《春晓》的教案
作为一名默默奉献的教育工作者,总归要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教案呢?以下是小编精心整理的《春晓》的教案,欢迎阅读与收藏。
《春晓》的教案1
<教材分析>本诗共四句,第一句写出浓浓春意中诗人熟睡而起,不知不觉天已大亮,第二句写处处鸟鸣的景象;第三四句写春雨过后满地落花的情景。动词与色彩鲜明的词组给人以鲜明的视觉形象。
<学情分析>全诗极为有趣,贴近儿童生活,学生在学习的过程中,可充分的调动学生的生活经验。体会到春天的清新明媚。
<教学目标>
1.会认“民、眠”等9个字,会写“民、眠”等8个字。
2.正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。
3.初步感受古诗的韵律美、意境美,培养热爱祖国传统文化的初步情感。
<教学重难点>学习生字词,了解诗意,理解诗的意境.
<课前准备>
1.每个学生自做一份本课生字小卡片。
2.学生预习:读读课文,同学间相互帮助,看能读懂多少。
<教学过程>
第一课时
一、导入新课
1.谈话解题:同学们,前几天,老师让大家去观察自然景物的变化,你们都观察了吗?能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗?(同学自由发言)
师:同学们,你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话,就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的.喜爱。这首诗就是《春晓》。(板书课题)
你们知道题目的意思吗?春晓:春天的早晨。晓:天刚亮的时候。
2.介绍作者:《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然,湖北襄阳人,大诗人李白的挚友,他一生没有做过官,大半辈子隐居农村,过着淡泊恬静的生活,年轻时曾漫游江浙,徜佯山水之间,历览自然风光,他擅长于写山水诗,字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。
二、学习古诗《春晓》
(一)初读古诗,正确流利。
1.出示古诗(课件或小黑板)。
2.询问班级内有没有会背诵的。如有,就请会背诵的小朋友领着大家读。
3.指导学生读准字音。
眠:读mián 不读mín 。闻:前鼻音wén。
(二)理解诗句,熟读成诵。
1.放课件,整体感受诗的意境。
2.学生以小组为单位,互相谈谈对诗句的理解。
诗句的大意是:(我)在春天的夜晚里睡得十分香甜,不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声,不知道有多少花朵被风雨打落了。
3.全班交流,教师做重点指导。
学生可能提出的问题及解决方法:
(1)晓:可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨,再让学生联系晓的日字旁理解。
(2)眠:可让学生互相解答,或者直接告诉学生是睡觉的意思。
(3)闻:先让学生看门字里面是什么字(耳),再问耳朵是用来干什么的(听)。顺便进行扩词练习。(新闻、闻名、耳闻、见闻)
(4)啼鸟:可以倒过来让学生理解(鸟啼)。
4.粗略讲讲诗意。先让学生自己说,老师再予以点拨指导。
5.教师说诗意,学生念出诗句。
6.同桌互背古诗。
(三)感悟韵律。
(1)齐读古诗。
(2)引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao,适当渗透一点押韵的知识。
(3)自由练习朗读,边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口(押韵)。
(4)学生扮演诗人吟诵古诗。
三、小结:
春天的景色非常美,也是一年中最好的季节,我们一定要珍惜春天的时光,爱惜时间。
第二课时
教学内容:复习生字词,指导写字完成课后习题
一、复习生字词
小黑板出示课后词语
二、创造性完成做一做
三、分析字形,指导书写。
1.读课后的生字,想想自己能记住哪些字,用什么方法记的。
2.班内交流。
重点指导:
声:上面是“士”,不是“土”。
矢:作偏旁时捺变成点
尧:右上角没有点
3.指导书写。
要注意把握字的上下比例,把字写匀称。
4.学生在田字格本上练习书写。
第三课时
教学内容:完成课后习题
1、完成读一读,写一写
2、学习《绝句》
(1)自读古诗,读熟练
(2)赏析古诗
迟日江山丽,春风花草香。 泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
杜甫的这首五绝,四句两两相对,平朴如话,因此有人认为跟小孩子对对子没有什么。诗人以“迟日”领起全篇,突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点,并使诗中描写的物象有机的组合为一体,构成一幅明丽和谐的春色图。你看:阳光普照,水碧山青,草木复苏,万象更新。清风拂面,送来百花的芳香,带来春草的清馨。河滩上,溪岸边,冰雪融尽,泥土潮湿而松软,燕子轻盈地飞来飞去,衔泥筑巢,呢呢喃喃。水暖沙温,美丽多情的鸳鸯相依相偎,恬然静睡,十分娇慷可爱。燕子是侯鸟,诗人描写它是有意突出春天的特征。前二句的“迟日”、“江山”、“春风”、“花草”组成一幅粗线勾勒的大场景,并在句尾以“丽”、“香”突出诗人强烈的感觉;后二句则是工笔细描的特定画面,既有燕子翩飞的动态描绘,又有鸳鸯慵睡的静态写照。飞燕的繁忙蕴含着春天的勃勃生机,鸳鸯的闲适则透出温柔的春意,一动一静,相映成趣。而这一切全沐浴在煦暖的阳光下,和谐而优美,确实给人以春光旖旎之感。
2、扩展阅读:春日
胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。
等闲识得春风面,万紫千红总是春。
3、探究活动
你还能找出哪些描写春天的诗句呢?课后收集一下展示出来,看谁收集的多
《春晓》的教案2
一、谈话导入,激发兴趣
1、认读生字“古诗”,并书写生字“古”:
⑴ 出示:“古诗”。
提问:怎么念啊?
(指名回答)
⑵ 你会背古诗吗?谁还会背古诗?
⑶ 那大家会背什么古诗呢?同学们可以说说古诗的题目,也可以背背古诗。
(指名说或背,也可以请小朋友领背)
⑷ 刚才有小朋友和我说不仅能读,能说能背,还会写。(出示“古”字)要把这个字写好,你要提醒大家什么呢?
(指名说再请小朋友到黑板上写)
2、今天我们来学习两首古诗,出示:
“古诗两首”。
一起读。
这里有个生字:
“首”,齐读,谁能这样说一说?
谁知道是哪两首吗?
指名读古诗题目:
“春晓”和“村居”。
注意“春”和“村”的读音。
3、这节课我们先来学习第一首《春晓》。
二、初读课文,整体感知
1、听课件录音范读:
⑴ 第一遍认真听,听好后,请大家评一评。好吗?好在哪儿?
⑵ 我们再来听第二遍,请拿起笔边听、边圈出翘舌音的字,交流,指名读。
2、学生自由读古诗。
3、检查:
小组朗读。
三、学习古诗,朗读感悟
1、读读古诗的题目,想一想,从题目中你知道了什么?
(理解“春”,与春天有关,“晓”留疑,等学完古诗后解决。)
2、“最佳搭档”游戏:
老师来说一句话,看看谁能在古诗中找一找,用古诗中的一句来说一说。说对了,我们就是最佳搭档,击掌祝贺。
学生说对哪句,随机出示相应的诗句,并学习理解生字词。
3、学习前两小句:“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。”
⑴ 师:春天到了,天气越来越暖和了,睡觉的时候,睡得很香很香,不知不觉天就亮了。
⑵ 找搭档前,先来说说你刚才听到什么了?
⑶ 出示:春眠不觉晓。
⑷ 认读生字“眠”并理解:
(眠:睡眠,睡觉,所以是目字旁的。)
⑸ 早上一醒来,诗人听到到处都是小鸟叽叽喳喳动听的鸟叫声。谁是我的“最佳搭档”,用诗中的一句话说是?
引出:处处闻啼鸟。
⑹ 谁想找最佳搭档,记住说得好的才能成为你的最佳搭档。
⑺ 认读“闻”字, 在这里有个字和听的意思是一样的,请拿起笔用“ ”标出来。
(用耳朵听,所以闻中有个“耳”字。)
⑻ 这么认真就奖励大家“闻一闻”鸟叫声,请用手做好“闻一闻”的准备动作。
(课件播放鸟叫声)
⑼ 听出来了吗?鸟儿在说着什么?唱着什么?这时候的心情是怎样的?带着这样的心情赶紧读读这两句吧!
4、学习后两句:“夜来风雨声,花落知多少。”
⑴ 出示花落图,观察:不仅听到了,还看到了什么?花儿怎样了?想一想花儿落到哪里了?
(地上:好像花毯。小溪里:在打转又好像鱼的花伞。)
⑵ 落到地上,落到小溪里,不知有多少花朵被打落了。
(强调句子:花落知多少)
⑶ 看到那么多打落的花儿又想到了什么?
⑷ 想起昨天夜里又刮风,又下雨。
⑸ 引出句子:夜来风雨声
⑹ 看到飘落的花瓣,有什么感受(真让人惋惜或别有风味)读一读。
5、解题:学到这,知道这首古诗写什么季节的吗?春天里有鸟语,有落花。那具体写了一天中什么时间的景色呢?
春晓:晓,天刚亮的时候。本课指早晨。春晓,春天的早晨。
6、春天的早晨是什么样的?
自由读。
7、指导节奏。
(拿起笔划一划)
四、朗读成诵
⑴ 让我们闭上眼睛,伴着美妙的音乐听XX同学朗诵这首诗,然后谈谈你的感受。
(指名配乐朗诵)
⑵ 交流听读后的感受。
⑶ 请你也有感情地朗读课文,读出你的感受。
(配乐朗读)
五、书写生字
六、教学后记
春天是一幅七彩的画,春天是一首无言的诗,春天是一曲悠扬的歌,春天是一个讲不完的故事。人教版二册第一单元是围绕“多彩的春天”编排的。当我们翻开这还散发着墨香味的.书本,春天的“景”、春天的“人”、春天的“美”再次扑面而来。我们应该和学生一起去细细地品味这些美的诗文,再联系实际想一想,我们应该怎样引导学生关注生活,融入春天,乐于观察,善于欣赏。
中国是一个诗的国度,优秀的中国古诗,语言精练,意蕴含蓄,意境深远,讲究平仄,严于用韵,格律严格,魅力无限。因而在这次年级教研活动中,我在这组美妙的课文中选择了古诗《春晓》。
《春晓》这首诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡,却韵味无穷,只用寥寥数笔,就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。如何让孩子感受到这浓浓的春意以及如何让孩子有朗读古诗的兴趣,是我这篇课文需要完成的情感目标。无论是一开始的导入,到整体感知,到体悟诗意,到最后的朗读成诵都重视学生兴趣的培养。在课堂中努力实现学生“要我背,要我读”到“我要背,我要读“的转变。在导入环节中给学生创造一个充分展示自己的舞台,让孩子自己随意背或当小老师带领大家背会背的古诗。我便顺着学生的情绪,请他们边欣赏古诗的情境边聆听古诗的范读,对接下来诗意的体悟就有了铺垫。
考虑到学生实际的年龄特点和认知水平,让学生“食而能够化”从而也不至于泯灭兴趣,采用了“最佳搭档”的游戏体悟诗意,让学生敢说、乐意说。同时巧妙引导古诗中古今意变字词的理解。如“处处闻啼鸟”的“闻”,这种古今意思有别的字词,学生容易望文生义,产生误解,因此少不了教师的引导。我让学生先用笔划出古诗中与听的意思一样的字,一开始,有一部分学生是不能理解的。后来我通过课件出示“鸟啼声”以及动作(用手贴耳边),在“闻”的理解上也就迎刃而解了。
古人早已认识到“诗无达诂”,也就是说没有惟一正确的解释。一首好诗,正因为可以作多种理解,才让人觉得回味无穷。这一节课上,在体悟“夜来风雨声,花落知多少”看到飘落的花瓣有什么感受,这个问题上,鼓励学生有多种感受,就是为了让学生探讨答案的多样性。这种对作品的多元解读,有利于学生从小就形成一种观念:问题的答案不只一个,解决问题的方法有很多种。这对学生的人生会产生积极的影响。
在这节课中也留下了遗憾,如果让我再上一遍的话,我一定要好好把握。课堂上如何让学生进行更有效地学习。让学生尝试在前,学生能学会的就不教,确实不能学会的也先学后教。教师让学生尝试体悟诗意,尝试自己解答疑难,学生的积极性会更高。小学生尽管年龄小,但也有自学的能力,可以尝试放手让他们自己学习。对学生的学习潜力估计太低,处处不放心,实在是不必要的。
《春晓》的教案3
教学目标
1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字,会写“古、声、多、知、忙”。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3、感受春天的美好,培养同学喜爱春天、喜爱大自然之情。
重点与难点
重点:认识字词、背诵古诗
难点:理解意境
课前准备
有关春天的图片和课件。
教学过程
第一课时
一、导入揭题。
1、通过这一单元课文的学习,我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自身所知道的春天和大家交流一下?(意在调动同学的生活经验,激活同学对春天的感受,为进一步理解春天作铺垫。)
2、师:柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不只我们喜欢,许多古代的诗人也很喜欢,他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢!今天,我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题,齐读。学习“古、诗、首”两个字。
二、学习《春晓》。
出示整首诗。
(一)、读通。
1、师:这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。(齐读诗题)很多同学都会背这首诗,请大家看拼音,认真读一读,呆会儿我们来竞赛背诗,看谁能把每个字音背准。(教学应建立在同学已有知识经验的基础上,才干较大限度地调动学习自主性。)
2、同学借助拼音自由读诗。
3、指名背诵。
4、认记汉字。(指名读准词——交流识记加横线字的方法——组词,猜字义)
春眠春晓处处闻啼鸟
(二)、理解感悟。
1、由理解“春晓”引入,这首诗描写的是春天早晨的景色,读读第一句。(也可做做动作协助理解)
2、请同学们再把这首诗读一遍,看看这首诗写了春天的哪些景物,哪些地方看不懂。
3、交流讨论学习。
(1)、这首诗写了春天的哪些景物?(鸟、风雨、花)
(2)、春天,鸟儿怎样?你从哪儿知道的?(理解“处处”“闻”“啼”)
播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声,想象鸟儿飞翔的画面,读好第二句。(体会春天所带给人的美好、愉悦)
(3)诗中所描写的花怎样?(理解“知多少”,也可画画协助理解)
这花与风雨之间有什么关系?
花落了这么多,你有什么想法?(很可惜、很美)把你体会的情感通过朗读表示出来。
(三)、吟诵。
通过这首诗的学习,你又知道春天是怎样的?
朗读全诗,背诵。
三、再现生字,指导写字“古、声、多、处”。
第二课时
一、复习导入。
1、开火车认读生字。
2、背诵《春晓》。
3、出示新课课题《村居》,读题,学习“村、居”两字,解题。
二、学习《村居》
1、同学借助拼音自由读古诗,读准字音。
2、识记生字。
醉春烟散学忙儿童
(读准音——交流生字的识记方法——随机理解词义,用“醉、忙”各说一句话。)
3、指名读全诗。
4、小组合作学习,要求:
先认真地读古诗,看看图,想想这首诗中又写了哪些景物?用“——“划出来。哪些地方读不懂的'用“?”标出。两分钟后(小组长记时)在小组中交流一下,不懂的地方互相讨论解决解决。
5、全班汇报交流。
(1)、学习第一、二句。
通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解,感悟草、莺、杨柳的形象。
这是一幅怎样的画面呢?谁能来说一说。
指导朗读。用轻缓的语气读,感受春天的美景。
(2)、学习第三、四句。
同桌两个互相说一说,你见过的风筝有哪些?风筝是怎样放的?(唤起放风筝的记忆,体味其中的乐趣。)
指导朗读,读出放风筝的快乐之情。
6、吟诵全诗。
三、再现生字。指导写字“知、忙”。
四、拓展阅读有关春天的诗。
《春晓》的教案4
【教学目标】
1、知识教学点:
⑴会认13个生字,会写6个生字。理解字词的意思。知道“觉”是多音字,在课文中读 jué。
⑵能借助汉语拼音读准字音,通过朗读课文理解古诗的内容,并能用自己的话说说这首诗的意思。
⑶能背诵课文,默写课文。
2、能力训练点:
引导学生通过看图,培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中,培养学生的口语表达能力。
3、德育渗透点:
通过学习古诗、品味古诗,体会作者热爱春天,珍惜春光的感情。
4、注意体现创新和实践能力:
注重能力的培养,学会说和写,课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色,并写下来。
【教学重点、难点及解决方法】
1、重点:
理解诗句的意思,并会用自己的语言说一说体会诗人,爱惜春光的思想感情。
2、难点:
对诗的意境的理解。
3、解决方法:
通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。
【课时安排】
1课时。
【学生活动设计】
1、学生自学生字。
2、动笔描绘春天的`美景。
【教学步骤】
一、明确目标
1、第一课时使学生能借助汉语拼音读准字音,理解图意,明确字词的意思。通过朗读课文理解古诗内容,并能用自己的话说一说。
2、第二课时学会生字,让学生练笔。有感情地朗读课文。
二、整体感知
这篇讲读课文是一首古诗。有一幅插图,画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上,春燕和鸟在空中飞翔,正是诗的意境。
这首唐诗有四行两句。作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香,不知不觉地天已亮了,窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声,这是通过所闻描述春天早晨的情景。第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音,经过风吹雨打,不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。
【教学过程】
一、导入、揭题、解题
人们都说“一年之计在于春,一日之计在于晨”,春天是一年中最美的季节,而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间,今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色,板书:
春晓(齐读)。
二、看图,了解图意
1、启发想象:从图上看这是什么季节,什么时间的美景?图画中都有谁?它们在干什么?
引导学生说出这是春天,桃花开了,几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着,燕子从南方飞回来了,雨下了一夜,地上到处是被风雨打落的花瓣。
2、引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。
过渡语:作者是怎样描绘的?下面我们一起来学习这首古诗。
三、初读课文,读准字音,介绍作者
1、借助拼音,读熟古诗
“觉”是多音字,在课文中读“jué”。
2、教师范读古诗。
3、介绍作者:《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然,湖北襄阳人,大诗人李白的挚友,他一生没有做过官,大半辈子隐居农村,过着淡泊恬静的生活,年轻时曾漫游江浙,徜徉山水之间,历览自然风光,他擅于写山水诗,字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。
四、学习古诗、理解内容
1、解题:从图上看作者描绘的是什么时间的景色?
春晓:晓,天刚亮的时候。本课指早晨。春晓,春天的早晨。
2、春天的早晨是什么样的?(齐读古诗)
3、学习前两小句:“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。”
⑴仔细读,小组讨论你能读懂哪些词的意思?哪些没读懂,大家一起商量。
⑵重点体会:
眠:睡眠,睡觉。
不觉晓:晓,天亮。不觉晓,不知不觉地天亮了。
⑶试着说第一句话的意思:春天的气候暖和,觉睡得很香,不知不觉天已经亮了。
⑷早晨醒来,作者听见了什么?看见了谁?结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。
体会:处处:到处。
闻:听到。
啼鸟:鸟叫。
想一想,鸟的叫声是什么样的?
⑸试着用自己的语言说说第二小句话的意思:“早晨醒来,听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。”
过渡语:春天的景色这么美,作者想到了什么?(齐读后两句)
4、学习后两句:“夜来风雨声,花落知多少。”
⑴出示挂图,观察:地上有什么?作者想到了什么?
⑵试着说说“夜来风雨声”这句话的意思:想起昨天夜里又刮风,又下雨。
过渡语:经过了风吹雨打,花儿怎样呢?结合图说说第四句话的意思。
⑶“花落知多少”:经过风吹雨打,不知有多少花朵被打落了。
⑷把这两句话的意思连起来说。
5、自由读古诗,用自己的话说说整首诗的意思。
五、指导学生有感情地朗读这首诗,练习背诵和默写
注意节奏和重音:
春眠/不觉晓,
处处/闻啼鸟。
夜来/风雨声,
花落/知多少。
六、小结
学习了这篇课文,你感受到了什么?学会了什么?
春天的景色非常美,你们一定要珍惜春光,爱惜时间。
七、布置作业
背诵、默写课文。
八、板书设计
4、春晓:春天的早晨
春眠/不觉晓,
处处/闻啼鸟。
夜来/风雨声,
花落/知多少。
《春晓》的教案5
活动目标
1、欣赏理解古诗,感受故事的意境美和语言美,学习有感情地朗诵。
2、能用自己的语言大胆地表达对春天景色的感受。
3、萌发对文学作品的兴趣。
4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备
1、材料准备:画有古诗中的景象的图片一幅,配乐。
2、经验准备:幼儿有观察过春天美景的经验,主要回顾春鸟啼鸣、春风春雨吹打、春花谢落等声音和景象。
指导要点
1、活动重点:欣赏、理解古诗,感受古诗的'意境美和语言美,有感情地朗诵。
2、活动难点:理解古诗诗意,并学习用自己的语言表述。
3、指导要点:通过图片观察、分句解读等方式,帮助幼儿理解诗歌内容。感受古诗《春晓》的意境美和语言美。
活动过程
1、出示教学挂图(或多媒体课件),引导幼儿观察图片,结合生活经验,自由表达对春天景色的感受。
提问:春天里有哪些美丽的景色?春天里你感觉怎么样?请把你看到的景色用好听的话说一说。
(引导幼儿回顾:春天的花、树、风雨,鸟的声音,以及春天温和的气候让人有好睡眠等。结合幼儿的回答提升幼儿的语言表达经验,丰富相关词语,如小鸟在“啾啾”地唱歌;夜晚刮风下雨啦;有一棵棵开满花的树;许多花瓣落下来等。)
小结:春天是个美丽的季节。小鸟在树上“啾啾”鸣叫,花朵都被春天的风雨吹落到地上,小朋友在春天的夜里睡觉可舒服了,早晨都不想醒来。
2、教师示范朗诵,引导幼儿初步欣赏、理解古诗内容。
师:古时候有个诗人名叫孟浩然,他特别喜欢春天里的景色,还写了一首诗歌,名字叫《春晓》,就是春天的早晨。诗人在春天的早晨里睡醒发现了什么呢?我们一起来学习这首诗歌。
老师示范朗诵古诗后,提问:诗歌里讲了什么?说说哪些地方你听懂了,哪些地方没听懂。
3、教师再次示范朗诵,以边提问边讲解的方式帮助幼儿理解古诗内容。
第一句:春眠不觉晓。有谁知道春眠是什么意思呢?(春:指春天;眠:指睡眠;不觉:指不知觉;晓:指早晨。)
小结:“春眠不觉晓”的意思是“春天里好睡觉,不知不觉天亮了”。
第二句:处处闻啼鸟。诗人听到了什么声音呢?(处处:指到处;闻:指听到;啼:鸟叫声。)
小结:到处听到鸟儿“啾啾”啼叫声。
第三、四句:早晨醒来,诗人看到满地的落花,他会想到什么呢?“夜来风雨声,花落知多少”是什么意思?
小结:诗人看到满地落花,就是在想“也里传来刮风下雨得的声音,不知道吹落了多少花朵呢!”
4、教师配乐朗诵古诗,引导幼儿感受故事的意境美和语言美。
教师模仿古人,以抑扬顿挫的声音朗诵诗歌,表达出对春天景色的喜悦之情。
提问:听了这首诗,你有什么感觉?
5、幼儿学习朗诵古诗。
(1)在教师的带领下跟读古诗。
(2)配乐学习朗诵古诗。
6、延伸活动。
请幼儿把古诗《春晓》带回家与爸爸妈妈分享,一起朗诵古诗。
评价要素
1、能否感受古诗《春晓》的意境美,并喜欢朗诵。
2、能否大胆表达对古诗的理解。
活动建议
请家长在春天的节假日里带着幼儿去踏青,进一步感受、体验春天。
附: 春晓
春眠不觉晓,
处处闻啼鸟。
夜来风雨声,
花落知多少?
活动反思
古诗对幼儿是一种即陌生又熟悉的一种文学活动,但作为一种教学活动进行教学,对孩子来说是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古诗的含义。所以在教学中我夹着现在的、比较贴近幼儿生活的方式进行教学,让幼儿更进一步的理解和记忆。
《春晓》的教案6
活动目标:
1、熟悉乐曲优美的旋律,学习用清楚自然地声音演唱歌曲A段。
2、初步尝试简单的合唱方式。
3、培养幼儿的尝试精神。
4、使小朋友们感到快乐、好玩,在不知不觉中应经学习了知识。
活动难点:
能清楚自然地演唱;唱准A段第三句的节奏。
唱准A段第三句的节奏、合唱的方式。
活动准备:
音乐《春晓》、图谱、古诗背景图
活动过程:
一、回忆学过的唐诗,念唐诗进行发声练习。
1、提问:小朋友会念唐诗吗?
2、朗诵唐诗进行发声练习。
二、学唱歌曲《春晓》
1、欣赏歌曲《春晓》两遍。
提问:这首歌曲听上去有什么感觉?
2、放音乐念词,熟悉歌曲旋律。
1)出示图谱,放音乐,老师指图幼儿观察图谱。
2)共同分析图谱,发现小花的位置就是唱词的地方,唱准第三句(利用声势、念词等方法使幼儿掌握)
3)发现休止的地方,唱准并创意休止符。(用模仿、跟唱的方法唱准)
4)跟音乐完整地念歌词。
3、学唱歌曲,能用清楚自然地声音演唱歌曲A段。
1)教师弹琴,放慢速度,幼儿跟唱。(对重点段落进行反复练习)
2)幼儿用清楚自然的声音演唱歌曲A段。B段做摇头或小花摇摆的动作。
4、练习演唱。
采用分男、女生或个别演唱的形式进行歌曲的练习。鼓励幼儿能大胆地演唱。
三、尝试简单的合唱方式。
1、增添图谱内容,感受合唱的唱法。
2、示范合唱的方式,幼儿模仿学习。(声势、念词等)
3、分两组进行合唱练习。
课后反思
1、目标定位
从教学效果来看,目标定位较准确,有可操作性,有明显的指向性,并且整节活动以目标为中心顺利开展,难易程度适中。
2、教具准备
教具能为目标服务,简单易操作、易懂,利用率高。
3、活动流程
活动以导入——学唱歌曲A段——合唱三部分进行
利用幼儿诵读唐诗进行发声练习,即可以感受古诗意境,又可以起到开嗓的`作用,学唱歌曲中,重难点突出,通过让幼儿观察小花摆放的位置不同,学习正确的诵读节奏。利用声势、语词的多次练习,掌握了重点,突破了难点。在发现4/4拍的规律后,自然引向休止符的认知,请小朋友设计休止符号,发挥了幼儿主动学习的能动性和参与性,提高了幼儿学习兴趣。在掌握的不太好的地方,我有意用钢琴慢速的进行逐句学习,使幼儿唱的音更准确更清楚。第三环节是对唱歌内容的难度提升,需要配合演唱,仍然利用图谱解决了这个难题,幼儿学习不费力,达到预期目的。
教师心中有目标,有孩子,依预设、依情况随时调整活动细节,使孩子在轻松、愉快的气氛中学唱歌曲,大胆表现,有所收获。
不足:
1、写在黑板上的目标表达不准确,造成听课人对活动的理解和看法有误差。
2、准备好的PPT古诗背景图考虑到时间的因素,没有展示,使得设计之初达到诗、歌、画三位统一的效果略显欠缺。
3、预设中还要对《春晓》的诗意进行讲解分析,帮助幼儿理解词意,感受意境,但在活动中被忽略了。
改进:
幼儿学唱歌曲时坐的时间有点长,可以再休息的间隙请幼儿听音乐舞动身体,一是起到休息嗓子的作用;二是让身体活动一下,劳逸结合,更有兴趣参与学习。
《春晓》的教案7
教学目标:
1.能感受此诗优美意境, 品味古诗雅韵,尝试古诗新唱。
2.能优美连贯的演唱歌曲。
3.能理解并灵活运用重点乐理知识。
教学重点:
连线内一字多音及倚音的演唱
教学难点:
演唱时的气息控制和连贯性
教学过程:
一、 激情导入:
1.欢迎大家来到“中华好诗词”的比赛现场,诵读国学经典,弘扬中国风韵。今天请同学们积极参加“咏春”古诗朗诵会,看谁的激情更高、实力最强!
2.请小督学选出自己组最优秀的诵读选手参加比赛。
3.师:大家读得太好了,那么今天我们来个古诗新唱《春晓》,请看教学目标。
二、新歌教学:
1.我也想朗诵了,请大家给我公正的评价好吗?那么让我们一起有感情的朗读这首《春晓》吧。
2.了解此诗作者孟浩然,请学生说说,教师再简介作者。
3.初听歌曲,感受情绪特点,找出乐理知识。
4.重点学习“连线”,区分连音线和圆滑线,找出各有几个并唱一唱。
5.自主听歌学唱,难点一字多音老师教唱。
6.齐唱歌曲,找出不会的`地方,着重学唱。
三、 课外拓展:
古诗新唱我能行:找出描写春天的其他古诗尝试古诗新唱
四、 作业推荐:
1. 寻找春天,歌颂春天。
2. 我来描绘春天,以自己的方式赞美春天。
五、 本课小结:
今天我们用自己的实力歌颂了春天,那么就请大家爱生活、爱古诗、爱大自然,让我们去拥抱春天吧。
《春晓》的教案8
【教学要求】
1、通过这首古诗的学习,让学生领略感受春天雨后的一种美,培养学生热爱大自然的感情。
2、认识本课生字:晓、眠、闻;能说出诗歌大意;能流利地有感情地诵读全诗;能背诵。
3、启发儿童的想象,感受风吹花落的画面,培养儿童的想象力。
【教学课时】
一课时。
【教学过程】
一、复习旧课,导入新课
小朋友,你们知道现在是冬天,还是春天?冬天已经过去了,春天在不知不觉中回到大地。人们常说:“冬去春来”、“大地回春”。春天来了,草儿青了,花儿红了,大家都喜欢春天,你们喜欢春天吗?
前几天,陆老师教的几篇课文,都是写春天的,《春之消息》告诉我们春天来了,杨柳怎么样?《迎春花》告诉我们春天来了,迎春花儿怎么样?
复习《春之消息》。
先女生齐读,最后一句男女生齐读。
复习《迎春花》。
指名女生读,最后一句男女生齐读。
过渡:春天来了,杨柳醒了,迎春花儿举着小喇叭,许多的花儿也跟着一朵一朵地开了,春天是百花盛开的季节,(画图)她给大地带来美。从古到今,许多文学爱、诗人都来赞美春天。去看春天,你们不是一年级的时候,陆老师教了你们6首写春天的诗,还记得吗?
复习古诗:
1、《鸟鸣涧》
2、《寻胡隐君地》
3、《惠崇春江晓景》
4、《忆江南》
5、《村居》
6、《春游湖》
导入新课:这一课我们再来学习一首写春天的古诗,喜欢吗?题目是《春晓》(板书标题)教学“晓”,你们学的“惠崇春江晓景”的晓是什么旁?是什么意思?(表示太阳升起来了,天亮了。)“春晓”是什么意思?(春天的早晨)春天的早晨是怎样的一种情境呢?
二、范读全诗
三、导读
结合教学:眠 睡眠 冬眠
闻 听到(下面是耳朵,在门里面听到)
四、自读,猜读,提问(哪些读懂了,还有哪儿不懂)
五、开火车读
六、创设情境,体会诗的意境
春的早晨是怎样的情境,刚才大家通过学学想想,读读,已经懂了一点,为了把整整一首诗弄懂,下面请小朋友做诗人好吗?
描述:在这样的春天,(指图)你看到许多美的花儿,当夜晚来临,你这位诗人读书写诗累了,就睡了。好,请你伏下,双手合着放在头旁边。睡着睡着,你朦朦胧胧听到(注意听,头稍稍抬起)外面刮风了,呼呼的,一会儿春雨沙沙沙地下起来,听着,听着,你又睡着了。不知外面什么时候了,你听到小鸟的叫声,放录音(鸟鸣),(坐起)睁开眼一看,呵,天亮了,天晴了,小鸟欢快地叫起来了,你这位诗人心里高兴啦,哼出两句诗:
学生:春眠不觉晓,
处处闻啼鸟。
这时候,诗人你又想到什么?从昨夜的.风雨声,你这位诗人又想到什么?
于是你又写了下面两句:
我请谁来做诗人,把你的写的第3、4两句诗念念。
指点:现在你们知道了吧,这首诗是先写早晨,天亮了春天早晨的美景,然后回想到夜里的风雨声,一场风雨后,花儿被打落的另一番景象。(放音乐,体会)
七、齐读
八、进一步从诗的语言体会的意境
提问:
1、春天早晨你在睡觉,哪个字告诉我你是在睡觉?(眠)睡是眼睛闭上的,“眠”是什么旁,春天早晨你睡着,不知不觉天亮了。哪个字眼告诉我天亮了?(晓)天亮了,太阳出来了,“晓”是什么旁?
2、你联系听到鸟啼叫的声音,多好听啊!哪个字告诉我是“听到”?(闻)“闻”是听到,所以下面是“耳”。
你再听听这春天早晨的叫声,是好几处同时有鸟鸣声,现在你能说“处处闻啼鸟”吗?
(到处,这儿、那儿,都可以听到鸟的啼叫)
指导朗读:春眠不觉晓,
处处闻啼鸟。(兴奋、愉快)
指点:春天早晨多美啊,到处充满了生气。
3、诗人回想到夜里的风雨声,想到许多花儿,这两句该怎么读呢?
指点:写春天雨后的另一番景象,又是另一种美。
练习诵读。
九、指名读
男女声伴读、齐读。
十、巩固新课
1、扮演角色,表演诗歌:
(作睡眠状,鸟叫,醒来,柔眼)
读:春__________,
处__________。
(走到窗前,想想,回想起来了。)
读:夜__________,
花__________。
唱诗
2、解释诗大意:
小组准备。
表演(老师作奶奶,向奶奶讲述诗的大意)。
生:奶奶,今天我又学了一首古诗。
奶:叫什么题目?
生:《春晓》。
奶:你会背吗?背给我听听。
生背诵:
奶:什么意思呀,什么不觉“小”,大觉“大”的?
生:这首诗是说,春天的早晨睡得好,不知不觉天已经亮了,“晓”是日字旁的“晓”,到处可以听到鸟叫的声音,呗呗呗呗,这就是“春__________,处__________。”
奶:说了鸟儿叫,怎么又说了风呀雨呀?
生:是看到早晨的美景,想到昨夜的风吹雨打的声音,想到这一阵风雨,不知要吹落多少美丽的花儿,这就是“夜来风雨声,花落知多少!”
奶:乖孩子,学得不错!
3、练习背诵:
复习生字,写字。
《春晓》的教案9
教学目的要求:
1.学习晓、眠、觉、闻、啼5个生字,做到能读会写、能结合诗句讲解其意思。
2.能理解各句诗的基本意思;能用自己的话讲解全诗的意思。
3.能朗读、背诵、默写课文。
4.体会诗的意境,产生春天真美的情感。
教学重点难点:
理解诗意,体会诗的意境。
教学思路:
遵循学习古诗的一般过程(解诗句→讲诗意→悟诗情)和学生认识事物的一般规律(粗略感知→深入理解→准确把握),牢牢抓住朗读这条主线,充分发挥两个画面(课文中的插图、学生头脑中的生活画面)的作用,全面完成本课的教学任务。
教学资料:
1.朗读古诗时,句中停顿的规律与要求是什么?
古诗的节拍(音步)跟速度有关,但跟停顿关系更密切。在每一个节拍后面轻轻拖腔之后,往往有短暂的停顿,这种停顿主要是为了突出节奏,这就是我们常说的`句中停顿。节拍的划分一般都是五言三拍,二、三拖腔或二、四拖腔,即可在第二、三个字或第二、四个字后分别停顿;七言四拍,二、四、五拖腔或二、四、六拖腔,即可在第二、四、五个字或第二、四、六个字后分别停顿。另外在一首诗中,有的可能是同一拖腔,即采用同一种停顿方式,有的可能是两种拖腔同在,即要采用两种停顿方式,这应根据古诗的实际而定。
2.为何春眠不觉晓?
冬去春来,春暖花开,人们常常会觉得困倦,这种现象称为春困。春困期间,人特别爱睡,往往天大亮不知醒,所以诗人写出春眠不觉晓。
从生理角度看,到了春天,气温回升,人体表面的毛细血管和毛孔逐渐舒张开来,体表的血液循环随之旺盛,流往大脑的血液和氧气也就相对减少,脑细胞的活动受到抑制,所以人便会感觉春困,以至于天都亮了,还不知道醒过来。此外,春季昼长夜短,不够睡,气候宜人,催人欲睡,也是春眠不觉晓的原因。
教学时间:
二课时。
教学过程:
第一课时
一、指导学生预习课文。
1.板书课题。
2.读课文,引导学生用学过的查字法查出下列生字。
晓、眠、觉、闻、啼
二、指导学生初读课文。
1.借助拼音自由读课文,要求读准字音、读通诗句。
2.指名读,检查读的效果(注意指导学生读准5个生字的音)。
3.教师范读,并布置学生边听边看书中的插图,边想:这首诗可能写的是什么季节、什么时候的景色?
4.组织学生围绕上述问题讨论,注意追问学生:你是从哪儿看出来的?
5.解题:春晓晓,天明,早晨;春晓,春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的诗,作者是唐代著名诗人孟浩然。
三、读讲诗句,结合理解生字词。
1.读前二句诗,理解词、句的意思。
(1)边读、边看文中插图(有条件的可以出示挂图)、边想:这两句诗大致写的是什么意思?从哪些地方可看出来?(提示学生根据预习时所查字意来分析,后同。)
(2)结合讨论,具体理解字词。春:春天;眠:睡的同义词;春眠:在春天的夜晚里睡觉。晓:天亮;不觉晓:不知不觉就天亮了。处处:到处;闻:听到;啼:鸟叫。闻啼鸟:听到鸟的啼叫声。
(3)边读边看文中插图,试着用自己的话说说这二句诗的意思。(春天的气候暖和了,夜里睡得很香,不知不觉已经天亮了。早晨醒来,听到外边一片清脆的鸟叫声。)
2.仿照上面二句的学习方法读讲后二句。
(1)边读边看文中插图边想:这两句诗大致写的是什么意思?从哪些地方可看出来?
(2)结合讨论,具体理解字词。夜来:一夜,诗中指昨天一夜。知多少:不知道多少的意思,本诗指花不知被风雨打落了多少。
(3)边读边看文中插图,试着用自己的话说说这二句诗的意思。(想起夜里曾听到刮风下雨的声音,不知花儿被风吹雨打,落下了多少。)
四、作业:朗读课文。
第二课时
一、体会意境。
1.过渡谈话:上节课,我们一句句地理解了诗的意思。这首诗,诗人描写的是雨后春天早晨自己的所闻、所想的情景。那么,诗中哪两句描写的是诗人听到的情景?哪两句描写的是诗人想到的情景?
2.边读边看插图边回忆:你见到过、感受过诗中所描述的情景吗?同座间互相把自己见到的、感受过的情景说一说。
3.结合自己见到的、感受过的情景,读课文,用自己的话说说全诗的意思。
4.学习了这首诗,你有什么感想?
二、有感情地朗读课文。
1.启发谈话:多美的春光啊!我们应带着什么感情朗读这首诗呢?
2.指导朗读。
(1)确立感情基调(赞美、喜爱)。
(2)标出节奏和重音。春眠/不觉/晓,处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声,花落/知/多少。
(3)朗读。先试读,再指名读,读读评评,有条件的还可以配乐朗读。
三、背诵、默写课文。
《春晓》的教案10
【教学目标】
1、背诵《春晓》这首古诗。
2、了解诗的主要内容,体会诗的意境和情感。
3、正确认读“古、诗、首、眠、处”5个生字,会写“古、声、多、处、知”5个生字。
4、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感,享受学习过程的愉悦。
5、继续培养学生的自学能力、合作意识。
【学情分析】
这首古诗,好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背,那就如我们所说的:学生只是在数白嘴、背天书,毫无意义。试问,这样的课学生趣从何来?这无非是在浪费时间。所以这节课的教学我们必须把握一点:注重学生的认知水平,以学定教。
【教学准备】
多媒体课件(或挂图)、生字卡片、游戏卡片。
【教学过程】
一、情境导入
1、学生背诵以前积累的古诗:
师:同学们,老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗,今天老师就给你们一个展示的机会,来,勇敢地站起来给我们背一首吧!
2、出示课件,观察:
师:你们真是勤奋好学,背诵了这么多古诗,今天老师奖励你们看个动画片,课件示图。
真是太美了!老师想用一首古诗来描绘一下这幅图,你猜是什么诗?
(学生猜测,会背的背给大家听)
二、认读古诗
1、师生合作,认读古诗:
老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》,我们的课本上也有这首诗呢,赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢!请同学们打开书12页,自己认真地拼一拼、读一读这首诗,如果遇到不认识的字,还是圈下来,一会儿想办法解决,好吗?
2、指名读,互相评价:
谁愿意把书上的这首诗给大家读一读?
(生自读、勾画、交流)
3、这么好听的诗,老师也想给大家读一读,给老师一个机会好吗?
4、生评价老师。
三、识记生字
1、出示生字:
知道老师为什么能读这么好吗?因为老师交了好多的.生字朋友,瞧:
古、诗、首、眠、声、多、处、知。
2、合作识字:
快看看这里面有没有你认识的老朋友,如果有快点和它们打个招呼,不认识的也要想办法认识它们,让它们成为你的新朋友。
3、交流识字情况:
哪个生字朋友和你最要好赶紧给我们介绍介绍吧!
4、让我们一齐来认认他们吧!
5、检查认字情况:
你们是不是真的把他们记在心里了呢?那我可得请小老师来检查检查你们。
6、游戏巩固生字:
⑴讲解游戏办法:
你们真聪明,这么快就记住了他们,老师奖励你们看(出示卡片)这是什么(红果),对,不过这些红果可不是奖给你们吃的,它是用来串糖葫芦的!怎么串呢?看每个红果上面都有一个字,我们把这些字,重新串成这首诗,每行串一串,全诗四行串四串,谁想玩这个游戏,那好,我们先来串一串试试,其余的同学帮他们读诗,大家读到哪个字,谁就来串……
⑵分组竞赛。
四、观察、诵读,感悟诗境、诗情
1、诵读,感悟大意:
大家看,多漂亮的糖葫芦,不能吃,我们来读读它吧!慢慢读,边读边想,看看你能知道些什么。
(学生读、感悟、交流)
2、看图编故事:
你们一说,又让我想起了这幅图画(出示),再仔细看看这幅图,你能不能看着这幅图编个小故事?谁来试试。
3、启发想象:
假如你就是图中那个小熊早晨醒来,推开窗户,住外一看,你的心情怎样?你会说些什么?
4、美读:
初春的早晨,空气里飘着呢土的清香,眼前一片绿色,心情真的棒极了,让我们怀着这样的心情,闭上眼,美美地背背这首诗吧!
五、指导写字
1、了解“春”的由来:
你们真像小诗人,那么有一个朋友很喜欢你们,很想和你们聊聊天,听听他会说些什么吧?
(课件:大家好,你们说我是谁?对,我是春,一年四季,春夏秋冬,我是老大,人们很喜欢我,都说春色满园,春光明媚,春回大地,春雨蒙蒙,一年之计在于春,古时候我可不是这样,睢,这是甲骨文的春,春日这下,两侧草木刚刚长出嫩芽,中间最显眼的是一棵幼苗,弯曲着正努力往外钻呢?多有趣啊!而现在的我就由两部分构成,上面是春字头,下面是日字底,小朋友们,你们记住我了吗!)
2、指导写“春”:
上面这偏旁叫什么?下面的这个呢?请同学们闭上眼,用你的鼻子尖,写一个“春”字,我们还得把它写好看,怎么办,装田字格,你们自己也描红观察,提示老师写这个字时要注意什么?
(学生提示教师注意事项,老师写完后进行评价)
多谢你们提出的宝贵意见,下面同学们自己要在田字格里写一个“春”吧!
3、认识其它新部首:
那么,其它的几个字也有新部首,你认识吗?猜猜它们叫什么?
4、学生在老师指导下写其它生字。
《春晓》的教案11
【设计理念】
学生的知识积累是不同的,学生的理解方法也是各异的,学生的整个学习过程也应该是自主的,让学生运用以有的知识和能力,研究学习理解古诗,逐步引导学生从“学会”到“会学”。
【教学目标】
1、通过自主学习,学会课文2个生字,拓展学习部分新字,进一步巩固对形声字造字律的认识。
2、自主、探究学习古诗,理解诗句的意思,进一步体会古诗的意境和作者的情感。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、课件创设情景,指导练习说话
1、出示画面:
春天,百花盛开,蜜蜂在花丛中飞舞,枝头,不时有小鸟飞来,唧唧喳喳地叫着,到处春意盎然。
2、看画面引导学生练习说话。
3、是呀!春天多么美好。这节课,就让我们一起来学习一首描写春天景色的古诗。
(课件出示古诗)
二、自主学习生字,初步了解古诗
1、自由诵读古诗,说说这首诗给你的第一印象。
2、读通古诗,自己找合作伙伴学习生字。
3、交流反馈:
你对哪个生字最感兴趣?有什么好办法识记:
初拟交流重点如下:
⑴晓:“晓”是天亮的意思,所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。
⑵啼:“啼”用了口字旁,啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。
在学生交流的时候,要引导学生把交流的话语组织好。
4、娃娃教学,拓展学字:
小朋友们学会了“晓”字,你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗?请你把“它”介绍给大家。
学生回答情况例举:
⑴我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”,(学生随即把“烧”板书在黑板上。)这个“烧”字,我是昨天刚认识的,因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”,很特别,我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像,哪儿不像?你还能给“烧”组个词吗?
⑵我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。(学生也把“浇”字板书在黑板上。)这是浇花的“浇”,请小朋友一起跟我读。(齐读“浇”。)这个“浇”字,我在很小的时候就认识了,因为我家阳台上种了很多花,我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它?
⑶老师,我还有呢!(边说边走到黑板跟前板书“绕”。)我认识“绕”字。咱么学校附近前几天施工,那儿有一块牌子,上面写着“前方施工,请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家,你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”?
教师对学生的交流作适时的点拨。
5、指名诵读古诗。
6、教师简介作者。
7、理解题意,重点理解“晓”的意思。
三、提出研读专题,研究学习古诗
过渡:刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨,不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色?
要求在诗句中用圆圈加以表示:
(鸟、风雨、花)
1、引出研读专题:请你选择自己喜欢的`景物,读读诗句,理解诗句的意思,并说说诗人在描写这景物时的感情。
2、提出研读的要求:
⑴可以用自己喜欢的方式,或圈圈点点,或涂涂画画。
⑵遇到自己也不是很理解的问题,可以采取合作方法,也可以找老师合作学习。
3、学生围绕专题自由研读全诗,教师参与学习。
四、交流研读成果,落实训练目标
1、明确交流要求:
大胆表述,认真倾听,及时补充,学会交流。
2、学生自由交流学习成果,教师点拨,并随机落实训练目标。
(以下各部分内容的先后顺序及互动过程,均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处,让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中,教师要特别注重学生交流的质量,并适时教给正确的交流方法。)
处处闻啼鸟:
⑴理解“处处”的意思。练习给“处处”找近义词。
⑵课件播放鸟叫声,理解“闻”的意思。
区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同,进行练习:
说说下列句子中闻的意思:
放学回家,我刚进家门,就闻到一股香味从厨房中飘来。
居里夫人是世界闻名的女科学家。
⑶理解“啼”的意思,说说别的动物叫又可为什么?例如:马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。
⑷自由交流对整句诗的理解。
⑸交流诗人听到鸟叫声时的心情,并指导感情朗读:
夜来风雨声:
⑴课件播放风雨声,进入情境想象说话:
你眼前出现了什么?你又想到了什么?
⑵理解“夜来”的意思。
⑶交流整句诗的理解。
⑷交流诗人在诗句中的感情。
⑸在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。
花落知多少:
⑴感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。
⑵交流对整句诗的理解。
⑶指导读出那份淡淡的忧伤感。
3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句:春眠不觉晓
导语:
我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声,想到昨夜的风雨声,不知不觉产生了对落花的忧伤,那么我们再来理解第一句就不难了。
⑴“眠”是什么意思?“春眠”指的是什么?
⑵这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同?
⑶理解整句诗的意思。
4、交流整首诗的意思。
五、指导背诵全诗,延伸课外学习
1、播放音乐,自主背诵全诗:
(短短的四句诗描绘了这么多的景物,包含诗人复杂的感情变化,古诗的艺术魅无穷!让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快?看谁背得好?)
2、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色,也有一位诗人:
在春天的夜晚听到了风雨声后,写下了一首诗,我们一起来看看诗中诗人的心情。(课件出示古诗:春夜喜雨)感知整首诗的色彩,从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。
3、提出课外学习任务:
找几首描写春景的古诗,并背诵下来。
《春晓》的教案12
【教学目标】
《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点,教学时,要充分利用多媒体辅助手段,再现古诗的情景,激发学生的兴趣,指导学生了解古诗的意思,通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作如下教学设计:
【教学过程】
一、引入激趣
启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色,激起学生学习古诗的.兴趣。播放《春晓》教学电视片,让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景,听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。
二、初读感知
学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗,要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音:“觉”是多音字,在诗中读 jué;“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。
三、精读理解
1、指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。
2、同桌交流,互相说说诗句的意思,然后说给全班的同学听,同时屏幕上打出古诗意思的图画。
教师要告诉学生:
古诗语句由于字数的严格限制,常常要省略一些词语,要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句,联系诗题,可以知道是“(我忽然想起)(昨天)夜里的风雨声”的意思。
3、看着屏幕上打出的画面,说说这首古诗的意思。
4、朗读《春晓》:
指导读出节奏和重音,读出韵脚。
屏幕上打出这首诗,标明节奏和重音。
四、品读领悟
1、屏幕上出现古诗意思的画面,同时有配乐朗读,听了一遍后,学生跟读,然后指名朗读,大家评议。
2、学生自由练读,同桌互读互背,全班背诵。
3、屏幕再现图画,几只鸟站在开满桃花的枝头上,春燕在空中飞翔,地面有落花:
⑴学生看着画面,背诵《春晓》。然后闭上眼睛,想象诗中描绘的景色,背诵。
⑵教师小结:
诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点,把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出,构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景,表达了作者热爱春天,珍惜春光之情。
⑶屏幕上依次显现四句诗表现的画面,学生看图吟诵,体会意境。
《春晓》的教案13
活动目标:
1、感受黄梅戏曲调清新婉转的特点。
2、学习用“填词”的方式改编戏曲,并能尝试为新词创编带有戏曲特点的动作。
3、萌发幼儿喜爱黄梅戏的情感。
活动准备:
1、黄梅戏《打猪草》中《对花》选段的原唱及伴奏音乐。
2、供幼儿学唱歌曲的图谱。
3、黄梅戏《打猪草》的表演视频。
4、幼儿已听过黄梅戏曲调。
5、幼儿已熟悉掌握多首五言古诗。
活动过程:
一、听黄梅戏
放录音《打猪草》选段,让幼儿感受原曲。
1、小朋友,这是一首什么曲子?(黄梅戏)
2、黄梅戏是什么地方的剧种?(安徽)
3、这段黄梅戏的名字叫什么?(《打猪草》中的《对花》)
4、你们喜欢听吗?为什么觉得好听呢?
(幼儿自由讲述,引导其感受黄梅戏的特点:抒情、优美、流畅、动听、委婉清新、细腻等。)
二、哼唱黄梅戏
1、你们想看黄梅戏演员在舞台上的表演吗?如果你发现里面有你熟悉的地方就大胆地跟着哼一哼,好吗?(欣赏黄梅戏《打猪草》的表演视频。)
2、恩,小朋友学得真像!现在石老师和你们一起来唱。(跟着伴奏音乐哼唱“啦” 。)
三、学唱黄梅调《春晓》
1、教师填词范唱黄梅调《春晓》
看你们唱得这么高兴,我和徐老师也来一段,欢迎吗?听听我们唱的和刚才《打猪草》中的《对花》有什么不同。(曲调一样,歌词不一样。)你喜欢哪一句?
2、学习歌词
a、出示图谱,师:看,石老师唱的歌词在这呢!我们一起来把《春晓》朗诵一遍。
b、师:在唱古诗前,我还唱了一句话,你们听出来了吗?(学古诗,唱古诗,我们一起来,唱古诗。)最后一句唱的什么?(的儿喂呀,的儿喂呀,的儿喂呀,的儿喂呀喂尚喂。)
c、按节奏完整朗诵歌词。
d、配上音乐朗诵歌词。
e、男女对诵歌词。(按红色、蓝色男女对诵)
3、配上音乐学唱黄梅调:春晓
a、现在我们来跟着音乐唱一唱吧。(幼儿跟琴慢速学唱。)
b、跟着音乐伴奏演唱。
c、师生对唱。
d、幼儿分组对唱。
四、鼓励幼儿为古诗创编表演动作。
a、我们欣赏的这段黄梅戏有几个人唱啊?(两个)男的.叫生,女的叫旦。他们在演唱的时候,一边唱还一边怎样的?(做动作)那你们刚才欣赏的时候有没有学到一些漂亮的动作呢?
b、好,现在我们再来欣赏一遍,一边看一边学,好吗?(幼儿随意站位,边欣赏录象,边学动作。)
c、请幼儿上台示范动作,大家学。(学动作时,念唱古诗,提醒女孩子可以用手帕做道具。)
d、有了漂亮的动作还应该有音乐配上,来!我们一起来表演。(随音乐表演黄梅调:春晓)
五、幼儿配对表演黄梅调:春晓
1、教师演旦,幼儿演生对唱表演。
2、女小朋友演旦,男小朋友演生,自由组合表演。
六、结束
今天我们把古诗《春晓》编到黄梅戏里去了,喜欢吗?我知道你们还会很多古诗,下回我们再一起来编一编,唱一唱。
《春晓》的教案14
教学目标:
1.学会本课生字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.想象诗中描绘的情景,练习口头表达。
教学重点:
读准生字的字音,朗读、背诵古诗。
教学难点:
通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。
课前准备:
CAI课件、版画
学生画自己观察到的春天美景。
教学过程:
一、情景渲染。
1.导语引入,播放CAI课件,让学生感受春天的美,唤起感知。
2.生说说自己看到的景象,说说感受。
3.在这么美丽、这么可爱的春天里你最想干什么?
4.听老师的范读,说说古代的小朋友在春天里最想干什么。
二、目标展示。
1.简单介绍作者和释题。
2.这节课我们就来读读、背背、说说这首古诗。
三、初读古诗。
1.自由读古诗,要求读准生字。
2.检测读音。(多种形式检测)
3.自由读、同位读正音。
4.汇报、检测。
四、悟读古诗。
1.这是一首描写春天美景的古诗。你会用怎么样的心情来读呢?(配乐)自己在座位上练读。
2.汇报。(在学生的汇报中,教师说说自己仿佛看到的景象,鼓励学生说自己的感受)
3.生生交流。(鼓励学生离开座位找别人读,交流感受)
4.汇报。
5.这么美的一幅春景图、这么美的一首诗,能把它背下来吗?
五、扩展。(时间不允许的话,留到下节课)
1.同学们休息日的时候到大自然去观察了我们身边的春天,请你把自己的收获拿出来吧。
2.教师拿一位学生的画打出大屏幕,即席作诗。鼓励学生也进行创作。
(因为是低年级的`学生,因此只要学生能抒发自己的感受就行,不作诗体、压韵等各方面的要求,能写一行的写一行、能写一句的就写一句,不作限制。)
《春晓》的教案15
活动目标:
1、理解古诗的内容,感受古诗的意境美、语言美,能有感情的朗诵。
2、能用语言表达自己对春天景色的感受和对诗歌的理解。
3、经过舞蹈活动促进全身运动。
4、借助已有经验、图片和老师的提问,理解并记忆歌词。
活动准备:
配合古诗意境的音乐、图片
活动过程:
一、观看图片,自由表达自己欣赏的感受。
指导语:看到这幅画你有什么感觉?用完整、连贯的话说一说。
教师结合幼儿的回答提升幼儿的语言表达经验,丰富相关词语。
二、欣赏、理解古诗,感受古诗的意境美和语言美。
1)边欣赏图片,边倾听老师有感情的朗诵古诗。
2)讨论:听了这首古诗你有什么感觉?
指导语:这首古诗中说了些什么?哪些地方你听得懂了,哪些地方你不明白?
三、再次欣赏古诗,理解古诗中的字、词及古诗所表达的含义。
教师采用互助的形式让幼儿理解字、词及古诗的含义。
A、生生互动
幼儿之间互相解决,由理解的幼儿讲解给未明白的幼儿听。
B、师生互动
幼儿之间无法解决的情况下,教师解释给幼儿理解。
四、尝试随着音乐欣赏图片,朗诵古诗。
教师首先让幼儿要感受到音乐和古诗之间的相似处,从而从内心体会春天的美景。
A、欣赏音乐
B、随音乐朗诵古诗
课后反思
1、目标定位
从教学效果来看,目标定位较准确,有可操作性,有明显的指向性,并且整节活动以目标为中心顺利开展,难易程度适中。
2、教具准备
教具能为目标服务,简单易操作、易懂,利用率高。
3、活动流程
活动以导入——学唱歌曲A段——合唱三部分进行
利用幼儿诵读唐诗进行发声练习,即可以感受古诗意境,又可以起到开嗓的作用,学唱歌曲中,重难点突出,通过让幼儿观察小花摆放的位置不同,学习正确的诵读节奏。利用声势、语词的多次练习,掌握了重点,突破了难点。在发现4/4拍的规律后,自然引向休止符的认知,请小朋友设计休止符号,发挥了幼儿主动学习的能动性和参与性,提高了幼儿学习兴趣。在掌握的不太好的地方,我有意用钢琴慢速的进行逐句学习,使幼儿唱的音更准确更清楚。第三环节是对唱歌内容的难度提升,需要配合演唱,仍然利用图谱解决了这个难题,幼儿学习不费力,达到预期目的`。
教师心中有目标,有孩子,依预设、依情况随时调整活动细节,使孩子在轻松、愉快的气氛中学唱歌曲,大胆表现,有所收获。
不足:
1、写在黑板上的目标表达不准确,造成听课人对活动的理解和看法有误差。
2、准备好的PPT古诗背景图考虑到时间的因素,没有展示,使得设计之初达到诗、歌、画三位统一的效果略显欠缺。
3、预设中还要对《春晓》的诗意进行讲解分析,帮助幼儿理解词意,感受意境,但在活动中被忽略了。
改进:
幼儿学唱歌曲时坐的时间有点长,可以再休息的间隙请幼儿听音乐舞动身体,一是起到休息嗓子的作用;二是让身体活动一下,劳逸结合,更有兴趣参与学习。
【《春晓》的教案】相关文章:
《春晓》教案07-25
语言教案春晓语言古诗春晓教案04-14
中班教案《春晓》03-25
小班教案《春晓》10-30
春晓教案范文01-17
小班教案《春晓》反思12-28
中班教案古诗《春晓》01-21
《春晓》教案精品[15篇]08-04
小学语文教案:《春晓》01-29