都是成立的。

　　两个互成角度的力，它们的合力小于这两个力之和，大于这两个力之差。这两个力的'夹角减小时合力增大。当两个力的夹角减小到0°时，两个力变为同一条直线上同方向的，合力等于二力之和。这两个力的夹角增大时，合力减小，夹角增大到180°时，这两个力变为同一直线上，方向相反，合力等于二力之差。所以，上一节我们所学的同一直线上二力的合成问题是今天所学的知识的特殊情况。

　　四、例题

　　大小分别为30牛顿和40牛顿的两个力互相垂直，求它们合力的大小和方向。

　　我们用作图法解决有关互成角度的二力的合成问题。

　　从一个公共的作用点分别做力F1和F2的图示，这两个力互相垂直。以F1=3牛和F2=4牛，这两个力的图示为一组邻边做平行四边形，从力的作用点做平行四边形的对角线，这条对角线即是合力F的图示。从图中可以量出，合力F=5牛。

　　（四）说明

　　本节课的内容较难，初中学生学习确有一定困难。根据教学大钢的要求，只要求学生对互成角度的二力的合成有所了解，只了解采用平行四边形法则画出分力和合力即可。重点还应放在同一直线上二力的合成问题。

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