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《我的叔叔于勒》教案

时间：2024-09-06 07:24:33 教案我要投稿

《我的叔叔于勒》教案15篇

　　作为一位杰出的老师，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的《我的叔叔于勒》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《我的叔叔于勒》教案15篇

《我的叔叔于勒》教案1

　　教学目标：

　　1、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

　　2、体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

　　3、理解小说表现的主题思想。

　　教学重难点：

　　重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。

　　难点：悬念的铺排，构思的巧妙。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗？请同学们回忆一下小说中的“变色龙”是指谁？作者为何称他为“变色龙”？

　　“变色龙”最为突出的一个特点就是善变，在俄国有善变的“龙”，在其他国家呢？今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，来领略一下法国的变色龙。

　　二、介绍作者。

　　1、介绍作者：莫泊桑（1850～1893）19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和356篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。代表作有：长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。

　　2、补充：世界三大短篇小说家：法国的莫泊桑—《羊脂球》、俄国的契诃夫—《变色龙》、美国的欧？亨利—《麦琪的礼物》。

　　三、课堂测评：

　　1、基础检测：

　　（1）莫泊桑：（法）国（十九）世纪后半期（小说）家，代表作有短篇小说（《羊脂球》）、（《项链》），长篇小说（《俊友》）等。初中阶段我们还学过该国另一位著名作家（都德）的小说（《最后一课》）

　　（2）小说的三要素是（人物）、（情节）、（环境）。其中（人物）是小说的灵魂。

　　（3）小说描写人物的方法有很多，按描写的内容分，有（语言）描写、（动作）描写、（神态）描写等。按描写的角度不同，可分为（正面）描写和（侧面）描写。

　　2、读准下列字音：

　　拮据（jié jū）栈桥（zhàn）

　　煞白（shà）撬开（qiào）

　　诧异（chà）牡蛎（mǔ lì）

　　别墅（shù）皱纹（zhòu）

　　褴褛（lán lǚ ）阔绰（chuò）

　　3、理解下例词语意思：

　　拮据：缺少钱，经济境况不好。

　　煞白：由于恐惧、愤怒或某种疾病等原因，面色极白，没有血色。

　　呆直：脸上表情死板；发愣。

　　张皇：惊慌。皇用“惶”。

　　十拿九稳：比喻很有把握。

　　褴褛：衣服破烂。

　　四、听读课文：按开端、发展、高潮、结局将小说的情节分成四部分，并给每部分拟个小标题

　　第一部分：1—4 故事的开端，盼于勒。

　　第二部分：5—19 故事的发展，赞（赶）于勒。

　　第三部分：20—47 故事的高潮，遇于勒。

　　第四部分：48—49 故事的结局，躲于勒。

　　五、整体感知：

　　找出文中菲利普妻子对于勒的称呼：

　　明确：坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

　　小结：资本主义国家人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。

　　第二课时

　　一、整体感知：

　　阅读课文前四个自然段

　　1、第一自然段交代了什么？

　　——时间、地点、家庭经济状况

　　2、第二自然段中用来表示家中经济状况不佳的一个形容词是：——拮据

　　小结：这一段先用“家里样样都要节省”一句总括家里经济紧张的情况，然后，抓住几件琐细的小事，从吃、用、穿三个方面举例具体叙述。

　　3、为什么每星期日全家都衣冠整齐地到海边栈桥上去散步？用一个成语概括这种心情。

　　——希望“无意”中迎接到于勒。——望眼欲穿。

　　4、“如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”“惊喜”的原因是什么？

　　——他回来了，就能改变家庭的经济状况。

　　5、第④段父亲说的话，本应接在第③段后面，这里作者把它另作一段，其用意是什么？

　　——意在强调，说明于勒在父亲眼里是何等重要。

　　二、合作探究：

　　1、试着找出文中环境描写的句子并体会其作用：

　　自然环境：（1）我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

　　烘托菲利普一家外出旅游时欢乐的心情。景色静谧，色泽美丽。

　　（2）在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。

　　（衬托：愉悦心情；阴郁心情）

　　社会环境：终于有一个看中二姐的人上门来了，……我总认为这个青年之所以不在迟疑而下决心求婚，是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。

　　（金钱至上：一个女婿写出了一个社会）

　　2、人物的性格和人物的言语、行为、所思所想是统一的`，所以我们可以通过分析人物的语言、动作、肖像、神态、心理描写分析人物性格、把握人物形象。

　　请你结合课文中的具体描写，分析概括菲利普夫妇和若瑟夫的人物性格。

　　（1）神态、动作：我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。

　　我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说

　　他回到我母亲身边，是那么神色张皇。

　　揭示了菲利普惊恐万状、不知所措。

　　（2）语言；

　　A、我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病……至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。

　　（冠冕堂皇，既要顾全面子，又要节省开支。虚伪）

　　B、你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”

　　（发财梦使其不愿信以为真。）

　　C、我想就是他。……别叫这个小子又回来吃咱们！

　　（厌恶于勒，怕被拖累。自私，冷酷）

　　D、我就知道这个贼是不会有出息的。注意别叫那人挨近我们！

　　克拉丽丝的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。

　　E、你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！

　　（势利冷酷，唯利是图）

　　（3）心理：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”

　　小结：这句话强调了于勒和菲利普之间是亲兄弟的血缘关系，既写出了若瑟夫的善良、纯真，又表现出若瑟夫对于勒叔叔的深切同情，还有对父母六亲不认的困惑、苦闷和不满。饱含讽刺，意味深长。

　　小结人物形象：

　　菲利普夫妇：自私冷酷、唯利是图、势利。

　　对于“我”的认识：是一个涉世未深，纯真诚实、善良慷慨。

　　“我”是小说事情叙述者，小说以“我”的见闻来展开情节，起着穿线的作用。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

　　3、辨析人物主人公：菲利普夫妇

　　4、作者为何以“我的叔叔于勒”为题？

　　作者以“我的叔叔于勒”为题表明了作者的美好愿望，希望人们能像若瑟夫一样，对于这样的弱势群体，多一点同情，多一点友爱，多一点善良和帮助。而不是嘲笑和冷漠！

　　三、写作特色：

　　1、巧设悬念。

　　2、双线交织：（实写）菲利普夫妇态度；（虚写）于勒境况。

　　3、选材以小见大。

　　4、鲜明的的对比。

　　四、拓展延伸：

　　假如菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？分组讨论展开合理想象，续写一个片段，力求通过神态、动作、语言展示人物内心世界。

　　五、考考你：试试对下联：

　　十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；

　　一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

　　总结课文主题：通过菲利普夫妇对于勒前后截然不同态度的描写，形象揭示了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系。

　　六、布置作业：

《我的叔叔于勒》教案2

　　【学习重点】

　　字音、词义及文学常识。

　　【学习难点】

　　通过练习，提高阅读分析能力。

　　【学习过程】

　　一、温故知新

　　默写《破阵子》(醉里挑灯看剑)

　　二、探究活动

　　(一)、亮标明确

　　(二)独学

　　1、给加点的字注音：

　　拮据( )、褴褛( )、牡蛎( )、别墅( ) 恭维( )

　　计较( )煞白( ) 糟蹋( ) 流氓( ) 女婿( )

　　嘟哝( ) 撬开( ) 阔绰( ) 栈桥( )

　　1、解释成语

　　与日俱增：狡狈不堪：

　　郑重其事：莫名其妙：

　　3、文学常识：

　　《我的叔叔于勒》选自，作者是，国19世纪后半期家，他与国的、国的并称为世界三大短篇小说大师一生写了300多个短篇小说和6个长篇小说，他的成名作为《》代表作有《》、《》、《》。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义社会的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

　　(三)、对学阅读文段，回答问题。

　　哲尔赛的旅行成了我们的心事，……那就是哲尔赛岛了。

　　1、“我心里默念道：‘这就是我的叔叔…’”中，“心里默念”为什么不能改成“叫出声来”

　　2、作者在小说结构上安排了旅行这一转笔的作用是

　　3、文中“我”叫。本文为什么要用第一人称来写： a 、 b、。

　　4、虽然于勒“眼光始终不离开他手里干的活儿”，但如果偶然间抬起头后，其目光与菲利普夫妇的目光相遇，请选择一种最有可能出现的'场面，并从选文中找出选择的依据( )a、于勒想相认，菲利普夫妇也想相认 b、于勒想相认，菲利普夫妇却不想相认。

　　c、于勒不想相认，菲利普夫妇想相认。 d、于勒不想相认，菲利普夫妇也不想相认。

　　之所以这样选择的依据：

　　5、在给于勒10个铜子小费这件事上，“我”和“母亲”有不同的表现，试作简要评论。

　　6、“我们回来的时候，改乘圣玛洛船，以免再遇见他。”文章结尾有什么深刻含义?

　　三、回标测试

　　我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么样这象于勒：”

　　1.文中的“我”指，“我们”包括。

　　2.这段文字从哪几个方面刻画人物的?

　　3.从哪些词语上可以看出“父亲”见到于勒象是碰到瘟神一样。请将词语写在括号里。( )

　　4.这段文字深刻揭示出男主人公的复杂心理特征。

《我的叔叔于勒》教案3

　　【素质教学目标】

　　１、理解小说的主题思想，欣赏小说的精妙构思。

　　２、理解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

　　３、培养学生创造思维能力和口头表达能力。

　　【教学重点】

　　１、小说主要人物的性格特点。

　　２、情节出人意料而又在情理之中的精妙构思美。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　【课前准备】

　　１、学生通过各种信息渠道收集法国作家莫泊桑的信息。

　　２、认真阅读课文，扫清文字障碍，熟悉课文情节发展。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学内容

　　１、理解课文内容，理解主题思想。

　　２、了解本文刻画人物性格时运用的主要方法。

　　教学过程

　　一、介绍作者，导入新课

　　法国作家莫泊桑，世界三大短篇小说之王之一，１９世纪后半期著名的批判现实主义作家。代表作《羊脂球》、《项链》、《漂亮的朋友》以及本文等。

　　艺术风格以善于构筑故事情节和设计结局见长，另外用洗练的语言揭示人物内心世界，塑造鲜明的艺术形象，也是他的特长。

　　二、整体感知，探究问题

　　１、听课文内容朗读的录音，思考问题：

　　⑴ 于勒是怎样的一个人？

　　⑵ 菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回家。

　　⑶ 小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？

　　⑷ 这篇小说揭示了怎样的主题思想？

　　学生分组讨论交流如下内容：

　　⑴ 于勒由一个浪荡子到富人再到一个一贫如洗的穷鬼的人生境遇的转变。

　　⑵ 菲利普夫妇一家人对于勒由恐怖到希望、福音再到恐怖的态度转变。

　　⑶ 菲利普小职员身份与拮据的家庭生活的介绍的意义。

　　⑷ 小说结局的出现的偶然性与必然性。

　　２、对比手法的应用与体会。

　　学生要明晰情节的.转变，人物态度的转变。

　　３、学生交流学习的体会，完成下列练习。

　　体会下列句子中吃的含义。

　　⑴ 于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净。

　　⑵ 可别吃得太多，吃多了伤胃。

　　⑶ 可要多加小心，可别叫这小子又回来吃咱们。

　　第二课时

　　教学内容

　　１、欣赏小说情节出人意料而情节出人意料而又在情理之中的精妙构思美。

　　２、研讨小说主人公是谁

　　３、为小说另拟个结局，做口头作文训练。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　莫泊桑小说的特色之一是构思布局别具匠心，故事结局，耐人寻味。这节课我们就来欣赏这一特色。

　　学生先复述课文的大意，注意以下几个方面：时间、地点、人物；故事的起因、发展、高潮和结局。

　　二、研读欣赏

　　１、选材构思巧。事情平常，人物普通，却能以小见大，以个别见一般。反映社会的人情冷暖，揭露社会的病态现象。

　　２、情节安排巧。于勒经济地位由穷──富──穷的变化，菲利普夫妇对他的态度由撵──盼──怕──躲的转变。都由吃牡蛎的联系了起来。

　　３、巧设悬念。

　　三、问题研究

　　谁是这篇文章的主人公？

　　学生对于勒、菲利普夫妇、我在文中的作用做逐一判断后，说明自己的看法。

　　四、拓展延伸

　　改写文章结尾，进行口头作文训练。

《我的叔叔于勒》教案4

　　教学设想：

　　本文为九(上)第二单元第二课，单元主题为“学会读书——感悟·品味·赏析”。这一单元收录的四篇文章都是小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。本单元上承七年级的小说单元，下启九(下)的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。

　　《我的叔叔于勒》是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节，表现一个普通的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。

　　小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图。教学过程中，应以人物为中心，在情节发展的动态中分析人物。由点及面，分析人物性格，从而揭示小说主题。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1.学习本文通过人物的语言、动作和心理描写和对比的手法刻画人物形象的方法。

　　2.体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。

　　过程与方法：

　　1.品读对菲利普夫妇的精彩的描写，把握文中菲利普夫妇的形象。

　　2.运用朗读想象法，体会人物的情感和内心世界。

　　情感态度价值观：

　　1.认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端利己主义的人生观。

　　2.学会同情生活在社会底层的劳动者。

　　教学重点：

　　学习本文通过人物的语言、动作和心理描写刻画人物形象的方法。

　　体会对比手法的成功运用及其对刻画人物形象的作用。

　　教学难点：

　　多元理解文章的主题。

　　教学方法：

　　朗读想象法批注阅读法讨论探究法

　　教学时数：

　　两课时

　　第一课时

　　本课目标：

　　知识与能力：

　　1.学习本文通过人物的语言、动作和心理描写刻画人物形象的方法。

　　2.体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。

　　3.体会对比手法的成功运用及其对刻画人物形象的作用。

　　过程与方法：

　　1.品读对菲利普夫妇的精彩的描写，把握文中菲利普夫妇的形象。

　　2.运用朗读想象法，体会人物的情感和内心世界。

　　情感态度价值观：

　　认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端利己主义的人生观。

　　教学重点：

　　 1.理清文章思路，把握文章线索，体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。

　　2.学习本文通过人物的语言、动作和心理描写刻画人物形象的方法。

　　教学难点：

　　体会对比手法的成功运用及其对刻画人物形象的作用。

　　教学过程：

　　一、检查预习

　　给加点字注音。

　　拮据(jié) 栈桥(zhàn) 阔绰(chu)

　　褴褛(lán lǚ) 牡蛎(mǔ lì)

　　二、导入新课

　　1.简介作者莫泊桑。

　　莫泊桑，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，曾拜法国著名作家福楼拜为师。一生创作了6部长篇小说和350多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，是与契诃夫和欧·亨利并列的世界三大短篇小说巨匠之一，对后世产生极大影响。被誉为“短篇小说之王”。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说构思别具匠心，情节变化多端，描写生动细致，刻画人情世态惟妙惟肖，令人读后回味无穷。

　　莫泊桑的作品对后世产生了极大影响。除了《羊脂球》(1880),这一短篇文库中的珍品之外，莫泊桑还创作了包括《一家人》(1881)、《我的叔叔于勒》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《两个朋友》(1883)、《项链》(1884)及《西蒙的爸爸》、《珠宝》、《小步舞》、《珍珠小姐》等在内的一大批脍炙人口、思想性和艺术性完美结合的短篇佳作。莫泊桑的长篇小说也达到比较高的成就。他共创作了6部长篇：《一生》(1883)、《俊友》(又译《漂亮朋友》，1885)、《温泉》(1886)、《皮埃尔和若望》(1887)、《像死一般坚强》(1889)和《我们的心》(1890)，其中前两部已列入世界长篇小说名著之林。

　　2.前面我们通过《故乡》一文的学习，了解了旧中国农民、小市民的悲惨生活。那么，旧时代外国的底层人物的生活又怎么样呢?让我们带着这个疑问，一同走进莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》去看一看。

　　三、整体感知

　　快速阅读课文，思考并完成下列填空题：

　　( )于勒→( )于勒→( )于勒→( )于勒

　　明确：“盼”、“赞”、“见”、“躲”

　　由此可见，菲利普夫妇对于勒态度的转变是本文的线索(明线)。

　　按照开端、发展、高潮、结局可将课文分为四大部分：

　　第一部分(1—4节)，盼。

　　第二部分(5—19节)，赞。

　　第三部分(20—47节)，见。

　　第四部分(48—49节)，躲。

　　四、交流互动

　　1.菲利普夫妇态度的转变具体体现在他们对于勒的不同评价上，请从文中找出相关的词句，并思考变化的原因。

　　明确：“坏蛋”、“无赖”、“流氓”→“正直”、“有良心”→“好心”、“有办法”→“小子”、“贼”、“讨饭的”、“流氓”

　　变化原因：于勒贫富状况的变化。(暗线)

　　2.分角色朗读20-47节，结合有关菲利普夫妇语言、动作和心理描写的语句，说说菲利普夫妇是怎样的人。

　　明确：

　　“突然……不安起来”、“他向旁边走了几步”——心理骤然紧张，想躲开穷水手的眼睛，怕于勒认出来;

　　瞪着眼“看女儿、女婿”——怕他们发现这个秘密;

　　“他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”——多年的美梦破灭了，心中充满了恐惧，怕穷弟弟又成为他的负担，而这一切给他的打击确是太突然、太沉重了。

　　“他低声”对妻子说：“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这么像于勒?”——虽“像”但仅仅是猜疑，还没有确定“是”于勒，但菲利普夫妇已经被吓得失魂落魄了。

　　小结：动作、语言的描写揭示人物心理、刻画人物性格，使我们看到菲利普是个虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者。

　　五、质疑交流

　　你怎样看待菲利普夫妇这样的'人?

　　六、自主小结

　　本文以菲利普夫妇对于勒态度的转变为明线，以于勒贫富状况的变化为暗线，展现了虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者菲利普夫妇的形象。

　　七、反馈练习

　　为小说续写结尾。

　　八、布置作业

　　1.完成《同行》相关1-3题。

　　2.找出文中环境描写的语句，并分析其作用。

　　附板书： (明线) (暗线)

　　开端——盼

　　菲利普夫妇发展——赞于

　　(态度的变化) 高潮——见勒(贫富状况的变化)

　　结局——躲

　　自私、冷酷、贪婪、

　　惟利是图、势利

　　第二课时

　　本课目标：

　　知识与能力：

　　1.理解文中除菲利普夫妇外，其他人物的形象及其作用。

　　2.理解文中环境描写的作用。

　　过程与方法：

　　1.品读对其他人物描写的语句，把握文中人物的形象及其作用。

　　2.用讨论探究的方法，多元解读文章主题。

　　情感态度价值观

　　学会同情生活在社会底层的劳动者。

　　教学重点：

　　1.分析并理解文中除菲利普夫妇外，其他人物的形象及其作用。

　　2.理解文中环境描写的作用。

　　教学难点：

　　多元解读文章主题。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　指名回顾上节课所学内容。

　　二、交流互动

　　(一)本文有哪些环境描写的语句?分别有什么作用?

　　明确：环境描写只有两处：

　　第一处：20节：“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上……”。

　　景色静谧，色泽美丽。烘托出菲利普夫妇欢乐的心情。

　　第二处：48节：景色黯淡，烘托出菲利普夫妇失望、沮丧的心情。

　　环境描写虽然简略，却极妙衬托了人物的心理变化。

　　(二)文中除菲利普夫妇外，其他人物有什么特点?他们在文中有什么作用?

　　明确：

　　(1)关于于勒：

　　于勒成为穷水手，不外乎挥霍无度或竞争失败，既出乎人们意料，又在情理之中。他从小“行为不正，糟蹋钱”，沾染了资产阶级的恶习，很容易挥霍浪费、入不敷出;而竞争失败，也是资本主义社会中司空见惯的事情。他的一生，可以概括为：年轻时浪荡，中年时得意，老年时沦落。

　　(2) 关于“我”

　　与菲利普夫妇认出于勒后的“恐怖”、“愤怒”相比，“我”的同情，体现出青年人的善良、纯真。

　　(3)关于姐姐和女婿

　　他们的婚事以金钱为转移，说明不仅菲利普夫妇崇尚金钱，拜金主义是当时社会的普遍现象。

　　追问：本文的主人公究竟是谁?

　　明确：

　　提示：小说的主题在谁身上体现的，谁就是小说的主人公。

　　追问：那么，小说的主题究竟是什么呢?

　　(三)本文的主题究竟是什么?

　　明确：

　　(1)金钱关系说

　　作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里，贫穷则兄不认弟触目惊心的惨象，艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

　　文中最能揭示这一主题的是菲利普夫妇，而“我”是见证人;于勒则是贯穿始终的线索人物。所以，按这种解读，菲利普夫妇是主人公。

　　(2)虚荣说

　　小说通过展现虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者菲利普夫妇的形象，揭示了资本主义社会爱慕虚荣的社会风气。

　　文中最能揭示这一主题的仍然是菲利普夫妇。所以，按这种解读，主人公也是菲利普夫妇。

　　(3)同情说

　　作者并非把批判的矛头指向了菲利普夫妇。他们并非大奸大恶，只是被社会爱慕虚荣、拜金主义的风气所腐蚀，作者是把矛头指向了整个社会。

　　同时，作者也表现了生活在底层的小人物的辛酸。

　　按这种解读，主人公既有菲利普夫妇，也有于勒。

　　三、自主小结

　　本文环境描写虽然简略，却极妙衬托了人物的心理变化。其他人物或衬托主要人物，或为线索人物，也是表现主题不可或缺的人物。而对于本文的主题，则可以尝试多元解读。

　　四、反馈练习

　　用几句环境描写来衬托你考试失利后的心情。

　　五、布置作业

　　1.完成《同行》剩下的题目。

　　2.阅读莫泊桑的小说作品《项链》，分析主人公及其形象以及小说的主题。

《我的叔叔于勒》教案5

　　教学目标

　　1.理清本文的故事情节，能概括小说艺术构思上的巧妙自然。

　　2.能通过对人物语言、行动和心理描写的分析，说出人物的思想性格特点。

　　3.从蕴涵在人物形象中的思想探究本文的主题。

　　教学难点：理解小说内容，理清情节结构，把握人物形象，感悟小说主题。

　　教学方法：小组合作探究

　　教学课时：2

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　解题思路：在《故乡》中我们感受了中国农村小人物闰土、杨二嫂等人的不幸与悲凉，那么外国城市的小人物是怎样的呢?让我们把视线移向外国，移向城市，共同来学习法国著名作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》(板书课题)

　　二、预习导学

　　1、简介作者及背景

　　解题思路：作者：莫泊桑十九世纪后半期法国杰出的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和300多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。代表作有长篇小说《一生》《漂亮朋友》，中短篇小说《羊脂球》《米龙老爹》《项链》等。背景：《我的叔叔于勒》写于一八八三年，是莫泊桑前期的作品。当时的.法国，资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且也和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈起来。小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。本篇小说就是以这样的社会背景写出来的。

　　2、给加点字注音

　　煞白( )撬开( )别墅( )褴褛( )栈桥( )阔绰( )

　　解题思路：Shà qiào shù lǚ zhàn chuò

　　3、掌握下列词语：

　　拮据：

　　褴褛：

　　与日俱增：

　　狼狈不堪：

　　神色张皇：

　　解题思路：手头紧，经济境况不好。(衣服)破烂。随着时间的推移而不断增长。形容困苦或受窘的样子。指在紧急的情况下，神气和面色紧张惊慌，失去常态。

　　三、整体感知

　　1.整体感知课文内容，理清小说故事情节。

　　解题思路：开端(1～4段)盼于勒发展(5～19段)赞于勒高潮(20～47段)见于勒结局(48～49段)躲于勒

　　2.小说中有哪些人物?他们彼此间的关系如何?

　　解题思路：菲利普夫妇于勒若瑟夫(“我”)女儿和女婿

　　3.菲利普夫妇对于勒的称呼前后有什么变化?围绕什么变化的?

　　解题思路：.菲利普夫妇对于勒的

　　①坏蛋、流氓无赖

　　②正值的人、有良心的人好心的于勒有办法的人

　　③小子这个家伙贼讨饭的流氓

　　四、合作探究

　　(一)、精读课文,分析人物形象

　　1.谁是小说的主人公?作者是怎样刻画这一人物形象的?

　　解题思路：菲利普夫妇作者主要通过表现人物的心理语言、动作、神态，刻画人物形象，塑造人物性格。

　　2.菲利普夫妇有什么性格特点?

　　解题思路：自私虚伪、冷酷无情、贪婪虚荣、怕女婿和别人看不起，唯利是图、视金钱高于亲情，庸俗的小市民。

　　3.文中的“我”是一个怎样的形象?

　　解题思路：“我”是一个涉世未深，天真单纯，富有同情心的孩子。

　　(二)、小说主题探究：小说围绕着于勒的贫富变化展开情节，着重表现菲利普夫妇对于勒态度的变化，揭示了一个什么样的主题?

　　解题思路：揭露当时社会人与人的关系纯粹是金钱关系，无情鞭挞了小市民的势利贪婪，冷酷自私的丑陋灵魂。

　　(三)、语言品析

　　1.唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!

　　解题思路：这句话多次出现，渲染菲利普夫妇望眼欲穿盼于勒，既留下悬念，又为后文情节发展埋下了伏笔。

　　2.我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

　　解题思路：烘托人物欢快的心情，侧面写出对于勒满怀希望。

　　3.在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。

　　解题思路：这处景物描写由轻快明朗变为阴郁沉重，烘托了人物失望、沮丧的心情。与刚上船时的心情形成鲜明的对照。

　　五、拓展延伸：

　　如果现在又在换乘的船上看到了有位富翁像于勒(或就是于勒)，那么菲利普夫妇又会有哪些出色的表现呢?请展开想像，续写故事，注意人物的语言、神态、动作描写。

　　解题思路：示例：父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝，克拉丽丝!”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒!在他身旁还有一位高贵的妇人呢?”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗?太好了!上帝保佑!可把他盼回来了!”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快快去……看看咱们的亲弟弟……”

《我的叔叔于勒》教案6

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

　　(二)能力训练点

　　1．绘形写神，深入细致地揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法

　　2．培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

　　(三)德育渗透点

　　认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。

　　(四)美育渗透点

　　情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美。

　　二、学法引导

　　通读全文，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。

　　三、重点、难点及解决办法

　　1．分析人物性格是本文的重点；

　　2．理解作品揭示的主题，是本文的难点；

　　3．作品的主人公究竟是谁，是学习本文可能产生的`疑问。

　　解决办法：人物性格的分析，学生可以运用以前学得的方法；从文中找描写人物肖像(本文主要是神态)，语言等的浯句体会。小说的主题，及主人公的理解，教师应课件下载通过设计启发性问题，加之适当的点拨来解决。

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、教具学具准备

　　录音机，投影仪

　　六、师生互动设计

　　1．由于本文情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜让学生充分阅读，从而理清情节，体会作者构思的精妙。

　　2．学生在教师的启发性问题的引导下，理解小说的主题。

　　3．教师可利用本文情节大起大落的特点，通过口头作文的形式，为课文另拟——个结局，以培养学生创造性思维。

　　七、教学步骤

　　第一课时

　　(一)明确目标

　　1．理解全文内容，理解主题思想；

　　2．了解本文刻画人物性格的主要方法。

　　(二)整体感知

　　1．读课文(教师范读，或播放录音)。

　　提出听课时的思考题。(投影仪打出)

　　①于勒是怎样一个人?

　　②菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?

　　③小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了目夜盼望的于勒。这是什么原因?

　　④这篇小说揭示了怎样的主题思想?

　　2．学生讨论问题。

　　教师在学生回答的基础上，明确。

　　于勒是怎样一个人?

　　于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里做了生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。

《我的叔叔于勒》教案7

　　课型：讲读

　　知识目标：

　　1 、理清故事情节；

　　2 、品味语言，把握人物性格。

　　能力目标：理解人物的性格和小说的主题；谈出自己的新见解来。

　　教育目标：教学生正确对待金钱，体味人性的重要。

　　重点难点：

　　1、理解人物性格。

　　2、小说主题思想的深入理解。

　　策略方法：导读法讨论法

　　教学用具：录音机投影仪。

　　教学过程：

　　（一）、激发兴趣，导入新课。

　　同学们！前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？（生答“想”，放歌曲）歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的'慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？（生答“想”）这个故事说它远，它发生在遥远的 19 世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本 160 页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》

　　为了便于大家了解故事，咱们先一块来把课前的生字词读读记记，好吧？

　　（二）、学习生字词，读准字音，记准字形。

　　1 、出示幻灯片，展示生字词。

　　拮据栈桥撬开诧异牡蛎褴褛

　　2 、找出一位同学试读，其他同学纠错。

　　3 、教师总结正确读音，学生齐读，边读边用手指在课桌上写。

　　（三）、默读全文，整体感知文意，

　　这篇文章的体裁是短篇小说，作者是法国人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的艺术技法和深厚的文学底蕴赢得了“世界短篇小说艺术大师”的美誉。好了，让我们在音乐声中走近莫泊桑，走进故事，请大家快速默读全文，默读中解决三个问题：

　　1 、理解生字词在文中的意思；

　　2 、小说中出现了哪些人物，主人公是谁？

　　3 、按开端—发展—高潮—结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。

　　（教师放音乐，板书课题、作者、教学目标）

　　（四）、讨论并解决默读中提出的问题，加深对文意的理解。

　　1 、学生自由分组讨论以上问题，可以离开座位。

　　2 、对主人公的确定教师要给以适当的提示，可以从小说反映主题和作者着力刻画的形象两个方面。

　　3 、对“我”和作者之间的不同应让学生弄清楚。

　　板书：菲利普夫妇

　　盼忆遇躲

　　（五）、梳理情节，简单了解人物性格。

　　小说是以塑造人物形象为中心的，塑造人物形象必须把人物置于什么之中呢？（生答：情节）

　　对，那么，我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格。

　　（把板书的情节用粉笔圈起来，大致呈“人”字形。）

　　1 、为什么盼于勒？（于勒来信说他有钱了，他们盼的是钱。）

　　2 、忆于勒属于哪种叙述方式，对情节有何作用？（倒叙，把情节推向高潮。）

　　3 、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫妇对于勒的称呼与相遇前有什么不同，为什么？

　　（因于勒的信二姐找到了对象，全家人到哲尔赛岛旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有办法的人”；遇后，“贼”。因为于勒没有钱，不是想象中有钱的于勒。）

《我的叔叔于勒》教案8

　　教学设计背景：

　　我区掀起了“优化教学模式，构建高效课堂，培养学生自主学习潜力”的课堂教学改革浪潮。在新的形势下，我也投身其中，认真阅读相关理论，深入领会高效课堂的内涵。我结合自己的学生、自己的教法，在自己的语文课堂教学中大胆践行《新课标》要求，现将小说《我的叔叔于勒》我的教学设计方案展示如下：

　　教学目标

　　知识目标

　　1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。

　　2、把握小说人物形象及其作用。

　　3、了解莫泊桑及其小说创作。

　　潜力目标

　　1、学习本文细致地描述人物内心世界，对人物作个性化描述的方法。

　　2、把握小说的情节构思，培养学生创造性思维。

　　3、品评小说的语言，提高实际的语言运用潜力。

　　情感态度价值观

　　认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。

　　教学重点

　　理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

　　教学难点

　　理解课文的丰富内蕴。其中如何调动学生结合自己的认知经验发挥想象对主题进行讨论是难点。

　　教材分析

　　《我的叔叔于勒》是初三的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名篇。从语文教材应完成的教学目标看，要教会学生体会透过塑造人物形象叙述故事情节，描述环境表达作者思想感情。莫泊桑的小说，个性是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说透过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是透过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和用心性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。

　　学情分析：

　　学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的用心性、主动性，有利于学生潜力的培养、欣赏水平的提高。所以安排学生课前预习小说，由学习委员负责，排出剧情课上表演小说故事情节，更好地了解人物形象，体会课文所反映的主题。

　　教法、学法说明

　　基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我以读后感悟、读后理解、读后体验、读后反思为教学设计思路；以“教师为主导，学生为主体”为教学理念；分为两种课型组织学生学习：1、预习课；2、讨论课（展示课）；即采用感知讨论、点拨讨论、梳理启迪的教学和学习方式，以对话教学的形式，努力使课堂开放、民主而有活力。

　　l、诵读法。莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描述、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分主角朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。

　　2、探究讨论法。这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的潜力。如从情节分析人手探讨作品主题。

　　3、续写法。在把握原作主题，抓住人物性格特点的基础上，进行流畅自然的结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。

　　学法指导：

　　１、感悟――理解――品味――反思

　　说明：学生学习本文，首先就应熟读课文，从整体上感知课文，逐步到达对课文资料的理解掌握。其次是品味课文，根据本课教材的特点，在分析人物性格时，要抓住一个“变”字，透过变化的比较，培养学生的比较思维的潜力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以到达创造思维潜力的培养。最后感悟课文，欣赏作品，感受作品中的形象，感受文学艺术的美。

　　２、采用自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得必须的学习方法，使学生成为学习的主人。

　　教具准备：多媒体

　　课时安排：两课时

　　●课前布置学生预习本课。

　　教学过程

　　第一课时

　　学习目标：

　　诵读整体感知文意，多角度梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素。

　　教学步骤

　　一、导语设计：

　　对于金钱，名人这样说：

　　罗兰：凡事若在金钱利益上着眼，就难免在人情道义上有几分刻薄。

　　三毛：世上的喜剧不需要金钱就能产生，世上的杯具大半和金钱脱不了关系。其他：

　　贫居闹市无人问，富在深山有远亲。

　　有钱能使鬼推磨

　　这天，我们一齐走进法国作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》，去体会人情冷暖和世态炎凉。（板书文题、作者）

　　二、预习检测：【先让学生展示课前预习成果】（设计思路：培养学生自主学习，获取信息的潜力）

　　1、【说】学生以学习小组相互交流预习所得。

　　2、【写】抽两个小组的大组长分别介绍作者及相关写作背景并简要书写在黑板上给同学们讲解。【师根据学情加以补充】

　　3、【写】多媒体出示生字词，抽每小组组员上黑板注音、写生字；其他学生练习本上书写，老师巡回了解学情，大组长负责批阅，师当堂评价。

　　二、设问导读：

　　1、整体感知（设计思路：培养学生快速掌握课文大意和口语表达潜力。）

　　1）、【读】学生默读全文，初步感知小说资料，勾画并疏解疑难字词。

　　2）、【听】学生听读全文，明确人物关系，尝试复述故事情节，明知线索。

　　【小组合作交流，分工与各小组板书写在黑板上】见下：

　　人物：

　　情节：盼于勒――赞于勒――遇于勒――躲于勒、

　　环境：

　　线索：明线――

　　暗线――

　　2、【读】【说】学生精读全文，学生以小组合作探究、讨论：（设计目的：以此理解本文的结构特点――巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。）

　　（1）、开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步菲利普一家为什么盼望于勒回来

　　（2）、于勒是个怎样的人曾是灾星的于勒，此刻为什么却成了他们的福音他们极其美妙的梦境是否得以实现等。请尝试从课文资料中归拢于勒的“简历”。

　　（3）、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么

　　（4）、小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。找出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的`词语及其态度的变化。

　　【学生展示讨论结果，体现学生读后的感悟、读后的理解】

　　教师及时给予评价、点拨：

　　（1）于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。最后。他被送到美洲。之后，据说他在那里做生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“期望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新成为哥嫂的“恐怖”，被弃之家门外。

　　（2）菲利普是个小公务员，一家人生活拮据，不仅仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们明白了以前被视为“全家的恐怖”的于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖；而且准备回到故乡和哥嫂一齐快活地过日子，于是“大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事…”拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱“置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”，定了婚。

　　（3）学生可能会得出如下分析：①是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿明白了于勒的状况，于婚事不利。②是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品行很好的人，则菲利普夫妇不会如此。③是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇必须和他相认。④是菲利普夫妇经济不富裕造成的。⑤是菲利普夫妇的虚荣心造成的。⑥是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。⑦是社会文化造成的。

　　教师引导：其直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人。根本原因是那个金钱至上的社会制度。

　　（4）于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（逻辑）

　　于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，期望破灭了。（心理）

　　菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（情节发展）

　　菲利普一家等待于勒归来，为什么于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。（技巧）

　　三、【演】拓展延伸（设计目的：培养学生自主、探究合作学习以及表演的潜力，以此到达对小说主题思想的理解和归纳。）

　　1、分主角朗读。

　　2、主角表演过程（便于更好地了解人物形象，把握小说主题）

　　3、学生合作探究：

　　（1）这篇小说反映了怎样的社会现象你是如何理解课文主题的

　　（2）小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是从行文看，对于勒仅有几笔直接描述，多是侧面着墨，而对菲利普夫妇的刻画却用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是谁

　　学生研讨、表达，教师适时引导、点拨，明确：

　　（1）阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描述的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。

　　有关作品的主题能够理解为：①资本主义社会异化的人和人的关系。菲利普夫妇的无义寡情，于勒被弃的遭遇是资本主义金钱至上社会的概括。恰如马克思、恩格斯说：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。”②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一个既可鄙又可怜的形象。他们挣扎在社会的底层，也正因于勒的恶行，将一家人的生活拖累到贫困中不能自拔。生活的艰辛，乃至女儿出嫁都成了问题。于勒发财的消息，成了摆脱生活窘迫的唯一救命稻草，可现实是他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒。应对无奈的现实，他们的选取无疑是艰难的。势利，作为人类普遍的劣习和商品社会必然会衍生的生活现象，是超越时代、地域的。

　　（2）小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎即短短的一幕。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是透过刻画菲利普夫妇的性格特征，寄予自己的情感评判的。因此，小说的主人公应是菲利普夫妇。“我”作为叙事主体贯穿全篇。小说的主题是：揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。

　　四、布置作业

　　请同学们在充分理解原文的基础上，展开合乎情理的想象，依据下列情境提示，续写小说的结局：

　　假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、赏词析句，引导学生揣摩小说语言。

　　2、把握小说人物形象，联系生活实际，体验与反思。

《我的叔叔于勒》教案9

　　教学目的：

　　1、理解通过人物语言、行动、心理，刻画人物性格的写法，《我的叔叔于勒》教案。

　　2、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。

　　教学准备：幻灯片或小黑板

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目的：简介作者，掌握字词，了解结构。

　　教学过程：

　　(一)谈话导入

　　1、人与人，人与亲人之间应有的关系;

　　2、资本主义社会人与人之间的关系(P168)

　　(二)导学导读

　　1、板书课题;简介作者(P168)

　　2、学习字词：学生注音、释义，教师讲评。

　　给加点的`字注音：

　　拮据jiéjū栈桥zhàn煞白shà撬开qiào诧异chà牡蛎mǔlì褴褛lánlǚ

　　解释下列词语：

　　拮据：手头紧，经济状况不好。

　　栈桥：码头上延伸到海里的长桥，供旅客上下船和装卸货物用。

　　煞白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色苍白，没有血色。

　　撬开：用棍棒后刀、锥等的头插入缝中或孔中，用力扳另一头，使缝隙增大。

　　诧异：惊讶，觉得十分奇怪。

　　牡蛎：一种软体动物，又叫蚝，肉鲜味美，可食用。

　　褴褛：衣服破烂不堪。

　　3、指读预习提示，明确学法。

　　4、教师范读全文谎生思考划分部分、归纳段落大意?

　　5、分段提示：可以按照本文的开端、发展、高潮、结局或按“盼”、“赞”、“见”、“躲”，将课文分为四大部分。

　　讨论明确：第一部分(1——4)，盼。第二部分(5——19)，赞。

　　第三部分(20——47)，见。第四部分(48——49)，躲。

　　(三)布置作业：练习六。

　　第二课时

　　课时目的：学习第一、二部分。

　　教学过程;

　　一、承前导入

　　1、抽查字词掌握情况;

　　2、回顾段落划分及大意。

　　二、讲析一、二部分

　　1、指读第一部分

　　2、讲析并板书

　　(1)首段交代故事发生的地点及“我”的家境，初中三年级语文教案《《我的叔叔于勒》教案》。“并不是”、“刚刚够”、“有两个姐姐”，概括写家境“拮据”。第二段用几件虽显琐细却很具代表性的小事，把家境的“拮据”具体化了。

　　①样样——都要节省(无一例外)总

　　二②请吃——不敢答应(以免回请)拮

　　③买货——减价底货(拮据至极)分——穷

　　段④长袍——自己做的(无可奈何)据

　　⑤花边——计较半天(爱慕虚荣)

　　(2)三、四自然段，通过父亲“只要一看见……总要说那句永不变更的话”，行动和语言两方面简练、生动的描绘，竭力渲染了菲利普夫妇盼望于勒归来的急切心情。“永不变更”意味着父亲那句话已说过无数次了，极写盼望之情的强烈。

　　(2)小结：第一部分是故事的开端，写菲利普一家盼望于勒归来。

　　3、菲利普一家如此盼望于勒归来，那么，于勒到底是一个怎样的人呢?为什么要这样焦急的盼望他归来?小说在此设下悬念。请大家速读第二部分(4——19)，分析思考：在菲利普夫妇心目中于勒是个怎样的人。

　　4、速读后，学生回答，教师讲评，

　　板书：

　　于勒行为不当

　　叔叔这之前坏蛋流氓无赖

　　(从前)分文不值恐怖打发他到美洲去

　　“吃得一干二净……”

　　父亲还大大占用……对比

《我的叔叔于勒》教案10

　　设计思想：

　　考虑到本文是外国文学作品，设计时首先重在多让学生自我感悟，包括多读，多讨论，多谈体会，多质疑问难。其次对文本要能创造性阅读，从主题、人物性格分析到写作方法、语言特色的认识，都力求有自己的看法，并能找到认识的根据，包括文本中的文字根据和文本以外的理论根据。再次，进行文学作品写作实践，从多方面吸取作品的营养。本课安排三课时。

　　第一课时

　　一、自读课文，了解人物关系。教师可用以下几个问题引导学生读书。

　　1、“我”在文中的作用是什么？

　　2、故事涉及到哪些人？他们之间原本是什么关系？

　　读后明确：

　　1、“我”是故事的叙述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的态度和行动都是从我眼里看到的，对其他人物的感受和评述也是从“我”的角度道出的。

　　2、故事涉及到“我”的父母亲菲利普夫妇，父亲的弟弟、“我”的.亲叔叔于勒，“我”的两个姐姐，“我”未来的二姐夫，船长等人物。

　　二、范读课文（录音范读或教师范读），了解基本情节。可以设计如下引导提问：

　　1、故事中的人物各做了哪些事？

　　2、怎样划分文章的结构层次？

　　读后明确：

　　1、菲利普夫妇：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年轻时浪荡，中年时做生意很得意，老年时破产失意。“我”付给于勒牡蛎钱并送他10个铜子的小费。

　　2、第一部分（第1—4自然段）：写菲利普一家拮据的生活和他们盼望于勒归来的心情。这是故事的开端。第二部分（第5—19自然段）：插叙于勒到美洲去的原因和到美洲后的简况，交代一家人到哲尔赛岛游玩的缘由。这是故事的发展。第三部分（第20—47自然段）：写在海轮上巧遇于勒的经过。这是故事的高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代归来时改乘其他渡轮以避开于勒。这是故事的结局。

　　三、复述课文，理清三条记叙线索。

　　复述时要求限制时间和字数，真正达到锻炼能力的目的。

　　三条线索图示如下：（有条件的学校可用多媒体展示）

　　第二、三课时

　　一、继续分析课文。

　　1、启发学生：上图就像一个大磨盘，磨盘的轴心是什么？跟着轴心转动的又是什么？

　　明确：磨盘的轴心是于勒，跟着转动的是菲利普夫妇。

　　2、追问：这个磨盘是怎样转动的呢？

　　教学形式：讨论后让学生用自己的语言描述。

　　3、继续追问：这个磨盘能转起来，归根到底是由什么东西在驱使？这说明了什么？

　　讨论明确：钱是驱使这个磨盘转动起来的最为根本的东西。这说明在一部分小资产阶级的眼里，人与人之间的关系已变成了一种纯粹的金钱关系。

　　4、创新设计：将上面的图适当改造一下，使能更清楚地揭示文章主题。

　　5、添加追问：由此可以看出菲利普夫妇是什么样的人？

　　讨论明确：爱慕虚荣，自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情，但又不免小人物的辛酸与无奈。

　　6、逆向发问：从上图可以看出，在菲利普夫妇变来变去的同时，“我”一直没变，始终把于勒看成是自己的亲叔叔，作者这么安排有何用意？

　　讨论明确：一方面让“我”充当故事的叙述者，使行文显得真切自然，同时“我”又是故事中的角色，“我”的善良、纯真正好反衬了父母亲的自私冷酷，使文章更具讽刺意味；另一方面在“我”的身上寄托着作者的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

　　二、质疑问难。让学生就感兴趣的、不理解的内容互相提问，师生共同解答。如果下面的问题学生没有提及，教师组织同学们一起讨论。

　　菲利普夫妇盼于勒做了哪些美梦？

　　他们给自己建了这些空中楼阁说明了他们哪些心理活动，哪些思想？

　　环境描写在文中起了什么作用？

　　答案见“教材分析”部分。

　　三、分角色朗读文章的第三部分。在此基础上，讨论文学语言丰富而深刻的表现力，从而走近文学大师。

　　四、作文训练（任选一题）。

　　1、将本文改写成剧本。

　　2、将“遇于勒”的情节改写成我们一家人遇到了已成为百万富翁的于勒。

　　给文章叙写一个合理的结尾。

《我的叔叔于勒》教案11

教学内容

　　本课在教材第78—87页。这是莫泊桑的代表作之一，通过学习，感受小说所反映的人与人关系的淡漠炎凉，领会作者以小见大的写作手法。

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．学习小说明线、暗线交织的结构安排，理解悬念的铺排、构思的巧妙。。

　　2．学习通过人物的行动、语言、心理描写刻画人物形象的写作手法，懂得这些手法的作用。

　　3．理解侧面描写在文中所起的作用。

　　4．领会作者以小见大的创作特点，掌握小说的主题。

　　过程与方法

　　1．教师请学生分别按照不同的人称复述课文，一方面梳理小说主要情节，一方面从不同角度理解小说主题。

　　2．设置问题，使问题逐步推进，带领学生把握小说的叙述线索：

　　3．学生通过朗读体会人物形象的性格特征。

　　4．教师组织学生自主讨论，评价人物。

　　情感、态度与价值观

　　1．学生能够领会小说中描绘的人与人之间关系的淡漠炎凉，感受当时社会的伦理道德和价值取向。

　　2．学生领悟“我”的善良、纯真，感受“我”对于勒叔叔的同情心，形成正确的人际交往观。

　　教学重、难点及教学突破

　　重点 1．理解作者铺排的悬念、巧妙的构思，学习小说明、暗双线交织的结构特点。2．领会侧面描写对于塑造人物形象、深化主题所起的作用。

　　3．学习心理描写对于刻画人物性格所起的作用。

　　难点

　　1．领会作者选取典型事件、以小见大的写作手法。

　　2．结合现实社会、自身生活经验理解小说主题。

　　教学突破

　　1．教师要求学生以不同人称复述课文，从而让学生站在不同人物的角度感受，领会小说主题。

　　2．学生结合朗读中的感性认识对菲利普夫妇作出评价，同时需要在文章中找出依据。

　　教学准鱼

　　教师准备

　　1．第一课时前，了解莫泊桑的有关作品及写作风格。

　　2．第二课时前，准备莫泊桑的另一篇代表作《项链》，以供学生对比学习。

　　学生准备

　　1．第一课时前，翻，解除生字词的障碍。

　　2．第二课时前，尝试口头或笔头按照顺叙改写小说，体会与原文有何不同效果；思考教师布置的课后思考题。

　　教学步骤

　　(第1课时)

　　教学流程设计

　　教师指导学生活动

　　1．结合中国古诗《七步诗》，导入新课。 1．背诵《七步诗》，体会诗作创作背景。

　　2．组织学生分组、分人称复述课文。 2．分组、分人称复述课文。

　　3．设置问题，逐步引导学生把握小说叙3．通过教师引导逐步深入小说叙述中心。述线索。

　　4．引导学生理解小说主题。 4．梳理小说线索，明确小说主题。

　　5．布置课后思考题。 5．思考课后习题，准备进入下一课时的学习。

　　一、导入新课，通过复述梳理小说情节(约分钟)

　　教师活动

　　学生活动

　　1．请学生集体背诵《七步诗》，讲述古诗的创作背景。。

　　2．《七步诗》反映了曹丕、曹植兄弟俩的关系，《我的叔叔于勒》同样叙述了人与人的一种关系，结合相同点，导人新课。，

　　3．组织学生通读课文，梳理小说主要情

　　节。将学生分组，分别按照“我”、菲

　　利普、于勒三个不同的人称复述，只

　　要求复述清楚即可。

　　1．全体背诵《七步诗》，体会曹植作诗时无奈悲凉的心情。

　　2．结合教师的讲述，把握课文叙述的重点是“人与人的关系”，进入新课的学习。

　　3．分组阅读、讨论、交流后，自告奋勇地复述小说主要情节，叙述清楚是基本要求，可适当的加入自己的想象发挥。

　　二、设置问题。逐步推进，引导学生把握小说的叙述线索(约分钟)

　　教师活动　　学生活动

　　1．对学生的复述作出评点，结合以菲利普为人称的复述，要求学生找出文章中菲利普夫妇对于勒称呼的变化。

　　2．提问：从菲利普夫妇对于勒称呼的变化可以看出他们对于勒态度变化的线索是怎样的?启发：最开始于勒占用了菲利普应得的一部分时，人们打发他去了美洲。

　　3．提问：菲利普夫妇对于勒态度的变化是表现出来的人物行为，如果深入人物内心，菲利普夫妇对于勒的情感变化又是怎样的?

　　1．通过阅读找出称呼的变化：坏蛋、流氓、无赖à正直、有良心的人à小子、家伙、贼、流氓。

　　2．根据教师启发，找出菲利普夫妇对于勒态度变化的线索：打发他走à盼望、赞扬à又骂又躲。

　　3．在教师的引导下，由表及里，逐步深入理解课文。相互讨论交流后回答：菲利普夫妇对于勒情感变化的线索是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。

　　三、教师引导学生理解小说主题(约分钟)

　　教师活动　　学生活动

　　1．分析：于勒的命运变化小说没有直接交待，而是隐含在菲利普夫妇对他的称呼、态度、情感等等变化中，以及辅以老船长的叙述交待的。

　　2．提问：小说描写这种种变化，表现了什么样的主题?

　　3．提问：小说描写了许多人物形象，那么主要描写的人物是谁?为什么?

　　4．布置课后思考：主要描写的人物是菲利普夫妇，为何文章标题又为《我的叔叔于勒》?

　　1．通过小说对菲利普夫妇的描写把握于勒的命运变化：在家行为不正一出外发财一最后穷困潦倒。

　　2．回答：于勒命运的变化引起了菲利普夫妇的种种变化，反映出当时社会人与人关系的淡漠炎凉，即便是亲情也不再能维系什么，更显人情的悲凉。

　　3．联系上下文思考回答：小说着重描写的是菲利普夫妇。如果正面描写于’勒，那只能反映他在当时社会中的个人遭遇，不能说明人与人之间关系的淡漠炎凉，悲剧意味会大大降低。

　　4．课后思考，为下一节课作准备。

　　教学步骤

　　(第2课时)

　　教学流程设计

　　教师指导学生活动

　　1．分析小说的结构特点，指导学生领会1．学习小说巧妙、合理的结构安排，掌悬念设置的作用。握悬念设置的作用。

　　2．朗读教学，组织学生分角色朗读。 2．分角色朗读课文，在朗读中感受人物的性格特点。

　　3．学习通过语言、行动、心理描写等刻 3．领会语言、行动、心理描写对刻画人画人物性格特点的写作方法。物性格特点所起的作用。4．组织学生自主研讨对菲利普夫妇的4．自主阅读、探讨、评价菲利普夫妇，有评价，深入理解小说主题。理有据的评价人物形象。

　　一、引导学生体会小说的结构安排(约分钟)

　　教师活动　　学生活动

　　1．通过学生复述的方式复习上节课所学内容，进入新课的学习。

　　2．提问：于勒的命运变化是小说安排的暗线，作者是怎样一步步接近于勒真实的生活状况的?

　　3．总结：小说悬念的设置可以增强作品的艺术感染力，推动小说情节的.发展。

　　1．复述课文，从整体上把握小说。

　　2．通读课文，领会作者在结构上的巧妙安排：父亲那句永不变更的话设置了小说最初的悬念，于勒的最初出场代表着全家的希望。随后在船上相遇的情节，也是安排的一波三折，设置了吃牡蛎、向船长问询的曲折，最后才确定那个穷途潦倒的水手就是于勒。

　　3．结合课文体会悬念设置在文中所起的作用，体会作者巧妙、合理的构思。

　　二、认识小说通过语言、行动、心理描写刻画人物性格的写法(约分钟)

　　教师活动　　学生活动

　　1．采取多种方式请学生分角色有感情地朗读课文。

　　2．请学生结合朗读谈谈对菲利普夫妇的看法，要求学生为自己的评价在文中找出依据。

　　3．提问：菲利普夫妇在由怀疑到确认于勒身份的过程中的具体表现，小说中是怎样描写的?

　　1．踊跃参与，在朗读中体会菲利普夫妇的性格特点。

　　2．认真阅读课文，分组讨论，结合对人物的语言、行动、心理描写评论菲利普夫妇的性格特点。

　　3．结合课文回答：菲利普先生先是觉得不安，然后和妻子商量，进而向老船长问询，并且在问询时还小心翼翼的绕着圈问于勒的有关情况。菲利普

　　4．总结：小说通过语言、行动、心理描写等多种手段来刻画人物形象，同时，作者在描写中还很有层次感，人物形象也逐步丰满起来。太太则由害怕到哆嗦到暴怒，态度一步一步的发生变化。

　　4．通过教师的讲解，深入领会语言、行动、心理等各种描写方式对塑造人物形象的作用。

　　三、结合人物形象的理解。引导学生自主评价(约分钟)

　教师活动　　学生活动

　　1．提出上节课留的课后思考题：主要描写的人物是菲利普夫妇，为何文章标题又为《我的叔叔于勒》?

　　2．组织学生分组讨论：你对菲利普夫妇的做法有何看法?注意把握评价的标准和尺度。一方面引导学生认识人与人关系的淡漠炎凉；另一方面据文中交待的菲利普夫妇的生活状况理解人物的行为，引导学生形成正确的人生观和价值观。

　　1．回答：小说的叙述人称是“我”，是从“我”的视角来看待整个事情的发展，因而小说在描写菲利普夫妇对于勒的态度的同时，还描写了“我”对于勒叔叔的态度。以于勒为文题中心就能引领两种态度，存在对比，同时也包含着作者对“我”的肯定。

　　2．自主探究、分组讨论，有理有据地发表自己的评价。结合教师的点拨引导，对小说主题形成正确的理解。

　　本课总结

　　《我的叔叔于勒》是这个单元中唯一的一篇外国文学作品。通过学习，学生能够了解这篇小说结构上巧妙的构思、安排，以及把握通过语言、行动、心理描写刻画人物形象的表现手法。教师在指导学生阅读时既要注意作品创作文化背景上的差异，又要把握作品创作的共通之处，从共通处切入，引导学生理解体会。

　　板书设计

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑点：称呼的变化坏蛋、流氓、无赖à正直、有良心的人à小子、家伙、贼、流氓

　　明线 :

　　态度变化打发他走 à盼望、赞扬à又骂又躲

　　情感变化恐怖 à希望 à恐怖、仇恨

　　暗线——于勒在家行为不正à出外发财 à最后穷愁潦倒

　　面：语言描写、动作描写、心理描写

　　问题探究与拓展活动

　　理解作品主题是欣赏文学作品的关键，学习过程中，发挥学生自主、合作、探究的学习精神，一定要根据作品本身进行文学欣赏活动。对于菲利普夫妇的评价就应该结合作品提供的所有线索来进行。培养学生从文中找依据的阅读习惯，在以后的学习中迁移运用。

　　教学探讨与反思

　　通过小说的学习，重要的是培养学生欣赏、理解文学作品的能力，能力的形成，需要一定的欣赏方法与技巧的传授，因而，在小说作品的学习中，关键是要带领学生领会人物的语言、行动、心理描写，以及环境描写的作用。

　　补充资料

　　莫泊桑(1850_-1893)，法国作家。他出生于一个没落的贵族家庭，1870年普法战争爆发，他应征入伍。莫泊桑的母亲醉心文艺、喜爱诗歌，在其影响下，他少年时代就开始憧憬成为一名诗人，13岁开始了他的诗歌创作。后来莫泊桑师从福楼拜，每逢星期日就带着新习作，从巴黎长途奔波到鲁昂近郊的福楼拜的住处去，聆听福楼拜对他前一周交上的习作的点评。莫泊桑一生创作了6部长篇小说和350多部中短篇小说。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，与欧·亨利、契诃夫并称为世界短篇小说巨匠。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的真实。莫泊桑的小说结构精巧，构思巧妙，摹写人情世态，独具一格。

《我的叔叔于勒》教案12

　　【教材分析】

　　《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。

　　【教学目标】

　　1、理解小说表现的主题思想。

　　2、体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

　　3、你读这小说后，你从中懂得了什么道理?

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　⑴ 理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法;运用对比手法成功刻画人物性格。

　　⑵ 层次分析(第一课时)。

　　2、难点：

　　⑴ 悬念的铺排，构思的巧妙。

　　⑵ 菲利普夫妇对于勒的称呼是如何变化的?(第一课时)

　　【教学方法】

　　点、线、面教学和启发式：

　　在语文教学中，把握好的切入点，以点画出一条或两条反映课文内容或主题的亮线，围绕其主线深入分析全篇课文，这样便于激发学生兴趣，便于教学有序生动，也容易达到教学目的。

　　《我的叔叔于勒》的教学可以这样设计：先找出切入课文的.点──课文对于勒称呼的词语，然后画线──为什么会有如此不同的称呼，画出一条小说构思的情节线;这其间菲利普夫妇对于勒的态度在如何变化?画出一条人物情感变化线。再以线及全篇──小说是从人物的哪些语言、动作、表情等揭示人物的态度变化的，这样便于深刻理解小说隐含的主题思想。

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们!前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗?(生答想，放歌曲)歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊!家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊!可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢?大家想不想了解这个故事?(生答想)这个故事说它远，它发生在遥远的19世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本92页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

　　二、作者介绍

　　莫泊桑(1850～1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

　　三、课文分析

　　1、(教师)请同学们扫读课文，把课文中对于勒称呼的词语找出来。

　　同学们扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语是：

　　坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

　　2、学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?

　　教师指名回答后小结。因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱──于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱──破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

　　3、(教师)在上面这一过程中，菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的。

　　学生读书讨论，教师引导小结：恐怖──希望──恐怖、仇恨。

　　四、层次分析

　　第一部分：(1～4)盼

　　第二部分：(5～19)赞

　　第三部分：(20～47)见

　　第四部分：(48～49)躲

　　五、布置作业

　　1、菲利普夫妇一家为什么盼于勒?

　　2、小说的结局是菲利普夫妇一家躲开日夜盼望的于勒，原因是什么?

　　3、这篇小说揭示了什么主题思想?

《我的叔叔于勒》教案13

　　教学目标

　　1．体会巧妙的构思，把握曲折的情节；

　　2．理解通过语言、行动、神情揭示人物心理，刻画人物形象的写法；

　　3．对金钱关系有正确的认识和评价。

　　重点难点

　　1.体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。

　　2.小说主人公的确定及对金钱关系的正确认识和评价。

　　板书设计

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　于勒：穷－富－穷

　　菲利普夫妇：盼－赞－见－躲

　　(开端)(发展)(高潮)（结局)

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入

　　师：亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，共同探讨这个话题。（板书：我的叔叔于勒）

　　二、检查预习

　　1.多媒体展示教学目标。

　　2.了解作者及主要作品。莫泊桑(1850～1893)，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和350多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“世界短篇小说之王”。代表作：长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。

　　3.检查字词，纠正读音。

　　三、整体感知，把握情节

　　1．指名概述故事情节。

　　2、请同学们快速默读课文。

　　（1）要求把课文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语圈点出来：坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

　　（2）学生分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?

　　教师指名回答后小结。因为于勒当初花了菲利普夫妇的`钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

　　（3）学生讨论：从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的？

　　教师引导小结：恐怖——希望——恐怖、仇恨

　　（4）归纳本文的情节。（情节的每部分用一个字来概括）

　　教师引导小结（板书）：盼----------赞----------见---------躲

　　（开端）（发展）（高潮）（结局）

　　四、研读课文，归纳主题

　　1、开头菲利普夫妇如此盼望于勒归来，结尾却千方百计躲避，原因是什么？（结合情节分析）

　　学生讨论，教师点拨：直接原因是菲利普夫妇只认识金钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。

　　2.通过这个故事，作者揭示了什么主题？教师出示四种主题说（见课件）。

　　学生分组讨论发言，只要言之成理给予肯定。教师点拨：以上几种说法都有其片面性。我们可以概括为：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了在现实社会里金钱关系对人、对人性的扭曲和破坏，对“金钱至上”的思想进行了批判。

　　3.小结：在那样的社会里，人与人之间的关系变成了赤裸裸的金钱关系，菲利普夫妇对弟弟反复无常的变化，就是缘于“金钱至上”的观念。对于勒的态度变来变去，崇拜金钱的心理却始终不变。

　　五、布置作业，学会反思

　　1．如果你身边也有像菲利普夫妇和于勒这样的亲戚，你如何看待他们？

　　2．圈划标记文章能体现人物性格的语句，并批注出性格特点和描写方法。

　　第二课时

　　一、研读课文，分析形象，赏析写法

　　1．说话训练。要求用以下句式：我认识了一个（人物性格特点）的（人物），你瞧，（人物表现），运用了（描写方法）。

　　菲利普夫妇：自私虚荣、唯利是图、冷酷无情、金钱至上

　　于勒：花花公子、坏蛋、流氓、无赖;正直、有良心；自食其力、不拖累人

　　（以上都要让学生在课文中找出相应的句子。提示：重点研读第25到38段）

　　2.讨论：小说的主人公是菲利普夫妇，题目为什么是“我的叔叔于勒”？

　　明确：于勒的贫富变化是小说的中心线索，故事紧紧围绕他的命运展开，他的暴发和沦落，直接决定了菲利普一家对他的亲疏好恶与喜怒哀乐，从而鲜明地反映出人与人之间关系的变化，突出了小说的主题和社会意义。

　　3.“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？

　　形象：涉世未深，天真单纯，富有同情心，与父母的表现形成鲜明的对比。

　　作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，是线索性的人物。

　　4.赏析手法。围绕以下话题自由发言：①曲折多变的情节安排②环环相扣的悬念设置

　　二、自主展示

　　1、组织学生演课本剧，场景：轮船上，人物：“我”、菲利普夫妇、于勒，情节：从菲利普夫妇吃牡蛎到发现于勒直到离开这部分。要求细致分析菲利普夫妇的行动，语言和性格。

　　2、看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？

　　学生自由发言。点拨：①不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。②在亲情和金钱上，应该珍惜亲情，淡泊名利。③对弱者应多付出爱心，同情，树立正确人生观。

　　三、总结课文

　　作者通过菲利普夫妇对弟弟于勒态度的前后变化，形象地揭露了金钱对亲情的腐蚀和危害，反映了资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

　　四、布置作业

　　1.如果菲利普夫妇遇到发了大财的富翁于勒，其表情将会怎样？夫妇间又会进行怎样的对话呢？

　　请写200字左右的片段练笔。

　　2.完成《补充习题》相关内容和一课一练作业。

　　教学

　　后记

《我的叔叔于勒》教案14

　　【教学目标】

　　1、理清故事情节。

　　2、品味语言，把握人物性格。

　　【教学重点】

　　理解人物性格。

　　【教学难点】

　　小说主题思想的深入理解。

　　【教学方法】

　　导读法、讨论法。

　　【教学用具】

　　录音机、投影仪。

　　【课型】

　　自读课。

　　【课时】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们!前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗?(生答“想”，放歌曲)歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊!家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊!可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢?大家想不想了解这个故事?(生答“想”)这个故事说它远，它发生在遥远的19世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本160页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

　　为了便于大家了解故事，咱们先一块来把课前的生字词读读记记，好吧?

　　二、学习生字词，读准字音，记准字形

　　1、出示幻灯片，展示生字词：

　　拮据栈桥撬开诧异牡蛎褴褛

　　2、找出一位同学试读，其他同学纠错。

　　3、教师总结正确读音，学生齐读，边读边用手指在课桌上写。

　　三、默读全文，整体感知文意

　　1、理解生字词在文中的意思;

　　2、小说中出现了哪些人物，主人公是谁?

　　3、按开端—发展—高潮—结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。

　　(教师放音乐，板书课题、作者、教学目标。)

　　四、讨论并解决默读中提出的问题，加深对文意的理解

　　1、学生自由分组讨论以上问题，可以离开座位。

　　2、对主人公的确定教师要给以适当的提示，可以从小说反映主题和作者着力刻画的形象两个方面。

　　3、对“我”和作者之间的不同应让学生弄清楚。

　　板书：

　　菲利普夫妇

　　盼忆遇躲

　　五、梳理情节，简单了解人物性格

　　小说是以塑造人物形象为中心的，塑造人物形象必须把人物置于什么之中呢?(生答：情节)

　　对，那么，我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格。

　　(把板书的情节用粉笔圈起来，大致呈“人”字形。)

　　1、为什么盼于勒?

　　(于勒来信说他有钱了，他们盼的是钱。)

　　2、忆于勒属于哪种叙述方式，对情节有何作用?

　　(倒叙，把情节推向高潮。)

　　3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫妇对于勒的称呼与相遇前有什么不同，为什么?

　　(因于勒的信二姐找到了对象，全家人到哲尔赛岛旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有办法的人”;遇后，“贼”。因为于勒没有钱，不是想象中有钱的于勒。)

　　(用两种颜色的粉笔板书：好心人正直的人贼)

　　4、为什么要躲开于勒?

　　(因于勒没钱生活，恐怕他再来“吃”他们。)

　　通过对小说情节的梳理，我们可以清楚人物之间的矛盾关系中起关健作用的是什么?(生答：钱。)对，(板书：钱)从中我们也可以看出在主人公心中钱比亲人重要，他们只是为了钱。

　　六、品味小说语言，把握人物具体、生动的性格

　　通过把人物置于情节之中梳理情节，我们对主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢?大家说，(生答：不行。)当然不行，小说塑造人物形象是生动的、具体的、典型的，小说中作者运用了多种人物描写方法来塑造人物形象，请同学们从文中找出来能表现人物性格的语句，有感情地读一读，品味一下表现了人物的什么性格。邻近的同学可以互相讨论讨论。时间五分钟。

　　1、学生有感情地朗读课文，教师在教室里走，不时地对学生进行指导或一起讨论。

　　2、五分钟后，学生在教师主持下通过小说语言进行人物性格的交流学习。

　　⑴ 学生有感情地读自己找出的句子，并说明表现了人物的什么性格。

　　⑵ 对一些重点的句子或段落可分组读、分男女生读、分角色读和全体一起读相结合的方式，使学生保持读的兴趣，在愉悦的情趣中使学生领悟小说语言的魅力，理解人物的性格。

　　⑶ 教师把学生体会到的人物性格板书到黑板上。

　　自私虚荣唯利是图冷酷

　　⑷ 交流结束，教师简单总结人物性格。

　　请大家注意看黑板，老师画这个图形象个什么字?(生答：象个“人”字)那么这个“人”字规范吗?(生答：不规范，是畸形的。)为什么?

　　畸形的“人”字代表的是有着畸形性格的主人公，是金钱使他们改变了对于勒的态度，也是金钱使他们内在的本质不变，金钱腐蚀了他们的灵魂，扭曲了他们的性格，使他们成为精神畸形的`人。通过小说典型的人物形象，我们可以了解到当时社会人与人之间冷酷无情的关系以及金钱至上的社会生活原则。

　　七、拓展训练，培养想象能力，锻练创新思维

　　到这里，我们对小说中的人物形象已经有了具体而完整的认识，我们不得不佩服世界著名的短篇小说艺术大师莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀!我想问大家，你们敢不敢与莫泊桑比试一下，(敢!)好，这才是当代中学生的风采。假如，全家人在船上遇到的于勒是一个百万富翁，那么，将会发生一幕怎样的相遇场景呢?

　　1、愿意表演的同学下座位到教室外准备2分钟。选出一名导演。

　　2、愿意口头作文的同学准备1分钟。

　　3、找同学口头作文，外面的同学进教室表演。

　　八、结束语

　　同学们，通过对这篇小说的学习，我们不仅领略了大师的语言魅力，还知道了，人不能为钱活着，不能让钱左右自己，应做一个端正的人，一个正直的人，一个品德高尚的人，决不能做菲利普夫妇那样精神畸形的人。好，下课!

　　【附板书】

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　于勒：穷──富──穷

　　于勒的贫富变化

　　菲利普夫妇：撵──盼──怕──躲

《我的叔叔于勒》教案15

　　【教材分析】

　　１、地位和作用：

　　２、教学目标：

　　⑴理解小说表现的主题思想。

　　⑵体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

　　３、教学重难点：

　　⑴重点：

　　理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。

　　⑵难点：

　　悬念的铺排，构思的巧妙。

　　【学情分析】

　　绝大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。

　　【教法分析】

　　１、整体感知法：

　　指导学生在阅读小说时，把握主要人物的主要情况，从整体感知小说。

　　２、比较教学法：

　　与《变色龙》比较，抓住人物善变的特点，理解对比手法成功刻画人物性格的作用。

　　３、自主讨论法。

　　【学法指导】

　　根据本课教材的特点，在分析人物、环境时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，以及与《变色龙》的比较，培养学生比较思维的能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。通过自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗？请同学们回忆──小说中的“变色龙”是指谁？作者为何称他为“变色龙”？

　　“变色龙”最为突出的一个特点就是善变，在俄国有善变的“龙”，在其他国家呢？今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

　　二、课文分析

　　１、阅读全文，抓住主要人物的变化，并以此概述故事情节，考虑课后练习二。

　　学生讨论：本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，关键是设置了悬念，构思很巧妙。请找出小说中的悬念，作适当分析。

　　提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步？于勒是个什么样的人？于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音？他们极其美妙的梦境是否得以实现？为什么？

　　（设题目的：以此理解本文的结构特点──巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。）

　　２、找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用？

　　（设题目的：让学生理解环境描写是为刻画人物形象服务，进而服务于文章的主题的。）

　　３、分析人物形象，理解小说的主题思想：