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荷花的教案

时间:2024-07-18 14:19:26 教案 我要投稿

荷花的教案15篇

  作为一名默默奉献的教育工作者,就难以避免地要准备教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编整理的荷花的教案,欢迎阅读与收藏。

荷花的教案15篇

荷花的教案1

  一、情境激趣,触发语感

  1、上课,这节课我们来学习第7课《荷花》,[板书课题]、大家齐读课题。从古至今,人们都非常喜欢荷花,现在我们就到荷花池,看看那里的荷花是什么样。播放录像。

  2、伴随着优美的音乐,欣赏这一池的荷花,你有什么感受?(我觉得荷花非常的美)

  二、充分诵读,激活语感

  1、多美的荷花啊!老师也和你们同样的感觉。清晨,漫步在池边,闻着阵阵清香,欣赏这一池的荷花,多美呀!下面就请大家自由地读课文,想想作者都写了什么。注意要读准字音。

  2、下面老师请几位同学来分段读课文,其他同学认真听,看他是否读准了字音。

  ①开火车读课文。(纠正字音)

  ②谁愿意说说课文都写了什么呀?(课文写了荷花的样子,作者把自己想象成荷花。)

  3、作者不仅写了荷花的样子,还把自己想象成了一朵荷花。看来同学们都读懂了课文的内容。

  ①接下来老师请同学们再来读一读课文,边读边画出你喜欢的句子,反复读一读,可以和周围的同学互相读一读,也可以读给周围听课的老师。一会儿我们再交流交流。

  ②老师发现有些同学表情特别美,一会儿我们要比一比,谁读的时候表情美。

  ③你喜欢哪一句,谁愿意把你喜欢的句子读给大家?

  三、潜心品读,领悟语感

  1、还有这么多同学想表达自己对荷花的喜爱,等一会儿老师还会给你们机会的,看来全班同学都非常喜爱作者笔下这一池的荷花。那作者把眼前这一池的荷花比作了什么?(一幅画)[板书:画]

  ①(出示句子)你能读一读吗?指名读句子。

  ②这是一幅什么样的画,画上都有什么?

  ③那课文是怎么写的呢?谁愿意把课文这部分内容给大家读一读?

  ⑴你觉得他读的怎么样?

  ⑵好在哪你能说说吗?

  ⑶你能像他这样也把对荷花的喜爱读出来吗?

  ⑷齐读。

  2、荷叶就是这样一片挨着一片,挨得那么紧,绿得又是那么鲜艳,真是接天莲叶无穷碧。

  荷叶是这样,那荷花又是什么样呢?谁来把描写荷花的句子给大家读一读。

  ①自己练习读一读。

  ②我们想象一下,荷花还有哪些姿态呢?

  3、这么多的白荷花,一朵有一朵的(姿势)。看看这一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。要画出这样的一幅画,画家的本领可真是了不起,这不是一般的画,它是怎样的一幅画呢?(活的'画)[板书:活的]

  ①谁愿意再来读读这一自然段,看看你能不能让这一池的荷花活起来。

  ②你觉得他把这荷花读得活起来了吗?哪读得活起来了?还有哪儿让这幅画活了起来?

  生:露出破裂全都展??

  ③引读:有的……有的……有的……。

  四、领悟语感,背诵段落

  1、想不想把这幅美丽的荷花图留在你的脑海里?你们先自己试着背一背。

  2、看屏幕,老师把句子中的重点词句去掉变成了填空的形式,我们试着来背一背。

  3、我们不看课文,看图试着背一背。

  五、总结

  1、录象谈了自己的感受,现在学了课文,你能再说说现在的感受吗?

  2、课我们就上到这,下节课我们继续学习课文,请同学们准备好生字本,我们还要学习写字。

  六、板书设计

荷花的教案2

  教学目标:

  1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”,写的时候注意笔顺,“蹈”的第十五笔是“”,“佛”的第四笔是“—”。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。

  3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

  教学重点:

  理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。

  教学难点:

  1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

  2.理解白荷花开放的种种姿态,感受荷花的静态美。

  教学准备:

  教师:制作课件。

  学生:读通课文,完成预习单。

  教学时数:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、情境导入,激发兴趣

  1.板书“花”字。生活中见过什么花呢?

  我们生活在鸟语花香的世界中,万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花,诗人杨万里这样说:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。

  2.板书课题。指导“荷”字书写。

  3.生活中你见到的荷花是什么样的?观看图片,生谈感受。

  二、初读课文,巧攻字词

  想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗?打开书本,到书本中去看看荷花。

  1.学生自读课文,出示自读提示:

  (1)读准字音,读通句子

  (2)遇到难读的句子多读几遍。

  2.课件出示词语(小老师领读,开火车读)

  莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤

  饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞

  (1)指导读音:花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳

  (2)指导书写:“蹈”,注意笔画顺序,第十五笔是横折,师范写;

  (3)理解词语:翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么?

  (4)连词成句

  三、初读课文、整体感知

  1.浏览课文1至3自然段,分别画出描写荷叶和荷花的句子。

  2.再读课文1至3自然段,边读边划出你认为描写的最美的`句子,多读几遍,把自己的感受和体会写在旁边。

  3.交流反馈

  第二课时

  一、品读“姿态”

  1.学习“荷叶”

  (1)出示:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

  你觉得荷叶长得怎么样?根据学生回答相机教学。

  荷叶长得多、茂盛。从哪个词看出来的?(挨挨挤挤)

  荷叶长得绿。从哪个词中看出来的?(碧绿)

  荷叶长得大又圆。从哪个词中看出来的?(大圆盘)

  这句话运用了什么修辞手法呢?(比喻)

  (2)理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思,你觉得这里应该哪种意思呢?如果把“冒”字换成别的字可以吗?说出理由。

  比较句子:白荷花在这些大圆盘之间长出来。

  白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

  2.描写了几种姿态的荷花?(三种)

  3.用一个词概括这种姿态的荷花。(半开、全开、未开)

  4.小组交流

  (1)你最喜欢哪一种?说出你的理由,并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流随机教学。教师指导朗读。

  ?设计意图:鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味,通过充分的诵读,激活学生的语感。】

  (2)想象:还有哪些姿势的荷花?

  用上“有的……有的……有的”句式。

  (设计意图:既锻炼学生的想象力,又对第二段总分写法进行迁移,训练学生的语言表达能力,同时也加深了对荷花美的认识。)

  二、感悟“画”美

  1.学习第三自然段

  (1)面对这么美的荷花,看看作者是怎么说的,齐读第三自然段。

  (2)思考问题:为什么说一池荷花是一大幅活的画?“画家”指的是谁?

  2.学习第四自然段

  (1)任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受,那作者呢?他开始想了,觉得自己变成了一朵荷花。

  (2)闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。(师配乐范读)睁开眼睛,说说你刚才看到了什么?听到了什么?感受到了什么?

  (3)想象:如果你也变成了荷花,还有哪些小动物来告诉你什么?

  (4)“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?

  荷花的美令我们陶醉,荷花实在是太美丽了,作者在欣赏荷花的时候,被这幅美丽的景色深深陶醉,所以才忘记自己是在看荷花。

  ?设计意图:让学生们根据自己的理解,展开想象的翅膀,品味出不同的思想内涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景,达到语言内容,语言形象,语言情感的有机融合。】

  三、赏花写文

  1.正因为如此,历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗,你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗?指名交流。

  (出示:《小池》、《晓出净慈寺送林子方》)

  2.大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情,(相机板书:喜爱)再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花,分别是从哪几个方面描写的?(结合板书总结,并相机板书:色、味、形)可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。

  板书设计

  荷花

  荷叶冒挨挨挤挤颜色美

  荷花半开全开未开姿态美

荷花的教案3

  【教学目标】

  1、会认3个生宇,会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。

  3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

  4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。

  【教学重难点】

  感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

  【教学准备】

  挂图、学生查找有关荷花的资料。

  【教学安排】

  3课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谜语导入,激发兴趣

  1、今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!“美丽小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。”打一植物(荷花)

  2、今天咱们就一起去荷塘着荷花。(板书课题)

  二、初读课文,整体感知

  1、师出示挂图:看,说着说着,荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。

  2、自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。

  3、出示生词,指读,正音:

  荷花 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 仿拂

  舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 随风飘动

  4、师:看了荷花,听了描述,你最想说的是什么?

  三、研读课文,体会感情:学习第一、二、三自然段

  自由读课文,思考:在这三段中,休最喜欢哪一句?

  交流重点句:

  (出示:如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画,那画家的本领可真了不起)

  1、在这一句中,作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿,你来找一找,荷花池都有哪些色彩?

  (绿、白、嫩黄……色彩丰富)

  (朗读)

  2、荷花池的美景是由一株株荷花组成的,你来看看作者都描写了荷花的那些姿态?

  (注意与挂图的联系,把具体形象和文宇训练统一起来)

  (朗读)

  3、荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?

  (朗读)

  4、你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种?

  5、你认为,这这句话中,哪个字用的好?为汁么?(活)这一个字,写出了作者欣赏荷花的感受,在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。(朗读)

  挨挨挤挤:挨挨挤挤是什么意思?同桌表演表演。

  冒:同桌合作,用手势来表现

  露士:重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。

  饱胀:用手势来表现。

  6、这幅画呀,色彩多、姿态多还得是活的,这么好的画儿是谁画的呀?

  (大自然)那大自然的本领(可真了不起)。

  7、有感情朗读前三个自然段。

  师:这节课,我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅(活的画)。这幅画的作者(大自然)的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段,体会体会荷花的美。

  第二课时

  一、复习导入

  1、认读二三个词。

  2、齐读课文。

  二、研读课文第4、5自然段,体会感情

  1、师范读课文第四、五自然段,听着人家的朗诵,好像看到了美丽的荷花池,我忽然觉得……

  2、看到了这美丽的荷花池,你想到了什么?

  3、自由读课文,当作者陶醉在这种美的`境界中的时候,他眼前出现了怎样奇特的景色?

  4、如果,体也变成了一朵荷花,想象一下,会有哪些动物来告诉你什么?

  5、作者为什么会产生这样的联想呢?

  6、齐读第四、五自然段,体会荷花的美。

  三、学习写作方法

  1、作者是按照什么顺序写的?

  (板书:闻到清香──看到──想到──回到现实)

  2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?

  小结:

  富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容。

  四、回到整体,小结全课

  1、齐读课文:这节课,我们一起欣赏了美丽的荷花,大家都被这美景陶醉了,我们再来感受一下花的美……

  2、下课之后,把课文读熟,把你喜欢的句子摘抄下来。

  第三课时

  一、指导识字

  1、出示生字认读,组词。

  2、观察描写,识记字形。

  3、集体交流,重点点拨范写:

  形近字的区别:裳和常、蜻和晴。

  “蹈”的第十四笔是“ ”,“佛”的第四笔是“ ”。

  4、书写练习。

荷花的教案4

  活动目标

  1.欣赏画面,感受儿歌充满童趣的意境。

  2学会朗诵儿歌,通过动作让幼儿理解诗歌中的动词。

  3.理解诗歌,初步学会正确发出儿话音。

  活动准备

  1.动画图片:风荷丽日

  2.图片:荷花与荷叶

  活动过程

  一、欣赏诗歌,初步理解诗歌内容。

  1.图片演示:荷花

  教师:小池塘里有朵美丽的花开放了,看,是什么花呀?

  荷花娃娃是什么样子的?它在干什么?初步感受诗歌内容。

  2.老师朗读诗歌,感受诗歌中的儿话音。

  欣赏动画图片:荷花,感受诗歌中的童趣。

  荷花娃娃撑的.小绿伞是什么?

  它为什么将头露到外边儿?

  它和小雨点在玩什么游戏呢?

  3.想和荷花娃娃玩游戏吗?我们一起来念儿歌好吗?

  教师鼓励幼儿用欢快的声音朗读诗歌。

  二、学习、朗诵儿歌。

  1.欣赏儿歌,初步理解儿歌内容。

  2.观察荷花图片,

  荷花娃娃是什么样子的?(“红脸儿”)

  绿色的是什么?象什么?(“绿伞儿”)

  3.教师朗诵诗歌,感受诗歌中的儿话音。

  4.师生一起念诗歌两遍,教师根据情况及时纠正幼儿儿话音。

  5.教师鼓励幼儿用欢快的声音朗诵诗歌。

  三、通过动作表演儿歌

  1.小朋友,你们愿意当荷花娃娃吗?现在,我们来表演这首好听的儿歌好吗?

  2.幼儿表演,教师指导,重在激发幼儿参与活动的兴趣。

  儿歌

  荷花娃娃,小红脸儿;

  撑着一把,小绿伞儿;

  将头露出,伞外边儿;

  她要亲亲,小雨点儿。

荷花的教案5

  活动目标:

  1、增强快速奔跑和追逐的能力。

  2、提高幼儿的反应能力和敏捷性。

  3、提高幼儿身体的协调能力,体验玩游戏的乐趣。

  4、培养竞争意识,体验游戏带来的挑战与快乐。

  5、培养幼儿健康活泼的性格。

  活动重难点:

  重点:增强快速奔跑和追逐的能力。

  难点:提高幼儿的反应能力和敏捷性。

  活动准备:

  荷花头饰。

  活动过程:

  一、开始部分

  1、组织幼儿手拉手围成一个大圆圈。

  二、基本活动

  1、今天我们来玩一个游戏,游戏的名字叫做“荷花荷花几时开”。

  2、教师讲解游戏规则:老师会选定一个小朋友作为“荷花”,这位小朋友头戴荷花头饰站在圈内,扮演“荷花”,圈上的小朋友边念儿歌边围着“荷花”走,当“荷花”念到“六月荷花朵朵开”,圈上的小朋友散开,顺着逆时针奔跑,扮演“荷花”的小朋友就要立即去抓捕其他小朋友,抓到一个小朋友后,互换角色,然后游戏继续。

  第一次游戏:由教师来扮演“荷花”追捕小朋友,帮助幼儿理解游戏规则和游戏玩法。

  3、在游戏的过程中,还没有有念到“六月荷花朵朵开”的时候,如果有小朋友提前松手或圈内小朋友提前追捕,则游戏停止。

  第二遍游戏:由教师和被抓到的一名小朋友共同扮演“荷花”,一起抓捕小朋友,圈上的小朋友当念到“六月荷花朵朵开”的时候,加入开花的动作,然后再四散跑开。教师带领幼儿尽快熟悉游戏规则,熟练地进行游戏。

  4、提醒幼儿在奔跑的'过程中注意安全,不要碰撞到其他小朋友。

  第三遍游戏:选出两名幼儿扮演“荷花”抓人,如果被圈上的小朋友的魔法定住时,圈上的小朋友有了一次逃生的机会。

  5、每轮游戏结束后让幼儿说一说自己是如何做到不被“荷花”抓到的,总结躲闪经验。

  三、放松运动

  1、组织幼儿做放松运动,踢踢腿、扭扭腰、甩甩手等等。

  2、请小朋友把游戏带回班里和其他小朋友玩玩。

  活动反思:

  给幼儿带来了快乐,锻炼了幼儿的身体机能,幼儿都能积极主动的参与到游戏中去,在配合中增长了知识,锻炼了身体,养成了守规则好习惯,更进一步感受了集体的合作意识的重要性。

荷花的教案6

  一、教材内容说明:

  《荷花》这篇精读课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。

  二、教学目标

  认知目标:

  1、掌握生字词。

  2、理解课文内容。能正确有感情地朗读课文,背诵课文。

  情感目标:

  1、体会荷花的美,了解“我”以为自己是荷花的原因是荷花太美了。体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。

  方法目标:通过学习感受文章准确、生动的语言表达,积累语言;引导学生学习语言,发展语感。

  三、教学重点:

  理解白荷花开放时的种种姿态,想象这一池荷花为什么像“一幅活的'画”;体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

  四、教学思路与过程

  (一)设境激趣,触发语感

  创设语境。学生齐读课题后提问,

  教师:“哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。”

  学生:亭亭玉立的荷花、千姿百态的荷花……

  教师:“这样的荷花,同学们还想看吗?请大家边看边想,你看到了什么。看的时候,同桌之间可以互相讨论、交流。”

  (随后用课件呈现多幅荷花的图片并播放背景音乐。)

  教师作随机点评,相机引导学生学习生字、新词。

  (出示生字卡片,读,组词,读生字词)

  (二)充分诵读,激活语感

  教师:“同学们是这样看荷花的,作者又是怎样看荷花的呢?请大家边读边想,作者是怎样看荷花的,你是从哪儿体会到的。”

  (学生读,教师组织全班交流。)

  学生:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……

  教师:“请你说说自己是从哪段课文中体会到这一点的。

  (组织学生反复诵读相应的段落。)

  (三)潜心品读,领悟语感

  教师:“作者是这样看荷花的,作者又是怎样写荷花的呢?请同学们以自己喜欢的方式,读读课文第2自然段。边读边想,你觉得这段话中哪个句子写得特别美,说说你对这个句子的体会。”

  (学生自读课文,潜心品读美的语言。)

  组织汇报交流。对学生的汇报只要学生有所感悟且言之有理,就给予肯定,但不作充分展开,视学生的感悟情况,作相应点拨。

  教师:你觉得哪个句子写得特别美?

  学生:我觉得这个句子写得特别美:(朗读)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

  教师:请大家想一想。“冒”字还可以换成别的什么字?

  (长、钻、伸、露、探、冲)

  教师:“自己用心读读前生几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。”(使劲地、不停地、急切地、争先恐后地、生机勃勃地……要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读体会。)

  教师:看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。给你留下什么印象?

  学生:美、可爱

  教师:这里一共写了几种样子的荷花?

  学生:三种。(半开、全开、含苞)

  教师:这几种荷花给你留下什么印象?

  学生:美

  有感情地朗读这一段,注意读出荷花的美丽可爱。

  (四)抒情表达,丰富语感

  教师:“让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、地动人的荷花。边看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。”

  用课件呈现荷花的照片,并播放背景音乐。看后鼓励学生自由发言。要求学生用这样的句式来说:“荷花!”

荷花的教案7

  活动目标

  1、了解荷花的各种特点,从而理解儿歌的含义。

  2、启发幼儿根据儿歌的内容想象并用动作来表演。

  3、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

  4、探索、发现生活中的多样性及特征。

  活动准备

  1、了解荷花的生长过程。

  2、与儿歌相应的图片。

  3、制作小书的纸、笔、订书机。

  活动过程

  一、欣赏荷花,幼儿说说荷花的主要特点和生长过程

  1、教师:荷花是长在什么地方的呀?荷花的叶子是怎样的?荷花池里还会有什么呢?

  2、幼儿根据自己的知识经验讲述。

  二、结合图片创编儿歌

  1、出示图片:图上有什么?(风儿、小雨、小鱼、小虾还有荷花。)

  2、教师引导小朋友描述图片。

  3、教师综合孩子的描述创编儿歌。

  三、启发幼儿根据儿歌内容制作小书

  1、教师:小朋友们编的儿歌真好听,我们把它做成一本小书,送给小班的`弟弟妹妹们看吧!

  2、教师出示材料,指导幼儿制作小书。

  四、欣赏小书。

  附儿歌:

  池塘里,

  暖暖的风儿吹过来,

  细细的小雨落下来,

  小鱼儿、小虾儿游过来,

  红色的大伞,

  一朵一朵打开来!

  活动反思:

  活动中为了让孩子感受荷花的美,我创设了荷花池的情景,希望激发孩子对荷花的喜爱。但在这一环节中,我并没有充分利用好优美的环境,造成孩子在后来动作表现时出现单一性。事后我在想:老师创设了这么优美的环境到底是为了什么?难道只是为了上荷花的活动而布置荷花池,环境仅仅是一个摆设吗?再三考虑后,我觉得环境不仅是摆设,应充分为活动所服务。如果在活动中,我能充分利用环境,让孩子去观察荷花、亲近荷花(荷花开放的不同姿态,如朝左点头的荷花、想像两朵在一起的荷花在干什么等),而不只是走马观花看看就结束,那么孩子会有更多的感受、更多的发现。这样孩子在表现荷花的姿态时才可能是多样的,也会更富有感情,把自己也当成是一朵真正的荷花。

荷花的教案8

  教学要求

  1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。

  2.学习生字新词,能联系上下文理解挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞等词语的意思。3.能用有的有的有的写话。4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

  教学重点、难点

  课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

  教学思路

  这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文,写的是我去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时我的想象,写出了荷花的美妙。教学时,教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花,为什么看荷花;接着要搞清楚荷花开时是什么样子的,作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时,要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状,并通过有的有的有的的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时,应注意通过反复朗读,着重理解我把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法,从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下,学生能运用有的有的有的的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解觉得自己仿佛就是一朵荷花是想象开始,我才记起是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象,由此引伸出这是因为荷花静时美,动时更美。还可发散思维:如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合看图,文图对照,认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。

  教学时间

  两课时。

  教学过程

  第一课时

  一、引题。

  (一)板书课题,读题。

  (二)析题:谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知识。)

  二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

  (一)荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?

  (二)白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?

  (三)满地的白荷花开得怎样?(四)图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。

  三、初读课文,读通句子。

  (一)小声读课文,这篇课文主要写什么?

  (二)通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

  (三)并联系上下文,理解下列词语意思:

  1.挨挨挤挤:(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。

  2.碧绿:青绿色,课文指荷叶的颜色。

  3.莲蓬:莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实。

  4.翩翩起舞:轻快地跳舞。

  5.饱胀:饱满,指花骨朵快要开了。

  6.破裂:出现裂缝,课文里指荷花开时花骨朵的样子。

  四、再读课文,理清脉络。

  (一)我看荷花讨论:看提纲;给课文分段。

  (二)总结:

  第一段(1,2)写我一进门就闻到花香。

  第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。

  第三段(4,5)写我看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。

  3.分段指名朗读课文:

  要求读正确,特别是课文中的生字词,读后评议。

  五、总结学法。

  (一)回忆旧知:

  上一课我们学过《放风筝》,属于什么课文。(看图学文。)

  (二)提示方法:

  我们该怎样去学习?

  1.结合看图,初读课文,读通句子,了解词意

  2.结合看图,再读课文,理解脉络,了解大意。

  3.结合看图,细读课文,深究文意,领会中心。)

  小结:这节课我们初读课文之后又再读课文,对课文内容有了大致了解。

  第二课时

  一、分组读课文,读后评议,指导朗读。

  二、细读课文,深究文意。

  (一)精读第1部分。

  1.教师读第1自然段,学生思考:我为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)

  2.自读第2自然段:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句,用画下来。

  3.再看图:图文对照,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?

  提示:(1)你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?

  (2)我到荷花池边,先看什么,再看什么,再仔细看什么?(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)

  4.质疑:(1)荷叶是什么样的?书上怎么写的?

  出示幻灯片,读读比比:

  A.分析比较上述两个句子,体会课文句子的写法。

  (第2句描写荷叶的具体形象。碧绿写出了荷叶的颜色美;大圆盘写出了荷叶的样子,突出了荷叶的姿势美,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了。)

  B.指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?

  (碧绿重读;挨挨挤挤读慢..)

  C.课文题目是荷花,为什么这里要写荷叶呢?

  (为了更好地突出荷花的美。)

  (2)池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的..有的..有的..)

  A.这个句式说明了什么?

  (白荷花的样子多,花姿不同)引导学生用这种句式说话。

  B.才全还表示什么?(花刚开全开未开。)

  (3)还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿势美?(想想、画画、议议。)

  5.出示挂图:瞧,这就是荷花开放时的`样子

  (教师指图口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来,就像穿着洁白的衣裙的少女,在微风中亭亭玉立,它们当中有的花瓣已开放,露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸,含苞待放;有的还未绽开,刚吐花蕾。啊,小鱼儿在荷叶下快活地游来游去,岸边丝丝垂柳轻拂着水面,像一位老爷爷,看着自己的爱女满池荷花,不住点头称赞:多么生动的一幅荷花图啊!同学们,你们听了老师说的话有什么感想呢?

  6.练习:

  ①刚开的白荷花()。

  ②全开的白荷花()。

  ③将要开的花骨朵()。

  小结:这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

  (二)导读第3自然段。

  1.指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作活的画?

  2.看作是什么意思?(当作)

  3.这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用画下来。

  4.用这么美的词句来描写荷花,表达了作者一种怎样的感情?这么多..一朵有一朵的姿势千姿百态,看看这很美..那也很美朵朵荷花都非常美丽;如果..可真了不起难以做到更显其美。这样写,表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

  (三)自学第4、5自然段。

  1.默读课文,想象:当作者陶醉在荷花盛开的美景中时,眼前出现了怎样奇特的景象?

  2.(再次出示图)学生看图个别说,再集体说。

  教师可出示幻灯进行点拨:(1)我变荷花的情景;(2)风起时,我和满池荷花舞蹈的情景;(3)风后..④蜻蜓、小鱼告诉我..)

  3.思考:为什么我由看荷花却情不自禁地变成了荷花,而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话,是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇,表了作者对美好事物的热爱之情。)

  4.第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用?

  三、有感情地朗读课文、背诵课文。

  四、提导书写生字。

  五、作业:1.抄写生字词。2.背诵课文3.用有的..有的..有的..句式写话。

  板书

荷花的教案9

  教学目标:

  1、会认3个生字,会写12个生字,能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语句。

  3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。

  4、体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。

  教学重点:

  感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。

  教学难点:

  理解重点语句:“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”

  课文重点:2—4段

  感情朗读训练点:2—4段

  读说结合训练点:如果自己也是池中的一朵荷花,会看到、听到、想到些什么呢?

  教学准备:

  学生:查找有关荷花的资料。

  教师:制作教学课件。

  预习提纲:

  导语:夏日炎炎,荷花盛开。从古至今,描写荷花的诗词数不胜数,人们之所以喜欢荷花就是因为她“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”。想看看叶圣陶爷爷笔下的荷花吗?今天让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

  1、根据常规预习要求预习课文。

  2、把词语表中的词语写在下列横线上,比一比谁写得漂亮,记得牢固!

  3、给多音字注音组词。(整理在书本上)挨、佛。

  4、解释下面的词语。(联系上下文、查字典或换词语等方法理解词语)饱胀:挨挨挤挤:翩翩起舞:

  5、默读课文,概括主要内容:

  本文主要写了夏日公园里的情景,以及“我”沉浸在此景中,的感受。赞美了荷花的,表达了作者。

  6、认真读课文,思考下列问题。

  (1)“白荷花在这些大玉盘之间冒出来”一句中的“冒”字还可以换成哪几个字?结合前后文,想想作者为什么用“冒”字?

  (2)默读课文第三段,思考:作者为什么说这一池荷花就是一大幅“活的画”?

  7、课文的语言真美,我要把课文背下来,并把喜欢的句子抄下来。

  8、我也搜集了许多描写荷花的优美诗句、图片,咱们上课时再来交流吧!

  教学过程:

  一、预习成果展示

  1、出示生字词

  荷花、清香、碧绿、莲蓬、破裂、挨挨挤挤

  仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、饱胀、翩翩起舞

  指名读,开火车读。

  2、认读词语,强调多音字的读音

  挨打、挨揍、挨挨挤挤、挨着

  仿佛、佛像、佛珠、佛主

  3、指名读课文,思考:课文写了荷花的什么?

  二、精读感悟

  1、出示句子“清早,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。”

  (1)说说你从这句话中知道了什么?

  (2)从“赶紧”一词看出“我”想看荷花怎样的心情?(急切)

  (3)带着急切的感情读

  2、学习第二、三节。

  (1)生自读二三节。说说描写了荷花的什么?从哪句话读出来的?引导学生体会描写荷花生长的各种优美的姿态,以及荷花荷叶的.颜色。

  (2)勾画你难以理解的句子。

  “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

  “冒”字可以换成什么字?(露、伸……)

  为什么用“冒”字?(冒:形象写出了荷花突现出来,格外引人注目。)

  (3)这么多的荷花一朵有一朵的姿势。

  想象他们都会有怎样的姿势?

  (4)师出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”。

  为什么把一大池的荷花比作一大幅活的画?(引导学生结合自己的生活经验,想象生活中荷花的样子,再引导学生身临其境的想象,感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态,体会一大池荷花的动态美,从而理解这是活的画。)

  (3)让生看图,看看作者是怎样写出这一池荷花的。

  你喜欢哪句?为什么?3、交流:

  荷叶:像大圆盘(比喻)

  师引读:“有的……有的……有的……”

  想象荷花的姿势。

  4、你还能用自己的语言描绘荷花吗?(生各抒已见。)

  5、朗读第二节,再读第三节。

  (1)谈自己的理解。

  (荷叶、荷花有各种美妙的姿态,而且,它们在微风的吹拂下,更有一番别样的风韵。)

  (2)生想象动态荷花图。

  教学反思:

  《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。

  它的语言文字美,描写的景物美,产生的意境也美。因此,我把本课的教学目标定位在:有感情的朗读课文,通过感情朗读以及对语言文字的体悟,激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。

  课文中有二幅精美的插图,形象地描绘了几种不同形状,不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶,色彩清丽,充分展示了荷花洁白素雅的本色。尤其是那幅特写图,准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2—3自然段时,我充分利用这两幅图,让学生图文对照通过观察图画,品读课文,点燃他们情感的火花。

  在教学第三自然段时,我还结合第二自然段安排了背诵训练。在反复品读欣赏后,荷花的美跃然纸上。图文对照,学生会情不自禁地发出感叹。这一背诵环节,不仅加深了学生对课文语言文字美的品味,而且促进了学生对优美词汇的积累,更好地抒发了学生的情感。

  在教学第4、5自然段作者的想象部分时,我采用师配乐范读的教学方法,让学生在意境中感受到荷花的美,并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文作者的感情。

荷花的教案10

  教学目标:

  1、进一步培养学生有顺序地观察图画的能力,学习想象描写。

  2、学会本课的生字新词,根据课后问题理解课文内容。

  3、有感情地朗读课文和背诵课文。

  4、培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情。

  教学重点:

  重点理解对荷花静态美的特点描写部分。

  教学难点:

  体会想象部分中出现的.景象及其动态美的叙述。

  教具准备:

  放大的一张荷花图或CAI课件

  教学过程:

  (一)感受音乐,情境导入

  播放音乐,出示画面,激情导入。

  (二)进入情境,初品课文

  1、闭眼听录音想象。

  2、带着脑中荷花美景自由读文、找出写荷花美的语句,品读谈感受。

  (三)精读细研,品味荷花

  1、品味荷叶美

  2、品读荷花美

  (1)荷花“冒”出美。

  (2)荷花姿势美。

  3、想象荷花美。

  (四)转换角色,个性体悟

  1、在情境中学生醉为荷花,展示各种姿势。

  2、大胆想象,你变成了一朵荷花,小鱼会告诉你什么?小鸟会告诉你什么?你最想说什么?

  (五)积累延伸,美感再造。

  1、醉在荷花池边你会发出什么感叹?

  2、此时此刻你最想做什么?

  (如用最好的画笔画下它,让它永远与我们相伴。又如用最美的语言写下来……)

  水到渠成,不露痕迹的表明,摒弃以往归纳的生硬,不失时机地升华学生的情感,让学生心中充盈着美的情愫,让童真、童趣溢于言表

荷花的教案11

  画家笔墨下无论写意大气的墨荷还是形象逼真、色彩鲜亮的工笔荷,我们都能从画中读出荷的美丽与纯洁。亭亭玉立、玉肌水灵的荷是我们心中的圣洁仙女,无人时,静静的观赏画中的荷,总让人心中愉悦、神清气爽,想起属于我们心中美丽的梦。

  “荷香随坐卧,湖色映晨昏。”“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”北宋哲学家周敦颐的《爱莲说》更以荷花出淤泥而不染的品德,塑造理想中的人间君子,对后世影响颇大。

  荷花以其独特的大气、清雅、纯净的气质赢得了人们的喜爱,被誉为中国十大名花之一。历代都有许多描写、赞美荷花的诗、词、中国国画等作品待世,中国国画中工笔荷花的会绘画技法有哪些呢?今天跟随淳道字画一起来学习一下中国国画中工笔荷花的绘画技法。

  一、中国国画中荷花花头、花叶的.结构

  1.花头的结构:花为单生,两性,由花萼、花冠、雄蕊群、雌蕊群、花托、花柄等六部分组成。

  2.花叶的结构:荷花的叶是由叶片及着生于叶脐上的长而粗硬的叶柄组成,它是进行光合作用的器官。

  二、中国国画中荷花花头、花蕊的白描绘画技法

  1.花头白描绘画技法:

  了解荷花的基本构造后,再画白描就心中有数,任意夸张变形而不失自然结构。画时线条要细柔,瓣尖及转折处要有顿挫。瓣的正面可不画纹理,背面的纹理要根据花瓣的结构卷曲画,纹理线条要画得轻而虚,以一条直线、一条曲线相间。

  2.花蕊白描绘画技法:

  荷花的雌蕊及花托要画得饱满,富有立体感,雄蕊交错变化,富有节奏感,才能显出花蕊的张力和精神。

  三、中国国画中工笔荷花的整体绘画技法

  步骤一:先勾画白描荷花,略为概括调整,添加一些叶柄、花柄及水草。花及远处水草墨色略淡,叶、柄略深。

  步骤二:以墨色层层染出叶、柄的结构变化,每加染第二遍墨色时要待上次墨色于透,接近花处墨色虚淡,留出空间感。 步骤三:用花青加藤黄调成汁绿罩染叶面,注意前后冷暖关系,前面绿一些,后面渐淡。赭石染水草,用淡胭脂提染深处。

  步骤四:用藤黄加少许三绿调成淡绿色从瓣根处往外染花瓣,注意留出花的高光部位,再用藤黄加少许鹅黄罩染,花瓣暗部用朱磲加深,增强立体感。

  步骤五:用白粉从瓣尖往里染花瓣,高光部位多染几遍。雌蕊先以亮绿黄打底,再用汁绿逐步加深,用胭脂提最深处。白粉、藤黄画出雄蕊。最后落款、钤印。

  我国种植荷花至今已有2700多年历史,荷花种植资源丰富,品种繁多。荷花整个生长期都有观赏价值。初夏,“小荷才露尖尖角”;一旦翠盖凌波,“叶有清风花弄影”;雨后,“碧玉落盘弄水晶”,别有一种风韵;到了“芙蓉老秋霜”,尚可品味“留得残荷听雨声”的雅趣。

  从古代的诗词中能体会到荷花是文人墨客常用题材,中国国画中荷花一样受文人墨客的喜爱。

荷花的教案12

  活动目标:

  1.学习画荷花、荷叶,并且进行组合画。

  2.引导幼儿从荷花的形状、颜色及结构等方面欣赏美丽的荷花,提高审美能力。

  3.引发幼儿对荷花的兴趣。

  4.乐于探索、交流与分享。

  活动准备:

  1.有条件的幼儿园可组织幼儿实地观察荷花。

  2.幼儿用书,彩色笔或油画棒。

  活动过程:

  一、引出课题

  猜谜:“泥里一条龙,顶上一张蓬,浑身一节节,花开满堂红。”这是什么?

  二、讲解示范

  欣赏幼儿用书上的荷花照片,让幼儿说说看到了什么,荷花是怎么样的,什么颜色的。根据幼儿发言,适当介绍有关荷花的'知识,以加深幼儿的印象:荷花有红、白、黄和粉红等颜色;荷花的果实叫莲蓬;种子叫莲子,长在花瓣中间。教师分别示范画荷花、荷叶等。

  三、幼儿操作

  1.先学画一朵荷花,互不遮叠的两张荷叶,再学把莲蓬、叶与叶的遮叠等结合起来画。

  2.鼓励幼儿大胆地画出自己看到过的荷花。

  四、教师讲评

  幼儿互相欣赏同伴的作品。

  学习画荷花、荷叶,并自由地组合画面。

  小百科:荷花属山龙眼目,莲科,是莲属二种植物的通称。又名莲花、水芙蓉等。是莲属多年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚,有长节,叶盾圆形。花期6至9月,单生于花梗顶端,花瓣多数,嵌生在花托穴内,有红、粉红、白、紫等色,或有彩纹、镶边。坚果椭圆形,种子成卵形。

荷花的教案13

  教学目标

  1、会认3个生宇,会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。

  3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

  4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。

  知识点梳理

  感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的.一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

  教学过程

  第一课时

  (谜语导入:初读课文,整体感知;研读课文第一、二、三自然段,体会情感。)

  一、谜语导入,激发兴趣

  二、初读课文,整体感知

  1、师出示挂图:看,说着说着,荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。

  2、自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。

  3、出示生词,指读,正音:荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

  4、师:看了荷花,听了描述,你最想说的是什么?

  三、研读课文,体会感情:学习第一、二、三自然段

  1、自由读课文,思考:在这三段中,你最喜欢哪一句?(交流重点句)

  出示:如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画,那画家的本领可真了不起。

  (1)在这一句中,作者把荷花池比作一幅画。从色彩和姿态体会大自然的了不起。

  (2)你认为,这这句话中,哪个字用的好?为汁么?(活)这一个字,写出了作者欣赏荷花的感受,在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。(朗读)

  2、有感情朗读前三个自然段。

  第二课时

  (复习生词:研读课文第4、5自然段,体会感情,学习写作方法;总结全文)

  一、复习导入(1、认读词语2、齐读课文。)

  二、研读课文第4、5自然段,体会慰情

  1、读课文第四、五自然段。

  2、看到了这美丽的荷花池,你想到了什么?

  3、自由读课文,当作者陶醉在这种美的境界中的时候,他眼前出现了怎样奇特的景色?

  4、如果,体也变成了一朵荷花,理象一下,会有哪些动物来告诉你什么?

  5、作者为什么会产生这样的联想呢?

  6、齐读第四、五自然段,体会荷花的美。

  三、学习写作方法

  1、作者是按照什么顺序写的?(板书:闻到清香——看到——想到——回到现实)

  2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?(富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容)

  四、回到整体,小结全课

  五、书写生字。

  课后反思

  本节课,在传统教学的基础上进行了一些改革,以新理念为指导,教学中注重激发学生自主创新的学习积极性,注重调动学生多种感官进行学习,注重借助多媒体进行合理情境的创设,丰富学生的语言积累,从而学好语文。

荷花的教案14

  一、素质教育目标

  (一)、知识教育点

  1、了解以孙犁为代表的荷花淀派。

  2、欣赏孙犁小说中的语言艺术。

  (二)、能力训练点

  1、训练学生分角色诵读和想象能力。

  2、感受孙犁与众不同的创作风格。

  (三)、德育渗透点

  整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。

  二、重、难点

  体味孙犁小说诗化的`特点。

  三、课时安排

  1课时

  四、学生活动设计

  要求学生用各种方式诵读课文,听课文录音,精选文段,认真表演,通过自己的参与,深入领悟、大胆创造。

  五、教学内容和过程

  一、重难点的学习与目标完成过程

  1、导入新课

  (1)、播放(简介)两种不同的战争场面。

  (2)、简介荷花淀派

  2、学生快速阅读,理解课文的内容,理清小说的情节结构,注意文章的特点:不以情节取胜,而以抒情见长。然后快速概括文章所选三个片段的内容

  夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌

  3、请学生选出最能体现“荷花淀”斗争环境特点的景物描写,分析其特色,揣摩其深刻含义。

  “她们轻轻划着船——在水面上生长去了。”

  质朴、自然

  “她们奔着——是监视白洋淀的哨兵吧。”

  动静结合的描写

  4、分角色研读以下两段文字,揣摩人物心理,分析人物性格,领悟人物形象的典型意义。

  (1)、“很晚丈夫才回来了——女人流着泪答应了他。”

  干净、简洁的对话,要求学生表演、体会

  (2)、“女人们到底有些藕断丝连——划到对面马庄去了。”

  解放区妇女的新形象

  二、与引申

  体味文章所表现出的“人的意境”。

  三、作业布置

  课外阅读《嘱咐》,更全面的了解“水生嫂”这一人物形象。

荷花的教案15

  教学目的要求:

  1。通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。

  2。学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

  3。能用“有的……有的……有的”写话。

  4。指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

  教学重点难点:

  课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

  教学思路:

  这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文,写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象,写出了荷花的美妙。教学时,教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花,为什么看荷花;接着要搞清楚荷花开时是什么样子的,作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时,要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状,并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时,应注意通过反复朗读,着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法,从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下,学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始,“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象,由此引伸出这是因为荷花静时美,动时更美。还可发散思维:如果你站在这样的荷花池边有什么样的'想法?也可结合看图,文图对照,认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。

  教学时间:

  两课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、引题。

  1。板书课题,读题。

  2。析题:谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知识。)二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

  1。荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?2。白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?

  3。满地的白荷花开得怎样?

  4。图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。

  三、初读课文,读通句子。

  1。小声读课文,这篇课文主要写什么?

  2。通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

  3。并联系上下文,理解下列词语意思:

  (1)挨挨挤挤:(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿:青绿色,课文指荷叶的颜色。(3)莲蓬:莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实。(4)翩翩起舞:轻快地跳舞。(5)饱胀:饱满,指花骨朵快要开了。(6)破裂:出现裂缝,课文里指荷花开时花骨朵的样子。

  四、再读课文,理清脉络。

  ①我看荷花

  讨论:看提纲;给课文分段。

  2。总结:第一段(1,2)写“我”一进门就闻到花香。

  第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。

  第三段(4,5)写“我”看着满地漂亮的荷花

  仿佛自己也变成了荷花。

  3。分段指名朗读课文:要求读正确,特别是课文中的生字词,读后评议。

  五、总结学法。

  1。回忆旧知:上一课我们学过《放风筝》,属于什么课文。(看图学文。)

  2。提示方法:我们该怎样去学习?(①结合看图,初读课文,读通句子,了解词意。②结合看图,再读课文,理解脉络,了解大意。③结合看图,细读课文,深究文意,领会中心。)

  小结:这节课我们初读课文之后又再读课文,对课文内容有了大致了解。第二课时

  一、分组读课文,读后评议,指导朗读。

  二、细读课文,深究文意。

  1。精读第1部分。

  (1)教师读第1自然段,学生思考:“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)

  (2)自读第2自然段:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句,用“”画下来。

  (3)再看图:图文对照,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示:①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边,先看什么,再看什么,再仔细看什么?)

  (同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)

  (4)质疑:

  ①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片,读读比比:

  A。分析比较上述两个句子,体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子,突出了荷叶的“姿势美”,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了。)

  B。指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢……)

  C。课文题目是荷花,为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。)

  ②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的……有的……有的……)

  A。这个句式说明了什么?(白荷花的样子多,花姿不同)引导学生用这种句式说话。

  B。“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。)

  ③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿势美?(想想、画画、议议。)

  (5)出示挂图:瞧,这就是荷花开放时的样子(教师指图口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来,就像穿着洁白的衣裙的少女,在微风中亭亭玉立,它们当中有的花瓣已开放,露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸,含苞待放;有的还未绽开,刚吐花蕾。啊,小鱼儿在荷叶下快活地游来游去,岸边丝丝垂柳轻拂着水面,像一位老爷爷,看着自己的爱女——满池荷花,不住点头称赞:多么生动的一幅荷花图啊!同学们,你们听了老师说的话有什么感想呢?

  (6)练习:①刚开的白荷花()。

  ②全开的白荷花()。

  ③将要开的花骨朵()。

  小结:这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

  2。导读第3自然段。

  (1)指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?

  (2)“看作”是什么意思?(当作)

  (3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。

  (4)用这么美的词句来描写荷花,表达了作者一种怎样的感情?“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态,“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写,表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

  3。自学第4、5自然段。

  (1)默读课文,想象:当作者陶醉在荷花盛开的美景中时,眼前出现了怎样奇特的景象?

  (2)(再次出示图)学生看图个别说,再集体说。(教师可出示幻灯进行点拨:①“我”变荷花的情景;②风起时,“我”和满池荷花舞蹈的情景;③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……)

  (3)思考:为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花,而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话,是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇,表达了作者对美好事物的热爱之情。)

  (4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用?

  三、有感情地朗读课文、背诵课文。

  四、提导书写生字。

  五、作业:①抄写生字词;②背诵课文;③用“有的……有的……有的……”句式写话。

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