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《堂吉诃德》的教案

时间：2022-08-25 13:53:06 教案我要投稿

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《堂吉诃德》的教案

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《堂吉诃德》的教案

《堂吉诃德》的教案1

　　【原文】

　　望月怀远张九龄

　　海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕①起相思。

　　灭烛怜光满，披衣②觉露滋。不堪盈手③赠，还寝梦佳期④。

　　【注释】①竟夕：整夜。②披衣：披上衣服走出户外。③盈手：满手。④佳期：相会之期。

　　【赏析】此乃望月杯思的名篇。诗人望见明月，想到远在天边的亲人，此时此刻正与我同望。有怀远之情的人，难免终夜相思，彻夜不眠，灭掉灯烛喜爱那明亮的月光，披上衣服走出户外感到夜露的湿润。不能够满手相赠，回去睡觉了，梦中还梦到了相会之期。诗浑然天成，意境清幽。余韵袅袅，令人回味。

　　Ⅱ、课前准备

　　一、生字识记

　　秾（nóng）：1、草木茂盛。如：夭桃秾李。

　　苔：1、（tāi）舌苔。2、（tái）苔藓植物的一纲，属于这一纲的植物，根、茎、叶的区别不明显，绿色，生长在阴湿的地方。本文取此义。

　　啜（chu）：1、喝。如：啜茗（喝茶）。2、抽泣的样子。如：啜泣。

　　髯（rán）：两腮的胡子，也泛指胡子。

　　骑（qí）：1、两腿跨坐。如：骑马。2、骑的马，泛指人乘坐的动物。如：坐骑。3、兼跨两边。如：骑缝。4、骑兵，也泛指骑马的人。

　　蹩（bié）：脚腕子或手腕子扭伤。

　　霾（mái）：空气中因悬浮大量的烟云等微粒而形成的混浊现象。通称阴霾。

　　憔（qiáo）悴（cuì）：形容人瘦弱，面色不好看。

　　二、词语识记

　　秾丽：繁盛艳丽。

　　蹩脚：质量不好，本领不强。

　　飘忽：（1）（风、云等）轻快地移动。（2）摇摆浮动。如情绪飘忽不定。

　　倾倒：（1）由于歪斜而倒下。（2）十分佩服或爱慕。本文取此义。

　　稚嫩：（1）幼小而娇嫩。（2）幼稚；不成熟。

　　攀附：（1）附着东西往上爬。（2）比喻投靠有权势的人，以求高升。

　　三、预习效果反馈

　　1、《堂吉诃德》是一部什么样的书？

　　2、作者为什么珍视童年时期读《堂吉诃德》的感受？

　　3、你知道海涅在文中写了他哪三个时期读《堂吉诃德》的感受吗？

　　4、文中提到了《堂吉诃德》这部书的哪些人物？请列举出三个来。

　　Ⅲ、课堂跟讲

　　一、背记知识随堂笔记

　　1、那片刻的时光，我还回忆得很清楚，是五月里一个的日子，的春天躺在静穆的晨光里，听那只的夜莺向它颂赞。夜莺的颂歌唱得温存似的，醉心融骨似的，最含羞的花苞就此开放，多情芳草和披着薄雾的阳光就得更忙，花木就一片，起来。

　　2、那是个的日子，灰暗的天空里一阵阵都是气色的云，黄叶儿从树上落下来，的晚花奄奄待尽，头也抬不起，花上压着的泪珠，夜莺儿早已不知下落，望出去是一片衰盛无常的景象。

　　3、《读堂吉诃德》作者，是国诗人。

　　二、整体把握板书设计

　　（一）板书设计

　　（二）段落层次

　　1、第1段：交代了自己第一次读《堂吉诃德》的感受和当时的。

　　2、第2段：复述堂吉诃德被打败的情节，表达对英雄的。

　　3、第3段：补叙银月骑士的身份，他是一个。

　　4、第4段：在不同时期，读《堂吉诃德》的不同感受。

　　（三）写作特点

　　表达方式：本文采用了叙述、描写与议论相结合的方法，把自己读《堂吉诃德》的感受及情景写得生动感人。

　　词语运用：这篇序文的作者是德国诗人亨利希·海涅，中文译者是著名学者、文学家钱钟书先生。语言俏丽而有韵味，形象而又生动。

　　中心表达：在少年读者的心目中，堂吉诃德是一位“勇士”、“英雄”。不要轻易地批评和放弃自己阅读作品的最初印象和感受，它也许是弥足珍贵的东西，会影响你的一生。

　　写作借鉴：如身临其境的描写，是本文最值得学习的地方。如堂吉诃德被银月骑士打败后，作者写读此情景时的`天气描写是这样的：“那是个阴霾的日子，灰暗的天空里一阵阵都是气色凶恶的云，黄叶儿凄凄凉凉从树上落下来，憔悴的晚花奄奄待尽，头也抬不起，花上压着沉甸甸的泪珠，夜莺儿早已不知下落，望出去是一片衰盛无常的景象”。这样的描写更能吸引读者。我们在以后写作中，一定要培养自己驾驭语言的能力。

　　三、重难点句子和段落诠释

　　（一）重难点句子

　　1、“在人生的程途里，尤其是徘徊歧路的时候，那瘦骑士和那胖侍从总追踪在我后面。”这句话强调了童年时代作者读《堂吉诃德》的感受，影响着他的人生。意思是在人生关键的时刻，他总会想到他心目中的勇士和英雄——堂吉诃德，并激励他前进。

　　2、“我孩子气，心眼老实，什么都信以为真。这位可怜的英雄给命运拨弄得成了笑柄，可是我以为这是理所当然，遭人嘲笑，跟身体受伤一样，都是英雄的本分；他遭人嘲笑害得我很难受，正像他受了伤叫我心里不忍。”这是童年的海涅读《堂吉诃德》的直接而真实的感受。他认定堂吉诃德是一个英雄，他是以儿童纯真、朴实的心来认识书中人物的。而且，在他的心目中，英雄固然应该武艺高强、行侠仗义、为民除害，然而，即使是“身体受伤”，“遭人嘲笑”，也是“英雄的本分”。

　　（二）对课文第二段的诠释

　　在这一段中，作者描写了自己心目中的英雄堂吉河德被打败时的环境描写。这里的景色是如此的悲哀、憔悴和灰暗，把作者当时的心态和心情描写得恰当而真实。

　　Ⅳ、当堂练习

　　1、作者为什么珍视童年时期读《堂吉诃德》的感受？

　　2、堂吉诃德的侍从叫什么？他暗恋的养猪女是谁？

　　参考答案

　　Ⅱ、三、1、《堂吉诃德》是一部反映骑士生活，嘲讽和抨击骑士小说的小说。小说出现了近700个人物，描写的生活画面十分广阔，它全面而真实地反映了16世纪末至17世纪初西班牙的社会现实，揭露了正在走向衰落的西班牙王国的各种矛盾，谴责了贵族阶级的荒淫无耻，对人民的疾苦表示了深切的同情。

　　2、因为“在人生的程途里，尤其是徘徊歧路的时候，那瘦骑土和那胖侍从总追踪在我后面”，总影响着“我”的人生。点拨：从文中找答案。

　　3、童年时期、发育得是个青年的时候、我快成人的时候点拨：认真阅读课文，理解文章内容是关键。

　　4、提到杜尔辛妮亚，胖侍从，银月骑士、堂吉诃德、公爵。

　　Ⅲ、一、1、明媚秾丽娇柔献媚软和热烈吻欢欣颤动

　　2、阴霾凶恶凄凄凉凉憔悴沉甸甸点拨：多朗读几遍课文。这类题即可准确作答。

　　3、海涅德点拨：注意文学常识的记忆。

　　二、（二）1、心情2、同情3、剃头匠点拨：整体理解课文

　　Ⅳ、1、因为童年时代作者读《堂吉诃德》的感受影响着他的人生，在人生的关键时刻，他总会想到他心目中的勇土和英雄堂吉诃德，并激励他前进。点拨：要仔细体会文章中所表达的情感。

　　2、桑丘，杜尔辛妮亚。点拨：要了解名著。

《堂吉诃德》的教案2

　　一、教学目标

　　1、知识与能力：

　　⑴体会文章要表达的中心。

　　⑵品味独具风格、韵味十足的语言。

　　2、过程与方法：

　　带领学生了解《唐诘诃德》的故事梗概，让学生交流小时读书的感受。

　　3、情感与价值：

　　激发学生读名著的兴趣，尊重学生读书的感受。

　　二、教学重、难点：

　　品味独具风格、韵味十足的语言。

　　三、教学课时：两课时

　　四、教学过程：

　　（一）导入同学们，你刚刚懂事并稍通文字后，读的第一部书或第一个故事是什么还记得吗？

　　德国诗人海涅，颇能识字以后，读的第一部书是西班牙作家塞万提斯的《堂吉诃德》。今天我们要学的一篇文章，就是诗人在不同时期读此文的感受。

　　（二）整体感知学生自读课文

　　1、读以读，读准字音啜泣长髯蹩脚阴霾憔悴飘忽倾倒稚嫩攀附

　　2、画一画：找出难以理解的词语，设法解决

　　3、想一想：课文每一段写了什么？用一句话概括。第一段：描绘自己童年时期第一次读《堂吉诃德》的情景和感受第二段：复述书中银月骑士打败了堂吉诃德的`情节，书写同情之情第三段：补充指出银月骑士是个剃头匠（实则是位大学生）第四段：对初次读《堂吉诃德》的回味，以及后来对堂吉诃德的态度。

　　4、说一说，读了这篇课文，你知道了什么？

　　（三）研读课文分小组学习，每一组派一个代表汇报学习情况。

　　1、在童年的海涅心目中，堂吉诃德是一个怎样的人物形象？你能从文章中找出依据吗？

　　2、文章还提到了作者在哪些年龄阶段读此书的感受？那时的认识又有了怎样的变化？

　　3、比较一下，作者更珍视哪个时期的感受？

　　4、作为中学生的你，怎样看待作者对此书的态度？

　　5、结合自己不同时期读同一作品的经历，谈谈：是不是年龄的增长，阅历的增多，我们几应该责备自己最初的认识？（要懂得尊重孩子们真实的感情，不要轻视自己初读作品的感受，而要珍惜它，作为美好的回忆）

　　（四）布置作业

　　1、这篇文章的中文译者是我国著名学者、文学家钱钟书先生，所以文章的语言才是这般的俏丽而有韵味，熟读课文。

　　2、摘抄你喜欢的句子，并想想你喜欢的理由。

　　示例：

　　（1）五月里一个明媚的日子……花木就都一片欢欣，颤动起来。

　　（2）“花鸟林泉”“陪着我哭”“一株衰老不才的橡树微微啜泣……仿佛在呵斥人世的险恶。”

　　（3）“那是一个阴霾的日子……望出去是一片衰盛无常的景象。”

　　小组探究：示例中的后两句与第一句有何区别？（前者明媚，欢欣；后者悲哀、憔悴和诙谐）

　　（五）、课堂拓展

　　1、一部书，随着情节的发展，对景物的描写也有所不同。你能结合自己的读书经历，写写自己类似的体验吗？

　　2、现在有一部书要再次出版，想请你写个序言，你能模仿这篇文章写一写吗？

　　五、板书设计：

　　时期

　　感受

　　读《唐吉诃德》

　　童年

　　感到堂吉诃德是英雄，钦佩他

　　青年

　　觉得《堂吉诃德》扫兴乏味

　　成人

　　跟堂吉诃德相安无事，嘲笑他

《堂吉诃德》的教案3

　　教学目标

　　1.会认“厮”等四个生字。

　　2.理解并概括课文的主要内容，体会堂吉诃德一心行侠仗义、行动盲目可笑的形象。

　　3.有感情地朗读课文，表演课本剧。

　　重点难点与关键

　　1.重点：了解故事情节，体会堂吉诃德的人物形象。

　　2.难点：体会堂吉诃德的人物形象。

　　课时安排：一课时

　　教具准备

　　1.生字词语卡片。

　　2.搜集塞万提斯、《堂吉诃德》的有关资料。

　　教学过程

　　一、介绍《堂吉诃德》，导入新课

　　1.教师淡话：同学们，上节课我们阅读了中国四大名著之一《三国演义》的一个章节《孔明惜箭》。今天，我们要带领大家走进另外一一部名著《堂吉诃德》。

　　2.展示，资料介绍《堂吉诃德》。

　　《堂吉诃德》是文艺复兴时期西班牙文学巨匠塞万提斯的经典名著。作者描写的生活画面十分广阔，真实而全面地反映了l6世纪末到l7世纪初西班牙的封建社会现实，揭露了正在走向衰落的西班牙王国的各种矛盾。谴责了贵族阶级的荒淫无耻，对人民的疾苦表示了深切的同情。

　　堂吉诃德是一位富于幻想的理想主义战士。这位50来岁的穷乡绅虽然身体不太健壮，甚至还有些瘦弱，但他却沉迷于骑士小说，满脑子尽是些比武、打仗和恋爱之类的荒诞故事。他决心要恢复古代的骑士精神，于是便学着骑士的做法外出闯荡江湖。在第一次短暂而失败的'单独出游后，堂吉诃德说服了老实的穷邻居桑丘做他的随从一同冒险，条件是有朝一日让桑丘做海岛总督。第一天，他们来到郊野，远远望见了三四十架风车。堂吉诃德对桑丘说：“那边出现了三十多个大得出奇的巨人，我去艰他们交手，把他们打死，咱们得了战利品，就发财了。”尽管桑丘大喊这是风车，想阻拦他，但堂吉诃德脑子里却装满了各种妖魔鬼怪的东西，反而责备桑丘太胆小。他托着长枪冲着一架风车杀上去，并用长枪刺进了他认为是巨人胳膊的风车翼，这时，恰好刮起一阵风，转动的风车翼把他的长枪折成了几段，并将他连人带马地甩了出去。亏得桑丘上来搀扶，他才好不容易从地上爬了起来。当晚，他们在林子里度过了倒霉的一夜。

　　3.揭示课题，导读：今天，我们就来学习其中一段非常有趣的故事——“堂吉诃德大战风车”。(教师板书课题：战风车)

　　二、提纲导路，学生自读

　　1.教师出示自读要求，学生静读课文。

　　⑴借助拼音，认读生字，读通课文。

　　⑵说说课文的主要内容。

　　⑶和同学交流你读书后的感受。

　　2.检查学生自读的情况。

　　⑴教师出示生字卡片，指名认读，其他正音，教师强调。(重点：“厮、虔”)

　　⑵出示下列词语，指名读一读。

　　堂吉诃德桑丘·潘沙巨人风车满不理会翻滚在地狼狈不堪弗瑞斯冬法师

　　⑶引导学生用上述词语说说课文的主要内容。

　　堂吉诃德误把风车当作巨人，准备和“巨人”打一场“正义战”。他的朋友桑丘·潘沙告诉他那是风车，他满不理会，径直向风车冲去，结果风车突然转了起来，堂吉诃德翻滚在地，狼狈不堪，醒来还说是弗瑞斯冬法师来夺他胜利的光荣。

　　3.指名说说读课文后的最大感受。(有趣、好笑、滑稽、不可思议……)

　　4.教师小结：是呀，塞万提斯笔下的堂吉诃德是一个性格复杂而矛盾的人物。他身上既有滑稽可笑的特点，又有严肃认真的思考;既荒谬绝伦，又崇高伟大;既有喜剧性，又有悲剧性，是一个可笑又可悲、可乐又可敬的具有双重性格组合的人物形象。

　　三、研读文本，领会人物形象

　　1.教师导读：那么，文中是怎么描绘这一复杂的人物形象的呢?请同学们再读课文，找出描述堂吉诃德语言、动作的词语，再读一读。

　　2.学生再读课文，画出有关的语句。

　　3.教师指名反馈，找出文中有关的语句。

　　4.引导学生品析句子，体会堂吉河德的特点。

　　⑴这是正义的战争，消灭地球上这种坏东西是为上帝立大功。

　　充满正义感，愿用自己的行动、甚至生命来捍卫道德、正义和信仰。

　　⑵你真是外行，不懂冒险。他们确是货真价实的巨人。你要是害怕，就走开些，做你的祷告去，我一人单干，跟他们大伙儿拼命好了。

　　勇敢、不屈不挠、勇于自我牺牲。

　　⑶你们这伙儿没胆量的下流东西!不要跑!来跟你们厮杀的只是个单枪匹马的骑士!

　　勇敢、毫不怯懦、永不退缩。

　　⑷甭说了，桑丘朋友……他的邪法毕竟敌不过我这把剑的锋芒。

　　滑稽荒唐、有点阿Q。

　　教学步骤：⑴学生自由反馈，自由谈自己读后的感受。⑵互相补充，教师点拨。⑶指导有感情地朗读。

　　5.教师小结：堂吉诃德执著于他那理想化的骑士道，从不怕人们议论与讥笑，更不怕侮辱与打击，虽然四处碰壁，但却百折不悔，一片赤诚，无论什么都不能使他改变初衷，不愧为真理与正义的捍卫者。这个只身向旧世界挑战的孤单的骑士，虽然屡战屡败，却越战越勇，不禁令人肃然起敬。

　　四、角色朗读，巩固所学

　　1.教师提出分角色朗读的要求。

　　2.学生在小组内分角色朗读课文。

　　3.指派小组代表上来分角色朗读，集体评议。

　　4.小组内根据反馈的情况与本组成员进行交流，进行二次小组分角色朗读。

　　5.指派优秀小组上台分角色朗读。

　　五、谋堂小结

　　教师总结：堂吉诃德为实现理想而奋不顾身的精神令我们折服，他是一个永不妥协的斗士。堂吉诃德敢于为主持正义、清除罪恶而忘我斗争，不管碰到什么样的敌人，他都毫不怯懦，永不退缩。这一章节中，他把磨坊的风车当作巨人，毫不犹豫地挺枪拍马冲过去。在他身上还发生了许多稀奇、有趣的事情，课后同学们可以去读一读《堂吉诃德》这部小说。

　　六、布置作业

　　1.有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　2.阅读小说《堂吉诃德》。

　　3.简要说说课文的主要内容，再谈谈你对堂吉诃德的看法。

　　主要内容：

　　对堂吉词德的看法：