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小学五年级语文教案

时间：2024-09-19 09:51:20 教案我要投稿

小学五年级语文教案(精选15篇)

　　作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的小学五年级语文教案，欢迎大家分享。

小学五年级语文教案(精选15篇)

小学五年级语文教案1

　　一、复习导入

　　通过上节课的学习，对课文有哪些了解？

　　首先让学生以旧促新，为学习新课作好准备。

　　二、学习两次赛马的段落

　　1、小组讨论：请同学们以自己喜欢的方式学习课文。学习方式采用填表格、摆学具、画出描写人物心理活动的词、分角色朗读。（各小组分工合作）

　　2、请小组长汇报学习结果。

　　（1）填表格的小组派一名同学汇报并解说；

　　（2）请摆学具的小组派两名同学汇报并解说；

　　（3）请画描写人物心理活动的词的小组来汇报；

　　（4）请分角色朗读的小组来汇报；

　　汇报学习结果我采取从易到难，首先是画表格，接着是摆学具，然后是画描写人物心理活动的词，最后是分角色朗读。因为赛马情节生动、文字浅显，所以教师没有必要讲解，没有提问，只是让学生以小组为单位，在读书的基础上讨论，动手操作，最后以学生解说的方式把前后赛马的过程读懂，我在这几个环节中，真正起到的是组织者的作用，也真正给了学生很大的自主性。在朗读评价时，引导学生抓住神态的词，调整自己的音调、神态，领悟孙膑的冷静、胸有成竹，田忌的不解、疑惑到坚定信心，齐威王从得意到目瞪口呆。以读促讲，读中感悟，激发学生的情感。

　　三、议取胜的原因，并讨论取胜的条件

　　1、过渡：同样的马，两次比赛的结果却是一败一胜，原因何在？

　　2、出示句子：“还是原来的马，只调换了一下马的出场顺序，就可以转败为胜。”

　　提问：“出场顺序”是怎样调换的？如果用其它方式还可以转败为胜吗？六匹马一起跑，结果会怎样呢？

　　3、孙膑他会怎样想？

　　到此，学生对课文已很熟悉，这时让学生自己在课文中找出取胜的条件，培养学生的观察力。

　　四、谈对三个人物的情感评判

　　在这三个人中，你最喜欢谁，为什么？

　　《语文课程标准》中提过：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”同时又要求教师“为学生创设良好的.自主学习情境，尊重学生的个体差异。”我在教学中，让学生自己自由释放各自的情感，然后在师生，生生互动的撞击中达成理解。

　　五、师生互动

　　课文学习到了这里，已有了进一步的了解，让我们再一次分角色朗读，要注意抓住描写人物心理活动的词，边读边想象当时的情景。

　　在这个环节中，我想跟同学一起来读课文，这不仅体现了师生互动和平等，我也想用我自己的情感来调动学生的情感，使我们真正达到共鸣。

　　六、总结课文

　　1、提问：学习了这篇课文，你有什么收获？

　　2、课文提到了善于观察、足智多谋、认真分析的孙膑，同学们在日常生活中也要认真观察，灵活运用。做事情，勤动脑筋，打破常规，换个角度想，也许会有新的发现。

　　在这个环节中，我对这篇课文作了总结，让学生学习孙膑的好品质。

　　七、课后延伸

　　1、课后收集有关从智取胜的小故事，举办故事会或办一个“智慧之花”专栏；

　　2、以臣子、朋友的身份《给齐威王写信》帮他分析一下第二次失败的原因，再帮他设计一下第三场该如何比？

　　（让学生根据自己的喜好选择一题）

　　在这个环节中，我也不忘给学生自由选择的空间，无论是第1题还是第2题，都是课文的延伸，能够帖附在提高语文综合素养的目标上。

小学五年级语文教案2

　　《语文课程标准》倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求。因此，本课采用自主、合作、探究的学习方式，在这样的学习氛围中，旨在培养学生对文本个性化的解读，培养学生阅读的能力，并以文本的内涵熏陶学生的情感，使学生在读中想象，在想象中体会，在体会中学会表达方法。本教案的具体设计思路是：先让学生整体感知课文主要内容；然后抓住课文重点句段，体会“摇花乐”，并对其进行各种形式的朗读、品读，突出“乐”，同时使学生对课文的重点和课题有深入的理解；接着引导学生抓住重点词句感受桂花香，体悟思乡情，进而体会并学习作者表达情感的方法。

　　课前准备

　　教师准备：1.搜集有关桂花的资料，并作详细的了解。

　　2．制作多媒体课件。

　　3．了解作者相关资料。

　　学生准备：1.搜集作者相关资料，对作者的生平、主要作品等作全面的了解。

　　2．搜集关于桂花的资料，制作相关资料卡。

　　3．阅读课文，将课文读通顺，对课文内容有初步的了解。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入，激发阅读期待

　　1．多媒体播放歌曲《童年》，引导学生感受童年的幸福美好。

　　2．过渡：是啊！童年是五彩缤纷的，那一幕幕往事会永远珍藏在我们心里。现在，请你打开记忆的闸门，捕捉童年生活中最精彩的瞬间，谈一谈童年趣事，好吗？学生自由表达。

　　3．导入：这节课，我们来学习著名女作家琦君回忆童年生活的文章，和作者分享童年的快乐。

　　4．板书课题：桂花雨。

　　设计意图：先用优美动听的歌曲把学生轻松、自然地带入那醉人的童年情境中，接着引导学生畅谈童年趣事，最后教师饱含深情地引入新课，掀起学生的情感波澜，引发孩子们产生与文本对话的阅读期待。

　　二、初读课文，自学生字新词

　　1．提出要求，检测学生自学字词的效果。

　　(1)会读、会认生字。

　　(2)理解字义、词义，不理解的查工具书。

　　2．鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，要求读得正确、通顺。画出生字、新词，不懂的字词问同学或查字典、词典。

　　3．师生交流，检测学习情况。

　　(1)掌握易错的字音、字形。

　　箩：是二声，不是四声。

　　婆：读pó，不读pé。

　　浸：读jìn，不读qìn。

　　缠：是翘舌音，不要读成平舌音。

　　(2)借助工具书并结合课文内容理解词语。

　　①指导学生解释词语时，要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

　　②让学生联系课文中的具体语言环境理解“欣赏、纷纷、浸”等字词的

　　意思。图片要引导学生初步感知“浸”的意思哟！

　　4．朗读课文，要求读得正确、通顺。

　　设计意图：提出要求，让学生自主学习生字、词语，教师适时点拨学习词语的方法，培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式，提高学习效率。

　　三、再读课文，整体感知内容

　　1．默读课文，思考课文讲了一件什么事。

　　预设：课文主要写作者回忆童年喜欢桂花和帮妈妈摇落桂花的事。

　　2．指导学生快速浏览全文，简要说出文章的写作思路。教师结合学生的回答，简要说出文章的写作思路。

　　预设：

　　第一部分(1、2自然段)：写中秋忆桂花，思故乡。

　　第二部分(3～6自然段)：写童年摇桂花，乐无穷。

　　第三部分(7、8自然段)：写“我”到杭州后赏桂花，思故乡。

　　3．汇报交流初读课文的情况，提出自己不懂的问题，在小组内与同学讨论。

　　4．鼓励简单的问题自己解决，比较难的问题同伴互相解疑。教师梳理课文的重、难点问题，准备在精读环节解决。

　　设计意图：引导学生整体感知课文，了解主要内容，理清写作思路，是初读环节中应该达到的教学目标。同时，教师以学定教，培养学生自读自悟、交流汇报、质疑问难的能力，使学生真正成为学习的主人。

　　四、教师示范，指导书写

　　1．课件出示本课会写字，动漫演示，引导学生观察。

　　2．教师强调易错点。图片巡视指导时要关注学生的书写速度。

　　箩：最下面是“夕”，不是“歹”。

　　糕：左右结构，是米字旁，不是木字旁。

　　浸：右下是“又”，不是“友”。

　　3．教师范写“婆、浸”，学生重点练写这两个字。

　　4．学生自由练写其他生字，互相评价。

　　设计意图：指导学生写好生字，是小学阶段的重要教学任务，因此，写字后的评价尤为重要，学生要在评价中汲取写字经验，将字写得更加美观。

　　第二课时

　　一、复习检查，引入新课教学

　　1．听写会写字：懂兰箩婆糕饼浸缠茶捡

　　2．回忆课文内容：课文围绕桂花讲了哪些事？重点写了什么？

　　3．导入：这节课我们继续学习课文《桂花雨》。

　　设计意图：通过复习课文重点内容，理清文章脉络，为深入学习课文做好铺垫。

　　二、精读品析，感悟思乡情怀

　　1．看课文插图，在课文中找到描写插图内容的段落，画出有关的语句，大声朗读，批注自己的感受。

　　2．体会“摇花乐”。图片引导学生将自己想象成琦君，体会摇花的快乐。

　　(1)自由朗读课文第5自然段。想想从哪里可以感受到作者喜欢摇桂花，以及从中获得了无穷的快乐。用波浪线画出描写“摇花乐”的句子。对于那些感受较深的词语，也可以圈圈点点。

　　(2)结合学生谈话，教师相机引领学生精读品析重点语句。

　　课件出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

　　(3)出示品读提示，合作探究：

　　①读句子，并说一说自己脑海中出现了一幅怎样的画面。(出示课件——童谣《摇花乐》)

　　②为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？作者只是摇落了桂花吗？她还摇出了什么？

　　③如果你的童年有这样快乐的事，你长大后想起来的时候，会是怎样一种心情呢？这表达了作者怎样的感情呢？

　　④你现在知道题目为什么叫“桂花雨”了吗？题目用了什么修辞方法？

　　(4)学生汇报。

　　(5)指导朗读，读出快乐、兴奋的感觉。

　　3．感受桂花香。

　　(1)默读课文，画出描写“我”喜欢桂花的句子读一读，思考：

　　①“我”为什么喜欢桂花？

　　②哪些词语写出了桂花的香？

　　(2)学生汇报，教师点拨。

　　①从桂花很香和桂花的用途两方面来感悟。抓住“浸”“全年”“整个村子”来品读。

　　②品读“浸”字的好处：课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。

　　(3)有感情地朗读这些句子，在读中理解、感悟。

　　4．体悟思乡情。

　　(1)过渡：其实，不光是作者，就连作者的母亲也很留恋家乡的桂花。她说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

　　(2)合作探究。

　　①同样是桂花，为什么母亲说外地的桂花没有家乡的桂花香呢？(母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，吃着用桂花做的食品，喝着桂花茶，体验着桂花带给“我们”的快乐。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的桂花树是母亲生活乃至生命的一部分。此时，母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味桂花。在母亲心中，家乡的桂花是最香的。这表达了母亲对家乡的无限眷恋之情。)

　　②作为老人，母亲除了思念家乡的桂花香，还在思念什么？(思念乡亲和家乡的山、水……)

　　③“于是，我又想起了在故乡童年时代的.‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句话表达了作者怎样的思想感情？(一个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，表达了她对家乡深深的思念之情。)

　　(3)学生汇报，教师点拨。

　　①指导朗读：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”引导学生注意，这句话要读出母亲的什么感情？

　　图片要引导学生再次质疑：为什么桂花的香气有这样的差别？

　　预设：要读出母亲对家乡的思念之情。同时引出故乡的桂花做的食品、桂花茶……此时桂花已充满母亲生活的全部空间，不难看出家乡在她心中的分量。

　　②引读：让我们饱含深情地齐读第8自然段。“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”(指导朗读该段)通过“又”读出作者不止一次想起童年的“摇花乐”和“桂花雨”，这已经成为作者童年生活中最美好的记忆。

　　(4)小结：是呀！都说美不美，家乡水，亲不亲，家乡人。家乡的一切都牵动着这对母女的心，让我们再一次有感情地朗读课文，去体会那浓浓的思乡之情吧！(学生有感情地朗读全文。)

　　5．体会作者表达感情的方法。

　　(1)想一想：作者运用了什么方法来表达自己的思乡之情？

　　(2)学生汇报，教师小结：叙事和抒情。

　　设计意图：《语文课程标准》倡导学生是学习和发展的主体，因此，本环节运用自主、合作、探究性学习的教学方法，引导学生抓住重点段落、重点词句进行质疑探究，把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、感悟、想象，体会作者思恋家乡的思想感情。

　　三、回归整体，总结升华情感

　　1．这篇课文写了哪些内容？通过学习，你有什么收获？

　　预设：我感受到作者童年生活的“摇花乐”，以及她对故乡的思念和对童年的怀念之情。我要像作者琦君那样，用仁爱的胸怀爱家乡，爱亲人，爱大自然。同时，我还学会习作时要把自己的感情融入进去，做到“句句有情”。

　　2．总结：同学们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳、香甜、快乐、温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。

　　设计意图：本环节设计旨在帮助学生达成体会作者思恋家乡的思想感情，领悟叙事和抒情的表达方法这一教学目标。

　　四、拓展延伸，推荐阅读

　　1．同学们，老师还读过台湾女作家琦君的其他作品，她特别爱写亲人、朋友、花草树。现在，我向大家推荐她的另几部作品，如《烟愁》《家乡味》《留予他年说梦痕》等。

　　(1) 《留予他年说梦痕》中有这样一段话：

　　面对着姹紫嫣红的春日，或月凉似水的秋夜，我想念的是故乡矮墙外碧绿的稻田，与庭院中淡雅的木樨花香。我相信，心灵如此敏感的，该不止我一个人吧！

　　(2)《家乡味》里面有这样一段话：

　　恋乡的人，终于忍不住喊出：“故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？”

　　2．请大家联系《桂花雨》，说说琦君是个怎样的人。

　　预设：故乡的每一寸土地，每一处景观，每一株花草都让她难以忘怀。她是热爱故乡、热爱父母的人；她关注亲情、友情，是个有爱心的人。

　　3．摘录并背诵文中的优美词句。

　　设计意图：强化“语文本体”，不仅探究文章写什么，探究其人文价值，而且拓展延伸，追根溯源，探究作者是怎样表达情感的。

　　板书设计

　　教学反思

　　教学时，我通过自主阅读、批注感悟和对重点字、词、句的剖析，以及文本情境再现等多种灵活的方法，牢牢拴住学生的心，使他们读在其中，感在心中，情蕴其中，最大限度地受到熏陶和感染，使教学效果倍增。

小学五年级语文教案3

　　教学目标

　　1、学会五个生字,正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。

　　2、朗读、背诵并默写古诗。

　　3、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。

　　4、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。

　　教学重点

　　通过理解诗句，感受诗的意境美。

　　教学难点

　　理解诗中重点词句，读懂古诗。

　　教学方法:

　　直观法、合作学习、情境感受。

　　教学准备

　　1、多媒体课件。

　　2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。

　　教学过程

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、背诵《绝句》，说说诗意。

　　2、回忆上节课学习《绝句》的方法，课件展示学习步骤：

　　（1）熟读古诗

　　（2）理解诗意

　　（3）想象意境

　　（4）练习背诵

　　3、师：今天，我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。

　　二、学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李白，教师加以补充

　　三、解题

　　师：这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道它的意思？早：早上。发：出发。

　　白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。（课件展示地图）

　　四、指导自学课件展示自学要求：

　　1、自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利；

　　2、利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情；

　　3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。

　　五、小组合作学习

　　1、汇报各自自学情况；

　　2、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题；

　　3、体会诗人当时的心情。

　　六、汇报自学情况

　　1、指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。

　　2、这首诗写的'是什么内容？

　　3、从一、二两行诗中，你读懂了什么？（诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？）复习“夸张”手法的运用。

　　4、这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

　　5、指导朗读一、二行诗。

　　6、你对后两行诗是怎么理解的？

　　7、这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）

　　8、指导朗读，学生试读。

　　七、体会诗人心情及诗歌意境

　　1、利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？（顺水行舟；作者愉快的心理使然。）

　　2、正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？（地势高；作者心情高兴。）

　　3、展开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。

　　4、让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。

　　5、背诵。刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。下面请所有能背的同学背给大家听听。

　　6、老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的同学和我一起来，行吗？

　　八、总结

　　这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。

　　九、布置作业

　　1、背诵并默写古诗。

　　2、课外找一两首李白的诗读一读、背《早发白帝城》

小学五年级语文教案4

　　教学目标：

　　1、能自学生字新词。理解“异乎寻常、貌不惊人、不速之客、天然史书”等词语的意思。

　　2、在默读中了解陨石的来历，了解陨石的知识，激发探索科学奥秘的热情。

　　3、熟读课文第三小节，复述陨石形成的过程。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课：

　　1、今天老师将带着大家一起学习第18课陨石

　　2、板书课题，齐读。

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、出示陨石的图片，自由读第一节：找一找文中是用什么词语来介绍它的?(“异乎寻常”或“貌不惊人”)板书：异乎寻常貌不惊人

　　2、出示句子：

　　(1)它质地坚硬，灰白相间，石面布满沟痕，有规律地呈斜线状分布。

　　(2)因为，它不是一般的石头，它是陨石，是宇宙送给我们的礼物。

　　哪一句写了它“异乎寻常”?(“貌不惊人”)

　　3、出示书上原句：“亭旁有一块异乎寻常的石头，它质地坚硬，灰白相间，石面布满沟痕，有规律地呈斜线状分布。”

　　(1)指出不合理处。

　　(2)做做小编辑，将不合理处改正，交流。

　　4、齐读第一节。

　　三、研读课文，理解内容：

　　(一)学习第二、三节

　　1、既然这块陨石是宇宙送给我们的礼物，你们想不想知道宇宙是怎么把它送给我们的?默读第二节，试着完成填空。

　　陨石坠落的时间：( )

　　陨石坠落的地点：( )

　　陨石坠落的情况：

　　城内外的居民听到一声( )。抬头一看，一颗大星星发出

　　( )。眨眼的功夫又听见( )，这颗燃烧着的流星

　　( )，( )，落到了常州附近宜兴县一个姓许的人家的院子里。

　　2、指名交流。

　　3、那么陨石究竟是怎么形成的呢?轻声读第三节。

　　4、出示课件，根据画面内容复述陨石的形成过程。

　　5、这块陨石忽然从天而降，将许家老小吓得目瞪口呆。远近几十里的'人都聚到许家，围着他们问长问短。请大家根据他们听到的、看到的情景想像一下他们可能会问些什么。

　　出示：

　　远近几十里的人都聚到许家，围着他们问长问短。有的( )，有的( )，还有的( )。

　　6、指名交流。

　　7、男女生分别读第二、三节。

　　(二)学习第四小节

　　1、原来这块陨石是来自地球之外的客人，用文中的一个词也就是“不速之客”。(板书：不速之客)

　　2、课文的最后一句话这样写到：不速之客——陨石，真是自己送上门来的“天然史书”啊!

　　“史书”是指记载历史的书籍，是人工编纂的。为什么说陨石是一本送上门来的“天然史书”呢?快速浏览第四节，思考一下。

　　板书：天然史书

　　(因为陨石具有很高的科学研究价值，通过对陨石体内放射性物质的测定，我们可以推算出陨石的年龄、它形成后的经历，它具有史书的价值，又是自然而成的，所以说它是自己送上门来的“天然史书”。)

　　3、齐读句子。

　　四、课堂总结，布置作业

　　师：一块貌不惊人的石头，竟然拥有这么多的秘密。其实在浩瀚的宇宙中还有许多不解之谜等待着我们去揭开。今天课后就请大家去收集一些有关人类探索宇宙奥秘的资料，好吗?

　　板书设计：

　　异乎寻常不速之客

　　陨石

　　貌不惊人天然史书

小学五年级语文教案5

　　一、导入新课，解题

　　1、今天老师要带大家去一处你们从未去过的地方,是哪呢？（出示草塘图片）对，是草塘。（板书：草塘）

　　2、读了课题，你知道了这是怎样的草塘呢？（板书：可爱的草塘）

　　1、速读课文，看看作者觉得草塘哪些地方可爱？（根据学生的回答板书）

　　2、在读书的过程中，你还有什么疑问吗？ 1~}

　　3、过渡：大家提出了心中的'疑问，说明你们很会动脑筋，这非常可贵！刚才有同学问“题目是可爱的草塘，为什么……”（因为作者不了解北大荒）于是，小丽就把作者带到了草塘，身临其境感受了一番。

　　二、精读课文，体会作者感情的变化

　　1、来到了草塘边上，作者看到了什么？（出示第五自然段）

　　两个学生读，老师范读，生自由读。（感知文本）

　　2、草塘给你留下了怎样的印象，你觉得这是一片怎样的草塘？（感悟文本）

　　3、在学生畅谈感受的过程中，让学生把体会到的感受读出来。（品味语言）

小学五年级语文教案6

　　教材分析

　　本次习作是以“二十年后的家乡”为题，写一篇想象作文。写出二十年后的家乡会发生什么巨变。如，环境、人们的工作、生活等方面有什么变化。首先要大胆想象二十年后家乡的巨大变化；然后进行梳理，列习作提纲；再根据提纲分段叙述，把重点写具体；最后互换习作，提出修改意见，修改习作。

　　教学目标

　　1、大胆想象二十年后家乡环境、工作、生活等方面的巨大变化。

　　2、梳理想象到的场景或事件，仿照例子列习作提纲。（重点）

　　3、按照提纲，分段叙述，把家乡的巨大变化写具体，表达对家乡的热爱之情。（重点）

　　4、互相提出修改意见，认真修改自己的习作。

　　教学准备

　　教师准备：制作多媒体课件、准备范文。

　　学生准备：采访了解家乡二十年来的历史和变化，思考二十年后家乡的变化。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、新旧对比，激发兴趣

　　1、激趣：同学们，老师给大家准备了一些照片，请看——（课件出示二十年前的家乡照片。）你都看到了什么？你知道这是什么地方吗？这就是老师二十年前的家乡。那时候，房子是土坯房，路是烂泥路，吃的、穿的都很简单。（课件出示现在的家乡照片。）这是现在的我的家乡，看，变化多大啊！

　　2、过渡：你的家乡呢？引导学生结合课前的采访活动谈谈自己家乡的变化。

　　3、导入：二十年的时光，景在变，人也在变，瞧，我们身上的衣服越来越漂亮了，现在的`楼房也越来越高了。二十年前，手机、电脑还未普及呢，而现在早已进入了千家万户。二十年的变化可真大啊！（课件出示问题。）再过二十年呢？我们的家乡又是一番怎样的景象呢？我们的生活又会发生怎样的变化呢？今天，我们就以“二十年后的家乡”为题，写一篇习作。

　　设计意图：利用课件将二十年来家乡的变化资料展示给学生，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力。激发学生的情感，融入角色，同时逐步、有序地引导学生开启心路，大胆想象。

　　二、明确要求，指导选材

　　1、引导学生审题，从题目中的“二十年后”，知道这次要写的是一篇想象作文。

　　2、过渡：同学们，《二十年后的家乡》究竟应该写些什么呢？（板书：写什么）请同学们打开课本，自己读一读习作要求。

　　3、学生自读，梳理这篇习作可以写些什么。教师相机板书：家乡的变化环境人们的工作、生活

　　设计意图：小学生写想象作文往往感到茫然，要么学生在想象作文中无内容可写，无话可说，要么是想象不合情理、不切实际。此环节的设计旨在帮助学生选材，并且使学生明白要在真实生活的基础上合理想象，而不是胡编乱造。

　　三、举例指导，启发想象

　　1、教师引导学生具体说一说可以写些什么，教师相机板书：街道公园、住宅广场、科技交通……

　　2、教师以“街道”的变化为例，指导学生展开想象。

　　（1）现在的街道给你什么感觉？怎么形容？

　　（2）二十年后会是什么样的？引导学生通过街道的样子、街道的栏杆、街道边的植物、街道边的建筑、街道的夜景等方面说。

　　3、继续启发，拓宽学生思维：还有哪些变化呢？

　　（1）小组交流自己最感兴趣的变化。

　　（2）全班交流，教师适时通过“追问”“补充”的形式，引导学生围绕情节说具体，使自己的想象更丰满。（注意引导学生进行“合理、具体”的想象。）

　　设计意图：教学这篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本环节着重从此入手，通过举例引导，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，为后面的写作提供丰富的素材，从而让学生充满激情地投入到写作中去。

　　四、列出提纲，理清思路

　　1、课件出示教材上的提纲，引导学生读一读，并仔细观察，交流思考：列习作提纲有什么好处？

　　2、讨论交流：如何列好提纲。

　　3、交流总结，确定大致的写作思路，仿照编写提纲。

　　4、集体交流，适当修改，教师适当指导。

　　设计意图：写作之前列提纲具有重要作用。“磨刀不误砍柴工”，有了提纲，就好比盖房子有了一个框架，墙怎么砌都不会歪倒了。这一环节，重在让学生在模仿的基础上列出自己的写作提纲，以便能写出好的文章。

　　五、动笔写作，完成初稿

　　1、根据编写的提纲，自主写作，独立完成作文。

　　2、教师巡视，并对习作有困难的学生做个别辅导。

　　设计意图：学生在作文的过程中一定会遇到困难，教师的巡视就是要对遇到困难的同学进行启发指导，帮助他们遣词用句，把作文写得生动具体。

　　六、展示作文，交流评点

　　1、自查自改：文章写完后，朗读自己的作文，把自己的习作初稿写得更完美。

　　2、邻座交流：与同桌或邻座交流作文，提出建议。

　　3、小组评议：大家把作文交流一下，看看谁的习作给人耳目一新的感觉，谁的习作富有个性，推荐优秀习作在全班交流。

　　4、全班点评：小组评议，每组都评出优秀习作。展示佳作，共同评析，互相学习，共同提高。

　　设计意图：引导学生学会在交流中聆听，在交流中学习，在交流中分享。通过交流，提修改建议，思考如何写作，如何修改，完善自己的作文。另外在交流中，取长补短，提高写作能力。

小学五年级语文教案7

　　一、背景：

　　语文可以促进你对音乐的感受，音乐可以促进你对语文的理解。在小学六年级的语文书上有一篇与音乐紧密结合的课文《二泉映月》，课文文笔很美，娓娓叙述了二胡名曲《二泉映月》诞生的经过，描绘了委婉连绵又升腾激荡的琴声及其无与伦比的深邃意境，表现了阿炳这位盲人音乐家热爱生活，热爱音乐，追求美好理想，敢于同坎坷命运不屈抗争的精神。我在给学生上这一课时，播放了阿炳的二胡名曲《二泉映月》，帮助学生背诵课文第五自然段，增强学生热爱、敬重、走近世界经典艺术的美好情怀。

　　二、品味名曲，感受不朽：

　　师：又是一个中秋夜，阿炳来到泉边，这一次，他不仅听到了叹息、哭泣，还听到了倾诉和呐喊，听着听着，他的心颤抖起来，他禁不住拿起了二胡……以下，课文用极优美、极富有特色的语言描绘了阿炳拉出的琴声和旋律。请大家反复朗读第5自然段，你从中感受到了什么?

　　生：《二泉映月》表达了阿炳对师傅的`怀念。

　　生：《二泉映月》表达了阿炳坎坷的人生道路。

　　生：《二泉映月》不光是一首曲子，他是阿炳的内心情怀，表达他与命运抗争、向往美好生活的一种精神。

　　师：是啊，这不仅仅是一首曲子，是阿炳用“琴声”表达“心声”。让我们好好地读读这段话，感受阿炳的内心情怀，表感受他与命运抗争、向往美好生活的精神。

　　师：起初，琴声委婉连绵，你仿佛看到什么?听到了什么?(播放《二泉映月》相关片段)

　　生：我仿佛看到二泉优美的景色。

　　生：我仿佛听到阿炳怀念师父的轻声倾诉。

　　师：随着旋律的升腾跌宕、步步高昂，你又听到了什么?看到了什么?播放《二泉映月》相关片段)

　　生：我听到了阿炳与命运抗争的呐喊。

　　生：我看到阿炳对美好未来的无限向往。

　　师：让我们跟着乐曲读读这段文字，读出感情，读出意境。(播放《二泉映月》完整曲子)

　　生配乐齐读。

　　师：月光照水，水波映月，乐曲久久在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。同学们能不能在老师的提示下，跟着乐曲，试着把这段文字背一背。

　　师：(播放《二泉映月》完整曲子)起初……这似乎是阿炳在……在……在……随着……它以势不可挡的力量，表达出……抒发了……月光照水，水波映月……

　　生在老师的提示下跟着乐曲背诵课文。

小学五年级语文教案8

　　教学内容和教时安排：

　　1、第一教时：初读课文，理清文章脉络，并学习理解课文的前三部分。

　　2、第二教时：理解课文四、五两部分，紧扣"壮"字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，体会五壮士的英勇豪迈，激发学生对五壮士的崇敬之情。

　　3、第三教时：检查背诵情况，概括文章中心思想，并体会课文的详略安排。

　　第二教时教学目标：

　　１、理解课文四、五两部分，了解顶峰歼敌、英勇跳崖的英雄事迹，学习五壮士热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。

　　２、紧扣"壮"字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，让学生理解体会五壮士的"壮言"、"壮行"、"壮志"，激发学生对五壮士的无限崇敬之情。

　　３、尝试背诵五壮士英勇跳崖的部分。

　　教学重、难点：

　　理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

　　课前准备：

　　电脑课件。

　　教学设想：

　　１、以读为本，读中悟情。

　　本课我设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。

　　２、重视自主学习，激发主体潜能。

　　在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。

　　３、鼓励大胆质疑，启发合理想象。

　　⑴让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师生交流共同解疑。

　　⑵挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力。如"五壮士脸上露出胜利的喜悦"一句，我设计了一个启发想象的训练点："想想看，五壮士为什么脸上露出胜利的喜悦，此时他们心里会想些什么？"从而对学生进行创造性思维的训练，开发他们的创造潜能。

　　教学过程实录：

　　一、复习：

　　上节课我们学习了《》这篇课文的前三部分，谁来说说，通过上节课的学习，你读懂了什么？

　　（生自由说，师相机画悬崖图；板书：接受任务、歼敌诱敌、引上绝路；涂红课题中的"壮"字。）

　　二、引导归纳学习目标：

　　三、自学讨论，理解课文：

　　㈠、请同学们看一段录像（播放录像1：五壮士顶峰歼敌的场面），可以说说你看到了什么？也可以谈谈你看了录像有什么感受？

　　（生自由说师相机板书：顶峰歼敌）

　　㈡课文又是怎么描述的.呢？请同学们自学课文的四、五两部分。

　　（出示自学提示，女同学读：

　　自学课文四、五两部分：

　　1．划出最让你感动的语句，说说为什么？并练习有感情地朗读。

　　2．提出你不明白的问题。）

　　在自学的过程当中，能独立完成的，就独立完成，如果有困难，可以通过小组合作学习讨论解决。（学生自学、讨论）

　　㈢检查自学情况：

　　１、告诉老师，哪些语句让你最受感动？

　　a、说说看，为什么这些语句让你深受感动？

　　b、自由品读，体味这些语句该怎样读才能读出感情？

　　c、同桌对读；师范读后让学生评点；生齐读。

　　d、师小结：刚才我们抓住重点词句，通过有感情地朗读，理解了课文内容，这是一种很好的阅读方法。

　　2、还有你不明白的地方吗？提出来让大家帮你。

　　a、学生质疑。

　　b、学生解疑。

　　c、播放录像2：五壮士英勇跳崖的感人场面，（重点理解词语：坚强不屈、惊天动地、气壮山河；理解五壮士完成任务后选择跳崖的原因。）（师相机板书：英勇跳崖）

　　3、理解得真棒！五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了：中国人民是——（坚强不屈的），正如课文结尾所说的——（生齐读最后一节）

　　4、是呀，历史不会忘记英雄，让我们全体起立，向这些可敬的英雄们行一个庄严的队礼！（生行礼）让我们捧起书本，再次把自己对课文的理解、对敌人的仇恨、对英雄的敬佩都融入我们饱含激情的诵读吧！（生齐读第五部分课文，会背诵的可试着背一背。）

　　四、总结谈话：

　　用自己的生命，谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，人民永远怀念为国献身的英雄们！

　　五、课堂练笔：

　　请同学们照例拿出摘抄本，把本课的好词好句积累下来。

　　六、自由作业：

　　学了课文，你们回去想做什么？（生自由说）

　　你们的想法都很好，喜欢哪项就做哪项，下节课我们再来交流。

小学五年级语文教案9

　　教学目标、

　　1、继续精读第三段，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

　　2、朗读课文，背诵课文

　　3、开展综合实践活动。

　　教时第3教时授课时间月日上午

　　课前准备执笔人林中坤

　　教学过程：

　　继续精读第三段

　　②读夕阳“在还面上蹦跳”的句子。

　　a、你怎么理解句子中的“再一次”？

　　b、作者又一次把夕阳比作了什么？

　　c、想象夕阳“海面蹦跳”的情景。

　　d、指导朗读。

　　③投影：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。

　　我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。

　　A、小组合作研究： a、品读感悟，比较这两句在写法上有什么不同。

　　b、第二句运用了比拟的`方法，好在哪里？

　　c、组内交流。选派代表，综合大家意见。

　　B、大组交流。（把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而且写活了，使读

　　者仿佛身临其境）（板书：像跳水员）

　　C、想象夕阳滑落的情景。

　　D、激情赏读。

　　（3）作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我” 看落日的神情，请画出有关语句读读，说说你从中读懂了什么？

　　3、通读全段，再找一找自己最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。

　　4、指导背诵第三段。

　　四、学习第5节

　　1、自由轻读。

　　2、说说你读懂了什么？作者为什么这样写？你想用什么话语赞赏？

　　五、总结全文

　　1、作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美景，包含着作者对这大自然

　　景观的喜爱和赞美。

　　2、播放课文录音，再次欣赏三亚落日的神奇景观。

　　六、作业

　　1朗读课文，背诵课文。

　　2、综合实践活动：之（1）组织学生阅读补充教材上的巴金《海上日出》。

　　之（2）从“光、色、日、霞”四个字中选择自己感

　　兴趣的问题，查阅资料，进行课题研究。

　　板书设计或教后感

　　像孩童

　　2、三亚落日真有诗意像灯笼像跳水员

小学五年级语文教案10

　　教材剖析：《归航》是一篇短篇小说。讲述了一些渔民最黑时归航时与凶恶的大海坚强，斗争，终究安全归来的故事，颂扬了渔民不畏艰险，敢于克服难题的精神

　　目的：1.有情感的诵读课文

　　2.大胆战役，执着前行和精神。

　　3.培育门生诵读本领。

　　重难点：领会渔民不怕艰险的精神。

　　教具：多媒体

　　教程：

　　1、导入新课

　　1.行使课文前的导语，揭露课文。

　　2.总体感知课文内容，请门生自由读课文。

　　3.说说课文首要讲了甚么。

　　4.在课文中进行讲明。

　　2.诵读出色段落，领会课文内在。

　　一.门生选自己喜好玩的段落，自由的诵读。

　　2.门生边听边想象其时的.情形。

　　3.商讨：是什么使渔民们克服了难题，顺遂归航。

　　4.累积内化。

　　一.有情感的诵读课文。

　　二.把自己的感受写在日志里。

　　4.累积好词好句。

　　5.诵读课文。

小学五年级语文教案11

　　教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）

　　知识与能力：

　　1、过自主认读词语，在互相交流中积累词语，并认读量词。

　　2、了解包含递进关系的复句，并会正确运用。

　　3、积累名言警句。

　　4、通过短文，引导学生搜集资料。

　　5、口语交际：我最喜欢的书中人物。

　　6、习作要按照一定顺序表达的能力并努力做到详略得当；表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句；能够修改自己的文章。

　　过程与方法：

　　1、给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。

　　2、课前观察了解：课中交流、交流习作，修改提升。新-课-标-第-一-网

　　3、观察、体验生活法、合作探究法等。

　　情感、态度与价值观

　　1、培养学生的想象能力和叙事能力。

　　2、培养学生热爱生活的情感。

　　教学重难点：

　　1、理解并积累量词。

　　2、理解关联词的作用，并能熟练运用。

　　3、习作要按照一定顺序表达的能力并努力做到详略得当；表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句；能够修改自己的文章。

　　教学准备：小黑板挂图

　　第1课时

　　教学设计：个性化备课：

　　一、学习“读一读，你发现了什么”：

　　1、学生反复读，读正确，读流利，读熟练．

　　2、带着问题去发现：

　　（１）指名读词，想想能发现什么

　　（２）交流与提示：带点的.字在词语中的意思。

　　（３）结论：相同的字在不同的词语环境中意思不同。

　　（４）指名读第一排和第三排的字，想想能发现什么。

　　（５）交流与提示：带点的字与数字连在一起。

　　（６）结论：这些字与具体的数字在一起，是数量词。

　　3、齐读，积累词语。

　　4、你能想到具有相同规律的另外几个词语吗？

　　二、学习“读一读，用加点的词语写句子”：

　　1、学生自由读句子。

　　2、说说加点的词语在句子中的作用。

　　3、师讲解转折。

　　4用这些关联词写句子。

　　三、学习“读一读，记一记”：

　　1、学生读句子，指名读。

　　2、你知道这些句子的意思吗？学生交流。

　　3、回想句子的意思，尝试背一背。

小学五年级语文教案12

　　教学目标：

　　1、熟读课文，了解故事内容。

　　2、引导学生从故事中受到教育，明白考虑问题要全面的道理。

　　3、通过熟读课文，引导学生学会换角度审视问题。

　　4、积累阅读资料。

　　教学重点：

　　从故事中受到教育，明白考虑问题要全面的道理。

　　教学难点：

　　从故事中受到教育，明白考虑问题要全面的道理。

　　教学准备：

　　课件

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，你们看到这个题目会想到什么问题？把你想到的问题和同桌交流。

　　板书课题：（两个农夫）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自读课文，了解故事内容，说说文章的主要内容。

　　2、两个农夫各自有怎样的盘算，结果如何？

　　3、你怎样看待这两个老农？

　　三、巩固课文

　　1、练讲故事指名讲故事。

　　2、小组内交流。

　　3、选出课文好的部分，全班交流。

　　四、讨论

　　组织讨论：这两个农夫最后都受到了很大的`损失，为什么？他们还应该想到什么？

　　小组内交流：选出好的全班交流

　　五、写一写

　　根据讨论中大家提出的意见，分别给两个老农提建议，然后写下来。

小学五年级语文教案13

　　一、教材解读：

　　本文一是篇淳朴优美、感情真挚的散文。作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。

　　是谁给了“我“启蒙教育?归根结底还是母亲。文中作者说”“母亲不识字，却是我的启蒙启蒙老师”。也许母亲并不知道她的歌谣对于“我来说是那么重要，她只是把对孩子最朴素、最纯洁的爱全部给了“我。母亲识不识字已不重要，重要的是这里面包含着浓浓的亲情!

　　二、教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

　　3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、教学重难点：

　　1、课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

　　2、文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。

　　四、教学准备：

　　多媒体课件

　　五、总课时：

　　二课时

　　第一课时

　　一、教学内容：

　　初读课文

　　二、教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

　　三、教学过程：

　　一、谈话导入：

　　出示幻灯(月光下的美景)指名背诵关于月亮或月色的古诗。同学们，今天我们一起来学习一篇课文《月光启蒙》，齐读课题。看到这个课题，你有什么疑问吗?

　　二、初读课文，学习生字词：

　　(一)轻声读课文，要求：

　　1、读准生字词语，读顺课文。

　　2、思考：文章中“我”的启蒙老师是谁?

　　(二)幻灯出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。

　　三、细读课文，理解课文内容：

　　(一)回答问题：文章中“我”的启蒙老师是谁?你从哪儿能读出来?

　　1、出示课文最后一个自然段。

　　A、轻声读。

　　B、指名读。读了这段话，你有何疑问?学生质疑。

　　2、出示幻灯，总结学生提出的问题：

　　A、母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国的?

　　B、母亲是怎样用她的智慧才华启迪我的想象的?

　　(二)今天我们就来解决第一个疑问。再读课文，找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。

　　(幻灯出示文中的民歌民谣。)

　　1、五首民歌民谣有何不同?理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区别。

　　2、大声地读一读这五首民歌民谣，把你最喜欢的一首读给大家听一听。并说说你喜欢的原因。(学生自由地谈谈对歌谣的理解和自己读后的想象)

　　3、通过歌谣的理解来理解最后一小节中“含蓄、明快、风趣、流畅”等词语的意思。

　　4、多么美、多么有趣的民谣啊，正是母亲唱的这些优美生动的歌谣为“我”开启了民间文学的宝库，给我带来浓浓的诗情，展开想象的翅膀、飞向诗歌的王国。(板书)再有感情地齐读课文中的最后一句话，体会作者对母亲的感激之情。

　　(三)拓展：这么美的歌谣你喜欢吗?老师也很喜欢，我也找来了两首歌谣，拿出来和大家分享。(幻灯出示)读一读。说说你喜欢吗。

　　5、布置作业：收集家乡的民歌民谣，或者自己写童谣。

　　四、结束语：母亲为什么能唱那么多的民歌民谣，她又是怎样用她的智慧才华启迪我的想象的，同学们回家继续仔细读课文，这将是我们第二节课讨论的内容。

　　第二课时

　　一、教学内容：

　　精读课文

　　二、教学目标：

　　1、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们，上一课大家和老师一道伴着柔和的月光走进了作者童年时的篱笆小院(出示课文插图)，看着这温馨的画面，你会想些什么?或是想说点什么?

　　(我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴含着母亲无尽的牵挂与关爱)

　　2、这一课，就让我们走进这个篱笆小院，与这对母子俩，一同分享他们的快乐!

　　二、品读课文，感悟真情：

　　1、师：作者成年以后，回忆起自己童年的夏夜，总是充满深情地说：“童年的夏夜永远是美妙的。”(投影，生朗读)是什么让作者对童年的夏夜总是念念不忘，觉得那样的夜晚永远是“美妙”的呢?

　　2、生自由朗读课文，用笔圈划

　　师巡视，相机点拨。

　　3、学生分小组交流，倾听他人意见。

　　4、进行全班交流：

　　A：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。(景色美)

　　B：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。(母亲形象美是朴素的，纯洁，神圣的.。)

　　C：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满那芳香的音韵。1)读一读从中你知道什么美?2)体会到什么美?(嗓音甜甜，深情的。)3)轻轻地读出这种感受。4)读完后你觉得哪个词显得很特别，特别的亮眼?(芳香)5)为什么呢?。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子闻，而这儿指的是什么?6)是阿这是听了歌谣时让作者的内心充满了芳香。这里“芳香”意思是：对世界对人生怀有一种美好的情感。不是吗?不然哪有这样的诗句：去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。7)同学们，你们见过芳香的歌谣吗?那么芳香指的什么/读出来。8)读歌谣。自由读，指名读。(读出柔和，轻轻的，甜甜的音)9)引读：“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么?齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

　　D：高深莫测的夜空是个神话的世界。高深莫测的夜空竟是个神话的世界。比较：自由读看两句有什么区别?从这相“竟”字你知道了什么?再齐读。

　　E：月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。指导读出“我”对母亲的崇敬之情。

　　F：童谣用拍手歌读，感受风趣

　　G：猜谜语。

　　自由读10～13自然段

　　①说说你读懂了什么

　　②交流

　　③分角色朗读母子间的对话

　　5、过渡、引申：

　　在这柔和的月色里，母亲为他唱歌谣，童谣，讲神话猜谜语，作者听着母亲甜甜的的声音，觉得童年的夏夜永远是分外的美妙，不由发自内心地说……

　　投影：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”

　　①生朗读

　　②问：母亲不识字，她怎能成为作者小时侯的启蒙老师呢?

　　(在作者童年夏夜母亲美好的声音中，作者不知不觉懂得了要热爱生活，热爱家乡，对生活要充满想象，从而使作者逐渐走上文学道路，做正直、有为的人。)

　　③生深情朗读文章最后一小节。

　　6、师简介写作背景，配乐深情朗诵：

　　我写这篇文章时，母亲已经老了，患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面，她永远不再明白儿子的内心是多么的苦痛，我多想抹平母亲额上的皱纹，我多想用泪水唤醒你的记忆，答应一声儿子的呼唤啊……

　　再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

　　三、总结全文

　　默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题?

　　四、联系学生生活实际，拓展练习

　　1、师过渡：作者对他的母亲充满深深的感激之情，一句歌词唱得好：天下的妈妈都是一样的，她们时时给我们启迪，给我们鼓励……

　　2、生根据自身实际，完成课堂写话练习：

　　【板书设计】

　　光启蒙

　　唱歌谣

　　讲故事

　　月光下母亲　　唱童谣　　启蒙“我”

　　猜谜语

小学五年级语文教案14

　　学习目标

　　1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。

　　2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，

　　3、学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

　　课前准备

　　1、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动。

　　2、感受阅读的快乐。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，明确目标

　　师：在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。

　　（1）组内讨论，人人参与

　　1。小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。

　　2。组内交流。教师巡视检查、督促，

　　（2）全班互动，交流评价

　　1。先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。

　　2。你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

　　（3）开展辩论。启迪思维

　　全班互动，交流评价

　　①提示互动内容：

　　1、《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？

　　2、《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

　　②全班互动。

　　1、以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

　　2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

　　开展辩论，启迪思维

　　①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。

　　②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

　　师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好恶书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！

　　二、阅读提示。明确要求

　　1、教材中提供了三个可供选择的活动角度：

　　⑴说写自己在读书经历中的故事读书故事；

　　⑵交流采访经过和体会，整理采访记录采访记录；

　　⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。记一次辩论活动。

　　2、激发兴趣

　　在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！

　　3、点拨写法

　　三、试写初稿，反复修改

　　1。学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

　　2。学生完成初稿后，自己认真进行修改。

　　3。组内互读互改，提出修改建议。

　　4。按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

　　5。朗读佳作，共同赏评

　　每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。

　　四、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文纸上。

　　六、习作

　　1．提出习作要求

　　以“记一次“为题写一篇文章。

　　2．确定习作范围，补充题目

　　在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事……相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。

　　3．讲评

　　很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。

　　讲评中注意对活动过程的.描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。

　　【范文】

　　1）记一次辩论会

　　今天下午，五年七班这个大集体中，洋溢着紧张与凝重的气氛．这是怎么回事呢？原来，我们班这个时候正进行着精彩的辩论赛，＂开卷有益，开卷未必有益＂．

　　铃声从这里响过，中队长张紫荆宣布：＂五年七班＂开卷有益，开卷未必有益＂辩论会现在开始．＂顿时台下发出一阵热烈的掌声．这掌声似乎打破了教室里凝重的气氛．接着张紫荆宣布这次辩论会的要求：＂本次辩论会围绕＂开卷是否有益＂的话题，正反双方围绕自己的观点个抒已见，双方要相互尊重，做到以理服人，切蛮横无理＂．

　　张紫荆的话音刚落，正方代表一杨碗玉开始自己的演讲，她首先强调的自己正方的观点＂开卷必有益＂接着，她又说明读书对一个人的重要性，强调了书是每个人的＂长生果＂还引用了伟人的事例，杨碗玉的演讲一停，顿时引起了反方的喷喷赞叹，仿佛像一个大了胜杖的士兵一样．

　　正方代表毫不示弱，首先由正方一选手刘宇涵反唇相饥．她的观点是＂开卷未必有益＂她列举了当前的重重现象．一些青少年看了武侠，言情之类的书走火入魔，荒废了学业，少数人因看了不健康的书刊，非但没有做到＂开卷有益＂还走上了违法犯罪的道路．

　　紧张的气氛被打破了，双方你一言，我一语．辩论的非常激烈。。。。。。

　　最后，还是史老师收的场，强调出＂开卷有益＂但必须开＂益卷＂取其精华．

　　2）记一次辩论会

　　今天的语文课格外热闹，从教室里不时传出“正方发言”、“反方发言”的声音。难道CCTV的大学生群英辩论会来这里安家落户了？原来，是我们班举行“开卷是否有益”的辩论赛。

　　主持人鲍扬先发言：“先请正方发言。”徐舒笑大声背诵“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”等几句古人对于开卷有益的名言。我方的卢畅也用几句近代名人坏书无益的句子把他压了回去。可徐舒笑毕竟口才好，再加上卢畅容易紧张，面对徐舒笑越来越强的攻势，卢畅似乎有些吃力。在这时，章俊杰站起来发表了自己对坏书无益的看法，可却帮了个倒忙，徐舒笑把我们逼入了一个“买坏书难”的死角。眼看就要走投无路了，我也顾不上太多，直接站了起来，我绕过“买坏书难”的死角，指出封建迷信之类的书还是登着大雅之堂，紧接着我又举出了《大仙“妻子”作法杀死丈夫》的例子。对方也不甘示弱，他们说佛教等宗教信仰无错。这下可热闹了，我们说封建迷信不是佛教，而是邪教，他们说邪教的书并不多……。公说公有理，婆说婆有理，场面陷入了混乱。支持人鲍扬大声喊：“肃静！肃静！”又狠狠地敲了敲铅笔盒，才阻止了这场闹剧。

　　方舟在新一轮中头一个发言，他指出看坏书已是引诱青少年犯罪的一个大原因了。我们正想为他叫好，可对手也不是吃素的，邵京京只用一句“只要有克制力就不会犯罪。”就天衣无缝地驳回了方舟的观点。我接过话头，话锋一转，说日本漫画危害青少年，这下我们找到突破口了。我们大举进攻，就要胜利了，又是邵京京的一句：“漫画适当地看可以增加想像力。”使对手绝处逢生。徐舒笑又出了一句：“反方同学也看漫画书。”使我们节节败退。

　　3）记一次精彩的辩论会

　　人们常说“开卷有益”，但也有人说“开卷未必有益”，看那些不健康的书反而有害。针对这个问题，我们班展开了一次激烈地辩论会。

　　上语文课了。老师微笑着走上讲台，说：“辩论会现在开始！”

　　周沁悦第一个站起来说：“我认为开卷有益，因为人会有选择的看书，不会摸不清是非，看那些不健康的书。”正方同学听了这话，频频点头。

　　刘劲宏听了，不服气地站起来，理直气壮地说：“我认为开卷未必有益，就拿漫画来说吧，有些同学喜欢看漫画，可又抵挡不住漫画书的诱惑，看上瘾了，每时每刻就都会惦记着那本书，这样学习也会被耽误！”教室里立刻响起了雷鸣般的掌声。

　　“我原来也读过漫画书。”大家把目光转向了张可心，她继续说道，“读了之后我的写作水平不仅没有提高，而且还下降了，所以我也认为开卷未必有益。”“那可未必！”张子豪站起来说，“我觉得漫画是让人们放松的，是休息时间看的，而不是上课时间看的，更不是给自控能力差的同学看的。漫画里还有好词佳句，帮助了我写作文呢！”正方同学为张子豪鼓起掌来。

　　我想：张子豪可真会编，漫画里还有好词佳句呢？漫画一页才几个字，我看，都是陈词烂句吧！于是，我站起来自信满满地说：“我以前看过《乌龙院》，里面不仅没有好词佳句，还有一些骂人的脏话；刚才张子豪同学说他看见漫画书里有好词佳句，请他说说有哪些。”我将了他一军，教室里响起了一阵山呼海啸般的掌声。接着，又有许多同学起来发了言，你一言，我一语，教室里炸开了锅。

　　最后边靓站起来咄咄逼人地说：“我看了漫画书，他对我很有帮助。有一次我写作文，有一句话不知该怎么写，就想起漫画书中‘对不起……’写在了作文里，最后得了优加。”全班响起了稀稀拉拉的掌声。

　　“丁铃铃！”下课了，郑老师宣布：“反方获胜！”我高兴地跳起来。的确，我们要有选择，有节制地看书，这次辩论会真是让我受益匪浅！

　　4）记第一次到异地读书的感受

　　第一次离开家，到一个其实也并不陌生的城市读书；第一次住校，过着一切都需要自己料理的生活；第一次坐在这么小的教室里上课；第一次完全听不懂同是四川人的同桌说话；第一次独自坐公交车在一个大城市里穿梭；第一次在夜晚和同学散布在街头。在短短的三个月里，我经历了太多太多的第一次。

　　记得刚刚进校的时候，我并不知道我们班的同学是来自四川的各个地方的，都有自己的方言。所以当同桌坐在我旁边和我开始说话时，我非常惊异："为什么我会听不懂一个同是四川人的同桌说话呢？"记得那时，不管她说什么，我总是笑着点点头，其实我并不明白她在说什么，只是有时候看着她声情并茂地说话，实在不忍心说我听不懂，这太打击人了。但随着时间的推移，我们之间的沟通越来越顺畅，我们也成为了最好的朋友。

　　进校的时候，我就知道我们班是实验班，心里一直想着大家肯定都是每天栽进书里就不出来的人，但后来才发现其实班上的同学都挺"正常"的，甚至比以前班上的同学更会找乐。我就从来没遇到一个敢公然在课堂上看NBA的班级。说实话，这个班给我带来的乐趣还是很多的。远不像我想的那样。

　　在外面读书，除了学习上和以前有差异外，在生活上差异更大。因为一个人在外面读书，什么都要自己面临，自己解决。记得小时候，我总盼望着能够早点离开家，离开父母，"自由"地生活。可现在，真正离开家，离开父母了，来到一个大城市自己生活学习了，我又不禁想起在家的日子。周5下午搭同学的车去亲戚家，听着同学对父亲无理任性的责怪，看着父亲对女儿无限的包容，我不禁想起了自己和父亲又何尝不是这样。我盯着窗外，以前的种种画面又历历在目。这种回想一直持续到下车。虽然在这里有亲戚，但他们也都有自己的事，不可能时时在我身边。虽然周末可以去亲戚家，但每个星期几乎都是我一个人在家，一个人看电视，上网。。。。。。有时候一个人在家呆闷了，就出去走走，一个人走在大街上，看着来来往往的车辆和三三两两的人结伴走着，心里不免有些不是滋味。

　　这些都是我这三个月以来的真实感受，希望自己能这种特殊的环境下更成熟一些。人总是要学会慢慢长大的嘛。相信自己能行的！！！