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一年级数学第一单元教案

时间：2022-12-19 14:30:23 教案我要投稿

一年级上册数学第一单元教案推荐度：
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一年级数学第一单元教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的一年级数学第一单元教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一年级数学第一单元教案

一年级数学第一单元教案1

　　教学内容：教材第2-3页数一数。

　　教学目标：培养学生的看图能力，数数能力，感受数学在身边。

　　教学重点：指导学生观察、学会观察的`方法，会用点来表示物体的个数。

　　教学难点：培养学生的看图能力。

　　教学安排：1课时。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，你们喜欢去公园玩吗？有好多小朋友和你们一样，也喜欢去公园玩。

　　下面我们就一起来看一看吧。（出示图）

　　二、新课

　　1、看图

　　从图中你看到了什么？互相说。

　　你能按顺序说一说有哪些物体吗？指名说。师生齐看图。

　　2、数数

　　什么物体有几个呢？自己数一数，小组内互相说一说。

　　汇报：**有几个。

　　3、提问：

　　（1）大象滑梯有几个？所以可以用1个点来表示。师：有几个物体就用几个点来表示。

　　（2）秋千有几个？用几个点来表示？为什么可以用2个点来表示？

　　（3）木马有几个？用几个点来表示？

　　（4）几架小飞机？画上几个点？

　　（5）几只小蝴蝶？用几个点表示呢？

　　（6）小鸟有几只？可以用数字几来表示？画上几个点？

　　（7）哪个物体用7来表示？

　　（8）哪个物体用8来表示？

　　（9）球有几只？用几个点来表示？为什么？

　　（10）哪个物体用10来表示？

　　4、小结：

　　小朋友们真聪明，能看图按顺序说出这个图里面有哪些物体，还能细心地数出第个物体有几个，有几个，就用几个点来表示。这就是我们今天学习的数一数（板书课题）

　　三、练习

　　1、看一看，在我们的教室里你还想数哪些物体呢？

　　数一数：有几张桌子？几个窗户？你还想数什么？

　　2、看图数数，并用点来表示。（补充）

　　3、作业：练习册第一课：数一数。

　　四、课后记

一年级数学第一单元教案2

　　教学内容：

　　文具

　　教学目标：

　　1. 根据现实情境提出简单的数学问题，初步体会数学与生活的联系。

　　2. 能正确地数出数量在6~10以内物体的个数，会读、会写6~10各数。

　　3. 初步学会与他人交流合作，运用所学知识解决简单的实际问题。

　　重点难点：

　　1、正确地读、写6~10各数。

　　2、根据现实情境，提出简单的数学问题。

　　教学方法：

　　自主、合作、探究。

　　课前准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设问题情境

　　师：小朋友，你们看看谁来到我们教室了？（出示大象博士的图片）

　　生：大象博士。

　　师：对！今天大象博士通过网络来看望我们小朋友，他听说我们班的小朋友个个都很聪明，爱动脑筋、爱提问。他想考考大家，你们有信心吗？

　　生：有！

　　师：好！老师也为你们加油鼓劲！首先，大象博士先请你们拿出文具盒，打开看看自己的文具盒里有哪些学习用品？（指名学生说一说）

　　二、提出数学问题

　　师：下面请一位小朋友上讲台，从自己的'文具盒里大胆地提数学问题，请其他小朋友回答，注意要把问题出示在实物投影上。

　　（指名学生回答，教师加以引导，然后同桌互相提问。）

　　三、学习6 - 10各数。

　　1、出示情境，提出问题。

　　师：大象博士说：你真棒！你真棒！（课件演示）同时他带来了小象的文具盒，他把文具盒里的学习用品都画在了图上（课件出示图），请小朋友们仔细观察一下这幅图是什么意思？

　　（学生各自观察思考）

　　2、小组交流图意。

　　3、小组汇报交流结果。

　　4、学生独立地数一数。

　　5、再连一连。（课件演示正确结果）

　　6、请学生说说自己是怎么连的。

　　7、写一写。

　　（1）教师指导学生在田字格里正确规范地书写6~10各数。

　　（2）写写自己家的电话号码。

　　师：我们已经学完了1~10各数，大象博士想知道你们家的电话号码，能正确，规范地写出来才给他看吗？谁写得好，大象博士就会表扬他。

　　四、实践应用。

　　师：刚才大象博士看了小朋友们写的数，太满意了，夸小朋友们真聪明，真能干。（课件演示）但是你们先别得意，大象博士还要继续考考你们，你们还愿意接受他的挑战吗？如果要向大象博士投降的小朋友请举手。好！我们奋勇往前！

　　1、看数画线。（完成书本第1题）

　　a、弄清图意，让学生说图中画的是什么意思。

　　b、让学生独立完成。

　　c、学生汇报结果，说说为什么这样做。

　　2、数一数，画O，再写出数。（完成书本第2题）

　　3、填数。（完成书本第3题）

　　a、从10数到1.（同桌互数）

　　b、从10写到1.

　　五、小结。

　　师：大象博士说今天他甭提有多高兴了（课件演示画面），我们班的小朋友真的是个个聪明、即爱动脑筋又爱提数学问题，他很喜欢和你们一起上数学课。你们呢？那你们跟大象博士说一说，今天学到了什么？

　　板书设计：

　　文具

一年级数学第一单元教案3

　　单元教学要求：

　　1、步培养学生观察的习惯，使学生体会生活中的数学。2、使学生联系生活经验认识长短、高矮和大小、轻重的含义，初步建立比较的意识。3、养学生初步的推理和判断的能力。

　　单元教学重点：让学生获得长短、高矮、大小和轻重比较活动的体验。。

　　单元教学难点：让学生用语言来表达比较的方法，培养学生的观察与推理能力。

　　单元课时安排：二课时比较长短、高矮 1课时比较大小、轻重 1课时比长短、高矮

　　教学要求：1、经历对客厅场景观察的过程，体会比较长短、高矮是生活中的数学。2、联系生活实际认识长短、高矮的含义，了解长短、高矮是比较的结果。初步建立比较的意识，学会比较的方法，用自己的语言较完整、正确地叙述比较的结果。3、初步运用简单的推理、判断解决问题。

　　教学重点：让学生获得高矮、长短比较活动的体验。

　　教学难点：让学生用自己的语言来表达比较的结果。

　　教学准备：光盘、三支长短不一的铅笔

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣请一位小朋友上来与老师比身高，学生根据已有经验说说比的结果。再请一位小朋友上来，比较他们头发的长短，学生根据已有经验说说比的结果。师小结高矮、长短都是比较的结果，我们说过生活中到处充满数学，当然也有很多东西可以比较他们的长短、高矮。今天老师就带小朋友们去小红家的客厅参观，我们一起来找一找，比一比物体的长短、高矮，好吗？（揭题板书）

　　二、联系生活比一比1、出示客厅情境图，初步感知长短、高矮⑴你能说说客厅里有些什么吗？先让他们说，师：哎呀，老师上节课教我们小朋友怎样看图的呀？要求按照一定的顺序说。⑵这时，大白菜老师说小朋友说得可真好呀，我也来考考你们。（出示比较图）比较吸管、衣服的'长短。师说明题意。生比较，汇报。师追问比较的方法。⑶茄子老师说：哎呀真棒，长短会比较了，那高矮呢？（出示情境图）生讨论结果及方法，汇报。⑷班内交流，着重讨论花草高矮的比较。你是怎么比较的？师小结方法及强调长短、高矮都是比较的结果。

　　引导学生说谁比谁长（高），谁比谁短（矮）。2、开放式问题⑴那么图中还有哪些物体可以比一比长短、高矮呢？⑵小组交流，师巡视⑶生汇报，师：那我们就可以说谁比谁高（长），谁比谁矮（短）。3、穿插小游戏。拍拍手4、师出示一枝笔，问这枝笔是长还是短？（讨论）使学生明确没有比较就没有长短高矮之分。师拿出不同长度的笔与之比较，发现长短高矮是相对的。回到一开始那位同学与老师比身高，他矮，再请一位比他矮的同学和他比他就高，加深学生的认识。5、小结我们要说这个物体是高还是矮，是长还是短，就要怎么样？（再找一个物体与它比较，它的高矮长短都是相对那个物体而言的），那么怎么比较呢？如果有实物直接把一端对齐就可以比较了，如果在图上，要仔细观察，在同一起点处或是同一平台上观察。你们会吗？

　　三、综合运用，巩固深化1、想想做做第1题①让生说图的意思②你认为哪个高，为什么？③对学生进行教育，帮助病弱体残的人。2、想想做做第2题①师读题分析题意，生独立做 ②汇报说明想法3、想想做做第3题①读题 ②生自主练习，师巡视 ③班内交流说明想法4、想想做做第4题①明确题目要求 ②学生完成在书上③追问：为什么梅花鹿最高？小白兔最矮？（让学生体会最的含义）

　　四、总结提升1、今天我们小朋友都比了些什么？你有什么收获？告诉老师和其他小朋友。2、回家找一些物体来比一比他们的长短、高矮，好吗？这里的一位小朋友老师事先就准备请一位个子比较高的，这样更利于后面说明比较是相对的，他相对大部分同学来说是高的，可相对于老师来说是矮的。①如果生直接说长或者短，师：我们现在能不能说这枝笔是长还是短？我们说过物体的长短高矮都是相比较的结果。②如果生提出要在拿一枝笔与之相比较，师给予表扬奖励。通过练习进行态度情感价值观的培养。

　　教后记

　　比大小、轻重教学要求：1、通过观察厨房情境图和联系生活实际，认识物体的大小、轻重，初步建立比较的意识，学会比较的方法。2、体会数学来源于生活，生活中处处有数学。3、培养初步的观察、推理和判断能力，培养自主探索、合作交流的能力。

　　教学重点：让学生获得大小、轻重比较活动的体验。

　　教学难点：让学生用自己的语言来表达比较的结果。

　　教学准备：光盘、胡萝卜、土豆实物、天平

　　教学过程：

　　一、谈话激趣师：小朋友们，妈妈在家做饭的那个地方叫做什么？那厨房里一般都有些什么？今天老师就带小朋友们去小红家的厨房参观参观，看看小红和妈妈正在做什么，好吗？

　　二、联系生活比一比1、小组交流你看到了些什么？看看哪个小组观察得仔细，说得多说得好！2、小朋友们说得都很好。那么你们能把看到的比一比吗？3、那大小你们会比吗？茄子爷爷从图中找来了两种物体进行比较，可是他好象遇到了麻烦，小朋友们能帮它比一比大小吗？试一试，打开书完成在书上，汇报结果及比较的方法。4、老师也从图中找来一些物体，想请同学们帮忙比一比，谁轻谁重？你准备怎么比？请生上去操作。（掂一掂）土豆和胡萝卜的重量差不多，掂不出来时怎么办？师介绍支架。5、打开书完成书上的两题。现在再来看看你还能在图上找些其他物体，来比一比他们的大小吗？6、小结：今天我们同样也是比一比，比的是物体的什么？（板书比大小、轻重）那么小朋友们想想我们刚刚是怎样比大小和轻重的？（比大小看一看，比轻重掂一掂或者借助支架。）

　　三、综合运用，巩固深化1、想想做做第1题如果没有可利用的教具就用光盘，让学生观看到圈套入柱子上的过程。2、想想做做第2题师编故事说明题意，生思考，可以同桌交流。3、想想做做第3题利用实物，气球特意吹大点，让学生明白大的东西不一定重。4、想想做做第4题先独立思考，再小组交流，最后汇报。

　　四、总结提升今天这节课我们知道了些什么？回家后把学到的说给爸爸妈妈听，并且找一些物体来比一比大小、轻重比什么？生会比上节课学过的高矮、长短，对的合理的师肯定。这种方法是可以的，对于物体重量相差比较大的时候。重量差不多的时候借助支架。

一年级数学第一单元教案4

　　学习内容：

　　北师版小学数学一年级下册的10-11页《跳伞表演》。

　　学习目标：

　　1、结合具体情境，进一步体会减法的含义。

　　2、初步学习解决“谁比谁多（少）几”的问题。

　　3、培养提出数学问题的意识和能力。

　　学习重点：

　　初步学习解决“谁比谁多（少）几”的问题。

　　学习难点：

　　1、初步学习解决“谁比谁多（少）几”的问题。

　　2、使学生进一步体验加减法的含义。

　　学具准备：

　　小棒和圆片。

　　学习过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　今天，蓝天白云，天气清凉，在美丽的大森林里，小蜗牛举行了一场精彩的表演。你们想看吗？（生答）现在老师就带小朋友一起来欣赏小蜗牛的“跳伞表演”（指向黑板课题：跳伞表演）。请看大屏幕。

　　（出示：从美丽的大森林伸展到蓝蓝的天空，再到陆续飞落的降落伞）

　　二、探究解题策略

　　1、学生仔细观察图，提取数学信息。

　　3．学生汇报：看到了大森林里在举行跳伞表演；天上有红色降落伞、黄色降落伞和蓝色的'降落伞在比赛；红色降落伞有14个、黄色降落伞有6个，蓝色降落伞有7个。（师板书：蜗牛的数目）

　　4．学生根据刚才说到的数学信息跟同桌提个不一样的数学问题。

　　5．学生汇报所提问题并尝试解答。

　　生1：红色降落伞和蓝色降落伞一共有多少个？）

　　生2：红色降落伞比黄色降落伞多几个?

　　同学们观察得真认真，能提出这么多的问题。

　　4、刚才同学提出了“红色降落伞比黄色降落伞多几个?”的问题，这节课我们就来解决这类问题。

　　三、学生操作，探索新知。

　　1、请同学们拿出小棒和圆片，先摆14个红色的圆表示红色降落伞的个数，再摆6个黄色圆片表示黄色降落伞的个数。注意两种颜色一一对应后，多出的部分就是红色降落伞比黄色降落伞多的个数。

　　教师巡视、指导。

　　点名汇报。（红色降落伞比黄色降落伞多8个）

　　根据所摆学具列出算式。板书：14-6=8 让学生说出14、6、8表示的意思。

　　2、请同学们打开课本P10，把一些信息填上。

　　3、学生试完成的“蓝色降落伞比红色降落伞少几个？”，教师评价学生。

　　4、这节课通过学习“谁比谁多（少）几”的问题，知道用减法计算。

　　四、巩固练习。（出示）

　　完成试一试第1、2题，点名回答，学生评价。

　　五、全课小结。

　　这节课你学得怎么样，有什么收获？

　　学生A：对于多少的题目我会做了。

　　学生B：我学会了“谁比谁多（少）几”的问题可以用减法计算。

　　学生C：数学和我们的生活有密切关系。

　　学生D：两数相差用减法计算。

　　板书设计：

　　跳伞表演

　　（解决减法问题）

　　红色：14个黄色：6个蓝色：7个

　　14-6=8（个） 14-7=7（个）

一年级数学第一单元教案5

　　教学目标：

　　1、使学生初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。

　　2、初步培养学生整理物品的习惯。

　　教学重点：学习按一定的标准给物体分类。

　　教学难点：学生在议一议，评一评，分一分的活动中，切实感受到物体如何按某一标准进行分类。

　　教学时间：1课时。

　　第一课时分一分

　　教学内容:教材第8页例题，想想做做第14题。

　　课时目标：

　　1、使学生初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。

　　2、初步培养学生整理物品的习惯。

　　设计新意：通过举例加深学生会按照标准分类。

　　教学准备：文具盒，铅笔，橡皮，尺等；学具盒，三角形，正方形，圆形。

　　教学过程：

　　一、让学生观察教材的插图。

　　提问：课桌上有些什么。

　　引导学生讨论：应该怎样整理，各种物品应放在文具盒里还是放在学具盒里。

　　总结：这些物品可以按用途分类分成文具和学具两类。

　　引导学生把自己课桌上准备的学具﹑文具进行整理﹑分类。学生汇报﹑交流：自己是怎样整理的，分成了几个部分，各是哪些物品。

　　二、巩固与练习。

　　1、想想做做第1题。

　　让学生识别画的各是什么动物。从左往右排列，上面一排是金鱼﹑狗﹑青蛙﹑海狮﹑鲸，下面一排是鹿﹑螃蟹﹑猴﹑松鼠﹑虾﹑小鸟。

　　引导学生根据已有的知识和生活经验说出这些动物中哪些能在水里生活，把它圈出来；不能在水里生活的动物，则不要圈。

　　2、第2-4题。

　　先让学生讨论怎样分，确定分的标准后，再动手分一分。

　　其中第2题可以按食品和非食品分类，第3题可以按水﹑陆﹑空分类，第4题以按蔬菜和水果分类，也可以按它们不同的.颜色分类。

　　三、总结评价。

　　要让学生观察﹑讨论，弄清按什么标准分，自己分一分。要根据习题内容和学生的需要，合理安排学生独立学习或合作完成。还要组织学生交流分类的结果和分类的思考。

　　板书设计：分一分

　　学具盒水中交通工具

　　文具盒陆上交通工具

　　水里动物空中交通工具

　　陆地动物蔬菜水果

一年级数学第一单元教案6

　　教学目标:

　　1.使学生经历计算方法的过程，能正确地进行计算。

　　2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。

　　3.使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。教学过程:

　　一、游戏导人，激发兴趣

　　谈话:小朋友，你们喜欢做游戏吗?现在我们来玩一玩，好不好?

　　师一边拍手一边有节奏地说:小朋友，我问你，9和几凑满十?

　　学生:邵老师，告诉你，9和1凑满十

　　[评析:轻松愉快的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的基础，对口令游戏不但复习了10的组成，也为学生探索8、7加几的算法提供了依据。]

　　二、操作探究，学习新知

　　1.教学小号图。

　　(1)提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?

　　你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?

　　[评析:让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培养学生搜集信息、提出问题的能力。]

　　(2)提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。

　　(3)谁来说一说你是怎样想的?

　　学生交流，可能会有下面的想法:

　　①一个一个数出来的。

　　②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。

　　③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。

　　④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。

　　⑤8+7=8+2+5=15。

　　⑥8+7=7+3+5=15。

　　学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。

　　[评析:教师充分利用主题图的作用，让学生自主探索8+7的计算策略。以上不同的算法反映了学生的三种认知水平:第①种算法表现出动作把握倾向，认知水平有待提高;第②③④种算法表现出图形把握倾向，这些学生对图形有较强的观察力和想像力;第⑤⑥种算法表现出符号把握倾向，这些学生具有抽象思维能力，认知水平较高。]

　　2.教学小棒图。

　　(1)小朋友想出了很多办法计算8+7=15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的?

　　小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。

　　动画演示，学生填出方框里的数。

　　(2)小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。

　　[评析:设置一个帮助小青椒和小蘑菇的情境，让学生填出方框里的数，有利于培养学生助人为乐的美德，同时使学生的认知水平在原有基础上得到发展。]

　　(3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法。

　　3.(1)教学想想做做第1题。

　　请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后交流。

　　(2)(电脑出示想想做做第2题)下面我们来做个圈十游戏。先圈出10个，再计算。

　　(3)教学想一想。提问:不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。

　　提问:计算8+9还可以想哪些有联系的算式?

　　谁来说一说。学生可能想到:

　　①因为9+8=17，所以8+9=17。

　　②因为9+9=18，所以8+9=17。

　　③因为8+10=18，所以8+9=17。

　　④因为17-9=8，所以8+9=17。

　　[评析:让不同的学生表现不同的思维过程，使他们获得积极的学习体验，感受成功的快乐，同时使他们的创造性思维得到进一步发展。]

　　(4)小结:我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个办法真不错。(电脑出示想想做做第4题)你能很快算出这些题的得数吗?

　　学生口答。

　　[评析:通过题组对比，使学生认识到较小数加较大数，可以利用学过的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。]

　　三、寻找规律，巩固新知

　　1.电脑出示8加几的题目，学生口答，引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结:发现了这个规律，就会算得又对又快。

　　[评析:给学生提供丰富的学习素材，让他们去观察、比较，从而发现8加几得数的规律，不但可以提高学生的口算速度，同时也培养了学生探究、思考的习惯。]

　　2.电脑出示7加儿的题目。提问:那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数?

　　3.组织口算比赛男女生各派一名代表，其余打手势。

　　四、联系生活，解决问题

　　提问:光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的知识解决生活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，第二袋装了8个，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友准备点心，你觉得买哪两盒比较合适?在独立思考的'基础上组织学生交流。

　　小结:运用数学知识可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。

　　[评析:教师从现实生活中提出了一个富有挑战性的问题，学生需要在具体的情境中，作出分析、估计和判断。问题解决的过程使学生获得成功的喜悦，同时也增强了学习数学的信心，发展了求异思维，培养了实事求是的态度和创新精神。]

　　总评:本课的教学，没有严谨的计算方法的讲解和反复的、规范化的算理语言的训练。教师允许学生用适合自己思维特点的形式思考，探索计算方法，形成解决问题的一般策略。学生在获得基本的数学知识和技能的同时，在情感、态度等方面都得到了充分的发展。学生的学习活动是一个生动活泼的、生动的和个性化的过程。

一年级数学第一单元教案7

　　教学目标

　　1、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。

　　2、帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣。

　　3、渗透思想品德教育。

　　教具准备

　　1、挂图或幻灯片，内容是课本第2～3页学校开学图。

　　2、小黑板一块，内容是课本第4页1～10的各数实物图。

　　3、1～l0各数的数字卡片l0张。

　　教学过程：

　　一、引入谈话

　　师：小朋友，你们已是一年级学生了。这一节，我们上的是数学课，师：数学课要学什么本领呢?它要学的知识可多呢！

　　二、新授

　　１、教学“学校开学图”。

　　出示放大图。(指着挂图向学生讲解)

　　大家仔细观察，这幅图里都画了些什么?

　　(1)同桌之间互相说一说。

　　(2)指明学生说一说。

　　(3)问：图上有几座房子?有几面红旗?

　　师：一座房子，一面红旗都是1件东西。

　　问：找一找还有什么的数量是1的？

　　(板书“l”，全班同学读两遍。)

　　(4)问：有几个同学向老师行礼?(2个同学)有几个同学跳绳?(2个同学)

　　问：图里还有什么数量是2?

　　小结：2个同学向老师行礼，2个同学在跳绳，2个同学进学校……，它们的数量

　　都是2。

　　(板书“2”，全班跟读两遍。)

　　(5)问：谁能说一说有几个小朋友踢足球?

　　问：图中还有哪些数量是3的?

　　小结：3个同学踢足球，3朵红花，3朵黄花，它们的数量都是3。请注意“3”的

　　样子。

　　(板书“3”，全班读两遍)

　　(6)问：谁能说一说用哪个数字来表示垃圾桶有几个?

　　(7)问：谁知道4数完以后该数几？(老师板书“5”)

　　问：图上还有什么数量是5的?

　　(8)问：谁能说出数5以后是数几呢?

　　(9)师：空中有7只飞鸟，就用7表示。

　　(板书“7”，跟读两遍)

　　(10)问：7是在什么数的`后面?(在6的后面)数完7以后数几呢？(板书“8”)

　　(11)师：数完8后数什么数呢?

　　（板书“9”，跟读两遍）

　　请找出表示9的物体来。(图上有9个女同学)

　　(12)问：请数一数图中有多少个男同学?

　　(板书“10”，读两遍，齐读从1数到10。)

　　小结：这幅图帮助我们认识了1—10的各个数。这幅图我们书上也有，就在课本的第2、3页上，(打开书)找一找课本的“2”，“3”在哪里?

　　2、数一数、找一找教室里有哪些实物的个数可以用我们刚才所学的1—10来表示。

　　3、10个数字与图形搭配。

　　(4)用同样的方法认识7、8、9、10及图形。

　　(5)小结：这10个数，我们几乎天天都要用到它，大家一定要记牢。

　　(6)巩固认数

　　看图找数交朋友游戏。

　　三、课堂总结

　　今天是小朋友们第一天上数学课，大家都很认真听讲，值得表扬。希望下节数学课的时候，大家勇敢一点，举起你们的小手，回答问题好吗？

　　板书设计：

　　第二课时比多少

　　教学目标

　　1、使学生初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。

　　2、初步培养学生的动手操作能力。

　　3、培养学生互相合作精神以及用数学的意识。

　　教具准备

　　主题图、小白兔图、砖图、小猪图和木头图。

　　学具准备

　　三角形、圆片、小花等学具。

　　教学过程

　　一、故事导入

　　《三只小猪》

　　二、新授

　　1、出示主题图。让学生仔细观察:图上画的是什么?

　　2、师：这一天，河里的小鱼在水里游来游去。咦，那边为什么这么热闹？原来是热心的小猪们正在帮小白兔盖房子。房子旁边的桌子上摆满了好吃的东西，这肯定是热情好客的小兔子们用来招待小猪们的。

　　3、教学“同样多”。

　　(1)有几只小猪?几只小兔?

　　小兔子们正在干什么?

　　1只小兔搬了几块砖?(出示兔子和砖一一对应图)

　　那4只兔子共搬了几块砖?

　　有多余的兔子吗?

　　有多余的砖吗?

　　师:没有多余的兔子,也没有多余的砖,那我们就说兔子的只数和砖的块数同样多。（板书：同样多）

　　(2)找一找,图上还有什么和什么同样多?

　　(3)小组交流,指名反馈。

　　4、教学“多”“少”。

　　(1)找一找，图上有不一样多的两样东西吗？

　　学生说，教师现场板书,并适机提问:谁多？谁少？

　　5、刚才我们知道了“同样多”“多”“少”，那你们知道图上还有什么东西可以比吗？课间活动

　　三、动手摆一摆

　　(1)教师摆橡皮图片和铅笔图片,学生模仿。（教师强调一个对着一个摆。）

　　学生同桌互相说：橡皮和铅笔同样多

　　(2)学生随意摆学具个数。

　　数一数自己的学具,再和同桌比一比，看看谁多？谁少？

　　在小组内比一比。

　　四、练习

　　完成练习一的第3题、第4题。

　　五、发散练习

　　利用今天学习的知识,看一看,比一比教室里的物体,你发现了什么?

　　板书设计：

一年级数学第一单元教案8

　　课型：练习课授课时间：第周第课时

　　教学内容：练习五1～7题。

　　教学目标：

　　巩固本单元所学20以内退位减法。

　　教学过程：

　　一、揭题：

　　小朋友们，今天我们一起来做练习。

　　二、练习：

　　1、第1题：把差是6……地算式一组一组地说出来。

　　小组合作完成。

　　2、第2题：

　　（1）看图，明确题意：一图四式。

　　（2）学生同位两个互相说图意，并提出数学问题。

　　（3）根据图意和问题列算式解答，写在书上。

　　（4）订正答案。

　　3、第3题：

　　（1）明确要求：看谁算得又对又快。

　　（2）学生独立完成。

　　（3）订正答案（对算得又对又快的学生提出表扬）。

　　4、第4题：

　　（1）明确题意：根据图写算式。

　　（2）学生自己尝试读题，并提出数学问题。

　　（3）列算式解答，写在课堂作业本上。

　　5、第5题：

　　（1）明确要求：先算出得数，再仔细观察竖着每一组的三个算式有什么联系。

　　（2）学生书写得数。

　　（3）订正答案。

　　（4）说说自己发现的规律。

　　6、第6题：小松鼠采松果。

　　（1）故事形式引出：有一天，松鼠妈妈对松鼠哥哥和松鼠弟弟说：“孩子，你们已经长大了，要帮妈妈做事了。今天，你们就去森林里采些松果来吧！”小松鼠愉快地答应了。过了一会儿，两只小松鼠回来了，松鼠妈妈看到孩子这么能干，高兴极了。一个劲儿夸奖他们，说：“你们真能干，一共采了12个松果。”松鼠弟弟说：“哥哥猜得多，我只采了5个。”亲爱的小朋友，你知道松鼠哥哥采了多少个吗？”

　　（2）让学生根据故事内容说答案，并说一说自己是怎样想的.。

　　（3）口头列算式解答。

　　（4）写在书上。

　　7、第7题：旅游公司汽车出租情况。

　　（1）看统计表，明确要求的是还剩多少辆？

　　（2）学生根据题意自己解答。

　　（3）订正答案，让学生说说自己是怎样想的。

　　三、小结：

　　小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减几的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。

一年级数学第一单元教案9

　　教学内容：教材第59页例7及“试一试”，第60页的“想想做做”

　　教学目标：

　　1、使学生经历探索实际问题中求两数相差多少的过程，理解求一个数比另一个数多（或少）多少要用减法计算，初步学会解决日常生活中类似的简单实际问题。

　　2、使学生在解决实际问题的过程中，初步体会数学思考的特点，感受数学抽象的价值，培养学习数学的兴趣，增强应用数学的意识。

　　3、适时进行环保的思想品德教育。

　　教学重点：引导学生探索这类问题怎样列式计算

　　教学难点：引导学生理解这类问题的数量关系以及解决问题的思考方法

　　教学准备：课件，蓝花、红花教具，每生一份图形学具，

　　学情分析：

　　用减法解决求一个数比另一个数多几的问题，这是学生第一次正式学习解决这类问题，以往比较多几个都是从图上看出来的。因此教学时，充分利用了学生在第一册第二单元“比一比”中初步认识的“同样多”，“谁多谁少”的概念，在摆学具的过程中感受求一个数比另一个数多几（少几）的过程和方法。

　　一、课前谈话：

　　1、引出“比一比”。

　　师：同学们，今天我们的爸爸妈妈来到了我们的课堂上，来听我们上数学课，你们有信心向他们展示你在课堂上最精彩的表现吗？（有）那我们今天就来比一比谁听课最认真、发言最积极，语言最完整。

　　2、举例生活中的比一比

　　师：生活中有很多事物可以进行比较，你能举例说一说吗？

　　学生自由发言。

　　总结：看来，生活中可以进行比较的事物还真不少。

　　3、熊大熊二比高矮。

　　师：（出示课件）今天老师还请来了两个小明星。看，它们在比什么？（比高矮）

　　师：熊大说，我比你高。小朋友们，你们同意它的观点吗？（不同意）

　　师：为什么？（请学生说说不同意的理由）

　　师：怎样比才公平？（站在同一个水平面上）

　　总结：比高矮，必须站在同一个水平面上比才公平。看来，比较物体要讲究规则和方法！

　　4、引出“比”。

　　今天我们就在数学课中继续比一比。（板书“比”）

　　二、新授

　　1、看图找信息。

　　师：同学们帮助熊大和熊二比出了高矮，很棒！不过他们俩还有一个问题想请大家帮帮忙（出示两篮花）你能帮熊大、熊二比出这两蓝花谁多谁少吗？

　　师：你打算怎么比？

　　生1：数一数

　　生2：摆一摆

　　（2）动手操作前思考：

　　①师：怎样摆，可以让我们不仅能比出他们谁多谁少，还能比出具体的差距？

　　②请生说方法，并黑板演示。摆好后，集体数一数花的朵数。

　　（课件点击朵数：红花13朵，蓝花8朵）

　　③师小结：这种摆法叫做“一一对应”。它可以让我们一眼就看出红花比蓝花多，多几朵？可以怎么说？这句话还可以怎么说？（学生回答）

　　根据图集体练说：红花比蓝花多5朵，还可以说蓝花比红花少5朵，红花和蓝花相差5朵。

　　④引导分析：

　　师：红花比蓝花多的5朵在哪？你能圈一圈吗？（请一生圈）

　　师：轻轻一圈，这13朵红花（相机板书：13朵）被分成了几部分？哪两部分？

　　师引导说：一部分是和8朵蓝花（相机板书括线）同样多的部分（贴纸），另一部分是红花比蓝花多出的部分（贴纸）。

　　你会像老师这样边指边说吗？找几名学生上台边指边说。

　　师小结：其实，我们是以8朵蓝花为标准，把红花分成了两部分：一部分是和蓝花同样多的部分，另一部分是比蓝花多的部分。

　　⑤师：现在我们根据红花13朵，蓝花8朵这两条信息，你能列式解决这个数学问题吗？

　　生答师板书：13—8=5（朵）

　　师提问算式意义：13表示什么意思？从13朵红花里减去的是哪8朵？5表示什么意思？

　　生解释后师小结：这道算式的意思是：从13朵红花里减去和蓝花同样多的8朵，就得到红花比蓝花多的5朵了。由于是从总数里去掉一部分，所以要用减法。

　　2、学生通过动手操作，理解新知。

　　（1）师：孩子们，刚才只是个别小朋友动手摆一摆，你们想不想也来试一试？下面得先听清活动要求，比一比谁听得最仔细！

　　点击课件出示要求：摆一摆，比一比，说一说，算一算？

　　摆一摆：各自从学具盒中轻轻取出所有图形，同桌两人合作用一一对应的方法把两种图形摆一摆。

　　比一比：同桌两人比一比两种图形谁多谁少。

　　说一说：和同桌互相说一说：谁比谁多几个？谁比谁少几个？谁和谁相差几个？

　　算一算：口头列式计算两种图形相差几个

　　（2）请两组学生上黑板反馈。

　　师：你摆的是什么图形？摆了多少个？带大家数一数。（相机板书朵数）

　　再请问这位同学，你摆的什么图形？有多少个？带大家数一数。用一句话说说两种图形的多少关系。还能怎么说？可以怎样列式？

　　3、补充课题：

　　师：同学们，这就是我们今天学习的内容：比多少（板书：多少）

　　三、练习巩固。

　　1、水果问题。

　　果园里，熊大和熊二种的水果成熟了。

　　（1）看，他俩摘了什么水果来？

　　（2）猜一猜苹果和西瓜谁多谁少？

　　（3）为什么猜苹果比西瓜多？

　　（4）小朋友们真聪明，的确，熊大摘了42个苹果。熊二摘了10个西瓜。（点击课件出示相关数据）

　　（5）要知道苹果比西瓜多几个可以怎样列式？（课件出示问题）（生口头列式，师板书）

　　（7）算式中的42表示什么？10表示什么？从42个苹果里去掉和西瓜同样多的.10个，就剩下比西瓜多出的32个。有了算式之后，遇到数量多的问题，我们就不用再一一摆出来了，这就方便多了。

　　2、跳绳问题。

　　（1）熊大熊二吃完水果，他们决定要运动运动来消化一下。于是，他们来到了运动场，看看，他们在干嘛？（跳绳）他们在说什么？

　　（2）根据图中给的信息，你能提一个和今天所学知识有关的问题吗？

　　（3）①一学生提问：“熊大比熊二多跳了多少下？”

　　师：谁来用算式解答？另一学生列式。

　　②生继续提问：“熊二比熊大少跳了多少下？”学生列式。

　　③师：“同学们，通过两个问题的两次列式，你发现了什么？

　　小结：这道算式作用可真大，可以解决不同说法的同一个问题。

　　3、课间放松：

　　师：小朋友们，喜欢熊大熊二吗？一起来欣赏”熊出没“的主题曲，会唱的一起唱，放松一下吧！

　　播放歌曲《熊出没主题曲》

　　4、光头强伐木问题。

　　（1）师：在《熊出没》这部动画片中除了有让人印象深刻的熊大和熊二，还有谁呀？（光头强）光头强有一个工作，是什么呀？（伐木）

　　今天，光头强也来到了我们的课堂，还给我们带来了两条信息。（出示信息）谁来当小老师读一读。

　　（2）根据这两条信息，你能提出什么问题？

　　问题1：光头强一共伐了多少棵树？

　　这个问题谁来解决？12+23=35（棵）

　　问题2：第二天比第一天多伐了多少棵树？（师板书列式：23—12=11（棵））

　　这道算式还能解决什么问题？第一天比第二天少伐了多少棵树？

　　（3）同学们，照光头强这样的伐木速度，地球上的绿树将会怎样？

　　（4）播放保护树木视频。

　　（5）你打算怎么保护地球上的树木？

　　引出：种树。

　　四、拓展：

　　师：熊大和熊二为了保护咱们的地球，已经率先行动了。看，这是他们种的树。

　　课件出示：熊大熊二第一天种了45棵树。第二天种了30棵树。

　　师：根据这两个条件，你能提一个数学问题吗？

　　师：第二天再种多少棵树就和第一天同样多了？这个问题和今天刚才提的哪个问题的意思是一样的？（课后解答）

　　五、总结

　　通过今天的学习，你有什么收获？

一年级数学第一单元教案10

　　教学目标

　　1、使学生通过操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会一一对应的方法比较物体的多少。

　　2、通过观察、操作，初步体验数感，激发学生的学习兴趣，体验合作学习的乐趣。

　　3、通过听童话故事，培养学生助人为乐的精神。

　　教学重难点：

　　掌握比较多少的方法，会正确地进行“多、少”的比较。

　　教学用具：

　　将第6页的主题图做成动画课件；学生准备学具卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、师：小朋友们喜欢听故事吗？出示主题图，你们能根据这幅图讲一个故事吗？（给学生充足的思考时间）

　　2、讲故事。（在讲故事的过程中，注意多让几个学生加以补充，这样可以使故事更加完整。在说到小猪帮小兔盖房子的时候，要对学生进行思想品德教育。）

　　二、探究新知

　　1、教学“同样多”。

　　师：图上有几只小兔？每只小兔搬多少块砖？

　　生：3只小兔，一只小兔搬一块砖。

　　师：说得很好，兔子和砖都没有多余的，这时我们可以说兔子和砖同样多。你们记住了吗？仔细观察什么和什么也同样多？（随意比较）

　　⑴同桌两人交流。 ⑵指名回答。

　　2、教学“多”“少”除了发现什么和什么同样多之外，你还发现了什么？如，我发现1只小猪扛1根木头，还剩1根木头。

　　师：小猪和木头谁多谁少？

　　生：木头多，小猪少。师：还可以怎样说？（锻炼学生的`语言表达能力）仔细观察，什么和什么比谁多谁少？（随意比较）

　　刚才所讲的就是今天我们要学的知识。揭示课题：比多少

　　3、动手操作同位两人合作要求：

　　一人先摆学具，同位与他摆得同样多。（让学生在实物投影仪上摆一摆）一人先摆学具，同位摆得比他多或少。（让学生在实物投影仪上摆一摆）

　　思考：怎样才能一眼就看出摆的同样多，谁摆得多？谁摆得少

　　⑴独立思考

　　⑵交流方法

　　在多种方法中让学生发现对齐摆，即一一对应的方法摆，比较容易比较。

　　4、说出生活中“同样多”“多”“少”的例子

　　三、巩固运用，深化拓展

　　1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。

　　①一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。

　　②同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。

　　同学们合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就可以看出谁多，谁少，或者同样多？（数一数，写上数。对齐摆，长的表示多，短的表示少，一样长的表示同样多）

　　他们的方法都好，你们是怎样摆的呢？我们应该多动脑，多思考，讲究方法。

　　2、说说生活中1 ‘同样多“”多些“”少些’‘的例子。谁能用“同样多”“多些”“少些”说说生活中的事？（我有两只手，左手和右手的手指同样多。我家女的比男的多，男的比女的少……）同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。

　　3、比一比，谁最聪明。

　　教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。

　　①生在组内说说。

　　②小组交流汇报。

　　（用数的方法比较：数出红、白珠子各有几颗，再比较。用找朋友的方法比较：一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。还可以这样比较：因为这串珠子是按一颗红珠子，一颗白珠子，一颗红珠子，一颗白珠子的顺序串起来的，如果最后一颗是白色的，那就可以说两种珠子同样多；反之，就比红珠子多）

　　4、课堂演练。

　　①完成第7页的“做一做”。先摆一摆，再说一说。

　　②练习一第3、 4题。

　　第3题：先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进行检验。学生回答后教师可以引导学生思考：公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而判断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。

　　第4题：鼓励学生用不同的方法比较。

　　A、用数的方法：先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比较。

　　B、一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。

　　四、课堂小结

　　同学们可真聪明，说得妙极了！这节课大家学得很好。其实数学王国里还有许多奥秘呢！只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。

　　板书设计

　　比多少

　　同样多多少

一年级数学第一单元教案11

　　教学目标：

　　1、通过复习，使学生了解20以内退位减法表。

　　2、能正确熟练地计算20以内退位减法。

　　教学重难点：

　　能够把所有的有关计算题整理成减法表

　　教学准备：

　　20以内退位减法表，课件

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　谈话：我们已经学完了20以内退位减法，今天我们就来上一节复习课

　　板书：复习20以内退位减法

　　复习

　　1、算一算

　　3+9=11-6=13-7=

　　4+8=12-3=12-4=

　　5+6=15-77+6=

　　2+7=16-8=13-6=

　　指名口算，并说一说是怎样算的

　　二、练习

　　1、复习（1）

　　独立完成后，集体订正

　　3、复习20以内退位减法

　　出示第13页第2题

　　（1）竖着看，你发现了什么规律？

　　第一行十几减9，第二行十几减8，第三行十几减7......

　　你能按照这样的.规律，在空格里填上合适的算式吗？

　　学生填表，师巡视，个别辅导，填完后指名说一说你是怎么填的？

　　（2）横看，你发现了什么规律？

　　第一行11减2，第二行11减3，第三行11-4......

　　斜着看，你有发现了什么规律？

　　每一斜行得数都相等

　　得数是9的算式有哪些？得数是5，7的算式有哪些？

　　（3）口算练习

　　师任选一道算式，要求很快报出准确结果。

　　4、复习（3）

　　同桌游戏

　　5、复习（4）

　　课件出示：

　　11-5={16-8={

　　学生独立完成后，集体订正。

　　6、复习（5）、（7）

　　师计时，要求学生在1分钟内完成，集体订正。

　　三、复习小结：

　　今天的复习课我们复习了这一单元的哪些内容，你有什么收获？

一年级数学第一单元教案12

　　本单元教学20以内的退位减法，让学生在学会计算的同时进一步理解减法的意义。教材分十几减9，十几减8、7，十几减6、5、4、3、2，单元复习四部分。

　　1教学十几减9，让学生经历探索算法的过程。

　　学生经过20以内进位加法的学习，不但掌握了这些加法的计算方法，而且积累了通过实物操作探索算法的经验，这就为主动学习退位减法创造了条件。教材把十几减9的教学设计成四个层次。

　　(1) 例题和想想做做第1题通过操作进行计算，教学的重点不是算出得数，而是计算的过程与方法。例题教学１３－９，学生根据现实的问题情境列出减法算式后，由于首次接触退位减法，很自然地会进行从13个桃里减去9个的操作，而且减去9个桃的过程与方法不尽相同。因此，学生的多样算法是客观存在的。教材营造主动学习的氛围，鼓励学生按自己的思考进行操作并交流方法。教学时应着重帮助学生理清操作的步骤。如，先在盒子里减去9个，再把剩下的1个与盒子外面的3个合起来。又如，从12根小棒里先减去2根，再减去7根。组织学生相互交流，理解同伴的方法，体会解决问题

　　策略的多样性。

　　在计算退位减法的方法中，算减想加是一种很好的方法。因为它既能凸显出减法的意义，很快算出退位减法的差，又能促进学生更好地掌握进位加法。但是学生借助操作实物进行计算，一般不会用加法算减法。因此，教材通过大卡通提出这种算法，并联系直观图示帮助学生理解。

　　(2) 想想做做第2、3题引导学生算减想加。十几减9的退位减法一共有8道题，例题和想想做做第1题教学其中的3道题，另外5道题安排在想想做做第2、3题里教学。在计算后5道题时引导学生算减想加，先是看图思考： 9块和(6)块合起来是15块，15块去掉9块剩下6块。然后是看算式思考： 9＋（２）＝１１，１１－９＝２。教学时既要引导学生算减想加，又不能勉强全体学生都用这种算法。如果部分学生喜欢其他方法也是允许的。

　　(3) 想想做做第4题通过口算练习初步掌握十几减9，教材把10－９、19－９与8道退位减法题集中在一起，不仅联系了旧知，还能让学生进一步体会退位减法的特点和算法。这道题可以反复使用，暂时不要对学生提出计算速度方面的要求，而要关注计算的思路、方法和结果是否正确。可以抽出少数几题，要求学生说说计算时的思考。

　　(4) 想想做做第5题整理十几减9，按被减数从小到大的顺序排列这些算式，学生从中会有新的发现。如相邻算式的变化，各道题的差与被减数个位上数的联系等。这些发现渗透了函数思想，扩展了计算思路与方法，有助学生正确计算十几减9的得数。

　　练习一是配合十几减9安排的。第1题利用情境图重温减法的意义和十几减9的算法，第2～5题进行口算练习。教材避免让学生进行枯燥的练习，尽力提高各道题的练习价值，帮助学生获得更多的体验。第2题按被减数是单数且从小到大的顺序和被减数是双数且从大到小的顺序分别排列8道减法算式，学生在练习中会有新的感受。第3题以顺利跳过每个树桩的情境激励学生认真计算，培养良好的计算心理。第4题检测和反馈计算情况，让师生了解这部分知识的教学效果。第5题在加减两步计算中综合练习退位减法和进位加法，提高计算能力。

　　2教学十几减8、7，加强算法的抽象思考。

　　十几减8、7是在十几减9的基础上教学的。十几减9较多地借助实物操作或依靠操作表象进行计算，十几减8、7则把实物操作活动抽象成数的计算活动，从而使学生进一步理解和掌握退位减法。十几减8的退位减法有7道题，十几减7的退位减有6道题，这些题分别安排在例题、试一试和想想做做第1～3题里教学。

　　(1) 遵循规律，组织抽象思考。

　　学生学会抽象思考的一般过程是：实物操作抽象成数的运算根据数的运算再思考应用到其他计算上。

　　第5页例题教学15－８，先让学生操作实物，把十几减9的操作方法应用于十几减8，为开展抽象思维构筑平台。教材引导学生用小棒代替喇叭，既是一种学习策略的提示，也便于开展操作活动，实现算法多样化。

　　把操作小棒抽象成数的有序运算是例题的教学重点。破十减和平十减都要分两步计算，因为相应的操作是分两步进行的。如从15根小棒中拿掉8根，可以先拿掉5根，再拿掉3根。因此，15－８可以先算15－５＝１０，再算1０－３＝７。教材引导学生看着小棒图反思操作活动，经历抽象成数的运算的过程，在学会计算的同时发展思维能力。让学生在小组或班级里反复说说15－８的计算方法，有助于他们理解算理、掌握算法。

　　试一试里的两道题，教材没有提供形象思维的支撑材料，也不希望学生通过学具操作得出结果，而是鼓励学生能举一反三，用例题中获得的方法计算其他退位减法的题。

　　教材允许学生选择喜欢的算法，并通过交流加强对算法的体验。想想做做第1题虽然在图上圈一圈就能看出得数，但仍然要求学生算一算，再次经历把操作实物的活动抽象成数的运算的过程，更好地体验算法。

　　(2) 进一步引导算减想加。

　　在十几减9的时候，曾经教学了利用9加几计算十几减9。由于初步教学这种算法，许多学生还不习惯使用。在十几减8、7时再次教学算减想加，希望更多的学生学会并喜欢这种方法。想想做做第2～5题把算减想加的教学设计成三个层次：首先是直观引导下的思考，图中显示了8和几合成14，那么14减8就等于几；接着把8加几的进位加和相应的十几减8，7加几的进位加和相应的十几减7编成题组，让学生先算加法的和，再算减法的差，体会利用加法能得到减法的结果，并感受这种算法的简捷；最后让学生用喜欢的方法进行计算。由于学生在前两个层次里不仅学会了算减想加，而且对这种算法产生了兴趣，因此，要鼓励学生自觉运用这种方法进行计算。

　　练习二通过第1题和第8题继续加强算减想加的引导。第1题让学生体会只要说出进位加法里的一个加数是几，就算出了相应的退位减法的得数是几。第8题让学生感受加减法的关系，发现一道进位加法的题能算出两道相关的退位减法题的差。通过这样的安排，引导学生逐步掌握算减想加的方法。

　　3教学十几减6、5、4、3、2的退位减法，更尊重学生的算法选择。

　　经过十几减9、8、7的教学，学生基本形成并掌握了自己喜欢的方法。退位减法的教学要求是学生能够正确、迅速地说出十几减几的差，只要算得对、算得快，使用哪种算法都可以。因此，教学十几减6、5、4、3、2时，教材给学生提供了比较大的独立计算的空间。第9页例题仅出现11－５和11－６两道算式，不规定必须使用某种算法，让他们自主选择算法。

　　例题、想想做做第1、2题以及练习三第1题，都把两道有联系的减法算式编在一起，用同一道进位加就能得出两道退位减的结果。这样的安排能引导大多数学生自觉地算减想加。

　　4通过复习，使学生更好地掌握20以内的退位减法。

　　单元复习第2～4题引导学生整理本单元教学的退位减法，有层次地安排了五项活动。

　　(1) 列出减法表。

　　第2题的减法表的左边第一竖排依次写出了十几减9退位减的所有算式，其他竖排里写出了部分减法算式。教材先引导学生竖着看表格，发现各个竖排里从上到下依次排列11减几、12减几的算式。了解表格的结构以后，再让学生在空格里填写其他减法算式。通过整理减法表，回顾了本单元教学的全部计算题。

　　(2) 继续研究减法表，发现更多的规律。

　　教材引导学生横着看减法表，发现从上往下每个横排依次是11减几、12减几18减几的算式；在同一横行里，减号后面的数从左往右依次大1，算式的得数依次小1。教材还要求学生斜着看减法表，发现同一斜行里的减法算式得数相同，如12－９和11－８的得数都是3；斜着看还能发现得数是2的算式只有一道，得数是3的'算式有两道得数是9的算式有八道。随着规律陆续发现，学生将进一步熟悉学过的退位减法，并有结构地保存在记忆中。

　　(3) 寻找有联系的算式。

　　第3题以13－６和13－７为例，引导学生先寻找它们的联系，看出在计算时用的是同一道进位加法。然后编出像这样有联系的几组算式，进一步加强算减想加的计算思路。

　　(4) 在减法表上进行口算练习。

　　第3题还让学生从减法表中任意选算式、说得数，为学生提供了简便易行且高效率的练习活动。这道题可以在班级、小组或者同桌间进行练习，也可以让学生独立进行练习，增加练习的容量。这一练习对大多数学生的要求是直接说出得数，不必详细地说出思考过程。对少数尚有困难的学生，一方面要加强算法指导，让他们用自己喜欢的方法算，也可以利用其他算式进行推算；另一方面应要求他们努力记住这些题的得数。

　　(5) 写出得数相同的算式。

　　第4题写出与12－６或16－８得数相同的其他减法算式，这是在熟练口算退位减法和发现减法表里斜行规律的基础上进行的。这道题对学生有一定的挑战性，要经历算式到得数、得数到算式的思考过程。虽然思维难度大了，但能激发学生的学习兴趣，对熟练掌握口算退位减法是很有好处的。

　　5结合计算教学，进一步体会减法的意义。

　　学生在一年级(上册)教材里已经知道，从总数里去掉一些，求剩下多少的问题可以用减法计算。本单元通过解决实际问题帮助学生进一步体会减法是已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。如第9页例题，11个蘑菇减去一种蘑菇的个数就得到另一种蘑菇的个数。又如第9页想想做做第1题，排球(或足球)的总个数减去虚线一边的个数，就得到虚线另一边的个数。这样的数量关系还有第10页第5题、第12页第5题、第15页第10题等。教学这些题，要引导学生联系实际问题理解数量关系，比较相同和不同，初步获得对减法意义的新体验。

一年级数学第一单元教案13

　　一、教学内容：

　　教材第1~9页，上下，前后，左右的认识以及在此基础上从两个维度来确定物体的位置。

　　二、教学目标：

　　1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右” 的基本含义，初步感受它们的相对性。

　　2、使学生学会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。

　　3、使学生能够在具体的情景中，根据行、确定物体的位置。

　　三、教学重点：正确辨别“上、下”、“前、后”、“左、右”。

　　四、教学难点：正确辨别“左、右” 的相对性。

　　五、教材分析：

　　儿童在日常生活中并通过前面的学习，对上、下、前、后、左、右等方位已积累了一些经验，但不一定能准确地加以判断，因此本单元进行集中教学。

　　本单元教材的编写特点：

　　1、提供丰富的生活和活动情境，帮助儿音体验空间方位。

　　2、依照儿音空间方位的认知顺序进行编排。

　　六、教学建议：

　　1、注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。

　　一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”、“前、后”，但是以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善。因此，对于“上、下”、“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，而“左、右”则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。

　　2、要适当把握教学要求。

　　“左、右”的.相对性比较难理解，教材主要是通过一些活动和游戏来帮助学生辨别。教学中，教师可以利用教材提供的资源或自己创设活动，组织学生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。

　　七、教学安排：

　　1、上、下…………1课时

　　2、前、后…………1课时

　　3、左、右…………1课时

　　4、位置……………1课时

　　一、上、下教学设计

　　教学内容：教科书第1页

　　教学目标：

　　1、学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。

　　2、使学生形成辨别一定的空间方位的能力。

　　3、培养学生观察能力和语言表达能力。

　　4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。

　　教学重点：使学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。

　　教学难点：让学生体验上下位置的相对性。

　　教具、学具准备：挂图、彩笔、纸

　　教学方法：讨论法、游戏法

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，新的一学期开始了，编书的叔叔、阿姨们给我们带来了两位朋友——聪聪和明明。他们可是数学王国里的小精灵噢，当我们遇到困难时，他们就会跳出来帮忙的。同学们愿意和他们成为朋友吗？现在，我们就和聪聪、明明一起进入神奇的数学王国吧！

　　2、揭示课题

　　聪聪问我们：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”

　　同这们说得真好！今天，我们就一起来学习上、下。（板书课题：上、下）

　　二、探究新知

　　1、你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗？

　　2、观察画面，体会上、下的含义

　　（1）你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？

　　（2）出示挂图

　　请同学们仔细观察：你发现了什么？告诉大家好吗？

　　（3）大家发现了这么多东西，真了不起！

　　谁能说出：汽车下面有什么？

　　你能像老师这样提出问题吗？

　　3、看书第1页，完成书上的填空。

　　指名口答订正。

　　三、活动

　　1、拍手游戏

　　（1）教师发口令，学生上下拍手

　　（2）听反语：教师说“上”学生在下面拍手，教师说“下”学生在上面拍手。

　　2、小组活动

　　小组长发口令，其余的同学动手摆。如，把本子书放在数学书上面，把文具盒放在书上面……

　　四、小结

　　今天这节课你认识了谁？你学到了什么知识？

　　作业布置：

　　画一幅自己喜欢的能够表示上下关系的画

　　板书设计：上下

　　教学反思：

　　二、前、后教学设计

　　教学内容：教科书第2页,做一做的第2题。

　　教学目标：

　　1、使学生初步了解前、后的基本含义，会用前、后描述物体的相对位置。

　　2、使学生形成辨别一定的空间方位的能力。

　　3、培养学生观察能力和语言表达能力。

　　4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。

　　教学重点：使学生认识“前、后”的基本含义，了解它们的相对性。使学生会用“前、后””描述物体的相对位置。

　　教学难点：三者相比的相对性。

　　教具、学具准备：第2页的情景图。

　　教学方法：讨论法、游戏法

　　教学过程：

　　一、导入：

　　小朋友们，今天老师要和大家做个游戏。咱们玩“老鹰捉小鸡”好不好？（师做母鸡，一生做老鹰，其他生做小鸡）

　　二、学习新知：

　　1、师生一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏。

　　2、师提问：我的后面是谁？

　　生1：是xxx。

　　生2：是班里的很多小朋友。

　　我在谁的前面？我前面是谁？我后面的3位小朋友是谁？

　　3、学生自己提出问题并解答。

　　4、出示第2页主题图。

　　（1）自己根据图画提出问题。

　　（2）小组内解决问题。

　　（3）在书上填写。

　　三、练习：做一做第2题。

　　1、学生自己根据图意提出问题。

　　2、小组解决问题。

　　3、在书上填写。

　　四、小结：

　　通过这节课的学习，你学会了什么？

　　板书设计：前后

一年级数学第一单元教案14

　　教学目标

　　1、使学生知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。

　　2、初步培养学生的动手操作能力，渗透“对应”思想。

　　3、引导学生认真观察，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。

　　重点难点

　　会正确地进行“多”“少”的比较。

　　教学准备圆形、三角形、正方形卡片若干

　　授课时数

　　教学过程

　　一、导入：

　　请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。

　　板书课题：比多少

　　二、主动探讨，获得新知

　　1、创设情境，激发兴趣

　　出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上，

　　问：瞧，这是谁？他们俩准备去干什么？谁来猜一猜？

　　2、引导观察，初步感知

　　A：观察书中第6页的图画：

　　问：小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？

　　（学生数一数）

　　B：问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗？

　　师：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？（一样多）

　　3、动手操作，理解新知

　　A：问：小免和小猪比，谁多，谁少呢？

　　B：学生操作：用圆片代表小免，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。

　　C：学生汇报结果老师演示

　　师：小免比小猪多。

　　三、巩固运用

　　（１）同桌合作，摆学具卡片，边摆边说

　　（２）说说生活中“同样多”“多些”“”少些“的例子。

　　（３）课堂演练。

　　（１）完成第7页的”做一做“。

　　（2）练习一的.第1、2题。

　　板书设计：

　　比多少

　　同样多多少

　　教后随笔：

　　这节课主要让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法，使学生感受数学与生活的密切联系培养学生数学学习兴趣和学习热情。培养学生初步的观察能力和主动参与学习和精神。从而得出谁比谁多，谁比谁少及谁和谁同样多，并会用数学语言表达出来，从上课的情况看，学生的积极性较高，知识点掌握也不错。但语言表达能力欠缺，以后在这方面还要加强与训练。且学生的常规还没养成，在以后的教学中还需加强学生的常规教育。