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秋思优秀教案

时间:2024-10-15 07:49:24 教案 我要投稿

秋思优秀教案5篇

  作为一位杰出的教职工,时常要开展教案准备工作,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编收集整理的秋思优秀教案,欢迎阅读与收藏。

秋思优秀教案5篇

秋思优秀教案1

  【教学目标】:1、有感情地诵读散曲。

  2、透过字里行间,想象画面,即兴表达,体悟作者愁苦的情怀。

  3、理解感悟诗人、作品创造的美的意境,并用自己的语言,写下对曲的理解,

  【教学难点】理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。

  【教学方法】:诵读与小组合作讨论法相结合

  【教学课时】:一课时

  【教学内容与教学步骤】:

  一、导入

  有这样一首小令,凡是接触过一点古代文学的人,几乎都能够背诵。文人雅士更是由衷地喜爱,称之为“千古绝句”,奉为“秋思之祖”。国学大师王国维盛赞它“纯属天籁”。它就是《天净沙·秋思》。

  (板书课题《天净沙·秋思》)

  二、体裁简介

  1、这是一首元曲,我们一起看到课后注释⑨,它选自《全元散曲》。上一堂课老师给大家介绍过了元曲的相关知识,我们一起来回顾一遍。

  元曲是盛行于元代的`一种艺术形式,包括杂剧和散曲。杂剧属戏剧,是用于演出的作品,如关汉卿的《窦娥冤》等。散曲属诗歌,分小令和套曲两种形式。小令只有一个曲子,套曲是由若干曲子联缀而成的一组曲子。

  2、天净沙:曲牌名。曲牌是曲的调子的名称,每一曲牌都有一定的曲调、唱法、字数、句法、平仄。

  3、秋思:标题。从秋思二字,我们可以猜猜,这首曲可能会写哪些内容?(预设:秋天里的想法。引导:也可能会写一些秋天里看到的——景物。)

  三、初读感知

  1、生自由朗读:首先请同学们用你们喜欢的方式自由地朗读这首曲,读准字音,注意停顿。

  指名朗读,正音正字。

  2、你们来说一说,这首曲写了一些什么?(写了景,有没有情?什么样的情?人,什么样的人?)

  景

  情

  人

  3、给大家五分钟时间进行小组合作讨论,选择你们最喜欢的一句或者几句研究探讨,然后分任务,一人读原诗句,一人绘画面,一人谈感受。

  “我仿佛看到了……”

  “我读出了……”

  4、哪位同学可以用流畅的语言把画面连缀起来?

  总结:听了同学们的描绘,我仿佛看到了这样一幅场景:深秋的黄昏,一个风尘仆仆的游子,他牵着一匹瘦马,迎着冷飕飕的秋风,在荒凉的古道上独自前行。他走过缠满枯藤的老树,看到即将归巢的乌鸦栖息在树梢上;他走过横架在溪流上的小桥,经过溪流边几户人家门前。这时,太阳已经快下山了,可是他还没有找到住的地方,迎接他的又将是漫漫的长夜,他不禁悲从中来,吟诵道“枯藤————”

  四、问题探究

  1、这首曲为我们描绘了这么多景物,这些景物有什么特点?或:我们再来看看这些景物前面的修饰词,如果我们试着把修饰语换掉会怎么样?

  用词精炼

秋思优秀教案2

  教学目标:

  1、有感情地朗读,直至背诵;体味词句,揣摩作者的感情,体会作品的意韵。

  2、领悟诗中蕴含的节奏美,提高对古代诗歌作品的鉴赏力。

  教学重难点:

  1、背诵诗歌。

  2、品味语言,体会作品的意韵。

  教学过程:

  一、导入新课:

  同学们,在你们眼中,秋天是一个怎样的季节?也许是丰收的.,也许是浪漫的,也许是多愁善感的。那么,在一个游子的心中,秋天是什么样的呢?今天,我们一起走进马致远的《天净沙秋思》中去体会体会。

  二、解题:

  “天净沙”是曲牌名,“秋思”是题目。

  三、朗读诗歌:

  1.师配乐范读 。

  2.学生齐读。

  3.学生给诗歌划分节奏,注意重音。

  4.学生配乐朗读。

  四、品析鉴赏:

  1.播放课件,学生根据诗句用优美的语言描绘图画,体会思乡之情。

  2.四人为一组,讨论以下问题:

  (1)这首小令前三句十八个字,写了哪九种景物?你认为这样做有何好处?

  (2)体会篇末所写的:“断肠人”应是怎样的人?

  (3)说说这首小令表现了作者怎样的情思?其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的?

  以上问题由学生讨论,师适当点拨,共同明确。

  3.齐声朗读并背诵诗歌。

  五、拓展延伸:

  对比阅读余光中的《乡愁》,体会思乡之情。

  六、总结:

  这首小令仅用28个字就是道德表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀,除了最后一句,全都是景语,而字字却是扣着“情”来写,古人说:“凡景物,皆情语”,《天净沙秋思》堪称景中有情,情中有景,情景妙合无痕的杰作。人们说起“乡愁”就会想到这篇作品。

  七、布置作业:

  1.背诵诗歌。

  2.课后以诗歌的意境作一幅画,各自进行交流。

  《天净沙·秋思》教案11(北师大版七年级上册)

  北师大版七年级语文上册第二单元主读课文

  预习积累:

  1.查找元散曲文体知识。

  2.了解作者马致远。

  3.有表情、有节奏地朗读课文。

秋思优秀教案3

  教学目标

  (一)知识与技能:

  1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

  2、能借助注释、课后练习、插图,联系生活实际理解诗句的意思,感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。

  (二)过程与方法:

  借助注释、课后练习、插图,联系生活实际,通过反复诵读,感悟、品味诗中所描绘的意境,体会诗人表达的丰富的情感。

  (三)情感、态度和价值观:

  1、激发学生诵读古诗的兴趣,感受古诗的优美。

  2、感受浓浓的亲情,珍视与亲人之间的美好情感。

  教学重点:有感情地反复诵读古诗,感悟、品味诗中所描绘的意境,体会诗人表达的丰富的情感。

  教学难点:通过有感情地反复诵读,抓住诗中所写的日常生活片断,体会诗人所表达的情感。

  教学过程:

  一、谈话导入,激发学习兴趣。

  1、在这秋高气爽的'季节,今天,我们切合时宜地来学习一首和秋季有关的诗——《秋思》。

  2、板书:秋思。齐读。

  3、释题:说说你对“秋思”的理解,再带着你体会到的感情读题。

  4、质疑:对了这一诗题,你又有什么想要问的吗?

  二、初读,整体感知。

  1、自由读诗,读准字音,读通句子。

  2、指名读,评读。

  3、反复朗读,思考:这首诗写了一件什么事?表达了作者怎样的情感?

  4、互动交流。

  三、品读,感悟情感。

  1、默读,思考:你从这首诗的哪些地方体会出作者对家乡亲人的深切思念?

  2、互动交流:(见秋风;意万重;复恐、不尽;又开封)

  3、带着自己的体会,感情朗读。

  4、指名读。

  四、回读,总结、积累。

  1、回忆诗中描述的日常生活片断,反复朗读。

  2、背诵古诗。

  3、师总结:《秋思》寓情于事,借助日常生活中一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节,真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切怀念。

  五、拓展延伸。

  1、搜集其他写“秋天”、“思乡”的诗词、佳句。

  2、给家人写一封信,传达你对家人的浓浓亲情。

秋思优秀教案4

  教学目标:

  1、学习生词,能有感情地呤诵诗句。

  2、通过多种途径,感知诗句的大意,并能讲述诗句的大意。

  3、通过想像画面,感悟诗人的思乡之情。

  教学重点:

  1、理解诗句的意思,并能有感情地呤诵诗句。

  2、通过想像画面,感悟诗人对家乡、亲人深切思念的感情。

  教学难点:

  3、通过想像画面,感悟诗人对家乡、亲人深切思念的感情。

  课前准备:

  课文的教学插图,古诗的配乐,搜集拓展的思乡古诗。

  教学课时:一课时。

  教学设计:

  一、回顾导入。

  1、我们以前学过哪些思乡的诗句?

  2、揭题,板书题目。

  3、释题。

  二、初读古诗,理解大意。

  1、初读古诗,读准字音→反馈。(特别是“重”。)

  2、自由读古诗,把诗句读通顺→点名读、齐读以作反馈。

  3、以自己喜欢的`方式读,读出节奏→点名读以作反馈。

  4、教师范读,学生读,强化知识。

  5、引导学生回顾以往读懂古诗的方法,进行诗意的理解。(小组合作学习,小组长汇报学习结果。)

  三、展开想像,品读诗情。

  四、整体感受,领悟诗情。

  配乐读诗,边读边感受诗情。

  五、拓展。

  学生交流各自搜集的古诗,师作补充。

秋思优秀教案5

各位评委,各位老师:

  大家好!今天,我说课的课题是马致远的一首小令《天净沙 秋思。》下面我从教学目标,教学重难点,教学过程等几个方面,对这节课进行说明。

  一 教学目标

  1 知识与技能:有感情地朗读,直至背诵;通过对比,体味诗句,揣摩作者的感情,体会作品的意境。

  2 过程和方法:自主、合作、探究、练习的学习方法。

  3 审美教育:领悟诗中蕴含的节奏美,提高对古代诗歌作品的鉴赏力。培养学生爱故土,爱亲人的感情。

  二 教学重难点

  1 重点:背诵诗歌;品味语言,体会作者的意境;通过表达某方面的情感。

  2 难点:运用审美观点,领悟诗中蕴含的节奏美,提高对古代诗歌的鉴赏力。

  三 教学过程

  1 导入新课:古时候,交通不便,通讯不发达,因而“秋思”成了一个永恒的主题。今天,让我们一起走进马致远的《天净沙 秋思》中,去体味诗人怎样表达游子的思念之情的。

  2 解题:“天净沙”是曲牌名,“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌的一种体裁,兴于元代,又称散曲。 马致远,元代著名散曲家,与“关汉卿,王实甫,白朴”并称为元曲四大家。早年,马致远热衷于功名,不得志,漂泊20余年,本曲就是他漂泊生涯体验的结晶,是作者用血和泪写成的,是元曲中的“绝唱”,元人誉之为“秋思之祖”。

  3 比较理解:

  结合多媒体画面,配以音乐(不要问我从哪里来------流浪------),老师做同步解说:

  游子骑着一匹瘦马在荒凉的古道上踽踽独行,西北风呼呼地刮着,卷起阵阵尘土,迎面扑来,使人顿生寒意。他放眼望去:近处,几棵古老的大树上缠着一些枯藤,几只归巢的乌鸦在上面“呱呱”地叫着,听后使人毛骨悚然。远处,一条小溪蜿蜒向远方流去;小溪上有一座桥,桥上坐落着几户人家;人家屋顶上升起缕缕炊烟。此刻。游子耳畔又想起了那熟悉的歌声:(老师唱)

  流浪的人在外想念你,亲爱的妈妈;流浪的脚步走遍天涯,没有一个家。冬天的风啊夹着雪花,把我的泪吹下。走啊走啊走啊走,走过了多少年华。春天的小草正在发芽,又是一个春夏------

  他暗暗在心里问自己:家乡最近怎样?亲人最近怎样?一切的一切,他都不知道。在这鸟儿归巢、人儿准备晚餐、自己却居无定处之时,他怎能不肝肠寸断呢?看着远方的暮色,他牵着那匹疲惫的马,艰难地向前走去,走去,走去------

  按节奏和重音朗读诗歌,思考诗歌与多媒体画面有哪些不同?(师范读,生齐声朗读)

  枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家,古道/西风/瘦马,夕阳/西下,断肠人/在/天涯。

  在学生合作、探究的基础上,老师点拨:

  原诗为了突出荒凉、悲哀的画面,把本来互不相干的九种景物:藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马,有机地结合在一起,一字一景,精要修饰,仅28字,处处写景,处处烘托—处处饱含着悲凉、凄苦之情。(提示:炼字;乌鸦有一个家?小桥流水炊烟—温馨的家?游子呢?)此时此刻,游子怎能不肝肠寸断?最后一句,集中表达了游子的思乡之情。(图示)

  凡 景 语 皆 情 语

  黄昏 悲哀

  秋景 烘托

  图 思念

  多媒体画面,同样是为了表达“秋思”的'主题,只是表现手法有差异。为了突出人物,游子首先出场,他自然会看到、听到、想到------一个“又”字,不禁使人想到游子过去的生活。所听之歌是现代人唱的,老师穿越时空信手拈来,显得恰到好处。从中可以看出,想象在说话和中占有非常重要的地位,它可以使所说所写的事更曲折生动,使所说所写的人物形象更丰满。

  4 朗读、背诵、回味。

  5 :

  老师以前做过统计,很多同学喜欢秋天。是的,秋天是一个收获的季节。秋天有许多动人的故事,有许多生动的场面,,有许多景物可描写------针对你感受最深的某一个或几个方面,以“秋天的思念”为题,写一文章。要求:500字左右;在写清一两个方面的前提下,可写对人、事、景的思考,也可写对人、事、景的思念之情。

  6 作业:课外背诵,抄文。

  补充说明 教学过程包括:新课引入,上课的主要内容,课堂提问的问题,解决重点和难点的过程;课堂活动的设计和安排(包括分组讨论等),对学生思考和回答问题的估计;多媒体辅助教学课件的使用,板书安排;课堂练习,课堂,布置作业,等环节。计划按照备课的要求完成教案,空位不够可以自行增加。

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