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大自然的语言教案

时间：2024-08-15 11:11:51 教案我要投稿

【实用】大自然的语言教案4篇

　　作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的大自然的语言教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【实用】大自然的语言教案4篇

大自然的语言教案篇1

　　教学目标：

　　1、学会本课的3个生字，掌握五种大自然的语言；

　　2、把反问句改为陈述句，有感情地朗读课文，初步培养收集资料和处理资料的能力；

　　3、激发学生爱科学、爱自然的情感。

　　教学重点：读中积累诗歌的语感。

　　教学难点：通过“准是”“反问句”来体会诗歌的节奏美和起伏美。

　　教学过程：

　　一、资料导入

　　1、出示图片，揭题。

　　2、检查资料的收集。

　　二、整体感知

　　1、师配乐朗读。问：谁来说说听了这首诗的感受？

　　2、自由读。问：哪几节写了大自然的语言？（板书五种语言）

　　3、指名读，你知道了哪些大自然的语言？

　　三、品读2-6节

　　1、小组合作，练习朗读。（教师巡回指导）

　　2、交流反馈

　　白云：准是还可以换成什么词？这里能用“一定是”吗？

　　蝌蚪：反问句改成陈述句。

　　大雁、年轮、蚂蚁：相机指导朗读。

　　3、齐读2-6节

　　四、运用处理资料

　　1、资料分类、模仿作诗

　　2、交流，读诗

　　五、总结

　　板书设计

　　大自然的语言

　　白云蚂蚁天气

　　蝌蚪大雁季节

　　大树年轮年龄

　　教案2

　　教学要点：

　　１、学会本课的３个生字、理解“准是、编队”等词语。能把反问句改成陈述句。

　　２、能用读儿童科普文章的方法读懂课文，培养爱大自然爱科学的兴趣。

　　３、初步背诵二、五小节，仿写诗句。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，揭示课题。

　　１、读题。

　　２、出示课件，整体感知课文内容。（朗读课文，逐幅出示与课文有关的画面）

　　二、初读课文。

　　１、出示自学要求：

　　（１）自由读课文，遇到生字多读几次。

　　（２）给诗歌的各节标上序号，并想想哪几节是写大自然语言的？

　　２、问：哪几节是写大自然语言的？指名读。

　　三、学习诗歌的.２—５节。

　　１、学生从２—５节中选择自己喜欢的一节读，并完成练习：“我读懂了第（）节，知道了（）。”

　　（１）指名读自己喜欢的小节，（可以几位同学同时读）

　　（２）谈谈自己读懂什么。（指名回答的同时，几位学生在黑板上写自己读懂什么）

　　经过学生的问答和板书读懂２—５节中的大自然。

　　四、研读品味，体会生动的诗句。

　　１、分小组品读诗句。

　　２、指名读第二节，理解词语，“准是”换成“一定是”好不好？）指导朗读，背诵。

　　３、学第２节的语气读第３段。

　　４、指名读第４节。

　　学习“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？”和“大雁编队南飞，不就像省略号一串？”两句反问句。

　　５、指导读好第５节，并背诵。

　　五、老师总结后问：你还知道哪些大自然的语言？

　　六、出示三幅图，要求配诗。

　　画面：鱼儿钻出水面透气；蜻蜓低飞；树叶落了

　　选择一个画面，仔细观察、思考，再仿照课文中的诗歌给画面写诗。

　　七、分小组讨论写诗。

　　八、课后延伸。

　　同学们可以到大自然中去发现，去书中搜索，还会发现许多大自然语言。

大自然的语言教案篇2

　　16.大自然的语言竺可桢教学教案

　　师寨初级中学八年级上册学科：语文

　　教学课题

　　16.大自然的语言竺可桢

　　教

　　学

　　目

　　标

　　1、整体感知，概括说明的内容

　　2、赏析生动有条理地说明事物的方法

　　3、品味本文生动、准确的语言

　　教学重点

　　赏析生动有条理地说明事物的方法

　　教学难点

　　生动有条理地说明事物的方法

　　教学设计：

　　一、导入新课

　　在生活中，我们人类用语言进行交流，用语言来表情达意，那么大自然有它自己的语言吗？

　　找同学回答我们的一些谚语中很清楚的表达了大自然的语言找同学说说自己搜集到的天气谚语

　　哦，原来世界上的任何事物，都有它自己的语言，今天就让我们一起来学习竺可桢的《大自然的语言》，来聆听大自然的声音板书：大自然的语言

　　二、检查预习，感知课文

　　1.同学简单介绍作者竺可桢

　　竺可桢：（18901974）浙江上虞人气象学、地理学家主要著作有：《物候学》、《中共近五千年来气候变迁的初步研究》等，另著有《竺可桢文集》

　　2.反馈字词预习情况

　　3.小组比赛正确流利有感情地朗读课文，找自己喜欢的段落（派代表读，每组两段）

　　同学们点评、教师点评重点指导第一二自然段的`朗读

　　三、再读课文，出示投影，回答问题

　　1. 什么是物候和物候学？

　　草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学

　　2. 物候观测对农业有什么重要意义?

　　物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响，可以广泛应用在农业生产上

　　3. 决定物候现象来临的因素有哪些？

　　纬度、经度、高下的差异和古今的差异

　　4. 研究物候学有什么意义？

　　预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；

　　引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展

　　小组抢答，看哪个小组有对又快？

　　四、合作探究

　　朗读610段思考1、.物候现象的决定性因素，作者是按照什么顺序进行介绍的？本文的说明顺序？

　　2.作者主要运用什么说明方法来说明这些因素的影响，举例加以说明？

　　举例子610段中有很多例子

　　品味语言

　　1.朗读第1自然段，品味语言

　　找出这一段中你最喜欢的好词好句，并说说理由

　　生1：课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”采用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调不过我觉得有一点突兀，来得太匆促

　　生2：其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色

　　生3：这两段文字写得好，好在用词形象生动如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度

　　2、探讨问题：第10段中“根据英国南部物候的一种长期记录”这几个字可否删去？为什么？

　　【目标检测】

　　一、积累·运用

　　1．下列词语中加点字注意正确的一项是（）

　　A.冰雪融（róng）化孕（yùn）育翩（piān）然归来农谚（yán）

　　B.簌（shù）簌落下了解（jiě）销声匿（nì）迹纬（wěi）度

　　C.衰（shuāi）草连天连翘（qiáo）层峦叠嶂（zhàng）弋（yì）阳

　　D.风雪载（zhài）途隧（suì）道头晕目眩（xuàn）窥（kuī）见

　　2．对《大自然的语言》一文说法正确的两项是（）

　　A．“凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷”这句话运用了作比较的说明方法

　　B．“物候现象来临的迟早还有古今的差异根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比较，可以看出后者比前者早9天”这段文字中“后者”是指：开花日期；“前者”是指：抽青日期

　　C．题目“大自然的语言”运用了拟人的修辞方法

　　D．物候现象的来临决定于纬度的差异、经度的差异、高下的差异、古今的差异

　　二、阅读·感悟阅读下面文字，然后回答问题

　　立春过后，大地渐渐地沉睡中（A．清醒 B．苏醒 C．醒悟 D．复苏）过来冰雪融化，草木萌发，各种花（A．次第 B．连续 C．陆续 D．全部）开放再过两个月，燕子翩然归来不久，布谷鸟也来了于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中（A．纷纷 B．刷刷 C．簌簌）的落下来北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始

　　几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言

　　1．在语段中横线上填上恰当的词语

　　2．解释词语销声匿迹：

　　翩然

　　3．这两段文字的说明对象是（）

　　A．物候现象 B、气候变化 C、物候规律 D．四季景色变化

大自然的语言教案篇3

　　教学目标：

　　1、积累词语，并学会运用。

　　2、整体感知课文，，学会筛选信息并概括要点。

　　3、揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点

　　教学重点：整体感知课文，，学会筛选信息并概括要点。

　　教学难点：揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点

　　教学过程：

　　一、布置预习导学

　　你会读加点的字吗？将字音写在括号内。

　　连翘（）翘尾巴（）观测（）道观（）差异（）差遣（）差劲（）参差（）播种（）耕种（）落叶（）丢三落四（）落枕（）

　　萌发（翩然（）孕育（）簌簌（）销声匿迹（）风雪载途（）衰草连天（）

　　二、指导学习研讨

　　（一）创设情境，导入新课

　　同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，人会神清气爽，心旷神恰。今天我们不是去领略大自然优美的风光，而是去探寻大自然的奥秘，学习一篇介绍物候学知识的说明文。

　　（二）认识作者，检查预习情况

　　1．简介作者

　　2．检查字词预习，夯实基础。

　　（三）阅读课文，整体感知。

　　1．范读课文，初步感知课文内容。

　　2．学生自读，画出自己喜欢的语段。

　　（四）理清思路

　　思考文章是从哪些方面来介绍物候学知识的？

　　（五）合作交流，解读探究

　　读第1至3自然段，根据下列问题评点课文

　　1．每个自然段写什么？（请用自己的话概括。）

　　2．文章一开始从丰富的物候现象写起，作者寓说明于生动的描写之中，文中哪些词语用得既准确又生动？有何作用？（在书上作好评点。）

　　三、小结

　　这节课我们在整体把握课文内容的基础上，对第1、2自然段的语言进行精点精评，从中我们体会了说明文中也可以对事物进行准确、生动、形象的描写，这既增强了说明的'生动性，也增强了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学习。

　　四。布置作业

　　1．背诵第1自然段。

　　2．将第1至3段的有关词语抄下来，作好词语的积累。

大自然的语言教案篇4

　　教学目标

　　1．学会8个生字，掌握“语言、以为、说话、发现、已经、古老、化石、告诉、学习、人们、永远”等词语。认识“察、逗、间、如、粗、意”6个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．激发学生观察自然现象的兴趣。

　　教学建议

　　教材分析

　　1．《大自然的语言》这篇课文是一首诗歌，共有5个小节。第一小节讲别以为人才会说话，大自然也有语言，只要仔细观察就能发现。第二、三、四小节是以蝌蚪在水中游动，大鱼鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的三叶虫化石为例，说明了这些都是大自然的语言。第五小节是讲不爱学习的人看不懂，粗心大意的人也看不见。通过朗读课文，知道大自然中各种各样的观念。

　　2．识字教学：

　　借助拼音读准字音，注意“诉”字的读音，应读作“sù”，不读“shù”。

　　采用多种方法识记字形，如顺口溜记字：诉：斤字加点，言字做边，心中有话，全都说完。化：一边首一边人，大稿“四化”建攻勋。习：横折钩，小点提，勤努力来勤学习，语：五口人说话，语声这么大。告：一口咬掉牛尾巴。如用熟字加偏旁记字，“这”用文化的“文”字加上走之帝，就是这。

　　本课9个生字中左右结构的有5个字，左右大体相等的是“就，那”；左窄右宽的是“语、化和诉”。教学时，要引导学生通过比较，发现这些字结构的相同和不同，抓住写好这些字的重点笔画。“语”字的言字帝的第二笔起笔在横中线上起笔，“吾”的“吾”字写在右上格偏左下位置。下面“口”字的竖写在竖中线上。“化”字的第四笔竖弯钩从竖中线上起笔开始写。“诉”的第四笔“撇”要直立些，写在靠近竖中线上的位置。“就”字左下部分的“小”字的右边“点”要离“竖钩”近些，让学生知道这是笔画的避让规则。“那”字的左右两部分基本相等。左边第一笔“横折钩”不要写得太靠下，“横折钩”的“折”写在竖中线上，第二笔“横”写在横中线上，右边的“耳刀帝”稍微比左边低一点。“习”字的第二笔“点”与第一笔的起笔对齐写。第三笔“提”起笔偏左一点。“告”字的第四笔写在横中线上，书写时稍长些。“永”字的第一笔“点”写在竖中线上，“横折钩”的“折”写在竖中线上，左右两边的“撇和捺”要写对称。“这”字的第一笔“点”写在竖中线上，第三笔“撇”的起笔与上边的横挨上，第四笔。“点”是悬空的。“走之帝”的第二笔在横中线上起笔。

　　3．了解课文内容与指导朗读相结合。

　　（1）借助汉语拼音读准字音，除注意纠正生字的读音外，还要注意读准轻声，如：多么、鱼鳞上、圈圈、告诉等字的读音。要注意词连读，即使是多音节词，也要读或整体，如：“三叶虫化石”、“喜马拉雅山巅”、“粗心大意”。

　　（2）朗读时要注意节奏和语气。要根据诗句的'意思，凭着语感自然停顿。如：“这是/大自然的/语言，春天/已经来到/人间。”“镶嵌在/喜马拉雅山巅”“不爱学习的人/看不见”等等。注意纠正学生不要唱读。

　　（3）引导学生边读边想象。如读到“多么像游动的逗号”时，想像春天来了，大脑袋，长尾巴的小蝌蚪在水中欢快、自由地游来游去，多么可爱，多么有趣呀！也可以观察图片，（三叶虫化石）或者实物（鱼鳞）激发学生了解大自然语言的兴趣，使他们感觉到从一片小小的鱼鳞中，竟然知道鱼的岁数，根据一块三叶虫化石，可以推测喜马拉雅的很久很久以前是汪洋一片，因为这个在2亿多年就灭绝的节肢动物，大多数是生活在海洋里。

　　（4）联系实际，读中感悟，解决难点，诗中有些难句，教学中要把握好尺度。如：“不爱学习的人总也看不懂”，意思是说不爱学习的人知识很贫乏，对自然界的观察看不懂。教师要深入浅出地给学生讲解，使学生感悟到学习科学知识很重要，不必讲出诗句的意思。

　　（5）扩展课文内容的练习，主要结合学生观察后说说议议，体会“大自然”的“的语言”的意思。例如：①大雁南飞告诉人们天气冷了。②枫叶红了，说明秋天到了。③晚霞满天，预示着明天是好天气。④月亮四周出现一个圈了（月晕）就是刮风的预兆。⑤夏天，燕子低飞，蚂蚁搬家，鱼儿游水面，表示快要下雨了等等。教师要准备一些说明“大自然的语言”的例子，提供给学生，这样做不仅能丰富“大自然的语言”的内容，而且能使学生增长知识，进一步激发学生了解“大自然的语言”的兴趣。

　　教法建议

　　一、说话导入。

　　二、初读课文，认识生字及词语。

　　三、精读课文内容，指导朗读。

　　1．学习第二小节，通过课件的演示，让学生说说蝌蚪在水中游，这是大自然的语言，在学这段时进行配乐朗读，读出它的有趣。

　　2．学习第三段：

　　出示一条大鱼，让学生讨论这条大鱼有几岁，学生知道有几岁，学生对课文的内容就理解了。

　　3．学习第四段：

　　由于学生对三叶虫不太了解，通过观察图片，查找有关资料，请同学讲一讲，必要时教师给予讲解。

　　4．课外扩展采取“考考你”的竞赛活动，调动学生学习的积极性。

　　词语解释

　　古老：经历了久远的年代。