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光的折射教案

时间：2024-06-05 14:57:41 教案我要投稿

光的折射教案

　　作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的光的折射教案，希望对大家有所帮助。

光的折射教案

光的折射教案1

　　㈠教学目的：

　　⒈知道现象；知道规律；知道在折射中光路是可逆的；知道日常生活中由于而产生的一些现象。

　　⒉培养学生的观察能力和分析数据得出结论的综合能力。

　　⒊对学生进行安全教育。

　　㈡教学重点和难点：

　　重点：现象。观察、分析实验，归纳出规律。

　　难点：观察、分析实验，归纳出规律及在折射中光路中可逆的。

　　㈢教学仪器：

　　玻璃水缸、水、激光发射器、光具盘、玻璃砖、几根钢针、多媒体电脑及投影仪等。

　　㈣教学过程：

　　一、课题引入：

　　我们都知道渔民捕鱼有很多方法，如：用网网鱼、用鱼叉叉鱼等。现在，我们也来体验一下渔民的生活，（出示塑料泡沫上画有鱼和玻璃水缸）进行叉鱼比赛。当学生在比赛时，发现钢针都叉在鱼的上方后，惊奇之余，告诉学生，要知道为什么，等我们学完后，就明白其中的道理了。从而引入课题。（电脑显示标题）

　　二、新课进行：

　　1、平时我们看到装水的玻璃杯中的吸管会在水面处弯折，也是这个道理（电脑显示图片）。让我们再来观察另一个实验，在玻璃水缸中插入一块木板，用激光沿着木板，从空气斜射到水面，问：可以看到什么现象？（可以看到光不再沿直线传播而是在水面处改变方向进入水中）再观察光从空气中斜射到玻璃中，问：要以看到什么现象？（同样也可以看到光不再沿直线传播而是在玻璃面处改变方向进入玻璃中）

　　从实验中，我们看到光从空气中斜射入水和玻璃中都能看到光在水面和玻璃面处改变传播方向，而且实践也证明其他介质中也会发生同样的现象。因此，我们把“光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化。”的这种现象叫做。（板书用电脑显示）

　　2、规律：

　　通过刚才的实验教师把刚才现象用电脑显示出光路图。

　　从图中介绍，什么是折射光线和折射角。为了防止学生把折射光线与界面夹角误认为折射角。所以，要特别指出：折射角是折射光线与法线的夹角。（并用电脑显示）

　　下面我们来做个实验研究光从空气射入玻璃有什么规律。要求学生要注意观察，并用电脑显示观察目的：①光从哪一种介质中射入哪一种介质中的？是怎样入射的？②折射光线、入射光线与法线在位置上有什么关系？③入射角和折射角的大小关系？d、当入射角变化时，折射角是如何变化的？先让学生观察一下整个实验的动态过程，然后让学生回答出部分问题后，教师：为更好地研究规律，我们来认真分析整个实验。并出示以下表格：

　　边实验边让学生填写表格，表格完成后分析表格和利用电脑动画来总结规律。得出：光从空气斜射入水或其他介质中时，折射光线与入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线两侧；折射角小于入射角；入射角增大时，折射角也随着增大；当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。（用电脑显示出）

　　从表格中我们也可以看出，在折射中，光路也中可逆的。（用电脑显示出，并加以动画显示。）

　　3、用来解释眼睛受骗的问题

　　现在，我们来解释刚才在叉鱼比赛中，为什么我们同学会叉在鱼的上方。原来鱼从水中发出的光线，由水进入空气时，会在水面发年折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线好像是从它们的反向延长线的交点鱼像发出来的.，鱼像是鱼的虚像，鱼像比鱼位置高。所以刚才比赛的同学会叉在鱼的上方。（利用电脑演示加以解释）

　　利用电脑播放视频材料：放在杯底刚好看不见的硬币，加上水后又会看得见。要求学生利所学的知识加以回答，最后强调看见的硬币是硬币的虚像。

　　4、课堂练习

　　（1）光从空气行政村射入水中时，折射角（）入射角。

　　（2）池水看起来比实际的浅，这是由于光从水中射入空气时发生（）造成的。

　　（3）画出图中折射光线的大致方向。

　　三、小结

　　1、：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化，这现象叫做。

　　2、规律：

　　内容：光从空气斜射入水或其它介质中，折射光线与入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线两侧；折射角小于入射角；入射角增大时，折射角也随着增大；当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变；在折射中光路也是可逆的。

　　注意：弄清一点、二角、三线的涵义。

光的折射教案2

　　目的要求

　　1、通过本课教学使学生了解光的反射和折射现象。

　　2、培养学生的实验能力（初步学会做不同颜色物体反光不同的实验和光的折射实验）和演绎惟理能力（根据光反射的一般规律，解释一些光反射现象）。

　　课前准备

　　教师准备：

　　1、分组实验材料：白色纸屏，红、黄、蓝、绿、黑、白色的纸，玻璃杯（周围贴一半自一半黑的纸，在涂黑部分竖着开一条直缝），电筒，烧杯，水。

　　2、挂图或投影片：光的反射、折射

　　3、学生准备铅笔。

　　教学过程

　　导入新课

　　谈话：我们在一年级曾经研究过镜子，镜子有什么作用？

　　学习新课

　　1、指导学生认识光的反射

　　（1）谈话：还有哪些物体能像镜子一样反光？

　　（2）实验：试一试，各种学习用品，哪个能像镜子一样反光？

　　（3）出示挂图或投影片：光的反射。

　　（4）讲述：光照到物体表面，被物体挡住，改变了原来传播的方向，反回去了。这种现象叫做光的反射。各种物体都能反光，反光情况不同。像镜子这样表面非常平的物体，能把照射的光集中反射到一个方向，因此看起来表面是亮晃晃的。表面不平的.物体也能反光，但反射光是分散的，向着各个方向，看起来表面不是亮晃晃的。

　　不同物体的反光还有其他的不同。

　　2、指导学生认识不同颜色的物体反光不同

　　（1）讲述：下面我们来研究一下，不同颜色的物体反光是否相同。方法是：将白色的纸屏立在向阳的桌上，分别用红、黄、蓝、绿等不同颜色的电光纸对着阳光，使光反射到纸屏上。观察它们反射的光有什么不同？

　　（2）学生分组实验。

　　（3）汇报实验结果。

　　（4）讨论：实验结果说明什么？

　　（5）教师小结：通过以上研究可以知道，不同颜色的物体反射的光颜色不同，红颜色的物体反射红光，绿颜色的物体反射绿光……

　　（6）指导学生填写课文中这个问题的空白。

　　3、指导学生认识白色的物体比黑色的物体反光能力强

　　（1）讲述：我们再来研究白色的物体和黑色的物体反光有什么不同。方法是：把书打开，立在桌上，使有字的书页背光。试一试，能否借助白纸反射的光把书照亮？再换用黑纸做实验，能不能把书照亮？

　　（2）学生分组实验。

　　（3）汇报实验结果。

　　（4）讨论：实验结果说明什么？

　　（5）教师小结：通过以上研究可以知道，白色的物体比黑色的物体反光能力强。

　　（6）指导学生填写课文中这个问题的空白。

　　（7）提问：

　　①为什么教室的墙壁多粉刷成白色？

　　②有的卧室墙壁粉刷成淡蓝色，你们知道这有什么作用吗？（墙壁会反射淡蓝色的光，使卧室内光线柔和）

　　4、指导学生认识光的折射

　　（1）谈话：谁注意过放在水中的铅笔或筷子是什么样的？

　　（2）观察：将铅笔放在盛水的杯子里，看到什么现象？

　　（3）讨论：这是怎么回事？对此你有什么问题？

　　（4）讲述：为了弄清这个间题，我们来做个实验。方法是：

　　①每个组都有一个杯子，在杯子外壁贴着一半是白色一半是黑色的纸，在纸的黑色部分有一条竖着的窄缝。让电筒光通过纸缝斜着射入杯内，从缝的对面观察光照在杯壁的什么位置，在这个地方作个记号。

　　②不改变光射入的方向，在杯内倒入水，观察光射在杯壁的位置是否有变化。

　　（5）分组实验。

　　（6）汇报实验结果。

　　（7）讨论：电筒光还是朝原来的万向射入，倒入水后，光却没照在对面杯壁原来的位置上，而是向旁边移动了，这说明什么？（光入水后改变了原来传播的方向。）

　　（8）出示挂图或投影片：光的折射。

　　（9）讲解：光在空气中是沿直线传播的，但是当光从空气进入水后（杯壁较薄，可以忽略），传播的方向会发生偏折。所以杯中加水后，光照在对面杯壁的位置就移动了。

　　光从空气进入水后，传播的方向发生偏折的现象叫做光的折射。

　　光从水进入空气，光从空气进入玻璃，或光从玻璃进入空气，同样会发生折射。

　　（10）讨论：现在，谁能解释一下水中的铅笔为什么会发生弯折现象？

　　（11）讲解：水中铅笔弯折的原因。

　　巩固应用：

　　l、讲述：这节课，我们认识了光的反射和折射现象。

　　2、提问：

　　（1）什么叫光的反射？光在什么情况下会发生反射？

　　（2）什么物体能反光？如果说只有表面光滑的物体才能反光，对不对？

　　（3）有三块表面光滑的木板，分别为白色、蓝色、黑色，在阳光下，它们的反光会有什么不同？

　　（4）什么叫光的折射？光在什么情况下会发生折射？

　　布置作业

　　用手电筒、小镜子做光的反射实验。研究：当镜面的角度不变时，反射光的方同与照射光的方向有什么关系？

　　《光的反射和折射》

光的折射教案3

　　活动目标

　　1、简单了解折射现象中光路是可逆的。

　　2、通过实验，培养幼儿的科学探索兴趣。

　　3、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

　　4、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。

　　活动准备

　　1、课件-图示：光的折射

　　2、科学发现室光学区域

　　活动指导

　　1、教师同幼儿讨论什么光是怎样形

　　讨论后让幼儿知道，当物质温度高于环境温度，我们就看到的热物质的发光。

　　如：火光、烛光、白炽灯的灯光，以及前述钢铁、玻璃、石头等烧红时的发光。

　　2、问题:光沿直线传播，生活中有什么常见例子给幼儿讲解：

　　第一，利用光的直线传播----三点一直线，在射击、射箭运动中发挥关键作用；

　　第二，由光的直线传播，再加上人的双眼效应，可判断物体的位置。

　　第三，木匠用刨刨一木条，刨了二下就要检查刨得直不直，他就是自觉不自觉地利用光的直线传播，用眼睛从木条的一端沿木条看它是不直的。

　　第四，队伍对齐："向右看齐！"

　　3、幼儿在光学区域自由探索、发现光的折射。

　　（1）课件演示：光的折射

　　通过观看课件演示，让幼儿对光的折射有一个初步的认识。

　　（2）实验：把筷子插到水里发现筷子在空气中和水中拐了个弯的原因。

　　（空气和水就是两种不同的.介质）

　　（3）指导幼儿在光学区域，积极尝试运用各种材料进行实验，

　　在操作中初步感受和了解光的折射。

　　（4）教师讲评活动情况，表扬鼓励探索中有发现的幼儿。让幼儿讲一讲在探索活动中发现了什么？

　　教学反思

　　一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。

光的折射教案4

　　（一）引入新课

　　当光从一种介质进入另一种介质时，将发生反射和折射现象，光的折射现象，我们在初中也已经初步了解，上一节我们学习了光的反射，现在我们讨论光的折射。

　　（二）教学过程

　　光传播到两种介质交界面时，同时发生反射和折射现象。

　　1、折射定律：

　　（1）折射光线、入射光线、法线在同一平面内

　　（2）折射光线，入射光线在法线两侧。

　　（3）由此可知光在不同介质中传播光速大小是不同的。必须指出光线入射的介质为真空；另一种介质可是任意的，如此定义的折射率为介质对真空的折射率又叫绝对折射率。如果光线在任意“两种介质中传播，折射率大的介质对折射率小的介质叫光密介质，反之叫光疏介质。它们是相对的。

　　理解和掌握折射率的物理意义是掌握折射定律的关键。

　　一束光射到两种介质的界面时，其能量分配成反射和折射两部分，随着入射角的不同，其能量分配的比例也不同、在一般情况下，一束光在两个介质的界面上会同时产生反射和折射，其中反射光线遵循反射定律，折射光线遵循的规律与折射率有关。

　　对于折射率应从下面几个层次来理解：

　　A、在光的折射现象中，折射角随着入射角的变化而变化，而两角的正弦值之比是个常数。

　　B、对于不同的介质，此常数的值是不同的。如光从真空进入水中，这个常数为4/3，光从真空进入玻璃中，该常数为3/2。显然，这个常数能反映介质的光学性质，我们把它定义为介质的绝对折射率，简称为折射率，用字母n表示。

　　c、介质的.折射率是由介质本身性质决定的。它取决于光在介质中传播的速度。

　　D、由于不同频率的色光在同一种介质中传播速度不同，红光的传播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大。

　　只有掌握了折射率的内涵，才能理解光的折射现象，不仅能掌握折射定律，而且为研究全反射现象打下良好的基础。

光的折射教案5

　　教学目的：

　　1.知识与技能

　　（1）通过实验认识光的折射规律，能从众多与光有关的现象中辨别出属于折射的现象！

　　（2）通过探究，了解透镜对光具有会聚（或发散）作用的原因。

　　2.过程与方法

　　（1）通过观察认识折射现象

　　（2）体验由折射引起的错识

　　3.情感态度与价值观

　　初步感受折射现象的美妙，获得对自然的热爱，亲近的情感。

　　教学重点：

　　光的折射现象

　　透镜对光线作用

　　教学难点：

　　光的折射规律

　　折射光线与反射光线的关系

　　教学形式：教师引导下的学生探究性学习

　　活动过程：

　　探究活动4.7。观察光从空气射入水中的折射情况。

　　（1）发现问题：夏天我们去游泳时，双脚进入水中发现腿好象“短”了一节。

　　（2）提出问题：为什么脚进到水中和陆地上观察不一样呢？

　　这与什么因素有关呢？（学生思考后回答）

　　（3）猜想与假设：这可能光在传播过程中的传播方向发生改变。

　　（4）设计实验：我现在有一束激光，你能否来证明一下，光由空气射向水中的方向发生了改变呢

　　（对学生设计的.实验加以改进，并让其上来演示完成）

　　现象：光由空气射入水中时传播方向发生改变，折射角小于入射角。

　　（5）得出结论：光由空气射入水中时传播方向发生改变。我们把这种现象叫光的折射。

　　光从一种介质射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。入射光线，折射光线，法线在同一平面上。

　　联想：在日常生活中我们总会认为在水里的东西好象会往上升些，但物体本身并没有上升。并让学生再举些实例

　　探究活动4.8，观察光通过玻璃砖时的折射情况。

　　（1）提出问题：那么光由空气射向透明固体的现象是否也一样呢？

　　（2）猜想：应该也是一样的。

　　（3）设计实验：由学生讨论并得出实验方案。

　　可将激光束通过一玻璃，观察其现象。

　　（4）进行实验：由学生进行演示实验，教师做辅导，并做垂直入射时的现象。并观察光从玻璃射出来和当光垂直射入玻璃时的现象

　　（5）现象：当光由空气射入玻璃是折射光线向法线靠近，从玻璃射出时偏离法线。垂直入射时传播方向不发生改变。

　　探究活动４.９，探究透镜奥秘

　　（1）发现问题：当我用激光束射向三棱镜，观察到出射光线将向底面偏折。

　　（2）提出问题：那么我将两块三棱镜放成如图所示，射出光线会怎样呢？

　　（3）猜想：光线会向三棱镜底面偏折。

　　（4）进行实验：将两束光通过如图所示三棱镜。

　　（5）实验结果：光向底部偏折。

　　（6）联想：上述两个形状就如同凸透镜吧。

　　所以凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。

　　总结与交流：

　　1.说说本节课主要研究了哪些问题？你是否有新的问题和想法？

　　2.谈谈你学了这一课的收获。

　　课堂练习：书上WWW1—5

　　课后收集：从课外书籍上了解一些光折射的现象，和凹、凸透镜的应用。

　　回家作业：课课练1—13

光的折射教案6

　　教学目标：

　　1、知识和技能

　　了解光的折射的现象。

　　了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律。

　　了解光在发生折射时，光路的可逆性。

　　2、过程和方法

　　通过观察，认识折射现象。

　　体验由折射引起的错觉。

　　3、情感、态度、价值观

　　初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。

　　重、难点：

　　掌握光的.折射规律的内容。

　　利用试验、现象探究光的折射规律。

　　教学器材：

　　激光源、透镜、水、纸、角度测量器

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、前提测评：

　　1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿传播的。

　　2、光在传播的过程中，如果遇到另一种介质，就会在介质表

　　面发生，其反射角入射角。

　　3、作出反射光线。

光的折射教案7

　　一、教材分析

　　1. 教材的地位和作用

　　本课时是八年级物理上册第二章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为下一章学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。

　　2. 教学目标

　　(1)知识与技能

　　举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角;

　　说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的;

　　用光的折射解释生活中的一些简单现象。

　　(2)过程与方法

　　通过演示实验，观察现象，自己分析、归纳规律，培养观察、分析、归纳能力。动手做实验，培养动手能力及通过实验研究问题的习惯。

　　(3)情感态度价值观

　　初步领略折射现象的美妙，培养对自然现象热爱、亲近的情感。

　　通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学。

　　3. 难点和重点

　　(1)重点：光的折射规律;光路可逆。

　　(2)难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象。

　　二、学生分析

　　光的折射现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

　　三、选用的教具及设备

　　1. 选择教具依据

　　丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。

　　2. 教具：

　　光的折射演示仪;碗;适量的水;筷子;多媒体课件;录像剪辑。

　　四、教材处理

　　对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。

　　五、教法、学法

　　1. 教法

　　根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对新课标对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。

　　2. 学法

　　本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。

　　六、教学过程

　　【课堂教学】

　　(一)复习提问：

　　光在均匀介质中如何传播?

　　什么是光的反射规律?

　　(二)新课引入：

　　【学生实验一】：

　　在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。请学生思考这是为什么?

　　设计此导入简洁，易引起学生的注意，培养学生学习探究的兴趣。

　　(三)新课教学：

　　1.光的折射现象

　　【学生实验二】：

　　光的折射，让一束光线从空气中斜射入水中。

　　让学生想想：从空气射进入水中的光线将沿什么方向行进?如果改变方向是向界面偏折还是向法线偏折?当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何?

　　引起学生的观察兴趣，明确观察目的和观察对象。

　　继续探究光从空气进入水中的物理规律

　　① 光线斜射入水中;

　　② 让入射角先发生变化;

　　③ 光线垂直射水中。(上述实验时多做几次，同时用课件显示实验的问题和内容)

　　教师引导学生观察实验，记录实验结果，学生交流合作，得出结论：

　　①光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。

　　强调：斜射、折射光线和折射角。

　　②(光线从空气斜射水中)折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。

　　③ 入射角增大时，折射角也随之增大。

　　④ 光线垂直射入水面时，传播方向不改变。

　　(教师补充)：如果光从空气进入玻璃、水晶等透明物质时，折射情况与上述相同。

　　直观明确地把抽象的折射知识具体展示，培养学生装由具体感知向抽象思维转化的能力。

　　〖想想议议〗：课本P46想想议议。 [学生分组讨论，请代表发言]

　　【学生实验三】：

　　光线从水中斜射进入空气中。 (教师引导学生观察实验，得出结论。)

　　结论：

　　①光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。

　　②在光的.折射现象中光路可逆。

　　让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。

　　指导学生观察、实验，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。

　　3.用光的折射解释现象

　　〖现象一〗：池水变浅了

　　〔问〕：我们看到河水的深度(视深)跟河水的实际深度那个大?[利用电脑课件解释]

　　〖现象二〗：插入水中的筷子为什么会弯折?[学生讨论，代表回答]〔利用电脑课件解释〕

　　〖现象三〗：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币?[学生讨论，代表回答]〔利用电脑课件解释〕

　　思考：若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了?

　　培养学生理论联系实际的能力，掌握由学会向会学转变的学习方法。

　　〔讲述故事〕：在清澈见底的池塘，常有小孩下水戏耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水可能的原因。[学生分组讨论，请代表发言]

　　对学生进行破除迷信、热爱科学的唯物主义教育。

　　四、反馈练习、巩固提高：

　　课本P48动手动脑学物理1、2

　　五、复习小结：

　　六、布置作业

　　(1)课本p48阅读材料《海市蜃楼》

　　(2)课后练习与评价P19。

　　(3)小实验：观察压在厚玻璃板下的图像文字有何变化?并用折射规律加以解释。

　　【板书设计】

　　第一节光的折射

　　1.折射现象：

　　光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。

　　2.折射角：折射光线与法线的夹角。

　　3.光的折射规律

　　(1)光从空气斜射入水或其它透明介质中时：

　　① 折射光线与入射光线、法线在同一个平面上;

　　② 折射光线和入射光线分居法线两侧;

　　③ 折射角小于入射角;

　　④ 入射角增大时，折射角也随着增大;

　　(2)光从水或其它透明介质斜射入空气中，折射角大于入射角。

　　(3) 当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。

　　4.光的折射中光路可逆。

　　5.人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。

光的折射教案8

　　●教学目标

　　一、知识与技能

　　1.了解光的折射的现象.

　　2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律.

　　3.了解光在发生折射时，光路的可逆性.

　　二、过程与方法

　　1.通过观察，认识折射现象.

　　2.体验由折射引起的错觉.

　　三、情感态度与价值观

　　初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感.

　　●教学重点

　　知道光的折射规律.

　　●教学难点

　　解释简单的折射现象.

　　●教学方法

　　实验法、归纳法、讲练法.

　　●教学用具

　　演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽.

　　学生用：碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水.

　　●课时安排

　　1 课时

　　●教学过程

　　一、创设问题情境，引入新课

　　让学生做两个学生实验，激发学习兴趣.

　　[学生实验1]在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了.(演示课件：折射成像光路)

　　[学生实验2]在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了. (演示课件：折射成像光路)

　　上述实验中，学生能看见水中“弯折”的筷子和“升高”的硬币，是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射，由此引入新课.

　　二、新课教学

　　(一)光的折射

　　[师]我们已经学习了光的直线传播现象、反射现象.以及光在反射时所遵循的规律——光的反射定律.这些现象都是光在同种均匀介质中传播的现象.那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢?

　　教师利用演示实验让学生观察光的折射现象.实验装置如图所示，其中圆形白色屏E(可用2 cm厚木板刷上白油漆)边缘标有均匀刻度，中间开有长方形口，恰好将长方形玻璃容器放进去，容器中装适量的水，并在水中插有可转动的白色屏F(树脂板或塑料板)，白色屏E和F可显示光束传播的路径.圆周上有一可移动的激光光源S(可用激光棒).

　　[师]光从空气斜射入水中，传播方向是否改变呢?

　　[生甲]传播方向不改变，仍沿直线传播.

　　[生乙]传播方向要发生改变.

　　[师]光从空气斜射入水中，如果改变方向，是向介面偏折呢?还是向法线偏折?

　　[生甲]向介面偏折.

　　[生乙]向法线偏折.

　　[师]上面问题的回答谁对谁错呢?下面我们用实验来验证一下.

　　[演示1]

　　使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面.

　　[现象]光从空气斜射入水中，在空气中发生反射，同时在水面处改变方向进入水中，同时向法线偏折.

　　师生共同分析得出结论：

　　光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射.(refraction)

　　(二)有关折射的几个专用名词

　　1.教师把刚才光的折射现象在黑板上画出光的'折射光路图.

　　2.从图中介绍，什么是折射光线和折射角.为了防止学生把折射光线与界面的夹角误认为折射角，所以，要特别指出，折射角是折射光线与法线的夹角.

　　(三)光的折射规律

　　[演示2]使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面，改变入射角，再做两次.

　　演示过程要让学生观察两点：

　　1.光从空气射入水中，入折角和折射角哪个大?

　　2.随着入射角的增大(减小)折射角将如何改变?

　　[现象]①光从空气斜射入水中，折射角小于入射角.

　　②折射角随着入射角的增大 (减小)而增大(减小).

　　[演示3]把白色屏F分别向前、向后折，让光以某一角度射向水面.

　　[师]大家能否看到水中的光线.

　　[生]看不见.

　　师生共同分析得出结论：

　　①折射光线、入射光线、法线位于同一平面内.

　　②折射光线、入射光线位于法线的两侧.

　　[演示4]让光垂直射向水面

　　[师]大家观察一下进入水中的光线沿什么方向前进?

　　[生]光沿直线传播，传播方向不变.

　　师生共同分析得出：

　　当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变.

　　[师]当光线垂直射射向介质表面时，入射角和折射角各是多少度?

光的折射教案9

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.了解光的折射的现象。

　　2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。

　　3.了解光在发生折射时，光路的可逆性。

　　过程与方法

　　1.通过观察，认识折射现象。

　　2.体验由折射引起的错觉。

　　情感态度与价值观

　　1.初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。

　　教学重难点

　　【教学重点】光的折射规律;折射现象的解释。

　　【教学难点】光的折射规律;折射现象的解释。

　　教学工具

　　光的反射实验装置、水

　　教学过程

　　一、新课导入

　　1.在将筷子插入水中，看下水中的筷子有什么变化。(向上弯折)

　　2.在一个碗中放一枚硬币，让两个学生斜看碗中的'硬币，上下移动视线到刚好看不到硬币为止(此时视线不能动)，然后向碗中倒水，看能否看到硬币。(可以看到，好象碗底变浅了)这是什么原因呢?今天我们来研究光的另一种现象，学后就可解释了。

　　3.捕鱼中，渔民叉鱼时，总向看天的鱼的下方叉才能叉到鱼为什么?

　　二、新课教学

　　1.观察折射光路

　　【演示1】光由空气斜射入水中的折射现象，让学生观察光路，在水中沿直线传播，在空气中也是沿直线传播，但在水和空气的界面处发生偏折，这就是光的折射过程，让学生把光路画下来。

　　光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的现象，叫光的折射。(refraction)

　　引导学生和反射光路比较，得出入射光线、入射点、法线、入射角、折射光线、折射角及位置关系。

　　2.斜射入两种介质的界面时才发生折射

　　问：当光射到两种介质的界面时，一定发生折射现象吧?

　　【演示2】让光垂直入水和空气界面时，不发生折射，只有斜射入时，才发生折射。

　　3.观察折射角与入射角的大小关系。

　　【演示3】让光由水或其他透明物质斜射入空气时，使入射角增大和减小，观察折射角的变化。(折射角总是大于入射角)

　　【演示4】让光由空气斜射入水或其他透明物质时，使入射角增大和减小，观察折射角的变化。(折射角总是小于入射角)

　　归纳：当光在空气与其他介质发生折射时，不论时入射角还是折射角，处于空气中的那个角总是大角。

　　4.折射光路是可逆的。

　　5.光的折射应用举例

　　A、渔民叉鱼时，总向看天的鱼的下方叉才能叉到鱼为什么?画图2.4-4解释。

　　B、参书2.4-5，解释为什么。

　　6.画出折射光线的大致方向光从空气斜射入玻璃砖再射出来。

　　7.用光的折射规律解释一些简单的现象

　　盛了水的碗，看上去好像变浅了

　　[分析]如图所示，从碗底S点发出的光线，由水进入空气时，在水面上会发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线好像是从它们反向延长线交点S′发出来的.S′就是S的虚像，S′比S与水面的距离近.所以，人看上去盛水的碗底好像变浅了.

　　2.放在杯底刚好看不见的小石头，加上水又会看得见.

　　[分析]在未加水之前的小石头S点，射入人眼的这部分光，被杯的边沿挡住如图甲所示，射向其他方向的光线，也没有射进人的眼睛，所以，人眼看不见小石头.当水加到一定程度时，S点从水射入空气时，在水面发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼.如图乙所示，人可以看见小石头，其实，人看到的只是小石头的虚像.

　　课后小结

　　通过本节课的学习，主要学习了以下几个问题：

　　1.光的折射现象.

　　2.光的折射规律.

　　3.用光的折射解释简单的光现象.

光的折射教案10

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.了解光的折射现象。

　　2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。

　　3.了解光在发生折射时，光路的可逆性。

　　过程与方法

　　1.通过观察，认识折射现象。

　　2.体验由折射引起的错觉。

　　情感、态度与价值观

　　1.初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣。

　　2.培养学生在学习中的交流、团结和协作精神。

　　教学重难点

　　重点

　　光的折射和光的折射规律的推导。

　　难点

　　光的折射规律的应用。

　　教学过程

　　【复习光的反射】

　　1.课前练习

　　2.课前提问

　　【新课导入】

　　活动1：“刺鱼”活动(学生)：

　　各组取小桶一只，加入适量的水，把数条“小鱼”(如图1)通过10 cm左右的细线绑在石块上(小鱼容易从细线上拉落)，浸入水中，使“鱼”潜入水中较深的位置。

　　(学生)各小组挑选一名代表，用细铁丝作鱼叉，快速向“鱼”刺去，把鱼刺出水面为成功，只准刺两次，看哪个小组能够成功。

　　教师问失败的同学，是否对准了“鱼”，学生点头。学生问：为什么刺不到“鱼”?

　　教师因势利导，指出这是光的折射现象，引出课题。

　　【新课教学】

　　一、光的折射概念

　　演示实验：(如图2)取塑料桶，把电筒安装在铁架台上，打开电筒，让光斜射入水中，从桶的侧面可以观察到一个光亮的点B，加入热水，观察现象。

　　学生观察到光亮的点不再在原来的B点，而是下移到另一点B'，说明光的传播方向发生了变化。引出光的`折射概念。

　　二、光的折射规律

　　小组实验1

　　学生：安装器材，再把刻度盘竖直悬挂在铁架台下，盘的顶部略高出桶的边缘，加入热水，使水与水平方向的直径相平，用铁夹夹住电筒，使电筒通路，让电筒的光平行并贴近于刻度盘面，并使入射点在圆心(竖直方向的直径表示法线)，(通过热水的水蒸气在水面液化的水雾)观察入射光线和在水中的折射光线。

　　教师提示学生把观察到的现象用红色的粉笔画在白纸上。标上相应的字母。请一位同学把它画在黑板上。大致可以得到如图3所示的光路，教师引导学生认识三条线以及位置关系。

　　(教师巡视，解答学生的疑问，帮助有困难学生做好实验)

　　小组实验2：

　　把光垂直射入水中，观察折射光线，判断折射角与入射角大小的关系。

　　三、光路可逆

　　模仿光的反射现象。

　　四、课堂练习

　　(甲、乙、丙三位同学板演)

　　五、光的折射应用以及活动

　　1.解释”刺鱼“失败原因。

　　a.让个别学生往更深的位置刺”鱼“。

　　b.教师引导学生通过看动画，得出”鱼“的位置变浅了的结论。

　　2.水池变浅。

　　3.硬币再现。

光的折射教案11

　　（一）教材：人教社九年义务教育初中物理第一册

　　（二）教学目的

　　1.知道什么是光的折射现象及折射光线、折射角。

　　2．知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况。

　　3．知道折射现象中光路是可逆的。

　　4．能用光的折射解释生活中的一些简单现象。

　　（三）教具

　　碗、适量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。

　　（四）教学过程

　　一、观察本节课文“？”中的现象，引出课题请同学们观察几个现象。

　　1．教师出示一只碗，让学生观察确定的深浅。给碗加入适量的水，再让学生观察碗的深浅，有什么变化。

　　2．取一根筷子，让学生看是直的。将筷子斜放入水中，再让学生观察筷子有什么变化。

　　教师问：看到了什么现象？（学生回答：碗加水后好像变浅了。筷子放入水中好像在水面处折断了。）教师再问：这是什么原因呢？今天我们来研究光的另一种现象。学习后，同学们就能解释这些现象了。引出课题并板书。

　　二、讲授新课

　　1．通过演示，讲解什么是光的`折射现象及折射光线、折射角。

　　教师用“全反射演示器”演示光从空气斜射入水中的折射现象。演示时，在入射点处垂直水面插入一细木棒作法线。学生看到光在水面处改变方向继续在水中传播。教师讲述什么是光的折射现象。在黑板上画出折射光路图。接着讲述什么是折射光线、折射角。同时强调指出：折射角是折射光线与法线的夹角，而不是与界面的夹角。

　　2．通过演示，研究光的折射情况

　　①教师用“全反射演示器”演示课本上图6-2的实验，光从空气斜射入水中的折射情况及垂直入射的情况。让学生观察折射角与入射角的大小关系。改变入射角再做一次。

　　演示完在黑板上画出光路图。教师先画出入射光线，然后让学生画出不同入射角的折射光线（如图1）。

　　教师引导学生小结：光从空气斜射入水时，折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。光线垂直水面入射时，折射角等于入射角都等于零，即方向不改变。（在黑板上板书）

　　教师补充讲述，如果光从空气射入玻璃、水晶等一些透明介质中时，情况和上述相同。

　　②再演示光从水斜射入空气和垂直射入空气时的折射情况。先让学生小结，然后教师再给出结论，并板书。

　　比较①、②的情况。教师指出折射现象中，光路也是可逆的。在图6-1中用反向箭头标出光路。

　　师生共同小结光的折射规律。让学生阅读教材上本节课文方框中“光的折射”一段。

　　3．举例应用光的折射规律解释生活中的一些简单现象。

　　分析课本图6-4所示的现象。画出光路图，教师解释池底变浅的原因。强调：人看到池底是因为池底射出的光经过折射后进入人眼。人眼的生理功能只能感觉光是沿直线射来的。所以池底好像抬高了，也就是变浅了。需要指出：人们看到池底的A′点是A点的虚像。

　　回顾本课开始同学们观察到的第一个现象：碗底加水后变浅。其道理和上述一样。

　　三、小结本课内容。讨论实例。完成课文中的练习

　　1．本课主要内容是光的折射现象、光在发生折射时折射角与入射角的关系及应用它来解释一些简单现象。

　　2.让学生课内完成课文后的练习。请学生自己回答、订正。

　　3．回顾本课开始学生观察的第二个现象。组织学生讨论“想想议议”中的问题。最后教师在黑板上画图，小结筷子向上弯折的道理。

　　四、作业

　　1．阅读课本中的阅读材料“海市蜃楼”。

　　2．节后练习第1、2、3题。第3题要先做实验后回答。

　　五、说明

　　1．本节教师演示较多，要注意让学生能观察到明显的现象，以加深对折射现象的印象和激发学生学习兴趣。开始引入课题的实验器材，要用碗不宜用杯子，避免解释的麻烦。筷子要斜插入水中，学生从侧面观察效果好。

　　2．本节演示器材较多，重点是观察折射时的光路。为保证观察效果，最好在实验室上课，并且要遮光。

　　3．为提高学生学习兴趣和培养观察、分析、归纳能力，做每个演示实验前要提醒学生观察什么。实验完，教师不急于讲解，先引导学生自己分析、归纳，然后教师再补充、小结。当然应注意控制好时间，不要影响教学内容的完成。

　　4．运用折射规律解释现象，学生会有一定困难。教师应注意示范引导，边画光路图边分析解释。应强调：人眼看到物体是该物体射出的光进入人眼，而且人眼的生理功能只能感觉光是沿直线进入人眼的。

光的折射教案12

　　活动目标：

　　1、通过活动了解光透过其他物体时的折射现象。

　　2、鼓励幼儿大胆提出问题，能用较完整的语言表达自己的想法。

　　3、培养幼儿对科学探索活动的兴趣及丰富的想象力和创造力。

　　活动准备：

　　透明水杯、相同大小玻璃球人手两颗、铅笔人手一支、水。

　　活动过程：

　　一、教师讲述生活趣事“小猫抓鱼”，引发幼儿兴趣。

　　1、师：小猫想抓鱼缸里的小金鱼，它的小猫爪每次都是对准小金鱼的，可是怎么也抓不到，这是怎么回事呢？

　　2、幼儿根据已有经验，自由讨论并回答

　　3、教师小结幼儿的答案。

　　二、教师介绍今天的实验材料，并操作示范，引发幼儿思考。

　　1、师：刚才我们讨论了“小猫抓鱼”的有趣现象，小朋友们肯定想知道这到底是怎么回事，今天我们要做的小实验将会告诉我们答案。

　　2、教师出示准备好的清水和透明杯，引导幼儿思考：如果将手指放入水中，会有什么现象发生呢？

　　3、幼儿猜测将会出现的现象。

　　4、教师小结：手指放入水中，会发现手指折弯了，手指在水中的位置跟我们眼中看到的不在同一位置，这是因为光在水中发生了折射现象。现在我们就来了解一下光的折射现象吧。

　　三、教师带领幼儿做铅笔插入水中的实验。

　　1、教师介绍实验方法：透明水杯里倒入约2/3的清水，放入铅笔。

　　2、引导幼儿观察并提问：从杯子的侧面观察水中的铅笔会发现什么现象？

　　3、教师小结：可以发现水面外地部分没有任何变化，但是入到水中的部分看起来像是被折断一样，这是因为“光的折射现象”。

　　四、引导幼儿观察投入到水杯中的玻璃球和水杯外的玻璃球。

　　1、教师介绍试验方法：将一个玻璃球放到水杯里，并将另一颗玻璃球放在杯子的旁边，幼儿观察它们之间的差异，接着再从杯子的上下左右等不同的`方向观察水中的玻璃球。

　　2、幼儿自由操作，并观察实验现象，积极讨论探索。

　　3、教师小结：从侧面观察水杯中的玻璃球时会显得较大，而水杯旁边的玻璃球为正常的大小。当从上或从下观察水中的玻璃球，将不会出现任何的变化。

光的折射教案13

　　一、教材分析

　　1。教材的地位和作用

　　2。教学目标

　　（1）知识与技能

　　举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角；

　　说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的；

　　用光的折射解释生活中的一些简单现象。

　　（2）过程与方法

　　通过演示实验，观察现象，自己分析、归纳规律，培养观察、分析、归纳能力。动手做实验，培养动手能力及通过实验研究问题的习惯。

　　（3）情感态度价值观

　　初步领略折射现象的美妙，培养对自然现象热爱、亲近的情感。

　　通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学。

　　3。难点和重点

　　（1）重点：光的折射规律；光路可逆。

　　（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。

　　二、学生分析

　　三、选用的教具及设备

　　1。选择教具依据

　　2。教具：

　　光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。

　　四、教材处理

　　五、教法、学法

　　1。教法

　　根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的`了解，如入射角、法线等。针对新课标对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。

　　2。学法

　　六、教学过程

　　【课堂教学】

　　（一）复习提问：

　　光在均匀介质中如何传播？

　　什么是光的反射规律？

　　（二）新课引入：

　　【学生实验一】：

　　在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。请学生思考这是为什么？

　　设计此导入简洁，易引起学生的注意，培养学生学习探究的兴趣。

　　（三）新课教学：

　　1。光的折射现象

　　【学生实验二】：

　　光的折射，让一束光线从空气中斜射入水中。

　　让学生想想：从空气射进入水中的光线将沿什么方向行进？如果改变方向是向界面偏折还是向法线偏折？当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？

　　引起学生的观察兴趣，明确观察目的和观察对象。

　　继续探究光从空气进入水中的物理规律

　　①光线斜射入水中；

　　②让入射角先发生变化；

　　③光线垂直射水中。（上述实验时多做几次，同时用课件显示实验的问题和内容）

光的折射教案14

　　三维目标

　　1、知道当从一种介质进入另一种介质时，传播方向会发生改变的折射现象。知道入射光线、法线、折射光线、入射角、折射角等名词及光的折射规律。认识凹透镜的发散作用，凸透镜的会聚作用。知道有关透镜的几个名词，会测量凸透镜的焦距。

　　2、通过实验观察和实验探究三个活动，发现光的折射现象，光的折射规律，了解透镜对光的两种作用。

　　3、从对折射现象的好奇，诱发对求知欲望，进而积极参与探究折射现象的实验活动，并在实验中培养科学探究的兴趣和习惯。

　　教材分析

　　本节主要是通过观察、实验让学生认识：光的折射现象和光的折射规律及其在实际生活中的有关应用。共安排了4个活动和1个信息浏览。光的折射属于光在两种介质中的传播问题，本节也是按照：现象――规律――应用的线索。这是的应用主要指透镜对光路的控制作用。

　　教学重、难点

　　1、重点：

　　1）通过实验了解光的折射现象，探究光的折射规律。

　　2）通过实验探究培养学生的科学探究能力。

　　2、难点：

　　实验探究光的折射规律。

　　教学方法

　　科学探究法、讨论交流法、实验法、讲授法。

　　教学用具

　　激光笔、水槽、铅笔、烧杯、硬币等。

　　教学过程

　　一、创设问题情境，引入新课。

　　让学生做两个实验，观察光的折射现象，激发学生的学习兴趣。

　　活动1：观察光的折射现象学生实验1：如课本P56图3－38（a）所示，把一支铅笔斜放在盛有水的杯子中，你会看到什么现象？为什么？

　　让学生观察思考。

　　学生实验2：如课本P56图3－38（b）所示，一枚硬币放在不透明杯子的底部，你向后退到恰好看不见它的位置。请另一位同学向杯子中缓缓注水（注意，不要移动硬币的位置），你又能看到它了吗？为什么？

　　让学生观察思考。

　　教师：以上都是光的折射现象，通过学习光的折射知识，上述问题都可以得到答案。

　　板书：第四节光的折射与透镜

　　二、新课教学

　　1、光的折射

　　演示实验：如课本P56图3－39（a）在水槽中放置一个光屏，光屏一半露出水面，水中滴入少许牛奶，搅拌均匀，让激光笔发出的光紧贴着光屏射向水面，让学生观察现象。

　　请同学说出所观察的现象。

　　然后教师指导学生阅读课文P57上面的内容，理解光的折射的含义，并把它与光的反射进行比较，找出异同。指出：光的折射发生在两种介质中。

　　板书：1、光的折射

　　教师画出图示，向学生介绍与光的折射有关的几个名词。

　　活动2：探究光的折射规律

　　教师：对光的折射现象，你想提出什么问题？

　　让学生交流讨论，提出各自的问题及猜想。

　　根据学生的提问，教师也可提出一些必要的问题，启发学生的思维。

　　猜想是否正确，要通过实验来验证，请同学们仿照光的反射规律的探究实验，设计一个实验。

　　让学生交流讨论。

　　然后，教师指明一组，谈谈他们的设计。

　　根据他们的，师生共同交流讨论，直到得到一个正确的。

　　学生做实验，教师巡回指导。

　　请各组交流实验得出的结论。

　　教师：大家知道在光的反射现象中，光路是可逆的，那么，请同学们讨论一下在光的折射现象中，光路是否也可逆呢？

　　请设计实验验证提出的猜想。

　　教师：在验证光路是否可逆的实验中，若光从水中斜射入空气中的入射角不断增大时，你又看到了什么现象？

　　让学生做实验，观察现象。（教师说明：全反射）

　　师生共同归纳光的折射规律。

　　板书：光的折射规律

　　2、透镜对光的作用

　　利用光的折射知识可以制成各种改变光路的器件，凸透镜和凹透镜是其中重要的`成员。

　　教师：请同学们观察透镜，认识凸透镜是中间厚边缘薄的，凹透镜是中间薄边缘厚的。下面我们通过实验来学习二者分别对光路所起的作用。

　　活动3：用平行光照射到凸透镜和凹透镜上，观察两种透镜对光的折射有什么特点？

　　让同学们通过观察，把结果填在文中。

　　教师：为了研究不同的透镜对光的不同作用，先要了解有关透镜的几个名词。

　　（画图介绍：光心、主光轴、焦点、焦距）

　　结合图形，分别向学生介绍凸透镜和凹透镜的三条特殊光线。

　　活动4：测量凸透镜的焦距

　　指导学生学会测量凸透镜焦距的方法：根据凸透镜焦点的定义。并让学生把商量结果记录在文中的表格中。

　　仔细观察，比较两块凸透镜，你认为影响凸透镜焦距大小的因素是什么？

　　让学生交流讨论。（凸透镜的材料及厚薄程度）

　　让学生阅读P59的“信息浏览”――冰透镜向日取火。

　　三、归纳

　　通过本节课学习，你有什么收获？

　　师生共同对本节所学的知识进行梳理归纳。

　　四、巩固练习

　　1、完成P59的“自我与作业”。

　　2、完成本节的“基础训练”。

　　五、反思

　　1、在教学中要给学生补充介绍入射角为零的情况。

　　2、光的折射中，要明确是光从从空气射入水中，还是从水中射入空气中，这是本节教学中的难点，要对学生的学习做好指导工作，例如：逆向思维，究竟想象力的培养。

　　六、板书设计

光的折射教案15

　　教学目标

　　知识目标

　　(1)知道什么是光的折射现象，知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角.

　　(2)能叙述光的折射现象的实验结论.

　　(3)知道光的折射现象中，光路是可逆的.

　　(4)已知入射光线，能根据光的折射现象的实验结论画出折射光线的大致方向.

　　(5)能举出光的折射现象在生活中的实例.

　　能力目标

　　由观察演示实验现象入手，通过教师的引导，帮助学生分析、概括出相应结论.培养学生的观察能力，训练学生的分析、概括能力.

　　情感目标

　　利用折射现象中的因果关系，再次向学生灌输注意客观事物中存在的因果关系的重要性.

　　教学建议

　　教材分析

　　本节是第五章光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关知识，又是第六章光的折射的基础，所以本节有承上启下的作用，光的折射规律的正确理解是本节的关键，对于透镜的学习，照像机和幻灯机，放大镜的理解起至关重要的作用.课本列举了各种光的折射的实例，对这些实例进行讨论分析对理解光的折射规律有很大的作用.本节中介绍了在折射中光同样具有可逆性.

　教法建议

　　本节是在第五章光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关知识，又是第六章光的折射的基础，所以本节有承上启下的作用，注意在本节的讲授中要合理有效的运用实验教学和启发式教学两种方法.激发学生的学习兴趣，在光的折射规律的理解上，要结合实验对比使学生明白“折射角小于入射角”这一结论的成立是有条件的.

　　为了培养具有创新能力的人才，教师不但要传授科学的定理、定律，还要传授这些定理、定律是如何被发现的.因此，讲一点相关的物理学史的内容，也是符合目前物理教学改革方向的措施之一.

　　教学设计示例

　　1.引入课题

　　当光射到两种介质的交界面上，有一部分光返回原介质继续传播，这种现象叫光的反射，如果光射到的是不透明物体的交界面，那么另一部分光会被吸收，但是如果光是射到某种透明介质的交界面上，比如从空气中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播.在引入课题中要注意学生的主动性.

　　方案一：向学生演示动画，使学生明白光斜入射在空气和水两种介质的'分界面上，光不仅仅会发生反射，还会发生折射，激发学生的学习兴趣，带着问题进入新课的学习.

　　方案二：演示各种有趣的光的折射现象，例如内画壶、插入水中的筷子看上去变弯了等等从而引入新课.

　　2.新课教学

　　(一)光的折射定义的讲解

　　课堂小实验一：在日常生活中光的折射现象十分普遍，请学生们透过玻璃砖看自己的手指，并注意调换观察的角度，看一下，发生了什么现象?也可以用铅笔，或其它物品代替手指进行观察.

　　实验结论：视线越斜，错位越显著，如果视线垂直于玻璃砖的侧面则没有发生错位.