《会走路的树》优秀教案

《会走路的树》优秀教案

　　作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《会走路的树》优秀教案，欢迎阅读与收藏。

《会走路的树》优秀教案1

　　教学目标

　　1、理解由生字组成的词语。

　　2、能有感情地分角色朗读课文。发展想象力、创造力，锻炼口头语言表达能力。续编故事

　　3、体会小动物之间愉快和谐的友谊，培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

　　教学重难点;

　　1、引导学生在读中感悟，体会不同角色的思想感情。

　　2、口头语言表达的训练、想象力的发展

　　教学材料：

　　课件、头饰、配乐

　　教学过程

　　一、课文导入

　　（1）导入师：同学们喜欢大自然吗？是啊大自然美丽、神奇，有许多奇妙的事物。例如在南美洲就生长着一种既有趣又奇特的植物，名叫卷柏。它可是真的会走路哦。（简要讲解，有兴趣的同学可以课后去查查资料）今天老师带给大家一个故事，故事的名字也叫----会走路的树，不过讲的可不是卷柏哟，这又是怎么样的一棵树呢？你们想知道吗？那就让我们一起打开书翻到128页。

　　（2）复习为了让我们更好的学习这个故事，我们先来复习一下上节课我们预习的生字好吗？（出示生字课件）齐读、开火车读

　　二、初感文意、理解重点词汇

　　（1）看来同学们都预习得不错，下面让我们一起来读一读这个故事，看看到底发生了什么？（出示读书提示：1、你最喜欢哪一部分，请用自己喜欢的符号划出来，呆会儿读给大家听一听，看谁读的最好2、故事中有几个动物啊?你最喜欢谁呢？为什么喜欢？说一说理由。）

　　（2）师；哦！你最喜欢这一部分，能先说一说为什么喜欢吗？

　　好，能把你的喜爱读出来让我们一起分享吗？

　　A：恩，真有勇气,而且读出了自己的情感,

　　B：不错真是个勇敢的小女孩/小男孩,老师很高兴你第一个发言,勇于表现自己!

　　（3）这三个动物中你最喜欢哪一个呢？

　　你最喜欢小鸟,你喜欢他什么?

　　你怎么知道的?老师还没发现呢!哦!原来在这里!（好奇）能读一读吗?

　　(贴小鸟画片，根据回答相机板书：天真、可爱、好奇…)

　　你喜欢小树,我猜你是喜欢它漂亮吧?它哪里漂亮呢?还有呢?(贴---驯鹿，相机板书)

　　恩,说的真好,我们喜欢一个人也是这样,不仅仅就因为他外表好看就喜欢他,更重要的是他的.心灵美!你有一双善于发现美的眼睛,能告诉我们你在哪里小树的这些心灵美的吗?

　　三、精读课文、体味角色情感

　　(1)看来(……)的小鸟和(……)的驯鹿父子,都走进了大家的心中,下面让我们来分角色读一读这篇课文好吗?请女同学扮演小鸟怎么样?那么男同学就扮演两个角色(演鹿爸爸和小鹿)我来读旁白(播放配乐)

　　(2)点评,指导朗读

　　(3)下面有同学愿意来演一演吗?(戴着头饰读)(配乐视情况定)

　　(4)(此环节可取舍)恩同学门读的真不错!为了奖励一下大家我请大家欣赏本课动画,怎么样?

　　播放课件，让学生大胆的评一评课件读的怎么样（语调平、情感不够丰富）

　　(5)同学们的真厉害！能发现这么多问题!

　　老师也觉得同学们会比他读得更好！让我们来试一试！（生齐读）

　　四、回顾全文,想象、拓展、深化

　　（1）师；老师好羡慕着这只小鸟阿！能认识到这么好的朋友，不仅天天陪着它，还带它去了许多地方，看了许多有趣的东西！你们要是这只驯鹿，你们会带我这只小鸟去哪些地方？看什么有趣的东西呢？（视情况建议小组讨论合作）

　　师：呵呵!

　　你们真是太好了!这些地方太有趣了，小鸟要是能遇到你们肯定也很高兴!可惜,终于有一天小鸟长大,他不得不告别朝夕相伴的老朋友告别，飞往远方！不过还好，第二年春天，小鸟就遇见了谁了?

　　生：小驯鹿。他们发现了什么？这时候小鸟的心情是怎么样的？（叫起来）小驯鹿呢？（大概,常常，激动）

　　最后，小驯鹿让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去！

　　聪明的你们想一想，接下来会发生什么呢？（续编故事

《会走路的树》优秀教案2

　　教学目标：

　　1、本课八个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。

　　4、通过多种语言实践活动，提高同学语文素质。

　　教学过程：

　　一、设置悬念调动情感

　　1、教师情境导入：草木茂盛的树林，鲜花盛开的草地（出示挂图）。这里的风景美吗？就在这个小树林里发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉溺在着迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……小朋友们，猜猜看，小鸟看到了什么？（同学猜后）原来她看到了一棵会走路的树，揭题，板书：会走路的树。齐读课题。

　　2、读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。同学的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？……师：让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。[从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给小朋友们美的享受，有设下了悬念，读文做情感的铺垫。]

　　二、整体感知自主合作

　　1、配课文录音朗读或教师用讲故事的形式把同学带入课文。

　　2、听了这个故事，疑团解决了吗？把你的收获说出来。（同学可能会说：“这不是一棵树，是驯鹿。”）师：那大家看过驯鹿吗？贴出驯鹿图，让同学观察，说说它的样子，特点。哪个地方最像树？

　　大家要想有更多新的发现，就一起读课文吧！自读课文。（给同学5~6分钟的时间自学），要求把生字词的音读准，把课文读正确。不认识可以借助拼音拼读，一次读不好要读第二次、第三次……直到读准为止。

　　3、小组合作交流。（1）在小组内展示自身已经认识的字，读给学习伙伴听；

　　（2）小组内轮读课文，互相评价，纠正字音。

　　4、汇报反馈。（1）教师出示带有生字的词语、长句，指导读。

　　词语：美丽早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激动

　　句子：

　　（2）开展“我会读”活动，或指名或几个合作，再读课文，把课文读通读熟。

　　5、现在，你又有哪些发现了？你对课文的哪个地方最感兴趣？指名说。

　　6、选择你最感兴趣的地方自身练习读，读好后，读给大家听一听，好吗？

　　课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味，故事还没有结束，等着我们继续编。

　　[“语文教学应充溢情感”，通过同学喜欢的图片，激发学习的兴趣；在自主合作交流中读书，在语言环境中识字，把初读真正落到实处。]

　　三、指导书写课外拓展

　　１、写字。

　　（1）出示5个生字，认读。想出好方法记住它们。

　　（2）交流识字方法，教师重点指导并范写“丽、趣、”等字。强调“丽”上面一横要长，盖住下面局部，“角”的最后一笔要出头。

　　（3）同学练字，比一比，谁写的字最规范，最美观。

　　（4）展示优秀作业，评议。

　　用上这些词连起来说一段话。或填空：（美丽、角、好奇、早晨、有趣）

　　一个春天的（），树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常（），于是坐在这棵树上去了许多（ ）的地方，最后它才知道那不是树，那是（）的（）。这真是一个（）的故事。

　　２、选择性作业。（任选一项完成）

　　（1）誊写积累文中的好词好句；

　　（2）画出你喜欢的小鸟和小鹿图；

　　（3）继续朗读课文。

　　[本课的生字难写，要充沛发挥同学的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导；课后选择性作业，一是关注到同学的差别性，二是尊重同学选择学习内容的权利。]

　　板书： 会走路的树

　　早晨 树上有小鸟 图有趣

　　好奇

　　美丽 鹿角

　　驯鹿图

　　三、读中感悟放飞想像

　　（一）、学习课文一至五自然段。

　　１、学习第一自然段。（1）读一读，找一找一个关键词。（2）关键词“好奇”，你明白它的意思吗？根据“好奇”这个词，再读课文，并试着提问题。（3）指导朗读，读中解疑。①播放轻音乐，师范读，同学闭上眼，想想在脑子里形成什么画面？②

　　指名读，评读，齐读。

　　２、学习第二、三自然段。

　　（1）“会走路的树”听了小鸟的话，是怎么说的？怎么做的？请小朋友们认真的读一读第二、三自然段，并画出有关的词句。（2）小组交流。把你画下的词句读给小组同学听，再议一议，你觉得小树对小鸟怎样呢？（3）我们开个小小的读书会，赛一赛，看谁能通过美妙的朗读把小树对小鸟的关心、保护，以和他们之间的快乐相处读出来。

　　3、学习第四自然段。

　　过渡：小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子，小鸟长大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开“天天陪他”一起玩的小树，这时，你的心情会如何呢？引读第四自然段。

　　（1）想像说话训练。（出示两个句子）“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”“终于有一天，小鸟长大了，他向这棵树告别，飞往远方……”（2）启发想像：①假如你是这只小鸟，你跟着小树会走过哪些美丽的地方？见到过哪些有趣的东西？会知道你以前不知道的`哪些知识？……②小鸟是飞向南方还是北方？为什么要飞到遥远的地方？小鸟在与树告别时。会说些什么话？会走路的树又会怎么回答呢？……③任选一句，展开想像，自身先练说，同桌互说，全班交流。

　　２、小鸟认识了这棵会走路的小树，结下了深厚的友谊，告别时，她知道这棵“小树”是谁吗？

　　[同学在充沛自由的朗读中享受到语文学习的乐趣，在赛读中培养竞争与合作的意识，在有感情的朗读中进行积极的情感体验，在想像的说话训练中培养发明性思维。]

　　（二）、学习课文五至九自然段。

　　过渡：又是一年的春天早晨，也在这个树林里，小鸟看到了一只美丽的小鹿，他们之间说了些什么呢？

　　1、自由朗读五至九自然段，多读几遍，想想：你读明白了什么？

　　2、课后交流。（教师随机点拨）

　　3、同桌间对读小鸟、驯鹿的对话。

　　4、请两个同学登台戴头饰扮演，教师旁白。

　　5、三人自由组合，边扮演边朗读。

　　[设计意图：“文贵自得”，鼓励同学多读几遍，自身读懂，这比教师灌输的要记得牢；以演促读，使他们学得活泼、主动。]

　　四、赏读全文续编故事

　　1、请小朋友们带者感情再美美地读一遍课文。

　　2、美丽的小驯鹿带者小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢？展开你们的想像翅膀，看谁的故事编的最生动、有趣。

　　3、指名登台扮演将续编故事。

　　[美读全文，让同学再一次感受小鸟与小鹿之间的快乐与和谐，感受大自然的美；课文的结尾给同学们的思维留下了广阔的空间，在续编故事中，训练了思维，发展了语言。]

　　4、把这个故事和你续编的故事讲给爸爸妈妈或你熟悉的人听。

《会走路的树》优秀教案3

　　教材分析：

　　《会走路的树》是苏教版小学语文第四册第八单元中的一篇童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文语言流畅，生动活泼，文中设计悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以领略到小鸟和驯鹿间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情。

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。练习讲故事，培养学生想象能力。

　　2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

　　教学重点：

　　通过对话来体现小鸟小鹿的个性特点，以及他们的深厚友谊。

　　教学难点：

　　指导学生读好对话，体会角色的思想感情。

　　教学准备：

　　多媒体课件，小鸟、驯鹿爸爸、小驯鹿的头饰。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程（第二课时）：

　　一、品读课文，体会“小树”和小鸟间的美好交往

　　（一）创设情境，指导朗读

　　1、你知道会走路的树指谁吗？课文中还有一个重要的角色是谁？（小鸟）

　　2、一天这样的故事发生了，（出示森林早晨的课件）教师叙说：“就在这样一个春天的早晨，七彩的阳光洒向幽静的树林，雾气渐渐散去，树林从一夜的沉睡中醒过来了。瞧，一棵金色的小树在树林里走来走去。”

　　3、小朋友们，看了这些画面你想说些什么？

　　学生交流。

　　4、读一读第一节，感受春天早晨的'美好，想象“会走路的树”的美丽。

　　指名读，评议，齐读

　　（设计意图：美妙的音乐、美好的春天、美丽的“小树”构成了美的境界。学生通过听、读、想感受美，欣赏美，通过有声的语言再现美）

　　5、有一只小鸟看到这棵金色的会走路的小树，也和你们一样好奇，他说了些什么呢？哪只小鸟来问一问？（出示：你能让我到你身上坐一坐吗？）

　　（指导读好问话，通过“让”、“坐一坐”等词语，体会小鸟好奇、急切的心情）

　　6、哪棵会走路的树来回答可爱的小鸟？（指名学生朗读）

　　7、你觉得小树对小鸟怎么样？（和善、友好）

　　你是从哪些地方感觉到的？找出句子用美妙的朗读来回答。根据学生的朗读顺序出示，指导朗读。

　　例如：

　　（1）、“当然可以，来吧！”（多么热情友善，小朋友们朗读时要把小鹿对小鸟的和善友好体现出来）

　　（2）、“小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。”（玩了好长时间，还把小鸟安全送回家，多么喜爱关心小鸟呀！小朋友读这句话时，要把小树对小鸟的关心爱护表达出来）

　　（3）、小树“天天来陪小鸟”，小树带小鸟“去了许多地方”，看到过“许多有趣的东西”。（从时间、景点到景物引导学生读出这棵树对小鸟的爱，他们真是形影不离，相处得多么快乐呀！）

　　（设计意图：朗读练习不能轻描淡写，应让学生读出情，读出爱，读出文字的精彩，）

　　（二）引读过渡，指导想象

　　引读：这一天，小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家，而且，从这以后，这棵小树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了好多地方，看见了许多有趣的东西。

　　问：他们会去哪些地方，看到哪些有趣的东西呢？

　　句式训练：小鸟跟着他去了_________,看见了_________。

　　小组讨论交流。

　　过渡：小鸟和小树度过了那么多美好的日子，有一天小鸟长大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开天天陪你一起玩的这棵小树，这时你的心情会怎样呢？（依依不舍）

　　那就请你来读读第四小节，读出依依不舍的语气。（指导朗读）

　　二、精读课文，感受小驯鹿与小鸟想见的惊喜与激动

　　过渡：小鸟依依不舍地向小树告别，飞往远方。在分别的日子里，小鸟十分想念那棵会走路的树。你瞧，第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么？接下来发生了什么故事呢？

　　1、小朋友们用自己喜欢的方式读5——9自然段。讨论上述问题。

　　2、问：他们都说了些什么？你能从课文中找出来读一读吗？

　　3、指导分角色朗读。

　　例如：（1）“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”小鸟叫起来。（提示：小鸟怎么叫？为什么叫？小鸟的心情怎样？）

　　（2）“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。（两个“！”，体会小驯鹿激动的心情）

　　4、指名学生分角色朗读表演。（戴上头饰）

　　5、你从他们的对话中，知道了什么？驯鹿爸爸会怎样跟他的家人说这件事呢？

　　（设计意图：小鹿与小鸟之间的对话最能表达他们的惊喜与激动。分角色表演能再造一个情趣化、生活化、交际化的学习情境，能活化语言，丰富情感体验）

　　三、续讲故事，激发想象力和创造力

　　1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？小朋友自己编一编，看谁编的故事最吸引人。

　　引导想象：

　　（1）小鸟来到小驯鹿的家，小驯鹿的爸爸会怎样热情接待？

　　（2）他们会谈些什么？

　　2、学生表演、续讲故事。

　　四、拓展延伸，深化感悟

　　课后继续把这个故事编完整，下周在班上举行“续讲故事比赛”，看谁编得合乎情理，编得有趣生动。

　　（设计意图：童话的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，续讲故事能发展学生的语言能力与思维能力）

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