一年级苏教版下册语文教案
作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的一年级苏教版下册语文教案，希望对大家有所帮助。
一年级苏教版下册语文教案1
一、教学要求：
1、学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。
二、教学重点：
1、重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。
2、难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。
三、课前准备：
1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。
2、分别抄录4段课文的4块小黑板。
3、生字卡片。
4、让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？
四、教学时间：
2课时。
五、教学过程：
第一课时：
（一）形象揭题，学习生字。
1、出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。
2、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？
（二）初读课文，整体感知。
1、教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。
2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。
（三）以读为主，学习课文。
1、学习第一段。
（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）
（2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？
（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？
（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。
（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。
2、学习第二段。
（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）
（2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？
（3）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？
（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？
（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。
3、学习第三段、第四段。
（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？
（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）
（3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。
（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。
（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的'“高”。
（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。
（四）朗读课文，巩固生字。
1、个别读，齐读全文。
2、出示生字卡片，开火车读生字。
3、描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。
第二课时：
（一）朗读课文，进行思维扩展训练。
1、开展朗读竞赛，朗读全文。
2、假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。
（二）复习，完成课后练习，适当补充拓展练习。
1、继续完成课后练习2。
2、完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。
3、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。
（三）说话训练
请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。
一年级苏教版下册语文教案2
教学目标：
1、能按笔顺书写本单元所学汉字。
2、进行有关形声字的字词训练。
3、熟记成语与儿歌。
4、按从外到内的顺序，练习书写三框儿且框口朝下的字。
5、口语交际训练，以养成良好的读书习惯。
教学时间：
四课时。
第一课时
教学内容：
一、审题
1、指名借助拼音读题目。
2、让学生说说题目有什么要求。（认清笔顺，按笔顺写字）
二、指导
1、出示所有生字。
指名认读，注意学生读音是否正确。
2、小朋友们能正确认识这些本单元的生字真不错，你们能把每个字都按照正确的笔顺书写吗？
请小朋友们把书打开，回忆一下每个字的笔顺，遇到自己记得不熟的字，画上一个五角星，多练习几次。
学生自己学习，解决学习中的困难。
3、请同座位的小朋友先检查一下画五角星的字是不是记牢了。
以同桌为单位合作学习，教师巡视、监督。
4、教师随机抽查学生画星的字是否会了，并小结检查结果。
5、师小结。
三、巩固练习
1、师：同学们用心去记这些字，下面老师想考考大家是不是真正掌握了。
2、出示：数笔画填空。
瓜：第四笔是（）
桃：第八笔是（）
爷：第三笔是（）
奶：第：四笔是（）
坐：第五笔是（）
指名学生填空，集体订正。
3、出示：按笔顺写字。
指名学生按笔顺写字，集体评议。
4、小游戏：对口令。
游戏规则：（1）生甲：斗怎么写？
生乙：斗这样写：点，点，横，竖。
（2）由学生任意抽字。
第二课时
教学内容：学用字词句。
一、审题
1、指名借助拼音读题目。
2、让学生说说题目有什么要求。
3、师：这次字词句学习分三个部分，借助拼音把每个部分的题目读一读。
4、师：读了小题目以后，我们知道每部分学习都是围绕“丁“的他的伙伴们展开的。
二、指导
1、同学们你们先自己读一读题目。请同学们看老师手中的转盘，谁会读这个字？
2、请同学们仔细观察，现在丁和谁交上了朋友？谁会读？
3、依次转动字盘，分别让学生说出丁和谁交上朋友？指名认读“灯、盯、钉“。
4、出示词语：丁丁、电灯、盯着、钉子、叮叮当，认读词语。
5、师：这些词语是什么意思呢？请小朋友们自己借助汉语拼音读读由这组字编的儿歌。
学生自由读儿歌。
检查学生朗读情况，要求读正确。
6、指导学生看书上插图，说说图上有什么人，他们分别在干什么。
师：看懂了图画，小朋友们你们再去读读儿歌，想想儿歌说的是什么意思，这些词语的意思又是什么。
指名回答。
7、知道这些词语的意思，你就会觉得这些汉字很有趣。
讨论：“电灯“的'”灯“为什么用火字旁？
“盯着”的“盯”为什么用目字旁？
“钉子”的“盯”为什么用金字旁？
指名学生回答。
8、教师小结：丁在这些字里表示读音，它和不同的部首组合以后就表示不同的意思，像这样的有规律的汉字，我们把它称作形声字。
三、拓展练习
1、师：在汉字中类似的形声字还有不少。
出示：包子水泡饱满跑步怀抱
肚皮披风疲劳山坡破坏
少年沙子吵闹炒菜抄写
小朋友你们先自己读一读，想想每个字的意思。
讨论：它们分别用哪个字作基础字，与不同的部首组合而成？
2、提问：你能找到以“青“作基础字的形声字吗？
3、自己用这个方法再认识一组字，交流。
第三课时
教学内容：
1、读读背背。
2、学写铅笔字。
一、教学第三题
1、审题
（1）指名借助拼音读题目。
（2）让学生说说题目有什么要求。
（3）师：这次读读背背学习分两个部分，借助拼音把每个部分的题目读一读。
2、指导。
（1）学习成语歌。
看图：图上的小朋友在干什么？
师：这个小朋友从小就学写毛笔字，你看他已经能写二年级才学的一些复杂的字了，他可是从练习写基本笔画开始的呀！
（2）出示：循序渐进由浅入深
借助拼音自由读，要求读正确。
检查读正确情况。
（3）这两个成语是什么意思呢？请同学们想想。
学生说说自己的理解。教师补充。
（4）指导朗读，读出韵味。
师：你怎么看出他很认真？
师：这个小朋友他今天练习一个类型的字，明天再练习一个类型的字，还不忘记复习前几天写过的字。
3、出示：日积月累温故知新
（1）借助拼音自由读，要求读正确。
（2）检查读正确情况。
（3）这两个成语是什么意思呢？请同学们想想。
学生说说自己的理解，教师补充。
（4）指导朗读，读出韵味。
练习：学生练读，同桌练习背诵。
（5）检查背诵情况。
4、学习儿歌。
（1）看图，说说图上画了什么。
（2）生借助拼音试着大声朗读，要求读准字音。
指名朗读，教师范读。
学生自由朗读，回答教师问题：
“花儿”指什么？
“风雨”指什么？
（3）同学们遇到困难应该怎么做？应带着什么样的心情读呢？
（4）师：同学们现在我们就好象小一个下雨的早晨，打着小伞去上学，谁来读一读？
（5）练习朗读、背诵。
（6）检查朗读、背诵。
二、教学第四题
1、审题。
（1）指名借助拼音读题目。
（2）让学生说说题目有什么要求。
2、指导。
（1）复习以前学过的书写规则从上到下，从左到右。
（2）今天，我们学写“同、问、网”3个字，看看这些有三框儿的且框口朝下的字应按什么顺序书写。
（3）出示：同
3、练习。
（1）练习描写“同”3个，仿影1个。
（2）教师巡视指导。
4、小结。
（1）表扬写得好的同学，指出问题。
（2）进行纠正性练习。
其余两个字教学方法相同。
第四课时
教学内容：口语交际。
一、审题
1、指名借助拼音读题目。
2、让学生说说题目有什么要求。
二、指导
1、出示图一：图上的王洪是怎样看书的？
3、出示图三：图上的张海是怎样看书的？
4、出示图四：图上的韩小是怎样看书的？
5、分成四人小组讨论：谁的姿势正确呢？
汇报讨论结果。
三、拓展训练
1、请三人按图意表演，其余的小朋友如果你看到了这种情况，你会怎样劝说他呢？
2、组织学生发言。
3、小结：在生活之中我们要注意正确的读书姿势，保护好自己的眼睛
4、讨论：生活中还有哪些不好的读书姿势呢？组织学生发言。
四、练笔
你想对这些有不良看书习惯的同学说什么呢？用一句话写下来。
教后记：
1、能按笔顺书写本单元所学汉字，书写较美观。
2、能够熟记成语与儿歌。
3、嫩够按从外到内的顺序，练习书写三框儿且框口朝下的字。书写美观。
4、通过口语交际训练，使学生明白了良好的读书习惯。但较难付之于行动。
一年级苏教版下册语文教案3
学习目标：
1.通过与学生交流《课程纲要》，了解本学期语文学习的课程内容、课程目标以及课程评价。
2.通过了解教师对学生的评价方法，激发学生自主学习的主动性。
学习重点：
了解本学期学习内容和评价方法。
学习难点：
通过分享《课程纲要》明确学习目标。
学习准备：
课件
教学过程：
一、谈话交流，明确主题。
师：同学们，老师把大家上交的寒假作业批改完了。老师发现大家完成得非常认真，值得表扬!假期里老师也写了份作业，它的名字叫做《课程纲要》，请看我写出它的名字。（板书）这也是我送给大家的开学礼物。它就像一张地图，告诉我们这学期的语文课要学习什么内容，什么时间完成这些内容，以及到期末我们会有什么样的进步。现在，我们就一起分享这份礼物吧！
二、了解学习内容、明确学习目标。
（一）了解本册书有八个单元，及每组内容的主题。
师：这学期的语文课，将由小学语文一年级下册这本书陪伴我们共同度过。这本书有八组内容。如果把这本语文书比作一棵树，八组内容就好像八根不同的树枝，组合在一起就变成了一棵知识树。我们大概要用四、五个月的时间学习完这些内容，下面就是让我们走进书中看看吧！
（播放课件）
（二）了解每组教材的组成
1、生看目录，查看本册八组内容，说说最喜欢哪一组？
2、说说自己喜欢的单元与内容
3、指导学生看目录：目录就像路标一样，指引着我们去想去的地方。
课次单元
课题（教学内容）
课时安排、
一
培养良好的学习习惯、识字1、识字2、识字3、识字4、练习1
二
1、春笋2、雨点3、小池塘
4、春到梅花山5、草原的早晨练习2
三
6、蘑菇该奖给谁7、骑牛比赛8、小松树和大松树练习3
四
9、吃水不忘挖井人10、他得的`红圈圈最多11、奶奶的白发12、陈毅探母
13、好学的爸爸练习4
五
识字5识字6识字7识字8
练习5
六
14、鲜花和星星15、放小鸟
16、这儿真好17、世界多美呀
18、月亮和云彩练习6
七
19、三个小伙伴20、蚂蚁和蝈蝈
21、古诗两首练习7
八
22、司马光23、鲁班和橹板
24、乌鸦喝水25、咏华山
26、小松鼠找花生果练习8
期末复习
（三）了解课程目标
师：现在请同学们合上书。从初春的二月到盛夏六月我们将完成一册书的学习，到期末六月份我们就要摘果子了。会有哪些收获呢？（出示：果树，果树上有五个果实，点击出现识字写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习的内容。）
师：谁来摘摘看,能加上动作吗？
识字与写字：
（1）准确认读483个生字。
（2）掌握本册课文安排的74个常用偏旁。
（3）能按笔顺正确书写、默写生字298个，做到书写正确、规范、姿势端正，卷面整洁。
师：这学期我们还能和字典成为朋友呢，在她的帮助下我们可以认识更多的字。
阅读：
（1）能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。
（2）认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。能正确读出长句子中的停顿。
（3）朗读、背诵指定的课文。会分角色朗读对话。
（4）正确的复述课文，语句连贯。
（5）能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
师：我们可以通过写话，用笔记录出自己看到的，听到的和想到的事情，与老师同学们一起分享。
口语交际：
5.能用普通话与人交谈，态度自然大方，有礼貌；对感兴趣的话题发表自己的意见。能较完整地讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻。
师：学会比较完整地讲述小故事，睡觉前，就不用爸爸妈妈给我们讲故事，而是我们给他们讲故事，我想你们爸爸妈妈一定非常高兴。
综合性学习:
6.积极参加学校、社会活动。结合活动用口头或图文表达自己的见闻和想法。
瞧，通过努力就能取得成功。干任何事情都需要付出努力。
三、交流方法，轻松学习
1.分享识字方法
A、师介绍本册要认识的字有483个
B、交流识字方法：走到哪学到哪，在我们的生活中学习汉字。在超市、在街上、在公园、在图书馆等等地方，都可以认识生字。
C、说说自己认识的生字。
D、师：只要有不会的及时问及时学，见得多了你也就认识它了。这样不仅能认识很多字，而且在生活中你还能学会更好地运用它们。
2.写字
A、师：我知道咱们班同学们不仅字认得快，而且写得好。我们怎样才能把它们写漂亮能？谁愿意说说自己的方法？
B、生交流方法
C、师指导写字：一看：看清字的结构以及它在田字格中的位置。二写：认真地在书写本上写一写。三对照：把自己写得字与书上的字相对照，发现不足后，再练习。渐渐地你的字就会越写越漂亮。写字的方法就是一看二写三对照。
四、交流评价方法，促进学习信心
1.对比了解评价方法
师：为了让大家及时看到自己的进步。我为每人准备了一棵没有开花的小树。每个月我们将从识字、书写、背诵、朗读、口语交际五方面，根据大家的表现进行优秀红色、良好橙色、合格黄色、需改进蓝色进行评定。看，这是去年一年级小朋友们知识树，根据上面的评价方法，你最喜欢哪一棵？为什么呢？
2、学生交流评价知识树，说说自己喜欢的评价方式。
3、师：如果要想让你的小树像第一、二棵那样生命力旺盛，平时就得努力，这样你的这棵知识树才能枝繁叶茂。
2.激励信心
A、新的学期已经到来，对自己说上一句，鼓励鼓励自己吧！
B、生互相说说新学期打算
C、师总结：一册书，就好像一棵知识树，日积月累就汇成了知识的大森林。让我们一起在快乐的学习中共同努力吧！
一年级苏教版下册语文教案4
教学目标：
1、寓教于乐，使学生在轻松的气氛中，认识动物，了解动物。
2、在活动中注意培养学生的观察、思维能力培养学生的口语表达能力，激发学生学习的兴趣。
3、通过活动，增强学生保护珍稀动物、有益动物的意识。活动准备：
1、一些动物头饰以及动物图片。
2、《动物表演》片段、《全球濒危动物》视频。
3、课前培养一名“动物饲养员”、一名“鹦鹉小姐”以及熊猫、猴子、孔雀表演者。
活动过程：
一、导入
1、今天老师见到你们真高兴，想去玩吗?(想)那就走吧!
1、看录像
说说你看到了什么?
3、这些动物你们平时都在什么地方见到?(动物园)今天就让我们一起漫游动物王国。(板书课题)
二、试一试
把没耳朵的小猪、没尾巴的小狐狸、没脚的'小鸭子和没鸡冠小公鸡图片贴在黑板上，指名贴补。其他同学在老师发的纸上画。
三、动物表演
(师退场，“动物饲养员”上场)
1、饲养员介绍大熊猫
放音乐，大熊猫带领大家做健康操
2、猴哥迫不及待上台
3、饲养员介绍“孔雀公主”
放音乐，“孔雀公主”在音乐声中跳起了舞蹈。
4、动物们向小朋友挑战。(漂亮的鹦鹉小姐登场)
四、答博士问
1、小博士：你们看这是什么?(出示投影：蝙蝠)
引出问题：蝙蝠是人类的老师，还有那些动物也是人类的老师呢?
2、小博士采访：
3、小博士：你们人类对动物的了解真多，连我这个小博士都要向你们学习了，愿我们永远都是好朋友今天真是一次愉快的采访，小朋友再见哦!
五、找食物
师：小动物们俄了吗?快过来准备吃食物吧!
学生戴上头饰开始找食物。
师：小动物们吃饱了该回家了。
六、延伸
1、小动物们可爱吗?可是你们知道吗?这些野生动物越来越少，有的已经濒临灭绝。
2、出示相关投影、视频，此时你想说什么?
3、让学生说保护动物的公益用语。
七、活动总结。
一年级苏教版下册语文教案5
一、揭示课题
1.今天老师给同学们带来了一个非常有趣的童话故事，想不想听？（师讲课文故事）这个故事就是我们今天要学的课文，题目叫《世界多美呀》。（板贴课题）
2.谁能把课题读一读？（“世”这个翘舌音读得真准）还有谁想试试？能读得更美些吗？让我们一起美美地读一读。
二、初读课文
1.“世界真美呀”这句话是谁说的？就让我们随着小鸡一起去感受这美丽、美好、美妙的世界吧。翻开书，自由读课文。注意借助拼音读准字音，读通句子；难读的地方多读几遍。
2.老师把生字宝宝请了出来，看看你们认识吗？（开火车读）
dūnfūyīnchénɡjījītāhūjiǔlìzhàn
蹲孵茵澄叽鸡它乎久丽站
3.把生字放到词语中，还能读准吗？谁来读。
蹲着孵小鸡很久美丽站了起来
黄乎乎绿茵茵蓝湛湛碧澄澄
（能坚持读完，这就是勇气，你再来读一遍。/不错，也能正确地读出来，大家一起读。）
4.谁愿意把这个童话故事读给我们大家听一听？指名分段朗读课文。
5.齐读。纠正读音。
第一自然段：读得又正确又流利。第一句话特别难读，我们大家一起来试试。（注意停顿）
第二自然段：儿化音：蛋壳儿
第三自然段：最后三个字都读轻声，慢慢站了起来。
三、整体感知课文线索
1.课文读到这，你能用上第二行词来说小鸡是怎么认识这个世界的？
黄乎乎绿茵茵蓝湛湛碧澄澄
四、学习第一自然段
1.为什么小鸡一开始认为整个世界都是黄色的呢？齐读第一自然段。
2.指名答。
3.出示：整个世界都是黄色的呀！
4.在蛋壳里睡了很多天的小鸡终于醒来了，可是看到的四周全是黄乎乎的，如果你是这只小鸡，这时你的心情是怎样的？（指名说）（不高兴、失望、难过、吃惊）带着这种情绪读这句话。
5.是啊，都睡了20多天，多想看看外面的世界呀，可是看到的只有黄色。让我们一起去感受小鸡的心情读读这个句子。
6.过渡：世界真的像小鸡想的那样吗？看看我们的校园，想想我们家乡柳州的山、水、公园，谁来告诉这只小鸡世界是怎么样的？
四、学习第二自然段
1.过渡：听了同学们的介绍，睡醒的小鸡宝宝可着急了，他多想马上就出来呀！于是，他开始干什么了？
2.出示：它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一个小小的洞眼。
（1）指名读这句话，想想你知道了什么？
（2）指名汇报。
a.“啄了很久”：你知道“很久”有多久吗？老师课前查了资料，小鸡啄蛋壳整整啄了两天呢！
b.师：把你的小手当作小鸡嫩嫩的小尖嘴来啄啄蛋壳。小鸡，使劲！再用力些！你的小尖嘴什么感觉？（疼了，你再接着啄。）（累了，你来）把蛋壳啄破容易吗？
c.在长长的两天时间里，小鸡就是这样不停地啄呀啄呀，才啄出一个小小的洞眼。来读一读。
d.个别读句子。（我看到了一只坚持不懈的小鸡/你是一只有恒心/不轻易放弃的小鸡）齐读句子。
3.小鸡从这个小小的洞眼里看到了一个怎样的世界？让我们也去瞧一瞧！
（1）(播放动画：洞眼里展示出蓝湛湛的天空、绿茵茵的树木、碧澄澄的小河。)
小鸡看到了什么样的景象呢？找一找书上是怎么写的？指名说。
（2）板书：蓝湛湛绿茵茵碧澄澄
（3）看看这三个词，你发现了什么？（都是表示颜色的'词；后两个字相同）
（4）（遮住叠词）问：如果我去掉后面的两个字，也是表示颜色的词，用在句子中好吗？
（5）：用上这样的词，我们能感到天空很蓝很蓝就像大海一样，树木很绿很绿就像小草一样茂盛，小河很清很清一眼就能看到底。
（6）让我们美美地把这些词读一读。
（7）我们和小鸡一起从小小的洞眼里看到了（指着图）天空是——的，树木是——的，小河是——的，你觉得美吗？
（8）出示句子：它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的……
谁来美美地读读这个句子？指名读。（从你的朗读中我感觉你真的看到了那蓝天、绿树、碧水/听了他的朗读，我感觉天更蓝了，树更绿了，水更清了。）让我们向他那样读。齐读。
4.小朋友，小鸡从小小的洞眼里只看到了蓝天、绿树、小河吗？你从哪儿看出来的？（板书：“……”）
5.世界是五彩缤纷的，小鸡还会从洞眼里看到什么呢，你能用上像“蓝湛湛”、“绿茵茵”这样的词说一说吗？
出示：它看见（）是（）的。学生练说。（3、4个人说）
6.对啊，其实大自然的美无处不在。小鸡奋力啄开洞眼，总算从洞眼里看到了外面的世界，真为它感到高兴！让我们拿起书齐读第二小节，一起欣赏这美丽的世界。
五、指导写字
1..在题目中隐藏着两个新偏旁，你们知道在哪吗？（田字头、羊字头）齐读。
2..这个“界”字，你们打算怎么记住它呢？
预设：
生：界字上面是个田字，中间是个人字，一撇和一竖。
师：这个方法真科学。伸出手来，我们一起写。（师板书，生书空）
3.这个“美”字，你们又是怎么记的呢？
预设：
生：美字上面是个羊字头，个大字。
师：利用部件来记，是个好办法。
师：要写好这个字，又应该注意些什么？
生：羊字头的竖不出头。
师：是啊，这羊很谦让，当他做羊字头时就会把尾巴收起来让出地方给下面的字。
师：这个“美”字的横很多，看看哪一横最长？（第三横）一起写“美”字。
师：美字可以组成什么词？相机板：美丽、美好、美妙
一年级苏教版下册语文教案6
教学目标：
1、掌握生字词，能够读准字音，学会前音不拖，词儿连读，字正腔圆。重点理解“艄公、撑船、脚蹼”。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文，做到读通句子，理解句意。
3、了解课文大致内容，知道鲁班是怎样发明橹板的，感受鲁班爱观察、善思考、勤实践的品质。
教学重点难点：
第四自然段。
教学准备：
投影、生字卡片。
教学过程：
一、激趣导入
1、游戏：看图猜人物
(1)中国古代有一个伟大发明家，受亭子的启发发明了伞;看到树叶的锯齿、虫子的利牙联想发明了锯子。
(2)(出示锯、墨斗、曲尺等工具)他一生还发明了许多工具，让人们工作、劳动起来更加省力。猜猜他是谁?
读读他的名字“鲁班”(词儿连读、读准边音)他就是人们常说木匠的祖师。
2、(出示：橹板)，这里有个词读音和“鲁班”有些相似。(第三声读饱满)
看看偏旁，观字形明意思，橹板可能是什么做的?(正确，橹板是一种木头做的工具。谁来读读书中的这句话)
出示：人们把这种摇船的工具叫做“橹板”。指名读
评价：读书不仅要读准字音，还要读出句子的意思，橹板是用来干什么的(手指“摇船”)再读读(指名读)评价：我听明白了，橹板是一种摇船的工具。
3、今天我们就来学习23、(鲁班和橹板)齐读课题
鲁班和橹板有什么关系?把书打开，听老师讲故事。
二、初读课文
1、教师范读(双手捧书，书外斜)
2、同学们听得仔细，看得认真。让我们自己也来读读这个故事吧!
学生自读(借助拼音读准字音、词儿连读不拖音、连词成句读通顺)
3、故事读完了，你知道鲁班和橹板有什么关系?(鲁班发明了橹板)
4、鲁班是怎样发明橹板的?让我们再次走进故事，细细地读一读，想一想。
三、细读课文
1、鲁班是怎么想起来发明橹板的呢?个别读第一自然段。
■读得好，听出来了，老艄公(老船工)用竹篙撑船船很吃力。我们来感受一下。
读得不好，注意读清楚：鲁班看到谁在干什么?(个别再读)
■点拨
竹篙读读这个词——竹篙，看看字形就知道竹篙是什么做的'?篙上面的竹字头表示……，下面表示读音。竹篙就是用竹竿做的撑船工具。
用竹篙撑船看“撑”字，左边是一只手(要用力)，右边是手掌的掌(伸出右手)，两只手握紧竹篙，用力抵到河底，用这个力量让船向前走。你们试着用手掌撑着桌子，让自己身体离开板凳撑一撑。什么感觉? (费力、很用力)老艄公撑一下，船向前走一点，
■难怪，老艄公用竹篙撑船……。(读词：十分吃力)等把船撑到……满头大汗(指着三点水，两个字里都有三点水，汗水真不少啊!)。
用你的朗读让我们看到老艄公吃力撑船的画面。指名读。男生读。
2、看到这些，鲁班想——(引读)
(1)个别读——“有什么好办法……省力呢?”
■嗯，鲁班正在思考呢，读出了一种疑惑。
■注意这里还有一个小问号，鲁班正在思考呢。范读，再读读。个别读
(2)鲁班想得很投入，引读“两眼盯着”?
——生：一直地看
“盯”的左边一个“目”旁，右边就是一个形象的“钉子”。视线像被钉子钉在了船上，眼睛眨都不眨，……你能学学鲁班此时的神情吗?(生模仿……)
师点评：瞧，眼睛眨都不眨，而且还微微皱着眉头，就带着这样的神情读——---生：“有什么好办法……”
(注意点拨：是在心里“默默地想”啊，轻轻地，再读——)
听出来了，鲁班想找一个好办法，让人们驾驶起来更加省力
3、正在鲁班想的入神时，鲁班又看见……
■(图片)齐读课文
一群可爱的鸭子游过来，它们轻快地向前滑行。
■滑行，有水滑溜溜，滑冰，滑水，又轻又快地游过。靠什么?(出示脚蹼图)瞧，这就是鸭子的脚蹼，它们的脚趾间是有一层薄薄的皮膜连着的。
难怪鸭子能——(手指着引读)轻快地向前滑行。
■带着你的理解，再读读这句话。(女生读：只见它们——滑行。)
4、鲁班出神地想着，
“出神”，就是第二自然段说到的两眼——盯着，默默地——想，发愣的样子。
忽然眼睛一亮，他……(想出办法来了)
读(有了灵感，再读)
■鲁班是怎么做的?个别读读第四小节。
■边读边画(一人读、一人协助老师画)
学生指图解释：削、上半截、下半截
削：用刀斜着把木棍削细，削薄。
■再读，把鲁班制作鲁班的过程读清楚。
5、橹板的效果怎样?(齐读)
我仿佛听到了艄公爷爷的笑声，男生读。省力就是……(吃力的反义词)女生也来开心的读一读。
比较着读。
6、鲁班为人们发明出了这么省力的工具，所以(读第5节)。用鲁班的名字命名(橹板)
四、指导写字
1、手指操
2、写字要求
3、(出示：已)
“已”字就像一个趴着的娃娃，脑袋小小，身体长长，小手伸出来。
(范写)横折收收紧，竖弯钩伸伸长，竖弯钩里藏小圆。
4、(出示：安)
“安”字一个女子住在房子里，安定舒适，好像我们能干的妈妈。
(范写)女字长横稍稍拉长，像妈妈有力的臂膀托起我们的家。
5、(出示：等)
“等”古时候就是将官署里的竹简放整齐。(范写)竹字头两边不相同，左小右大。横画距相等，竖钩稍右偏。
板书设计：
鲁班和橹板
看竹篙撑吃力
盯想鸭子蹼、拨水轻快
(有什么办法)
圆形
找削橹板扁形省力快
一年级苏教版下册语文教案7
一、教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。认识新偏旁。理解由生字组成的词语。
3．理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。
二、教学重难点：
1．通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。
2．理解第二自然段的对话。
3．学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识新偏旁，培养良好的写字习惯。
三、教学准备：
1.课文的录音磁带。
2.生字卡片。
四、教学过程：
（一）启动情感，揭示课题。
1．师：小朋友，在刚才背的儿歌和唱的歌中，我们都提到了同一个熟悉的人，那就是自己的（师点板书，生齐说：奶奶）奶奶，我们每个小朋友都有，朱老师也有。来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！
2．请学生用亲热的声音呼唤“奶奶”。
3．师：看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。（出示奶奶头像图贴。）
今天，我们就来学习一个故事（边揭题边范读：“奶奶的白发”）。
（1）指名读；（2）齐读。
（设计意图：所教课文是《奶奶的白发》，因此，在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼，能勾起学生对奶奶的熟悉感、亲切劲，乃至一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣。）
（二）初步感知，质疑探求。
1．教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，可在听完朗读后提出。
2．学生纷纷质疑。
3．小结：瞧，我们的小朋友多聪明、多会学习，一下子就提了好多问题。别急，待会儿我们通过学课文一个一个地来解决，好吗？（生：好。）
（设计意图：阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，我让学生充分发挥其主体性，积极、主动向老师提问。为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。）
（三）充分诵读，巧破疑难。
1．导读第一段。
（1）学生充分地、自由地读第一自然段。
（2）多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。
（3）巧解“好奇”。
①示范演“好奇”的样子。
②询问过渡：“好奇”的样子看到了吗？明白了吗？
③指名上台表演。
师：A．哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这好奇的样子还真像。
B．瞧，小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子，可好奇啦！
④学生齐演。
2．导读第二自然段的一、二两句。
（1）过渡：那奶奶听了我的话后，她又是怎么说的呢？
（2）学生自由朗读第二自然段的第一句话。
（3）多种促读手段、形式指名学生读第二自然段的第一句话。
（4）指导看图（实物投射教学插图）：看哪，这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的？
（5）学生自由学着样子准备表演。
（6）指名上台表演。
（7）妙破难句“一半……一半……”。
①师边贴边述，变换句意，降低难度。“哎，对呀，奶奶怎么会说她的这一头白发有的……有的……”
②实事求是，唤起众生疑难，引起共鸣和关注：“我不明白（作举手状），你明白吗？那你呢？你呢……”
③引导学生说说平时奶奶都是怎样关心他们，为他们操心的？
根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。
④小结：
A．是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。所以，奶奶笑着说：（点着板书前半句）“这白发一半是你给的。”你们明白了吗？（明白）那你呢？你呢？
B．知道吗？（点着板书后半句，同思共解）在爸爸小的时候，奶奶也是这样关心他，为他操心！
（8）过渡：那么当奶奶说，她的这一头白发有的是你给的时候，你的心情怎样呢？
（询问众生，引起共鸣，营造氛围。）
（9）指名多人读下一句话。
（设计意图：这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。）
（四）以讲代背，自然内化。
1．小朋友，现在我们来讲一讲这个关于《奶奶的白发》的故事，好吗？
2．学生自由练习。
3．指名上台讲演。
（设计意图：通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与，语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成背诵积累的任务。）
（五）识写生字，探究入微。
1．出示所写生字：指、半、给（读准字音）。
2．指名口头扩词。
3．自学课文后笔顺。
4．书上田字格中描红，描好观察：怎样写才能写得漂亮？
5．当“小老师”当堂交流。
6．习字册上练习书写。
（设计意图：在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列过程中，再次让学生从认识和操作上感受汉字的形体美，并获得进一步的深化。为此，写字教学中要坚持既动“口”，又动“手”，更动“脑”的“三动”方法。只有这样，学生才能真正做到“字字入心”。）
（六）走进文本，充分体验情感
A.扣词品读，感知文本
学习第一自然段
过渡：课文第一自然段有一个词写到了奶奶的白发，请轻轻打开课文读一读，找一找。
1．生自由地读第一自然段。
2．指名汇报：雪白雪白（板书）
（1）指名读词，相机评价。
（2）指导读词：读这个词，你好像看到了像什么一样的白色？
你能读出来吗？通过评价激励朗读，体悟词意：很白很白，全白了。
3．师：奶奶的头发真白呀！那文中“我”的头发呢？
（1）指名汇报，相机出示：黑黑的。
看一看，你们的头发是什么颜色的？（出示词语：黑的、黑黑的）
这两个词的意思有什么不同？
（2）通过评价，指导读出黑得发亮的感觉。特别特别黑叫黑黑的，特别特别红叫什么？特别特别蓝呢？特别特别亮呢？特别特别白呢？（出示：白白的雪白的）这两个词又有什么不同之处？（雪白的：像雪一样白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑发都找不到。）这个词应该怎么读？
4．引读：“我”的头发——奶奶的头发——
（1）师：这一比呀，我们发现祖孙俩头发的差别真是太大了！看到这满头白发，你有什么想问的吗？对啊，这也是文中的小朋友想问他奶奶的问题。小朋友是怎么问的？请你们读一读课文第一自然段（好奇地问）
难怪文中的“我”觉得很奇怪，想不明白，却又很想知道为什么，这就是“好奇”。（课件显示变色字体）好奇什么意思？你能通过朗读让我们感受到吗？可以加上表情和动作。我们一起用好奇的语气读一读这句话。（齐读）
（2）有什么让你也觉得好奇的事吗？指名结合生活实际说，师相机引导。
（3）对这些充满好奇的事儿，我们该怎么办？（交流，小结：不懂就问、仔细观察、看书、上网查资料……）
（4）文中的小孙孙“我”跟你们一样，对不明白的事儿充满了好奇，谁来学着小孙孙好奇地问一问？（指名读，适时评价，相机指导加上表情、动作等。）
B.巧破疑难，升华情感
为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的呢？你能从第二自然段中找出问题的`答案吗？自由朗读第二段。
学习第二自然段
过渡：这到底是为什么呢？让我们来听听奶奶是怎么说的？
1．师范读：奶奶笑着说：“这白发，一半……，一半……。”
2．听了奶奶的话，你明白了什么?（指名交流）板书：一半……一半……
3．想一想，你奶奶平时为你做了哪些事？
小组交流一下。
创设情境：（音乐起）让我们把时光的镜头拉回到三十多年前，年轻时的奶奶的头发是什么颜色？【乌黑乌黑】
是的，那时候，奶奶的头发也是黑黑的。后来，爸爸出生了，奶奶【每天】......，奶奶一天天把爸爸抚养长大，煮饭、洗衣、上班、干活，还要操心爸爸的身体和学习、工作和家庭。渐渐......长大了，........花白了。渐渐地，奶奶的头上有了白发。后来，.....出生，......我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？【又每天】......，渐渐......长大了，.........雪白雪白。（flash演示）（指名说，适时评价：奶奶真辛苦）（所以说：“这头发一半是你给的”，同样，在你爸爸小的时候你奶奶也是这样为你爸爸操心的，你奶奶为你爸爸操了哪些心你知道吗？所以说：“这白发，一半是你爸爸给的。”）
4．一天天、一年年，奶奶的头发越来越白，最后变得雪白雪白的了。怪不得奶奶会说：这白发，一半……，一半……。（引读）看到这满头白发，你有什么想对你们的奶奶说的吗？
5．奶奶真了不起，为了两代人的成长操了这么多心，忙白了头发，真辛苦！可奶奶的心里难过吗？(不难过)你能从那个词里读出来?
（指名回答：笑着说）就请你笑着读一读吧。(再指名读，评价)
6．虽是辛苦的，却是快乐的，奶奶对爸爸和我的爱是无私的，这恩情比海还要深，比山还要高，这就是“情深似海、恩重如山”。（齐读）
7．听了奶奶的话，我——，没有——。（引读）
奶奶抚养了你们的爸爸和你们两代人，头发都忙白了，但是奶奶的心里却很高兴，因为你们的爸爸有出息了，你们也在一天天长大，一天天懂事，奶奶们觉得很欣慰，很知足，所以她——。谁能将奶奶的这句话读给我们听听，可以加上动作和表情。
我们明白了奶奶这句话的意思，课文中的小孙子听明白奶奶的话了吗？你怎么知道的？（他低下了头，没有吭声）你知道这个时候小孙子在想什么吗？于是他才会说：“（引读：奶奶，要是我——这白发——）
此时，我低下头，一句话都没有说，我可能在想些什么呢？（引导说话）
8．看到为爸爸和我忙白了头发的奶奶，我的心里很难过。奶奶发现了,连忙说：“怎么啦？……？……，奶奶……。”（引读）
9．此时，我抬起头，望着奶奶的白发，说了什么?
（1）指名说，评价：多懂事的小孙孙！
（2）指导朗读，适时评价。（表情，动作等）
（3）引导齐读：我抬起头，望着奶奶的白发，心疼地说——
10．时光不会倒流，奶奶的白发也不会再变黑了，但看到小孙孙如此懂事，奶奶是快乐的，是幸福的，出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。
（1）引读
（2）指名读，适时评价。
（3）这是充满爱的抚摸，这是洋溢着幸福的笑。让我们一起读：奶奶……，笑了。
11．这是多么幸福的时刻，孩子们，你们又想为你们的奶奶做些什么呢?（引导说话，酌情表扬和评价）孩子们，听了你们的诉说，老师不禁想到了我的奶奶，可惜她已经离开了人世。老师真的很羡慕你们还能有好多好多和奶奶在一起的幸福时光，让我们从现在开始，学会关爱奶奶，不再让奶奶操心，好吗?
12．分角色朗读，重温爱的故事。
这是一个幸福的故事，这是一个爱的故事。让我们伴着音乐的旋律，再次走进这爱的故事吧！女生读提示语部分，男生读小孙孙的话，老师读奶奶的话。（音乐起，分角色朗读）
谁能用文中的话来回答我，为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢？（奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”）这句话什么意思？
13．倡导争议，深化理解
你们说这头发能不能变黑？
奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，即使我们不让奶奶操心，奶奶的头发也不会变黑，但是我们可以怎么做？
师小结：我们虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以做一些事使奶奶高兴快乐，心情好，俗话说的好：笑一笑，十年少
14．升华亲情，滋育心根
（七）总结：
小朋友们，你们一天天长大，你们的爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈却在一天天地老去，长辈们操劳一辈子，为的都是你们，希望大家在以后的生活中多体谅他们，为他们做一些力所能及的事，少让他们操心，让他们拥有一个快快乐乐的晚年。
（设计意图：在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。）
教学反思
今天，我上完了《奶奶的白发》，有遗憾，有兴奋，有感动，静下来反思时，发现我的课堂中需要完善的地方太多了，包括自己意识到的，没有意识到的。《奶奶的白发》主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。要让学生通过有感情的朗读课文，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊敬长辈，不要让长辈为我们操心。
难点是理解奶奶说的一句话“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的”含义。教参中也明确要求“要让学生在动情的朗读中积淀语感，增强情感体验。”
让孩子们能够有感情的朗读课文，反角色朗读，懂得要尊敬长辈，不要让长辈为我们操心是本课的重点。
教师的引导，一直都是课堂的关键，因为学生的生活体验并非一个问题扔下去就会有丰富的生活联想，尤其是一年级的孩子，完全要靠教师创设一个真实的情境，要引导学生走进情境，说出心里话。
在这个环节中，我一是表现得不够自信——相信学生能行，急于帮学生总结答案，学生说的机会不多，二是对于课堂中生成的教学资源不能很好的把握，当学生答到“雪白雪白是比雪还要白”时，应相机往下引导学生闭上眼睛想一想比雪还要白是怎样的，而我却忽略了这个很好的资源。
第二，这篇课文可以用表演的方式来再现课文内容，教学也注意了这一点，例如让学生表演读，加表情读，但引导的不够恰当，在读奶奶的话时，学生始终读得比较地生硬，其中有个女孩子读得很棒，无论是表情，语气都恰到好处，应该让她到前面来面对所有孩子师范读，让其他孩子去模仿读，不仅模仿读的语气还有读的表情、动作。
另外读的形式列举出来很多，但是没有很好的交差利用，导致孩子们失去了读的兴趣，需要不断地磨练。也忽视了文本的完整性、扩展性，如果能利用好文中的插图，图文对照，创造想象，真的做到活化课文的语言，那么学生的表达能力就得到了真正的发展。只有吸引了孩子的所有注意，让他们的思维跟着老师转，老师主导，学生主体，多方位地为读做准备，才能使孩子更好地理解课文，更轻松地学习。
短短的40分钟，让我成长了很多，做一名合格的教师是一种挑战，做一名合格的优秀教师是一种更高的挑战，我希望我的课堂能够使语文教学变得更加精彩！也希望我的课堂能够使孩子们学得快乐，学得丰满，我想这需要我更多的努力和更多的学习。
一年级苏教版下册语文教案8
教学目的
1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。
2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。
3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好
教材分析
重点
认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。
难点
诵读中体会春色美景。
教具
生词卡、多媒体课件
教学过程
一：创设情境（出示词语————出示在图中相应的事物旁）
1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图）
2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。
春风（1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。
（2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？
（出示）春风像
（3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。
春雨（1）齐读词语两遍。
（2）春雨有是什么样的？
（3）出示春雨像，像，又像。
同桌讨论，指名读。
（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？
（5）有感情读一读词。
柳树（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。
（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？
出示春风一吹，柳树。指名读。
嫩芽（1）注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。
（2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！
（3）“嫩芽”是什么样儿的？
（4）看来大家都明白了，齐读这个词。
小草（1）读准“草”的声母，一齐读两遍。
（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？
（3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。
布谷（1）齐读词语。
（2）它是什么样的？它是怎样叫的`？你能学一学吗？
（3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。
（4）初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。
燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？
（2）你对小燕子有什么了解？
（3）齐读词语两遍。
梨花、杏花、桃花
（1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。
（2）你是怎样辨认它们的？
（3）让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？
（4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？
（5）齐读三个词语。
二、图文结合，巩固词义
1、请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字音。
2、采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，老师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领同学们齐读词语两遍。
3、班一起读12个词语。
三、齐读词语，体会特征
1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？
2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么？
作业布置
1、抄写词语，并家听。
2、诵读词语。
一年级苏教版下册语文教案9
教学目标
1.认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3.能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。
教学重点
1.认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。
2.通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
教学准备
多媒体课件
教学过程
第二课时
一、谈话导入，揭示课题
1.小朋友，你们知道司马光吗?谁知道?给大家讲一讲好吗?
(学生根据课前收集的材料说一说)
2.(出示司马光人物头像)师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。
板书课题：司马光
二、初读课文，整体感知
1.师范读课文。
2.提问：课文讲了司马光小时候的什么事?(学生概括故事)
3.学生自由读课文。要求：①读准字音，读通句子。②画出带有生字的词语，读一读。③标出课文有几个自然段。
4.师检查读文情况。①出示词语，指名认读。h②出示生字，学生交流识记方法，“开火车”认读。③分段读课文，集体评议、订正。
三、精读课文，理解内容
1.学习课文第一段。
(1)引读第一小节。
(2)读了这句话你知道了什么?
(3)“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?
(出示课文插图，学生看图回答)
2.学习课文第二段：
(1)自读，标一标有几句话。
(2)指名读，想一想：“他”指的是谁?
(3)出示句子，比较：这两个句子有什么不同?
他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
(4)花园里有什么?(自由读。)
(5)这是一口怎样的水缸?(看图)缸里的水多不多?从课文中措出有关的句子读一读。
3.学习课文第三、四段。
(1)这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。
(2)看见一个小朋友掉进水缸里了，别的.小朋友怎么样?(指导用着急的语气读第四段。)
(学生练读、评读)
了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“──”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。
4.学习课文第五段。
(1)司马光是怎么做的?(自由读)
(2)出示句子：哪句话好?为什么?(学生读句子，比较异同)
他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。
他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。
(3)在句子中找出表示动作的词，标出△。
(4)把自己当成司马光，边读边做动作。
5.学习课文第六段。
(1)指名读，想想结果怎样?
(2)用轻松愉快的语气读一读。
6.有感情地朗读全文(自己读，指名读)
四、总结全文
1.谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?
2.如果当时你也在场，你会想什么办法救人?
一年级苏教版下册语文教案10
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；
2、学会12个生字，理解本课生词；
3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。
二、教学重点：
有感情地朗读课文。
三、教学难点：
理解课文内容
四、教具准备：
生字卡片、图片（华山）、小黑板、录音
五、教学过程：
（一）谈话导入：
1、 谈话：
小朋友看过动画片《宝莲灯》吗？
小沉香劈开大山，救出了自己的妈妈，还记得这座大山叫什么吗？
板：华山
2、 说一说华山的特点：(高)
板：（简笔画）
（二）初读课文：
1、 自由轻声：
要求：
（1）读准每一个字的字音；
（2）读通每句句子，读不通顺的多读几遍；
（3）给每个自然段写上序号。
2、 检查自学情况：
出示：登华山 山路远 远近 近山 腰间
艰难 情不自禁 吟诵
3、 分自然段，指名朗读课文
4、 过渡：让我们一起来爬一次华山，看看到底有多高
（三）精读全文
1、第一自然段：
出示图一：
（1）什么时间，谁去干什么？
（2）出示第一自然段，齐读。
（3）师引说：
第一自然段只有一句话，介绍了故事发生的时间：，地点：，原因：。
2、第二自然段：
（1）老师有首诗就是介绍了华山
出示：
只有天在上，
更无山与齐。
举头红日近，
回首白云低。
自由读，指读，齐读
（2）师边画边述：
（3）小孩儿跟先生就是沿着这条山路爬上山顶的。
（4）爬这样的山路感觉怎么样？
①理解：“艰难”
指名读，读出“山高路险”
②指导朗读第一句
（5）为什么爬华山如此艰难？（高）
（6）华山到底怎么个高法？
带着问题读第二自然段，找出有关句子
（7）出示图二：
让我们一起跟他们到华山顶看一看，你看到了什么：
（8）学习第四、五句
（9）指名读
（10）说一说句子意思
（11）动手比划一下“山腰间”
（12）与小朋友一起将句子用间笔画来体现
（13）讨论：
①白云不是在天上，这儿为什么写在山腰间？
②白云画在山的什么位置？
（14）看到这样的景色，你会用一句什么话来评价华山？
“啊，华山真高哇！”
指名读，齐读
（15）如果你在华山顶上，你想说什么？做什么？
（16）小朋友们都忍不住了，这就叫“情不自禁”
出示“情不自禁”，指名读
（17）这个小孩儿跟你们一样也情不自禁了，吟诵起了一首小诗
板：（完整课题）咏
读题
这首诗的意思就蕴藏在课文中，你能找到吗？
（18）交流
（19）出示相应的两句句子
（20）师读诗，生接句
（21）指名读诗
（22）点拨
举头——抬头回首——回头
（23）要求给诗句配上动作读一读，背一背
3、第三自然段：
（1）这首诗吟诵得怎么样？听后你会怎么说，怎么做？
（2）这个老先生的反应跟大家一样
边读边配动作朗读第三自然段
4、第四自然段：
（1） 这个小孩儿真不简单，谁来介绍一下他是谁？
（2）为什么要用“才”七岁，（年纪小）
（3）这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的
你知道他怎么吟诵出来的吗？
（认真学习语文）
（4）小朋友们想向寇准学些什么？
（5） 师小结：
寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平时认真学习语文的结果，我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语文，长大后用好语文。
（四）有感情地朗读全文
让我们跟小孩儿和先生再去华山看一看
，22咏华山
只有天在上，除了蓝天，远远近近
更无山与齐。的山都在华山脚下。
举头红日近，太阳显得那么近，山
回首白云低。腰间飘着朵朵白云。
（五）学习生字
1、 认读生字、正音、质疑
2、 给生字找朋友
3、 分析字形
沿：右半部分，上边是“”，不是“几”
近：先写“斤”，再写“辶”，第二笔是竖撇
与：熟字去偏旁记忆，“写”去掉“冖”
齐：撇捺要伸展
4、 描红、临写
（六）课外练习：
设计意图：
《咏华山》是“文藏诗”的一篇课文，也就是把一首诗包含在一个小故事中，而故事本身就是对“诗”的意境的启发。
１、围绕诗展开讨论．学习。
古诗是全文内容所在，先出示古诗设疑，围绕古诗学习课文，展开讨论。
２、借助文来解诗。
诗句蕴藏的意境就在文中，通过阅读课文绘制简笔画，简明．形象化古诗。
教学反思
这是一篇阅读课文，它有着一种全新的课型——文包诗，即把一首古诗包含在一个小故事里，而故事本身就是对诗的意境的阐发。
本课教学要求主要有：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
（2）学会本课7个生字，同时认识1个偏旁。
（3）通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
（4）能识字，会写字，能朗读，这才具备了阅读的基本条件，先要跨进门槛，而后才能登堂入室。所以识字、写字、读书无疑成为低年级阅读教学的重点，当然也是这课的教学重点。
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么的重要。因此，低年级阅读必须从创设情境，激发兴趣开始，要想方设法激活学生已有的生活经验，必要时也可适当为他们提供一些背景知识，帮助他们建立新旧知识联系。在新课伊始，就可以先让学生说说自己爬过哪些山，留下什么印象或感觉，然后运用多媒体播放华山风光镜头，引发学生的向往与遐想。在此基础上告诉学生古代有个7岁的小男孩，不但登上华山还念出一首赞美华山的'诗呢！这样，学生便可带者急于知道详情的强烈愿望进入阅读。
课文第二自然段写孩子吟诗赞华山，成为全文的重点，也是难点。作者写孩子和先生登山情景，紧扣一个“高”字依次展开，先以“艰难地爬”暗示华山的陡峭高峻，次以两个感叹号渲染华山的陡峭高峻，再以具体描写展现华山的陡峭高峻。华山巍巍，耸入云霄，如何让学生体会到华山如此的壮观非凡？完全可以运用多媒体教学手段，把生动形象的画面如实地展现在孩子们的面前。让学生观察那悬崖峭壁上那条飘带似的山道，学生自然能体会到爬山之艰难。让学生欣赏那美丽的山顶景观，随机飘出相对应的语言文字。让课文语言在孩子头脑中变成美丽的风景，充分调动学生的生活经验，让孩子们设身处地把自己当成文中的小孩，去登山，去读课文，同时助以表情动作来看蓝天，看群山，看太阳，看白云，体会文中人物观察角度的变化和不同的感受，使学生获得最真切的体验。
人们说：情动于中而发于外。面对如此峻峭雄奇、壮观非凡的华山，孩子情不自禁地吟诗作赞。“情不自禁”这一成语十分切合此时、此境、此情。但这词很难说清，可以让学生结合自己的生活实际，体会当自己获得成功时，情不自禁地说……
一年级苏教版下册语文教案11
备课时间：
上课时间：
教学目标：
1、学会本课6个生字两条绿线内的1个字只识不写认识3个偏旁
2、初步了解一些象形字的来历激发学生学习的兴趣
3、有感情地朗读儿歌体会儿歌表达的情感
教学重、难点：
1、能认识本课的生字并能在田字格内正确、美观地书写
2、能有感情地朗读儿歌并能想象相应的画面陶冶情操
教学准备：
多媒体课件、录音机、生字卡片等
教学过程：
一、演示汉字的演变过程
1、很久很久的以前我们的祖先生活、劳动都在一起遇到了很多的事情，请同学们看大屏幕
（1）出现"船"的实物图这是什么？
（2）出现"竹"的实物图这是什么？
（3）出现"石头"的实物图这又是什么？
（4）依次出现"泉水、河川、燕子"的实物图、引导学生认识
2、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来可那时还没出现文字这怎么办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干于是他们想出一个办法把看到的东西照样子画下来
3、多媒体课件以动画形式在实物图的旁边一一出现相对应的象形文字他们画的像吗？这些字就叫象形字是由我们祖先用画图的方式创造出来的是我国最早的一种造字方法
4、为了便于书写
人们在象形字的基础上又造出了现在的汉字多媒体课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁点拨词语的意思：
（1）这是一艘小船
船也叫什么？小船就叫什么？
（2）竹子就是"竹"
读一读注意"子"在这里读轻声
齐读
分小组读
（3）从泉里流出来的水就是？齐读两遍
（4）显而易见这就是石头读准"头"是轻声
指名读
开火车读
（5）古时候河流也叫"川"
读一读
"川指的是河流
河流也叫"河川"
读一读
我国四川省的"川"就是这个"川"
想一想
通过这个名字
你知道那里什么多？
二、加深记忆
1、学生自由读书体会这些象形字是怎样产生又是怎样变成现在的汉字的
2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？
（1）学生互相讨论交流
（2）指名说互相补充
3、读一读生字和表右面一行的词语注意看准音节读准字音找到"石头、竹子、燕子"词中的轻声
三、教学生字
1、多媒体显示：舟竹石川燕读准字的字音前4个生字都是翘舌音带拼音认读去掉拼音认读
2、"燕"中有个新偏旁是"四点底"跟老师读一读这"四点底"像燕子身上的哪个部分？记一记
3、其他的生字你有什么好办法记住它？
4、看课后生字笔顺表记忆生字笔顺
教师点拨笔画较多的字
四、指导写字
1、仔细观察田字格中的生字怎样才能把这些生字写美观？
2、学生互相交流老师重点指导
3、老师范写生字学生描红
4、学生仿影描红老师巡视指导并相机提醒保持正确的写字姿势
教后反思：
在课堂上我们常常会对学生说：大家应该善于思考勤于思考对于老师来讲又何尝不是如此呢？我认真地观看了教材里的VCD执教了《识字3》一课
反思如下：
（一）环节设计要合理
本节课我设计在学生初读课文后就进行识字因为学生在生活中有了一定的识字经验和能力但是学生学的不是很有兴趣没有在具体的语境中识字学生学起来、记起来也是比较枯燥的通过开火车方式检测孩子的识字情况发现有些孩子掌握的不是很扎实识字环节教学没有夯实如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话我想就会降低学生的识字难度
（二）想象力要丰富
学生年龄虽小想象力极其丰富甚至有时异想天开自己却"收不住了"这就要求老师能够恰如其分的给予引导和小结在本节课我通过借鉴一些好的教学设计并结合本班的实际情况逐步引导展开的但是过程也遇到了一些困难例如：有些学生对"泉水"的."泉"相对应的课文插图不能理解回到办公室后自己反复的琢磨思考思来想去终于豁然开朗找到了"病根"所在借鉴别人的教学设计究竟是为了模仿还是借鉴？如果一味的把别人的教学设计的种种环节甚至是每一句话每一个词都照搬到自己的教学中来不但不会见效
反而还会事倍功半作为教师我们应该针对孩子们不同的接受水平以及已有的知识能力努力为他们营造轻松愉悦的学习氛围
（三）鼓励要适当
在课堂上常常会遇到这样的事情：有些孩子过于内向很少举手回答问题作为教师我们还应该善于发现每一名学生的优点所在不失时机的给他们与表扬和鼓励例如：有些学生不爱举手回答问题可是他坐的笔直听讲认真我们就可以鼓励他：你坐的真好老师相信回答问题也会很棒的勇敢一点试试看！有的学生回答问题不准确偏离了答题方向我们可以说：你的想象力可真丰富试试看根据老师的提示会不会答的再好些呢？通过本节识字课的教学以及课后的反思学到了很多教学方面的知识在今后的语文教学中我会不断的发现、积累......为孩子们营造出轻松愉悦的学习氛围！
一年级苏教版下册语文教案12
一、教材分析：
这个训练共安排了五个项目，包括以下几项内容：
1、学用字词句。 2、读读背背。 3、做做说说。 4、写好铅笔字 5、口语交际
教学要求：
1、结合生活实际，学用字词句。
2、读背成语和儿歌。
3、在生活实践中学语文，进行综合性语文练习。
4、写好走之底的字。
5、口语交际，向别人介绍自己六、一儿童节这天参加过的活动。
二、教具安排：卡片 田字格
三、教学时间：4课时
第一课时
教学第一项
一、谈话导入，读题。
师：家，多温暖，多幸福的地方。你们喜欢自己的家吗？能不能向同学介绍一下你的家。
指名说。
师：在你的小房间里都有些什么？
教师讲清题目的要求。
二、指导读词串。
1、（出示词串字词）
师：请借助拼音认读生字，了解生字组成的词语的意思。
学生自读。
指名读，学生、老师共同正音。
2、指导字音：铃 屏，要读后鼻音；脑，要读鼻音。
3、诵读词串，明了房间与用具的关系。
三、看图粘贴卡片，写生字卡。
1、拿出准备好的生字卡片，发给学生。自己读读手上的生字卡片。四人小组交流学习。
学习内容：把手中的生字卡片与同伴交流，读准字音，共同学习词串，朗读成诵。
2、出示房间挂图：你能把手中的生字卡片粘贴在相应的图上吗？
3、粘贴练习，建立图像与词语的联系。
师：如果我们把这些词语贴在家里相应的地方，我们经常认认，就能记住啦，回家试试看。
四、说说自己的卧室里摆放了哪些东西，用表示有关用具的词语说话。
师：说得真好！今天学的词儿里大多是我们熟悉的字，大家愿意抄一下，把它们写得很漂亮吗？
学生抄写词串。
第二课时
教学第二项
一、读题、审题。
二、看题中的内容。说说我们要学习什么。
三、指导学成语。
1、出示：漫山遍野 绿叶成阴 天长日久 树大根深
借助拼音自己读成语。
2、教师范读。
3、四人小组读成语。
4、理解成语的意思。（看图理解，学生只要说出大概意思。）
漫山遍野 绿叶成阴：山野上长满了树木，树木的枝叶非常茂盛，在地面上留下大片的树叶，真是绿阴如盖。
天长日久 树大根深：时间长，一棵棵小树就会长成根深叶茂的参天大树。
四、练习。
1、看图熟读成语，想象成语描绘的情景。
2、四人小组学习：
学习内容：/熟读成语，练习背诵，看哪四人小组学得又快又好。
五、反馈。
请四人小组背诵。 全班背诵。
六、学习儿歌。
1、借助拼音读儿歌。自由读、同桌读。
2、指名读。老师正音。
3、教师范读。
看图，小孩在干什么，表达了什么意思？
师小结：这首儿歌告诉我们在困难面前，只要有勇气、有决心，就可以战胜它。
四人小组练读儿歌。
指导朗读，要注意正确停顿和重音。
分男女生读。
遇到困难你们害怕吗？我们应该怎样做？
全班齐读，练习背诵。
教学第四项
一、审题。
二、出示：远 迎 运
1、指名认读。
2、了解三个字的结构及笔顺规则。
这三个字的部首是什么？它们是什么结构的字？它们的笔顺规则是什么？指名说说三个字的笔顺。
3、引导学生回忆前面提出的描红要求和写字要求。
三、指导书写。
1、走之底的位置：在田字格中的左半格，起笔点居左上格，第二笔的`横折折撇在左半格横中线的位置起笔，最后一笔是平捺。
2、迎：第二笔竖提在竖中线上，横折钩、竖要紧靠竖中线，结构要紧凑。
3、老师范写。
四、练习。
（播放轻音乐）让学生按照要求认真练习描红、仿影和临写，教师进行个别辅导。提醒学生注意写字姿势。
五、反馈。
教师展示学生写的好的字，表扬书写姿势正确的学生。指出存在问题，进行矫正。
第三课时
教学第三项
一、读题、审题。
1、让学生说说该项练习的要求是什么。
2、让学生把在课余时间收集到的自己喜欢的体育比赛或体育明星的照片拿出来，老师讲明要求，进行指导。
二、小组讨论
每个人说说自己所喜欢的体育比赛和体育明星，并把自己平时了解到的、查找到的资料与同学交流，激发起学生的学习兴趣以及参与意识。
指名当讲解员，把自己收集的图片讲给大家听。
还有谁也想当讲解员？/jiaoshi/把自己的所爱讲给同学们听。
给学生充分的时间讲，发挥学生的主体性。
三、布置展览的要求
你们每个小组讨论得都很好，心中一定想好了如何将展览布置得别具一格，现在把自己的想法说出来，与大家交流。
四、开始活动
学生动手布置展览，老师进行巡视、指导。
老师可以参与其中，与学生共同学习，充分调动学生的参与性。
五、活动评价
师：刚才，通过同学们自己动脑、动口、动手，完成了你们手中的展览布置，这充分说明了你们的聪明才智，只要自己肯努力，只要与同伴团结协作，没有做不到的事情。
六、展览展示
让同学们欣赏自己的杰作，老师给予最充分的肯定，增强学生的自信，让学生感受到学习的快乐。
第四课时
教学第五项
一、读题
1、提示口语交际的话题。
2、学生借助拼音自读图下面的文字，明确本次说话练习的要求。
二、指导说话
1、引导学生回忆。
六一儿童节那天，我们学校开展了什么活动？你都参加了哪些活动？
2、观看录像，调动学生说话的欲望。
三、扩展练习
1、除了学校的活动，爸爸妈妈都带你参加了哪些活动？你最喜欢的是什么活动？
2、四人小组交流。
3、指名上台说。
4、你还知道在别的国家小朋友是怎样欢度自己的节日的？
（看有关录像）
一年级苏教版下册语文教案13
教学要求
1．学用字词句。
2．朗读背诵成语和诗歌。
3．按先里头后封口的笔顺规则，照样子练习写字。
4．仔细观察图画，展开想象，练习对话。
教学时间
三课时。
第一课时
教学第一题。
一、审题
1．学生借助拼音自读题目。
2．帮助学生弄清本题要求。
二、指导第一小题
1．指导观察。
（1）出示图片。
思考：你能看出这是几个什么字吗？
2．指名说一说。（日、鸟、山、水、人、舟、木、鱼、石）
3．请你将这几个字写在相应的田字格里。
4．反馈，请几个小朋友上黑板板演。
三、指导第二小题
1．读一读题目要求。
2．四人小组合作讨论。
（1）你们准备怎么设计这幅图？利用文字画将设计草图摆放一下。
（2）哪些景物需要改动？
3．你们是怎么设计的呢？
4．小结：小朋友们真能干！设计得非常好！
5．学生拿出纸、笔练习画风景画，老师巡视。
6．分小组传看评议，展示画得好的。
四、指导第三小题
1．读一读题目要求。
2．指导学生说话。
（1）指导学生说好第一句话。（我画了一幅美丽的画，你们看）
（2）分四人小组讨论。
（3）推选出一个代表来交流。
（4）引导评议说得怎么样，启发学生想开去。（太阳从天山背后升起，小鱼在小河里游来游去，树木绿油油的）
（5）每个同学连起来说一说，说给同桌听。
（6）再指名说。
（7）在四人小组内交流。
第二课时
一、教学第二题
1．成语。
（1）审题。
自己读，指名读题。
（2）指导。
A．看图。
a.图上画了些什么？
b.小蚂蚁为什么夏天就开始搬粮食了？
c.晴天的时候为什么要修房子呢？
小结：是呀，一个人如果没有长远的打算，就会有即将到来的忧愁，事先有了准备就可以避免灾难，有几个词儿说的就是这些意思。
B．指导读。
a.学生借助拼音自己练读，要求读准字音。
b.指名试读，评议。
c.自由练读，要求将一个词连贯起来，指名读、齐读。
d.把四个词语连起来读一读，有什么感觉？
e.老师范读、指名读、齐读。
C．指名背诵。
a.练习背诵。
b.指名试背。
c.集体背诵。
2．古诗。
（1）学生借助拼音自己练读，要求读准字音，读通句子。
（2）指名试读，指导读准字音：一叶出没舟
（3）老师范读。
（4）指名读，集体练读。
（5）看图理解大意。
A．但：只是。渔者：打鱼的人。
B．打鱼的人在江上干什么？你觉得他们怎么样？
C．小结：那些爱吃鲈鱼的人，体会到打鱼人在大风大浪里打鱼的`辛苦了吗？
（6）指导感情朗读。
（7）练习背诵。
A．自由练习。
B．指名背诵，集体背诵。
二、教学第三题：写好铅笔字
1．审题。
指名读题，老师讲解题目要求
2．指导。
（1）认读：日四田
（2）指名按笔顺书空，说明这三个字的笔顺有何共同之处。（先里头，后封口）
（3）复习描红、仿影要求：一笔描成，笔笔到位。
（4）老师范写。
3．练习。
（1）集体书空练习。
（2）学生在书上描红、仿影。
（3）四人小组评议、修改。
第三课时
教学第四题：口语交际学会做客。
一、课前准备
1．教学挂图。
2．创设情景用的道具。
二、审题
1．齐读课题。
2．借助拼音读要求。
三、指导
1．指导学生看图，说说每幅图的意思。
（1）小红来到小刚家门口怎么做的？如果没有门铃怎么办？按门铃、敲门要注意什么？
（2）小刚打开门以后，他们应该说些什么？
（3）小刚拿出什么招待小红，他会怎么说，小红又应该怎么说，怎么做呢？
（4）小红玩了一会儿，就要走了，他们之间怎么说、怎么做？
2．练习。
（1）指名上台分角色表演。
（2）学生、老师共同评议，对双方的动作和说话的语气认真加以指导，特别要引导学生用好礼貌用语。
（3）再请一组学生表演，再评议。
（4）同桌分角色表演，交换角色表演。
一年级苏教版下册语文教案14
一、知识与技能
1、会写七个生字及新词，能认识“影、后、狗、黑、常、跟、着”等11个字，认识新部首“宝盖头”。
2对前后左右各个方位有明确的认识并能分辨。
3、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
二、过程与方法
创设一个活泼、有趣的识字氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学生字。
三、情感态度和价值观
让孩子产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。
【教学重点】
朗读课文，并有感情、有韵律地背诵课文。
【教学难点】
对各个方位有明确的认识并能分辨。
【教学方法】
交流法、阅读法、资料补充法。
【课前准备】
多媒体课件、相关资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、趣味导课
1、播放视频《手影》。
2、同学们，你们玩过手影游戏吗？你在玩的过程中发现了什么有趣的地方？来跟大家交流交流吧
3、是的，我们的影子是黑色的；影子会紧紧跟着它的主人；影子的方向会变化。今天老师就领着小朋友们一起跟有意思的影子来做游戏。
（板书课题）5、影子（齐读课题）
二、整体感知
1、教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3、学习生字词。出示带音生字：
影、前、常、后、跟、着、黑、狗、它、朋、友
（1）学生自由读生字。
（2）开火车读生字，集体纠正。
（3）同桌相互检查读生字。
（4）去音读生字。
（注意指导：读准后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翘舌音“常、着”。简单区别“黑”与“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。）
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？
影子、前面、常常、后面、跟着、黑狗、它们、朋友
4、过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都认识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢？
5、学生同桌交流识字方法：和你的同桌说一说吧！
6、教师引导学生汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示新偏旁。
（1）预设：
生1：我用找反义词的方法记住“黑”，“黑”是“白”的反义词。
生2：我用“加一加”的方法记住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。
生3：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是朋友的“友”。
生4：我用换一换的方法记住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的.“又”换成“工”念“左”，换成“口”念“右”。“左”和“右”也是一对反义词。
生5：我还找到一对反义词，“前”和“后”也是反义词，我在前面，在后面。
生6：我用加一加的方法记住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。
教师相机出示“宀”，教学新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或洞穴有关。说说还见过哪些带有“宀”的字。
7、辨字：出示三个句子，“他、她、它”是我们的好朋友，到底是哪个“他（她、它）”呢？
8、小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以认识很多很多的字了！
过渡：生字掌握熟练了，下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走近影子这个好朋友，感受影子的友好。
三、精读领悟
1、指名读课文，请同学们边听边想，读懂了什么？
2、根据学生回答相机出示课件，指导观察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？说影子像“小花狗”行不行？为什么？
请同学们自由读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。
3、组织学生边读边画。
4、教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得有趣的理由。
（1）学生读句：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，请学生说说有趣的理由。
预设：影子真有趣，像个小黑狗一样在自己身前、身后转。
影子就像小狗一样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。
（2）指导学生朗读句子：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”（师及时评价）
质疑：想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。
预设：
影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？
6、过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。多媒体课件演示动画，教师旁白：
太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。
影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。
影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。
7、在小组内说一说自己发现的影子的秘密。
预设：随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。影子的长短、大小会变化。影子是追不上的。
8、教师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧！
（1）齐读。
（2）组与组比赛读。
9、指导学生试背课文：能把你最喜欢的那一句背下来吗？
四、总结拓展
1、课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？
（1）学会了本课的生字词，并知道了影子的特点和变化。
（2）喜欢影子，有了留心生活、观察生活的兴趣。
五、课堂练习
（1）按课文内容填空。
我在前，影子在（），我在左，影子在（）。
（2）把句子补充完整。
1、妈妈常常（）。
2、（）常常（）。
六、作业布置
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、跟爸爸妈妈说一说我的前后左右都是有谁或者有什么。
一年级苏教版下册语文教案15
一、教学要求。
1、使学生知道乌鸦用什么方法（怎样）喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的办法来解决。
2、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义，会用“看见”练习说话。
3、有感情地朗读并背诵课文。
二、教法特点。
1、从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题1揭示教学目标，重点学习课文第二、四小节。
2、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。
3、有目的运用电教手段，突破难点，在轻松愉快的气氛中加强训练。
4、背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象；从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。
三、本课建议安排三教时。
四、教学主要步骤。
（一）看图谈话，揭示课题。
1、出示投影片，问：图上画了什么鸟？
2、教学生字“乌鸦”。
3、乌鸦要干什么？教学生字“喝”。
（1）“喝”为什么是口字旁？
（2）右下部分看笔顺指导书空。
3、齐读课题。问：读了课题，你想知道什么？
（二）初读课文，整体感知。
1、带着学生提出的问题听课文录音。
2、读课文：
（1）自由轻声读；
（2）给每小节编号；
（3）指名读，每人读一节，正音。
3、乌鸦喝到水了吗？
（三）教学第一节。
1、指名读。思考：乌鸦为什么到处找水？
2、教学生字“渴”。
（1）读准字音；
（2）为什么是“氵”旁？
（3）读卡片，分清“渴”和“喝”。
3、轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样？从哪个词看乌鸦口非常渴？
4、教学生字“找”。
（1）读准翘舌音；
（2）谁找什么？
5、指导读第一节。小结。
（四）教学第二至四节。
1、出示投影片。（书上图1和图3）
（1）问：乌鸦到处找水，找到了吗？喝着了吗？
（2）师：瓶子里有水，乌鸦开始为什么喝不着？后来，它想了什么办法才喝到水的呢？（不要回答。）
2、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着？学第二节。
（1）听录音，看第二节，有几句话？
（2）指名每人读一句，思考：哪一句写乌鸦找到了水？
（3）出示第一句。
①教学生字“瓶”，读准后鼻音；
②乌鸦找到了水，心情怎么样？它会想些什么？
③朗读第一句，读出高兴的'语气。
（4）指名读第二句。
①问：乌鸦喝到水了吗？
②边读边思考：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着？（板书）③乌鸦喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上“很、又、也”？
④出示投影（四个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？⑤练习说话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了？
⑥指导读第二句，读好“很、又、也”。
⑦这一句的开头用了一个什么词？为什么要用上“可是”呢？读出语气来。
（5）乌鸦喝不着水，心里怎么样？书上哪句话写乌鸦心里着急？出示第三句。学习生字“怎、呢”，“呢”读轻声。
（6）有感情地读第三节。
（7）背诵第二节。
①看投影背；
②看板书背；
③独立背。
3、学习第三节。
（1）乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎么办？
（2）听录音，问：乌鸦想出办法了吗？
（3）齐读第三节，读出高兴的语气。
4、学习第四节。
（1）轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么办法。
（2）再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎么样？然后讨论并板书。
（3）三看录像，看时，把乌鸦的动作“衔、放”说出来，水升高的“升”也说出来。
（4）指导朗读，“一个一个”、“慢慢”读得慢，最后一句读出非常高兴的语气。
（5）指导背诵。
（五）总结全文。
1、听录音读课文。
2、说说：开始乌鸦为什么喝不着水？后来它想了什么办法才喝到了水？
3、你认为这是一只怎么样的乌鸦？
（六）课堂练习。
1、选字填空。
2、背诵全文。
3、用“看见”练习说话。
4、听写词语和句子。
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