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秋天的怀念教案

时间：2023-03-08 19:06:11 教案我要投稿

秋天的怀念教案 (15篇)

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的秋天的怀念教案，希望能够帮助到大家。

秋天的怀念教案 (15篇)

秋天的怀念教案 1

　　一、教材分析

　　课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。

　　二、学情分析

　　现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然，这种幸福包含着他们每天享受的母爱。可对于五年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。通过《秋天的怀念》一课学习，让学生通过各种方式朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。

　　三、设计理念

　　《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验。”“学会运用多种阅读方法”。《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。针对这是一篇略读课文，因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生通过多种方式的朗读、交流，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感，从而培养学生独立阅读的能力。

　　教学目标

　　1、理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想品质。

　　2、自学生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。

　　教学重点

　　概括母亲关心“我”的具体事例。

　　教学难点

　　从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵，体会作者表达的思想感情。

　　教学准备

　　教师准备带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的插图

　　学生课前搜集有关史铁生的资料

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1、今天老师给大家背一首诗，会背的和我一起背。（师生齐背《游子吟》）知道这首诗写什么的吗？（生答：这是一首赞美母爱的诗）。是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩，就像小草一样，我们也无法报答母亲的养育之恩。今天我们共同学习史铁生的《秋天的怀念》正是体现了母爱的伟大和平凡、细致而深沉。（板书课题：10、秋天的怀念）

　　2、交流信息：课前你们通过预习、搜集资料，你认识史铁生了吗？（生交流）

　　3、（出示课文放大的插图）看老师给大家带来了史铁生和他母亲的一幅画。从这幅图上，你们看懂了什么？

　　生：看出作者痛苦、忧伤，对生活失去信心，他的脸上黯淡无光。

　　生：画中的母亲面带笑容，一手抚摸儿子的手，一手拍着儿子的肩膀，在亲切地抚慰儿子。

　　过渡：对于史铁生来说，他年仅21岁就失去了双腿，这是是一份多么沉重的打击呀！请同学们打开课本默读。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、生默读课文。师：你们读懂了什么？

　　2、生交流：作者的心情很不好。师：对，他的脾气暴怒无常。并引读：“望着望着北归的雁阵，……”“听着收音机里甜美的歌声，……”“妈妈让他去北海看菊花，他喊着：…….”

　　师：是呀，作者活着还有什么劲儿，他的生活就要与轮椅相伴了，他的心情异常苦闷。你们还读明白什么？

　　生：文中的母亲非常爱自己的儿子，关心自己的儿子。

　　过渡：母亲是怎样关心“我”的？请同学们讨论。

　　三、从细小的事情中，品味词句，体会母爱的内涵

　　（出示幻灯片1）讨论：母亲是怎样关心“我”的？

　　1、找出相关的语句。

　　2、概括关心“我”的具体事例。

　　3、从细小的事情中，体味到母爱的内涵。

　　4、小组汇报。

　　（1）、生：读“这时，母亲就悄悄地躲出去……看着我”、“我狠命地捶打……好好儿活……”

　　师：从这些内容中，你读懂了什么？

　　生：这是“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。

　　师：哪些词句给你感受深刻？

　　（生说出一些重点词语，其他学生补充，并谈出自己的感受。）

　　师：母亲看到儿子在摔东西，为什么不去制止，反而躲出去呢？

　　生：因为他想让儿子把心中的怨气宣泄出来，如果制止可能会给儿子增加痛苦。

　　师：从这件事上可以看出母亲对儿子怎样？这种母爱中包含着什么？

　　生：母亲关心儿子，理解儿子。

　　生：这种母爱包含着理解。（板书：母爱中有理解）

　　师：请两位同学有感情地朗读这两句。（生读）

　　师：还有哪些语句？

　　（2）、生读第二自然段。

　　师：你读的这些想告诉大家什么？

　　生：母亲身患重病，却不忍心告诉儿子，怕给儿子增加痛苦。

　　师：这也是母亲关心儿子的一件事，其中也包含着母亲的爱，这种母爱中有什么？母亲睡不了觉呀！这是因为（生齐读：他的病已经到了那步田地）。哪个词可以概括?

　　生：翻来覆去。

　　师：母亲疼得无法入睡，她说了吗？为什么？

　　生：因为他不想给已经瘫痪的儿子增加痛苦，他默默地忍耐着。

　　师：这也是一种母爱，其中包含了什么？

　　生：忍耐。

　　（板书：忍耐）

　　师：这是一位何等伟大的母亲!谁能通过朗读来把母亲在身体上、心理上承受的痛苦表现出来。

　　生有感情地朗读第二自然段。

　　过渡：还可以从母亲关心我的小事中体味到母爱的内涵吗？

　　(3)、生读“听说北海的花开了，……他总是这么说。”“ 母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸现出央求般的神色。‘什么时候？’‘你要是愿意，就明天。’她说。”

　　师：这是母亲关心我的一件什么事？谁能用一句话概括？

　　生：母亲央求“我”去看菊花。

　　师：从哪看出是央求？为什么央求？

　　生：母亲想带儿子出去散心、好让儿子的心情好起来。

　　师：母亲真是用心良苦呀!儿子同意了吗？母亲怎样？

　　（生答）

　　师：请同学分角色朗读，体会母亲的良苦用心和儿子的不耐烦。

　　生分角色朗读。

　　师：母亲央求儿子看花，已经不止一次了，而且还和儿子商量，这种母爱里包含着什么？

　　生讨论答出是尊重。（板书：尊重）

　　（4）、母亲关心“我”还体现在哪件小事上？

　　生：母亲临终前的嘱托。师：嘱托什么？生读句子。

　　师：母亲临终前，心中仍然放不下，她心中挂念着她的'儿女。其实这种挂念也体现了伟大的母爱。（板书：挂念）

　　过渡：文章中像这样的小细节还有很多，只要你用心去感受，你肯定还会体会到母爱的内涵。那么，从这些小事中，你体会到作者的思想感情了吗？

　　四、透过事例，体会感情

　　（一）（出示幻灯片2）一件件小事中，表达了作者怎样的思想感情？

　　生：作者怀念母亲。

　　（二）还能从哪体会到作者怀念母亲？

　　生读最后一段。

　　师：说说你的理由。

　　生：虽然写的是菊花，但实际在写怀念母亲，因为母亲是在菊花开得正艳时去世的。

　　师：你读得很仔细。从这一段确实让我们感受到作者怀念母亲，所以课题是“秋天的怀念”。

　　（三）“好好儿活”在文中出现几次？（生答两次）

　　（出示幻灯片3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　“我俩在一块儿，要好好儿活……”

　　1、齐读两句话。

　　2、分别谈理解。（在学生谈感受的同时，师板书：我怀念母亲）

　　3、让我们通过朗读最后一段，来表达作者对母亲的怀念之情。

　　五、拓展延伸

　　1、同学们，作者的母亲是一位什么样的母亲？（伟大、坚强）作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂。我们在坐的每位同学包括老师在内也在享受这份博大的爱，不管是父爱还是母爱，我们都应该学会珍惜这份爱。在平时的生活中，你体会到了吗？思考一会与同学交流。

　　2、音乐《白发亲娘》响起，学生互相交流。

　　3、在以后的生活中，希望大家不要对父母的爱毫无察觉，要学会感谢这份爱。相信大家通过今天的学习，都能体会到母爱的内涵，肯定有一些话想对你的妈妈说，那么课下把它写下来。

　　六、作业

　　《妈妈，我想对您说》。

　　板书设计：

　　10、秋天的怀念

　　理解

　　母爱中有忍耐

　　尊重

　　挂念

　　我怀念母亲

　　教学反思：

　　根据教学目标，我先创设情境，触动学生情感，把学生的情感调动起来，知道母爱是伟大的，然后让学生带着问题默读课文，找出母亲关心“我”的语言、动作、表情，并汇报感受。顺势引导学生讨论文章的重点内容：母亲是怎样关心“我”的？试图在合作、讨论、交流的过程中，让学生达到与文本、作者产生共鸣，体味母爱的内涵，感受人世间最伟大的亲情的目的。

　　教学完本课，感觉学生基本上能从朗读的语句中体会到母亲对“我”的关心，但学生没能很好地通过自己的朗读把作者想要表达的思想感情充分体现出来，即没把握好悟中读。另外，思想教育渗透得还是不够深刻。

秋天的怀念教案 2

　　【教案背景】

　　史铁生的《我与地坛》，这对学生是一次很好的关于感恩、母爱、珍爱生命等方面的教育。学生被史铁生的故事感动，也被他的精神所震撼，更深深钦佩这位伟大的母亲。于是我趁热打铁，选取了这篇《秋天的怀念》，希望让学生再次接受伟大母爱的熏陶感染，接受 “爱”的教育，并感悟生命。

　　【教材分析】

　　这是一篇文质兼美的散文。史铁生通过对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的血脉深情，歌颂了伟大而无私的母爱。可是这份母爱绝不仅仅只是母亲对我的操劳和宽容，更难得的是母亲用自己的行动乃至生命教会了我如何对待人生，“好好活”这三个字字字千钧！这也是我们每个人应该拥有的人生态度，是文本的意义所在，所以在教学文本时要以这句话为把手，让学生通过交流，悉心体会。

　　【教学方法】

　　1。运用课件、音乐营造情境

　　2。组织讨论探究主题

　　【重点难点】

　　理解“母爱”的内涵，获得“自己”的思考

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学流程】

　　展示“教学目标”

　　1．通过把握事件理解“母爱”的厚重。

　　2．通过反复品读感受“好好活”的内涵。

　　3．通过领悟文本获得“自己”对生命的思考。

　　一、导入课文

　　山一般稳健的儿子，那是母亲多大的骄傲！可是她的儿子却在二十岁上忽地残废了双腿！从此她不仅要默默收藏起自己的病痛，还要默默承担起儿子残疾和消沉给自己的打击。可是她不能放弃，不能抱怨，甚至不能流泪！她用自己的顽强、坚忍，用自己的心智甚至生命教会了儿子该怎样好好活下去！这是怎样的一位母亲！

　　今天就让我们和史铁生一起来怀念这位伟大的母亲！

　　二、材料搜集

　　（课前预习时要求学生利用互联网搜集能体现史铁生精神意志的资料，并选取最为典型的加以记录和摘抄。）

　　教师选取这样两段出示PPT：

　　1．史铁生如是说

　　微笑着，去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观，人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。

　　2．史铁生的坦荡辞世

　　20xx年12月30日傍晚，史铁生静静地躺在朝阳医院急诊区的手推板床上，呼吸微弱，命悬一线。没有太多的解释，夫人陈希米平静地签署了停止治疗的知情同意书。陈希米说，这不是她即兴的决定，而是史铁生生前郑重的预嘱。

　　庄严肃穆的气氛中，所有在场的医护人员在安魂曲中向铁生鞠躬，致以最崇高的敬意，然后虔诚地取出他捐献的器官，认真、细密地缝合好躯壳，整理好妆容……9个小时后，史铁生的肝脏、角膜在两个新的生命体中尽职地工作，生命在延续。史铁生坦荡地、从容地、诗意地、利他地、死去了，正如哲人所言，肉身是无法永恒的，永恒的是人类的精神和爱。史铁生做到了。

　　小结：史铁生坚强的意志，坦荡的胸怀，博爱的精神让我们无比感动和敬仰。我们不禁要问：是什么历练了他？是谁影响了他？是谁成就了他？

　　三、听课文朗读录音，引学生进入情境。

　　四、师生互动，文本研习。

　　1。瘫痪后，我是怎样的状态？（学生回答，补充，找出关键词）

　　明确：暴怒无常消沉绝望

　　2。文中哪些词语细致入微地传达了母亲的心理，找一找并加以揣摩。（组织学生展开讨论，取长补短，展示成果）

　　明确：几个动词

　　扑：扑灭儿子想死的念头；抓：抓紧儿子活下去的信念；忍：自己的病痛。

　　儿子残疾带给自己的打击；儿子无常的暴怒、发作。

　　反复使用的副词：悄悄地

　　表现了母亲对我的理解、细心；母亲对我的包容、耐心；母亲对我的敏感、翼翼小心。

　　母亲不止一次要求甚至央求推我去北海看菊花，却终于没能实现。这，成为我一生的遗憾。母亲走了，妹妹和我终于去北海看了菊花。

　　3。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉……我懂得母亲没有说完的话。母亲告诉我该怎样“好好活”？

　　（朗读最后一段。组织讨论交流展示。PPT出示多幅北海菊花的画面，让学生视觉感受泼泼洒洒的'态势。）

　　（把学生分成三个组，分别侧重讨论他们最喜欢哪种颜色的菊花以及喜欢的原因。）

　　明确：淡雅是黄菊的特点，高洁是白菊的气质，热烈而深沉是紫菊的本色。他们各有不同，却同样泼泼洒洒地开着，热热闹闹地烂漫着。母亲没有告诉儿子你是哪一色花，哪一色花更美丽，但她告诉儿子，无论你选择人生的那一条道路，都要像菊花一样，泼泼洒洒，活出自己的个性，活出自己的风采！

　　播放歌曲《懂你》， “把爱全给了我把世界给了我……”的旋律让学生动容并陷入思考。

　　4。在那个树叶“刷刷拉拉”飘落的季节里，母亲离我远去了。我怀念我的母亲，怀念她为我付出的艰辛，为我承受的苦痛和她给予我的爱。除此，母亲还给了我更为宝贵的东西，那是什么？

　　明确：是母亲交给我的生活态度，价值观，她让我有了直面苦难的勇气、信心和力量。

　　这世间有很多东西，当我们懂得珍惜，回头却发现他已经不在了。比如说光阴、健康、生命、亲情、友情……

　　史铁生和母亲的故事，史铁生“好好活”的人生一定让你有所触动，有些问题你可能没有想过，有些话你也没有说过，因为你还拥有着。

　　（让学生充分展示，说出自己的心里话。）

　　小结：这是一位病入膏肓的母亲，一位苦难坚忍的母亲；这是一位强大智慧的母亲，一位大爱无声的母亲！这个母亲养育了我，陪伴了我，成就了我。

　　天底下每一位母亲都同样伟大。她们为儿女同样倾我所有，操尽心机；她们同样青丝白发，毫无保留。

　　爱是可歌可泣，爱也是寻常日子里的点点滴滴呀。

　　五、板书设计

　　病入膏肓

　　苦难坚忍

　　强大智慧母亲教会我 ————————————— 好好活

　　大爱无声

　　六、教学反思

　　这篇文章重在品味和感悟。课上的配乐朗读和歌曲的播放营造了浓重的气氛，学生们被引领着自然而然走进了文本，也走进了人物的内心世界。在语言的感召之下达成了情感上的共鸣，课堂效果是显而易见的。这正是互联网、多媒体带给教学的便捷和无法取代的审美效应。绝大多数学生对母爱的体悟应该说是到位的，他们也展示了自己许多的看法和对母爱的理解，教师应在准确引导的前提下给予认可和鼓励。当然，课堂之上也难免不尽人意的地方：有些学生参与意识不强，有些同学表达上障碍较大，这些还需要慢慢克服和培养。

秋天的怀念教案 3

　　{教学目标}

　　深刻领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。

　　学习本文生动感人的细节描写。

　　{教学过程读写结合，锻炼口头表达能力。}

　　一、切入点。

　　我有一个难题，想请大家帮我解决一下，可以吗？

　　我有一个学生，他很想买一盘周杰伦的专辑《八度空间》，可是他的妈妈怎么也不肯。结果母子俩大吵了一架。妈妈很伤心。这位学生在日记里说：“老师，我不明白妈妈怎么会如此蛮横不讲理。我该怎么办？难道我真的做错了吗？”

　　各位同学，你觉得这位同学做错没有？他到底该怎么办呢？

　　以贴近学生生活实际的事例引起学生兴趣，导入课题。

　　感谢大家七嘴八舌地给我出主意，其实，在我们的生活中，与父母的意见不合甚至是争吵都时有发生，那么这个时候，我们就更应该多体谅父母的苦心。我在想，或许，人，就是在这样的误会与争执中走向成熟，逐渐懂得生命的真谛。那么，今天我们大家一起来欣赏一篇散文，我们来看看这位残疾人作家是如何读懂母亲，读懂生命的。请看〈秋天的怀念〉。

　　二、整体感知。

　　我们大家一起来读一读，欣赏一下。你们需要音乐吗？

　　播放音乐，供学生自己选择。——〈命运交响曲〉、〈春之声圆舞曲〉、〈秋日私语〉。学生选择后，配以〈秋日私语〉，师生共同自由诵读，欣赏散文的美。

　　刚才大家读得很投入，看来，一篇美的散文确实能让人深陷其中。读完之后，感觉怎么样？（引导学生能抓住文章的感情基调。）

　　三、兴趣点。

　　大家的发言都很不错。那么，缀文者情动而辞发，观文者批文以入情，不足千字的质朴叙述，何以有如此大的感染力呢？哪些描写或者说哪个字，哪个词感动了你？

　　学生自由发言，发表自己的看法，畅谈自己的感受。在这个过程中，教师充当一个忠实的听众，并要注意适当点拨。

　　1、当学生提出第三段写得好时，激发学生兴趣，进行朗诵训练。要求读出母亲的无奈和心痛，儿子的不耐烦和对母亲的不理解。可以以比赛的方式进行。

　　2、让学生联系实际谈谈自己在生活中与母亲的冲突，对母亲的不理解与伤害。

　　3、在学生提到最后一个自然段时，利用课件展示有关菊花的画面，巧妙地引导学生和老师一起熟读成诵。

　　4、和学生一起体会文中人物的感情，写一段内心独白。训练学生写的能力。

　　四、质疑点。

　　从大家的发言中，我深深地体会到了史铁生对母亲的痛惜之情和不屈的精神。确实，秋是一个感伤的季节，在这个季节里，万物都将从繁华走向衰败，从灿烂走向苍白。可是，刚才我发现大家都提到了菊花。对这对命运多舛的母子来说，菊花，又意味着什么呢？

　　以此问题导入学生对不懂之处的探讨。

　　五、升华主题，布置作业。

　　史铁生曾说过：“死，是一件无须乎着急去做的事情，是一件无论如何也不会错过的事情。”

　　当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌，至于死，又何必忙着去奢谈？但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。——当灾难来临的时候，我们究竟该怎么办？

　　好，课后请大家从网上搜集有关菊花的文章。

　　教学目的：

　　通过学习，使学生体会到母爱是世界上最崇高、最圣洁、最无私的一种感情，学习母亲热爱生活、热爱生命的美好品质。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，通过上节课的学习，我们初步了解到我双腿瘫痪以后，脾气变得暴躁无常，而母亲容忍我、体谅我。这节课我们将继续学习课文，我想大家将会对母亲有更多的了解。

　　二、学习第3自然段

　　1、轻声读课文，思考填空题，并联系上下文理解所填词语的意思。

　　当我独自看着窗外的落叶时，母亲（央求）我去北海公园看菊花。我勉强同意了，她（喜出望外）。我同意明天去，她高兴得一会儿坐下，一会儿站起，然后便（絮絮叼叼）地说了许多话，最后又忽然不说了。

　　2、读后试填，一生填，齐读

　　3、你从这段话可能看出母亲对我怎样？（关心）从所填这些词可以看出来吗？

　　（1）“央求”什么意思？（恳求）母亲央求我去干什么？她为会么央求我？

　　（a、联系前文，“她总是说，而我总减不去”怕我不肯；b、我又在看落叶，心情悲哀，让我散心，忘掉烦恼、疾病）

　　（2）“喜出望外”什么意思？遇到出乎意料的喜事而特别高兴。这里，母亲遇到了什么出乎意料的喜事？勉强同意，母亲竟这么高兴，说明母亲把我看得很重要。

　　（3）“絮絮叼叼”什么意思？形容说话哆嗦，来回地说。

　　母亲说了些什么呢？（知道我最爱吃的，记得我童年的趣事）a、对子女的点滴小事都记得，把心放在子女身上。b、我嫌烦，母亲还要说。省略号什么用？（怕我听到“踩”、“跑”这些字，会想到自己不会跑而伤心）c、母亲为什么又忽然不说了？

　　（4）找出母亲的话读一读，体会体会。

　　（5）母亲的四次话，写法不同，一、二句说的话在前，提示语在后；四句说的话在后，提示语在前，第三句没有提示语，表达方式灵活。

　　小结：母亲在我脾气暴躁时容忍我、迁就我，在我言语冲撞时，体谅我、迁就我。母亲对我的关心真是无微不至，体贴入微啊！

　　4、让我们分角色读，师读“我”的话，你们读“母亲的话”（叙述的.话不读）

　　过渡：这样一位对子女病痛关怀备至的母亲，对自己的病又怎样呢？

　　三、学习2、5两自然段

　　1、课文中两处提到母亲的病，哪两处？

　　2、出示“可我一直都不知道，她的病已经到了那种程度，后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。”

　　（1）母亲病得怎样？（——）

　　（2）比较

　　后来妹妹告诉我，母亲肝疼得睡不着觉。

　　后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。

　　与原文中的句子比，哪一句更能反映母亲病得厉害？

　　“整宿整宿”就是整夜整夜，这是说她疼得时间长。

　　“翻来覆去”来回翻身，是说她疼得不知如何是好，难以忍受，说明疼得程度厉害。

　　“常常”不止一次，是说她疼的次数多。

　　（3）母亲的肝病已经到了这种程度，可我一直都。

　　（4）指导读

　　3、出示“邻居们把她招上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到竟是永远永远的诀别。”

　　过渡：母亲的肝病那么厉害，我不知道，直到邻居们把她招上车时（引读）

　　（1）这里连用了两个没想到，中间用“也”字连接。

　　（2）先看第一个，我没想到什么？病成那样是什么样？（还在大口大口地吐着鲜血）可见母亲病得怎样？

　　“吐着鲜血”

　　病人危险，不由自主血从口中涌出。

　　“大口大口”

　　血吐得多，吐得猛。

　　“还”

　　吐得时间长，邻居们未把她招上车前就吐了。

　　（3）母亲病得这么严重我没有想到，我也绝没有想到（引读）。

　　诀别？（不会再见的分别）

　　永远的诀别？（永远不会再见，今生今世不能再见）

　　（4）读

　　4、母亲生病期间，病得那么厉害，我不知道，后来母亲病得那么严重，那么危险，我却没想到，这是为什么呢？

　　a、瞒着我，一直未说，一直未表示出来。

　　b、照顾我、迁就我，操持家务（洗衣、做饭、打扫屋子）一如既住。

　　c、在倒下来前还催促我去看花。为什么瞒着我？

　　不想让我担心、难过，

　　病体再受折磨。

　　小结：母亲有病，病得那么厉害，可她嘴上从未提过一句病痛，脸上从未显出一丝痛苦，夜里她强忍着肝病的折磨，白天她依然操持家务，照顾瘫痪的我。哪怕到了生命的最后，昏迷前还念叼着自己的有病的儿子和未成年的女儿。

　　5、你觉得这是怎样一位母亲？（无私、高尚，一心想着别人，唯独没有自己）

　　6、指导读。

　　四、学习第三段

　　1、描述

　　又是秋天，妹妹推着我去北海公园看菊花，那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，它们在秋天中正开得烂漫，我忽然懂得了母亲没有说完的话。

　　2、母亲说了什么话？没有说完的话是什么？

　　3、我和妹妹懂得了什么？

　　4、最后一句怎么理解？

　　“我俩在块儿，要好好儿活------”

　　（1）“我俩”指谁？（我和妹妹）

　　（2）我是一个双腿瘫痪的人，我怎样才算好好儿活？（战胜疾病，不自暴自弃，不被病痛打垮，热爱生命、热爱生活）

　　妹妹是一个未成年人，她怎样好好儿活？（克服成长过程中遇到的学习、生活上的困难，成为有用的人才）

　　为什么说“我俩一块儿？”互相依靠、互相支持、互相照顾，顽强地面对生活，活下去。

　　5、文章结尾为什么写花？

　　（1）照应文章开头。

　　（2）原先美好的东西我无心看，我之所以现在看花，觉得花儿很美，很艳丽，是因为母亲热爱生活、热爱生命的品质鼓舞了我，使我有了生活的勇气，要做生活的强者，像母亲那样热爱生活。

　　五、小结全文

　　是呀，母亲虽然去世了，但母亲那种无私而崇高的母爱却留在我的心间，母亲那种对生命的热爱，对生活的热爱将永远鼓舞我勇敢地生活下去。齐读课题。这就是作者写这篇文章的目的。

秋天的怀念教案 4

　　秋天的怀念

　　教学目标：

　　1、学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。

　　2、品读细节描写的词句，带着不同的感受朗读品味描写菊花的句子，层层深入，感悟母爱的无私、博大、宽容、深厚,感受力量，感悟生命。

　　3、能深情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、赏乐揭题。

　　1．播放歌曲《叫一声妈妈》。

　　师：有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，她愿意用自己的一生来爱你；有一种爱，她让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报。这个人，叫母亲，这种爱，叫母爱。

　　2．点击课题。

　　是啊！母爱不仅仅是爱和给予，还应担起一份责任――就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。今天，我们一起来品读母亲教给儿子如何面对有缺憾生命的故事。这个故事的题目叫……师板书《秋天的怀念》，生读课题。

　　二、自由研读，真情感知。

　　师：秋天的怀念，多么诗意的题目，请大家读读课文，找出洋溢着母爱的句子。

　　1、学生自读。

　　2、全班重点交流：要求学生抓住母亲的表情﹑动作﹑语言来说，体会母亲的心情。（结合交流，师引导。附：①母亲扑过来------这位母亲，你干吗忍住呢？你应该把你的悲伤、痛苦都哭出来呀！你为什么不哭呢？指导朗读：你真懂得母亲的心思！让我们用朗读来表达母亲当时的心情吧！②后来妹妹告诉我，她的肝常常-----指导朗读：是啊，整宿整宿，多么漫长的煎熬啊！让我们也去体会体会！齐读------③我那个生病的儿子和我那个还未成年的女儿------说话训练：母亲的这句话里有个省略号，表示——读到这儿，你能把母亲没说完的话说出来吗？）

　　3、引导小结。

　　师：是呀，一个细微的动作，一句朴实的话语，一件件平凡的小事都涌动着母亲的爱，联系生活实际，用自己的话说说母爱是怎样的。

　　师小结：母爱是伟大的，是无私的，是很难用语言来形容的。作者正是抓住一个个细节来描写伟大无私的母爱的。

　　三、重点择读，深情感悟。

　　1、师：刚才，我们一起感知了母亲对儿子的舔犊深情，现在咱们请同学读出最感动我们的语句来，让我们再次感受感受伟大而无私的母爱(配乐《江河水》)。

　　2、师：母亲的一个个小小的动作，细微的`眼神，只言片语，都使作者记忆犹新，这体现了作者对母亲的怀念。你能从文中找出直接表达秋天的怀念的段落来吗？

　　3、交流：大家同意吗？课件出示：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

　　①图欣赏——美吗？就带着这种感觉再来读读这句话。

　　②自由读练读。③指名读。

　　④你为什么把淡雅读得那么轻、那么柔呢？

　　⑤师:这么一个伟大的母亲已经离我而去，又是一年秋来到，又是菊花烂漫时，睹物思人，思绪万千，在花丛中，“我”仿佛又看到母亲憔悴的脸、“我”仿佛又听到母亲那和蔼的话语……带着这种感情，我们一起来读读最后一自然段。

　　四、从母爱中感受生命的力量。

　　1、师：就是这北海的菊花，曾经使重病缠身的母亲一而再，再而三地想带我去看。现在，你明白母亲为什么要带“我”去看菊花的原因了吗？你明白了母亲未说完的话吗？

　　2、又一年的清明节到了，“我”来到母亲的墓前，请把想说的说给母亲听听吧！

　　3、师：是啊，作者也懂得：母亲让他去看菊花，是想他学会菊花的坚强，想他好好地珍惜自己的生命，勇敢面对现实，顽强地生存下去。

　　五、拓展延伸，升华情感。

　　生命对我们每个人来说都只有一次，我们应珍惜我们的生命，好好活下去！这里，我想送大家一段话：

　　当灾难与逆境来临时

　　愿我们更坚强！

　　当爱围绕我们周围时

　　愿你我都珍惜！

　　愿我们的生命之花

　　越开越烂漫！

　　愿天下母亲的笑脸

　　越来越灿烂！

　　板书设计：秋天的怀念

　　伟大“我”

　　怀念

　　无私母亲

秋天的怀念教案 5

　　秋天的怀念

　　阅读课

　　好生镇中心小学杜建民

　　1、认识本课的生字

　　2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。

　　读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。

　　多媒体

　　一、揭示课题

　　课文导入母爱是世界上最伟大的一种感情,

　　所以在中外文学史

　　上,母爱是文学作品中一个永恒的主题。今天老师给大家介绍一

　　篇非常经典的作品《秋天的怀念》，作家是史铁生。

　　二、分小组自学

　　多媒体出示自学要求

　　1、朗读课文，注意读准字音。

　　2、想母亲是怎样关心“我”的，体会作者是怎样透过这些小事，

　　表达对母亲的一片深情的。

　　3、联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）

　　说说自己的收获。

　　三、汇报自学情况

　　重点交流讨论

　　1．母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，

　　结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。）

　　2．母亲是怎样关心“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，

　　母亲耐心地安慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；

　　在临终前，还在念叨生病的`儿子和未成年的女儿）。

　　3．作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母

　　亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。）

　　4．有感情地朗读课文，体会母子深情。

　　四、课文内容的拓展，读写结合

　　1、平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？

　　2、学了这篇课文，想对自己的妈妈说些什么？

　　3、以《妈妈我想对你说》为题，给妈妈写一封信。

秋天的怀念教案 6

　　教学目标：

　　1.认识本课5个生字。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1.听配乐朗读，思考：课文主要写了什么?你有什么感受?

　　2.怀念的对象有很多，这篇课文是怀念谁呢?(母亲)，为什么怀念母亲呢?下面我们来学习《》一课，来体会一下伟大的母爱。(板书课题，学生齐读。)

　　二、分小组自学

　　1.朗读课文，注意读准字音。

　　2.想想母亲是怎样关心“我”的，体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。

　　3.联系实际(可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的)说说自己的收获。

　　三、汇报自学情况

　　重点交流讨论：

　　1.母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样?(母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。)

　　2.母亲是怎样关心“我”的?(在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我;为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海;在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿)。

　　3.作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的?(母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的`思念缠绕心中。)

　　4.有感情地朗读课文，体会母子深情。

　　四、课文内容的拓展

　　1.平时生活中父母是如何关怀我们的?我们又是如何回报父母的?

　　2.教师归纳小结，教育学生父母抚养我们不容易，应报答父母的恩情。

　　五、总结全文

　　让学生说说学完这篇课文后的感受，说说作者想对母亲说的话。

　　附：板书设计

　　我母亲

　　暴怒→安慰

　　思念←去逝

　　教案点评：

　　母爱是世间最伟大的爱，在有生之年爱我们的母亲吧，这才是美的开始。通过学生自己阅读、小组讨论、全班交流弄清课文的主要内容，有感情地朗读课文，共同体会文中所表达的母子之情。并由此引导学生在日常生活中体会父母对自己的爱，受到爱自己的父母，关心自己的父母的教育。

　　探究活动

　　在我们每个人的生活中，随处都可以体会到妈妈对我们的关心和无私的爱，请你仔细回忆一下,以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写封信。

秋天的怀念教案 7

　　教材简析：

　　《秋天的怀念》是语文S版十一册的一篇精读课文，是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文写了在“我”因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰“我”；为了让“我”散心，母亲想方设法想带“我”去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足心愿而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。

　　这篇饱含深情的文章歌颂了伟大而无私的母爱，这种母爱如涓涓细流，润物细无声，流淌在字里行间。是一篇充满人生哲理的感人作品。

　　学情分析：

　　六年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力、表达能力、理解能力和感悟能力。阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，积极创设情境，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流，深切地感受母爱的伟大。

　　现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以为父母为他们做事是理所当然的，对父母总是呼呼喝喝。通过《秋天的怀念》一课的学习，让学生悟出母爱的内涵，同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验。”《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生通过朗读、交流来了解课文大意，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感，从而培养学生独立阅读的能力。

　　教学目标：

　　1.知识与能力：有感情的朗读课文，品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，感受崇高的母爱。

　　2.过程与方法：指导学生通过品读课文，抓住细节描写，体会母爱的伟大。

　　3.情感态度与价值观：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。

　　教学重、难点：

　　重点：通过朗读感受和表达朴素而深厚的母爱。

　　难点：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。

　　教具准备：

　　1．布置学生预习课文，把课文读通顺。

　　2．制作多媒体课件。

　　课时安排：1个课时。

　　教学方法：品析法、小组讨论法。

　　教学过程：

　　一、图片引入，创设情境。

　　师：同学们，今天，老师给大家带来了一件礼物，知道什么礼物吗？（茫然）

　　师（稍停）：同学们，今天，老师给大家带来的是一位作家，一位坐着轮椅的作家，一位深深爱着母亲的作家，

　　板书：史铁生。（课件演示）

　　师：今年，作者已经63岁了，可在他２１岁时，突而其来的一场重病使他高位截瘫，也是在这一年，深爱着他的母亲也去世了，多年来，作者一直都深深地怀念着母亲，于是他用那种浓浓的爱写下这篇秋天的怀念。

　　师：下面，让我们带着作者的哀思，作者的深情读一下这个题目。

　　（设计意图：通过图片的视觉认知和教师动情的介绍，为学生创设了一个学习的氛围。）

　　二、自由读文，整体认知。

　　师：让我们带着这种感情，自由地读读课文。请同学找出你印象最深的一段或一句话读给大家听。

　　出示课件：正确——流利——有感情

　　（设计意图：《课文新课标》在第三学段的阅读要求中提出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”此过程主要是检查学生的读书情况，教师通过三种不同的读书阶段来满足所有的'学生，让所有的学生都能有所表现，并鼓励学生有敢于挑战的精神。）

　　三、细读课文，感悟理解。

　　1、课文写了几次秋天里看菊花的事？

　　2、找出作者暴怒无常的表现？

　　3、面对着这样的孩子，母亲是怎样做的呢？

　　4、讨论：母亲“忍”的是什么？

　　师：母亲“忍”的是什么呢？

　　师：你能找出相关的语句吗？

　　师：母亲“忍”的还有什么呢？

　　师：你能找出相关的语句吗？

　　师：然而，母亲却走了，带着她的爱，带着她的苦，悄悄地走了，她走了，就再也没有回来了，

　　（设计意图：通过学生的讨论，体会母爱的伟大。此环节培养学生合作能力、表达能力和思考能力。）

　　5、母亲临终时交代了什么？

　　6、探究好好活。

　　师：作者明白了妈妈的良苦用心了吗?

　　师：你能找出相关的语句吗？

　　（设计意图：从菊花盛开的各种颜色，引导学生正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。从而突破本课的教学难点。）

　　四、情景体验，真情告白。

　　师：从此，作者像秋风中盛开的菊花一样，活得泼泼洒洒、烂烂漫漫；从此，作者振作起来，成为了一位大作家。如今，正好是清明时节，作者面对着母亲的遗像，他会说些什么呢？

　　（以母亲的遗像为背景图，播放《烛光里的妈妈》背景音乐，创设清明扫墓的情景，让学生真情表白，从而感受和表达朴素而深厚的母爱。）

　　五、渗透教学，升华思想。

　　师：是啊！谁言寸草心，报得三春晖。此时此刻此景，作为儿子即使有千言万语，也无法挽留母亲了，所以我希望每一位同学，好好地爱着母亲，好好地善待母亲。

　　六、板书设计

　　“我” 爱母亲

秋天的怀念教案 8

　　教学目标

　　1．积累字词，掌握文学常识。

　　2．朗读课文，把握文章大意。

　　3．感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

　　教学重点

　　感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

　　教学难点

　　感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

　　教学工具

　　多媒体教学方法朗读法、启发法

　　教学过程

　　一、导入：

　　同学们，现在是什么季节？你认为秋天是什么样的季节？

　　小结：是啊！秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——秋天的怀念。

　　二、检查预习

　　1．给加点字注音

　　瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求诀别

　　2．简介作者：

　　史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》出处：《史铁生作品集》文体：散文

　　三、诵读积累，整体感知。

　　1、学生快速自读课文，概述课文内容。

　　2.课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？

　　明确：文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的.怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。

　　3．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？

　　第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去

　　第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候

　　第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活……

　　4.从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。明确：“我活着有什么劲”（绝望）→“要好好儿活”（再生）。

　　5.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？明确：是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。创设情境，激发学生学习兴趣。教师引导，追问，学生圈点勾画，思考回答。

秋天的怀念教案 9

　　教学目标：

　　1.有感情的朗读课文，感知文章资料。

　　2.品味描述语言，把握描述方法，体悟母子真情。

　　3.感受博大、宽厚的母爱，在磨难中坚强成长。

　　一、创设情景，导入新课

　　(视频欣赏《暴走妈妈》)同学们，看完刚才的视频，你最想说什么一位平凡而伟大的母亲，感动了你我，感动了中国。这节课，让我们再来认识另一位伟大的母亲，品读当代作家史铁生的散文――《秋天的怀念》，走进史铁生和他母亲的别样人生，感悟母子亲情。

　　二、初读课文，整体感知

　　(一)首先请同学们听读课文，注意把握全篇的感情基调，边听边标画生字词，并思考完成这样两个任务：

　　1.请用一句话概括课文资料。

　　2.课文几次写到秋天叙事的线索是什么

　　检查字词预习

　　(二)检查听读任务

　　1.请用一句话概括课文资料。

　　方法导航：什么人+(在什么时间+什么地点)+做了什么事

　　本文写我怀念身患重病的母亲悉心照顾双腿瘫痪的"我，"直到生命的最后一息的事。

　　或讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，表达了儿子对母亲深深地怀念。

　　2.课文几次写到秋天叙事的线索是什么

　　(方法导航：找文中反复出现的词。)

　　课文两次写到了秋天，一次在母亲即将去世前，一次在母亲去世后多年，“我”和妹妹去北海公园看花。

　　线索：看花母亲要带我去看花――我答应母亲去看花――母亲不能陪我看花――我和妹妹去看了花

　　“看花”是全文围绕的中心事件;“看花”是母爱的集中体现;“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。

　　三、合作探究，研读品味

　　一齐去看花，多平常的小事!伟大的母爱就体此刻生活的点点滴滴里，体此刻描述母亲的动作、语言、神情、心理等细节描述的句子里。

　　请同学们自由朗读课文1―5自然段，标画描述母亲的动作、语言、神态等的句子，先把最感动你的句子带着自己的理解有感情的读给同位听，再说说这句话采用了怎样的描述方法，让你读懂了怎样的母爱。

　　1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷听着我的动静。(动作)

　　“悄悄躲出去”，让“我”尽情发泄，以恢复平静;(母亲对痛苦暴躁的儿子的理解、体贴、宽容。)”“偷偷地听着”(母亲对病残儿子的无比牵挂和关切);让我读懂了母爱就是理解、宽容、牵挂、关切、留意翼翼!

　　2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”(动作、语言)(比较)

　　点拨：“娘俩“指的是谁――母亲和儿子

　　这是母亲对儿子说的话，儿子是怎样不好好活了，母亲才会说出这样的话请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：

　　①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

　　②“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲!”

　　③“哎呀，烦不烦几步路，有什么好准备的!”

　　ê你怎样理解“我”的表现21岁的史铁生，风华正茂，生龙活虎，忽然瘫痪了双腿。命运太残酷，太突然，他被打懵了，是谁都一下子承受不了。

　　ê母亲要和儿子好好活，母亲能活得好吗母亲的自身状况又是怎样的

　　①但是我却一向都不明白，她的病已经到了那步田地。之后妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。(插叙)

　　②她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……(消化道出血是肝癌晚期死前常见的症状，往往发病较快、危险度及病死率也极高。)

　　ê这些痛苦儿子明白吗当一个病人清醒地明白她离死亡更近的的时候是一种痛苦，然而，还有比这更痛苦的是生龙活虎般的只有21岁的儿子瘫痪了双腿，娘要是没了，儿子可怎样活作为母亲，还有比这更揪心的痛吗

　　ê应对这种种的痛，母亲有没有选取发泄、怨恨、逃避、甚至放下没有!(与儿子的自暴自弃构成比较)她是怎样做的

　　“扑”“抓”等词语，表现了母亲反应的强烈，十分迅速，说明母亲早在一旁观察我的举动;“忍住哭声”儿子的自暴自弃使母亲痛不欲生，强忍着刀割般痛苦，极力劝勉儿子坚强应对眼前挫折，字字沉重，句句贴心。(母亲的爱好坚定!)

　　ê此时此刻，老师深信你们已经读懂了这位母亲的心声，无论如何也要让儿子好好活!母亲的爱――用心良苦!哪个同学愿意把这句让人听了揪心的话“忍住哭声”读给大家听(指导读)

　　3.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(动作、语言、神态)

　　母亲为什么要“挡在”窗前她怕什么(怕儿子触景伤情)她怕我看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，伤感痛苦对生活逃避，丧失信心。(会有怎样的伤感联想)实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。母亲的爱好勇敢!带着这样的.感受再读这句话。

　　“憔悴的脸”证明母亲积劳成疾，“央求般的神色”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，可见母亲的耐心、慈祥。

　　4.还记得那回我带你去北海吗你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。(语言、动作)她又悄悄地出去了”的原因：中断敏感话题，避免刺激我。母亲的爱好细心!

　　5.别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”(语言。插叙)说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。母亲没说完的话是什么(补充母亲没有说完的话，读出来。)你俩要好好活。母爱是无私的!

　　教师总结：作者借助生活中的小事，来表达对母亲的一片深情，把“我”与母亲的情感态度进行比较，抓住人物的语言、动作、神态等，刻画出一位坚强、无私、伟大的母亲形象。

　　四、深入理解，引发共鸣――思考“好好活”

　　在母爱的温暖里，一颗冰冷的心活过来了，“我”改变了对生活的态度，从哪一段看出来的

　　齐读：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

　　1.最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”你怎样理解结尾重复母亲“好好活儿”这句话的深意。

　　(方法导航：先弄懂字面意思，再结合文本联系生活和人生谈感悟。

　　此处的菊花，既实指看到的眼前的菊花，暗含深意。

　　详写在“秋风中正开得烂漫”的菊花，象征了母亲菊花一样的精神品格，使人联想到母爱的崇高、圣洁，也证明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的完美，对生活永远要有信心。

　　详写那多姿多彩的菊花，实则象征着人生百态――或淡雅，或深沉，或热烈激情，或圣洁崇高，但不管哪一种都就应活出一种姿态，活出自己的滋味，活出自己的个性，活出自己的尊严，活出自己的价值，活出自己的精彩!

　　借用某种具体的形象的事物(菊花)暗示特定的人物或事理(母亲的品格和母爱以及人生百态)，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉;能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。托物寓意。

　　结尾重复母亲“好好活儿”的话，首尾呼应，证明“我”说的意思是母亲虽然离开了，成熟的“我们”此刻已经懂得生命的好处和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，我仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚强的活下去，会勇敢地应对生活中的磨难。作为对母亲的纪念。

　　里面仅仅是对母亲的怀念吗愧疚之情、悔恨(忏悔)。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。

　　作家史铁生：

　　21岁的他，风华正茂、生龙活虎，却不幸瘫痪了双腿;之后又身患尿毒症，靠每周三次的透析来维持生命。

　　28岁的他，发表第一篇小说《法学教授及其夫人》;之后在病榻上创作出了超多优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品在海外出版。他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。

　　51岁的他，获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是此刻中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一齐，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。

　　59岁的他，因突发脑溢血抢救无效去世。根据其生前遗愿，捐献了脊椎、大脑和肝脏。他多半生都坐在轮椅上，但他的形象却永远高大在我们的心里。

　　他活出了境界。活出了生命的高贵。他多半生都坐在轮椅上，但他的形象却永远高大在我们的心里。

　　2.为什么文章的题目叫“秋天的怀念”

　　①题目为“秋天的怀念”，“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲。

　　②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡情绪的写照，具有象征性。③“秋天”是“我”经过人生的“秋天”，走出低谷、乐观生活的象征。

　　让我们用响亮的朗读祝福这个坚强的“好好活”着的史铁生!让这位伟大的母亲永安她的灵魂!齐读第6段。

　　五、体验感悟，拓展文本

　　作者以前沉沦在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却曾一度忘却了如何去爱。后悔的他惟有完成母亲期望他“好好活”的遗愿，才是对母亲的报答。

　　幸福的你，生活在妈妈的呵护里，那写满了你和妈妈故事的点点滴滴都是爱，此时此刻，你最想对为你操劳为你牵挂的最亲爱的妈妈说些什么呢请同学们用心语给妈妈传话。

　　我用心语传话

　　妈妈，我想对您说：___________。

　　六、交流感受，总结升华(分享收获)

　　谢谢同学们，你们都是有情有义明白感恩的好孩子，老师被你们的真情打动了。这节课，老师真切的感觉到，同学们的心灵为母爱的真情所震撼。相信你们肯定收获了很多东西，请从资料、写法、情感，受到的启发，懂得的道理等方面进行梳理，然后与大家分享。

　　课堂总结语：一位母亲的要“好好活”照亮了儿子的后半生，让儿子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路无论怎样崎岖不平，我们都要好好活!

　　(齐读)好好儿活，活出个样来，给母亲看!

秋天的怀念教案 10

　　一、教学目标

　　知识与能力目标：正确读写、理解“憔悴”、“瘫痪”、“翻来覆去”等字词，正确流利有感情地朗读课文，掌握课文主要内容。

　　过程与方法目标：通过朗读与体会，通过朗读与体会，联系上下文，学习作者运用动作、语言、神态描写等刻画人物的方法，体会本文的语言特色，提高阅读鉴赏能力。

　　情感态度与价值观目标：感受伟大的母爱以及作者对母亲的怀念之情，受到情感的熏陶

　　二、教学重难点

　　教学重点：学习作者通过语言、外貌、动作的分析刻画人物形象的方法。

　　教学难点：感受伟大深沉的母爱

　　三、教学过程

　　1、导入

　　情境导入，从《合欢树》中读出了什么？

　　2、初读

　　（1）自主解决字词关

　　（2）课文概述

　　（3）文章写了几次秋天

　　3、析读

　　小组合作讨论交流汇报：这是一位怎样的母亲？

　　内容一：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

　　（1）这是一位怎样的母亲？（小心翼翼的母亲）

　　（2）你是从哪儿看出来的？（悄悄地偷偷地）

　　（3）母亲为什么要“悄悄地躲出去“又“偷偷地听我得动静？（担心挂念我）

　　（4）母亲心里在想些什么？她是什么心情？（心痛、无能为力）

　　（5）指导朗读（小心翼翼的感觉）

　　内容二：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩一块好好活儿”。

　　（1）母亲为什么要说这段话？儿子哪里不好好活了？（母亲的病已到了那步田地；作者曾说“我活着还有什么劲？”）

　　（2）母亲是怎样做的？

　　（3）她的动作说明了什么？（母亲的担心、着急）

　　（4）能看出这是一位怎样的母亲？（勇敢的）

　　（5）指导朗读（忍住哭声）

　　内容三：母亲过来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”

　　（1）母亲为什么要挡在窗前（怕“我”触景生情）

　　（2）作者之前有什么触景生情的`表现吗？（北归的雁阵、李谷一甜美的歌声）

　　（3）这是一位怎样的母亲？（细心的母亲）

　　4、品读

　　进一步体会母亲对儿子深沉的爱。

　　5、小结：教师总结

　　6、作业：课下搜集资料，看一看史铁生后来变成了什么样，写一份500字的心得体会。

　　四、板书设计（略）

秋天的怀念教案 11

　　一、教学内容：

　　这篇课文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我;为了让我散心，母亲想法设法帮我去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。(1课时)

　　二、教学要求：

　　1、认识本课的生字

　　2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。

　　三、教学重点、难点：

　　读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。

　　四、教学方法：学生研读为主，尝试探究学习。

　　五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　六、使用媒体：通过观看幻灯片，来感受文中母亲的.伟大形象。

　　七、教学程序：

　　一、激情导入。

　　关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读这篇课文，再一次感受催人类下的母爱(板书课题)。

　　[意图：以情激情，引起学生情感上的投入。]

　　二、布置自学。

　　1、自由读课文。

　　2、根据新闻记者提示，边读边在书法上标标画画。

　　三、交流汇报(以阅读提示为纲)。

　　1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花，结果怎样?(母亲犯病，竟成永诀。)

　　2、母亲是怎样关心我的?(可通过以下语句，边读边悟。)

　　(1)当我发脾气时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静;当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红地，看着我。(母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不觉，却默默地承受着我的粗暴无理。)

　　(2)'听说北海的花都开了，我推着你去走走。'她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。(为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花。)

　　(3)咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…‥(语虽朴素，却体现了母亲的伟大和坚强。)

　　(4)那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶'唰唰啦啦'飘落。母亲进来了，挡在窗前…‥(母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗外吧。)

　　(5)当听说我愿意去北海时，母亲高兴得一会儿坐下，一会儿站起，还不停地絮絮叨叨地说着…‥(能够带孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋!她希望我能开心、快乐。)

　　(6)母亲昏迷前的最后一句话是：我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿…‥(春蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂念着孩子。)

　　3、体会作者透过这些小事，表达对母亲的一片深情。

　　(引导学生注意前面语句中的重点词语，那是作者细心观察体会到的，也是令他记忆犹新形象;最后一个自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。黄色的花淡，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。之所以浓墨重彩地写这些菊花，也许正是表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托，咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活…‥)

　　4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么?(可以先让学生结合课文内容写一写，然后再交流。)

　　四、延伸拓展。

　　这篇课文朴实无华，感人至深，因为母爱是人类最神圣的感情。同学们，你还了解哪些关于母爱的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱了吗?请说一说。

　　五、布置作业。写一篇歌颂母爱的文章(或是抄写一篇歌颂母爱的文章。)

　　▲教学小结：

　　同学们，学习了第十课《秋天的怀念》这篇课文，能谈谈你的收获吗?

　　板书

　　秋天的怀念

　　我母亲

　　暴怒安慰

　　思念去世

秋天的怀念教案 12

　　教学目标：

　　认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。

　　教材分析与处理：

　　教学重点：

　　体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　联系课文内容，理解含义深刻的句子。

　　创新点：

　　设计假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？这个问题，培养学生的创新精神。

　　课前准备：

　　搜集有关作者或者作品的资料。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　教学策略：自主探究，合作交流

　　操作程序：激情导入自主探究合作交流创新现象反思小结开放作业

　　一，激情导入

　　鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的？齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）

　　二，自主探究

　　1。自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？

　　2。默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。

　　三，合作交流

　　1，在自学的基础上小组讨论交流

　　2，在全班交流，老师引导学生抓信母亲的'表情，动作，语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？

　　3，然而当时我未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与我诀别的时候，我才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？

　　四，创新想象

　　在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声。可以这样设计：假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么？让学生自由表达。

　　五，反思小结

　　学习了本课，我们被文中的母爱感动了，说说你的母亲是怎样爱你的？

　　六，开放作业

　　以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信。

秋天的怀念教案 13

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力

　　2、指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。

　　3、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的

　　【学情分析】

　　1、感受母爱博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

　　2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

　　【重点难点】

　　品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨

　　【教学过程】

　　第一学时

　　教学活动

　　活动1【导入】揭示课题，铺垫情感

　　1、（出示轮椅）同学们一定知道这是什么吧？（生：轮椅）

　　师：看到这轮椅，你会想到什么？（预设：残疾人、坐轮椅的是什么人？他为什么会坐上轮椅？）

　　（出示史铁生照片）变点击课件，边激情讲述：这个轮椅上坐着这样一个人，……他叫史铁生。遗憾的是，在去年的12月31号，这个被称为“文坛巨星”的他，永远的离开了人世。

　　2、那么是什么力量让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作品呢？

　　（出示——合欢树片段）（默读）

　　通过默读你感受到了作者怎样的情感？

　　（1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；

　　（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

　　（3）作者对母亲的自责、内疚之情；

　　（4）作者自己的成长，完全理解母亲了……

　　看来这力量来自于他的母亲，可惜这位母亲早就不在人世了，她在儿子二十多岁的时候就去世了，当时年仅49岁。这节课让我们一起跟随史铁生走进他的母亲，走进秋天的怀念。（板书——秋天的怀念）（师生齐读课题）。

　　活动2【讲授】秋天的怀念

　　读课文，指导读书读出味道。

　　1、请大家先把课文读一遍，在读书时，把字词的读音读准，读课文时尽量做到正确、流利、有感情。

　　师：有谁想给大家读一读课文，哪一部分都可以。在他读书的时候，我们大家要仔细听，一会儿我们要对他读的作出评价。

　　师：你觉得自己读的怎么样，读到了“正确、流利、有感情”的哪一个层次？

　　（面向学生）：大家觉得他读得好吗？请说一说你的理由。

　　师：其实，到底什么叫有感情呢？对一篇文章，每个人都会有自己不同的理解，按自己的理解去读，读出自己的个性，我想就是有感情了吧！

　　2、让我们带着自己的理解再来读课题——秋天的怀念，你感觉应该怎样读呢？怀念的是谁？为什么是“秋天”？（师生再读课题）怀念母亲什么呢？

　　（要求学生连贯表达，从题目入手概括文章的主要内容）

　　活动3【活动】探讨母爱的内涵

　　探讨母爱的内涵

　　（一）走进母亲自身的“好好儿活”。

　　1、作者怀念母亲是当然的，母亲的.一句话永远深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。（课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　2、顾名思义，这娘俩指的是——母亲和儿子两人在一块好好活。（板书：儿子、母亲——好好儿活）

　　3、这是母亲对儿子说的话，那么，母亲是在什么情况之下说这句话的？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：

　　（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

　　师：这句话中哪些词语细致准确地写出了我当时的脾气暴怒无常？

　　生：突然、砸碎、猛地、摔

　　师：如果我们试着把这些词语都去掉，效果会怎么样？

　　（课件示：两句话）（学生对比读，选择一处谈体会）

　　（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

　　（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”

　　师：他为何这么对待自己？

　　生：作者恨自己的腿废了、恨自己变得没用了……

　　是啊，我活着还有什么劲？

　　所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我——————————————————。（课件：扩充句子训练）引导学生设想，没有了健全的双腿我再也不能_______________________我再也不能________________________

　　4、讨论：你们多大？21岁蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，知道他的内心是怎样的滋味吗？

　　小结：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！（回扣板书的“苦”）（板书：苦）

　　如果你是他的朋友，看到他这样的苦你会去劝他吗？怎么劝？（学生发言）

　　5、那么他的母亲是怎么劝的呢？别着急告诉我，看看母亲当时自身的情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。

　　比如：

　　a、可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

　　b、她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……

　　6、这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？！（估计落脚点回到“为了儿子着想”）

　　小结：那么，母亲是怎样强忍痛苦一切为了儿子，给儿子以生活的勇气和希望呢？下节课我们再来进一步走进母亲的“好好儿活”。

　　板书设计

　　秋天的怀念

　　咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　“我” 母亲

　　瘫痪肝疼

　　暴怒无常整宿整宿、翻来覆去

　　我活着有什么劲睡不了觉

　　活动4【作业】课后作业

　　1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

　　瘫痪（）憔悴（）絮叨（）

　　沉寂（）烂màn（）jué（）别

　　淡yǎ（）

　　2、下列各句中，没有错别字的一项是（）

　　A、我的脾气变得爆怒无常。

　　B、后来妹妹告诉我，她尝尝肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。C、她憔悴的脸上现出央求般的神色。

　　D、看着三轮远去，也绝没有想到寻竟是永远的决别。

　　3、下列语句中没有病句的一项是（）

　　A、从他的发言里，给了我很大的启发。

　　B、我们要尽可能地节省不必要的开支和浪费。

　　C、团结一致是能否搞好工作的关键。

　　D、大家都讲究卫生，我们的健康就有保障了。

　　4、指出下列各句的修辞手法。

　　（1）咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……（）

　　（2）黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉。（）

　　（3）至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。（）

　　第二学时

　　教学活动

　　活动1【活动】继续探讨母爱的内涵

　　（二）走进母亲的让儿子“好好活”。

　　1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？

　　（1）比如——母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）

　　小结：母亲的爱好勇敢！带着这样的感受再读这句话。

　　（2）再比如“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……母亲为何不说了？（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……）

　　小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。

　　（3）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（课件）

　　①母亲“扑”过来，“扑”字还可以换成哪些字？（跑、走、抓）这里为什么用“扑”？母亲扑住的究竟是什么——（和儿子在一起。母亲不想看到儿子伤害自己，有轻生的念头。）带着这种感情读这句话。

　　小结：母亲的爱好坚定！送到句子中再读这句话。（重点体会“在一块儿”）

　　②“抓住我的手”，仅仅是“抓”住的是我的手吗？还有什么呢？（好好儿活。抓住我的心，怕我没有再活下去的勇气。）带着这种感情再读这句话。

　　小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。（重点体会“好好儿”）

　　③“忍住哭声”，母亲仅仅是忍住哭声吗？她还忍住了什么？再文中的什么地方可以发现呢？（忍住了自己的病痛和儿子的不幸带给自己的双重打击）带着这种感情再读这句话。

　　小结：母亲的爱多么深沉！送到句子中再读。（重点体会“活”）

　　2、学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“悄悄儿”中，再细细品味母爱：

　　（出示两段话，对比读）比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选择一处谈谈：

　　同一个“悄悄”表达母亲不同的情感，这个“悄悄”说明了什么？

　　3、小结：母亲的爱是小心翼翼！读出这样的味道。

　　4、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让自己“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的瘫痪的儿子，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。（板书：苦）可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱——用心良苦！（再次回扣“苦”）

　　总结：读到这，我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

　　活动2【活动】探讨爱母的怀念

　　1、就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！——引读课文，“邻居们……”

　　（邻居们把她抬上车时，……别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”）

　　（课件出示）“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

　　母亲的话没有说完，但后来儿子读懂了母亲还未说完的话，大家懂得母亲想说什么吗？（要好好儿活）

　　把“……你们俩在一块儿，要好好儿活……”加进母亲没有说完的话中，（课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。）

　　（师引读）又是秋天——

　　生读：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

　　（讨论）：母亲推我去看花，但终究没有去成，母亲为什么要带我看菊花呢？

　　师：通过描写菊花的句子，你读出了什么？

　　过渡：

　　4、母亲去世后，作者明白了母亲的良苦用心。他不仅坚强地活了下来，而且活得很精彩，他的一生并不长，但却是光辉的一生。

　　（课件出示他的作品）

　　5、现在，儿子懂得了母亲的用意，但母亲却不在了，这让作者陷入了不尽的怀念：

　　（课件出示一怀念母亲的选段）

　　师：母亲用自己的生命教会了儿子“好好儿活”，正是母亲的话语，母亲的离去，才铸就了儿子辉煌的一生啊！让我们再读课题（学生读课题）

　　活动3【活动】学习小结

　　思考：同学们，今天我们带着感动读完了这篇课文，想一想，它给了我们什么启示呢？仔细的品味一下，把自己的想法写下来

　　活动4【作业】课后作业

　　阅读题。文段全文。

　　1、根据原文，在下列句子的横线上填上恰当的词语。

　　又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花，白色的花________，紫红色的花________而________，泼泼洒洒，秋风中正开得________ 。

　　2、用简洁的语言概括小说的故事内容。

　　3、第一段中母亲为什么“悄悄地躲出去”，又“偷偷地听着我的动静”呢？

　　4、文中，作者两次写到了母亲要推儿子到北海看花，母亲的用意是什么？文章结尾着重描写了“秋风中正开得烂漫”的菊花，作者这样写有什么作用？

　　5、文中的划线句子“我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”属于哪种记叙顺序？具体说说它的作用。

　　6、如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好么？为什么？

　　7、“母亲进来了，挡在窗前……”说说“挡”词用得好，好在哪里？

　　相关链接：教学设计七年级教学设计人教版七年级教学设计

秋天的怀念教案 14

　　【教学目的】 认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。

　　【教学重点】 体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。

　　【难点】 联系课文内容，理解含义深刻的句子。

　　【教学过程】

　　一、从课题引入齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。

　　二、学生自由读课文，从整体感知内容１、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简单说）教师板书：“关心我” ２、默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。３、在自学的基础上小组讨论交流４、在全班交流，老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的'爱？板书：坚强、无私、伟大

　　三、学生有感情地朗读来体会这种情感同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。

　　四、讨论交流然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。

　　五、进行口语训练假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。

秋天的怀念教案 15

　　学习目标

　　1、把握文中重点生字词，整体感知课文内容。

　　2．学习朗读，把握本文感情基调的变化，注意语气、节奏。

　　3．了解本文深沉含蓄的抒情特点，深入理解作者复杂的情感。

　　4．理解本文主题，结合自己的生活体验感悟母爱和生命。

　　重点难点

　　1．了解本文深沉含蓄的抒情特点，深入理解作者复杂的情感。

　　2．理解本文主题，结合自己的生活体验感悟母爱和生命。

　　一、预学单（课前）

　　1、给下列加点的字注音。

　　瘫痪（）侍弄（）憔悴（）絮叨（）仿膳（）诀别（）捶打（）整宿（）烂漫（）

　　2、阅读下面这段文字，给加点字选择正确的读音。

　　20xx年的岁末，史铁生，这个地坛的孩子永远离开了我们，但我们将永远记得他留下的这段文字：“微笑着，去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给（A、gěiB、jǐ）予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲（A、qūB、qǔ）折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑；人生如果一帆风顺，生命也就失去存在的.魅（A、mèiB、guì）力。”

　　3、了解作者：

　　史铁生，作家，代表作有小说《》《》《》，

　　散文《》《》《》等。

　　4、通过预读课文，整体感知课文内容，完成下列结构导图：

　　人物事件

　　“我”

　　秋天的伟大的母爱

　　怀念

　　母亲深切的怀念

　　妹妹

　　二、互动单（课堂）

　　探究点一：用一句话概括课文主要内容及课文主题。