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《识字4》教案

时间:2024-10-10 10:47:14 教案 我要投稿

《识字4》教案

  作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教案呢?以下是小编为大家收集的《识字4》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

《识字4》教案

《识字4》教案1

  【教材解读】

  人教版课标实验教材一年级下册《识字4》,是一首充满童趣的儿歌。此文属于第四单元,主题是关于夏天的趣事。教材通过琅琅上口的儿歌形式,介绍了蜻蜓、蚂蚁、蝌蚪、蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛等夏天常见的小动物的特点,而其中大多数是昆虫。编排此文目的是借助儿歌识字,同时帮助学生更多地了解自然界。通过对本课的阅读学习,可以激发学生对自然界中的生命产生兴趣,并养成善于观察、乐于识字的习惯。

  教材中的儿歌一共六行,四十二个字,短小易读。同时,教材安排的认读字一共有十四个,其中有十一个是带有虫字旁的字,可见,虫字旁是这节课学习的一个重点。

  另外,教材还安排了6个会写字,力求让学生在课堂上,在教师的指导下,借助田字格,把汉字写正确,写规范,写美观。

  【学情分析】

  低年级学生的学习主要以兴趣为主,所以在课堂之中要不断激发学生的学习兴趣,在兴趣中引导他们的学习。

  此阶段的学生处于一年级第二学期,他们已经对自然界有了一定的认识,也初步具备了一些表达的能力。加之小学生对动物是极感兴趣的,对周围事物存有很强的好奇心。因此,《识字4》的内容比较吸引学生的注意力,很容易调动他们学习的兴趣。

  此外,学生已经具备了借助音节认识汉字的能力,且有了一定的识字量,自主识字、自读课文对于大多数学生来讲已经不成问题。因此,课堂上可以尝试放手让学生自由读书,自学生字。

  但是,如果课堂上仅仅是利用识字卡片干巴巴地认字,利用课本一遍又一遍地读课文,学生很快就会厌烦。这样不仅无法完成教学目标和学习任务,还会对学生的学习兴趣造成一定的影响。因此,本节课要充分调动学生的已有生活经验,采用图片、录像等多媒体手段来辅助教学,帮助学生认读生字词语,积累和感悟语言,这样可以取得意想不到的效果。

  【教学目标】

  (1) 能够认读蜻、蜓、蜘、蛛、展等14个字,认识虫字旁,并认识文中小动物的名称。同时能够正确书写 蚂、蚁等6个字。

  (2)正确、流利地朗读儿歌。通过观看录像、自我体验、结合生活实际等方式,大致了解文中词语的含义,并读通句子。

  (3)通过课堂学习,能够进一步认识自然界,了解我们生存的环境,从而产生喜爱小动物的情感,初步养成善于观察小动物的习惯。

  【教学重难点】

  (1)认读生字,正确、流利地朗读课文。

  (2)正确书写课后的6个汉字。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入激趣,认读词语

  师:同学们,夏天到了,你们有什么新的发现吗?

  (学生自由表达,略。)

  师:看,你们多会观察。你们知道吗,很多小动物也都跑出来,感受夏天带给大家的快乐了。今天这节课,我们要去动物世界走一走,看一看。咱们要去和小动物们交朋友,你们愿意吗?

  师:有些小动物也许你早就认识了。快看──

  (出示课件:先出示小动物的图片,再分别出示它们的名字,引导学生认识这6种小动物。词语带音节,及时帮助学生纠正读音。)

  [设计意图:根据一年级小学生形象思维、喜爱图画的特点,开课伊始,通过小动物的图片激发学生学习的愿望。利用图片学习生字、词语,是从图片自然过渡到识字学词,直观形象,能够帮助学生在头脑中建立图文的联系,为学生理解和记忆这些带有虫字旁的汉字进行预热。

  这个环节主要是引导学生认识小动物名称,为下一步学生的自主读书减少部分文字障碍,对于学生自主阅读可以产生促进作用。]

  二、巩固认读,认识虫字旁

  (出示课件:教师将6种小动物的名字集中出现。)

  师:小动物们都去休息了,但是你还认识它们的名字吗?快来自己拼一拼,读一读吧!

  (自由拼读→指名读。)

  师:认真看看这些小动物的名字,你有什么发现啊?

  (学生答:都带有虫字旁。)

  (所有的字中的虫字旁均变成红色。)

  师:带有虫字旁的字,一般和动物有关,或和虫子有关。我们今天认识的这些动物朋友,有的是体形很小的动物,如蚯蚓、蝌蚪;有的是动物界中的昆虫,如蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛、蝴蝶。以后我们还会学到很多带有虫字旁的汉字,希望大家不要忘记它哟!

  [设计意图:本课的内容看起来与集中识字比较相似──学习带有虫字旁的字;但又有很大区别──这一课是在语言环境中认识汉字,不仅增强了学生学习的兴趣,还为理解和巩固识字提供了条件。

  而学习汉字的关键是要掌握偏旁部首,这样有利于学生独立识字和记忆字形。利用归类的方式引导学生认识虫字旁,帮助学生在头脑中将偏旁与其含义建立联系,从而提高了学习的效率。]

  三、自读儿歌,检查读音

  (一)初读课文

  师:书中有一首儿歌,告诉我们这些小动物可有意思了,它们做的事情都不一样。你想去它们那里看一看吗?

  师:请你打开书57页《识字4》,先来自己读一读,注意看准音节,争取把字音都读准确。

  (学生自由读书,教师巡视指导。)

  (二)教师范读儿歌

  师:同学们读得真认真!那你们愿意听老师来读一读这首儿歌吗?

  师:请大家认真看书,用心听老师读,看你刚才是不是都读对了。

  (三)学生再次读书,巩固读音

  师:这一次,相信你有信心把儿歌读好了,对不对啊?

  师:请你再把儿歌读一遍,这一次争取读通顺,读流利,好不好?

  [设计意图:兴趣是最好的老师。把学生的兴趣点调动起来,带领他们自然进入学习状态,可以有效地提高学习的效率。虽然儿歌中有很多的认读字学生可能不认识,但是有了前面环节识字读词的基础,相信学生们已经在内心中产生了读书的愿望,而这种愿望一旦被激发,读儿歌的难度就会相对降低。同时,让学生尝试独立读书,对巩固识字,建立学习的自信心都是十分有好处的。

  但是,从实际出发,这首儿歌中的`生字的确很多,加上带有虫字旁的字比较集中,一旦学生大面积接触后,就很容易产生混淆,继而为读书带来困难。也许在自读儿歌的过程中,学生内心的兴奋点会逐渐降低,教师抓住这个时机,及时范读儿歌,帮助学生及时正音,带领学生走过生字读音的这个坎,帮助学生加强读书的信心。]

  四、认读词语,读通句子

  师:同学们读书真棒!现在老师要检查一下你们是不是都读得特别好了!

  (出示课件。)

  展翅飞

  师:这个词语谁会读?

  (出示词语,指名拼读。)

  师:谁能做个展翅飞的动作?大家都来展翅飞一飞,边做动作边读词语。

  师:儿歌中说谁展翅飞?

  (出示句子读一读,引导学生体会蝴蝶飞时的美,感受美,读出美。)

  捉迷藏

  师:这个词语谁会读?

  (出示词语,指名拼读。)

  师:我们班哪个小朋友玩过捉迷藏的游戏?

  师:儿歌中说谁也爱玩捉迷藏的游戏?

  (出示句子读一读,引导学生感受捉迷藏的有趣。)

  造宫殿

  师:这个词语谁会读?

  (出示词语,指名拼读。)

  师:谁见过宫殿?

  (出示宫殿图片帮助理解。)

  师:儿歌中说谁也住在宫殿里?

  (出示句子读一读,引导体会蚯蚓的了不起。)

  师:哪个小朋友知道蚯蚓能帮助我们做些什么事情?

  (引导学生知道蚯蚓是对人类有益的动物。)

  运食粮

  师:这个词语要看准后再来读啊!

  (出示词语,指名拼读;知道食粮就是粮食。)

  师:儿歌中说谁运食粮?

  (蚂蚁是个大力士,能够搬动比自己身体还重的东西!)

  师:我想请同学们看一段录像,看看小蚂蚁是怎样忙忙碌碌搬运粮食的。

  (播放课件。)

  师:谁愿意来读这个句子?

  (出示句子指名读。引导学生体会小蚂蚁的辛苦能干。)

  游得欢

  师:儿歌里还写了一种动物,大脑袋,小身子,身穿黑衣裳。

  (生答小蝌蚪。)

  师:你见过蝌蚪在水里游泳时什么样子吗?

  (放一段录像:小蝌蚪在水中欢快地游动。)

  师:看完录像,谁能用一个词语说说蝌蚪在水里的样子?

  (自由表达,略。)

  师:这个词语谁会读?

  (出示游得欢,指名拼读。)

  师:谁能够读好这个句子?

  (出示句子指名读,引导学生体会小蝌蚪的快乐。)

  结网忙

  师:看完了水里的,最后我们再来看看空中的?

  (出示蜘蛛织网的图片。)

  师:谁能直接读这句话?

  (出示句子,指名读。)

  师:找个词语相信大家都能读正确了。

  (出示词语指名读。)

  师:蜘蛛多能干啊,能在空中结网,再来读一读这句话吧!

  (再次出示句子指名读,引导学生体会蜘蛛的勤劳与能干。)

  [设计意图:以上词语的结构基本相似,也是本课生字相对集中的又一个地方,引导学生结合图片和录像资料,同时借助文本大致了解句子的意思,为读好儿歌奠定了基础。

  在读书过程中,教师要有意识地渗透一些知识,丰富学生的认知,扩大学生的视野,保持学习的积极性,为学生认识大自然提供帮助。]

  五、再读儿歌,做到正确、流利

  师:你们刚才学得那么认真,那么用心,老师相信你们一定能够把儿歌读好!请你们拿好书,再把儿歌读一遍,一会儿老师要请读得好的小朋友到前面读给大家听。

  (自由读,对读,齐读,指名读。)

  [设计意图:认读词语后,学生再次自由读儿歌,在头脑中形成一个完整的认识。并采用指名读、男女生或师生对读、齐读、个人读、同桌互读等不同形式、不同范围的朗读,帮助学生将课文读通顺。同时,认读字以及生字词语多次复现,有利于学生的巩固和记忆。]

  六、巩固识字

  (一)用游戏方式巩固识字

  师:儿歌里介绍了哪些小动物,你还记得吗?我们来做个找朋友的小游戏。

  (教师将动物图片贴于黑板上,先请学生将音节卡片贴在相应的位置上;再请另外的学生将词语卡片贴在音节下面。)

  (二)检测学生认字情况

  (师出示认读字卡。)

  师:这些字你能很快记住它们的样子吗?和同桌一起记一记。

  师:你是怎样记住这些字的,能告诉大家吗?

  (学生自由表达,教师及时总结记字方法。)

  (师出示无音节词语。)

  师:这些词语你都会读了吗?(指名读)

  [设计意图:识字是一年级教学的重点,课堂中的每一个环节都要紧紧围绕识字展开教学。在学生识字的过程中,教师还要及时总结识字方法,为学生未来的独立识字提供更多的借鉴。同时,识字要从学生的认知特点出发,通过游戏和活动来进行巩固,使学生在乐趣中自然而然地记住这些汉字。]

  七、指导写字

  (一)引出蚂蚁两个字

  师:同学们认识了那么多的动物朋友,如果让你写出来,你会吗?

  师:今天我们先来写写蚂蚁这两个字。

  (出示课件。)

  (二)观察字形

  师:请你仔细观察这两个字,说说它们的结构特点和部件之间的避让关系。

  (指名回答:左右结构,左窄右宽,但左右都有交叉与避让──利用闪烁、变红等手段进行强调)。

  师:注意蚁字的右边义的笔顺是撇捺点。

  (三)练习书空

  师:请你把蚂蚁两个字在桌面上写一写,注意笔顺要正确。

  师:伸出小手,我们一起来写这两个字。

  (四)教师范写

  师:请你们认真看老师写这两个字,注意左右两部分的交叉与避让。

  (教师边写边强调重点笔画的写法。)

  (五)自我练习

  师:请你打开书第58页,把这两个字描一遍,再写一遍。

  (古筝音乐做背景,渲染气氛,帮助学生静下心来认真习字。)

  师:注意执笔姿势和坐姿,要做到──头正、肩平、身直。(教师巡视指导。)

  (六)写字评改

  (利用实物投影进行即时评价。)

  [设计意图:写字教学在低年级也是一个重点,教师应该在课堂上引导学生由观察字形入手,了解汉字的结构特点以及部件之间的结构关系,为把汉字写规范、写美观做好充分的准备。同时,通过教师的示范指导、学生的自我练习以及及时评改等环节,帮助学生感受写字的过程,感受运笔,感受汉字间架结构特点,从而逐步提高学生对汉字的认识水平和写字的能力,最终能够让每一个孩子都能写一笔漂亮的汉字。]

  八、作业

  师:自然界中,还有很多小动物的生活也很有趣。回家以后,你可以买有关的书读一读,或是买几张光盘看一看。有条件的同学,还可以上网去浏览。当然,最好是能够到大自然中去观察观察。然后把你看到的、听到的,讲给别的小朋友听。

  第二课时(略)

《识字4》教案2

  教 学 目 的 :1.通过阅读儿歌,引导学生认识本课生字。

  2.激发学生观察夏天景物的兴趣。

  教学重点难点:1.引导学生运用形声字的识字规律自主识字。

  2.阅读儿歌,让学生了解夏天的景物及气候特点。

  教 学 用 具 :词语卡片,动物图片,投影仪。

  教 学 过 程 :

  一、激发兴趣,导入新课。

  1.小朋友们,老师问你们:一年里有几个季节呀?(四个)它们都是?(春、夏、秋、冬) 现在是春天,那么春天过后是什么季节呢?(夏天)

  2.小朋友们,夏天就要到了。在夏天,你们都喜欢干什么呢?(游泳、野炊、捉蜻蜓、蝴蝶)喜不喜欢夏天呀?(喜欢)

  3.你们这么喜欢夏天,这一节课,让我们一起走进昆虫的世界,我们一起看一看这些小昆虫它们夏天都干些什么 ?好不好?

  4。老师这里有几种小昆虫的图片,看看你认不认识。(用投影仪出示昆虫图片)

  二、借助拼音读儿歌,识读生字。

  1.老师先来读一遍儿歌,小朋友们要仔细听,听准老师的'读音。

  2.现在小朋友们自己读,如果你在读课文的时候遇到了不会的字怎么办?(借助拼音,问老师,问同学)开始吧!

  3.谁愿意站起来读给大家听?(指名读)在这个小朋友读的过程我们仔细听,听准字音。

  4.谁不愿意读儿歌,我们来一个小小的朗读比赛,看谁读得字音正确、语言流利、老师奖励他一颗智慧星。

  5.通过老师和几位小朋友读儿歌,你们发现儿歌中都有那些小昆虫?(蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蚂蚁)[老师出示词卡]

  6.它们都在干什么呢?老师找一组小朋友读儿歌,其他小朋友边听边找。(展翅飞、捉迷藏、造宫殿、游得欢、结网忙、运食粮)(老师出示词卡)

  7.我们打开书再读课文,看谁记得牢、记得快。一起读好不好?

  8.现在老师请几位小朋友到黑板前来做一个游戏。(对对碰)

  9.合上书,看黑板上的词语,说一说谁在哪儿?干什么呢?看着板书齐背一遍儿歌。

  10.课间小活动。(听儿歌、休息)

  三、分析记忆字形。

  1.同学们,请继续打开书,自己认读以下本课的生字。同桌相互指字认读,四人为一组讨论记忆生字的方法。

  2.看黑板,你记住了哪些汉字?利用什么方法记住的?

  熟字相加:(虫+青)蜻(虫+廷)蜓 (虫+胡)蝴(虫+ )蝶(虫+丘)蚯(虫+引)蚓 (虫+马)蚂(虫+义)蚁 (虫+科)蝌(虫+斗)蚪(虫+知)蜘(虫+朱)蛛

  熟字加偏旁:(云+ )运(青+虫)蜻(科+虫)蝌

  数笔画记忆:展、网

  3.我们交流了半天,谁发现今天的认读字有什么规律吗?(很多字都是虫字旁的,虫子旁右边的汉字读音跟生字差不多)

  4.你们大家知道这些带有虫字旁的生字都是什么字吗?(介绍形声字)

  四、课后延伸,激发探求欲望。

  1.你还知道一些什么小昆虫呀?

  2.你能学着书中的儿歌形式也来编一编,当一回小作者吗?

《识字4》教案3

  教学过程:

  (一)看图谈话,引出所学生字

  1.观察教材上的彩图,学生先说说从彩图上看到或想到夏天有些什么有趣的事。图上有什么呢?有蜻蜓,有蝴蝶,有蚂蚁。出示“蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁”。它们在干什么呢?出示生字“展、运”。

  2.看蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛的挂图或多媒体课件。我们又看到了什么呢?出示“蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”。看看蜘蛛在干什么?出示“网”。

  (二)学习生字

  1.小组合作学习,运用形声字的构字规律学习带虫字旁的字:蜻蜓、蝴(蝶)、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

  2.用肢体语言演示字词的意思:展(翅)、运、网。

  (三)练习巩固

  用基本字加偏旁编儿歌的`方法记生字。

  (四)朗读感悟

  1.自由试读识字儿歌。

  2.读出含有要求写的字的句子:“蜻蜓半空展翅飞”、“蚂蚁地上运食粮”、“蜘蛛房前结网忙”,结合词句理解字义。

  3.抽查朗读,根据抽查情况指导读正确、读流利。

  4.一人一句接力读。

  5.男女同学或小组竞赛读。

  6.配合动作表演读。

  (五)指导写字

  1.指导写“前、空”时,注意这两个字在田字格里的位置,“前”是上小下大,“空”是上大下小。

  2.教师范写,学生仿写。

  3.学生掌握要点自己写。

  (六)展示活动

  1.我会认。

  展示自己会认的带虫字旁的生字。

  2.我会写。

  能听写本课六个生字。

  3.我会编。

  学生自己结合生字或结合课文内容编儿歌。

  2.教师范写。

  3.学生书空。

  4.学生描红。仿写。

  3)兴趣延伸

  同学们,课下还可以观察一下,夏天其它动物都在干什么?收集夏天的小文章,编编小儿歌。

《识字4》教案4

  教学目标:

  1、复习巩固汉语拼音,能正确、流利地朗读词语。

  2、学会5个生字和1个偏旁部首并能正确书写。

  教学重点:

  正确、规范地书写5个生字。

  教学难点:

  在田格中正确书写生字,特别注意字的笔顺。

  教学过程:

  一、讲故事引入新课

  同学们,你们喜欢听故事吗?今天老师给大家讲一个有关水果的故事,你们想听吗?从前在水果王国里住着很多水果兄弟,他们和和睦睦亲亲热热的生活在一起,可是有一天,苹果和菠萝却争吵起来。苹果说:“我应该当水果之王,因为我的名字中有个果字。”紧接着菠萝说:“不对吧,我应该是水果之王,我从出生时开始就已经带着王冠了。”他们的争吵声引来了很多水果兄弟,水果兄弟们知道了争吵原因后都觉得自己应该是水果之王,于是,所有的'水果都加入了争吵之中,他们互不谦让,甚至大打出手。激烈的战争使他们每个人都变体鳞伤。战争终于停止了,可是,他们的名字却混到了一起分不清了。此时,他们后悔极了。同学们,你们说他们这样做对吗?水果兄弟已经认识到自己错了,你们愿意帮助他们找回自己的名字吗?要想准确的帮助水果兄弟找回自己的名字,接下来我们的小朋友得认真听课呀!

  二、初读课文,学习生字。

  1、教师范读儿词语。

  2、用自己喜欢的方式读词语。(要求学生读准字音)

  3、指名读,不同形式练读。(个别指导)

  4、出示生字卡:苹蕉萝梨柿桃香西草杏石(学生认读并口头组词)

  5、游戏:帮水果宝宝找名字

  三、小组合作,学习写字。

  1、出示生字:"香西草杏石"这5个字是我们应该会写的。

  2、复习学生字的方法。

  一读;

  二看;

  三说;

  四写;

  五组词。

  3、师生共同学习“香西草”3个字。

  4、小组学习“杏石”2个字。

  5、汇报。

  四、巩固练习

  1、指名读生字。

  2、词语接龙游戏:接的词多的组获得一个水果。

  香——()——()——()——()

  西——()——()——()——()

  草——()——()——()——()

  杏——()——()——()——()

  石——()——()——()——()

  五、总结

  水果王国的兄弟们非常感谢小朋友的帮助,他们想请你们去做客,你们想去吗?请你想象一下,到了水果王国你都会遇见那些水果呢?课下,请同学们和家长一同去水果超市逛逛,先去认识一下他们的名字吧!

《识字4》教案5

  教学目标

  1、认识9个生字,会写8个字。

  2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。

  3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

  教学重点

  1、学习本课生字,读准字音,认清字形,正确书写生字。

  2、初步感知成语的特点,初步理解成语的`意思,体会其中的韵律感。

  教具

  多媒体电脑、课件、成语卡片。

  教学过程

  一、激趣导入,初步识字

  1、(课件出示:多幅成语图)你知道这些画的都是那些故事吗?

  2、(课件出示:图加成语)自己练读,点齐读。

  3、简介:成语特点

  4、(课件出示课题)板书课题:识字4

  二、检查预习,初读识字

  1、同座互相检查读文。

  2、看书开火车检查读正确流利。

  3、(课件出示全文)去拼音读,自己练读,检查读。

  4、指名汇报预习成语的意思。

  5、自己练习积累记忆成语,检查记忆情况。

  三、检查识字

  1、(课件出示隐藏生字)开火车指名点读,比赛读。

  2、指名给生字组词。

  (课中操)

  四、拓展成语、积累识字

  1、除了这课中的成语,你还知道那些成语故事?指名讲,读成语。

  2、(课件出示拓展成语)自己读,指名连线,记忆积累,(出示卡片)检查积累情况。

  五、指导写字指导正确书写。

  六、总结,作业

  1、总结激趣推荐:还有更多的成语故事你想知道吗?

  2、作业:办一张成语识字剪贴报。

《识字4》教案6

  教学目标:

  1.学会10个生字和这些生字组成的词语,田字格上的1个只识不写,认识一个偏旁。

  2.能正确、流利、有感情地朗读并背诵儿歌。能理解儿歌所表达的意思。

  教学重难点:

  识字、写字;朗读、背诵儿歌。

  教具学具准备:

  投影、字盘、生字卡。

  主要板书:

  识字四。

  教学时间:

  二课时。

  教学过程:

  第一课时

  一.观察字盘,感知形声字的'特点

  1.出示字盘,与卡片“辛辛“,将两者分别组合、演示。

  2.同学们,“辛辛”和“纟、讠”等分别组合构成了汉字。这就是一种造字办法,这些字叫形声字。上面4个字中的“辛辛”是声旁,“纟、讠”是形旁,代表不同的意思。

  二.读准字音,学习词语。

  1.用生字卡片指导读准字音。

  2.读4个字组成的词语。

  3.理解:

  (1).出示实物理解“辫子、花瓣”

  (2)举例理解“分辨、辩论”。

  三.游戏巩固

  用字盘辨字,并组词。

  四.学习儿歌

  1.借助拼音自由朗读,指名读。

  2.指导朗读。

  (1).分别读出疑问和肯定的语气。

  (2).注意停顿和重音

  3.教师示范读第一小节,学生自由读第二小节,齐读。

  4.理解:是谁“圆圆脸蛋拖小辫”?

  五.学写生字

  1.让学生仔细观察四个形声字。

  2.指导书写:三部分靠紧,注意“辛”的变形。

  3.学生练习。

  六.课堂练习

  1.选字填空。

  辩 辫 辨 瓣

  (1).你能分()出牛郎星和织女星吗?

  (2).这朵菊花的花()又细又长。

  (3).许林和李青为了一道题()论起来。

  (4).陈凡走路是小()儿一甩一甩的。

  2.抄写词语。

  第二课时

  一.复习巩固

  1.让学生转动字盘读生字,组词。

  2.将字填入空格。

  哪是红梅花,请你来分( )。

  这是红梅花,它有五个( )。

  哪是韵母a,请你来分( )。

  这是韵母a,圆圆脸蛋拖小( )。

  二.读背儿歌

  1.齐读后,指名用一问一答试读。

  2.男女生分读。

  > 3.背儿歌。

  三.指导书写

  1.出示范字,引导学生观察。

  2.指导“蛋”的写法。

  3.学生自学另外几个字。

  4.描红、仿影。

  四.练习

  1.用“哪是——?这是——。”的句式进行对话练习。

  2.选字填空。

  哪那 圆园 袋蛋

  (1).小弟弟红通通的脸()真像大苹果。

  (2).林林的口()里装满了小石子。

  (3).昨天,妈妈带我到公()里玩了半天。

  (4).()()的太阳从东方升起来了。

  (5).小军送给我的()本书真有意思。

  (6).()件衣服好看?

《识字4》教案7

  教学目标:

  1、认识“蜻、蜓”等14个生字,会写“蚂、蚁”两个字。

  2、正确、流利地朗读儿歌。

  3、有观察小动物的兴趣。

  教学重点:

  1、认识14个生字。会写2个字。

  2、能正确、流利地朗读儿歌,体会其中的韵律感。

  教学难点:

  运用形声字的方法识记生字。

  教学准备:

  教学课件

  教学过程:

  (一)、激趣导入,引入新课

  1、导入:同学们,一年有四个季节,春、夏、秋、冬。春天马上过去,美丽的夏天就要来了,在这美丽的季节里,会发生什么有趣的事情呢 ?(板书课题)

  2、(出示ppt) 请你们仔细观察,图上都有哪些小动物,它们在做什么呢?

  (二)、读儿歌,识生字

  1、、同学们观察得真仔细,有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动,你们愿不愿意自己先读读?(出示试学一)

  学生读儿歌,圈生字,借助拼音读准字音。

  2、检测。

  (1)检测读儿歌:一人一行读,一人一句读,小组读

  (2)学习出示“展、运、网”

  通过组词,出示图片,做动作,读句子,和图片比较字形来学习。学完放回句子男女生读。

  (3)学习“虫”字旁的字。(出示试学二)

  检查学生画出的词,齐读。

  (出示课件)读带小动物词的生字。(图画、拼音、词语全部出示)

  一名同学读词语,其他同学跟着读。

  男生、女生比赛读。

  (去掉图画)愿意读的一起读;学生自由朗读。

  去掉拼音,分小组读词语。同学之间互相帮助。

  排列顺序读:在这些词中你还有哪个词不认识?请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识?快问问你的同桌。谁全认识了?全认识的同学请起立,我们大声读一读。

  (三)、感悟方法,培养能力

  1、(根据黑板上展示的小动物名字)同学们,快快睁大你的眼睛,注意观察这些字,你发现了什么?

  2、你们还发现了什么?

  (1)引导发现形旁:这些字都有虫字旁,虫字旁与这些字有关系吗?想想我们还学过哪些形声字?学生说后,出示ppt,读学过的“虫”字旁的.字。

  (2)引导发现声旁:“蚂”这个字念什么?[遮住虫] 读什么?

  (3)教师小结:像这样,在一个字当中,一部分表示字的意思,另一部分表示读音,这样的字叫——形声字。在汉字中有许多形声字,抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

  (4)读学过的形声字。

  (5)把14个生字放回儿歌,师生合作读,做动作读,拍手读。

  (四)、仿说练习

  1、通过变换句子颜色让学生发现句式特点:谁+在什么地方+干什么。

  2、给出小鸟、小狗读仿说。

  (五)、指导书写

  1、学写“蚂”“蚁” 两个字。

  (1)学生观察,说一说书写时应该注意什么。

  (2)师范写,讲解要求。在写“蚂”字时我们一定要注意把两部分写紧凑。“蚁”字注意右半部分的笔画顺序。

  (3)提醒写字的要求:写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。这些要求你都做到了,就会得到小红花。

  2、学生书写,描红,仿写。

《识字4》教案8

  【教材分析】

  本课属于形近偏旁的比较识字。第一组同语与太阳有关;第二组词语与眼睛有关;第三组词语都与冰有关;第四组词语与水有关。课本的最上部位有两个表,以两两相对的形式表现了“日目”、“冫氵”的“实物——古文宇——今文字(偏旁)”的演变过程,意在让学生通过了解本义辨析形近偏旁。

  【教学要求】

  德育目标:培养学生认真的好习惯。

  智育目标:

  1.学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。

  2.比较“日目”、“冫氵”两组容易混淆的偏旁,看图读熟与此相关的词语。

  【教学重点、难点】

  认识井能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字,能按字的结构把字写端正向称。

  【教学准备】

  挂图、生字卡片。

  【教学时间】

  三课时。

  第一课时

  一、揭示课题

  今天我们再来学习一篇形近偏旁的比较识字,板书课题。

  二、初步看图,读韵文

  1.观察书上的图,看看图上画了些什么。

  2.自由读韵文,要求:看清音节,读准字音。

  三、出示表(一),复习“日字旁”、“目字旁”

  观察实物图画与古文字,了解偏旁本义。

  四、指导看图,出示部分生字词

  1.太阳出来了,蓝天上飘着朵朵白云,这是一个什么样的天空?[相机出示词卡:晴空]

  2.春天到了,太阳照在身上暖和和的,这叫什么呢?[相机出示词卡:温暖(nu9n)]

  3.小姐姐在于什么呢,[相机出示词卡:晾晒¨]

  4.解放军叔叔趴在草地上是怎样打靶的,[相机出示词卡:眼睛、瞄准]

  5.小哥哥站在山坡上看远处美丽的风景,这叫什么?[出示词卡:眺望]

  6.“眺望”也是看,但和“看”有什么不同?

  五、教师小结

  我们这节课学习了两组词语。第一组词语是什么偏旁?(日字旁)为什么都是日字旁?(“晴、暖、晾、晒”大都与太阳有关)第二组词语是什么偏旁?(目字旁)为什么都是目字旁?(“眼、睛、瞄、眺”大都与眼睛有关)

  六、学生自学出示的生字词

  1.指名读、齐读。

  2.正音:”晒、准”是翘舌音,不要读成平舌音

  3.用“暖、眼、准”扩词。

  七、指导书写

  1.学生看和记忆“暖、准”的笔顺。

  2.说说你是怎样记住这些字的。

  3.教师范写生字,让学生注意在田字格中书写时都应左窄右

  4.学生描红书中田字格里的生字。

  让学生在(习字册)上描红、仿影、临写生字。

  第二课时

  一、复习检查

  1.抽读生字、新词卡片

  2.听写生字。

  3.检查听写情况。

  二、继续看图学习生字词

  1.观察书上的图,看看图上有什么。

  2.自由读韵文,要求:渎准字音。

  三、出示表(二),复习“两点水”、“三点水

  1.观察实物图画与古文字,了解偏旁本义

  (1)“冫”的古文字像什么?

  (2)复习“两点水”。

  教师范读带两点水的生字。

  指名读、齐读。

  (3)“氵”的古文字像什么?

  (4)复习“三点水”。

  师范读带二点水的生字。

  指名读、齐读。

  四、出示挂图,继续学习生字词

  1.企鹅生活在南极,你们知道那儿的天气怎样?

  2.从图上什么地方看出南极非常寒冷?

  3.南京有一座大桥在全国都非常有名,这就是南京长江大桥,你们知道长江大桥横跨在什么上面吗,[相机出示词卡:长江]

  4.教师简单介绍长江:长江流经我国10个省区,

  全长6300公里,是我国第一大河。

  5.长江是我国第—大河,那我国第二大河是什么河呢?[出示词卡:黄河]教师简介“黄河”。

  6.长江的水最后流人哪个海?教师简介“东海”。

  五、教师小结

  我们学习了这节课的生字,第一组生字的偏旁为什么是两点水旁?(这些生字大都与冰冻、寒冷有关)第二组生字的'偏旁为什么是三点水旁?(这些生字大都与水有关)

  六、学生自学本节课的生字词

  1.指名读、齐读。

  2.用“冷、冻、冰”扩词。

  七、指导书写

  1.学生看笔顺图,记忆·冻”的笔顺。

  2.指名学生说说是怎样记住这些字的。

  3.教师范写生字。

  4.学生描红书中田字格里的生字。

  5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

  第三课时

  一、复习检查

  1.听写生词。

  2.及时反馈。

  二、指导读韵文

  1.按要求归类读,

  (1)哪些词语与太阳有关?(读第一组词语)

  (2)哪些词语与眼睛有关?(读第二组词语)

  (3)哪些词语与冰有关?(读第三组词语)

  (4)哪些词语与水有关?(读第四组词语)

  2.多种形式练读。

  自由读、指名读、齐读。

  三、辨析两组形近偏旁

  1.做找朋友游戏。

  2.教歇诀:

  “目字旁表示眼睛,目字旁与太阳有关。瞄准射击要用眼睛,晾晒衣服要在晴天。”“三点水是水的变形,两点水与冰冻有关:江河湖海离不开水,冰冻三尺非一日之寒。”

  四、课内作业

  1.抄写课后词语。

  2.写出带有下面偏旁的字,

  3.指导学生运用课文中的词语看图说话。

《识字4》教案9

  教材简说:

  成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅,能够帮助我们以最简洁的语言,把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语,对他们以后的说话、作文,将大有裨益。

  “识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”;第二组是说看事物要全面,不能以偏概全;第三组是说做事应该遵循事物发展的规律,不能急于求成。三组成语韵律和谐,读起来朗朗上口。

  教学目标:

  1、认识“寸、益”等9个生字。会写“寸、落”等8个生字。

  2、能正确、流利地朗读词语,体会其中的韵律感。

  3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

  教学重、难点:

  重点:会认9个生字,会写8个生字。

  难点:体会词语中的韵律感。

  教具准备:生字卡片

  教学时间:2课时

  第一课时

  课时目标:

  认识9个生字,会写8个生字;初步感知成语的特点,体会其中的韵律感。

  预设过程:

  一、故事引入,激发兴趣

  1、听老师讲《拔苗助长》的故事,揭示课题。

  2、教师简介成语的特点。(如,汉语的成语大多由四个字组成,一般都有出处。有的成语从字面上不难理解,像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。)

  二、读词识字

  1、出示“识字4”中的成语,听老师示范朗读。

  2、学生自己朗读,要求读准确,读通顺。朗读成语时,要注意咬字吐字。本课平、翘舌音的字较多,要注意学生读准字音。

  3、指名自愿读,师生正音。提示:寸,平舌音;彰、障,分清声调。

  4、出示生字卡片,学生认读。

  5、小组合作识记生字,并说说识记的方法。

  提示:村—寸,用“减一减”的方法;工—功,用“加一加”的方法;彰—障,用“换一换”的方法。

  三、朗读感悟

  1、师生对读。老师读前一个词语,学生对后一个词语。

  2、生生对读。一人读一个词语,或一人读一节,互相正音。

  3、齐读,指导读出韵味。注意体会韵脚的读音:长—彰;天—山;功—成。

  4、了解成语大意或故事内容。

  (1)学生自愿上台交流。

  我知道××××这个成语的意思是……

  我能讲××××这个故事……

  读了××××这个成语,我知道了什么

  (2)请听的同学说说,听了同学的介绍,自己知道了什么。

  四、写字指导。

  本课八个要写的字中,有六个是左右结构的.字。书写时,要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形,运用左右结构的字的书写规律把字写规范,写美观。

  补:第四、五两笔要短,右边不过竖中线,左边不要写成“”。

  拔:左窄右宽,捺要舒展,右边不要写成“发”。

  所:左边的笔顺是。

  助、功:右边都是“力”字,“横折钩”的“折”笔要往左斜,不能写垂直。

  五、课外作业

  课外阅读有关成语故事的书,如《成语故事精萃》、《成语故事漫画》等,或进入“小学语文www.pep.com.cn/xiaoyu/”网站查阅“学生版——阅读文库”中的“成语故事”。积累几个自己喜欢的成语。

  第二课时

  课时目标:

  能正确、流利地朗读词语,体会其中的韵律感;再次感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

  预设过程:

  一、复习巩固字词

  1、用开火车的方式,巩固和检查生字识记情况。

  2、看字卡说词语。如,“寸”——“寸有所长”。

  3、出示“我会读”中的词语,同桌互读。

  泰山 豹子 徒弟 水渠 尺寸 利益 益虫 功劳 功课 表彰

  二、朗读课文,运用成语

  1、经过上一节课的学习,相信你们已经能流利地读词语,为了让你们更有滋有味地读课文,老师想了一些读书的方法。

  2、如拍手读,站起来与同学拉起手来读,分男女同学读,也可以像上节课那样接读词语等方法读课文。(齐读——指名读)

  3、快速浏览本组后面的课文,想一想,说一说课文与本课的哪个成语意思相同或相近。

  三、资料交流,积累成语

  1、说说自己课外搜集的成语以及成语的意思。

  2、教师把学生交流的成语写在黑板上让学生有意识记忆,积累成语。

  四、课堂作业

  指导学生完成《随堂练习本》上的练习。

  五、课外作业

  1、把自己积累的成语做成识字卡在班级里展出。

  2、继续看成语故事,积累相关的成语。

  附资料袋:

  1、尺有所短,寸有所长。

  尺比寸长,但运用的场合不同,尺有显得短的时候,寸也有显得长的时候。比喻每个人或事物各有长处和短处。出自《楚辞卜居》:“夫尺有所短,寸有所长。”

  2、坐井观天

  坐在井里看天。比喻见识有限,眼光短浅。出自《韩愈原道》:“坐井而观天。曰天小者,非天小也。”

  3、管中窥豹

  管,竹管;窥,从孔隙中看。从竹管孔中看豹,只能看到豹子身上的一块斑纹。比喻见到的只是事物的一小部分,未能看到事物的全貌。

  4、一叶障目,不见泰山。

  障,遮挡。一片小小的树叶挡住了眼睛,就看不见远处高大的泰山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽,看不到事物的本质或全体。

  5、相得益彰

  相得,互相配合、映衬;益,更加;彰,显著。原指君臣之间相互配合更能发挥各自特长。后泛指两者之间互相映衬,更能显示各自的长处和优点。出自汉代王褒《圣主得贤臣颂》:“聚精会神,相得益彰。”

  6、拔苗助长

  把禾苗拔高,帮助它生长。出自《孟子公孙丑上》。这是个寓言故事,说明不顾事物的发展规律,急于求成,结果反而把事情弄糟。

  7、瓜熟蒂落

  瓜熟了,瓜蒂自然脱落。比喻条件或时机成熟,事情自然就会成功。出自宋代张君房《云芨七签》:“瓜熟蒂落,啐啄同时。”

  8、水到渠成

  渠,沟渠。水流到的地方自然成渠,比喻条件成熟,事情自然成功。出自宋代苏轼《答秦太虚书》:“水到渠成,不须虑。”

《识字4》教案10

  【教材说明】

  成语是我国汉语宝库中的精华。“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”;第二组是说看事物要全面,不能以偏概全;第三组是说做事应该遵循事物发展的规律,不能急于求成。三组成语韵律和谐,读起来朗朗上口。

  【教学目标】

  1、认识9个生字,会写8个字。

  2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。

  3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

  【教学重点】

  1、、认识9个生字。会写8个字。

  2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。

  【课前准备】

  1、多媒体课件制作。

  2、制作“果子树”和“生字果子”。

  【教学设计】

  一、激趣导入

  1、同学们,这节课老师为大家请来了我们的老朋友。看,它是谁呢?(出示图片)对!它就是我们喜欢的宠物小精灵──机灵狗。让我们用热烈的掌声欢迎它。

  2、大家真热情!机灵狗还给我们带来了多角星,用来奖励上课积极发言、认真听讲、合作最好的同学。你们想得到多角星吗?那么先过老师这一关。

  3、课下,大家一定积累了不少的成语,那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢?(指名说7、8个)

  4、嗯!你们真了不起,都积累了这么多的成语了!今天啊!我们就来学习的是由成语组成的《识字4》。和老师一起板书课题。(师板书课题)

  二、读中识字

  1、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书,自己来读读《识字4》。在读书时,遇到不认识的字,你该怎么办呢?(指名说方法)

  2、好!那就用你喜欢的方式和生字交朋友,来读成语吧!注意读准字音。(生自由读)

  3、你们都会读了吗?会读和你的同桌互相读一读,比一比,看谁读得最准确。(同桌互读)

  4、(出示成语原文)刚才老师看到大家读得很认真,现在我把三组成语从书中请了出来,有谁想单独来读成语呢?(指名三人分组读)那么我们可要认真听,然后评一评,谁读得最棒!

  5、听了朗读,你想给谁评一评呢?(指名评价,师奖励多角星)

  6、还有要试试的吗?(指名三人分组读)

  7、你们读得也很棒!老师看到大家都想读成语,那我们就一起来读读成语吧!(齐读)

  8、(出示“我会认”生字)这会儿,生字的小伙伴回家了,只剩下淘气的生字朋友了。看,它们已经排好了队伍,正等着你们叫出它们的名字呢?让我们的特快火车开起来,去认识认识它们吧!(开火车读生字)

  9、我们的火车开得又快又好,看来你们早就和生字交上了朋友。现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧!(小组交流识字方法)

  10、刚才大家交流得很热烈!那谁愿意把自己的方法介绍给大家呢?(指名说方法)

  11、你们的识字方法可真多!你们真是一个会学习的孩子!现在和老师一起去我们的“识字树”上“摘果子”去吧!(出示贴上生字的果子树)啊!我们的识字树又结出了这么多好吃的果子,谁愿意帮老师摘果子呢!(指名摘果子,领读生字并说词语)

  12、果子都摘完了!没关系的,不久识字树还会结出更多的果子。到时候,让我们再去摘果子,好吗?一言为定。看到满篮子的果子,老师真高兴啊!我还特别给生字果子找了个伙伴呢,请大家来看看!(出示“我会读”词语)你认识它们吗?(生自由读词语)

  13、让我们一起来说出它们的名字吧!(齐读词语)

  14、过渡:祝贺大家,又交到了这么多的词语朋友。在这些词语中,有的字我们还要学写它们呢!你们有信心写好它们吗?

  三、指导写字

  1、(出示“助、功”两字)大家看,你还记得它们的名字吗?一起来读读。(齐读正音)

  2、请大家仔细观察,你有什么发现吗?(指名说,注意“且、工”的“横”变成“提”,右边“力”的“折”笔要向左斜)

  3、你们观察得真仔细!我们先看看“助”字在田字格中的位置,谁想教大家写好这个字?(指名说位置)

  4、师板书“助”字,生书空。

  5、让生描红练写“助”字。师提醒写字姿势。

  6、让生自己观察后练写“功”字。

  7、师生共同板写“功”字。

  8、过渡:大家写字的本领真不错!相信我们认识了生字朋友,一定会把成语读得更好!机灵狗也想和我们比一比,看谁的成语读得好?你们有信心接受挑战吗?好!比赛前,先自己练一练。(生自由读)

  四、熟读扩展

  1、好!我们的挑战比赛开始了,谁先来挑战?你想挑战读哪一组成语呢?(指名读此小组成语)

  2、谁想给他评一评呢?(指名评价,师奖励多角星)

  3、还有想挑战读这一组成语的吗?(指名读)

  4、那么想挑战这一组成语的同学请你勇敢的站起来,我们一齐来挑战。(齐读)

  5、我宣布这一轮挑战我们胜利了!接下来的挑战更激烈了,谁想挑战其它一组的'成语?(指名读)

  6、你读得很不错,有谁比他读得还好吗?(指名读)

  7、我们班勇敢的男子汉们,你们想一起来挑战这一小节吗?(男生齐读)

  8、真是团结起来力量大!挑战比赛进行到这里,只剩下最后一组成语了,不知道咱们班的女同学们,你们有信心一起来接受挑战吗?(女生齐读)

  9、看来女同学也不示弱,读得也这么好!老师真为你们骄傲。送给大家一个大姆指。现在,每个小组选择一组成语合作来读一读,一会儿我们小组来挑战机灵狗。(小组四人合作分工练习读)

  10、哪个小组准备好了,先来挑战?(指名小组读,三组)

  11、马老师看到大家能和机灵狗比朗读,我好羡慕大家。让我也加入你们的队伍好吗?谢谢你们,我来读第一组成语;一、二小组同学读第二组成语;三、四小组同学读第三组成语,好吗?(师生合作读)

  12、老师觉得我们在一起合作很愉快,再一次谢谢你们!可以说,我们和许多成语都交上了朋友。那你们知道吗?成语大多由四个字组成,但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语,像我们这节课认识的成语“一叶障目,不见泰山”、“尺有所短,寸有所长”。它们都是八个字组成的成语。有的成语还有一个有趣的小故事呢?你听过哪个成语故事呢?愿意讲给大家听吗?(指名讲成语故事)

  13、假如学生讲故事后没有揭示喻义,师追问生:听了这个成语故事,你明白了什么呢?(指名说),接着师相击点拨,指出这一组成语的含义。

  如果学生讲故事后说出了喻义,师表扬说:你真是一个善于动脑,乐于思考的孩子!不仅成语故事讲得好,你还明白了其中的道理。你真是大家学习的榜样!

  14、今天,我们学习了这么多的成语,一定有你最喜欢的成语,试着把它多读几遍记下来!(自由背成语)

  15、好,把你记下的成语说给大家听。(指名说)

  五、总结扩展

  祝贺大家!又积累了这么多的成语!相信爱学习、爱积累的我们会成为一个聪明的孩子。课后,大家再去找一些成语故事来读一读,我们举行一次“成语故事会”好吗?

《识字4》教案11

  单元教学目标:

  1.会认53个生字,会写50个字。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格,表演课文。

  3.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

  4.初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

  5.能从成语、寓言和故事中体会到课文所要阐述的.道理。

  识字 4

  教学要求:

  1.学会8个生字,12个成语,会认9个生字。

  2.能借助成语小故事理解成语的意思,并从中受到启发。

  教学重难点:

  1.学会生字及新词。

  2.理解成语的意思。

  教学方法: 集中识字、表演朗读

  课前准备:卡片。

  课时安排:两课时

  第一课时

  一、揭示课题。

  一些词语和故事能使我们受到启发,让我们认真读一读“识字4”吧!

  二、交待学习内容。

  三、初读课文,识记生字。

  1.轻声读课文,把生字做上记号。

  2.读准字音,看清字形。

  3.指名读、正音。

  4.重点指导“寸、益、彰、豹”的读音。

  “寸”(平舌音) “益”(第四声) “彰”(后鼻音)

  “豹”(声母为b)

  5.同桌讨论识字方法。

  如“卜”加一加就变成“补”。“耳”加一加就变成“取”。

  6.师范读词语,领读词语。

  7采用多种形式反复练读词语,读到正确流利。

  四、理解词语意思。

  1.指名读词语,讲一讲关于这些词语的小故事。

  2.说一说这些新词的意思,它们告诉了我们什么?

  尺有所短,寸有所长:比喻平平常常的人和事物。也会有他的长处。

  取长补短:吸取别人的长处,来弥补自己的不足之处。

  相得益彰:指互相帮助,互相补充,更能显出好处。

  管中窥豹:比喻从观察到的部分,可以推测全貌。

  坐井观天:比喻眼光狭小,看到的有限。

  五、指导写字。

  1.引导学生观察每个字在田字格中的位置。

  2.老师范写,学生仿写。完成“我会写”中的部分生字。

  第二课时

  一、复习。

  1.认读前6个成语。

  2.说说从成语中受到什么启发。

  二、自学后6个成语及生字。

  三、检查自学情况。

  1.指名读成语,读准生字的音。

  2.读准字音,看清字形。

  3.同桌讨论识字方法。

  4.师范读词语,领读词语。

  5.采用多种形式练读词语,要求流利、正确。

  四、理解词语意思。

  1.指名读词语,讲一讲关于这些词的小故事。。

  说说这些新词的意思,它们告诉了我们什么?

  一叶障目,不见泰山:比喻为局部现象所迷惑,不能认清事物的全貌;或问题的本质。

  拔苗助长:用来比喻违反事物的发展规律,急于求成,反而坏事。

  徒劳无功:白白劳苦一番,并未得到收获。

  瓜熟蒂落:瓜在成熟时,瓜的蒂就会断,说明到了成熟之期。

  水到渠成:比喻条件成熟,事情自然成功。

  五、指导写字。

  1.引导学生观察每个字在田字格中的位置。

  2.老师范写,学生仿写,完成课后“我会写”。

  板书设计:

  (略)

  课后反思:

  成语是我国汉语宝库中的精华。“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”;第二组是说看事物要全面,不能以偏概全;第三组是说做事应该遵循事物发展的规律,不能急于求成。三组成语韵律和谐,读起来朗朗上口。我 课后,我应该鼓励学生再去找一些成语故事来读一读,然后举行一次“成语故事会”,那么教学就没有局限于书本知识了。

《识字4》教案12

  教学内容:

  人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级下册。

  教材简析:

  与前3节识字课相同的内容:韵文、情景图、会认的字、会写的字;不同点:在了解小动物的基础上,学会生字,且本课14个生字中有11个字由“虫”字旁组成。

  教学目标:

  1.认识14个生字,学写6个生字。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.通过韵文,了解夏天的特点:初步感知小动物的活动方式,培养学生喜爱小动物的情感。

  教学过程:

  一、激发兴趣,揭示课题

  1.请看情景图,想说什么就和周围的同学说点儿什么。(谈话引人,演示书中情景图。)

  2.板书课题:识字4

  (通过观看情景图,激发学生的观察兴趣。在看图时,请学生寻找动物朋友,看看它们在干什么。在说话中注意引导学生说出“什么样的小动物在干什么”,进行说完整话的训练。)

  二、以趣促识,识得其法

  1.上请学生自由读课文,借助拼音把不认识的字读准确。

  2.出示“我会认”中的14个生字。(引导学生发现这些字的规律,培养学生发现问题的能力。)

  (1)这些字为什么都用“虫”字旁?

  (2)出示昆虫情景图。请学生找出与其相对应的名称卡片,并领读。

  (3)先让学生在桌面中间摆上在地上活动的小动物名称卡片,再在它们的上面摆出在空中活动的小动物名称卡片,最后在下面把土里和水里活动的小动物名称卡片摆出来。学生分行读一读,思考:“展”、“运”表示哪种动物的动作,就把卡片摆在哪种动物名称卡片的右边。

  (4)谁能用新的识字方法记住这些字?(同桌之间交流,教师随机总结出形声字的识记方法。)

  (5)(出示“晴”、“情,”、“睛”、“请”四个字)这几个字都是同学们刚刚学过的形近字,请同学们从形声字的角度想一想,这“一家子亲兄弟”哪些地方相同,哪些地方不同?

  (“语文综合素养”是《语文课程标准》提出的一个基本理念,它以“语文能力”为核心。而“识字能力”是语文能力中很重要的内容。要想使学生形成识字能力,就必须在潜移默化中引导学生掌握多种识字方法。为此,在本环节设计中,可结合本课78%的生字是形声字的特点,引导学生总结出形声字识记方法,并在区别形近字的过程中,完成知识的迁移过程。)

  三、读文感悟,以读抒情

  1.自由读。(想怎样读就怎样读,但要读出自己的.感受。)

  2.指名读,学生互评。

  3.教师范读,学生评。

  4.学生自主选择读的方式。

  5.集中读。根据学生的回答,让学生带着或陶醉,或欢快,或喜爱的感情去读课文,把全文读给同学听。再请学生推荐读得好的同学做朗读表演。

  (通过朗读,学生把对课文的理解和认识外化,带有浓厚的个性化色彩。让学生在充分体验的基础上,将内心的感语自然而然地释放于朗读中,充分体现了学生的主体地位。)

  6.出示韵文,讨论交流:韵文中写了哪几种小动物,分别在做什么?

  7.夏天是各种小动物、小昆虫最活跃的季节。在这个季节里你看到过哪些小动物,它们在干什么?

  8.结合动画情景图,模仿韵文编一首儿歌。

  ──半空展翅飞,──花间捉迷藏。

  ──土里造宫殿,──地上运食粮。

  ──池中游得欢,──房前织网忙。

  (在一年级下半学期,学生对小动物的种类和习性已有了一定的了解。在此基础上,借助朗读练习形成语境氛围,让学生自由编儿歌,并辅以动画和提示,可以充分调动学生原有的知识积累,激发学生的想像力和创新意识,使学生在创编儿歌的过程中感受成功的喜悦。)

  四、指导学生书写“蚂”、“蚁”、“前”、“空”、“房”、“网”

  (写字教学是低年级语文教学的重要任务。教师在教学高潮之后,让学生静下心来,有重点地指导学生写写字,做到动静结合,有助于学生养成良好的学习习惯。)

  五、巩固知识,拓展延伸

  (教师总结整个教学过程,进而布置课外实践活动。)课文带我们走进夏天,走进大自然,去认识了许多小动物。它们只是干百万动物家族中的一小部分。你想多了解一些小动物吗?选择一种你最熟悉的小动物,仔细观察一下它们的生存方式,然后到学校把自己的发现讲给同学听。

  (语文教学的场所不仅仅是课堂,语文教学的形式不仅是读书、问答,要开辟教室以外的语文教学渠道。为此,从教材内容出发,把学生引向大自然,拓宽了学生的学习领域,从而为学生自主、探究性学习打下了良好的基拙。同时,培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。)

《识字4》教案13

  教学目标:

  1、认识9个生字。会写8个字。

  2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。

  3、逐步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

  教学重难点:

  重点:

  认识9个生字,会写8个字。正确流利地朗读成语。

  难点:

  感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

  课时安排:

  两课时

  课时目标:

  1、会认9个生字。会写4个字。

  2、能正确、流利地朗读成语,初步感知成语的意思,体会其中的韵律感,

  3、初步感知成语的特点。

  教学过程:

  一、故事引入,激发兴趣

  1、讲故事《拔苗助长》。

  今天,老师给小朋友带来一个有趣的成语故事。讲述故事《拔苗助长》。让学生找出与故事内容相符的成语。(贴成语卡片“拔苗助长”)

  简单介绍成语的特点。汉语的成语大多由四个字组成,而且比较固定。有的成语一读就懂,有些成语必须知道故事才能懂得意思。

  2、你还知道哪些成语?(如有本课的就贴上成语卡片。)

  3、引导学生读第四组导语:一些词语和故事能使我们受到启发,让我们认真读一读吧!(揭示课题:识字4)

  二、初读课文,学习字词

  1、学生自读全文,生字多读几遍。

  2、检查:你会读哪些成语?教教大家。

  ⑴指名教读,纠正读音。重点教读:相得益彰,管中窥豹,一叶障目,瓜熟蒂落,水到渠成。

  ⑵出示生字卡片,指名读,分组开火车读。注意区别平翘舌音。

  ⑶你认为哪些生字该提醒小朋友注意?

  重点引导:区分字形、读音:彰——障;重点识记:豹、泰、渠

  三、朗读感悟,了解大意

  1、自由朗读。注意读准确,读通顺。

  2、师生对读。老师读前一个词语,学生对后一个词语。读后交换。

  3、生生对读。一人读一个词语,或一人读一节,互相正音。

  4、齐读。指导读出韵味,注意体会韵脚的读音:长—彰,天—山,功—成。

  5、理解第三组成语:拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成。从这四个成语中,你明白了什么?你是怎样知道的?让学生交流课外了解到的.知识你还有什么不明白的?(引导质疑,由其他同学帮助解决。难题由老师帮助解决。)

  6、合作学习第一、二组成语。讲讲自己知道的成语有关的故事,或说说自己了解到的成语的意思。全班交流汇报

  7、朗读全文。要求正确、流利,读出韵律感。

  四、写字指导

  1、出示要写的字:补、拔,仔细观察,然后提出要注意的地方。

  2、教师范写:补、拔

  3、学生临写,再交流。

  第二课时

  课时目标:

  1、会写4个字。

  2、能正确、流利地朗读成语,熟读成诵,体会其中的韵律感。

  3、逐步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

  教学过程:

  一、复习旧知,导入新课

  1、出示生字卡片,看字卡说词语。贴成语卡片,分组读成语。

  2、出示“我会读”中的词语,学生认读。

  二、读文成诵

  1、师生对读。生生对读。小组对读。

  2、齐读。读出韵味。

  3、试背。

  三、积累成语

  学了识字4,你喜欢其中的哪些成语,读一读,抄在“积累本”上。与同学交流所积累的成语,说说喜欢的理由。

  四、观察字形,指导书写

  1、出示“我会写”中的6个生字:寸、落、功、助、取、所,认读。

  2、观察生字在田字格里的位置,提出需要老师重点示范的字。

  3、在书上描红,再写两个字,老师巡视纠正。

  五、课外阅读指导

  1、读本组后面的课文,想一想,课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

  2、看看学习小伙伴想做些什么,你们呢?(读成语故事,积累成语;做字词卡片等。)

《识字4》教案14

  课题识字1

  教学目标

  1、学会本课生字8个,绿线内的个3生字只识不写,认识3个偏旁;

  2、按一定顺序观察图画,把认识图画上的事物同所学的词语联系起来;

  3、朗读词串,积累词汇。了解春天景物的特点,感受春天景色的美好。

  重点

  识字、写字

  难点

  识字、写字

  教学模式

  教具

  挂图、录音机、生字卡

  教学方法

  感悟、细听、表达

  教学步骤

  教师活动

  学生活动

  第一课时

  一、创设情境,激发兴趣

  1、小朋友,春姑娘悄悄来到了我们身边,她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢?今天,老师和你们去郊外、去田野找春天,好吗?

  2、播放《春天在哪里》的歌曲,学生闭上眼睛边拍手,边唱歌。

  二、图文结合,认知词语

  1、语言过渡:睁开眼睛看看四周的景色,美吗?是呀,春天给大地披上了绿装,到处生机勃勃,春意盎然。小朋友,春天在哪儿,你能找到吗?

  2、根据学生回答,相机出示词语。

  (教师同时在黑板上贴出大幅情境图)

  教学步骤

  过渡:小朋友们,看到这副春景图,你有什么感受吗?春天的景色证是太美了?它们还有一些汉字朋友呢,你们想学吗?

  游戏:你能用这些词语来说一句话或许一段话吗?

  二、借助拼音,读准字音

  1、自读课文,看清音节,读准字音。

  2、小组内开火车读词。

  3、全班认读词语。

  三、朗读课文,整体感受美景

  1、同学们,词儿读准了,读得也很美,但如果我们把这些词儿连起来读,你会感到更美老师范读课文。

  2、同学们,你们也想读好吗?你们一定能行。

  3、以小组形式交流汇报读课文情况。

  四、写字指导

  出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。

  1、认读字词,读准字音,明确学习生字“春、布、谷”。

  2、学习新偏旁。

  3、笔顺记忆生字笔顺,观察生字在田字格中的位置。

  4、学生描红书中生字,并在《习字册》上描红、仿影、临写。

  第二教时

  一、检查复习,巩固旧知

  1、认读生字、词语卡片。

  2、朗读、背诵课文。

  春风:春天的风有什么特点?

  春雨:春天的雨是怎样的?

  嫩芽:谁来说说嫩芽是什么样子的?

  布谷:你见过吗?

  梨花、杏花、桃花:图上的三棵树分别是什么树?你是怎样辨认它们的?

  认识“日”,书空笔顺,找出带有这个偏旁的字读一读,知道含有“日”的字多与太阳有关。

  教学步骤

  二、写字指导

  1、出示田字格里的生字:草、芽、树、梨、杏。

  2、学习新偏旁。

  认识“草字头”、“木字旁”,书写笔顺,找出带有这个偏旁的字读一读,知道含有“草字头”的字多与花草植物有关,含有“木字旁”的字多与树木有关。

  3、学生看笔顺记忆生字笔顺。

  4、重点反馈“芽”“树”“梨”的笔顺。

  5、学生仔细观察生字在田字格中的位置。

  6、教师重点点拨并范写“芽”“树”“梨”。

  7、学生在书上描红,在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

  三、语文实践活动

  课外让学生采用多种途径,收集描写春天的词语或诗句,利用晨会时间进行交流。

  (先带拼音读字词,再去拼音读字词)

  板书设计

  识字1

  相机出示生字卡片

  课题识字2

  课型:新授课

  教学目标

  1、学会本课10个生字,两条绿线内的8个生字,只识不写。认识6个偏旁。

  2、借助插图,理解本课词语,了解一些运动知识,积累词汇。

  3、教育学生从小热爱体育运动,树立为国争光的远大志向。

  重点

  能认识本课所有的生字,并能正确、美观地在田字格内书写生字。

  难点

  正确、流利地朗读词串,激发学生对体育的热爱。

  教学模式

  教具

  教学挂图、词卡、录音机

  教学方法

  听、读、写、背

  教学步骤

  教师活动

  学生活动

  第一课时

  一、导入

  1、(出示获奖运动员手拿鲜花致意图)并放国歌。

  同学们,这幅图画了什么?

  2、是的,运动员在国际大赛上为国争光,那么你们了解哪些体育项目呢?今天,我们来学识字2

  二、图文结合,学词语

  1、(出示挂图)看一看,图上的运动员在进行什么运动项目呢?你能向同学们介绍一下你熟悉的其中一项体育项目吗?

  (板书课题)

  教学步骤

  2、根据学生的回答,教师相机在挂图旁贴上相应的词卡。

  篮球(1)读准生字的字音,“篮”是边音。指名读、齐读。

  (2)介绍一点相关的篮球知识。

  足球(1)读准“足”的声母,是平舌音,齐读。

  (2)爱踢足球吗?知道20xx年,我国男子足球对实现了什么梦想呢?

  排球(1)齐读词语两遍。

  (2)你了解些有关排球的知识。

  竞走(1)读准生字的字音,“竞”是后鼻音,“走”是平舌音。

  (2)什么是“竞走”呢?“竞”表示比赛的意思,那么“竞走”就是什么?

  (3)简单介绍一点有关竞走的小知识。

  跳高、跳远

  (1)读准生字的字音,齐读词语。

  (2)“高”的反义词是什么?“远”的呢?它们都是速度为主,是径赛。

  第二课时

  一、朗读词串,积累词汇

  1、打开书,读一读这些词串,把字音读准。

  2、归类朗读词串。

  二、教学生字

  1、今天,我们学习4个生字,还要学习它们的偏旁。

  铁饼、铅球、标枪

  (1)自读词语,把生字字音读准,尤其是“饼”、“枪”都是后鼻音。

  (2)指读、开火车读、齐读。

  (3)这三种是田赛项目,是以力为主的体育项目,属于田赛。

  游泳、射击、登山

  (1)读准生字词的读音。

  (2)指名读、开火车读齐读。

  (3)你了解这几种体育项目吗?

  2、“竞”:是立字头,怎样记住“竞”呢?你能用它扩词吗?

  “跳”:是足字旁,跟“足”有什么不同的地方?想一想有“足”,跟有什么有关呢?

  “远”:是走之儿,分三笔写成。“泳”:跟水有关,想一想,还有什么三点水旁的字?注意右边“永”的笔顺。

  3、学生描红。

  三、指导写字

  1、怎样才能把4个生字写美观呢?仔细观察一下,来告诉老师和同学们。

  2、学生回答,老师补充。

  3、老师范写,学生仿影,临写,放录音。

  板书设计

  识字2

  适时出示生字卡

  课题识字3

  课型:新授课

  教学目标

  1、学会本课10个生字,两条绿线内的1个字只识不写,认识4个偏旁。

  2、初步了解一些象形字的来历,激发学生学习的兴趣。

  3、有感情地朗读儿歌,体会儿歌表达的情感。

  重点

  能认识本课的生字,并能在田字格内正确、美观地书写。

  难点

  能有感情地朗读儿歌,并能想象相应的画面,陶冶情操。

  教学模式

  教具

  录音机

  教学方法

  听、说、读、写、背

  教学步骤

  教师活动

  第一课时

  一、导入

  1、很久很久的以前,我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西,遇到了很多的事情

  (1)出现“船”的实物图,这是什么?

  (2)出现“竹”的实物图,这是什么?

  (3)出现“石头”的实物图,这又是什么?

  (4)依次出现“泉水、河川、燕子”的实物图,引导学生认识。

  3、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来,可那时还没出现文字,这怎么办呢?我们的祖先非常勤劳、聪明、能干,于是他们想出一个办法,把看到的东西照样子画下来。

  教学步骤

  4、展示挂图。他们画的像吗?这些字就叫象形字,是由我们祖先用画图的方式创造出来的,是我国最早的一种造字方法。

  5、为了便于书写,人们在象形字的基础上,又造出了现在的汉字。点拨词语的意思:

  (1)这是一艘小船,船也叫什么?小船就叫什么?

  (2)竹子就是“竹“,读一读,注意“子”在这里读轻声。齐读,分小组读。

  (3)从泉里流出来的水就是?齐读两遍。

  (4)显而易见,这就是石头,读准“头”是轻声,指名读,开火车读。

  (5)古时候河流也叫“川”,读一读。

  二、加深记忆

  1、学生自由读书,体会这些象形字是怎样产生,又是怎样变成现在的汉字的。

  2、说说现在的汉字与原来的.图画有什么相似之处?汉字是怎样创造出来的?

  (1)学生互相讨论,交流。

  (2)指名说,互相补充。

  3、读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节,读准字音,找到“石头、竹子、燕子”词中的轻声。

  第二课时

  三、教学生字

  1、显示:舟竹石川燕

  (1)读准字的字音,前4个生字都是翘舌音。

  (2)带拼音认读,去掉拼音认读。

  “川指的是河流,河流也叫“河川”。读一读。

  我国四川省的“川”就是这个“川”,想一想,通过这个名字,你知道那里什么多?

  教学步骤

  2、“燕”中有个新偏旁是“四点底”,跟老师读一读。

  这“四点底”像燕子身上的哪个部分?记一记。

  3、其他的生字你有什么好办法记住它?

  4、看课后生字笔顺表,记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。

  四、指导写字

  1、仔细观察田字格中的生字,怎样才能把这些生字写美观?

  2、学生互相交流,老师重点指导。

  3、老师范写生字,学生描红。

  4、学生仿影,描红,老师巡视指导。

  板书设计

  识字3

  适时出示生字卡

  课题识字4

  课型:新授课

  教学目标

  1、学会本课9个生字,两条绿线内的1个字只识不写。认识5个偏旁。

  2、初步了解一些基本字加个不同的偏旁可以组成其他字的知识,激发学生学习汉字的兴趣。

  3、诵读谜语,理解谜语(字谜),体验猜字谜的乐趣。

  重点

  能在田字格中正确书写生字,能书来年认读,正确运用“池”“驰”这两个字。

  难点

  读好字谜。

  教学模式

  教具

  转盘、录音机

  教学方法

  听、说、读、写、背

  教学步骤

  教师活动

  学生活动

  第一课时

  一、创设情境,观察字盘

  1、师板书“也”。

  2、小朋友,你们认识这个字吗?今天老师给“也”找来了

  小朋友,你们看。

  3、师转动字盘,将“也”分别与“土、马”组合、演示。

  4、板书“他、地、池、驰”。

  二、读准字音,学习词语

  1、生借助拼音,自由读生字新词。要求:读准字音,词儿连读。

  2、四人一组交流:哪些字的读音容易读错,在书上用“。”做记号,多读几遍。

  3、检查指导:

  ⑴指名读生字及词语。

  ⑵相机指导:“池”“驰”是整体认读音节。

  ⑶齐读生字及词语。

  ⑷理解:

  (出示字盘)

  “奔”的韵母是“en”,不要读成后鼻音。“塘”的韵母是后鼻音。

  看图理解“田地”、“池塘”。

  师生对话表演,用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。

  教学步骤

  三、游戏巩固

  请一名学生当小老师,转动字盘,让其他学生用字盘辩字,并口头组词。

  四、学习字谜歌

  1、借助拼音自由朗读,圈出生字,读准音。

  2、出示卡片,开火车检查字音。

  3、指名读字谜歌:

  告诉学生:这是一首字谜,让我们猜一个字。

  4、四人一组讨论:这首字谜的谜底是什么?

  5、全班交流:

  6、指导朗读:

  ⑴师范读,读出韵味,读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读,觉得怎么样。

  ⑵生自由练读。师巡视,注意纠正学生中的拖腔唱读或停顿读。

  ⑶指名读字谜歌。评一评。

  ⑷同桌一起读字谜歌。

  7、课外延伸:

  小朋友,猜字谜有趣吗?课外请小朋友搜集一些字谜,下节课我们一起来猜。

  五、析记字形,指导书写

  1、析记字形:

  2、指导书写:

  ⑷播放音乐,生说写字姿势歌。

  ⑸师巡视,及时表扬写得好的同学。

  第二课时

  一、复习巩固

  1、给“也”字找朋友,并口头组词。

  2、读生字新词。

  3、诵读字谜歌。

  二、析记字形,指导书写

  1、析记字形:

  ⑴认读生字:行、千、庄。

  ⑵教学新偏旁。

  ⑶说说怎么记住这几个字。

  提醒学生注意:“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。

  师根据学生回答相机转动字盘,显示学生所说的字。并引导学生看相应的插图,帮助理解字谜。

  2、

  ⑴认读生字“奔驰、池塘”。

  ⑵教学新部首:“马、大、土”。

  ⑶交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。

  3、

  ⑴让学生仔细观察字帖中的范字“池塘、奔驰”。

  ⑵说一说怎样才能把“池塘、奔驰”写规范,写漂亮。

  ⑶教师范写生字并重点指导:

  “奔”大字头的撇、捺要写得分开些,舒展些。“十”写得小些,扁些。下面横要写得稍长,撇竖要分开些,能承受住整个字。“驰”左窄右宽。马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽,“土”要写得偏上些,短些。

  4、指导书写:

  ⑴小许交流:怎样才能把“千、行、庄”写规范,写漂亮?

  ⑵教师范写生字并重点指导。

  ⑶学生随着音乐描、仿、临写生字。

  三、课堂练习

  1、加偏旁组词:

  也:(__)(__)(__)(__)

  2、扩词:

  行:(__)(__)(__)

  奔:(__)(__)(__)

  3、选字填空:

  池驰

  ⑴鱼儿在(__)塘里游来游去。

  ⑵骏马在草原上奔(__)。

  4、游戏猜字谜。

  板书设计

  识字4

《识字4》教案15

  第一课时

  (一)谈话激趣,看图导入

  1.夏天就要到了。夏天里,小动物们发生了哪些有趣的事情呢?我们一起去看看吧!

  2.看图说花。(出示文中插图)引导学生想象:图中画的是什么地方?有些什么小动物?他们在干什么?

  学生说,教师相机出示相关词语:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

  (二)活泼多样,自主识字

  1.批发名读词:小动物们多可爱呀!我们来认一认他们的名字吧!

  你是怎么认识这些词语的?如果遇到不会认的字你怎么办?

  2.认读生字。

  (1)自主认读,师出示所有的生字词。

  (2)同桌交流:请你把认识的字交流交流,如果同桌不认识,请你做小老师教教他。

  (3)指名同桌赛读。

  随机重点指导后鼻音“蜻、蜓”;前鼻音“蚓”;翘舌音“蜘、蛛、展”;“结”读一声。

  (4)愿意读的同学一起读。

  3.识记生字。

  (1)自主识记(出示生字卡):盯着这些生字,读一读,把他们记在脑子里。

  (2)全班交流:说说你是用什么方法记生字的。

  (3)摆一摆:人人动手,把14个生字分成两类摆一摆。

  小组交流:说说你为什么这么摆。

  (4)巩固练习:指名读、男女生分读、抽读、开火车读。

  (5)今天,我们还要通过自己的观察,发现一种识字方法。

  (三)合作探究,发现规律

  1.引导发现这些字都有虫字旁,虫字旁和动物有关。

  (1)小组讨论(出示生字卡片):你发现了什么?小组里讨论讨论。

  (2)全班交流。

  2.引导发现形声字的构字规律。

  (1)读一读,想一想字的意思,看看你又有什么发现?

  出示小黑板:

  蝴虫胡

  (2)小组讨论。(教师巡视,参与讨论)

  (3)全班交流。

  注意提醒学生:“虫”字变成“虫字旁”时,一横变一提。

  (4)小结:汉字中有许多这样的字:一边表示它的意思,一边表示它的读音。我们可以用这种规律认识更多的汉字。

  (四)朗读韵文,积累词语

  1.过渡:同学们真不错,刚才学习的很好,下面看看你们读书读的`怎么样。

  2.把课文读得正确、流利。个人自由读、指名读集体评议、同桌互读互评、全班齐读。

  3.指导表演读:读你喜欢的句子。自由练读,指名表演读,全班自由表演读。

  4.引读(边拍手边说):

  什么半空展翅飞,什么花间捉迷藏?……

  蜻蜓半空干什么,蝴蝶花间干什么?……

  蜻蜓哪里展翅飞,蝴蝶哪里捉迷藏?……

  5.用《小星星》的曲调唱课文。师范唱、生练唱、生表演唱。

  (五)指导书写,掌握结构

  1.认读“蚂”、“蚁”两个字。

  2.找共同点,掌握结构。

  (1)学生自主观察这两个字,说说有什么发现。

  (2)“一看”字在田字格中的位置,提醒同学们怎么样写才好看。

  (3)“再看”黑板,生提示师在田字格中范写。

  3.“二记”。

  4.“三描”、“四练”(练一个),师巡视,个别指导。

  5.展示学生写的字,评议。

  6.继续练写,争取比前一个有进步。

  (六)实践活动,课外作业

  回家后,边表演边把课文读或唱给家人听。

  第二课时

  (一)巩固生字(复习导入123下一页)

  1.我会认

  (1)抽读生字卡片,开火车读、指名读、全班齐读。

  (2)“我说你找”。教师随机说一个字,学生从生字卡片中找到这个字,读一遍。

  2.我会说。

  (1)“我和动物做朋友”:(出示图片,上部分是动物,下部分是名称)

  你想和哪种小动物做朋友,请先上来举着那张图卡带领大家读三遍,然后说一句话给大家听,话中要有你这位动物朋友。

  (2)“我让生字交朋友”:出示所有的生字,说词语。

  (3)全班交流:你还在哪里看到过今天学的生字?

  (二)指导背诵

  1.齐读全文。

  2.看图说一说。

  3.自由背诵、引背。

  4.借助插图课文。

  5.表演背。

  (三)鼓励创新

  1.激发兴趣:课文中只写了六种小动物,真是太少了,我们来多说几种吧!

  2.教师示范:蜜峰花丛采蜜忙,你们呢?

  3.小组讨论。

  4.全班交流。

  (四)指导书写

  1.全班交流,找共同点,掌握结构:自己观察要写的字,说说你有什么发现?

  2.出示“前”、“空”。

  (1)提醒一下同学怎么样写才漂亮?

  (2)教师在学生的提示下范写,并根据情况适当补充:“前”是上小下大,“空”是上大下小。

  (3)学生描红、书写,教师巡视,个别指导。

  (4)展示学生写的字,评议。

  3.出示“房”、“网”(方法同上)。

  (五)实践活动

  同学们是不是也想了解一些小动物呢?那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物和同学们交流交流。

  (六)作业设计

  1.表演背诵课文。

  2.收集小动物的资料。

  板书设计

  识字4

  蜻蜓飞 蝌蚪运

  蝴蝶捉 蚂蚁游

  蚯蚓造 蜘蛛结

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