在山的那边教案14篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的在山的那边教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
在山的那边教案 篇1
一、教学目标：
1、情感态度与价值观：树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
2、过程和方法：了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
3、知识和能力：整体感知诗歌内容，品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲
理。
二、教学重点：
品读揣摩语句，准确理解诗的内容和情感，品味重点语句的深层含义。
三、教学难点：
明确诗歌主旨，领会“山”和“海”的意义理解及全诗所阐述的人生哲理。
四、课前准备：
教师：录音机、磁带、投影仪。
学生：熟读课文、预习生字词。
五、教学设计：
第一课时
一、导入新课：
同学们，新学年的开始，你的人生翻开了新的一页。我想你们每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》，倾听有关山和海的诉说，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
二、检查学生预习字词(投影出示)
1.给加点的字注音。
凝成()诱惑()一瞬间()隐秘()喧腾()痴想()
2.形似字辨析。
喧腾-渲染、一瞬间-一刹那
3.解释词语。
凝成(ｎíｎɡ)：由气体变成液体或由液体变成固体。
诱惑(ｈｕ?)：文中作吸引、招引。
一瞬间(ｓｈùｎ)：一眨眼之间。
隐秘(ｍì)：隐蔽，不外露。
喧腾(ｘｕāｎ)：形容声音杂乱，像开了锅似的。
痴想(ｃｈī)：发呆地想
三、作者背景介绍（资料助读、ppt投影仪展示）
1.作者简介：
王家新，1957年出生于湖北丹江口。1978年考入武汉大学中文系，就读大学期间开始发表诗作。1982年毕业分配到湖北郧阳师专任教。1983年参加诗刊组织的青春诗会。1985年借调北京《诗刊》从事编辑工作，出版诗集《告别》《纪念》。1992年赴英作访问学者，1994年回国，后调入北京教育学院中文系，副教授。20xx年被中国人民大学文学院聘任为教授，开设中西现代诗歌比较研究课程及创造性写作课程
2.背景介绍：
《在山的那边》，作者王家新，原载于《长江文艺》1981年第5期，那时他还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。《在山的那边》起源于童年经验，作者生于湖北西北部山区的武当山下，一直没有走出山里的世界，作者是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。诗的开头两句，正是他“小时候”的真实写照。他想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”，而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了他小时候特有的秘密，在今天看来，它还隐秘地影响到作者的一生。《在山的那边》后被初中语文课本入选。
3.诗歌文体常识简介：
诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。
四、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义
1、范读课文。
学生听读时：
a．注意老师朗读的'节奏、停顿及意义重音。
b．理解诗中“山”与“海”的意思。
2、听读课文录音，学生跟读，组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。
学生的回答可能涉及到：
1）如对诗歌中“山”与“海”两个鲜明意象的感知；
2）对追寻大海中遭遇挫折但又富有坚韧、乐观的体会；
3）对诗歌中“山”与“海”寄寓深层含义，是理想与挫折的象征等。引导学生揣摩：诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思？
学生回答，教师点拨、明确：诗的第一节写了童年的想望和困惑；“海”和“山”就是现实中“海”和“山”。学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。
3、学生集体朗读课文，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。
4、请一位同学领读第一节，指导学生探究式阅读，讨论。合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。a.讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)
①标题为“在山的那边”，那么，山的那边究竟是什么呢？“山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢？
答：诗人说，“是用信念凝成的海”，“是一个全新的世界”。这就是说，“海”指的是理想的境界。
②“小时候，我常伏在窗口痴想/──山那边是什么呢?”作者为什么会痴想？
答：“痴想”痴：痴迷、入迷、陶醉，原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。③“妈妈给我说过：海/哦，山那边是海吗?”作者想妈妈求问是抱着什么心情？
答：因为对山那边向往和期盼，作者想妈妈求助，想知道山那边是什么，妈妈的回答指点了理想，唤起了我的想望。
④“于是，怀着一种隐秘的想望/有一天我终于爬上了那个山顶/可是，我却几乎是哭着回来了/——在山的那边，依然是山”“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？作者终于带着向往爬上山顶，为什么又哭了？
答：王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我‘小时候’的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’，而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密——在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。因为童年的认识毕竟是肤浅的，以为一座山的那边就是海，一旦望不见海，望见的依然是山，于是大失所望。
⑤“山那边的山啊，铁青着脸”，“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?
答：铁青是青黑色。常用与形容恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。⑥“给我的幻想打了一个零分！”我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
答：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。
⑦“妈妈，那个海呢？”在这一节的末尾，作者同样也用了一个问句。我们仍然再请一位同学来读一下这个问句吧。你们认为诗人这句话中含有那种语气？
答：一种失望、委屈和似乎是妈妈骗了他的一丝埋怨。
第一节总结：第一节写了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“山”和“海”，
同时描绘出作者感情的变化，由向往-希望-沮丧-困惑的感情变化，应读出“向往-希望-沮丧-困惑”的语气；
5、请同学们齐读第二节，指导学生探究式阅读，讨论。
a.讨论，理解重点词句含义.(教师投影出示问题组)
①作者在第二节开篇承接第一节的反问，做出了肯定的回答，“在山的那边，是海！是用信念凝成的海。”第二节的“山”和“海”跟作者小时候的“山”和“海”一样吗？
答：在前半部分的结尾中，诗人经过亲自验证，提出了一个疑问“妈妈，那个海呢？”于是，在这下半部分一开头，诗人就给出了答案：“在山的那边，是海！是用信念凝成的海。”因此，这首诗中提出的问题就又有了一个答案：在山的那边，是海。
小时候，因为妈妈指点了理想，唤起了我的想望，然而童年的认识毕竟是肤浅的，以为一座山的那边就是海，一旦望不见海，望见的依然是山，于是大失所望。长大了，诗人领悟了，妈妈所说的海，是信念凝成的海，海很遥远，但是并非虚无缥缈。理想和信念，使人不畏长途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。诗人把自己的人生感悟，把自己的坚定信念，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。
②“今天啊，我竟没想到/一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了深根”“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”？能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根？
答：比喻一个信念，妈妈给我的信念，──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，惟有不懈努力，日积月累，滴水穿石，才能扎下深根。所以说“在我的心中扎下了深根”。
③“是的，我曾一次又一次的失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”“诱惑”是什么意思？课文中指什么？
答：诱惑是吸引的意思，因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。补充：“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”应该放在“我曾一次又一次地失望过”的前面。诗人这里之所以用倒装，是想强调自己遇到的困难和挫折之多，但却每次都没有灰心放弃，都再次鼓起信心向前走去。
④“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵??”这些诗句是什么意思？文中多次写到“一次又一次”、“一次次”，有什么作用？“喧腾”是什么意思?课文中指什么?
答：诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。作用强调“我”对理想的执着追求。喧腾指形容声音杂乱，像开了锅似的。作者美美对理想的执着追求，就算一次次的失望过，也因为对“海”的那种期盼，甚至被“海”的喧腾声而鼓舞继续前进。
⑤“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?
答：“终会”表达了一种不惧挫折，对未来坚定信念的信心！因为作者经历了很多困难的煎熬，内心感到憔悴，有着对成功的深切的渴望，而作者为什么会经历如此多的困难呢？这就要与这首诗的写作背景联系起来了。这首诗是写于文革刚刚结束之际，诗人曾经历了很多磨难，上山下乡、下放劳动等等。这一系列的磨难让作者的心灵深受煎熬，但他并没有灰心放弃，一直怀着一个一定会成功的信念。最后，文革结束了，诗人的磨难也化解了，是他的信念让他获得了成功。因此，在这里，作者给了我们一个启示：在生活中，不管遇到多少困难、多大的困难，都不要灰心放弃，要怀着一个一定会成功的信念在跌倒后爬起来，这样你就能获得最后的成功。因为做任何事都不是一蹴而就的，你都会遇到许许多多的挫折来阻挠你，只有你坚定信念不放弃，才能最终跨过挫折，获得成功。
⑥“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?
答：先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。
第二节总结：第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。同时描绘出作者感情的变化，由坚定-渴望-充满信心-喜悦的感情变化，应读出“坚定-渴望-充满信心-喜悦”的语气；
五、有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理
①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。
答：这首诗表达了一种信念，表达了一个哲理。诗人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮阔，意蕴丰富。一个“山”字，既可以指一座山，也可以指无数座山，长大了，诗人领悟了母亲所说的“海”，是信念凝成的“海”，海很遥远，但是并非虚无缥缈。理想和信念，使人不畏长途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。由一个意境翻出一个新的意境，诗意在跌宕中推进，感情也波澜起伏，给人以深刻的启迪。
②讨论，全诗讲述了一个什么道理?
答：诗人把自己的人生感悟，把自己的坚定信念，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。
六、小结
①全班激情齐读全文，感受文中作者的思想感情。
小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’
②布置作业。
a．根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)，300字左右。
b．熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。
c．抄写生字。
七、板书
在山的那边
王家新
群山大海
困难理想、信念
作者的情绪变化：向往-希望-沮丧-困惑
坚定-渴望-充满信心-喜悦
哲理：征途漫长→百折不挠→实现理想
在山的那边教案 篇2
教学目标
1、通过朗读训练，使学生了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。
2、初步感知诗歌所表达的思想内容，了解山与海的意象。
教学
重点
难点
1、诗歌朗读的停顿、节奏、情感。
2、山与海的象征意义的初步探究。
教学
准备
Powerpoint课件
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入 ：
同学们，我前几天翻阅过你们的军训日记，走入中学校门的你们，憧憬着美好的学习生活，意气风发，踌躇满志。老师非常理解和欣赏你们，因为每个人都有梦，尤其是小时候，对未来总是有着各种各样的向往和设计。今天，我们要学习诗人王家新写的一首诗《在山的那边》，表达的也是诗人同样的情怀。 (教师板书课题、作者)
二、了解诗歌，了解作者情况，解决字词。
1、简要了解诗歌及朗读要求。
提问：同学们，你们了解的诗是什么样子的?
诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。
2、关于王家新 (幻灯片)
王家新：湖北人，1978年考入武汉大学中文系，1985年任《诗刊》编辑。诗集有《纪念》(1985)《游动悬崖》(1997)
3、熟悉诗歌，解决字词。
a、请学生打开课本，自己试读两遍。第一遍解决字词问题，第二遍尝试有感情的朗读，理解诗歌的内容。
b、教师出示课件并请同学朗读生字词
痴想chī 隐秘yǐn 铁青tiě
凝成níng 诱惑yòu 喧腾xuān
漫湿màn 一瞬shǜn间
隐秘：隐蔽，不外露。
一瞬间：一眨眼之间。
诱惑：吸引，招引。
痴想：发呆地想。
喧腾：喧闹沸腾。
c、山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案。请同学们听老师读一遍。
教师有感情朗读课文。
(教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。 )
三、整体感知，初步了解山海的象征意义。
问题：
*山的那边是什么?请在原文中找出所有的回答。
*你认为诗中的山和海仅指的是大自然的山和海吗?它们还蕴涵着什么意味?
*你怎样理解在不停的翻过无数座山后/在一次次的战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶的诗句?
四、再读诗歌，领会诗人艰难的探索、永恒的追求。
五、自学讨论。
(问题：在大家朗读的过程中，哪些地方给你的感触最深呢?哪些句子、哪些词你觉得写得最好?为什么?请大家思考，并和同学们交流自己的看法。)
六、作业 。
1、字词练习
2、诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历写写这首诗给你的启示。
回顾自己对诗歌的.学习，表达自己对诗歌的理解。
作简要记录。
读课文。或与同学合作解决字词。尝试理解诗歌感情。
检验自己的学习成果。
学生先根据自己理解说出词的意思，然后再归结词的准确意思。
学生听读时,注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
学生有感情的齐声朗读课文。
思考，集体讨论，发表自己的看法，积极理解诗的内涵。
(海是理想境界，山是重重艰难险阻，要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的，唯有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。)
学生独立朗读，揣摩诗歌的情感。
个别学生做示范朗读。
学生找出自己喜欢的诗句，思考诗句的内涵，体会用词的精妙之处，并和小组同学交流。
从学生的实际情况出发，让学生能把自己和课文联系起来，便于学生投入诗歌的意境。
调动学生的学习体验，对诗歌的学习有准备。
要培养学生做笔记的好习惯。
不要以自己的范读取左右学生的感情，让学生有自己理解的空间。
教给学生最基本的朗读方法，掌握朗读节奏与重音，可以帮学生理解诗句意义。
调动学生主动思考，探究问题的积极性。
在初步理解的基础上，再读诗歌，更容易掌握诗人的思想感情。
为下节课深入的学习做准备。
继续加强诗歌与学生实际的情感链接。
板书设计
在山的那边
王家新
困难 艰苦奋斗 理想境界
在山的那边教案 篇3
【教学过程】
一、导入
今天我们背着背包，在父母的陪同之下，兴高采烈地来到泸水四中，开始了我们人生当中的另一个转折点。那么，三年以后乃至更长的将来你想要达到什么目的或做什么呢?并说说为达到这一目的，你将如何做?请同学们说说。
(根据学生所说的情况来点拨引导并揭示课文)
板书：
在山的那边 王家新
二、整体感知
1、标题为在山的那边，那么，山的那边究竟是什么呢?
提示：海──是用信念凝成的海、全新的世界。
2、提出问题：
提示：在教学反馈中。
三、局部品味
1、提问：山的那边是海，这个海是怎样的海呢?
提示：海──是用信念凝成的海、全新的世界。
2、为什么说海是用信念凝成的海和海是全新的世界?揭示海的象征意义。
提示：
⑴ 举一个例子来说明：试想一想，云南大学、北京大学、清华大学等大学的校园是怎样?引导学生说了这一问题以后。点拨：这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的海;所以说，海是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特别美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答──全新的世界。
⑵ 从以上的分析中我们可以知道作者所说的海是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即理想。
(还可以举：搬进新家里、考入泸水四中、经过苦思苦想而完成的一道数学题、通过整理房间后进去房子时的感受等例子来说明。)
板书：
海──奋斗目标(理想)的象征。
3、既然说海是一个全新的世界，那么，作者为了实现看到这个全新世界的`海，沿途中经历了怎样的艰难险阻呢?
提示：山。
4、既然是山，那么，山又有何特点呢?
提示：山──铁青着脸色、无数座山。
5、铁青、无数的含义?请举例说明：为什么说山是铁青和无数的?
提示：
⑴ 小学──中学──大学(时间长、困难大、苦、坎坷)
⑵ 怒江峡谷──昆明──北京──世界(路途遥远艰辛)
⑶ 人民生活贫穷落后──小康(科技发展慢)
⑷ 爱国人士──寻求救国救民的道路(付出了血的代价，才有今天的全新世界。)
⑸ 今天我们的努力将回成为明天的全新世界 。
6、揭示山的象征意义。
板书：
山──奋斗之路(阻拦前进的障碍物──困难重重、挫折)
【板书设计】
人───山─────到─────────海
↓ ↓ ↓ ↓
铁青、无数─────到达──────全新的世界
↓ ↓ ↓
(困难挫折)
↓ ↓
奋斗之路──漫长、艰险、曲折、起伏──奋斗目标(理想的
世界)
(困难重重、挫折)
【教学反馈】
1、学生提出的部分问题补充如下：
⑴ 为什么说一次次漫湿了我枯干的心灵?
提示：体验失败或者挫折的内心感受以后而总结出自己如何去面对现实的过程，则可以解决此问题了;另外，关键是要弄清枯干的含义──形容对理想的渴望。所以，这句话说的是，不论遇到多大的困难也要勇敢地朝着既定的目标前进。
⑵ 小时候，我常伏在窗口痴想：山那边是什么呢?一句话写出了小时候的我具有怎样的特点?为什么会这样想?
提示：神态描写──体现了我对生活充满好奇的心理，对未来世界的向往。
⑶ 一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根句中种子指什么?能飘来的东西应是轻的，为什么能扎下深根?
提示：种子比喻妈妈给我的信念。飘来写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说在我的心中扎下了深根。
⑷ 在不停地翻过无数座山后在一瞬间照亮你的眼睛这节诗的含义?
提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。
2、掌握字词：痴想、隐秘、喧腾、一瞬间、阴郁、凝成、诱惑等词的读音和含义。
含义：
⑴ 痴想：发呆的想。
⑵ 隐秘：隐蔽、不外露。
⑶ 喧腾：喧闹沸腾。
⑷ 一瞬间：一眨眼之间。
⑸ 阴郁：天气低沉郁闷;(气氛)不活跃。
⑹ 凝成：聚集在一起。
⑺ 诱惑：使用手段，使人认识模糊而做坏事;吸引、招引。
3、背诵这首诗。
在山的那边教案 篇4
【教学理念】
此设计认真贯彻义务教育语文课程标准的基本理念，即：全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。
以此安排教学活动，为学生今后学习开好头，打好基础。
【教学设想】
本课是七～九年级阶段语文学习的第一课。它是一首以人生为主题的诗歌，因此在教学中应紧紧围绕诗歌的体裁特点，引导学生反复地朗读。在读中感悟诗歌内容，在读中品味诗歌语言，在读中得到美的熏陶，形成语感。
整个教学过程，教师应把现代科技手段与传统教学手段充分结合起来，通过恰当的引导、组织，并结合自身生活体验的反思，使本课教学贴近学生，富有激情;使学生在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。
【教学目标】
1、朗读诗歌，做到读音正确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、品味自己喜欢的词句，能说出自己的`见解。
3、联系自己的生活体验，感悟诗歌内容，感悟人生。
【教学内容】
《在山的那边》是诗人在二十多年前写下的一首诗，诗中山与海是两个相对的形象，富有象征意义。这首诗抒写了童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情的朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味诗歌富有表现力的语言。
【教学方法】
本课教学宜采用朗读法、质疑法、讨论法、口头描述法。
【教学过程】
一、联系生活，导入新课
1、播放画面，联系实际，展开联想：
同学们，我们从小生活在群山环抱的环境中，每天抬头可见的便是连绵不断的高山，(课件播放群山画面)看到这些，你会联想到什么呢?
(组织学生自由描述其想法，只要言之成理，教师都应给予鼓励)
2、谈话引入，出示课题、作者：
同学们的联想很丰富。今天，我们一起来认识一位从大山里走出来的诗人──王家新，也共同欣赏他根据自己成长经历写成的一首诗──《在山的那边》。
(教师指名板书课题、作者)
二、检查预习，明确音义
1、课件出示字、词，指名注音、解释，后教师课件出示字、词正确读音、解释。
2、学生交流预习中无法解决的字、词音义，以扫清字词障碍。教师巡视，并相机指导、订正。
三、指导朗读、感悟诗歌内容
诗歌通过精炼、优美而有节奏的语言，抒发诗人的思想感情，我们要用情去读，用心去悟。下面，老师先为大家读一遍，请大家边听，边欣赏画面。
1、教师通过课件配乐，配画面，有感情地范读课文。
2、教师课件播放音乐，学生有感情地自由朗读课文。
3、组织并指导学生简评自己的朗读。
欣赏诗歌一定要放声朗读，这样才能进入诗歌的境界之中!
(课件播放音乐，教师提自由朗读中朗读较好的学生为全班学生示范朗读，并组织其他学生听读并思考)
课件出示思考题：
⑴诗中的山和海除字面意思外，还蕴含着什么意思?
⑵全诗表达了作者怎样的思想感情?
4、学生四人小组讨论回答，相互评论、补充。教师点拨，鼓励学生探究回答，答案不必求统一，能说对大意即可，即使说的不全面，不深刻也应给予重视。同时，教师根据学生回答情况，相机板书山、海，困难、信念。
5、课件播放音乐，全班学生有感情地齐声朗读课文，以加深印象，为进一步赏析诗歌作准备。
四、精读品味，研读赏析
1、教师边说边课件出示：找出你最喜欢的并认为含义深刻的词语或句子，反复品读;你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。
2、学生自由朗读后，可四人小组进行讨论交流。教师巡视，并有针对性地参与讨论。
3、小组交流后，教师组织学生代表全班交流，口头描述自己的感悟。
4、之后，教师一边点拨，相机引导学生深入探究，一边指导学生朗读自己感悟深的句段。旨在把朗读和品味结合起来。通过反复研读，以更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好的体会诗人的感情。
5、学生在指导朗读的基础上分组赛读。
五、结合自身生活体验，领悟反思诗中哲理
1、教师边说边课件出示：在你的生活中，一定也有无数座山，等着你去征服或已经被你征服。请结合自己的生活经历谈谈这首诗给你的启示，或谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历、感受。
2、四人小组讨论，交流。教师巡视，倾听学生的描述，相机指导、鼓励学生多参与、多想、多说。
3、组织学生在全班同学面前自由谈体会。教师相机鼓励、评价。旨在引导学生说真话、诉真情。
4、教师小结：
在我们今后的人生道路上，还有很多座山等着我们去攀登。只要我们心中有海'，为了这个海'坚持不懈，勇往直前，就一定会取得成功!大家作好准备了吗?
5、师生共同饱含激情齐声朗诵课文。
(课件播放音乐，画面。)
六、布置作业，应用积累
教师边说边课件出示：
1、结合自己的生活经历，以我终于见到了大海为题，写一段话。(也可以写自然的海)
2、选择自己最喜欢的诗句摘抄、积累。
在山的那边教案 篇5
教学目标：
知识与能力目标：有感情的朗读这首诗。做到读音准确，停顿恰当。
过程与方法目标：感悟诗中的思想感情，理解作者追求理想的心境。
情感态度和价值观目标：探究诗中的“海”与“山”蕴涵的意思。
教学重、难点：
1、理解作者对理想的憧憬和痴想。
2、学习作者追求理想时的锲而不舍的精神。
3、了解“海”与“山”的内在涵义。
教具准备：
配乐朗读磁带；录音机；投影仪；配文插图。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激情导入：
同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不陌生，你还能回忆起童年的一些趣事吗？（唤起童年的回忆）你还记得童年时你的那个最大的梦想吗？（同学们争先回答）的确，几乎每一个人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是这些幻想和心愿吸引着我们，带我们走进另一个世界，哪怕为之付出代价，也不放弃。今天，我们要学习的这首诗，写得就是童年时代追求梦想的事，让我们一起来感受作者的童年梦想吧！
二、初读课文，扫清障碍：
检查预习情况（投影）。
1、给字注音并解释词。
隐秘痴想铁青凝成诱惑喧腾一瞬间
明确：
隐秘：隐蔽不外露。
诱惑：原意是使用手段使人认识模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。
喧腾：喧闹沸腾。
2、《在山的那边》选自____________________，作者______________________。
三、细读课文，整体感知：
1、配乐朗诵此诗（2遍）。
第一遍：了解本诗的内容。
第二遍：把握作者的感情。
2、朗读此诗（自己练习）。
3、找同学起来朗读。
4、针对朗读中存在的问题加以点评。
①读准字音。②普通话标准。③自然流畅，不读破句。④有感情的朗读。
5、在教师点拨的基础上，再练习朗读。
6、再找学生起来朗读。
小结：经过教师的教读，学生们的朗诵水平明显提高。（给予鼓励和表扬）课下可以分组进行朗读比赛，巩固朗读能力。
四、深入感悟，鉴赏创新。
诗中的“我”的童年幻想是什么？
明确：“我”是一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。“我”是为实现自己的理想努力奋斗，不怕困难，并为之锲而不舍的少年。
五、布置作业。
把自己的梦想用诗的形式表达出来，不超过30行。
第二课时
一、复习检查：
1、《在山的那边》选自____________________，作者______________________。
2、解释词语：
隐秘痴想
二、精读课文，深入感悟，鉴赏创新：
1、“我”实现了自己的理想了吗？为什么？
明确：诗中并没明确说出理想实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努力，理想一定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现理想的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神。
2、提炼诗的中心思想。
明确：本诗通过写一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年，赞扬了追求自己的梦想，为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神，发扬这种精神。
三、质疑问难，合作探究：
1、探究讨论：诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思？
明确：海是少年的梦想，理想，信念，向往，山是少年追求理想过程中的一个个困难，一个个小的.目标。
2、诗句“山那边的山啊，铁青着脸”中“铁青着脸”是写山的颜色吗？
明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比拟成人，是修辞方法的一种。
作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。
四、体验与反思(四人小组讨论后发言)：
1、每个人在成长中都会遇到很多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服困难。结合自己的生活经历，说说自己的感想。
2、小结(师)。
要想翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的“海”。
五、拓展延伸，以读带写。
以《我终于见到了大海》为题写一段话。
提示：
1、充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经历无数险阻之后，终于见到了日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的？
2、讨论之后写下这段话，找几个代表学生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于开拓思路，发挥想象。
六、课堂总结：
这篇课文我们胜利的完成了课前所制定的教学目标，大家的课堂表现也非常积极，大部分的同学都在主动学习，这是我们这堂课成功的主要原因，我希望今后我们的学习都像今天这样令人满意。
七、布置作业：
学习本文，你又重新树立了怎样的理想？你将怎样为实现理想而奋斗？课后写一篇练笔，要有感而发。
在山的那边教案 篇6
【教学目标】
1、知识目标：
⑴ 理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。
⑵ 初步了解诗歌常识。反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。
2、能力目标：
⑴ 领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。
⑵ 品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。
⑶ 理解诗歌的基础上展开丰富的想像。
3、德育目标：
感悟诗歌表达的信念和哲理，学习诗人对人生的思考所得到的启迪。
【教学重点】
1、理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。
2、体会诗中蕴含的深刻哲理。
【教学难点】
1、鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。
2、体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。
【教学方法】
1、诵读法：
诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。
2、联想想像法：
用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。
3、讨论点拨法：
用于对诗歌意蕴的分析。
【教具准备】
多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
从诵读与把握总体形象入手，感悟诗歌的思想感情。品味诗歌语言，探究关键词语蕴含的意义。
〖教学步骤〗
一、导语设计
同学们，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》，倾听有关山和海的诉说。
二、资料助读
投影诗歌文体常识简介：
诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。
三、诵读感知
1、学生默读全诗，勾画出诗歌的生字词并疏解：
投影：
给下列加粗字注音，然后解释词义：
凝成( )__________________
诱惑( )__________________
一瞬间( )_________________
隐秘( )__________________
喧腾( )__________________
痴想( )__________________
教师明确，学生识记：
⑴ 凝成(níng)：由气体变成液体或由液体变成固体。
⑵ 诱惑(huò)：文中作吸引、招引。
⑶ 一瞬间(shùn)：一眨眼之间。
⑷ 隐秘(mì)：隐蔽，不外露。
⑸ 喧腾(xuān)：形容声音杂乱，像开了锅似的。
⑹ 痴想(chī)：发呆地想。
2、教师范读，学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。
3、学生练习朗读，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。
4、听读课文录音，学生跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。
请学生说出对诗歌意旨的理解。
学生的回答可能涉及到：如对诗歌中“山”与“海”两个鲜明意象的感知;对追寻大海中遭遇挫折但又富有坚韧、乐观的体会;对诗歌中“山”与“海”寄寓深层含义，是理想与挫折的象征等。
引导学生揣摩：诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思?
学生回答，教师点拨、明确：
诗中说：“在山的那边，是海/是用信念凝成的海”;“那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”。这“海”，“是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”。“海”的深层含义是指理想的境界。“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。这“山”不是一座山，而是无数座山。爬山比喻艰苦奋斗，群山比喻重重艰难险阻。
诗人取象于群山和大海，表达的是一种人生感悟和坚定信念：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。
5、学生齐读，体味凝练而形象的诗歌语言。
四、研讨释疑，探究诗意
1、学生研读诗歌，提出理解中的疑难诗句，小组合作探究：
学生提出的疑难诗句可能有：
⑴ “隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?
⑵ 怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”?
⑶ “我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思?
⑷ “给我的幻想打了一个零分”是什么意思?
⑸ “一颗从小飘来的种子”指什么?为什么说是“飘来的”?
⑹ “因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思?
教师启发、点拨，学生归结：
⑴ 王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我‘小时候’的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’，而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密──在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。
⑵ “铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
⑶ “痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。
⑷ “我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。
⑸ “一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念，──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指理想，所以说是飘来的。
⑹ 诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的'渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
2、教师提问，指名学生回答，如有不完善的地方，鼓励学生补充：
⑴ “在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同?
⑵ 诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?
⑶ 读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?
⑷ 结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达?“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?
⑸ 有人说，这首诗在艺术上波澜迭出，紧扣人心，结合阅读体验说说你的理解。
学生回答以上问题，教师明确：
⑴ 小时候理解的山是指具体的、可见的、实实在在的山，是自然界的山。今天，随着阅历的增长和体验的增加，“山”既可以指一座山，也可以指无数座山，是重重困难，道道难关。
⑵ “我”虽然多次失望，但在爬上一座座山顶之后，又坚持不懈地鼓起信心向前走去，海在远方召唤着我，鼓舞着我。诗人相信，不停地翻越，一次次地战胜失望，就会看到一个全新的世界──海。而达到这个目标，依靠的正是信念，百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现，“海”终将展现在你的眼前。从这个意义上讲，“海”就是“信念凝成的海”。
⑶ “而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年”(《王家新创作谈》)
⑷ 由“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。照亮前后的心情是惊喜，理想境界的实现让人兴奋、惊喜。
⑸ 诗人富有坚韧的信念，但语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实，在诗歌第一部分，他以一个孩子的语调写出，“给我的幻想打了一个零分”，从负面描写的挫折感，反过来从感官和情绪上增进了“山/海”对立的真实性，使诗歌得以在一种强有力的冲突中，饱满地完成了最后的“海”与“山”的逆转。同时，这种情感的起落，也使全诗获得了一种恰当的节奏。
3、学生表情朗读全诗。
4、语言运用：
仿照示例扩写句子。
例：海在喧腾→海在远方为我喧腾→我听到海依然在远方为我喧腾。
树在点头→________→_____________
五、课堂小结
诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟与坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。这种告诉，是借助于“山”和“海”两个具有审美意义和价值的形象来进行的。“山”，一个实际生活的境界，是要挣脱和超越的对象;“海”，一个想像性的世界，是追求和实现的目标。“山那边是海”把诗人的哲理感悟转化成了具体而又实在的人生不断追求的过程。所以寄寓哲理的形象美是这首诗歌的鲜亮的特色。
在山的那边教案 篇7
【教学方法】
品读法。
【教学时数】
1课时。
【教学步骤】
一、导入
1、童年时代，谁都有过美好而朦胧的梦;记得在我童年的时候，因为生长在山区，所以看到的似乎永远是不尽的高山，于是当我听到在海边长大的父母告诉我，在很远的地方有蓝蓝的大海的时候，我就有了那样一个美好的梦想，走出大山，去看大海，今天我们要学习的王家新的《在山的'那边》这首诗正说出了年少时的我的心声。
2、简单介绍新诗的特点。
二、朗读吟诵──感受诗歌的音乐美
1、教师范读。
2、学生自由练习朗读。
3、由个别学生读，再由学生讲点评，指出读得好与不好的地方，并说出理由，进而总结出朗读应注重的内容：
⑴ 节奏;
⑵ 重音;
⑶ 抑扬顿挫。
4、齐读。
三、探究感悟──体会诗歌的意蕴美
1、教师激趣：
文章题为《在山的那边》，你认为作者所说的仅仅是山吗?
(学生讨论，从而把握诗中山与海的象征意义，理解诗歌的思想感情)
2、在理解的基础上，再次全体朗读，感受诗中的人生哲理。
四、咬文嚼字──感受诗歌的语言美
1、教师安排讨论形式并示范讨论内容：
⑴ 形式为四人小组;
⑵ 讨论内容参照练习二进行，鼓励有创新的同学。
2、分小组讨论，同学边讨论边记录讨论题目及内容，教师巡视。
3、全班交流，由各小组代表发言，提出问题并由同学帮助解答，再由同学评论所提的题目质量高低及解答是否正确，如重点内容没有提出来，教师可随时补充。
(题目见参考书)
4、再读诗歌，小组朗读比赛，争取背下来。
五、作业
1、回首过去，在我们每个人的成长过程中难免会遇到一座座山，你是怎样做的，举一个例子，明天讲给同学们听，好吗?
2、联想、模仿：
结合练习三完成，以我终于见到了大海为题写一段话，学习诗的语言、节奏。
在山的那边教案 篇8
学习目标
1、 加强朗读训练，提高朗读能力。
2．初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
3．掌握自主、合作、探究的学习方式。
重点难点
1．重点：加强朗读训练，提高朗读能力。
2．难点：初步领悟课文的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益
教学时间 二课时
第一课时
—、预习
1．找出课文中的生字词，查字典，给这些生字词注音并解释，掌握这些词语的运用。
(1)痴想(chī)：
(2)隐秘：隐蔽，不外露。
(3)铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。
(4)凝成(nng)：凝结成。
(5)诱惑(yu)：吸引，招引。
(6)喧腾(xuān)：喧闹沸腾。
(7)漫湿：水满湿润。
(8)枯干(kū)：失去水分，没有水。
(9)一瞬间(shn)：一眨眼之间。
2．朗读全诗，感悟诗中的思想感情。
二、导入
1．作者简介。
王家新，1957年出生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书，1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作，出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997年)等。
2．导语。
童年时代，每个人都有过美好而朦胧的“梦”，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。他真的是在寻找大海吗?我们可以从诗中找到答案。
三、正课
1．朗读指导，初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。
2．老师范读课文(或听课文录音)。
3．学生自由朗读课文。
4．全班齐读课文。
5．探究质疑：“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?
讨论并归纳；“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。
6．探究质疑：为什么说是“隐秘的想望”?
讨论并归纳：因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的。
7．探究质疑：为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?
讨论并归纳：“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。运用的是拟人手法。
8．探究质疑：“给我的'幻想打了一个零分”这一句是什么意思?讨论并归纳：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓“零分”就是说幻想全然落空。
第二课时
9．探究质疑：为什么说“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”？
讨论并归纳：因为诗人领悟到妈妈所说的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。
10．探究质疑：既然“海”是指理想的境界，那么诗中的“山”是什么?
讨论并归纳：这“山”不是一座山，而是无数座山，比喻重重困难。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰难，这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦，需要百折不挠坚持奋斗，理想境界才能实现。
11．探究质疑：“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?
讨论并归纳：“种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。
12．探究质疑：为什么说一座座山顶会“诱惑”着我?
讨论并归纳：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。
13．探究质疑：“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵……这些诗句是什么意思呢?
讨论并归纳：诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
14．探究质疑：“在一瞬间照亮你的眼睛……”蕴含着怎样的意味和感情?
讨论并归纳：因为“全新的世界”是光辉灿烂的，理想境界的实现使人惊喜，使人兴奋。
15．再次朗读全诗，感悟诗中的思想感情。
四、小结
这首诗中诗人借助于群山和大海这两个意象，表达了这样一种信念与哲理，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终究将会实现。
五、板书
海 比喻 理想境界
山 比喻 重重艰难险阻
爬山 比喻 艰苦奋斗
在山的那边教案 篇9
课题
《在山的那边》
总课时
2
第2课时
教学目标
1、品味重点词语的深层含义，领会诗人所阐述的人生哲理。
2、加强朗读训练。
3、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点、难点
1、对于“痴想”、“隐秘”“飘”“枯干的心灵”重点词或短语的理解。
2、对学生探究问题的方法和精神进行培养。
教学准备
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入：
同学们，通过上节课的学习，我们初步了解到诗人为实现理想而不懈奋斗的思想感情。那么，诗人的这种感情是怎样表达的呢？这节课我们细细品味诗人非常凝练而又有丰富内涵的语言，来进一步感受是人的情怀。
二、新课研讨。
1、请学生朗读诗歌。
要求：注意诗的节奏、重音，品味诗句感情。
2、请学生找出喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，不理解的词语或句子也画下来和小组的同学一起讨论。
教师巡视并参与部分小组的讨论。
“小时候，我常伏在窗口痴想”
这句诗表现了孩子怎样的情态啊？把“痴想”换个词试试？
为什么其他的词无法表现？
“山那边的山啊，铁青着脸，给我的幻想打了一个零分！”
“铁青”是写山的颜色吗？如果不是，那又是表现什么？
这句写的是诗人自己吗？你怎么看出他的心情？
诗的.语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的感受。正如杜甫的诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”你能读出这种感情么？
“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会下深根？
（理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。 ）
“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。
为什么说“枯干的心灵”？
朗读这句是一定要充满对理想的渴望，请你读试试。
“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”
三、重读课文，领会感悟。
开始同学们朗读，自己觉得不够理想，现在我们已经深入理解了诗的内涵，再把全诗朗读一遍，相信大家一定大有进步！
四、布置作业。
1、根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话（也可以写自然的海）。
2、熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。
齐声朗读。
通过节奏、重音等品味诗句的韵味。
学生自学讨论。
思考某句诗之所以吸引自己的理由。
和小组的同学交换意见，如有自己不懂的诗句，也可以和同学讨论。
“痴想”意思是发呆得想。这里的意思是，总是神往大山外面的世界，达到痴迷的程度，说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。
这句诗非常形象，“我”本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见的依然是山，“我”真是大失所望，沮丧极了。
写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化，表面是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。
学生有感情朗读前后共五句诗。
“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。
说明要实现理想必须经历失败，“我”对理想的非常渴望。只有理想能滋润“我”的心灵，使“我”的心灵不再枯干，而变得充实而有活力。
生有感情朗读，全班齐读。
在深入理解了诗的内涵的基础上，全班有感情的朗读课文。
知识衔接
训练学生独立思考问题的能力，与同学合作解决问题的能力。
把课文分析和朗读训练结合起来。
板书设计
课后记
在山的那边教案 篇10
一、教学目标：
知识与技能：
1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。熟读成诵。
2、整体感知诗歌的内容。
过程与方法：
品味重点词语的深层含义，理解诗文中的象征意义及其蕴含的哲理。
情感态度与价值观：
树立为实现理想而不懈奋斗的人生观。
二、教学重点：
1、掌握朗读诗歌的主要方法，背诵诗歌。
2、理解重点语句的深层含义，领会全诗蕴含的人生哲理。
三、教学难点：
对重点语句的理解。
四、学习方法：
朗读、背诵；自主、合作、探究
五、教学用具：
投影仪、录音机
六、教学过程：
1、课文感知：《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味诗歌富有表现力的语言。
2、课文导入：
同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案！（出示学习目标并板书课题）
3、朗读课文：《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，再进行读诗的指导。
4、整体感知：
朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？
（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。）
问题探究：
1、为什么说是“隐秘的想望”？
2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？
3、 “给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？
4、 “一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？
5、 “因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？
6、 “在一瞬间照亮你的.眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？
体会感知：
联系上下文，品味下面诗句中加点的词语
1、我常伏在窗口痴想
（这个词在这里是什么意思？）
2、山那边的山啊，铁青着脸
（这是写山的颜色吗？）
七、教学方式：
教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。在学生诗
歌有了大概了解之后，还要品读诗歌形象而精练的语句，认真进行品读。
a．自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?
b．找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。
学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。
朗读指导
教师讲授朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。
教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。
八、布置作业： ①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。
②课后练习：读一读，写一写
课后记：朗读技巧的指导是本课教学的重点，以读代讲是本课最大的成功之处。
九、板书设计
在山的那边
王家新
小时候――――爬山、看海――――失望（不懂妈妈的话）
长大后――――生活、信念――――自信（悟出妈妈话之含义）
现在――――生活、哲理――――勇敢面对困难，追求新的生活。
在山的那边教案 篇11
知识目标：
朗读全诗，感悟诗中的诗句的深刻含义。理解“山”和“海”所蕴含的意思，联系生活，进一步理解思想感情，感悟人生。
能力目标：
反复朗读，品味语言，提高欣赏诗歌的能力。
情感目标：
相信理想可以实现，要为之不懈奋斗。
教学重点：
顺畅地朗读这首诗，感悟诗歌所表达的思想感情，掌握文章主旨。
教学难点：
理解诗中“海”和“山”所蕴含的深刻意义。
教学方式：
朗读，讨论分析，合作学习。
教学用具：
多媒体课件。
课时安排：
2课时
第1课时：
重点是朗读全诗，整体感知课文，初步学会如何朗读、齐读，讨论第1节诗。
教学过程：
一、导入新课：
1、学情分析：
人教版新课程改革教材，各个单元以专题形式出现，第一单元专题：怎样面对人生的困难与不幸。对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻叙述，容易调动学生的生活经验。
2、导语设计1：
同学们，如果我们不是生活在古老悠久，充满魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?(课件播放大山的画面)，由同学的回答，导入新课：同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。今天，就让我们一起来欣赏这位从大山里走出来的诗人根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第二页第一课《在山的那边》。
导语设计2：
同学们回忆以下，你的童年有过怎样的幻想？导入新课。
3、作者简介和题解：王家新，1957年出生在湖北省山区---武当山下，一直到1978年读大学才走出大山。1982年毕业，到师专任教。后来为更高的追求，又在1992年到英国，1994年回国到北京教育学院任教。本诗是作者“小时候”的真实写照。
二、朗读课文，整体感知。
1、教师范读课文。
2、学生齐读课文，读准字音，利用工具书，、词典解决字词（投影）
提出齐读课文的要求。
痴想chī隐秘yǐn铁青tiě凝成níng诱惑yu喧腾xuān扎下zhā漫湿màn一瞬shùn间
3、学生自己读课文，读出语气，思考：这首诗写了什么内容？
提出朗读课文的要求。（如何读出语气和感情）
同学回答，互相补充。
第1节诗，写了我童年时候的想望和困惑，现实中“山”和“海”；
第2节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗，山”和“海”是理想中的境界。
三、朗读、分析第1节
1、自己大声读（要求读出语气来，体会作者感受）
2、投影出示下列问题，分组讨论，合作学习。
（1）这一节写作者什么时候的事？
（2）“我”想了些什么？怎么做的？结果怎样？
（3）为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？（同学们通过想象思考）
（4）这里“山”与“海”分别指什么？
讨论明确：
（1）童年时。
（2）山外世界，爬到山顶看海，没看见海，看到“在山的那边，依然是山”；“我”哭着回来了。
（3）“我”没看见大海，看见的依然是山，非常沮丧、失望，看到山也好像“铁青着脸”嘲笑“我”。拟人手法。
（4）现实中的山，也是一种阻碍他们想实现的实际生活的世界。大海，一个想象中世界。
四、作业：
读一读写一写每个词一行，每行5遍。
第2课时：重点是讨论第2节诗，感知全诗内容，感悟人生。
教学过程：
一、字词擂台赛，检查字词的掌握情况。略
二、朗读第2节，思考、分析：
1、自己大声读（要求读出语气来，体会作者感受。）
2、投影下列问题，分组讨论：
（1）这一节中的.“山”与“海”又指什么？
（2）指名朗读“因为我听到还依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”你怎样理解这些诗句？
（3）指名朗读“在山的那边，是海吗？……在一瞬间照亮你的眼睛……”你对这些诗句如何理解？
讨论明确：
（1）“山”重重艰难险阻，“海”理想境界“用信念凝成的海”要到达理想境界，必须历尽千辛万苦，有坚定信念，百折不挠。
（2）作者相信理想是可以实现的，渴望理想的实现。理想日日夜夜在心中激荡，鼓舞“我”不懈地奋斗，滋润着心灵；充实而有活力，给“我”鼓舞，令“我”激动。枯干：对理想的渴望。
（3）相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后，终会攀上这样一个顶峰，相信在历尽磨难后，那最终的“海”终会照亮我们的眼睛。
三、联系生活，感悟人生
1、这首诗表达了诗人怎样的感情?（围绕：要不怕困难，才能实现人生理想。）
2、诗人的这种感情是怎样表达的呢?
引导学生理解：诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的。
3、小组合作学习：请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，或者你最喜欢的一句，说明理由。你不理解的词语或句子也画下来一起讨论，互相交流。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。
引导、点拨：
（1）、“铁青着脸”这句诗非常形象，“我”本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶望见的依然是山，“我”真是大失所望，沮丧极了。
（2）、怎么看出“我”是好不容易爬上了山顶? “终于”这个词可见爬上山顶费了很大力气，花了不少时间。这正是诗的语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的感受。正如杜甫的诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”感伤的时候，看见美丽的花也像在流泪一样。
（3）你能读出这种感情么?
“妈妈，那个海呢?”(师故意带着怨恨的口吻朗读)主要是疑惑不解，因为妈妈一般不会欺骗自己的孩子，“我”没看到海就很疑惑又很失望的问妈妈。在这里主要是失败之后仍不灰心，继续寻找、追求。你用这种心情把这句诗读一下。
（4）难点：“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会下深根?
点拨：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。可见，理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。那么，在朗读时，应该怎么读?
那么，在朗读时，应该怎么读?全班齐读，体会读法。“飘”和“扎”都作重音处理。
“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。
（5）如果对这些困难估计不足会怎么样?从这句诗你得到什么启示?
在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，不要企图一举成功，要能承受住失败和挫折，只要坚持下去就一定能成功。
（6）为什么说“枯干的心灵”?
说明要实现理想必须经历失败，“我”对理想的非常渴望。只有理想能滋润“我”的心灵，使“我”的心灵不再枯干，而变得充实而有活力。
“是的!人们啊，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们是多么兴奋、惊喜啊!可见，遇到困难时，理想能激励我们战胜困难。
4、写作特点：
1、运用象征手法，意象壮阔，意蕴丰富。
2、诗歌语言凝练，含义深刻。
四、在深入理解了诗的内涵的基础上，全班有感情的朗读课文。
五、延伸与拓展：
诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。
同学自由畅谈。
六、结束语：
没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?好，那就为自己的理想而奋斗，克服重重困难，相信自己一定会成功。
七、布置作业：
请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。
八、板书设计：
在山的那边
王家新
“海”——理想境界
象征
“山”——重重艰难险阻
教学反思：
在进行内容学习的同时，培养学生的学习习惯。
1、如何拿书，
2、齐读的要求即如何读出语气和感情，
3、齐读的要求，
4、学生分组讨论的要求。
“导”、“引”较好地调动了学生的积极参与，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。通过朗读指导，引导学生充分注重朗读的外化要求以及朗读的内化要求，并将两者有机的结合，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩，学生从中感悟，得到熏陶，形成语感。现代教学媒体进一步充分调动了学生学习的积极性，力图体现以人为本的教学思想。
在山的那边教案 篇12
【学习目标】
1、有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。
2、联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。
3、树立远大理想，并为之奋斗。
【教学重点】
1、朗读训练。
2、理解诗歌的主旨。
3、赏析诗歌的语言。
【课前准备】
1、搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。
2、预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。
3、教师准备录音磁带。
第一课时
〖学习目标〗
1、反复朗读这首诗歌。
2、把握诗歌的结构。
3、理解诗歌的主旨。
〖教学设计〗
一、课文导入
同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：在山的那边是海!是用信念凝成的海。同学们，这里的海指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会在一瞬间照亮你的眼睛。
二、整体感知
1、范读：
最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。
2、正音、正字、释词。
3、默读。
感知课文内容：
⑴ 这首诗歌的主旨是什么?
⑵ 诗歌是从哪些方面表现主旨的?
⑶ 试着分析诗歌的结构。
4、集体朗读，合作探究：
小组讨论上述问题，教师巡回指导。
5、课堂发言：
小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。
板书：
历史意义(2、3)
理想的意义(1) 人格意义(4、5、6、7) 鼓励人们树立远大理想，
并为之奋斗(12)
人生意义(8、9、10、11)
三、研讨与赏析(上)
1、精读：
逐段(1～7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。
2、课堂讨论：
研讨诗歌的思想内容及形象化语言：
第1节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?
有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向;在全诗中起到统领的作用。
第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?
教师应启发学生举例证明。
第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈珍珠链和脊梁骨的比喻作用。
有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像珍珠链一样，推动着历史的前进。理想也如同脊梁骨，是推动历史前进的精神支柱和动力。
第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?
第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。
提示：A、理想使人积极乐观。B、理想使人斗志顽强。C、理想使人永远年青。D、理想使人充满活力。
第6节，怎样理解获得与牺牲?你对诗歌所说的理想是否有了更深刻的认识?
第7节，副产品的本体是什么?有理想的人为什么也会酸辛?
有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像副产品不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。
解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。8～12节教学研讨，也应如此。
四、作业
1、抄写并识记字词。
2、背诵这首诗歌。
3、完成研讨与练习二(准备课堂交流)。
4、预习剩余部分内容。
第二课时
〖教学内容〗
1、检查作业。
2、继续研讨与赏析。
3、语言运用。
〖教学设计〗
一、检查作业
1、识记字词。
2、朗读、背诵。
二、研讨与赏析(二)
课堂讨论(8～12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。
第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者绝处逢生的含义吗?什么是大写的人?
教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。
第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举罪人和浪子的例子有什么典型意义?
提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调给罪人新生和唤浪子回头。典型意义是连罪人和浪子都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。
第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将蜕字改换成变字?为什么?
提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第11节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，蜕是由好向坏转化，而变可变好也可变坏。
第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?
三、阅读体验
组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。
教师应让学生自由论谈，教师给予必要的'点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。
四、语言运用
1、语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)
教师示例：
爱心是风，卷来浓密的云;
爱心是云，化作及时的雨;
爱心是雨，滋润久旱的树;
爱心是树，为你撑起绿阴。
这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。
2、修辞训练：
这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。
五、教师小结
同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。
六、作业
1、完成研讨与练习一。
2、将思想交流整理成300字的随笔。
【课后记】
调动学生直接经验与间接经验，引导探究诗句的含义，否则，学生缺乏认识，难以理解课文。
在山的那边教案 篇13
【指导思想】
1、阅读文学作品，要培养感受、理想、欣赏和评价的综合能力，要使学生能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
2、重视朗读训练。
3、从第一课开始，着力开创自主、合作、探究的学习方式，给学生定位于“语文学习的.主人”，创设良好的自主学习情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。
【教学步骤】
一、看导语，默读课文
二、读一读，写一写
痴想
隐秘
铁青
凝成
诱惑
喧腾
漫湿
一瞬间
三、朗读
要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。
1、教师范读。
2、各自练习朗读。
3、领读。
4、齐读。
四、内容研讨
可在适当时候将“有关资料”中的诗人创作谈读给学生听，以帮助理解诗歌。
研讨，首先要发现问题，提出问题。疑难就是问题，深层的含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号，然后提出问题，教师补充。
1、“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同?
2、诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?
3、读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?他为什么想到山的那边，而且是“常伏在窗口痴想”?为什么去爬山?为什么又说自己的想望是“幻想”?
4、“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?
5、山那边的青山，为什么“铁青着脸”?
6、“给我的幻想打了一个零分”，改用议论语言，怎么说?
7、“一颗从小飘来的种子”指什么?一座座山顶为什么诱惑着我?“我”为什么失望?心灵为什么是枯干的?海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思?
8、结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达?
五、小结内容研讨的经验
学习方法和习惯也是教学目标。学习笔记应该有一部分专门记“语文学习经验”，阅读、写作、口语交际等等方面应该分页记。每次小结只须提要式地记一两点。
六、再朗读
七、课外作业
从“研讨与练习”选题，或自行设计。
在山的那边教案 篇14
学习目标：
1.反复朗读，能说出“海”“山”在诗中的深层含义，感悟诗中的思想感情。
2.运用自主、合作、探究的方式，品味诗歌凝练的语言。
学习重点:目标1
学习难点:目标2
学习过程：
一.预习·导学
1.查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
痴()想隐秘()凝()成喧()腾一瞬()间
2.查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，可仿照示
例，仿写句子。
例：山对海说：你博大辽远，深邃宽容，是值得我尊敬的老师。
海对山说，，，。
请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。
3.学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。
4.用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，本诗讲述了什么内容?“山”与“海”在诗中除了指自然界的'山与海外，还有什么别的含义吗?
5.孩童时代，谁都有过美好而朦胧的“梦”――梦想(幻想、理想)，相信你
也不例外，请用一句话大胆地写出来。
二.学习·研讨
1.导入(由预习.导学导入)，简介作者有关知识(学生答，师做适当补充)。
2.朗读课文，整体感知课文内容。
⑴范读、自读、领读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。
指导朗读，朗读时语速与情感的关系，重读与词语意思的关系。
朗读要求：放声朗读，正确流利，充满感情。
达到效果：与诗人的感情形成共鸣，得到美的享受和有益的启示。
⑵读后讨论：
探究质疑：为什么说“在山的那边，是海!是用信念凝成的海”?
“爬过山就能见到海”，作者借这首诗想告诉我们什么呢?
3.研读课文，探究问题。
在理解了作者的感情后，你对这首诗的内容、语句还有哪些不理解的地方?
请列出，我们共同解决(生提问或师引导学生提问，培养其主动探究的习惯，生答或师点拨，培养其合作学习能力)。
示例：⑴为什么说是“隐秘想望”?
讨论并归纳：因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的。
⑵“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?
⑶为什么说“山那边啊，铁青着脸”?
⑷“给我的幻想打了一个零分”是什么意思?
⑸“一颗从小飘来的种子”中“种子”指什么?为何说是“飘来的“?
⑹“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”，你是如何理解诗中“山顶的诱惑力的”?
⑺“因为我听见海依然在远方为我暄腾……漫湿了我枯干的心灵……”这句话什么意思?
⑻“在一瞬间照亮你的眼睛”这句话蕴涵作者怎样的情感?
⑼为什么“我曾一次又一次地失望过”却“又一次次鼓起信心”?
小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。
4.回读课文，根据你对诗歌的理解，选择你最欣赏或喜欢的一段诗句或全文来读一读，要求读准语气、语调。
三.巩固·延伸
1.检查“读一读，写一写”内容。
2.课外练笔：根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。
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