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《将相和》教案

时间：2024-10-22 05:26:10 教案我要投稿

《将相和》教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的《将相和》教案，欢迎阅读与收藏。

《将相和》教案

《将相和》教案1

　　《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，以下是专门为你收集整理的语文《将相和》优秀教案，供参考阅读！

　　教材分析：

　　《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。

　　学情分析：

　　《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。

　　教学要求：

　　1、学习本课生字新词。

　　2、读通、读熟课文，理清文脉。

　　3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。

　　4、复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学习本课生字新词

　　2、读通、读熟课文，理清文脉。

　　3、学习第一个故事“完璧归赵”。

　　教学步骤：

　　一、导入新课，审清题目。

　　1、板书课题：11 将相和

　　2、出示课题练习，让学生板演：

　　(1)“将”的读音有( )( )。这里应读( )，“将”指的是( )。

　　(2)“相”的读音有( )( )。这里应读( )，“相”指的是( )。

　　(3)“和”的读音有( )( )。这里应读( )。既然讲“和”，说明他们原来( )。

　　二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。

　　由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因导致他们的失和?又是什么原因导致他们言归于好的呢?要求学生带着问题默读课文，边读边思考，同桌讨论完成填空：

　　将相不“和”的原因是( )，后来“和”了，“和”的原因是( )。

　　教师依据学生回答板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪

　　三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”：

　　1、自由读课文1——10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么?(以城换璧、秦国骗璧``````)结果怎样?(完璧归赵)要求答案的内容用四字加以概括。教师依据学生的回答引导教学。

　　秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗?你从那里可以看出来?

　　“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的?``````

　　2、蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的?从中你体会到蔺相如是个怎样的人?(不畏、机智勇敢、深谋远虑``````)对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作(上前一步、后退几步，靠着柱子站定。)，神态(理直气壮、大大方方)，语言进行充分的讨论。并指导学生演一演。

　　四、课时总结：

　　蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中我们体会到了他的机智勇敢的性格。

　　第二课时

　　教学目的：

　　学习第二、第三个故事，分清事情的前因后果，进一步体会人物的`个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。

　　教学步骤：

　　一、抓住“逼”字教学“渑池之会”。

　　1、“完璧归赵”之后，秦国两次打败赵国，在这种情况之下年，秦王约赵王在渑池相会。渑池之会上发生了一件什么事情?结果怎么呢?

　　2、默读课文，相互讨论，答案用四个词语概括。(侮辱赵王、没占便宜``````)

　　秦王是如何侮辱赵王的?(逼赵王鼓瑟)对于秦王的侮辱，蔺相如是如何反应的?(逼秦王击)蔺相如为什么逼?如何逼?(出示句子：蔺相如说：“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!”指导朗读。)逼的结果怎样?

　　从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人?说说理由。(突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。)

　　二、抓住“避”字教学“负荆请罪”：

　　1、过渡：蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢/

　　2、学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避”，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。(为了国家的利益，对友宽容大度)和廉颇的性格特点。

　　(1)蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的?

　　(2)蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的?

　　(3)蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的

　　三、品读赏析，了解三个故事之间的关系：

　　这三个故事的顺序能否颠倒?为什么?(进一步分清事情的因和果)

　　四、布置作业：

　　1、引导课外阅读：既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了?

　　2、写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写清楚故事的前因后果。

《将相和》教案2

　　教学目标：

　　1、学习本课的生字新词，理解重点词语的意思。

　　2、在理解课文内容的.基础上，评价人物。

　　3、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启发和教育。

　　教学重难点：

在理解课文内容的基础上，评价人物。

　　教学过程：

　　一、读题、解题

　　1、故事引入：

　　你们还记得《完璧归赵》的故事吗?请同学们讲一讲。引入新课。

　　2、板书课题

　　3、出示填空，检查预习：

　　“将”→(廉颇)→(大将军)

　　“相”→(蔺相如)→(宰相)

　　“和”→(同心协力)

　　二、了解因果：

　　1、找到文中的过渡句，指名读。

　　2、出示图示，帮助学生了解故事的前因后果

　　三、反复读文，感知人物形象：

　　1、分角色读课文，力求读通、读熟、读好。

　　2、出示填空完成“人物开花”成语游戏。，初步感知人物形象。(填出可以用在这两个人物身上的成语——课内、课外的成语都可。)

　　四、借助名言，丰满人物形象。

　　1、在蔺相如、廉颇两个人物，你喜欢(敬佩)谁?说说理由。

　　2、根据课文内容对对子：如：宰相肚里能撑船，将军背上能负荆。

　　3、出示填空练习，加深认识：

　　因为蔺相如(顾全大局)、廉颇(知错能改)，更因为他们都有(精忠报国)的精神，所以他们能化干戈为玉帛，(同心协力)保卫赵国，他们文武双全，真是赵国的(无价之宝)。

　　四、借助课剧，展现人物形象

　　请同学自编、自演课本剧，可以从中选择一个故事或一个角色进行表演(作为表演的同学来说，实践了一次，本身就多一次体验;对于观演的同学来说，又有了一次很真切，很实在的感悟)

《将相和》教案3

　　将相和最新的教案

　　一、课题内容简介：

　　《将相和》是人教版小学语文五年级下册第五组的第一篇课文，这是一篇精读课文。本组课文都是以“中国古典文学名著之旅”为专题进行编排的，把它作为第一篇课文，是为了让学生体验阅读名著的乐趣，初步感受古代文学的博大精深和无穷魅力，从此，喜爱古典名著，开始阅读古典名著的旅程。《将相和》是根据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。

　　二、教学目标

　　1、了解课文内容，分清事物的前因后果，领悟三个故事之间的内在联系及各个故事与整篇文章的关系。

　　2、抓人物言行感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

　　3、进一步学习通过人物的语言、行为理解课文，概括特点的读书方法。

　　4、懂得“国家的利益高于一切”、“和为贵”的道理，从小培养热爱祖国、团结协作的品质。

　　三、教学重点

　　抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生的语言感知能力。

　　四、教学难点是

　　分清事物的前因后果，搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

　　五、学情分析

　　上课班级新家园小学五年级的学生，大部分是本地的农村孩子，还有十几名外地借读的'学生。这个班级的学生大多本性纯朴，学习踏实，有比较良好的学习品质，对语文学习比较感兴趣，课上注意力集中，能在教师的主指导下积极思考。五年多的学习中掌握了一些基本的阅读方法，具有初步的理解、感悟的能力，能在品味语言文字的基础上体会文章主题，有近二分之一的学生思维活跃，能够积极主动地与教师和同学交流。但农村孩子由于条件所限，语文课外知识较为匮乏，在学习本组课文之前，只有极少同学知道一些《史记》的作品，对廉颇和蔺相如的深刻了解普遍缺乏。接触本组课文后，学生通过资料搜集，开始对人物有些了解，通过引导产生了想对历史人物进一步深刻了解的欲望。

　　六、教学过程

　　1 复习导入，整体把握

　　师：《将相和》这篇课文中“将”指的是谁“相” 指的是谁?

　　师：课文还讲述了将、相之间的三个小故事，分别是什么? “

　　2 抓住不和，引出矛盾

　　师：题目中的这个“和”字是什么意思?(和好)有和好就有“不和”文章有一处直接写了廉颇特别不服蔺相如，快速浏览课文找一找。

　　师：廉颇认为蔺相如封为上卿就靠一张嘴，你同意吗?那他凭的是什么呢?你们要从文中找到依据，那么就请同学们默读课文，画出描写蔺相如言行的句子，并在文中做批注。

　　3读解感悟文意

　　生1：蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。……那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

　　师：从这句话中，你能看出蔺相如的什么?(智慧)谁能把他的智慧在读一遍?

　　师：“我一定把璧送回来”体现出蔺相如说话的坚定。

　　生2:蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”蔺相如看秦王没有拿城换璧的诚意，就使了点计策，说璧有点小毛病。

　　师：蔺相如此时抓住了秦王的心理，说明了蔺相如的?(机智)再读

　　生3：他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。……”你是怎样批注的?

　　生：“我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”说明蔺相如很勇敢，都不顾自己的生命了。

　　师：说得太好了，蔺相如很勇敢，面对强大的秦王他临危不惧、毅然决然。那么谁能把他的勇敢读出来?(生读)

　　师：你读得真好，重点读了撞碎，看出了他的勇敢。(生再读)

　　师：我们看“撞碎”这个词，除了看出了勇敢，你还能看出什么?

　　生：蔺相如很机智，他看出秦王很喜欢这块和氏璧，不可能让璧撞碎。

　　师：你说得太好了，蔺相如抓住了秦王的心理，用撞碎璧来威胁秦王。所以在读的时候除了撞碎，我们还要突出哪个字?(璧)谁来读一读，表现一下蔺相如的机智。(生读)

　　师：读出了蔺相如的机智，那么同学们这句话蔺相如是怎么说的(理直气壮)，什么叫理直气壮?(有理由有气势)那么这句话怎么能理直气壮地说，谁来读?(生读)

　　师：理还不够直，气海不够壮，谁再来读?(生读)来听老师读一读看看和你读的有什么不同?

　　生：突出重点词，比较缓慢。

　　师：蔺相如是一个外交使臣，面对秦王他不会那么咄咄逼人，那么谁能既不咄咄逼人，又能读出他的理直气壮?(生读)读得有进步，谁再来读?

　　师：从刚才的朗读中我们看出了蔺相如的有理、有力，然而作为一个外交使臣，他还要讲究礼节，从哪看出来的?

　　生：通过“您”，这个词看出来的。

　　师：蔺相如作为外交使臣，他不会做让国家丢脸的事，那么同学们就按照自己的理解，读出他的有理、有力、有节。(生读)

　　师：同学们，刚才我们是抓住了蔺相如的语言来感受到他的机智和勇敢。那么你能不能再结合蔺相如的动作和秦国、赵国所处的环境再来说一说他的机智勇敢?(生说句子)在这机智勇敢的背后是怎样的感情?(爱国)

　　师：在机智勇敢的背后是蔺相如的一颗爱国之心。那么我们带着这种爱国之心，看看蔺相如是怎样面对的。(齐读)

　　师：当赵国使臣和赵王无计可施、进退两难之时，蔺相如想了一会胸有成竹的说……

　　面对贪婪的秦王，蔺相如是上前一步，沉着镇定地说……

　　当蔺相如把和氏璧稳稳地拿到手之后，他理直气壮地逼迫秦王说……

　　当他把和氏璧安安全全地送回赵国之后，他是大大方方、无所畏惧地说……

　　师：同学们，第一个情节蔺相如受赵王所托，把和氏璧护送到秦国，我们给它起一个题目叫做护璧，那么第二个情节的题目是什么?(取璧、撞璧、送璧)

　　师：通过护璧、取璧、撞璧、送璧这几个情节我们可以看出蔺相如为了和氏璧不惜牺牲自己的性命，表现了他的?(爱国)在完璧归赵这个故事中我们感受到了蔺相如的机智勇敢。就在完璧归赵这个故事之后蔺相如立了大功，赵王封他为上大夫。

　　师：那么在渑池会上，你从哪看出他不仅凭的是一张嘴啊?

　　生：蔺相如说∶“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!”

　　师：蔺相如怒发冲冠，离秦王只有五步，五步之内，相如欲血溅秦王。秦王左右拔刀相见，蔺相如的眼睛睁得如铜铃般大，大喝一声，谁敢上前?秦王的侍卫都不敢动。于是秦王不得不击了一下缶。《史记》中有这样的记载：左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为之击缶。(生读)

　　师：面对如此危险的情况，蔺相如是如此的无畏，我们一起读出他的大义凛然(生读)

　　师：为什么蔺相如不惜以死相拼，也要秦王为赵王击缶呢?

　　生：秦王让赵王鼓瑟，这侮辱了赵王……瑟和缶都是下人用的。

　　师：所以蔺相如为了国家的利益，不惜牺牲自己，谁把这句话再读一读?(生读)

　　师：在完璧归赵和渑池相会这两件事当中，蔺相如表现得都如此的出色，所以赵王封他为(上卿)，职位比廉颇高。这时候廉颇不高兴了，他是怎样说的，这就回到了课前我们所讲的，谁来读?(生读)

　　师：得给他个下不了台，这句话传到了蔺相如耳中，蔺相如对廉颇是避而不见，即使见到了也是避而远之，这是为什么呢?

　　生：大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!

　　师：大家看这两段话，这两个人所说的话有什么不同?(生答)

　　师：廉颇计较的是个人利益，而蔺相如时刻把国家的安危放在心上。(分析两段话“他蔺相如”“廉将军”)

　　师：他们一个是轻视对方，一个是尊重对方。这番话又被廉颇听去了，他心理很过意不去，于是他脱下了百战沙场的战袍，也脱下了他身为大将军的赫赫威名，背着荆条跪倒在蔺相如家门口负荆请罪。书上并没有详细些这段对话，那么你想想，他们会说些什么呢?

　　师：廉将军，有失远迎，您身背荆条，这是为何?(蔺大人，我以前很自私，请您原谅，您用荆条狠狠地抽我一顿吧)将军严重了，您这样做相如实不敢当，渑池会上如果没有您的大军，我也不能保赵王全身而退。(我真是愧对您和赵国啊，以前我以为您不惧怕我，才说了那番话，真是不应该啊)让我们一起来保卫赵国吧。

　　4练习拓展评结

　　师：将相和则国家和，国家和国家才能兴旺发展。同学们，你们觉得廉颇有怎样的精神?(知错能改、敢作敢为、能屈能伸)那么在知错能改的背后你又能看到什么?(对赵国的忠诚，爱国)正因为他们两个都爱国，才使将相和成为一段千古的佳话。

　　师：为了赵国的利益和尊严蔺相如不惜牺牲自己的生命，为了赵国廉颇也知错能改、能屈能伸。文章讲了三个故事，这三个故事是什么关系?(生答)

　　师：三个故事是因果关系，当每个故事又独立成篇，这就是《史记》的精妙之处。我们再来看课题将相和，这个和字还只是和好的意思吗?(和谐)将相和则国和，将相和，国兴旺。(齐读)

　　七、板书设计

　　将相和

　　和不和和

　　(完璧归赵) (渑池相会)( 负荆请罪)

　　发展

　　原因

《将相和》教案4

　　《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程。文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。因此，“理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系”就成了本文教学的重点、难点。

　　一、查阅资料，了解背景。

　　《将相和》由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事组成，因年代久远，内在联系复杂，课前可先让学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景及人物的情况，并做到适当摘录，以丰富学生知识，为学文作好铺垫。学生掌握了第一手资料，教师可给他们创设一个展示、交流的机会，在课前几分钟里，让学生各抒己见，使学生获取多方面的知识信息，这样，既为顺利地读懂课文打下了基础，又培养了学生主动查阅资料的好习惯。

　　二、理清脉络，分清因果。

　　1．初读感知，设疑激趣

　　遵照大纲中阅读教学要从整体入手的原则，我们在教学伊始，可首先让学生通读全文，在读准、读通的前提下，教师可借检查预习，了解学生对课文生字新词（包括课后题4的词语）的认读情况，对课文整体感知的情况以及对“将”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此时教师可设疑激趣：那么，是什么原因导致他们失和？又是什么原因使他们言归于好了呢？学生带问题默读全文，边读边思考，最后通过讨论，初步理出故事的来龙去脉，即前两个故事是失和的原因，第三个故事是事情的结果。

　　2．分清因果，突破重点

　　《将相和》一文篇幅较长，三个故事的处理不能平均用力。可以重点段“完璧归赵”为主，教师扶学指导，并渗透一定的学习方法或思路，然后发挥群体优势，以小组学习的形式，自学后两个故事，做到长文短讲，省时高效地突破重难点，达到教学目标。

　　（1）扶读悟法。细读“完璧归赵”，引导学生弄清两个问题：一是该故事的起因和结果各是什么；二是你从中体会出蔺相如是一个怎样的人，画出有关语句并谈出理由。重点引导学生抓住描写蔺相如的动作、语言和语句来体会，如“上前一步”“往后退了几步”“举起”等动作的描写；“他理直气壮的说”“大大方方地说”等语言的描写。通过练读体会他是一个怎样的人。也可以让学生扮演角色，“理直气壮”地读，“大大方方”地说，尽可能地站在人物的立场体会他当时的心理，从而读出人物的语气。最终通过学生的读和发言，总结出这样的结论：蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机智勇敢的性格。这样，教师引导学生通过“抓重点句段体会人物特点”，渗透了学法的指导，培养了学生的创造思维能力。

　　（2）自学用法。“渑池之会”和“负荆请罪”两个故事，教师可由半扶半放到全放，也可以直接全部放手，以课后题1的（2）（3）或上面两个问题为主，分小组自学。要注意引导学生运用“抓重点句段体会人物特点”的方法，在熟读、精读中理解课文内容。可重点抓以下两部分：一是蔺相如“逼”秦王击缶并记录下来，二是“负荆请罪”中蔺相如说的话。从这两部分中，体会出他的机智勇敢和对敌寸步不让、对友却宽宏大量的高贵品质，突出他一切以国家利益为重的爱国思想，同时可渗透团结、爱国的思想教育。教师可让学生在充分理解、朗读的基础上复述“负荆请罪”，完成课后题5。

　　通过自学，学生弄明白了每个故事的.前因后果，然后以课后题2、3为主进一步深入探讨，抓住故事之间的内在联系，得出结论：第一个故事的结果是第二个故事的起因，即蔺相如完璧归赵立了大功，才会有渑池之会的随行；前两个故事的结果又是第三个故事的起因，即蔺相如连立奇功造成廉颇与之失和；整个故事的起因则是课文第一自然段所讲的“战国时期，秦国最强，常常进攻别的国家。”

　　三、品读欣赏，领悟方法。

　　教师要引导学生回过头来领会作者是怎样运用语言文字表达课文中心的，从中学习表达方法。如《将相和》一文，作者构思巧妙，虽然因果关系错综复杂，但却表达得非常清晰。为了让学生加深认识，可设问：这三个故事的顺序能否颠倒，为什么？另外，作者在写人物特点方面主要抓住了人物的语言、动作来表现其性格特点，这也是本文的一大特色。可找出有关句段品读、体会、欣赏。也可以让学生谈体会：你认为课文哪些地方写得好？让其各抒己见，说明理由。如：前两个故事中几次用到“只好”“只得”这两个词语，可抓住它们来深究事情的前因后果，在事情的因果关系中体会出蔺相如的智与勇，从中品析出作者用词之巧妙。

　　另外，教师可根据学生实际情况考虑布置以下作业：

　　一是知识延伸练习。课后设悬念：“既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了呢？它是怎样灭亡的？”这个问题虽然难度较大，但却能引导学生从课堂走向课外，促使他们博览群书，养成查阅资料的好习惯。

　　二是读中学写练习。通过一件事写写同学、朋友之间团结友爱的故事，要写清前因后果。

《将相和》教案5

　　复习导入后，让学生仔细读文，看看从文章的字里行间中，对文章内容有何感悟?(可以抓住一个词、一句话、一个段落甚至一个标点，来谈你的理解和感悟。)边读边画，可以批注。

　　在学生充分自我感悟基础上，我引导他们小组合作交流。在充分交流、探究的基础上，进行集体汇报。(可以小组形式进行)我预想中，学生也许会按照文章的写作顺序进行汇报。但第一个学生的发言，就直指文章的最后一自然段。我便顺其自然，循着学生的'思路往下进行，没想到，这节课竟然收到了意想不到的效果。过程如下：

《将相和》教案6

　　一、谈话导入，理解课题

　　师：和，一个简单的汉字，不仅渗透着中国人几千年来待人接物的处事智慧，更体现了中国思想文化的博大精深和源远流长。（课件：①奥运会开幕式“和”字部分的精彩镜头）

　　两千多年前，孔子曾沿黄河奔波，把“和为贵”的信条四处传播。他经常以“和”训导自己的弟子：立身处世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延续到整个人类，达到“四海之内皆兄弟也”。

　　汉朝司马迁在《史记》中也给我们讲述了一个关于“和”的故事-—题目是《将相和》。

　　师：今天就让我们一起来学习《将相和》这篇课文。

　　二、学习目标

　　1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。

　　三、检查预习：聊课文内容

　　师：同学们，课前预习课文了，那我们聊聊吧！课文中“将、相”分别指的是谁？文章讲了几个小故事？

　　师：回答正确，看来你预习的很认真。

　　四、学习新课

　　师：题目是《将相和》，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？快速浏览课文，看看廉颇是怎么说的？

　　师：同学们找的很准确，那你能把它给大家读一读吗？

　　师：你知道廉颇为什么这么说吗？让我们一起走进《史记》中描写的蔺相如和廉颇的片断。

　　课件②出示：廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻於诸侯。蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。

　　师：看了这些资料，你有什么感觉？师：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最后职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢？来，把你此时此刻的心情送到句中。

　　师：从读的课文中，老师能看出廉颇的不满。

　　师：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如的嘴到底是不是只会耍嘴皮子？官到底该不该升？

　　板块二：紧扣人物语言，丰满人物形象

　　师：我们先来看看“完璧归赵”课件③图片这个故事。

　　请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说的话做上记号。

　　课件④出示：

　　“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

　　“我看您并不想交付十五个城??我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”

　　“和氏璧已经送回赵国去了??您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”）

　　师:我们来看第一句话课件⑤，你觉得璧有毛病吗？你能找到相关的证据吗？

　　师：既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在说谎了？到底是不是这样？来让我们找到当时的背景来谈一谈。

　　（战国时候，秦国最强，常常进攻别的`国家。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。）

　　师：在这样的情况下，你说蔺相如说璧有毛病，这是在说谎吗？你能体会出什么？

　　师：是的蔺相如是机智、聪明的??

　　师：让我们机智聪明地读出“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

　　师：课件⑥出示第二句蔺相如是怎样说这句话的？理“直”在哪里？

　　师：请大家默读2到8自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。

　　师：是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气势。蔺相如理直气壮地说——

　　师：有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说——

　　师：蔺相如真的撞吗？

　　师：除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计。请大家接着读书，看看谁能读出来？

　　师：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地了。所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会怎样说？

　　出示课件⑦：蔺相如大大方方地说——

　　师：蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。

　　“知己知彼，百战不殆”，蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说——

　　师：你们读出一个怎样的蔺相如来？

　　师：和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。咱们悬着的心总算可以放下来了。让我们静下心来想想：蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？请大家读书，找出文中的句子来。

　　师：你们又读出一个怎样的蔺相如来？

　　师：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握。这就是大智大勇的蔺相如。正是有了这样的（大智大勇）板书，才敢带璧入秦，最终完璧归赵，这个“完”是什么意思？那你说还有什么也完好无损地带回了赵国，是啊！是赵国的尊严，蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对。不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。你们说说，他这张嘴是耍嘴皮子吗？

　　板块三：深入人物角色，提升人物精神

　　师：接着，让我们走进第二个小故事“渑池之会”和第三个小故事“负荆请罪”

　　师：总结学习“完璧归赵”的学习方法，课件⑧出示：抓住蔺相如的嘴说的什么话来学习。

　　师：小组讨论蔺相如在“渑池之会”上的表现。

　　师：现在，在我们面前的又是一个什么样的蔺相如呢？他再一次维护了什么？

　　师：而这样的蔺相如却被廉颇误解，如果你是蔺相如会怎么做呢？来让我们看看蔺相如究竟是怎么做的？

　　师：同学们，如果你是廉颇，现在面对这样一个“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”、爱国的人才，你还会不服气吗？那会怎么做？怎么说呢？他们两人最后的结果样？结合插图表演“负荆请罪”这一部分。

　　师：通过同学们的表演，你体会到了廉颇是个什么样的人？（知师：同学们，蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”上立了大功，官职比廉颇高，廉颇不服气，两人不和，最后廉颇知错就改，负荆请罪二人和好，塑造了大智大勇，宽容大度的蔺相如和知错就改的廉颇，二人和好还有更深一层的原因，那就是二人都有一颗爱国之心。多么有血有肉、性格鲜明的人物塑造，这就是《史记》给我们带来的精彩人物，课后，你可以走进《史记》，来认识更多这样的人??

　　(课件⑩出示：《史记》封面和作者司马迁)

　　五、课堂小结

　　中国文学浩如烟海，它正等着我们去亲近、去感受、去品味，正如我们祖国博大精深的思想内涵，让我们再回到奥运会的开幕式课件⑾出示，“和”字是不是带给我们更深的体会，它表达了我们国家共建和谐社会的的愿望，寄托着中国人“国家利益高于一切”、“和为贵”的崇高理想，让我们一起努力，记住这个并不复杂的字：“和”。（题目中“和”字改成红色）

《将相和》教案7

　　教学目标：

　　1.了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

　　2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1.理解三个小故事的原因和结果。

　　2.领悟三个小故事之间的内在联系。

　　教学难点：

　　正确理解将相不和的原因。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、检查复习

　　请同学说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事?(教师借机板书)

　　二、交代一下本节课的学习目标。(出示幻灯片)

　　三、学习课文第一大段。

　　1.齐读第1自然段，同时要求学生思考：——这个自然段主要讲了什么?

　　2.接着请同学们默读第一大段。同时想一想：这个故事是怎么发生的?经过怎样?结果又如何呢?

　　3.再默读这一大段。同时思考：

　　(1)秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急?

　　(2)正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题，请同学们想一想：蔺相如是在什么情况下出现的?这对表现人物品质有什么作用?

　　(3)面对这个难题，蔺相如是怎么说的?理屈你如何理解?读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点?

　　(4)轻声读第八自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的?

　　①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质?

　　②蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：‘我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!’请大家找找比理直气壮更勇敢的词。这儿为什么用撞而不用磕、碰?

　　③蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗?他要求举行典礼的目的是什么?

　　④面对蔺相如，秦王为什么处处表现的很被动呢?

　　⑤归纳：秦王爱宝，绝口不提给城;相如假说有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答应让城。相如一面要求典礼，一面暗中派人把宝送回。最后，秦王不得不放蔺相如回国。

　　(5)这场斗争的结果怎样呢?让同学结合课文内容说说完璧归赵这个成语是什么意思?

　　(6)复述完璧归赵(提示：复述不是背诵，同学们可以根据故事梗概进行。)

　　⒋小结：刚才，我们学习完了完璧归赵这个故事，我们是怎么学的呢?我们先读课文，找到了事情的起因、经过和结果;然后通过读、画、找的方法，抓住主要人物的言行，体会人物的品质。(幻灯出示学习方法)下面咱们仍旧按这种方法学习后面两个故事。

　　四、观看录像剪辑，学习第二大段，默读，思考。

　　1.找出故事的起因、经过和结果，并用自己的话简单地概括出来。

　　2.细读课文，体会人物的性格特点。

　　(1)秦王约赵王渑池会见，赵王为什么决定不下，蔺相如对这件事的看法是什么?表现了他的什么品质?

　　(2)渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞?推辞是什么意思?蔺相如是如何做的，如何说的?画出重点词句。从这可以看出他的什么品质?

　　(3)秦王又没占到赵王的便宜，为什么不敢拿赵王怎样?

　　(4)渑池之会的结果怎样?廉颇起了什么作用?

　　(5)同学们，渑池会上，秦王与赵王是打成平局，还是分出胜负?为什么?

　　3.小结过渡：完璧归赵、渑池之会，蔺相如大智大勇，连连立功，封为上卿，职位比老将廉颇都高了，这就引起了将和相之间的不和。那么，在处理这场内部矛盾中，蔺相如又是怎样说的'?怎样做的呢?从中能体会他的什么品质呢?

　　五、请同学们自学第三大段。

　　1.给学生充分的时间，让他们读课文。画出有关的重点词句，谈出自己的体会。

　　2.检查自学情况。

　　(1)事情的起因、经过和结果怎样?

　　(2)读一读：廉颇很不服气，他对别人说：‘我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!’廉颇当时是怎样说这段话的?读一读，体会他的语气。(读出廉颇的满腔怒气和对蔺不服、不敬。)

　　(3)想一想：蔺相如是仅仅靠一张嘴吗?

　　(4)廉颇忽然醒悟，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。负荆请罪是什么意思?同学们认为廉颇有罪吗?那这儿为什么要用罪?廉颇为什么会向蔺相如负荆请罪呢?从中你能看出他的什么好品质呢?

　　(5)这个故事一直被后人传为佳话，你想想他们当时都说了些什么话?(出示负荆请罪图片)请同学演演。

　　(6)想象说话

　　①如果当时老百姓看到这一幕，他们会说些什么?

　　②这件事传到秦王或赵王耳朵里，他们可能说些什么?

　　③廉颇的手下看到他负荆请罪，又有什么感想?

　　④你看到这动人的一幕，回想生活中和他人相处的点点滴滴，又有什么想说的吗?

　　(7)哪一个词最能概括将相和好?如何理解这个词呢?将相和好的根本原因是什么呢?

　　3.小结：家和万事兴，国家也是同样，一个国家，既要有骁勇善战的武将，又要有能言善辩的文官，大家团结一致，国家才能兴旺发达。

　　六、总结全文，揭示中心。

　　本文通过完璧归赵，渑池之会，负荆请罪三个故事，表现了蔺相如机智勇敢，顾全大局的品质和廉颇勇于改过的精神。

　　七、了解三个小故事之间的联系。

　　本文由三个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密相联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来构成将相和这一更加完整曲折的故事。

　　八、布置作业

　　1.有感情地朗读课文。说说你喜欢课文中的哪个人物，并从课文中举出具体事例加以说明。

　　2.在读书笔记上摘抄自己喜欢的词语和句子。

　　附：板书设计

　　相将

　　完璧归赵勇敢机智

　　渑池之会忠君爱国勇猛善战爱国

　　负荆请罪胸襟开阔勇于认错顾全大局知错就改

《将相和》教案8

　　教学目标：

　　1、理解课文内容。认识到对敌人要敢于斗争；对自己人要以国家、大局为重，团结一致。

　　2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

　　3、学会生字新词。

　　4、有感情朗读课文，并自述课文。

　　教学重难点：

　　在故事中品析人物的思想品质是本文的教学重点。

　　了解三个故事之间的内在联系是难点。

　　教学用具：

　　鹏博士课件

　　教学时间：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、出示课件：介绍作者和历史背景。

　　2、《将相和》中的“将”指谁？“相”又指谁？“和”是什么意思？

　　二、检查预习情况。

　　出示课件：

　　1、读准字音。“和氏璧”“推荐”“渑池之会”“胆怯”“侮辱”"击缶”

　　2、朗读课文并分段，给每段加小标题。

　　3、指名朗读课文。

　　三、熟读课文

　　同桌互相讲述课文。

　　四、布置作业

　　1、结合课后“思考练习”

　　2、自学本文生字

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、听写生字词

　　二、整体入手，直奔难点。

　　1、今天，我们继续学习《将相和》。

　　2、指出廉颇是怎么说的？并读一读这些句子。

　　3、蔺相如是不是靠一张嘴爬到了廉颇的头上。

　　三、读议第一段

　　1、默读一段理出故事的情节（起因、经过、结果）

　　2、从这些句子看出蔺相如是一个怎样的人？

　　蔺相如是怎样完璧归赵？

　　3、蔺相如立下了什么大功？

　　（维护赵国利益、是有功之臣）

　　4、指出名复述这个故事。

　　四、读议第二段

　　1、默读第二段理出故事情节。

　　2、渑池会上秦王怎么侮辱赵王？蔺相如怎么对付？用的是什么办法？从这个故事可以看出他是个怎样的.人？

　　3、蔺相如为了赵国的利益连自己的命也不要了，多么勇敢啊！请同学们齐读。

　　4、渑池会上的斗争赵国占了上风，功劳应属于谁？为什么？（提示：这份功劳也有廉颇的一份，不是他在边境上做好准备，秦王也不会这样轻易放回他）

　　5、这个与第一个故事有什么联系？

　　6、复述故事。

　　五、布置作业。

　　第三课时

　　一、导入新课

　　上节课，我们学习知道蔺相如完璧归赵立了大功，赵王封他为上大夫；在渑池会上，他又立了大功，又封他为上，

　　职位比廉颇高。廉颇不服气，说要给他个“下不了台”，这就是将相不和的主要原因。

　　二、默读第三段，思考问题：

　　1、蔺相如立了功，廉颇为什么要给他个下不了台？廉颇说的对不对？

　　2、蔺相如怎样对待？

　　3、将相怎样和好？说一说你对他们的认识。

　　三、总结全文

　　1、从这三个故事中，我们知道“将”“相”经历了由和到不和的过程，想想他们为什么不和又为什么和好？

　　2、蔺相如的勇敢机智、顾全大局表现在哪？廉颇的英勇善战，知错就改表现哪？

　　3、学了这一课你有什么感受？

　　四、课堂练习。

　　复述三个故事。

《将相和》教案9

　　教学内容：

　　解题导入新课：学生自学课文；检查预习情况；质疑问难。

　　教学步骤：

　　一、解题

　　1.介绍时代背景（略）

　　2.抓题眼“和”，理解题意（略）。

　　二、学生默读课文，自学

　　要求：（1）查字典学习字词，解词要联系上文；（2）了解文章主要内容；（3）给文章分段；（4）拟定三个故事的小标题。

　　三、检查自学情况

　　（1）注意：

　　廉颇蔺相如胆怯抵御上卿

　　（2）组词

　　秦璧击协渑

　　泰璧缶胁淹

　　（3）解词：

　　完璧归赵无价之宝理直气壮

　　攻无不克负荆请罪同心协力

　　（4）指名读课文：课文写了哪三个小故事，并说明这三个小故事的.起止段落。

　　（5）概括三个故事的大意。

　　（6）给三个故事拟小标题。

　　四、熟读课文

　　五、质疑问难

《将相和》教案10

　　教学目标：

　　1.学习本课生字新词。

　　2.读通、读熟课文，理清文脉。

　　3.理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。

　　教学过程

　　一、揭示课题，激情引入

　　同学们，今天我们学的这一课的课题，虽然只有三个字，却包含了两个人物，一个故事。你能看出是哪两个人物，是什么故事吗？那个“将”是谁？“相”又是谁？“和”在故事中是什么意思？

　　二、自读自悟，了解故事内容

　　完成以下自学要求：

　　1. 把课文读正确，读流利。

　　2. 就课文中内容给每个故事各加一个小标题，说说三个故事之间的联系。

　　三、质疑问难，理解课文内容

　　1. 再读课文，边读边思考，遇到感兴趣或不懂的问题，做好记号，准备跟同学讨论。

　　2. 学生提问，师生共同讨论解决。

　　（1）有关知识的问题和一些新词的理解，引导学生查工具书来解决。

　　（2）有关文章内容理解方面的问题，指点学生联系上下文反复思考，反复讨论交流。

　　教师可抓住以下类似的问题展开讨论，结合理解课文内容：

　　① 秦王为什么没有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直气壮”等词语体会蔺相如的勇敢、机智。

　　② 渑池之会上，秦王为什么会为赵王击缶？抓住“不动声色”及蔺相如的话体会蔺相如的机智和勇敢，抓住文中写廉颇将军驻守边境的句子体会其对秦王的威慑力，从而明白赵王获胜的.原因是因为文有蔺相如、武有廉颇。

　　③ 将相为什么会不“和”？又为什么“和”了？

　　在讨论交流的同时，随机选择有关句段朗读，以加深理解、体会。

　　四、评价人物，深入理解课文内容

　　1. 文中讲到了赵王、秦王、蔺相如、廉颇等几个人物，下面我们来开个“人物评价会”。你喜欢课文中的哪个人物？从课文中举出事例来说一说，评价时要抓住课文中的叙述、描写，同时加入自己的看法。

　　2. 学生默读课文，边读边圈画标记，做好准备。

　　五、拓展练习

　　出示挂图“负荆请罪”，观察想象：廉颇到蔺相如府负荆请罪，会怎么说，怎么做？蔺相如又会如何做和说呢？

　　1. 自己练习说一说。

　　2. 把负荆请罪的结尾补充丰满，写几个片段。

　　六、总结

　　鼓励学生多读历史故事。

《将相和》教案11

　　教学目标：

　　1、学会生字，理解词语“声色惧厉”在句子中的意思。

　　2、理解课文内容，抓关键词句，品味人物言行，从中受到启示和教育。

　　3、给课文事件加小标题，搞清之间的内在联系及各事件与整个故事的关系，分清事情的前因后果。

　　4、领会和学习课文是通过典型的事件和人物的言行来表现人物特点这一写作方法。

　　教学重点：

　　1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。

　　2、领会和学习课文是通过典型的事件和人物的言行来表现人物特点这一

　　写作方法。

　　教学难点：

　　1、分清事物的前因后果；

　　2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、直接导入，理清前因后果：

　　同学们，这节课我们来学习一篇发生在两千多年以前、战国时期的历史故事《将相和》。（板书课题）

　　请同学们默读课文，思考：将相和的故事是由哪三个小故事组成的？（生读书）

　　交流：将相和是由完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事组成。

　　这三个故事在文中的叙述顺序能否颠倒？

　　其中，第一个故事完璧归赵我们在三年级时已经学习过，本文只用一句话略写，还记得故事的主要内容吗？那位挫败秦王阴谋的大臣是——（板书：蔺相如）带兵接应的大将是——（板书：廉颇）。

　　二、读书评价，感悟廉颇其人：

　　1、蔺相如，指将相和中的“相”,请注意这里的相并不是来自蔺相如的名字，而是指古代文官的最高职位称为“相”，那么将指的又是谁呢？

　　2同学们一定已经注意到经历了完璧归赵之后的蔺相如由一介平民被封为上大夫，渑池之会后的蔺相如又被封为上卿，可谓平步青云，书上特别说明的是他的职位比廉颇还高。

　　那作为同朝为官、战功显赫的大将军廉颇此时对蔺相如作何评价呢？找到廉颇的话，谁来读读？（抽生读书）

　　3、指导朗读：

　　数一数，廉颇说了几句话。来，先看第一句。

　　我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。你现在就是廉颇，来说说这句话，（抽生读书）说这话的廉将军有什么样的自我感觉？（预设：觉得自己很了不起，傲气十足，居功自傲，很神气……）齐读

　　再来看第二句：

　　他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。先自己试读。（抽生读书）听出廉将军对蔺相如什么态度了吗？（预设：看不起，不屑一顾，觉得蔺相如有没有真本事？）齐读

　　所以他的.决定就是：（出示第三句）我碰见他，非得给他个下不了台！）一起读

　　有一个词叫“言为心声”，意思是通过听一个人说的话你就可以知道他的心里是怎么想的，是个怎样的人。听了廉将军这短短的几话，你仿佛看到了一个有着什么样性格脾气的廉将军站在你的面前？（预设交流：耿直畅快、豪爽、率直，性子直等）板书：率性爽直

　　4、作为一员武将，廉颇之所以这样率直地表达不满，是因为他一直站在哪个角度？引导学生再次读书，找到三句话中的同一个人称：我。

　　小结：廉颇站在自己的角度思考问题，所以难以全面，带有很大的片面性。

　　题目是将相和，此时的将相之间是和还是不和？

　　谁能用刚才学习到的本领，来说说将相不和的原因？

《将相和》教案12

　　教学目标：

　　1、正确认写本课生字，理解重点词语。

　　2、能简要复述本文的三个小故事。

　　3、了解三个小故事之间的内在联系。

　　教学重点：

　　复述“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事。

　　教学难点：

　　引导学生把握三个小故事之间复杂的'因果关系。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　人们都说：“文能安邦，武能定国”，这说明一个国家的生死存亡和长久发展需文臣武将齐心协力，但在战国时，曾发生一件将相有不和到和的故事，今天我们就来学习《将相和》这篇课文。

　　二、初读课文，感知内容

　　(一)提出自读要求：

　　1、要求把课文读通顺、读懂。

　　2、借助上下文理解词义。

　　(二)小组合作学习

　　1、分小组轮流朗读课文，相互纠正生字的读音。

　　2、提出不懂的问题，做好记录，小组内探讨。

　　三、反馈交流

　　1、指名朗读课文。

　　2、把握词语的词义。

　　(让学生联系上下文和借助工具书理解词义)

　　无价之宝理直气壮完璧归赵负荆请罪

　　无价之宝：形容物品珍贵，用多少钱也买不到。

　　理直气壮：理由正确、充分，说话气势壮盛。

　　完璧归赵：把和氏璧完好无损地送回赵国。

　　负荆请罪：光着上身，背负荆条，向人请罪。

　　四、精读课文，合作探究

　　1、文题中“将”指谁?“相”指谁?“和”是什么意思?

　　(“将”指廉颇，“相”指蔺相如，“和”是齐心协力，共保赵国。)

　　2、本文主要写了哪几个小故事?请简要复述故事。

　　(“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”)

　　完璧归赵：赵王得到无价之宝——和氏璧，秦王想占为己有，假意用十五座城交换，蔺相如与秦王巧妙周旋，最终把和氏璧安全送回赵国。

　　渑池之会：秦王约赵王在渑池会见，秦王要赵王鼓瑟，并让人记录下来，蔺相如要求秦王为赵王击缶，秦王被逼无奈，只好敲了一下缶。蔺相如也让人记录下来。秦王没占到半点便宜。

　　负荆请罪：蔺相如官位在廉颇之上，廉颇很不服气，扬言要让蔺相如下不来台。蔺相如一针见血的话语传到廉颇耳中，廉颇深知自己大错，背负荆条，上门请罪。

　　3、这三个小故事之间有什么内在联系?

　　(学生能说出其中的因果关系即可。教师应引导学生明确“渑池之会”是“完璧归赵”的发展，而“完璧归赵”、“渑池之会”的结果是“负荆请罪”的起因，三个小故事合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。)

　　五、布置作业

　　把“将相和”的故事讲给家长听。

　　六、板书设计

　　将相和

　　完璧归赵

　　渑池之会

　　负荆请罪

《将相和》教案13

　　一、课时目标：

　　1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定”等词语;

　　2、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，理清课文脉络，初步了解三个故事之间的联系;

　　3、深入学习第一个小故事，体会人物形象。

　　二、教学

　　1、理解课文主要内容，感受人物形象，初步了解三个故事之间的内在联系。

　　三、教学过程：

　　(一)直接揭题导入

　　师：今天，让我们随着要学的这篇课文，走进中国的古代名著，去认识几位中国古代的名人。先一起把课题读一读。(齐读课题)

　　(二)检查词语自学

　　师：同学们都已经预习过这篇课文了，那现在老师要来检查一下你的预习是不是到位了。

　　出示词语，指生读，正音，齐读。——名师指点：有些词语应该拿出来让学生理解一下，比如“缶”、“瑟”、“上卿”、“上大夫”、“和氏璧”，这些离我们平时的生活比较远，也不常用，所以教师应强调一下。

　　(三)、检查课文自学

　　师：词语过关了，我们再回过头来看一看这篇课文的题目，结合你的预习，你能不能来谈一谈你对题目的理解。题目是什么意思呢?——名师指点：此处时间再少点，不需要再让学生起来讲，就教师引，学生一起答就可以了。现把课文的第一自然段解决掉。

　　(让学生理解：将指廉颇，相指蔺相如，和是和好的.意思。也就是说课文主要讲了蔺相如和廉颇从不和到和好的过程。)

　　(四)、理清课文脉络

　　师：那课文围绕蔺相如和廉颇从不和到和好这一件事，讲了几个小故事呢?再给你几分钟时间，打开课文快速地读一读，找一找。(出示要求：读课文，找找本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止自然段，并给每个小故事加上一个小标题。)

《将相和》教案14

　　教学目标

　　1、能自主识字，读准字音“渑、荆、卿”，并能在具体语言环境中理解“负荆请罪、能耐、声色俱厉”等词语。

　　2、了解课文内容，知道课文是由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，并能领悟3个故事之间的内在联系。

　　3、品读重点语句，感受蔺相如在渑池之会中的智勇双全及面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟;感受廉颇知错就改的勇气;体会两人以国家利益为重的爱国之心。

　　教学过程：

　　一、由简介《史记》引入，了解课文由三个故事组成，体会三者间的关系。理解“负荆请罪”的含义，了解廉颇、蔺相如的身份。

　　1、文学有部伟大著作《史记》，其中有一篇《廉颇.蔺相如列传》。就是今天学习的课文——《将相和》。

　　2、“将”指谁?“相”指谁?(廉颇、蔺相如)。(板书)

　　3、“蔺”字怎么写，还记得吗?

　　4、这篇课文由三个独立的小故事组成，一个是《完璧归赵》，一个是《渑池会见》，一个是《负荆请罪》。(板书)

　　5、通过对《完璧归赵》的复习，初步了解蔺相如的品质。

　　(1)在三年级学过《完璧归赵》，你们一定对蔺相如留下了深刻的印象，用一个词形容。

　　板书：有勇有谋

　　6、(读准“渑”mian)渑池是地名，在秦国境内。

　　7、结合图片从字面上理解“负荆请罪”的意思，了解两人的身份。

　　(1)今天我们要学一个新的成语。(负荆请罪)

　　“荆”是后鼻音，谁能读准?(jing)指名读。齐读。

　　(2)出示图片：这幅图画的就是“负荆请罪”的内容，你能借助图说说“负荆请罪”的意思吗?

　　(3)指图：图上的这位赤身背着带刺的枝条的人是赵国的将军廉颇，他是一员武将。他出生入死，为赵国立下了赫赫战功，真可谓攻无不克，战无不胜，是一位英勇善战的将军。(板书：英勇善战)

　　(4)加上人名、身份说说“负荆请罪”的意思。 (大将军廉颇背着带刺的荆条向宰相蔺相如请罪。)

　　二、初读课文，梳理脉络，了解三个故事之间的.关系。

　　1、读课文思考：这三个故事之间有什么关系?

　　(1)、廉颇负荆请罪的原因是什么?读读课文，找出相关的句子。

　　出示：

　　出示：蔺相如又立了功，赵王封他做上卿，职位超过了廉颇。(“卿”qing正音)

　　(2)、引读：引起他们不和的原因是——蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫。在渑池会上——蔺相如又立了功，赵王封他做上卿，职位超过了廉颇。

　　3、师归纳小结：前两个故事是失和的原因，第三个故事讲叙了言和的过程。

　　三、品读重点语句，感受蔺相如在渑池之会中的智勇双全及面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟;感受廉颇知错就改的勇气;体会两人以国家利益为重的爱国之心。

　　(一)从廉颇的语言着手，了解廉颇不服气的原因及他的性格特点。

　　1、结合屏幕上的两句句子说说将相不和的原因。 (不服气)

　　2、课文如何把廉颇的不服气表现出来的?找到相关句子。出示第10节。

　　这段话是通过语言写出了廉颇的不服气。读一读，思考廉颇讲了几句话，表达了几层意思?在书上作分层记号。(三层)

　　(1)指名交流。

　　(2)引读：他先说——我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。再说——他蔺相如有什么能耐?就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。最后说——我碰见他，非得叫他下不了台!

　　3、再读，用自己的话简要概括三层意思。

　　(1)第一层的意思是：廉颇认为自己功劳大。

　　2从句中哪些词中看出他功劳大?

　　理解“攻无不克，战无不胜”。 (这就是“战功赫赫”)

　　2这句夸赞的话出自他自己的口中，你读一读，读出什么味道?

　　2出示词卡：居功自傲(自认为有功劳而感到骄傲)

　　(2)他认为蔺相如没能耐。 (换词：没本领)

　　(3)廉颇要让蔺相如下不了台。

　　板书：为难

　　(4)谁能连起来把廉颇这段话的意思说给别人听?

　　4、请你再读读这段话，你的眼前出现了一个怎样的人物?(豪爽耿直、居功自傲)

　　小结：课文就是通过语言来表现人物的性格。男生齐读。

　　(二)学习《渑池之会》，抓住语言来表现人物的特点。通过品读描写蔺相如的语言，体会他勇敢机智、不畏强暴的精神。

　　1、面对他的挑衅，蔺相如怎么做?找到课文中的有关句子读一读。

　　(1)出示：这话传到蔺相如耳朵里，他就请病假不上朝。

　　(2)课文又写了有一次蔺相如路上偶遇廉颇的做法——指名交流

　　出示：有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，就赶紧叫车夫往回赶。

　　2、你们发现蔺相如怎么做?板书：避让

　　3、蔺相如是不是真的就像廉颇所说的仅仅靠一张嘴，没什么能耐?课文中哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。划出重点语句，写出感受。

　　4、渑池会上，秦王仗着自己国势强盛想占赵王的便宜，羞辱赵王。读一读渑池之会的内容，说说面对什么情况，蔺相如怎么说。

　　(1)秦王让赵王为他鼓瑟并叫人记录下来，蔺相如说——

　　出示：

　　“听说大王善为秦声，请为赵王击缶。”

　　出示：瑟、缶的图片

　　你们看，瑟是一种弹弦乐器，而缶是一种瓦器，用以盛酒浆。

　　(2)秦王勃然变色，不去理他。蔺相如忽的站了起来，声色俱厉地说——

　　出示：“你我现在相距只有五步。再不答应，我跟你拼了!”

　　(出示词卡：声色俱厉)解释：说话时的声音和脸色都很严厉。再读。

　　5、这就是蔺相如在渑池之会的表现。从蔺相如的语言中，你认为蔺相如到底有没有能耐?他的能耐表现在哪里?同桌交流。

　　2有智慧。(和秦王针锋相对，让秦王击缶，使他在言语间占不了便宜。)

　　2有勇气。(蔺相如虽然没有在战场上与敌人刀光剑影地相拼，但是凭着智慧和勇气，与敌人斗智斗勇，甚至不惜牺牲自己的性命捍卫赵国的尊严，怎么说没能耐呢?)

　　小结：综上所述，蔺相如靠的并不是一张嘴，而是靠着聪明才智、机智勇敢和不畏强暴的精神维护了国家的尊严。如果蔺相如就在你面前，你一定会发自内心的对他说：——(你真有能耐!)

　　(三)继续学习“负荆请罪”这个故事，通过品读描写蔺相如和廉颇的关键语句，体会蔺相如顾大局，识大体的可贵品质和政治远见，同时感受廉颇勇于改过的精神。

　　1、这么有能耐的蔺相如是怎样对待廉颇的为难的?师引读：廉颇要为难蔺相如的话传到蔺相如的耳朵里，他——;有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，就——。蔺相如对廉颇的挑衅是——避让。(生答)

　　师;蔺相如为什么避让廉颇?是真的怕他?默读课文，蔺相如是怎么说的?

　　出示：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀!”

　　4、从这里你们读懂了什么?蔺相如为了赵国的利益，才这样委屈自己，这就叫——板书：顾全大局

　　5、出示：蔺相如的话传到了廉颇那里。他静下心来想了想，觉得自己为了地位，不顾国家利益，真是不应该。

　　“不应该”什么?(为了地位，不顾国家利益。)

　　6、引读。

　　师：廉颇知道自己不顾国家利益，觉得自己真是罪人，——(读)他脱下战袍，背上荆条，亲自来到蔺相如门上。可见他能——板书：知错就改，(请罪态度相当诚恳)蔺相如见廉颇负荆请罪，连忙——热情地出来迎接。(“热情”一词可见他不计前嫌)从此以后，——两人结为知己，同心协力保卫赵国。

　　7、想象说话：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么?这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么?廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想?今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么?请你任意选择一个角色说一说。自由准备──同桌互说──指名说。

　　8、同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊!所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。

　　9、从《负荆请罪》这个故事中，你受到什么启发?(不能只顾个人利益，要以国家利益为重。)

　　10、说说你喜欢课文中的哪个人物，为什么?

　　四、总结。

　　板书：

　　将相和

　　完璧归赵

　　渑池之会(英勇善战)廉颇蔺相如(有勇有谋)

　　为难知错就改避让顾全大局

　　负荆请罪