《夏》教案15篇
作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的《夏》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《夏》教案1
一、说读书名言，谈读书感受
1、这学期大家读了哪些书？最大的感受是什么？
2、小结：
看来同学们从书中已经汲取了许多营养，是啊，童话故事，可以使我们插上想象的翅膀；寓言故事可以使我们懂得做人的道理；历史故事可以使我们感受到人类文化的博大精深。总之，书是我们的朋友。今天，老师再向大家推荐一本好书，相信读了之后，会激起我们每个人心中的爱与温情！
二、观察封面，出示书名。
1、这是一本了不起的书，先来看看笼罩在这本书上的光环吧
【光环闪亮】
2、这究竟是一本怎样的书呢？先一睹为快吧！来看看封面。
3、（出示封面）说说封面上都有谁？
谁最吸引你的视线？为什么？
4、封面上最显眼的就是书名了，齐读书名
5、书名中的夏洛可能是谁？你是怎么知道的？
三、点击人物
1、想知道故事中还有哪些人物吗？我们一起去看看（出示人物表）
四、看目录，选择所爱，假想情节
它们之间可能会发生怎样的故事呢？
五、分享经典
1、（出示图片：弗恩抢夺爸爸手中斧子）
这个女孩是谁，这个男人又是谁？女孩为什么要争夺男人的斧头？
2、大家猜测的结果不是重要的，关键是通过猜测能培养我们的`预测推理能力。
3、（点击出示句子）默读。
4、你知道了什么？
5、你又有什么样的问题？
（这究竟是一头怎样的小猪？弗恩的爸爸为什么要用斧头把它砍死？最后被弗恩救下来了吗？）
6、（出示弗恩怀抱小猪的画面）多温馨的场面啊！让我们和弗恩一起真切地呼唤小猪的名字：威尔伯。
7、（点击出示图片，快乐的日子总是那么短暂）
8、弗恩用她的爱心救了小猪，我们每个人心中都会长长地舒一口气，但威尔伯的命运并没有从此一帆风顺。不久，威尔伯换了新家，离开了弗恩，它很不快乐。（句子）
9、在经历一次不成功的逃跑后小猪陷入了深深的孤独。它要一个朋友，可是：
母鹅要孵蛋；小羊羔说猪的价值比零还要少；就连那只不招人喜欢的老鼠也不跟它玩。
10、朗读体会。
11、最后它结识了一个忠实的朋友，它的名字叫——夏洛，正当它们快乐地生活在一起的时候，有一天，传来一个丑恶的消息，这就是第7章“坏消息”，猜猜看，是一个怎样的坏消息？
12、同学们，听到这个消息，你有怎样的感受？
13、是啊，威尔伯听到这个消息后几乎急疯了，它哭着说：“我不要死！”就在它悲痛绝望的时候，从猪圈上方传出一个坚定的声音：“我救你！”
14、一只蜘蛛真能拯救威尔伯的命运吗？它到底是怎样救威尔伯呢？想知道吗？
15、对，是网，是夏洛结网救威尔伯的，这是一张充满爱心的网，这是一张美丽的网，这是一张改变小猪命运的网……赶快去阅读这本书吧！
六、好书推荐
写这个精彩故事的作家是美国的E.B怀特，他的童话作品还有《吹小号的天鹅》、《精灵鼠小弟》等，但，《夏洛的网》是他最好的作品。
《夏》教案2
教学目标：
1、知识与能力：
理解积累“磅礴、贮、黛色、匍匐、芊芊、轻飞曼舞、闲情逸趣”等词语，学习本文栩栩如生的景物描写，体会生动准确的语言特点，感受语言的魅力；鉴赏本文新奇丰富的想象美。
2、过程与方法：
联想想像法、引导学生在反复朗读中，展开丰富的想象，进入课文描写的情境。品味赏析语文，感受热烈、紧张、急促的夏天的世界。
3、情感态度与价值观：
体味作者所表达对夏的喜爱，对劳动人民的赞美之情。
教学重点：
欣赏品味的语言、在欣赏和品味中受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。
难点：
体会的写作技巧。
教学方法：
朗读法、合作探究法
一、导入新课
一年四季、春夏秋冬、周而复始、有人钟爱百花争艳的春天，有人喜爱瓜果飘香的秋天，有人喜欢白雪皑皑的冬天，但是夏天，好像总是寂寞的时候多，请同学们在记忆中搜索有关夏的诗文。
的确，历代的文人墨客书写春、秋、冬的`比比皆是，但是写夏的却很少，可是当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这春与秋之间，充满活力和激情的夏季，令人由衷的叹服。今天，让我们踏着夏紧张、热烈、急促的旋律，与作家梁衡一起，来一次夏天的旅行！
二、走进夏
1、朗读是开启语文殿堂的金钥匙，请同学们放声朗读、认真思考：
① 划出不会读的字词
② 作者喜欢夏天吗？从文中的哪一句话可以看出？
③ 夏天有哪些值得作者欣赏的地方呢？
2、美文需要美读，教师配乐范读（钢琴曲《夏日香气》）
① 请学生对老师的朗读加以点评，并思考：教师为什么要这样设计朗读脚本？
② 方法指导：诵读时，要在脑海里想像文中的画面，朗读时要读出轻重、缓急，读出感情
③ 学有致用，学生朗读（齐读——个别朗读）
你们的朗读，让老师感受到了生活的火热与生命的激情，难怪作者要高声赞美夏天。
三、品味夏
语言是思想的外壳，一篇好往往用精美的语句表达其思想感情。因此，我们在读时不仅要了解的内容，还要细细地品味的语言。
1、请同学们默读2、3段，圈划出你认为用得好的词或是写得美打动你的心的句子，说说你喜欢的原因。
① 方法提示：从用词之美或修辞之美上去体会
② 小组讨论、交流阅读心得
2、一篇精美的散文真是读你千遍也不厌倦，作者用他那充满激情的妙笔描绘出了气势磅礴、充满生机的夏天，热情地赞美了一群勤劳朴实的农民、读罢全文，令人由衷的叹服。梁衡的为什么会具有如此巨大的魁力呢？我们不妨来探寻一下写景的技巧！
景物描写的方法：按照顺序，写景要有条理；运用修辞，写景要形象；
斟词炼字，写景要准确传神；动静结合，写景要有神韵；
点面结合，写景要全面且突出重点；融入感情，写景要言情。
四、拓展延伸
罗丹说过：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”当你试着用敏感而虔诚的心灵去捕捉生活中的情趣之光时，你会发现眼前这个熟悉而又陌生的世界竟是如此的卓然不群、令人感动！年轻的我们既需要激情的喧嚣，也需要沉静的思考，让我们在春日融融、夏日炎炎、秋波澹澹、冬雪皑皑中，去领略欣赏美吧！
秋天在不经意间已悄然来到了我们的身边，老师希望同学们用美的眼睛去观赏秋天，用美的心灵去感悟秋天，用你的妙笔去抒写秋天的赞歌。今天，让我们写一篇《秋感》，老师相信同样精美的会在我们之中产生！
《夏》教案3
[学习目标]：
了解夏、商、西周更替的基本史实，学会运用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件，锻炼初步理清历史发展线索的能力。
学习西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。
[教学重点]：夏朝的建立;西周分封制;
[教学难点]：西周分封制;
[教学方法]：运用多媒体课件，给学生以直观的感受;采用活动法教学，将常规课活动化;通过小组合作、年代尺、历史短剧、辩论等形式，激发兴趣，加深对知识的了解，让学生学会合作学习。
[学习过程及指导]：
一、导入新课：
观看flash动画──“大禹治水”导入：
师：大禹因治水而威望大增，他凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个奴隶制国家——夏朝。夏朝经历了多少年?夏朝以后紧接着哪个朝代?今天我们一起来学习第5课夏、商、西周的兴亡。
二、学习新课
1.夏朝的兴衰
(1)夏朝的'建立
首先请同学观看多媒体屏幕上《夏朝统治区域示意图》并阅读课后自由阅读卡，为学生设疑：这些历史资料说明了什么?(夏朝已是早期国家了)，并由此让学生总结出夏朝奴隶制国家的建立和特点。然后提出问题：我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家是社会的进步还是倒退?请同学分组讨论，得出结论。
(2)末代暴君夏桀
首先多媒体展示《夏桀把人当坐骑》插图，引起学生注意，然后阅读教材，请同学讨论：夏桀比得上禹吗?表现在哪里?这样学生在讨论中得出结论，自然能体会到夏朝的灭亡，并由此因此本节第二个内容――商汤灭夏和武王伐纣。
2.商汤灭夏和武王伐纣
(1)提出问题：商汤为什么能灭夏?学生在讨论中得出结论，自然记忆夏的灭亡和商的建立.
(2)指导学生讨论：后世为什么把商朝又成为殷朝?当时商王盘庚为什么要迁都?引出商王盘庚迁都的内容。在讨论中加深印象。
(3)多媒体展示《商都城示意图》，请同学指出商的统治区域，设问这样的一个大国是怎样灭亡的呢?过渡到暴君商纣。
请同学讲述纣王的残暴
(4)请同学表演“姜太公钓鱼”的故事，增加趣味性，并引出“姜太公钓鱼——愿者上钩”的佳话，在表演中使同学了解文王求贤若渴重用人才的品德。
老师总结：文王的做法为武王伐纣奠定了基础，过渡到牧野之战
(5)多媒体展示《牧野之战示意图》，请同学描述当时战争的景况，得出牧野之战导致商灭亡西周建立。
(6)最后请同学分组讨论教材23页“动脑筋”分析回答：商汤灭夏和武王伐纣取得胜利的原因，加深印象。并设问西周建立后怎样才能巩固统治，过渡到下一个内容。
三、课堂小结
利用歌谣来小结：
夏朝开国是夏禹，早期国家已建立。商汤灭夏建商朝，盘庚迁殷到殷商。
王位传给儿子启，禅让从此变世袭。有名暴君是纣王，武王伐纣灭掉商。
夏朝经历470年，暴君夏桀被商取。
四、课堂练习：
1.我国历史上第一个王朝是
A.夏朝B.商朝C.西周D.东周
2.世袭制代替禅让制，“公天下”变成“家天下”局面开始于
A.禹B.启C.桀D.周武王
3.下列国王中，生性残暴并最终导致国家灭亡的有①夏桀②商纣③周厉王④周幽王
A.①②B.①②③C.①②③④D.①②④
4.西周的众多诸侯，是通过什么产生的
A.奴隶制B.世袭制C.分封制D.禅让制
5.辩论：通过这节课的学习，我们发现奴隶制度是一个非常野蛮、残酷的制度，奴隶在社会上没有任何的权力和自由。而恩格斯却说：“采用奴隶制是一个巨大的进步。”你的意见如何?奴隶社会取代原始社会是进步还是退步?
(正方：进步;反方：退步)
(学生思考辩论略。通过辩论的形式使学生最终达到“释疑解惑”的作用，学生学习的兴趣陡然上升.并且引导学生知道虽然奴隶制很残酷，但是采用奴隶制，生产力提高了，是社会的进步。)
6.课外活动：假期你参加社会实践活动，假如你是河南省历史博物馆的一名解说员，当参观者向你询问有关夏、商、西周兴亡史时，你将怎样向他们介绍?
《夏》教案4
目标：
1．让学生认识到春天和夏天的基本特征，找出身边象征春天和夏天的事物。
2．初步知道春、夏的节气和适宜开展的活动。
重点： 通过观察图片让学生认识春天和夏天的基本特征；然后带学生走进大自然，亲自去寻找春天和夏天的足迹；再引导学生说说自己看到的春天和夏天、自己找到的春天和夏天；并让学生进行游戏活动，在活动中感受春天和夏天。最后说一说夏天和春天有什么不同？夏天适宜开展哪些运动？还可以组织“辨别四季”活动。
难点： 如何让学生通过游戏、日常生活中的常见事物来辨别和认识春天和夏天，知道春天和夏天的主要特征。
课时： 3 课时
流程：
（一）导入
以一首“春天在哪里”的儿歌引人本活动。听完歌曲后可引导学生说一说：歌中唱的是什么季节？歌中所唱的春天到底在哪里？
（二）活动的组织.
1．找一找。这一部分，教师可在条件允许的情况下，带领学生到大自然中去寻找春天的足迹，让学生感受春天，在实际情境中认识春天。
2．说一说。通过对图片和大自然的观察，学生有了对春天的感性认识。这里要求学生以小组为单位进行交流，说一说自己发现的春天在哪里？有哪些事物的特征能代表春天？然后由小组选。代表在班里进行交流。
3．玩一玩。引导学生回忆：春天里都有哪些喜欢玩的游戏？让学生介绍自己喜爱的健康的游戏及规则，师生共同进行筛选，再组织学生去户外进行游戏、比赛，以提高学生对活动的兴趣。
4．想一想。你生活的地方春天是从几月到几月？使学生初步知道不同的地方春天到来的时间不同。
5．找一找。教师可在条件允许的情况下，带领学生到大自然中去寻找夏天的足迹，让学生感受夏天，在实际情境中认识夏天。通过对图片和大自然的观察，学一上有了对夏天的感性认识。这里要求学生以小组为单位进行交流，说一说自己发现的夏天在哪里？有哪些事物的特征能代表夏天？然后由小组选代表在班里进行交流＊
6小调查。使学生初步了解春与夏的节气有哪些。
7．说一说。夏天和春天有什么不同？夏天适宜开展哪些运动？还可以组织“辨别四季”活动，让学生在四个季节的图片中，找出春天和夏天的'图片，并进行说明。
（三）活动参考资料
拥抱春天
春，是四季的脚步，是四季的灵魂。
在寒冷的冬天过后，
春姑娘悄悄地从远处走来了，
但万物还是知道，
尽管她走得那样轻快。
大地飞快地起了床，
穿好了绿衣裳，
柳树梳齐了她那长长的辫子，
桃花画好了她的红妆，
准备迎接远道而来的客人！
春，是花开的季节。
迎春花纷纷张开了笑脸，
映山红抹红了脸，
樱花妹妹也扎好了她的小辫，
“脸上笑盈盈的。”
春，是万物苏醒的季节。
青蛙哥哥从土里钻出来了，
准备帮农民伯伯捉虫子。
大雁姐姐从南方飞回来了，
好像在说：“我又回来了！”
矿小草弟弟作了伸懒腰，
好像在说：“起床了，我该穿新衣服了！”
春，还是我有孩子的季节。
春天里。
我们可以快快乐乐地放风筝，
去春游，
高高兴兴去野餐！
春天是关丽的，
春天是令人向往的＊
春天是这样令人渴望，
那就让我们好好地拥抱春天吧！
板书：
春与夏
春天和夏天的基本特征
春、夏的节气和适宜开展的活动
《夏》教案5
教材分析：
《夏午》是一篇散文，写了作者童年时逃避午睡，在后花园里享受自然世界的精彩，以至于成年以后仍然逃避午睡，牵挂自然的情景，表达了作者对这充满生命快乐的自然世界的无限热爱。
作者罗兰带着天真美丽的童心童趣，将自然生命的美好，在行云流水、自然清新的书写中一一──透出。文章的精妙之处在于“夏午”这样一个角度将“我”的童年、成年的经历串接，用潜在的因果联系将文章组织起来，先是说我从不午睡，然后说出午睡时做什么，最后点出原因──享受生命。
学情分析：
第一，扣住课题，从整体入手，把握课文内容，理清文章层次。
第二，文章的语言生动、清新，灵活地运用了拟人等修辞手法，极富童真童趣。教学中，要充分调动学生的情感体验，激发学生丰富的想像，让学生的学习多写感性色彩，多写快乐感受。
第三，抓住关键段，深入文字的背后，体会语句表达的情感。
教学目标：
知识与技能：
1、学会9个生字。积累好词佳句。
2、理解课文内容，体会文中重点句的含义。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者对生命世界的热爱。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：
1、积累本课生词，并学会运用。
2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。
3、画出重点词语，理解课文，体会作者热爱自然，热爱生命世界的情感。
教学重点、难点：
能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱。
教学过程：
(一)谈话导入，揭示课题。
1、夏天的中午，你们在干什么?(让学生自由说)
2、师：每个人的心里，都珍藏着许许多多的'往事。在作者罗兰的心里，夏天的中午会有什么特别的经历呢?
3、板书课题，学生读课题。
(二)听一听，初步感受课文内容，
1、范读课文，生认真倾听。
过渡：你们喜欢吗?自由读一读吧!注意把字音读准，把课文读通。
2、自由读文。
3、检查初读情况。
(三)整体感知，摄取画面。
1、罗兰的文字行云流水，优美流畅;罗兰的童年如美丽的画卷，赏来心情舒畅。请同学们自由读课文，把你印象最深的画面做上批注或拟出小标题。
2、交流自己印象最深的画面，或交流拟定的画面小标题。
3、简单地说说这些文字(或“画面“)带给你的感受。
课后反思：
《夏》教案6
教学目标
知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。
学习修辞手法的运用。
过程与方法目标：品味文章的优美句子。
情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。
教学重点：
有感情的朗读课文，把握文章内容。
学习修辞手法的运用。
感受作者对夏的赞美。
教学难点：
品味文章的优美句子
教具准备：三用机、小黑板
课时安排：一课时
教学过程:
一、导入新课:
1、导入
2、了解作者：
梁衡,1946年生,山西霍州人.他是的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。
3、检查字词预习：
给下列加点字注音并解释：
贮满(zhù)：储存、积存
澹澹(dàn)：水波荡漾的样子
芊芊(qiānqiān)：草木茂盛
磅礴(páng)(bó)：气势盛大
黛色(dài):青黑色
匍匐(pú)(fú):爬行
二、初读课文，整体感知：
1、朗读指导
2、感知课文
(1)文章第一段强调出夏天怎样的特点?从结构上看有何作用?
{紧张、热烈、急促总括全文对下文有提领作用｝
(2)文章第二、三、四段是从哪几个方面来描写夏天的感受的?
(夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律)
(3)最后一段紧承上文的写景来抒情，抒发了怎样的情感?从结构上看有何作用?
(热爱、情有独钟收束全文、点明中心)
三、研读课文，探究学习：
1、探究写法：
朗读课文，说说课文主体三段展示了夏天怎样的特点?
(1)第二段描写夏季自然景象，既有实写又有虚写，既诉诸视觉又诉诸听觉和嗅觉，运用比喻和拟人细腻描写，展示出夏天蓬勃的生命力。
(2)第三段先以春天和秋天作对比，衬出夏的金，并指出象征：“收获之已有而希望还未尽”。这段描写显出夏天旺盛的生命力。
(3)第四段写夏天紧张的旋律，主要通过农民劳作的景象来展示：一写劳作辛苦，二写紧张忙碌，烘托出夏天紧张的旋律。
课文末段的抒情有何特点?
用春秋和夏对比，采用了欲扬先抑的手法
2、品味语言，巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。
(1)“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。
(2)“林带上的'淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。
(3)“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。
(4)“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。
(5)“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。
(6)“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。
四、课堂练习
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
请你发挥想像，写几笔“夏之色”、“冬之色”。
此题意在品味语言，又学以致用，训练富有诗意的语言表达。对这个学段的学生来说，或许仿句难了点，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。
这两个描写春和秋的句子，概括性强，又生动形象。它们句式相同，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。
仿句可以丰富多样，如：
夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。
夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。
冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。
冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。
五、课堂小结
本文围绕三个方面来写夏天，突出热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，表达了作者对夏天的喜爱之情。
六、作业：
收集描写夏季的诗词
板书设计：夏感
梁衡
总括紧张、热烈、急促(提领)
夏之景蓬勃的生命力(修辞、感官)
写景夏之色收获之已有而希望还未尽(对比)
夏之旋律劳作辛苦、紧张忙碌(烘托)
抒情大声赞美(对比、欲扬先抑)
七、教学反思：
《夏》教案7
学习目标：
1．借助工具书扫除文字障碍，能舒畅、有感情地朗读课文；
2．整体感知课文内容，了解文章思路，体会作者对夏天的感情；
3．学习本文准确把握景物特征描写景物的方法；
4．反复诵读，仔细品味，能就文中的精美语句写出自己的赏析。
学习过程：
一、导入课文：
出示有关“夏”的诗文。如王维的《苦行》、白居易的《观刈麦》，请同学描述诗人眼中的“夏”。学生回答，教师小结：诗人对夏只有怨气，没有赞赏。那么在当代作家梁衡的眼中，“夏”又是怎样的呢？今天我们就一起来欣赏梁衡的《夏》。
二、初读感知
请同学们齐声朗读这篇课文，边读边想，能否根据文章描述的内容及文中作者的感情，给本文重新拟定一个标题。可以采用“___________的夏”或“夏是________________的”词句形式，
（学生齐读课文，读后学生先独立思考，然后交流讨论。）
三、细读赏析
这篇文章在语言、内容、结构方面有着许多美点值得我们细细地品味。思考以下问题：
1．你认为哪个词用得好、用得传神，哪个句子富有表现力？用笔圈画起来，并作评点。
2．你认为全文在结构和内容上有哪些精妙之处？在品味的过程中，希望同学们能针对课文的内容、结构、语言等提出疑问。（采用合作学习）
3．自由地有感情地朗读全文，完成以下任务：一读，读准字音（画出难读的字）；二读，读准节奏；三读，捕捉画面；四读，读出氛围和感情；五读，读出自己的感受和见解。
四、课后作业
1．思考：文章最后说：“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的'黄金的夏季。”你是否同意作者的观点，为什么？
2．用网络、图书馆自主查寻收集有关描写“夏”的诗词或文章，通过比较，更多地了解夏天，以及人们对夏天的不同看法。
3、每个季节在孩子的眼里自有它的迷人 之处，请学生说说自己心中对夏的独特体验。（如夏夜美景，夏季充满乐趣的活动……）
写作训练：
①指导学生从多方面观察景物，多侧面感知景物特点。
②指导学生注意把握不同时间、不同地点景物的特点。
③选取特定的景点（或学生自选喜爱的景物）让学生走出课堂，走出校园，花一定的时间进行细致的观察。
④回顾本单元几篇写景美文在写法上的成功之处，作为自己习作的借鉴。
⑤强调：为写活景物，人的感情、人的活动也很重要，这些可以增添画面的活力。
⑥学生写作后，教师指导修改作文。
⑦小组交流习作，互相点评，并推荐到全班交流。
口语交际
①自荐演说的内容，范围可扩大（如竞选文娱委员、生活委员、体育委员……甚至值日组长），让学生有话可说。
②讲故事不同于背书，应对语言进行加工，使之口语化，并努力在讲述中倾注感情，做到以情动人。
③教给学生说服人、打动人的说话技巧，提醒应注意的问题，列举几个说话成功的实例，让学生有“章”可循，举一反三。
④鼓励学生积极参与，采用竞赛的形式，以敦促学生充分准备，倾力投入活动。
⑤补充说话题：
a、班里如有同学因学习差、家境困难而准备辍学，你打算如何说服他（她），使其安心学习。
b、班里有同学沉湎于网络游戏，经常偷偷进入网吧打游戏，甚至夜不归宿，你准备如何说服他，使他能告别网络游戏，专心学习
《夏》教案8
学习目标：
1.有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。
2.学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
3.培养热爱劳动的感情及审美能力、鉴赏能力。
教学重点：
有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。
教学难点：
学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入新课。
多媒体显示有关夏季风景的画面。
让学生说一说对夏季的感受，导入课题并板书课题。
二、出示学习目标。
1.通过有感情地朗读课文，感知夏的特点，体味作者的思想感情。
2.学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
3.培养热爱劳动的感情及审美、鉴赏能力。
三、作者简介。（多媒体出示）
梁衡：1946年出生，山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；有散文三篇（《晋词》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏感》）入选中学教材。
指名朗读。
四、检查预习。
1.读准字词的音。
2.解释词语。
五、初读感知。
1.听读课文，思考问题。
①作者的眼中，夏天有何特点？
②作者是从哪几个方面描写夏天景致的？
③文中突出表现了作者怎样的思想感情？在哪一自然段中表现的？
2.讨论交流。
3.初步理解最后一自然段。
六、研讨赏析。
重点研讨课文的二、三、四自然段，从夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的紧张旋律来感受夏天的景美、人勤。
1.让学生选出自己最喜欢的句子，并说说喜欢的`理由。
2.师生讨论交流，在读书中加深对课文的理解。
七、课堂总结。
这节课，我们在读书中感受到了夏季景色的热烈、奔放以及农民们的辛劳，夏季确实是个充满生机和活力的季节，是个值得赞美的季节。
八、拓展延伸。
请同学们说一说自己最喜爱的夏天的景象。
九、布置作业。
1.仿照句式，结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”和“冬之色”。
例：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满期望之情。
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
2.收集有关夏的诗句及散文。
附：板书设计。
自然景色
13 夏感 金黄色彩 景美 人勤
紧张旋律
《夏》教案9
一、学习目标
1.有感情的朗读课文，把握文章内容。
2.学习修辞手法的运用。
3.品味优美句子。
4.感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。
二、自主探究
1、给下列加点字注音。
黛色（ ） 贮满（ ） 主宰（ ） 蒸腾（ ）
迸发 （ ） 绷紧（ ） 芊芊（ ） 澹澹（ ）
匍匐（ ）（ ） 磅礴（ ）（ ）
2、下列词语中没有错别字的一项是（ ）
A.烘烤 勃发 春花秋实 B. 蒸腾 终极 轻飞慢舞
C.主宰 旋律 承前起后 D. 迸发 遗憾 春花秋月
3、选词填空。
（1）充满整个夏天的是一种紧张、热烈、 （激烈 急促 急切）的旋律。
（2）火红的太阳 （ 照 晒 烘烤 ）着一片金黄的大地。
（3）那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上
（滚动 走动 飘动），在天地间升腾。
（4）我却要大声 （夸奖 赞美 称赞）这个春与夏之间的金黄的季节。
4、解释下列词语。
灵秀：
融融：
轻飞曼舞：
春华秋实：
闲情逸致：
5、填空。
（1）《夏感》一文的题材是 ，作者是 ，当代 。
（2）“田家少闲月，五月人更忙”，诗句出自 代诗人 的诗《 》。
（3）本文开头简洁明了地写出了夏天的总体特点： 。然后作者以多情的笔调为我们描绘了夏天的自然景色之美、 和劳动者的勤劳之美，字里行间流露出作者对夏天的 。
三、合作交流
1、在作者的眼中，夏天有哪些特点？文章从哪几个方面描写夏天的景致？试概括本文主旨。
2、作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、热烈、急促旋律的夏天呢？
3、文章中多处运用了比喻、拟人的修辞手法。请同学们在课文中找出来，并做简要分析。
充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不多见了。却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪拥着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。
夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那（ ）七八片绿叶的棉苗、那朝天（ ）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（ ）瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时它们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。
夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
1．依次填入文中括号处的一组词语，恰当的是（ ）
A.垂直 顶着 悄然生长 B.长着 结着 默默前行
C.挑着 举着 匍匐前进 D.舞着 摇着 欢乐行进
2．第一段划线的句子用了比喻：
（1） 比喻的本体是
（2） 作者用此比喻的意图是
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3．最后一段写到“历代文人不知写了多少春花秋月”，作用是：
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4．最后一段写到夏季“总是浸在苦涩的汗水里”，结尾处又“想大声赞美……黄金的.夏季”
（1） 两者是否矛盾？请简述理由。
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（2） 作者为什么要赞美夏季？
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5．通观全文，选出不属于作者所体会到的“夏感”的两项：
A.“充满夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。”
B.“而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。”
C.“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。”
D.“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，……在天地间升腾。”
E、“夏正当春华秋实之间，……正是一个承前启后、生命交替的旺季。”
6．下列对文章的分析鉴赏，正确的三项是：（ ）
A. 第二段从“你看”以下部分，作者用拟人手法描绘了夏日田野的磅礴气势。
B. 第二段作者明写绘画用色的道理，暗寓了对精力旺盛的中年人的赞美。
C. 第三段由景及人，通过写农民的勤劳忙碌来抒写夏感，表明人是夏天勃勃生机的真正力量源泉。
D. 第四段结束既再次揭示了本文的主旨，又与文章开头照应。
E. 这篇托物言志的抒情散文，主要通过田野景象和虚拟的场面描写并辅以议论来抒发情感。
四、当堂达标
拓展阅读
遍地黄金
①人蜷缩在湿漉漉的雨季,整个儿像一颗受潮的糖,沮丧而又无奈。
②前日忽然放晴,心,也就跟着晴了。从南窗望去,那边楼缝的坡地上一如往年,绽出一抹黄色。还刚刚惊蛰呢,油菜花这么快就开了？中午儿子放学回家,进门就说,路边的菜花约好了似的,一夜工夫全黄了！下午乘车去市郊,果见满畈满坡一片片明艳的黄,一种生命的喜悦油然灌注全身。
③几乎已成条件反射,人一见到油菜花,忧郁的心境就豁亮了。油菜花,我从小年年见,但着意关注它,是在病重以后。四年前腿骨发生病变,每周需去武汉两次,接受希望渺茫的康复治疗。也是雨季,天色像心境一样阴晦,人默坐车上,打不起丁点精神,对人生已失去信心,甚至对生命也没有更多的留恋。就是这个时候,对车窗外成片成片的油菜花,我有了不同于以往任何时候的感觉,那种蓬蓬勃勃的美,使我的心情变得轻松许多。它那浓郁的生气无形中感染了我,唤醒了我生命中沉睡的信念,生活是美的,生命是可留恋的呀！从此,每年油菜花开时节,虽是行走艰难,也要拄着拐杖到郊外看看,我才不怕得什么花粉症呢。
④要论好看,任何一种单朵的花都会比单朵的油菜花好看得多,单朵的油菜花细小单调而不起眼,它之所以让我有了生命的感动,是因为这些花是以集团军的面貌出现的,显现出一种浩浩荡荡的生机,一种攻城略地的气势,一种汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太阳之光,是光和热的象征。
⑤多少个响晴天,我恋恋地望着窗外,对妻子说,陪我去看看那些油菜花吧。去了,在地头一站就是好半天。所有的油菜花,不论高的矮的,壮的瘦的,一律顽强地展示着自己那一份生命的本色。它们的黄,既不是初春的柳芽那种嫩黄,也不是菊花、葵花的那种老黄,那是一种青春的黄,黄得明净,黄得酣畅,黄得秀朴,黄得平净如水,黄得恬柔如笑。我偷偷给它取了个名字：女儿黄！灿烂的黄花下面,是绿得发暗的秆和叶,青葱的生命高擎着纯情的黄,托展着一个欣欣向荣的季节的美丽扉页。黄花满眼,清芳扑鼻,看花人沉醉了,恍觉自己也变成了一株充满青春活力的植物。
⑥油菜花似乎不怕雨打风吹,它前谢后继地开着,整体花期比一般的花都长些。油菜花开了,再阴晦的日子也不难耐了,那爽心的亮色风雨收不去,望一眼,心田就会洒满阳光,它们其实就是活的香的阳光！更多的时候,我于户内凝望油菜花,在病榻上斜靠着,看书倦了,总喜欢透过窗子看对面楼缝里的那片油菜花,那差不多成了一种生命的需要。油菜花谢了,没有画家会为我在窗外画一片女儿黄,但我不会再阴郁,花事一过,就是青阳朗朗的夏季了,阳光里流淌着无尽的菜花黄。我本质上仍是个农夫,春天于我,是希望的季节,更是收获的季节,我收获遍地黄金,那是一年乃至一生受用不尽的黄金！
1. 油菜花“生命的本色”是什么？
答:
2.第④⑤段中从哪些方面描写了油菜花？请概括回答。
答:
3. 第⑤段写油菜花的黄，为什么还要写柳芽的黄、菊花的黄、葵花的黄？
答:
4.概括说明油菜花对“我”生命态度产生的重要影响。
答:
5.文章主要内容是写油菜花,却以“遍地黄金”为题,说说你的理解
《夏》教案10
课题：《夏》
教学目标：
知识：用自然的声音表现歌曲，了解音的唱名。
方法：听唱法与视唱法。
情感：通过学习音乐，感受夏天带给人们的乐趣。
教学重难点：重点：
用自然的声音演唱歌曲、学会演唱音的唱名。
难点：用唱名演唱歌曲。
教学准备：
多媒体、音乐课本
教学时数：
1课时
教学过程：
一、导入
老师范唱一首关于夏天的歌曲《夏天的雷雨》，让学生说说这首歌曲描写的是那个季节的情景。
师：同学们，谁能告诉我老师刚演唱的这首歌曲表现的是哪个季节的情景吗？
生：夏天。
师：说的非常对。同学们，在夏天我们都能做哪些有趣的事情呢？
生：......
师：今天，老师就带你们走进希腊美丽的海边，看看那里的人们在夏天，是如何在海边尽情玩耍的。
（出示希腊海滩的图片，播放希腊民族音乐。让学生感受人们在海滩嬉戏、玩耍的场面）
师：同学们，你们是不是觉得很美很羡慕呢？有机会也让你们的父母带你们去海边玩儿玩儿。不过，在水边玩可一定要注意安全啊。）
二、学习歌曲。
1、欣赏歌曲《夏》。
师：同学们，游览了希腊美丽的海滩，接下来再让我们一起在歌声中去感受一下人们在海边戏耍的情景，听完后请同学们说说这首歌曲的情绪如何，速度如何。
（师范唱歌曲，生随乐律动。）
2、生回答问题。
师：同学们，刚才你们所听到的歌曲叫做《夏》，是一首希腊儿歌，表现了人们在海边嬉戏玩耍的场景和对夏天的喜爱之情。
3、复听音乐，感受歌曲的节奏。
师：同学们，接下来让我们再听一遍歌曲，请跟着老师一起把歌曲中人们的欢乐之情表现出来。
老师带学生随音乐拍节奏：X X︱X X︱X X X X︱X X︱X X︱X X︱X X X X︱X -︱︱
师：同学们，你能模仿老师把刚才的节奏来一遍吗？
生：......
师分两次拍节奏，学生模仿，师评价。
4、出示歌曲节奏，引导学生练习。
师：同学们，你们刚才模仿的节奏就是这样的。（出示节奏图片）
X X︱X X︱X X X X︱X X︱X X︱X X︱X X X X︱X -︱︱
师：同学们，你们能大胆地把这条节奏念出来吗？
生：......
生用“da”念节奏。
师：同学们，我们在念节奏的时候每次只需要拍一下手掌。
5、在熟悉了节奏的基础上，填上歌词念一念。
师出示带歌词的节奏图片。
师：同学们，这就是刚才我们欣赏的`歌曲的歌词，请同学们四个人一组，商量一下，该如何按节奏把这段歌词读出来，并说说哪些地方比较难，然后每组制定一名代表来给大家表演。
生：......
师针对学生读节奏的情况进行评价，对大家普遍读不好的地方挑出来单独训练。多字对位的情况。
6、练习歌曲的唱名。
1）在黑板上写上音的唱名，让学生会以巩固。
板书：d r m f s l si d
师：同学们，还记得老师写的这些字母所代表的含义吗？
生：......
师：好，请同学们一起来唱一唱。
（师弹奏，生演唱）
2）出示歌曲的唱名，引导学生演唱。
师：同学们，请看，老师把刚才咱们练习过的节奏换成了现在的唱名，你能试着唱一唱吗？
（老师弹奏，学生演唱，对“d f”和“s d”进行分解练习。）
7、学唱歌曲。
1）老师范唱。
师：同学们，刚才咱们一起学习了希腊儿歌《夏》的节奏和歌词，我想你们已经迫不及待想欣赏这首优美动听的歌曲是吗？接下来，由老师给你们弹唱一下这首歌曲好不好？老师在演唱的时候请同学们边认真听边用你们最喜欢的方式给我伴奏，可以拍手、拍肩膀，也可以拍腿，都可以。
（学生边听边律动，从整体上感受歌曲。）
2）老师伴奏，学生演唱。
师：同学们，请你们来演唱一下这首歌曲好吗？
3）针对学生演唱中出现的问题进行讲解。
4）老师再次范唱，学生张口默唱。
师：接下来，老师再演唱一遍歌曲，请同学们张口默唱，尤其要注意听清刚才唱错的地方。
5）完整演唱歌曲。
6）变换形式演唱。（分组唱、接龙唱等等。）
三、课堂拓展。
师：同学们，接下来，请你们和老师一起编几个动作演一演这首歌的内容。
老师带领同学们编动作并表演。
课堂小结。
师：同学们，今天，我们和大家一起在歌声中感受了夏天的快乐，希望你们在这个夏天也能找到属于自己的快乐。
《夏》教案11
活动目标
1、仔细观察图片猜测故事情节并大胆讲述自己的想法。
2、初步概括故事内容，对人物特征有基本把握，用自己的语言表达的对角色的感受。
3、结合大班毕业的实际，萌发朋友之间惜别的情感，用语言表达对朋友的祝福。
重点难点
重点：初步概括故事内容，把握人物特征并用自己语言表达感受。
难点：萌发朋友间惜别的情感，用语言表达对朋友的祝福。
活动准备
PPT（视频片段、鸭子录音、奶牛录音、纯音乐）、音乐（朋友）、操作卡、心情卡。
活动过程
1、谈话导入，激发幼儿兴趣。
过完大班这学年啊，我们班所有小朋友就要毕业、升入小学，开始你们新的生活。那即将要毕业了，你们有什么样的想法？是的，幼儿园三年，我们交到了很多的朋友。不管是大朋友，还是小朋友。今天我也带了一个关于朋友的故事，
2、述故事，猜想故事内容。
猜想瘦小的威伯是否会有朋友？
今天，农场里的猪妈妈生了一头小猪，有一只又瘦又小的猪，诺，这只小猪就是我们今天故事的主人公，它的名字就叫做威伯。农场里除了威伯还有其他的动物，他们都不太喜欢这个看起来又瘦又小的猪。你们猜他们会不会和威伯做朋友呢？
威伯交到朋友了吗？如果你们没有朋友会是什么样子的心情呢？威伯也一样，一个人没有朋友原来是一件多么孤单和可怕的事情。那威伯会这样一直孤单下去吗？我么接着往下听。
一天，威伯从墙角听到一个细细的声音。威伯抬头一看，原来是住在墙角的谁呀？是蜘蛛，初次见面，威伯会对蜘蛛说什么呢那我们来看看他们到底做没做成朋友？你从哪里看出来他们做成朋友啦？除了这个还可以从哪里看出来他们做成朋友了？于是，威伯有了在农场里的第一个好朋友。
原来两个人做朋友，跟身体大小、长什么样、个子高矮、从哪里来都没有关系。
威伯出现困难，猜测解决的办法。
冬天来了，一天，奶牛告诉威伯一个坏消息，你们觉得什么消息是坏消息？威伯惊呆了，从来也没有想过，有一天会成为人们餐桌上的什么呀？食物。这时，墙角的夏洛看到伤心的威伯，他对威伯说：“别怕，我来帮助你”。孩子们，夏洛为什么要帮助威伯呢？
晚上，威伯睡着的时候，夏洛开始帮助他了。（放视频片段）孩子们。夏洛在干什么呀？怎么可以帮助威伯呢？这样，我们请朋友讨论一下，你觉得夏洛织的什么可以帮助威伯？夏洛爱着威伯，威伯也爱着夏洛。原来朋友之间的爱是相互的。
夏洛离开，感受朋友间的`温情。
孩子们，你们喜欢夏洛吗？你们觉得她是一只怎样的蜘蛛？冬天过后，夏洛的小蜘蛛们吐了一根根细细的丝，风一吹，他们就飘走了。这时，墙角传来一个细细的声音，：“你好。”威伯抬头一看，原来有3只小蜘蛛垂了下来，他们对威伯说：“我们要留下来继续跟你做朋友。”威伯心里很感动，虽然他的好朋友离开了，但是每年春天都会有新的生命来陪伴自己。但是在威伯心中他最想念的仍然是他的老朋友。
4、根据故事内容，进行排序。
那今天我也带来了这个故事的主要内容、主要图片。那待会就请小朋友们给这个故事的图片排排序，和朋友说说这个故事。你还可以把你的心情卡贴在你想贴的地方好吗？好，那我们分组操作。
5、和我们的好朋友说说知心话
我们小朋友也有自己的朋友，你们也和好朋友之间发生了很多有趣的事情是不是？我也带来了一些你们和朋友之间的照片，我们一起来欣赏一下。
活动总结
好了，孩子们，此时此刻你最想对你的朋友说什么呢？请小朋友起立把你最温暖的拥抱送给你的朋友，告诉他你最想对他说的话好吗？
《夏》教案12
教学目标
禹传启，王位世袭制代替禅让制，我国原始社会进入奴隶社会。夏朝建立的时间、国家机构。夏朝粮食等的生产。夏桀的暴政。商汤灭夏。盘庚迁殷。商朝统治区。商朝的繁荣：农业、畜牧业、手工业的发展。商朝奴隶主贵族的奢侈。奴隶的悲惨生活：“人牲”和“人殉”。
通过的“商汤灭夏”的讲解，指导学生用对比的方法去分析原因，从而培养学生的比较分析历史事件的能力。结合教科书上的图画，进行形象直观教学，由学生看图说文，提高他们的观察想象能力。
通过对夏朝奴隶制国家建立的讲述，使学生认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界著名的文明古国，对学生进行爱国主义的教育。通过对商朝奴隶制文明的介绍，不仅使学生认识到奴隶制统治的残酷性，同时，还认识到奴隶社会扩大了生产规模，促进了经济繁荣，它比原始杜会前进了一步，从而帮助学生树立社会发展的观点。通过“司母戊鼎”等手工业精品的教学，激发学生的民族自豪感和爱国主义感情，并对学生进行保护国家文物观念的教育。
教学建议
知识分析
公元前20xx年我国第一个奴隶制国家-夏朝建立，从此世袭制代替了禅让制，阶级社会取代了奴隶社会。夏朝出现了国家机构。公元前1600年商汤灭夏，建立商朝。指导盘庚迁殷后，商朝统治才稳定下来。农业、畜牧业、手工业得到了发展。
重点分析
最早的奴隶制国家——夏朝的建立是本课的一个重点.因为夏朝是我国历第一个奴隶制国家也是第一个阶级社会。是本课的又一个重点。因为商朝无论在农业，畜牧业还是在手工业方面都超过了前代.特别是商代的青铜器，从其铸造的精工、形状的繁多和花纹的精巧，都已达到很高的水平，而为全世界所有青铜器时代的文化所少见。
地位分析
夏朝是我国历第一个奴隶制国家，他的出现改变了中国社会的性质，中国开始了阶级社会。
对学生发展的影响
通过对奴隶社会取代原始社会的讲解，是学生理解阶级社会取代原始社会是历史发展的必然结果，从而让学生能够把朝代的更迭放入历史发展的大背景下去考虑。
教法建议
重点突破：
首先指导学生识别图示代表都城的图标，其次根据图示在地图上找到都城所在地。夏的都城为阳城;商的都城为毫。
难点突破：
首先介绍我国奴隶社会的建立、发展、繁荣和衰亡4个时期，使学生对我国奴隶社会历史阶段有一个大概的了解。抓住我国奴隶社会形成和发展这一线索，说明夏朝是我国奴隶社会的形成阶段，商朝是奴隶社会的发展阶段。引导学生用比较的方法，从主、客观两个方面分析夏亡商兴的原因.主观即个人品德、对政事的态度;客观即人心向背，夏桀与商汤有何不同。从而教会学生运用对比的方法来分析历史事件。
奴隶和奴隶主的阶级矛盾是奴隶社会的主要矛盾。紧扣教材讲清"国家"概念，有利于提高学生的政治理论水平。讲述商朝经济生产时，突出青铜器的制造及其巨大成就，教师可适当补充些材料，讲清奴隶是怎样制造青铜器的，及青铜器工艺之高超、产品之多，使学生感受奴隶们的高度智慧和创造力。重点讲述司母戊鼎，教师需用形象生动的语言，充激情的描述，从而激发学生的民族自豪感和爱国主义感情，并对学生进行保护文物的教育。
教学设计示例
教学重点：最早的奴隶制国家——夏朝;商朝奴隶制经济的繁荣。
教学难点：最早的奴隶制国家――夏朝。
课型设计：新授课
教法设计：教师讲解，学生讨论分析相结合
教学过程
导入新课
复习提问：⑴我国原始社会大约是从什么时候开始的?它经过哪两个阶段?(检查学生能否从宏观上掌握原始社会的发展线索，训练他们的概括能力) ⑵我国原始社会是从什么时候开始瓦解的?瓦解的主要原因和表现是什么?(要求学生从产品的剩余，交换的发展和私有财产出现为分析瓦解的原因，从贫富的分化、阶级的产生分析瓦解的表现)教师在总结学生答案的基础上，逐步引入新课。导入新课：原始社会瓦解后，人类社会进入阶级社会。第一个阶级社会是奴隶社会，那么奴隶社会的国家得到情况如何，我们一起来学习“夏商王朝的统治”。
第三课夏商王朝的统治
一、国是的奴隶制国受――夏
1、禹传启，“家天下”
建议教师先复习提问：什么是禅让制?在学生回答的基础上，教师补充，在氏族公社后期随着阶级的出现，原始社会走到了尽头，阶级社会出现了。“天下为公，选贤与能”的禅让制也被“天下为家”的王位世袭制所替代。建立了第一个奴隶制王朝――夏
2、夏朝的'建立
建议教师先给学生讲以下史实：在尧和舜在位时，都是在选定接班人后，就开始让他做很多工作，一是锻炼他的能力，二是培养他在群众中的威信，所以尧死后舜能顺利接班、舜死后禹能顺利接班。但禹在位时，已经产生了阶级，部落联盟的首领已经拥有很多特权，在继承人问题上产生了私心。禹虽然碍于禅让制不得不指定伯益作为自己的接班人，但却不让伯益得到锻炼，不让伯益接管权力，从而使伯益在群众中没能树立起威信。禹却让自己的儿子启做很多事情，接管了很多权力，树立了威信。这就使启在禹死后能够利用武力消灭伯益和其他的反对派。让学生意识到：实际上这是禹所导演的“父子相承”的一幕活剧。
3、夏朝的生产
建议教师指导学生阅读教材，同时出示一些有关图片，使学生认识到夏朝除粮食生产外，手工业生产已能制造青铜酒器和兵器，还能制造雕饰美观的玉器和陶器。
4、夏桀的暴政
教师让学生阅读教材有关夏桀残暴统治的文字(也可以再添加一些)并看《夏桀把人当作坐椅》图，使学生理解为什么人民要反抗夏桀。
二、商汤灭夏和盘庚迁殷
1、商汤灭夏
引导学生用比较的方法，从主，客观两个方面分析夏亡商兴的原因。主观即个人品德、对政事的态度，客观即人心向背，夏桀与商汤有何不同.从而教会学生运用对比的方法来分析历史事件。
2、盘庚迁殷
商朝统治的稳定和发展。指导学生使用“商统治范围示意图”，首先指导学生识别图示代表都城的标志，其次根据图示在地图上找到都城所在地。学生在找都城的过程中，会发现商的都城有多处，然后教师指导学生阅读课文，让学生回答为什么会出现这种情况。之后，教师再提问为什么商朝又成为殷朝。学生肯定会回答因为盘庚迁殷后，商朝稳定下来，所以商朝又成为殷朝。在此基础上教师继续提问：迁殷后商朝的情况如何?学生根据教材会回答：统治区域不断扩大，成为世界上的大国。教师总结学生发言，并告诉学生一个道理：稳定是发展的前提。那么稳定后的商朝经济是如何发展的呢?
三、商朝经济的繁荣
部门发展情况代表物品
1、农业
2、畜牧
3、手工业
让学生阅读教材正文和补充材料来填写图表，通过填表使学生了解商朝的繁荣的经济，特别是司母戊鼎，激发学生爱国热情。
四、残酷的奴隶制度
1、奴隶主奢侈的生活
2、奴隶悲惨的生活。
教师指导学生阅读下列内容，使学生了解奴隶社会是奴隶主的天堂，广大奴隶的地狱。奴隶主生活极端奢侈，生前住在高大的宫殿里，并修建规模宏大的陵墓，准备死后继续享受。盘庚迁都后270年，商都再未迁移。长久建都的地方很容易集中大量文物。商都殷在武王伐讨以后遭到破坏，逐渐成为废墟，故称殷墟。这是中国历可以肯定确切位置的最早一个都城，对研究商朝后期奴隶制社会的历史有很大的意义。人们把它称为商朝的“历史博物馆”是很有道理的。殷墟从1928年开始发掘到现在，出土文物不计其数，成为国家考古发掘的重点地区，中心在河南安阳西北少屯村一带，面积达24平方公里。内有宫殿区、王室墓地、手工业作坊、平民墓地和奴隶的殉葬坑等遗址。发掘出的11座王陵，规模巨大，有的占地面积达1000多平方米。1976年挖掘的商王武丁妻子妇好的墓中，就出土了400余件青铜器和玉石器，品种繁多，有许多物品是前所未见的艺术珍品，造型美观、体态生动、文饰精美。图画上的玉龙和象牙杯，集中反映了商朝的工艺水平，玉龙栩栩如生，象牙杯玲珑剔透。墓葬情况既反映了奴隶主贵族的奢侈生活，也反映了劳动人民巧夺天工的创造才能。奴隶的辛勤劳动为奴隶主贵族创造了大批物质财富和精神财富，而他们本身却被剥夺了一切财富和权利，甚至连生命都得不到保障，奴隶主不但强迫奴隶在极端恶劣的条件下进行各种繁重的劳动，还把他们当作牲畜一样任意屠杀。商王和奴隶主在祭祀祖先和神灵时，经常屠杀大量奴隶做供品，叫作“人祭”。奴隶主死了，还要把奴隶杀死或活埋来陪葬，叫作“人殉”妄想让这些奴隶在“阴间世界”侍候他们，守卫他们。
《夏》教案13
一、教学目标
知识与技能：
1、会写本课的生字，理解、积累相课的新词。
2、有感情地朗读课文，背育课文。
3、感受天山之夏的美景，从中感觉美的熏陶。同时积累文中优美的语句。
过程与方法：
引导学生朗读，读中想象，读中感谢悟，自主学习、探究交流。
情感态度与价值观：
感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。
二、重点、难点
重点：感受天山之夏的美景，学习写景状物的方法。
难点：学习作者如何把材料组织得井井有条。
三、教学准备：收集相关资料，课件。
四、课时安排：两课时
五、教学过程
第一课时
一、 情境导入
同学们，我们生活在美丽的江南，江南的山水真是奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢?
北国的新疆风光同样令人陶醉，那里有盛产水果的吐鲁番盆地，神奇的火焰山，还有令人神往的天山。著名作家碧野描写的天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。今天就主我们随同碧野，一起走进天山里去欣赏一番那里迷人的景色吧。
二、 初读课文，整体感知
1.读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件，小结：
(演示)天山位于我国新疆维吾尔自治区中部，是亚洲最大山系之一，全长2500千米，宽250～300千米。平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地。
2.让我们带着对天山的向往来读读课文。
(1)用自己喜欢的符号划出本课生字词，读准字音，理解词语。
(2)天山之夏是否和我们这里一样炎热呢?
(3)想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。
3、学生生字词，理解词语
(1)学习生字：读准下列字音
白缎(duàn) 山涧(jiàn) 俯(fǔ)视 马蹄 溅(jiàn)起
绵延 离鞍(ān) 飞泻(xiè) 峭(qiào)壁 白莲(lián)
萦(yíng)绕 矫(jiǎo)健 荡漾(yàng) 新疆(jāng)
漏(lòu)下 洄(huí)水涡 戈(gē)壁滩
白皑皑(ái) 五彩斑斓(lán) 五彩缤纷
(2)多音字
盛：shèng 茂盛 chéng 盛饭
饮：yǐn 饮水 yìn 饮马
奇：qí 奇怪 jī 奇数
重：zhòng 重量 chóng 重叠
(3)理解词语
峭壁：陡直的山崖。
俯视：从高处往下看。本课指坐在马鞍上看饮马溪。
斑斓：灿烂多彩。本课指溪水中水石色彩绚丽。
蜿蜒：形容弯弯曲曲地延伸的样子。本课用来形容原始森林绵延不尽。
荡漾：(水波)一起一伏地动。本课形容溪水起伏动荡的样子。
重重叠叠：同样的东西层层堆叠。本课用来形容森林中树木很多，又很茂密的样子。
五彩缤纷：五彩：各种颜色;缤纷：繁多交错的样子。指颜色繁多 ，非常好看。本课指山中野花的色彩艳丽而繁多。
矫健：强壮有力。本课指马强壮有力。
绚烂：灿烂。
三、 再读课文，理清文章脉络
1、读课文，思考课文是按什么顺序来写的?(是按移步换景即地点变换的顺序来写的)你是从哪看出来的，请你找找课文中的脉络句?
——进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。
——再往里走，天山显得越来越美。
——走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。
这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处
2、全文可以分为四段。
第一部分(1)全文总述，写了七月间游人最理想的去处是骑马上天山。
第二部分(2)写作者骑马进入天山所看见的景色。
第三部分(3)描写天山密林幽静的美景。
第四部分(4-6)描写森林深处的花和牧场。
四、学生再读课文，感悟静美
1、天山之夏给你留下什么样的印象呢?
——作者描写了天山的“静”美。
1、 课文写天山的“静”美，体现在哪些方面?(“寂静”“幽静”、“风平浪静”)
2、 作者具体是怎样来描写的?
——作者用移步换景的写法，具体地描写天山的景物，抓住景物的特点来突出天山之夏的“静”美。
五、 课堂小结
请同学们将本节课的学习所得写下来吧
第二课时
一、复习导入
1、听写生字词。
2、文章抓住了天山的什么特点来突出天山之夏美?
二、精读课文，理解感情
1.作者用移步换景的写法，抓住天山的“静”美，写出了天山之夏独具风韵。下面就让我们仔细地阅读课文，看文章围绕“静”描写了哪写景物?
——雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花、牧场等。
2、这些景物有哪些特点呢?
(一)读第2自然段。
1、讨论交流：这自然段描写了哪些景物?作者主要采用了什么方法把这些景物展现在我们面前的?
(1)描写了溪流、云影、雪水、溪水。
(2)描绘的方法---形象的比喻、巧妙的衬托。让我们来品一品这些语句看看作者是怎样展现景物的美的：
①蓝天衬着高耸的雪峰，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几朵银灰的暗花。(作者把雪峰比作白缎子，云彩的影子喻为银灰色的花朵，说明雪山极白;还运用衬托手法，以蓝天和云影衬托雪峰的高大、静美。这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一幅优美的风景画。多么丰富的想象，多么贴切的比喻，多么巧妙的衬托，多么美丽的`景色呀!)
②融化的雪水从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银练。这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲击的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。(一个“飞泻”，写出了雪水流动的磅礴气势;把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作“银链”，既写出了雪水的动人姿态，又写出了它的光亮，多么生动啊!作者把溪流抛起的浪花比作盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的小水珠，多么的美丽，多么的讨人喜爱啊!这雪水和溪水，仿佛一个寂静清凉的世界，也展示了天山的无限生机。)
(3)谁来总结一下天山的雪峰、溪流有什么特点?
——天山的雪峰：高、大、白。 ——天山的溪流：急、清、活。
(4)作者此时会干什么呢?有什么新发现呢?(饮马溪边)
小结：作者按从远到近，从高到低的顺序，抓住景物特点，展开丰富的想象，表达了对天山景物的无比喜爱之情。请同学们再次读这部分课文，用心体验语言文字美。
(二)我们再跟着作者的脚步读读第3自然段
1、想一想作者抓住森林的哪些特点来写的?(用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密)
2、体会语言美“群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林。密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫只漏下斑斑点点细碎的日影。” —— “蜿蜒无尽”写出了原始森林连绵不断，用“密密”、“重重叠叠”、“ 斑斑点点”等叠词写出了枝叶的茂密，在这样的密林中阳光只能从缝隙处“漏”下。(精确的用词，把茂密的森林、细碎的日影等天山特有的风光逼真地展现在读者面前了。)
(三)感受了秋天的凉爽，再往里走，我们又会欣赏到哪个季节的美呢?自由朗读4-6自然段，思考：天山的野花和牧场有什么特点?
1、天山的野花：多、高、艳 天山的牧场：辽阔、奇丽、风平浪静
2、让我们来品一品这绚丽多彩的语言吧，作者运用哪些修辞手法? (1) “在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。”(─动人的排比和比喻，突出野花绚烂)作者连用三个比喻而形成排比，突出了野花的绚丽灿烂，五光十色，美不胜收，洋溢着满腔的喜悦与赞美之情。一个“满”字写出了野花之多，漫山遍野，比比皆是。
(2)“马走在花海中，显得格外矫健;人浮在花海上，显得格外精神。”(─工整的对称，烘托生机盎然)这里写马说“矫健”，写人说“精神”，用词富有变化;一个“浮”字形象地写出了花之多，人就像置身在花的海洋中一般。
(3)“虽然这时天山并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这里的无边繁花呢?”(─有力的反问，强调天山美丽)这里巧用反问强调了天山的美无与伦比，不似春天胜似春天，赞叹之情溢于言表。
三、美读课文，体会写法
1.再自由读课文，相信你一定会把这夏天的天山独特的风光从你的读中表现出来，注意把一些好词佳句读得更有味。
2.师：同学们，我们把这么美的天山读出来了，也发现了作者是如何把天山的美景表现出来的。现在我们再从以下几方面感受作者的表达方法：
(1)按照一写的顺序来写。以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。
(2)抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。
(3)绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。
四、阅读整理，写法迁移
1.背诵自己喜欢的一个或几个段落，感受文中那天山夏天的奇异风光，积累文中的优美语句，增加文化积淀。
2.课外尝试用想象、比喻和恰如其分的语言来写一处自己熟悉的景物。
五、板书设计
天山之夏
雪峰 高 大 白
溪流 急 清 活
“静”美 森林 密 绿 幽
野花 多 高 艳
牧场 奇丽 辽阔 风平浪静
教学后记：
《天山之夏》是一篇抒情散文，语言诗化，耐人寻味，字里行间洋溢着作者对夏天天山的一片深情。但是我整堂课上下来让我感觉到：我们班的学生对这篇写景的文章并不是很感兴趣。我猜想：可能是他们对于天山来说比较陌生，班上没有一个同学去过新疆，那儿的一切他们只能从电视上知道一些，天山离他们的生活比较远。
《夏》教案14
一、教学目标
1、知识与能力
(1)有感情地朗读课文。
(2)理解文章的思路。
(3)感受文章的语言魅力。
2、过程与方法
培养学生自主、合作、探究的学习方法。
3、情感、态度与价值观
培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。
二、教学重点
感知课文内容，理清文章结构，把握作者情感。
三、教学难点
感受文章的语言魅力
四、教学方法
1、诵读教学法2、提问法3、合作讨论法
教学过程：
一、创设情境，导入新课
我们刚刚送走骄阳似火的夏，又迎来落叶纷飞的秋。下面请大家欣赏一组照片，看看照片描述的是哪个季节的景致？(学生发言)这就是我国北方夏季麦收的繁忙景象。现在就让我们一起走进作家梁衡的美文《夏感》，去欣赏北方夏天的美景，去感受北方夏季里的激情。板书课题：夏感梁衡
二、初读课文，整体感知
1、指导学生积累字词：
(1)读准加点字字音
芊芊(qiān qiān)细草黛(dài)色磅礴(páng bó)
贮(zhù)满匍匐(pú fú)秋波澹澹(dàn dàn)
(2)说出下列词语词义
芊芊：草木茂盛。黛色：青黑色。
磅礴：气势盛大。澹澹：荡漾的样子。
闲情逸致：闲适的情致春华秋实：春天开花，秋天结果。
2、学生听读课文，思考问题：
(1)文章采取了怎样的结构方式？各层分别写了什么？
(2)夏天的'特点是什么？
(3)作者是从几个方面来描绘夏天的？各是怎样的？
(4)文章抒发了作者对夏天怎样的情感？
三、再读课文，探究欣赏
学生大声朗读课文后完成：
1、文章首段和末段在文中各起什么作用？
2、作者是如何描写夏天的景致的？
3、作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这紧张、急促的夏天呢？
4、品味语言
根据示例，选出你最喜欢的一个词或一句话，并说说喜欢的理由。
示例1：我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子，它采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。
示例2：我喜欢“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子，它采用拟人的修辞手法，并用一个“潜”字写出了夏天的炎热。
四、拓展延伸
《夏》教案15
教学设想
这篇文章构思精致，感悟细腻，文笔优美，充满着一种淡淡的抒情意味和对人生的感悟。教学时，应以朗读、讨论、想像等为主，在朗读中品味，在讨论中体会，在想像中感悟，培养学生鉴赏散文的能力。
课时安排
1课时。
教学内容和步骤
一、导入新课
要求学生说说自己印象中的夏天是什么样子的，其中印象最深刻的事物是什么。由此导人新课的学习。
二、学生朗读课文
1．学生自由散读全文，并疏通字词障碍。
注意以下字词的读音：骈俪
褶裙 涟漪 炫耀 喧嚣 天籁
聆听 攫走 胸臆 帐惘 寂寂寥寥
2．学生自行摘抄优美词语。
请参照“教学设计(A)”。
3．要求学生从自己所摘抄的词语中选取三到四个说一段话，进一步体会其中某些词语的用法。
要求学生尽量说得生动优美。
4．理清文章的结构层次。
划分结构请参照“教学设计(A)”。
三、再读课文，理解文章内容
1．在文章第2、17两段，两次写到了现代文明的声音，其用意何在?
2．迅速默读文章第二部分，说说，作者是怎样写出捉蝉之乐的?其中作者产生了哪些联想?这些联想的内容在文中有何作用?
3．听蝉的时间不同，其乐趣也不同，看看：在不同时间听蝉，各有什么乐趣?
4．作者为什么说夏天“像一首绝句”?
5．为什么说蝉声“何尝不是生命之歌”?
6，美是瞬间脆弱的，自然之美、生命之美都是这样，而文章说：“而每年每年，蝉声依旧，依旧像一首绝句，平平仄仄平”，这当中包含了一种什么心态?
明确：包含了一种豁达爽朗的心境。
四、寻读课文，品味其中的精华之处
1．品味文章的语言之美。
有关内容请参照“教学设计(A)”。
2．思考：这篇文章并不是想告诉我们社会百态、人生万象，吸引我们的是作者那细致人微的感受。请默读文章，看看哪些地方、哪些段落表现出作者这种细致入微的感受。
明确：这样的段落相当多，只要学生能够谈出自己的感受，谈得合理，不强求答案的一致。
3．选择最喜欢的段落放声朗读，体会其中新颖而优美的意象及妩媚的文句。
五、迁移
请阅读下面这篇《夏之韵》，看看这篇文章与课文所写的夏天的风味是否一样?
夏之韵
夏，是春洒下汗水之后的`跋涉，是萧瑟秋风之前的温馨和热烈，是严冬肃杀之前的人们挽留的一种心境。于是，开始酝酿一串串希冀的结晶，同时也唤来了夏风娓娓的细语，夏雨绵绵的情思，夏云袅袅的漂游。
春太奢华，秋太凄凉，冬太寂寥，只有夏是多姿多彩的，仰望，天像蔚蓝的海水倒悬，又像江南蚕丝织就的蓝缎，滑滑的，让人忍不住有想去触摸的冲动；俯着，锦绣河山，处处葱茏，花盛开，树丰满，阵阵轻风吹过，绿树红花摇曳多姿，山水之间，任你眺望，任你鱼跃；任你在夏风中放歌，夏雨中沐浴，夏光里站立，夏夜中留恋。
独自漫步于校园中，处处充满了绿，鲜绿、黄绿、浅绿、深绿，各种绿色连接着、交错着、波动着、变化着，绿意无限。草坪，又恢复了它昔日的风姿，平平的，绿绿的，风吹草动，似一块圆形的地毯；花池中，五颜六色的不知名的花，都在绿草坪上，用它们娇艳的身姿，展示着自身的魅力。
咦，一片绿，闪光的绿，似渲泄的绿色的瀑布。噢，牵牛花!它长得那样旺盛，爬满了一堵暗灰色的墙，仿佛一件美丽的外套。
它更像是一幅巨画，流水平缓而亮丽，色彩单纯而使人爽心。上上下下，找不到它的发端，也看不见它的终极，只有那一片常常青翠欲滴的绿，在我的视野里自由地蔓延，流动……
它是一幅画，可又不是静止的画——它充满了勃勃生机。
微风轻拂，茎开始抖动，叶开始抖动，不时如钻石般闪亮的光点，跳跃着，舞蹈着。这时，一个个牵牛花从绿叶中探出头来，像是无数蝴蝶，挨挨挤挤，重重叠叠地驻足在灰色的墙上，它们扇动着翅膀，它们炫耀着美丽。它们与绿叶互相推挤，互相紧紧簇拥着，在阳光下打闹着，’叫嚷着．．．．．
每一片叶，每一束花，都是一个生命，它们这样的活泼自由，它们是闪烁着智慧的花，绽放着自信的花，凝视着它，仿佛看到一个个跳动的绿色生命。
拿着书，穿梭于绿树红花之间，那感觉，有说不出的温馨。
暮色悄然降临，夏夜很浪漫，亦很多情，月光倾泻着缠绵，使夜的思绪奔放着憧憬，今夜的景色弥漫着遐想，令大自然的情爱无比醉人。
夏如一位佳人，它将绿色的发髫高高挽起，小河是它顾盼的明眸，盛开的鲜花是它浓艳欲滴的朱唇，远处的山峰是它蹙起的黛眉。读着宁静，拥着清风，所有情怀似一丝游云察过“圆盘”，擦亮夏的静谧。
春华秋实，都在于夏的精心呵护，夏是一个新的起点，成长着新的希望和期待。
噢，夏之韵!
参考评价：这篇文章写得文采飞扬，很有感染力，除了构思、选材等诸方面的因素之外，也得益于作者语言运用技巧。一是注意了词语的选用，把静的景物写得生意盎然，特别是叠音词的运用，使文句音韵整齐，恰当地表现出了文章的情调，读来生动舒缓，富有抒情意味。二是注意综合运用多种修辞方法，比喻、排比、拟人、拟物、对偶等，使文句整散结合，有节奏感，细腻地描绘出夏天的诗情画意。
六、布置作业
(《初中语文第六册教案》人教社延边教育出版社)
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