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公开课教案:夹竹桃
作为一名人民教师,常常要根据教学需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么应当如何写教案呢?下面是小编整理的公开课教案:夹竹桃,仅供参考,欢迎大家阅读。
公开课教案:夹竹桃1
教学目标:
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。
2、 学习本课生字,联系上下文理解词语的意思。
3、 学习作者对比、联想的写作方法。
4、 学习用“……无……不……”“……无不……”造句。
5、凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上夹竹桃,培养学生的审美情趣,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学重难点:
指导学生有感情地朗读课文,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
学习对比的写作方法。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、导入:
有这样一种花,她静静地、默默地绽放,开得泼泼洒洒,充满无限生机。虽然它在百花中并非最艳丽,更谈不上名贵,但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。它就是夹竹桃。
让我们一起来欣赏一下这奇妙有趣的夹竹桃吧。
(播放夹竹桃视频)
过渡:看了这样的画面,你肯定惊叹于它的美丽,这节课,就让我们继续来读读季羡林先生的文章,相信你也会深深地爱上夹竹桃。
二、出示第六自然段
是什么原因令作者爱上夹竹桃的?指名读。
(韧性、幻想)
三、品读课文:
(一) 韧性
1、 提到“韧性”你想到了哪些词语?(不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……)
那么夹竹桃的韧性又体现在哪呢?
2、轻声朗读第四自然段,画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子,说说自己的心得体会。(出示学习要求提示)
3、学生自己朗读体会
4、交流、指导朗读
◆“一朵花败了,又开了一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。”(夹竹桃默默绽放,常年不败,不张扬。)
◆ “在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。”(夹竹桃生命力顽强,一年三季充满生机,花期长。)
“无..不”能不能换一种说法呢?(每日都)比较句子,体会双重否定的作用
用“无…不”造句。(无时不、无人不、无法不)
◆ “从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。”
(别的花无法与之相比)
换一种说法。造句。
5、小结:不论天气变化,还是季节更替,夹竹桃依旧迎风吐艳。它们不张扬,不倦怠,不抢眼,而生命之歌却是那样嘹亮,这是多么可贵的韧性呀!齐读第四自然段。
6、是啊,“这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗? ”这句话是什么意思?(陈述句改反问句)
7、院子里其它的花又如何呢?请三人分季节读第三自然段。
作者的小院可以用什么词来形容?(花团锦簇、万紫千红)
可是作者却单单钟情那一声不响、悄然开放的.夹竹桃。既然如此,文章的题目也叫“夹竹桃”,那作者为什么要将小院的花写得如此美,这样写用意是什么?(衬托夹竹桃的韧性)你从哪里看出作者有意将其他花进行对比的?(两小节都按季节顺序写)
8、老师和同学们合作,重新组合教材,将其它花与夹竹桃对应起来读,突出这种强烈的对比。
教师引读:在和煦的春风里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季,虽万紫千红,却又花开花落。唯有夹竹桃,一朵花败了……
9、小结:悄悄地,一声不响的,从春天一直到秋天,夹竹桃目睹了百花争艳的繁华美景,又亲见了百花的无奈凋零,它始终如一,它的坚强、它的持之以恒,它的默默无闻以及它那顽强的生命力,使我想到了很多很多,你们想到了什么
(二) 幻想
过渡:夹竹桃的妙处还不止于此,月光下的夹竹桃就像一剂催化剂,引发了我许多幻想。
1、自主学习:(出示要求)
月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想?
读了作者的幻想,你有什么感受?你最喜欢哪一次幻想?有感情地朗读。
2、小组交流:
3、汇报:
◆月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想?
①指名回答。“你站在它下面……”(出示)指导朗读
叶影参差(长短、高低、大小不齐),花影迷离(模糊)
②谁能用朗读将我们领入情境中去。
③月光轻柔,大门内夹竹桃香气四溢,花影迷离,多美的意境呀!置身于这优美的氛围里,人的思绪也飞扬了起来。那墙上的花影,叶影引起了作者无尽的遐想。
◆你最喜欢哪一次幻想?有感情地朗读。
①指名读。
③可以分享读,邀请同学和你一块朗读,体会分享的快乐。
④配乐齐读。
读了作者的幻想,你有什么感受?
(想象丰富、意境美、用词准确、描写生动有情趣。)
4、这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到,请看图,欣赏日光下的夹竹桃,展开幻想,仿照句式说话。先自己想,再分小组交流。
汇报。
5.这样的夜晚,这样的花香,你站在它下面,早已醉倒在这花香中了,让我们带着这份沉醉,把心中的感觉美美地读出来。
齐读第五自然段。
四、总结:
季爷爷之所以爱夹竹桃,是因为它有( ),又能( ),这是夹竹桃的表面所不能表现出来的,作者真会观察,那么我们在生活中也要这样善于观察,对于人或事物,我们不能只看起外表,更要注意它的内在美。让我们记住夹竹桃可贵的韧性,记住它给我们带来的美好幻想。
五、作业:
1、 造句
2、 读课文,背诵4.5.
3、 仿照课文对比反衬的写法,写一写我们身边具有夹竹桃一样韧性的人或物。
板书:
值得留恋、值得回忆
奇妙有趣
可贵韧性
引起幻想
爱上夹竹桃
公开课教案:夹竹桃2
教学目标 :
1、做到流利、有感情的朗读课文。
2、能找出直接描写夹竹桃的句子,体会作者表达的思想感情。
3、凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上了夹竹桃,培养学生的审美情趣。
4、培养学生小组合作学习的能力和较好的想像力。
教具准备:
一盆盛开的夹竹桃、投影仪、录音机、轻音乐磁带、课文录音磁带、VCD片、表格。
教学过程 :
一、激情导入
学生结合课前搜集资料,介绍夹竹桃这种植物。
[培养和提高学生搜集资料的能力,激发对课文的学习兴趣。]
二、读中感悟
(出示夹竹桃)请同学们回忆一下,在你所见过的花当中,夹竹桃是最美的花吗?它也不是最名贵的`花,可作者为什么说它是最值得留恋、最值得回忆的花呢?
(一)学生通读全文,指名回答(韧性、幻想)
[自主、合作的学习是现在小学生的基本能力。对这部分内容的学习主要以学生自主、合作的学习方法为主,注重学生对课文的在反复朗读中感悟、品味语言文字,培养学生的语感。]
(二)学习夹竹桃的韧性
1、学生自由读课文,找出能表现夹竹桃韧性的句子,小组内讨论交流。
2、汇报找的结果。
3、品味重点语句。
(1)在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。
<1>指名读
<2>圈出春风、雷雨、清冷这几个词,说说它们能够告诉我们些什么?
<3>请你给这句话换个说法,句意不变。
<4>比较两句话的表达效果。
<5>练习用无不造句。
(2)从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。
<1>圈出春天、秋天两个词,说说它们告诉些什么。
<2>请你给这个句子换个说法,用无不造句,比较无不和无了两个词的异同。
<3>练习朗读此句。
[通过对得点语唏的找、读、品,培养为主的探究能力,提高阅读的质量和语感能力。]
3、小结:夹竹桃不管是气候的变化还是季节的更替,夹竹桃都能始终如一的开放,它这种精神是不是可贵呢?
4、自读手段(第4自然段)
(三)由夹竹桃引起的幻想
1、自由读课文,找出有关语句。
2、指名回答,学习二、五两个自然段。
(1)学习第二自然段,体会这景象的奇妙、有趣。
<1>自由读、指名朗读。
<2>你看到眼前这盆夹竹桃(出示夹竹桃实物)仿佛看到了什么?(引导学生想像)
[充分利用教材特点,使学生放任想像的翅膀,使他们敢想、会想、想出奇异,发展创新思维。]
(2)学习第五自然段。
<1>(制造月光下夹竹桃的情景)学生仔细观察、展开想像。
<2>作者产生了哪些幻想呢?小组学习,完成表格。
产生的幻想
幻想的依据
<3>汇报学习结果。
<4>你最喜欢哪种样子的夹竹桃,读给你的同桌听。
[这一部分教学,通过小组内读、议、填等一系列程度锻炼了组员之间的合作能力,提高合作学习水平。]
(四)学习第三节
过渡:在作者家的院子里,还有许许多多的花,你看――(放VCD片,同时放课文朗读录音),自读课文,思考这一自然段在文中的作用,学生回答,师小结课文的写法。
三、小练笔
写一种花,突出你最喜欢的一方面。
[迁移写法,使学生学会模仿课文进行写作,掌握不同的俄文的写作技巧,不断提高自身的写作水平。]
公开课教案:夹竹桃3
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、体会夹竹桃花色奇妙有趣、有韧性的特点,理解作者为什么喜爱夹竹桃。
4、 体会对比烘托的写法,感受季羡林先生语言的精妙。
公开课教案:
一、 揭示课题
1、揭题。
2、正音:夹是个多音字。“表示从东西的两边钳住读jiá”;“表示夹杂搀和读jiā”。
二、 检查预习
1、课前大家已经进行了充沛的预习,这里的词语都会读吗:
荇藻 玉簪花
一嘟噜熏透了微风乍起 凄清
n 指名读。
n 玉簪花见过吗?看,它多像插在仙女头上的玉簪啊。
n 其它词语的意思你知道吗?
n “藻、凄”这两个字在写法上需要注意什么?
n 在书上描一描“藻、凄”。
2、有多少人见过夹竹桃?我们一起来看,这就是夹竹桃,它有什么特点?
3、在季先生笔下,我们又能看到怎样的.夹竹桃?
4、齐读第一段。
三、 奇妙有趣
1、 指读第二段。
2、 这景象指什么景象?为何季先生觉得这景象奇妙有趣?理解融洽(这里用融洽,给你什么感觉?)
3、 谁来读一读季先生的想象,读出奇妙、有趣的感觉。
四、 品读韧性
1、 赏读韧性
[过渡]静静地读一读第四段,看看夹竹桃在怎样开放?
夹竹桃却在那里悄悄地一声不响……又长出一嘟噜。
为什么要一再强调它“悄悄地一声不响”?
留意这两个“又”字,还能看到它在怎样开?朗读。
在和煦的春风里,……无日不迎风吐艳。
无日不迎风吐艳,换个说法。
夹竹桃生长中都面临过哪些环境考验?
你觉得它枝头吐出得还仅仅是艳丽的花朵吗?
读出夹竹桃的始终如一。
从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。
无不奉陪就是所有的都陪。陪过什么?
第几段写了它陪过的那些花?
1) 你来介绍一下,其他人一起数数有多少种?就这些了吗?
2) 院子里的花还给你什么感觉?
3) 作者写这些花,却只字不提夹竹桃,是为什么?
4)所以作者第四段一开头就说“然而,”季先生想说什么,你来帮他说一说。
2、 总结韧性
1、我们再来回味这段文字,体会季先生为何对夹竹桃情有独钟。
[引读]
春天,院子里花团锦簇,而在大门内,夹竹桃却在那里……;
夏天院子满园生辉……,夹竹桃却在那里……;
秋天院子里玉簪花、菊花迎风怒放……,夹竹桃却在那里……;
夹竹桃迎过和煦的春风,送过盛夏的暴雨,度过深秋的清冷,看不出……也看不出……;
一年三季,花开花落,万紫千红,而夹竹桃从……。
这一点韧性……?
2、学到这里,你知道夹竹桃的韧性是什么吗?
3、你喜欢它这种韧性吗,那你一定可以读好这个句子。齐读。
五、 由物及人
1、王冕爱梅花“只留清气满乾坤”,于谦爱石灰“要留清白在人间”,季羡林先生为何对夹竹桃的韧性情有独钟呢?从他的经历或许能找到原因。(出示季羡林的生平)
2、静静的看完,你有什么感悟?
3、所以先生才会一开始就说 “夹竹桃不是……最值得留恋最值得回忆的花。”
4、让我们再次回味课文,让夹竹桃可贵的韧性也在我们的心中留下烙印。(背诵)
5、我还想告诉大家,夹竹桃的妙处还不止于此……下节课继续学习。
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