《爷爷和小树》教案15篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的《爷爷和小树》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《爷爷和小树》教案1
【教学目标】
１、认识１０个字，会写４个字，认识笔画和４个偏旁。
２、正确流利地朗读课文。
３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【教学重点、难点】
认识１０个字、会写４个字；正确地朗读课文，理解重点词语。
【教学准备】
生字卡片、实物投影仪
【教学时间】
二课时
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
初读课文，认识１０个字，会写４个字，认识笔画和４个偏旁。
一、激疑导入
出示课题。看了课题，你想知道什么？
二、初读课文，学习生字
１、借助汉语拼音读课文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。
２、出示生字卡片，指名认读，开火车读。
重点读准穿、暖、冷、伞、热
三、再读课文
１、指名读课文
２、认识自然段，指名分段朗读课文
⑴教师指导学生读好课文中轻声词句：爷爷、冬天到了、暖和的衣裳；读准多音字“和”以及“不”的变调：爷爷和小树、暖和的衣裳；小树不冷了、爷爷不热了。
⑵指导学生初步掌握自然段的停顿。
３、齐读课文，把句子读通顺。
四、认记生字
１、巩固读音，把生字与拼音相连
２、识记字形
⑴复习“木、日、纟、穴”4个偏旁。
⑵指导认识4个新偏旁。
⑶交流识记字形的方法：用熟字换部件的方法记“爷、给”；用看图猜字的方法记住“棵、穿”，联系事物识记“伞”；用熟字加笔画来识记“开、不”;用组词的方法识记“暖、冷”。
⑷口头说出意思相反的词：冷──热，开──关。
五、指导书写生字
１、指导学生观察生字在田字格中的位置。
２、书写生字的笔顺，按笔顺先描红，再独立写。
３、交流、展评生字。
六、课外阅读
阅读《小学语文同步阅读》课文第５课配套短文。
第二课时
【数学目标】
正确流利地朗读课文，理解重点词语。
一、复习导入
１、做“敲敲门、认一认”的游戏。
生齐：咚咚咚、咚咚咚，里面是个啥？
生１，打开看，回答：里面是个“爷”
２、听写生字“不、开、四、五”。
二、学习课文，朗读感悟
１、学习第一段。
⑴指名读第一段。
⑵指导朗读，注重停顿。
２、学习第二、三段。
⑴自由读，交流：你读懂了什么？还有哪些不懂？
⑵在读课文中理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”。
⑶启发想象：冬天的小树穿着暖和的.衣裳，心情怎样？如果你是小树，你会说什么？夏天，小树撑开绿色的小伞又会对我们说什么？
⑷引导学生看图质疑：爷爷和小树之间有什么关系呢？（明白：小树因为有爷爷的关心爱护，才能长得这么粗壮茂盛；因为小树长得茂盛粗壮，所以爷爷能在树下乘凉。）
⑸朗读全文，体会爷爷和“我”的心情，读出高兴的语气。
⑹引导学生积累词汇，完成课后题“读读说说”。
①按四人小组补充完成填空。
②选择自己喜欢的词组练习说话
③按四人小组练说“什么样的什么”形式的词组，并派代表交流。
三、扩展活动
１、了解人们为保护树木做了哪些事，树木又为人类做了哪些事。我们应该怎样对待树？
２、根据课文的内容编课本剧。
【板书设计】
５、爷爷和小树
爷爷和小树是多么（）。（亲密、友好……）
穿衣
冬天
爷爷
小树（不冷了）
（暖和）
撑伞
夏天
小树
爷爷（不热了）
（绿色）
《爷爷和小树》教案2
教学要求：
1. 了解课文内容，知道应该爱护小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。
2. 参加讨论并且发言。知道“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；知道“爷爷真好”、“小树真好”的原因。
教学重点：
能够积极参加讨论并且发言。知道“爷爷真好”，“小树真好”的原因。
教学过程 ：
一、看——了解图意，培养观察能力
出示多媒体课件：
1. 爷爷给小树“穿衣服”的活动画面，孙子好奇地问爷爷什么。
2. 爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面，孙子高兴地在树下边跑边叫。
二、读——弄懂课文，培养读书能力。
课文较短，且通俗易懂，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。可这样引起读的兴趣：刚才同学们看得认真，说得更好，书上有没有你说得好呢？
1. 图文对照，初读课文。要求读准字音，不丢字、不加字。
2. 把本课生字和要求认识的'字在文中画出，并多读几遍。
3. 检查读书情况
（ 1 ）说说小树在哪里。
（ 2 ）天冷了，谁帮谁做了什么？指导学生怀着高兴的心情读第 1 自然段。
（ 3 ）图文对照，自学第 2 自然段。
天热了，谁帮谁做了什么？
“绿伞”指的上什么？并用“绿”练习说话。
朗读提示：图上的爷爷和孙子心情怎样？该怎样读好这段话？
（ 4 ）齐读第 3 段
三、演——深化理解，培养口语交际能力
四、议——发散思维，增强环保意识
1. 小树和爷爷的关系怎样？
2. 如果没有人的帮助，小树会怎样？村木会给人带来什么好处？
3. 你帮树木做过什么？今后打算帮助树木做点什么？
《爷爷和小树》教案3
教学目标：
1．学会6个生字，认识9个字。
2．认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。
3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
认真看图，理解课文内容，发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。
教学难点：
1．发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。
2．正确、流利地朗读、背诵课文。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，你们爱护花草树木吗？平时是怎样爱护它们的？你们为什么这样做呀？今天我们学习课文的第2课，爷爷和小树（教师板书）齐读课题，什么事把爷爷和小树联系在一起的呢！快快打开书看一看。
二、指导学生看图
1．出示第一幅图
提问：图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上画的有谁？在什么地方干什么？
2．出示第二幅图
让学生提出问题，学生回答
图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上有谁，在干什么？
3．我们看看课文是怎样描述这两幅图上，打开书。
三、初读课文，读通课文。
1．自己借助汉语拼音读课文，注意读准字音，画出本课的生字和会认的字。画的字借助拼音多读几遍。
2．再读课文，标出自然段。
3．同桌互相交换检查，看看画出的字和标出的自然段是否正确。
4．抽读生字和会认的字。指导学生读准“有、穿、冷、热”这几个字。
四、细读课文，理解句子。
1．自己读读第一段
（1）提问：读后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己吗？
（2）听老师范读，你听出什么了？
（教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。）
（3）学生自己练习读。
（4）同桌互读，相互纠正。
（5）指名读。
2．学习第二自然段
（1）自己出声读第2段，边读边标出有几句话。
（2）同桌互查标句子是否正确，互查后说说每句话讲的是什么。
（3）指名说说句子的意思。
板书：穿衣，不冷。
（4）教师范读，你听出了什么？
教师范读时，突出“暖和的衣裳”。
（5）学生练习读，同桌同学互读。
（6）指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。
（7）引发学生想象：假如你是小树，你会对爷爷说些什么呢？（目的是通过小树感谢的话，进一步体会人类对树木的保护。）
（8）出示填空练习，为背诵打好基础。
（）天到了，（）给小树穿上（）。小树（）了。
口头练习填空后，试着背一背。
3．学习第三自然段
（1）自读这段，边读边标出有几句话。
（2）请两名学生读这段，读后教师提问：“小树是怎样回报爷爷的？”
板书：撑伞，不热。
（3）教师提问：夏天，绿色的大伞指的是什么？看图说一说，爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。
（4）请同学读文，读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。
（5）学生练习读。
（6）同桌互读，相互纠正。
（7）指名读，读后评议。
（8）你能结合生活实际说一说小树还能为人们做些什么？（目的是引导学生认识到树木对人类的作用，人们离不开树木。）
精选阅读
《爷爷和小树》一年级语文教学反思
《爷爷和小树》一课以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。
1、学习语言是语文课的根本任务。在教学《爷爷和小树》时，我至始至终围绕着字、词、句、段、篇进行扎实的语言训练。
第一环节复习生字词，我设计了“我来比划你来猜”、“猜字谜”、“邀请字朋友做客”等趣味性十足的游戏，既激发学生识字的兴趣，又达到了多方位、多角度进行复习巩固生字词的目的。在学习课文环节中，我先出示四个词语，在学生自主搭配的基础上，在进行词语搭配的拓展训练，再出示“穿上”和“撑开”两个动词，通过动作演示体会“撑开”的意思后再次进行词语搭配，达到学习语言和积累词语的目的。在深入理解课文内容时，我安排了用“因为……所以……”进行句子训练。课文仅代表性地安排了冬、夏两个季节，我通过补白，设计进了春、秋两段，在经历文本时，又超越文本，通过拓展练说、内化迁移，有效地运用了语言。在课末，我回归整体，把课文改成小诗，做到美读升华，活读课文。模仿写诗更使学生的语言能力得到逐步提高。
2、个性化的想象说话，促进学生多角度、有创意、深层次的阅读。在《爷爷和小树》一课中，我安排了大块的'想象说话环节。
在学习课文中，我设计了如下的想象说话训练：寒冷的北风呼呼地吹着，在风中的小树，你想说什么啊？穿上暖和衣裳的小树们，现在你想说什么呢？夏天，火辣辣的太阳照在身上，小朋友你有什么感觉？在树下乘凉的爷爷，你想说什么呢？在拓展训练中，我又设计了两个想象训练：美丽的春天到了，给，小树。金色的秋天到了，给，爷爷。立足于文本的想像说话训练，加深了学生对爷爷和小树的感情，有利于培养学生的想象能力和语言表达能力，有利于突出学生阅读行为的自主性。
“细节决定成败”，在教学《爷爷与小树》这课后，听课的领导和老师给了我许多宝贵的意见，反思自己的课堂，发现问题确实不少，如在动作演示“撑开一词时，当学生懂事地把伞合拢时，未能抓住教育契机，渗透“撑开——收拢”这一反义词训练；有学生说出“五彩的彩虹”时，我竟然充耳不闻；一位学生说了一句不太完整、规范的话，我纠正了他，却没让他再次重复，失去了一次训练语言的机会；因为时间没有控制好，以致于把自编诗留到了课后，要知道我面对的学生是才入学不到两个月的一年级孩子。课堂是孩子们的课堂，课堂只有为了孩子才精彩！
《爷爷和小树》教案4
【教材分析】
课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
【学情分析】
小学低年级以识字教学为重点，但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律，不把学汉字与学语言割裂开来，以听读为主线，注重开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在听读实践中反复多次和汉字见面，最终化生为熟。
【教学目标】
认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。认识笔画“竖弯”和“立刀旁、两点水、四点底、人字头”4个偏旁。了解把句子放在课文中理解意思的方法并划出自己喜欢的词语。能正确流利地朗读、背诵课文。懂得树木是人类的朋友，人人要爱护它。
【教学媒体设计】
PPT课件
【教学过程】
（一）出示课题，谈话激趣。
1、出示图片，让学生仔细观察图上有什么？
【设计意图：用图上有……这句话来引导学生说出一句完整的话，训练学生的语言表达能力。】
2、生：图上有一位老爷爷，还有一棵小树，老师引导把两者联系在一起：图上有一位老爷爷和一棵小树。
3、教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？这节课我们就来学习一下，板书课题：爷爷和小树并让学生齐读三遍，读得干脆利落。
（二）初读课文，老师范读，学生手指跟着轻声读，大致了解课文内容。
1、请学生打开书，老师范读，学生指读，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍。
【设计意图：对课文内容有一个初步的了解，减少学生学习课文和认读生字的难度，增强学生学习的信心。】
2、学习课文内容，让学生在课文中学习生字。
（1）认识自然段并讲解自然段的特征：大屏幕显示，跟学生讲解怎样划分自然段：前面空两格就是一个自然段，大屏幕演示的同时让学生在自己的课本上标出自然段序号。
（2）逐段朗读课文，学习生字。
（三）指导理解第一自然段
1、指名读，提出问题：读完后你知道了什么？
生：我家门口有一棵小树。
师：认识“棵”字，“棵”可以利用偏旁帮助学生理解识记，用“加一加”的方法整体识记，训练量词的使用，如：一棵小树，一张桌子，一头牛。一只山羊。
2、指名读第二自然段。一共有几句话？？两句
在屏幕上出示第一句话：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。
（1）指名读。
（2）引导理解。
①读完这句话你知道了什么？这句话写了谁给小树穿上暖和的衣裳？（爷爷）写了爷爷做什么？（给小树穿上衣裳）谁能说说这句话的意思？（爷爷给小树穿上暖和的衣裳）
②认识生字“到”，认识“利刀旁”；多音字“和”的学习，和”是多音字，有暖和（huo）、hé两个读音，结合本课的两个语境（爷爷和小树、暖和）初步认识多音字。“冷”用两点水表示冰的意思，认识偏旁两点水。
③出示图片，问句子中的“衣裳”是什么？（稻草）
④看图再问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把小树当作什么，所以才这么说。（把小树当做孩子，怕孩子冻着，所以给小树穿上暖和的衣裳。）
【设计意图：通过读课文和观察图片让学生体会爷爷爱护小树的心情，引起情感上的共鸣，我也要保护小树。】
小树有了稻草衣裳怎样？（这里可以让学生说一下在天气冷的情况下穿上棉衣的感觉）在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。
（3）齐读这段课文，体会爷爷的爱树之情。？？
（一）过渡谈话
我们刚学过第一自然段，知道天冷了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳，保护了小树。那么，小树又为爷爷做了什么呢？我们继续学习课文。
（二）理解第三自然段
1、指名读，注意全段有几句话（两句）
2、理解第一个句子。
①指名读。说说这句话什么意思？（小树给爷爷撑开绿伞）撑是什么意思？（教师可用动作演示）。
②句子中的“绿伞”是什么？出示图片，引导学生读句子想，因为绿伞是小树撑开的，所以它应该是长在树上的密密层层的枝叶，即树冠。在这基础上让学生看插图加深印象。
③学习“伞、热”字，分析伞的样子，学生说说自己打的伞，认识偏旁“人字头”通过与实物联系来记住生字；“热”字学习偏旁四点底，老师讲解四点底与火有关，有火烤着，让学生识记热字。
④体会小树知恩图报，撑开小伞让爷爷乘凉。
？⑤体会爷爷在树下乘凉的心情（高兴、开心）再次读课文第三段。
【设计意图：低年级学生通过反复练读感悟课文蕴涵的情感。】
（2）理解第二个句子。
小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷怎么样？指名读，强调不热了。
（三）读全文，从整体上进一步了解课文内容，熟读课文。
1、指名读
2、引导加深了解课文内容，让学生再看课题想一想：人和树有什么联系，读完课文你知道了吗？
教师要根据学生的回答作简单小结：人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊！
（四）继续学习四个生字的形，指导在田字格中书写。
1、 “不”注意第三笔在竖中线上。
2、“开”第二笔横在横中线上，第三笔是竖撇。
3、“四”第四笔是竖弯。
4、“五”第二笔是竖偏左写。
（低年级学生写字要注意写字姿势的纠正，而且要让学生分清楚字的关键笔画的占格位置以帮助学生写出工整的字。）
（五）作品进行展示、交流及评价。
1、教师将部分同学写字作品用大屏幕展示；
2、师生交流评价。
【教学反思】
《爷爷和小树》是人教版新课标教材的一年级上册第二单元的一篇课文。本课以蕴含着保护环境，人与自然和谐相处的教育因素，以儿童的口吻叙述，侧重了对人和树之间的亲密关系。故事情节简单易懂。因此，在学生认识了本课的'生字，熟读课文以后。通过观察课文中的插图，学生表演、朗读、对话等途径进行学习，感悟课文内含，让学生潜移默化地受老爷爷爱护小树的行为感染，从而养成从小爱护花草树木的意识。
三十六个可爱的孩子在课堂上充分展现了他们的天真、活跃。拼音教学时尤为突出，进入课文教学后，有一段时间课堂上显得较为沉默，但当我教过《爷爷和小树》这篇课文后，我发觉只要遵循孩子们心理发展的规律并进行适当引导，孩子们一样热情洋溢。我总结了以下几点：
1、教师语句充满童趣，将他们带入童话世界
教《爷爷和小树》时我没有直接进入课文的学习，而是与学生进行启发性的谈话：“你看图片上有什么？你能用一句话来说说吗？”学生踊跃发言，答案精彩纷呈，童趣十足。像“同学们这时候爷爷感觉怎么样啊？”、同学们抱着身体说：“暖和、不冷了”等等，课堂气氛一下子活了起来。
2、联系生活，学生感同身受，理解课文内容
启发学生了解爷爷为小树穿衣裳，小树为爷爷撑开小伞这件事后，学生自然想到生活中看到的，听到的。讨论后知道给小树穿衣裳有各种不同的方法，如：捆草绳等，还知道为什么小树不冷了，体会到了爷爷和小树之间互相关心的情谊。
3、反复朗读，情感熏陶，在读中进一步体会和感悟
学生理解后反复读，通过指名读、老师范读、齐读等方式读出爷爷和小树互相得到帮助后的快乐，从而想到同学之间也要互相帮助。
4、多种识字方法的灵活运用
在教课文的同时我注重随文识字，同时穿插着“加一加、形旁表义、联系实际生活”等方法让学生自主识字，增加了学生学习生字的乐趣也提高了课堂教学效率。
总之低年级语文教学必须掌握孩子们的年龄和心理发展规律，创造性地挖掘教材以外的知识，根据不同内容采取不同的和适合孩子们的教学方法，相信课堂教学一定会充满乐趣。
《爷爷和小树》教案5
【学习目标】
１、复习生字和立刀旁、两点水、父字头、人字头四个偏旁。
２、能有感情地朗读课文，通过朗读来感悟人与自然的互相帮助，和谐共存。
３、初步感受树木是人类的朋友，人人要爱护它们。
【教学难点】
结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步懂得人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。
【教学过程】
一、谈话揭题
１、复习生字（渗透植树造林的意识）
２、出示小树图片：你有什么悄悄话要对小树说吗？
３、看图谈话揭题：出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词（注意轻声）；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼。
４、读课题
二、学习课文
１、第１自然段：
师：课文中讲的这棵小树在哪里呢？
⑴学生找到这句话，出示句子“我家门口/有/一棵小树。”
⑵读读这句话（师范读，注意停顿）。
⑶说话训练：我家门口有＿＿＿＿＿。
２、第２自然段：
⑴自由读读第二自然段
⑵指导观察课文插图，媒体（北风的.声音）
①冬天到了，你有什么感觉？（出示小树冷得发抖的图）小树冷得怎么样？它会说些什么？小树冷成这样，你们说怎么办呢？（看到这样的情景，你会怎么说，怎么做？）（指名说）把这句话找出来读一读。
②指导学习句子：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。
请小朋友读读句子，看看课文里的插图，找找看暖和的衣裳在哪儿？理解暖和的衣裳就是小树身上绑的稻草。说说爷爷是如何给小树穿衣裳的？（用绳子把小树绑得严严实实的，生怕小树着了凉……）
问：爷爷给小树穿上了衣裳，小树怎么样了？（出示课文插图）从图上哪里看出来？请把这句话找出来读一读。
⑶指导学习句子：小树不冷了。
⑷练习想像说话：如果你就是这棵小树，冬天，树叶落光了，在寒风中光着身子会怎么样，闭上眼睛想想看，爷爷给你穿上了衣裳，现在你感觉怎样？请你们读读这段话，把你刚才的感觉说出来。（冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了，高兴地说（）
⑸讨论：你们觉得爷爷怎么样？
⑹指导朗读课文第二自然段
（谁愿意读？（指读）同学们听见了吗，他不但把句子读得真通顺，也把语气读出来了。大家像他这样也把句子读通顺，读出语气来。）
《爷爷和小树》教案6
【教学目标】
１、认识：爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热１０个生字，会写不、开、四、五４个字。认识一种笔画フ和５个偏旁父、刂、冫、人、灬。
２、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。
３、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【教学重点】学习生字、词语。
【教学难点】理解暖和的衣裳、绿色的小伞，了解人和植物的关系。
【教学准备】
１、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。棵、穿、伞的猜字图。
２、学唱歌曲《小松树》
【预设教学过程】
一、激趣，揭题
１、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事？
２、师出示课题爷爷和小树，请学生读准爷爷。
３、学生说说自己是怎么记住爷字的`？
４、师出示爷爷、爸爸，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁父。
二、初读课文，自主识字
爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。
１、读课文，读准字音。
⑴提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。
⑵请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。
⑶指名分段读课文，及时纠正字音。
⑷教师范读后学生齐读课文。
２、自主识字。
⑴师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说）
⑵教师随机点击生字，学生练读。
⑶小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。
⑷找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。
⑸猜字游戏：
①一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。
如：一个学生指冷，另一个同学如果猜的是冷，其他同学就说：冷冷猜对了，请你快快回到座位上。如果猜的是暖。同学们就说：暖暖猜错了，请你想一想
②看图猜字。师出示穿、棵、伞三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会穿什么或今天穿了什么；自己知道哪些伞。
三、细读课文，理解句子
１、学习第一段
⑴听老师范读，你听出什么了？
（教师范读时把我、门口、小这几个词读得突出些。）
⑵学生自己练习读。
⑶同桌互读，相互纠正。
⑷指名读。
⑸你能用上我家门口有（）说话吗？
⑹再读课文第一段。
２、学习课文第二段。
⑴教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？
⑵看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。
⑶指名说说句子的意思。
⑷板书：穿衣，不冷。
⑸教师范读，你听出了什么？
（教师范读时，突出暖和的衣裳。）
⑹看看图，说说暖和的衣裳指什么？有什么用？你还知道暖和的（）？
⑺指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。
⑻指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。
⑼小树不冷了，它会对爷爷说什么话？引导学生分别戴上头饰开展口语交际。
⑽演一演第二段。
《爷爷和小树》教案7
【教学目标】
１、认识１０个字，会写“不、开、四、五”４个
字。认识１种笔画和５个偏旁。
２、正确、流利地朗读课文。
３、懂得树木是人类的朋
友，人人都要爱护它。
【教学重点】
识记生字和朗读课文。
【教学难点】
理解重难点词语。
【用具准备】
多媒体课件、生字卡片。
【教学设想】
本课以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情，课文内容较简单不需要过多的讲解，可以指导学生多读理解内容，提高朗读水平，在理解重点词“暖和的衣裳、绿色的小伞”时，可让学生通过观察图画、多读来进行理解，理解之后，可趁机进行朗读指导，让学生体会人树之间的和谐。并通过小组讨论，让学生说说小树对我们的好处，了解人们为保护树木做了哪些事情。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
（出示小树
）我们该怎样保护这棵小树呢？（学生自由发言）
有位老爷爷非常关心小树，他们之间发生了什么事呢？今天咱们来看看。（板书课题）
二、初读课文
１、借助拼音读课文，读准字音。
２、幻灯片出示生字：
爷
棵
到
给
穿
暖
冷
开
伞
热
⑴快速在课文中画出生字。
⑵自己带拼音试读，同位互读、指名试读、齐读。
３、再读课文。
４、指名分段读，认识自然段，标上序号。
５、再读课文，思考：爷爷为小树做了哪些事情？
三、细读课文
１、学习二段，自读，说说你从里面知道了什么？
⑴课件演示穿上“暖和的衣裳”。“暖和的衣裳”指什么？
⑵说说你还知道了什么？（学生自由发言，教师引导学生说为什么要给小树穿暖和的衣裳）
⑶你还见过暖和的什么？
幻灯片出示词语训练内容：暖和的（生互说、指名说）
⑷爷爷给小树穿上暖和的衣裳后，小树还冷吗，它会说什么呢？
⑸指导朗读
自读、小老师领读，齐读。
２、学习第三段：
冬天过去了，炎热的夏天到来了，爷爷和小树发生了什么变化？
⑴请学生观察爷爷和小树夏天图，说说爷爷和小树的变化。
⑵自读，同桌说说知道了什么？
⑶全班交流，教师引导学生说出小树是怎么帮爷爷的，理解“绿色的小伞”。
⑷体会爷爷和小树的心情，有感情的朗读。
⑸把喜欢的一段读给同位听。
四、扩展活动
小树除了能给我们乘凉，还对我们有什么好处？
板书设计
５、爷爷和小树
冬天
夏天
暖和的衣裳
绿色的`小伞
不冷了
不热了
教学后记
通过观察图画，学生很容易突破难点。对人物的心情体会到了，学生读起来就入情入境，非常有感情。有些学生知道树的用处特别多，增强了学生的环保意识。
第二课时
一、复习导入
１、生字认读：（幻灯片出示生字）
爷
棵
到
给
穿
暖
冷
开
伞
热
自读、同桌读、抢答。
２、检查课文朗读。
二、练读课文
１、观察课文插图，学生进入情景，有感情地去读朗读课文
先小组练读，再齐读、分段读、男女分读。
２、表演课本剧。
三、学习书写生字
１、学生自己观察书中范字的占格。
２、全班交流：
学生自己说笔画、笔顺、请小老师教、纠正。
师范写。
３、学生在书中先描后临写。
四、实践活动
（幻灯片出示内容）
漂亮的衣服
漂亮的
雪白的云朵
雪白的
绿色的小伞
绿色的
暖和的衣裳
暖和的
〖板书设计
５、爷爷和小树
不
开
四
五
教学后记
学生在表演时还不会自己编演，需要老师多帮助，以后在教学中还需要多培养。实践活动经过小组讨论、充分交流，收到效果较好。
《爷爷和小树》教案8
本文是由语文教案工作室上传的：《爷爷和小树》教学设计。
5、爷爷和小树
课前透视
这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。课文内容简短，层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。
课文简短，内容通俗，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。一年级学生形象思维能力强,活泼好动,注意力保持时间短，所以在教学中，要采取多种方法识字，激发学生的兴趣。要切实引导学生结合具体语言环境准确地理解重点词句的意思，提高阅读理解能力。同时要结合朗读，让学生潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
教学目标
1、 识10 个生字，会写不、开、四、五4个字。认识1个笔画和4个偏旁。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、 懂得树木是人类的朋友，树立爱护花草树木的意识。
教学重点
1、 识字、写字和练习朗读。
2、 理解重点词语 暖和的衣裳、绿色的小伞，了解人和花草树木的关系。
信息资料
1、 课件或挂图，生字卡片，“爷爷”和“小树”的头饰。
2、 收集有关“树木为人类做贡献，人类为保护树林做了哪些事”的资料。
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶
1、 出示课件或挂图：猜想一下这两幅图讲了一个怎样的故事？（先说说图上都画了什么，再猜想故事。）这节课我们就来学习一个发生在爷爷和小树之间的'故事。（板书课题）说说你怎样记住“爷”字。
（充分利用课程资源，发挥课文插图的作用，提高学生学习语文的兴趣，培养学生的观察、想象和语言表达能力。）
2、 板书课题，齐读课题。（提示“爷爷”的读法和写法）问：看了课题，你知道课文中写的是谁吗？（指名回答）一个是人，一个是树，人和树之间是怎样联系起来的呢？学了课文以后你就会明白了。
（教师设问，引发学生思考，激发学生读书的愿望。）
对话平台
初读
1、 爷爷和小树之间发生了怎样的故事呢？请你大声地读一遍课文，然后说给同座听。
2、 再读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来，多读几遍。
3、 指名读文，集体评议，说说在爷爷和小树之间发生了怎样的故事。
（从学生的兴趣出发，引导他们整体感知课文，学会倾听，边听边思考，正确评价他人。）
识字
1、 今天我们学习的这10个生字，你现在认识了几个？是怎样认识的？
（了解学生的认字情况，交流识字途径和识字方法，让学生充分表现自己，及时给予鼓励，激发学生课外识字的兴趣和愿望。）
2、 出示“到、冷、伞、热”你能说出这些字的偏旁吗？你怎样记住这四个偏旁？
3、 拿出生字卡片组内先交流识字方法，然后互考。
4、 比比谁的小主意最好，你有什么好的方法记住这些字吗？（比如用熟字换部件、换偏旁，用事物的样子记住字形，用看图猜字的方法识记等等。）
5、 开火车读生字生词。
6、 游戏：找朋友。将本课生字的偏旁和部件分开，做成头饰，让学生找朋友，组成本课的生字。
朗读
1、 用自己喜欢的方式读课文。
2、 请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。
3、 指名分段读课文，及时纠正字音。（“暖和”的“和”读“huo”，不要读成“hé”，要反复纠正。）
（爱护学生的好奇心、求知欲，尊重学生的独特体验，让学生感受到读书成功的喜悦，从而对语文学习产生更浓厚的兴趣。）
讨论
1、 思考：通过朗读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？
2、 小组合作，讨论交流。
（“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”采用质疑问难的方法，来激发学生的想象，发展学生的创新思维，培养学生的问题意识。）
写字
1、 出示“不、开”，认读。你会写这两个字吗？（书空）
2、 引导观察田字格中的字，看看每一笔都写在什么位置。
3、 指导书写。（提示：“不”字第三笔“竖”从“撇”上起笔，不要在横与撇的交叉点起笔。“开”第三笔是“竖撇”。）
4、 自由练写。（提示边写边观察，注意写好每一笔。）
5、 展示学生作品，评出最佳作品在全班展出。
（让学生养成正确写字的姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。）
第二课时
对话平台
导入
1、 读生字卡片，认读生字。
2、 游戏：小小擂台赛。男女生对抗，比赛认读生字和生词，其他同学当评委，最后的胜利者是小擂主。
（采用多种方式让生字和学生多次见面，在生字的复现中巩固了识字。）
熟读
看课件或插图，多种方式练读课文，如：分组读，同桌练读，你读我听，男女生赛读，等等。
（教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生的字音，做到正确、流利、有感情。关注每一位学生的发展。）
感悟
1、 课件演示冬天的情景，说说小树在寒风里会说什么？爷爷是怎么做的？边读文边想一想“暖和的衣裳”指的是什么。
2、演示夏天的情景，夏天到了，小树是怎么做的？他会说些什么？边读边想“绿色的小伞”指的是什么？（可做动作理解）爷爷在树下乘凉心情怎么样？让学生读中体会。
（再现课文的情景，引导学生自读自悟，在具体的语言环境中理解词语，渗透读书方法，提高学生阅读能力。同时创设了情境，让学生感受到爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系，突破了教学重点。）
表演
让学生自编自演课本情节。
（根据学生爱表现、好玩的特点开展教学活动，充分挖掘学生的创造潜能，发展合作精神，提高学生的审美情趣。）
小结
人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，并且为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。我们每个人都应该像爷爷那样保护小树！
积累
出示课后“读读说说”中的词语：暖和的衣裳、绿色的小树、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读，你能仿照例子把后面的横线补充完整吗？
扩展
1、 课件出示小树遇到长虫、干旱、缺乏养料、有人伤害等画面，我们应该怎样帮助小树？
2、 展示课前收集的有关“树木为人类做贡献，人类为保护树木做了哪些事”的资料。开“小记者会”。
（此项活动如果课上时间不够，可以利用活动时间进行。）
写字
1、 出示“四、五”，指导认读。请你试着写一下这两个字。（书空，学习新笔画“竖弯”，引导学生注意“四”的笔顺规则“先外后内再封口”）
2、 指导学生仔细观察字在田格中的位置，分析笔画的分布情况，特别是要注意观察重点笔画的位置。
（使学生逐步养成从整体观察，从主要特征着眼的好习惯。）
3、 教师范写。（注意示范“竖弯”的写法：竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。“五”第二笔是“竖”，行笔略向左斜。）
4、 学生练写。
（在写字过程中，教师要注意巡视，个别辅导，要结合学生的书写困难，针对性地给予指导。）
5、 评议。
伴教锦囊
阅读在线
爷爷和小树
下雪了，
爷爷给小树穿上稻草衣裳，
小树不冷了。
大热天，
小树给爷爷撑开绿伞，
爷爷不热了。
爷爷，真好！
小树，真好！
树1
树是一座吹不倒的凉亭，农夫们累了，
就会跑到他那里休息，他从未嫌弃过谁。
树2
树有很多手，他想捉天上的云，他想捉天上的星星。
树的头发很多，不怕动物的袭击，却怕暴风雨的来临。
《爷爷和小树》教案9
教材分析：
课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事。体现了人和树之间密切、和谐的关系。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
教学目标：
1、认识10个字。
2、认识“刂、冫、人、灬”四个偏旁。
3、正确、流利地读课文。
4、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
教学准备：
1、字卡
2、画有冬天和夏天小树的黑板
教学流程：
（一）激趣引入
你们喜欢小树吗？
今天，我要和大家一起学习一篇有可爱的小树的课文。
板书课题：爷爷和小树
看了课题，你想知道什么吗？
（利用亲切的对话，引发学生的兴趣，为学生下面的学习做好情感上的铺垫，针对课题，提出问题，培养学生的.问题意识。）
（二）自读课文，学习字词
让我们一起到课文中找寻答案吧。自己拼拼拼音，读读课文，拿也铅笔划一划不认识的字。
（在自读时，要求应具体、到位，另外，引导自读时语言应尽量带有鼓励性。在学生读课文时，培养学生读读划划的习惯。）
教师指导
你有哪些字不认识？从字卡里找出来，贴到黑板上。
（让学生找不认识的字，利用这种生字呈现方法来调动学生积极性，以使其集中注意力。）
引导学生学习，读准字音，认清字形，组词辨义。
组织学生分小组学习剩余生字，交流识字的方法。
汇报，反馈。
（识字的教学我采取先在教师指导下全班学习，再分组学习的方法是为了让学生先明确感受一定的识字方法，再交流。）
认识偏旁“刂、冫、人、灬”
（三）朗读课文，感悟课文
学习了生字，我想同学们一定急着读课文了，别急，大家先看一幅图。（出示黑板，画面内容为一棵在寒风中落光了叶子的小树。）
冬天来了，天多么冷啊！小树在寒风中会说什么呢？
读读课文，然后告诉我爷爷是怎样做的？
帮助学生理解“暖和的衣裳”.
大家再想想，小树穿上了“暖和的衣裳”，他会对爷爷说什么呢？
出示图2，内容为一棵长满了绿叶的小树。
小树在爷爷的帮助下度过了寒冬，春天来了，他长出了小叶，到了夏天，小叶变成了大叶子，他一直想谢谢爷爷，可它不会说呀，怎么办呢？
读读课文第二个自然段吧。
指名读。
你知道小树为爷爷做了什么吗？
什么是“绿色的小伞”？
自由读课文
（朗读感悟这一部分的设计我想体现以下几点：
1、坚持从读中悟，自读自悟的原则。
2、注重过程的趣味性。
3、在读中培养学生的想像力。）
（四）适度扩展，培养学生的环境意识
1、一棵小树要长成大树可并不容易，需要人帮助还不能受到伤害，你们想一想，我们可以帮小树做什么呢？
2、让我们用彩笔画一棵美丽、可爱的小树，好吗？
（环境意识是现代公民的必备意识之一，本课的安排目的之一即培养学生爱护树木花草的环境意识，这个环节是为了将学生对课文的感悟深化，形成初步环境意识而安排的。）
（五）朗读课文，背诵课文
《爷爷和小树》教案10
教学目标：
1、认识10个生字，认识“ㄥ”和“刂”
2、会读课文。
3、体会人与小树之间的亲密和谐的关系。
教学过程：
一、导入：
1.同学们，你们看，这是什么？（课件出示）一棵小树
学习：棵
2.今天，我们要来学习一个很温馨的故事。这个故事就发生在爷爷和小树之间。板书课题。
3.学习“爷”。
二、初读课文
1．想来读读这个温馨的故事吗？请小朋友们翻开语文书，自己去读读这个故事吧！争取把故事读通顺，读流利。
2.请再次读课文，拿出铅笔，把课文中的生字圈一圈。
3．指名分节读课文
这篇课文一共有三个小节。开头空两格就表示一个小节。我们一起来标一标序号。
请三个小朋友来读课文。随机纠音。
三、学习课文，随机学习生字词。
1.出示课文第一小节。让我们一起去看看这棵小树吧！
（1）指名读。提示停顿。再指名读——齐读
（2）你觉得这是一棵怎么样的小树？
2.学习课文第二小节
（1）转眼就到了冬天，（课件显示冬天图）板书冬天。学习“到”。
北方的冬天可冷了，天上下着大雪，小朋友都穿着厚厚的棉衣。课件演示寒风呼呼的声音。
（2）在这么冷的冬天，小树会怎么样呢？
（3）爷爷在干什么呢？出示第二小节。
学习“给”“暖”。 你还会说暖和的什么？
暖和的衣裳指什么？让学生联系动画图片，理解暖和的衣裳就是稻草。
（4）穿上暖和的衣裳后，小树怎么样？（板书：不冷）
学习冷字。
（5）多么有爱心的爷爷啊！给小树带来了温暖。谁愿意来读读这段话？指导朗读。
（6）指导背诵。
四．巩固生字，指导书写。
1.出示词语，指名读——齐读
2.出示“不开”
观察一下不，要想写好这个字要注意什么？两边要对称。开两本也好对称，最后一笔是竖。
第二课时
一．复习导入
1.出示上节课学的生字词。指名认读——齐读
2.上节课，我们知道在寒冷的冬天，爷爷给小树穿上了暖和的衣裳，小树不冷了。
3.齐读第二小节。
二．学习第三小节。
1.过渡：冬天爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树不冷了。冬天过去了，春天来了，小树长出了嫩绿叶子。那么夏天小树又长得怎么样？它又是怎样对爷爷的呢？
2.自由读第三小节。
3.夏天到了，天气很热很热，你有怎样的感觉？
4.这时，小树发生了怎样的变化？它又是怎么做的'？
（1）（板书：绿色的小伞）学习“伞”。
（2）指导读：撑开。
（3）绿色的小伞是什么？让学生看动画图片，理解绿色的小伞就是树冠，也就是树茂密的树叶。问：爷爷在树下怎样？（板书：不热）学习“热”
5.指导朗读。
多有爱心的小树啊！谁来读读？指名读——齐读
三．环保教育。
1.同学们，爷爷这么爱护小树，那我们应该怎样做？（也要爱护小树）2.你打算这么做呢？
小朋友都明白了要爱护小树，爱护花草，爱护大自然的一切。
四．书写指导
1.出示“四五”
2.观察一下四，要想写好这个字要注意什么？提示第四笔是竖弯，学习这个笔画
3.生写
4.评议
5.再写
《爷爷和小树》教案11
【教学目标】
1、认识：“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”10个生字，会写“不、开、四、五”4个字。认识一种笔画“フ”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。
3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【教学重点】
学习生字、词语。
【教学难点】
理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，了解人和植物的关系。
【教学准备】
1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。“棵、穿、伞”的猜字图。
2、学唱歌曲《小松树》
【预设教学过程】
一、激趣，揭题
1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事?
2、师出示课题“爷爷和小树”，请学生读准“爷爷”。
3、学生说说自己是怎么记住“爷”字的?
4、师出示“爷爷”、“爸爸”，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁“父”。
二、初读课文，自主识字
爷爷和小树之间到底发生了什么事呢?我们来读读课文。
1、读课文，读准字音。
⑴提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。
⑵请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。
⑶指名分段读课文，及时纠正字音。
⑷教师范读后学生齐读课文。
2、自主识字。
⑴师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗?在哪儿见过?(让学生联系生活实际说说)
⑵教师随机点击生字，学生练读。
⑶小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。
⑷找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。
⑸猜字游戏：
①一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。
如：一个学生指“冷”，另一个同学如果猜的是“冷”，其他同学就说：“冷冷猜对了，请你快快回到座位上。”如果猜的是“暖”。同学们就说：“暖暖猜错了，请你想一想……”
②看图猜字。师出示“穿、棵、伞”三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会“穿什么”或“今天穿了什么”;自己知道哪些“伞”。
三、细读课文，理解句子
1、学习第一段
⑴听老师范读，你听出什么了?(教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。)
⑵学生自己练习读。
⑶同桌互读，相互纠正。
⑷指名读。
⑸你能用上“我家门口有()”说话吗?
⑹再读课文第一段。
2、学习课文第二段。
⑴教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样?
⑵看到小树冷了，爷爷做了什么?指名学生朗读课文。
⑶指名说说句子的意思。
⑷板书：穿衣，不冷。
⑸教师范读，你听出了什么?(教师范读时，突出“暖和的衣裳”。)
⑹看看图，说说“暖和的衣裳”指什么?有什么用?你还知道暖和的()?
⑺指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。
⑻指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。
⑼小树不冷了，它会对爷爷说什么话?引导学生分别戴上头饰开展口语交际。
⑽演一演第二段。
3、第三段。
⑴在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。(教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树)
⑵你发现小树的变化了吗?
⑶夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢?板书：撑伞，不热
⑷指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。
⑸看图说一说，夏天，绿色的.小伞指的是什么?你还知道绿色的()?
⑹爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进行讨论。
⑺演一演第三段课本剧。
四、连读全文、背诵
1、看着填空练习背诵。
我家()小树。
()天到了，()给小树穿上()。小树不冷了。
()到了，小树给爷爷()。爷爷()了。
2、教师出示图画，让学生看图练习背诵。
3、试着独立背诵。
4、同桌互背，相互纠正。
5、指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。
五、学唱童谣
爷爷和小树
下雪了，
爷爷给小树穿上稻草衣裳，
小树不冷了，
大热天，
小树给爷爷撑开绿伞，
爷爷不热了，
爷爷，真好!
小树，真好!
六、拓展说话
春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事?
七、正确规范地书写生字
1、学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。
2、仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。
3、在书上田字格中把每个生字写一遍。
4、让学生提出难写的字。(不、四)
⑴教师指导书写“不”字。
①电脑出示带田格中的“不”字
②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：第二笔撇在竖中线右边一点起笔;撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，“竖”变橘黄色。点击鼠标，闪2下。最后一笔“点”要与左边的撇对称。“撇和点”变绿色，点击鼠标，闪2下。
③学生说位置，教师范写，学生观察。
④学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。
⑤展示学生书写的“不”字，进行评改。
⑵教师指导书写“四”字。
①电脑出示带田格的“四”字。
②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：“四”的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向右倾斜。电脑“竖”变成红色。
第四笔是“竖弯”，教师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。。电脑：竖弯变成绿色，闪2下。
③教师范写，学生观察。
④学生独立书写
⑤同桌同学互评并修改。
⑥展示书写优秀的字，共同欣赏。
5、同样指导写好“五”字。
6、将书上田格中“不、开、四、五”4个字各写一遍。
八、巩固练习
1、成生字本上的作业，每个生字写3遍。
2、后练习3，读一读，说一说。
3、唱一唱《小松树》
九、课外延伸
1、演一演《爷爷和小树》
2、读一读：树1
树是一座吹不倒的凉亭，农夫们累了，
就会跑到他那里休息，他从未嫌弃过谁。
树2
树有很多手他想捉天上的云
他想捉天上的星星树的头发很多
不怕动物的袭击却怕暴风雨的来临
【板书设计】
穿衣不冷
爷爷和小树
撑伞不热
《爷爷和小树》教案12
【教材分析】
课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事。体现了人和树之间密切、和谐的关系。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
【教学目标】
１、认识１０个字。
２、认识刂、冫、人、灬四个偏旁。
３、正确、流利地读课文。
４、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【教学准备】
１、字卡
２、画有冬天和夏天小树的黑板
【教学流程】
一、激趣引入
１、你们喜欢小树吗？
今天，我要和大家一起学习一篇有可爱的小树的课文。
２、板书课题：爷爷和小树
看了课题，你想知道什么吗？
（利用亲切的对话，引发学生的`兴趣，为学生下面的学习做好情感上的铺垫，针对课题，提出问题，培养学生的问题意识。）
二、自读课文，学习字词
１、让我们一起到课文中找寻答案吧。自己拼拼拼音，读读课文，拿也铅笔划一划不认识的字。
（在自读时，要求应具体、到位，另外，引导自读时语言应尽量带有鼓励性。在学生读课文时，培养学生读读划划的习惯。）
２、教师指导
你有哪些字不认识？从字卡里找出来，贴到黑板上。
（让学生找不认识的字，利用这种生字呈现方法来调动学生积极性，以使其集中注意力。）
３、引导学生学习，读准字音，认清字形，组词辨义。
４、组织学生分小组学习剩余生字，交流识字的方法。
５、汇报，反馈。
（识字的教学我采取先在教师指导下全班学习，再分组学习的方法是为了让学生先明确感受一定的识字方法，再交流。）
６、认识偏旁刂、冫、人、灬
三、朗读课文，感悟课文
１、学习了生字，我想同学们一定急着读课文了，别急，大家先看一幅图。（出示黑板，画面内容为一棵在寒风中落光了叶子的小树。）
冬天来了，天多么冷啊！小树在寒风中会说什么呢？
２、读读课文，然后告诉我爷爷是怎样做的？
帮助学生理解暖和的衣裳
３、大家再想想，小树穿上了暖和的衣裳，他会对爷爷说什么呢？
出示图２，内容为一棵长满了绿叶的小树。
小树在爷爷的帮助下度过了寒冬，春天来了，他长出了小叶，到了夏天，小叶变成了大叶子，他一直想谢谢爷爷，可它不会说呀，怎么办呢？
４、读读课文第二个自然段吧。
指名读。
５、你知道小树为爷爷做了什么吗？
什么是绿色的小伞？
６、自由读课文
７、朗读感悟这一部分的设计我想体现以下几点：
⑴ 坚持从读中悟，自读自悟的原则。
⑵ 注重过程的趣味性。
⑶ 在读中培养学生的想像力。
四、适度扩展，培养学生的环境意识
１、一棵小树要长成大树可并不容易，需要人帮助还不能受到伤害，你们想一想，我们可以帮小树做什么呢？
２、让我们用彩笔画一棵美丽、可爱的小树，好吗？
（环境意识是现代公民的必备意识之一，本课的安排目的之一即培养学生爱护树木花草的环境意识，这个环节是为了将学生对课文的感悟深化，形成初步环境意识而安排的。）
五、朗读课文，背诵课文
《爷爷和小树》教案13
学习目标：
1、认识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”10个生字，会写“不、开、四、五”4个字。认识一种笔画“竖折”和四个偏旁“刂、冫、人、灬”。
2、正确、流利地朗读课文。能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。
3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
学习重点：
识字、写字、理解重点词语和练习朗读。
学习难点：
理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，了解人和植物的关系。
课前准备：
课件生字卡片
课时安排：
2课时
学习过程：
第一课时
学习目标：
1、认识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”10个生字。认识四个偏旁“刂、冫、人、灬”。
2、正确朗读课文。能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。
3、学习课文一、二自然段。了解爷爷对小树苗的爱护。
学习过程：
课前活动：
古诗背诵活动
一、激趣，揭题。
1、出示一棵树图让学生观察，说话。
你看到了什么？（看到了一棵小树。）出示词语小树
2、小树旁边还有一个人，是谁呢？爷爷，注意轻声。好，你们来看看，爷爷的爷和哪个字长的很像？父字头长的最像.那么，爷爷是谁啊？爸爸的爸爸是爷爷。原来爸爸的爸爸是爷爷，怪不得他们长的很像，那么地方不同呢？爷的下半部分像什么呢？
3、那么小树是什么啊？是人还是动物？
4、今天我们来学学爷爷和植物树之间到底发生了什么事情？
5、师出示课题《爷爷和小树》，请学生读准“爷爷”。
二、初读课文，自主识字。
爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。
（一）初读课文划出生字。
大家自由读课文，把生字用自己喜欢的符号划出来，然后借助拼音读读。
一边画一边读，做完的举手告诉老师。
（二）自主识字。
1、大家看，在这一片绿色的大森林里，生长着许多小树，小树上的这些字，你认识了吗？自己借助拼音读读这些字，看看你能认识多少。
2、好了，现在我请一位小朋友来当小老师，请其他小朋友跟着他读一读这些生字！抽领读。（爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热）。
3、说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。
谁能说说冬天太阳照下来是什么感觉？
暖：很暖和所以和太阳有关的是日字旁。太阳暖暖地照下来，小朋友心里多快乐啊！右边的部分像个爱字。
冷：下雨了，水弄到身上冷冷的，所以是两点水旁。
热：夏天好热，我们会流汗，所以这个字下面就有了这4点底。
伞：上面的那个人是伞面，那一竖就是伞柄。
那让我们一同来撑伞吧。生读生字.
4、在小朋友认字时，拼音宝宝帮了我们的大忙，现在拼音宝宝要走了，你还能认出这些字来吗？指名读一读。小火车开起来。
（三）感受课文
1、课文有几段。指导学生标自然段的方法。
2、指名分段读课文。学生评议
3、感知课文主要内容：读了这课文，又听小朋友们读了一遍。我想说：爷爷对小树真好啊！小朋友你们想说什么呢？
三、细读课文，理解句子。
（一）学习第一段
1、这棵小树在哪儿呢？出示第一段，请小朋友读一读。
2、自己练习读。指名读。
3、你能像这样用上“我家门口有……”说话吗？
4、再读课文第一段。
（二）学习课文第二段。
1、（课件演示冬天的情景），北风呼呼地刮，你发现小树在寒风里怎么样了呢，为什么？小树在寒风里会说些什么呢？
2、爷爷听懂了小树的'话。你看爷爷做了什么？指名读句子。
3、暖和的衣裳是什么？看看图，说说“暖和的衣裳”指什么？是可以保暖的衣服？有什么用？你还知道暖和的……？
4、请小朋友想一想，这时候小树会对爷爷说什么话？
5、板书：穿衣，不冷。
6、指第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。
（1）学生练习读。
（2）指名读，其他同学听听哪儿读得好。
７、是呀，爷爷给小树穿上了暖和的衣裳，给小树带来的温暖。小树过得可快乐了。它会怎么感谢爷爷呢，我们下一节课继续学习。
四、写字：指导书写“不”字。
1、出示带田格中的“不”字，看电脑中书写的笔顺，书空一遍。
2、学生观察重点笔画的位置，老师范写：第二笔撇在竖中线右边一点起笔。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头。最后一笔“点”要与左边的撇对称。
3、学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。、
4、展示学生书写的“不”字，进行评改。
《爷爷和小树》教案14
★识字游戏
游戏一：种小树。
目的：巩固生字的识记。
准备：学生自备树叶状生字卡片，一张16开的白纸。
方法：
1．老师引导：“春天来了，小树发芽了，我们来做一棵发芽的小树，好不好？请大家把已经认识的字卡贴在小树上。”
2．以小组为单位，先读生字后贴卡片，比一比哪个小组的树叶长得最茂盛。
游戏二：开火车读词语。
目的：巩固词语的认记。
准备：词语卡片（可以是本课新学的词语，也可以是由学过的熟字组成的新词），吸铁石。
方法：词语卡片粘贴在黑板上，外加框当成火车车厢，再板画一些适当的修饰，使之呈火车形，然后分小组开火车读词语。全部读对的小组为火车组，给予适当奖励（6个词语构成一列火车，车厢上的词语可以更换）。
图31火车样例
游戏三：词语搭配游戏。
目的`：学会恰当地搭配词语，逐渐练习词语的使用。
准备：词语卡片（“暖和的、绿色的、雪白的、漂亮的、衣裳、小伞、云朵、衣服”等）。
方法：老师把卡片分发给同学。然后同学们有节奏地拍手，开始游戏。其中一位学生拿出一张卡片（比如“衣裳”）说：“嗨、嗨！我的朋友在哪里？”另一学生举着卡片（其词语为“暖和的”）说：“嗨、嗨！你的朋友在这里。”全班同学齐读：“暖和的衣裳”。此游戏可重复进行。
游戏四：猜字游戏。
目的：巩固生字的认记。
准备：本课的生字卡片。
方法：老师将生字卡片粘贴在黑板上，由一个学生指黑板上的生字，另一个学生背对着黑板猜他指的是哪个字，其他同学当裁判，看他猜得对不对。
比如，一个学生指“四”，另一个同学如果猜的是“四”，其他同学就说：“‘四、四’，猜对了，请你快快回到座位上。”如果猜的是“开”，同学们就说：“‘开、开’，猜错了，请你再来想一想。”依此进行游戏。
★阅读游戏
游戏：角色想象游戏。
目的：加深对课文的理解，培养想象能力。
准备：熟读课文。
方法：请同学们边思考、边想象，爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树会怎样感谢爷爷？小树给爷爷撑开绿色的小伞，爷爷又会对小树说什么呢？同桌中一人当爷爷、一人当小树，合作表演上面的情景，然后由学生自告奋勇，选择伙伴上台表演。
《爷爷和小树》教案15
教学目标
1、认识“爷”、“棵”等十个生字，认识“父”“人”等5个偏旁，会写“不、开、四、五”4个字。
2、 正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。
3、 结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。
教学重、难点
1、激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。
2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。
教学准备
学生：观察生活环境中的树木，把喜欢的树画下来，准备张贴。
结合自己的观察，向爸爸妈妈了解人们为保护树木做了哪些事。
教师：查找有关树木的资料，以及人类保护树木的各种方法。
课时安排 3课时
第一课时
一、教学目标：
1、认识“爷”、“棵”等十个生字，认识“父”“人”等5个偏旁，会写“不、开、四、五”4个字。
2、 正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。
二、教学重点：激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。
三、教学难点：正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。
四、教学过程：
（一）、创设情境导入
1、学生朗诵表演《轻轻地》。问：小朋友还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗？一起朗诵。
2、出示课题。谈话：大家这么爱护小草，又是怎样对待树木的，齐读课题。
3、启发学生质疑：看了课题，你想知道什么？
（二）、读课文
1、学生自读课文。借助汉语拼音读课文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。
2、出示生字卡片，指名认读，开火车读，重点指导“穿、暖、冷、伞、热”。
3、再读课文，把课文读通顺。
4、检查朗读。
（1）认识自然段。
（2）指名分段朗读课文，相机指导。
教师通过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词语。
指导学生初步掌握自然段的停顿。
5、齐读课文。
（三）、认记生字
1复习“木、日、 、穴”4个偏旁。（指名认读）
2指导认识“ 、 、 、 、 ”5个新偏旁。
3交流识记字形的方法。
（四）、指导书写生字“不、开”
1、指导学生观察生字在田字格中的位置，书空“不、开”的笔顺，按笔顺先描写，再独立写两个。
2、展评：学生自查字纠。
五、作业布置： 把“不、开”每个字
六、板书设计： 不、开
七、课后反思：
第二课时
一、教学目标：
1、 正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。
2、 结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。
二、教学重点：激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。
三、教学过程：正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。
四、教学过程：
（一）、复习导入
1、做“开火车”游戏，认读要求会写的.字。
2、听写生字“不、开”。
（二）、学习课文、指导朗读
1、学习第一段。
（1）指名读第一段，交流读懂了什么？
（2）指导朗读，注意停顿。
2、讨论第二段。
（1）出示“掉光叶子的小树”图，引导学生观察说话。问：小树发生了什么变化？为什么？
（2）出示“爷爷为小树穿衣服”图，引导学生观察说话。问：爷爷在做什么？为什么这样做？
（3）读第二段，找出写爷爷保护小树的句子，引导学生质疑。问：你还有什么不明白的地方？
（4）引导学生看图，理解“暖和的衣裳”指什么。启发想象：这时候，小树的心情怎样？如果你是小树，会对爷爷说什么？
（5）指导朗读，师范读，学生模仿。
3、学习第三段。
（1）看图说话。出示“枝繁叶茂的小树”图，指导学生观察。问：这是什么季节，小树有什么变化？
（2）讨论过渡：小树为什么会有这样的变化？那小树又是怎样帮助爷爷的？
（3）四人小组自读第三段。看图体会爷爷和“我“的心情，读出高兴的语气。
4、朗读全文。指名分段读，分男女生读，齐读。
（三）、指导书写生字“四、五”
1、引导学生观察发现，认识“四”中的新笔画“竖弯”，知道“五”的第二笔“竖”
要斜一点。
2、指导学生观察生字在田字格中的位置，引导学生书空笔画笔顺，先描红再独立写。
3、展评：学生自查自纠。
（四）、扩展活动
了解人们为保护树木做哪些事，树木又为人类做了哪些事。
五、作业布置： 把“四、五”每个字带拼音写两行。
六、板书设计： 四、五
七、课后反思：
第三课时
一、教学目标： 结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。
二、教学重点：激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。
三、教学难点：正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。
四、教学过程：
（一）、复习导入。
1、听写生字“四、五”
2、朗读课文比赛。
（二）、实践活动。
1、引导学生积累词汇。
（1）出示课后“读读说说”中左边的词组：暖和的衣裳、绿色的小伞、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读，并用这些词组练习说话。
（2）出示“ 读读说说”中左边的词语，完成词语搭配。
教师引导学生完成“暖和的（ ）。问：还有什么是暖和的？
四人小组补充完成“绿色的（ ）。漂亮的（ ）。雪白的（ ）”
交流，教师相机指导。
选择自己喜欢的词组练习说话。
（3）扩展练习。
完成词语搭配：清清的 高大的
弯弯的 可爱的
四人小组练说“什么样的什么”形式的词组。
四人小组派代表在班级交流。
2、教师引导学生根据课文内容编课本剧，在全班表演。
3、开展“小记者采访“的活动，了解人们为保护树木做了哪些事，树木又为人类做了哪些事？
挑选几名“小记者“在班中自由采访，教师巡视点拨。
挑选几对在班中展示采访过程，引导学生评价。
（三）、练习
1、写出带有下列偏旁的字各两个。
—（ ） 人—（ ）
—（ ） 父—（ ）
—（ ）
2、写出反义词。
冷—（ ） 关(guan)—（ ）
3、组词。
爷（ ） 棵（ ） 穿（ ）
爸（ ） 课（ ） 窗（ ）
五、作业布置： 练习说话：人与自然。
六、板书设计：和谐
七、课后反思：
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