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猫的教案

时间：2024-09-10 12:48:04 教案我要投稿

关于猫的教案12篇

　　作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的关于猫的教案，欢迎大家分享。

关于猫的教案12篇

关于猫的教案1

　　[教学要求]

　　一、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。

　　二、复习生字，理解本课生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用任凭、生气勃勃造句。

　　三、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。

　　四、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。

　　[课前准备]：投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。

　　[课时准备]

　　第一课

　　一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。

　　哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？

　　叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上《猫》。

　　二、自学课文。

　　△小朋友自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。

　　△：尽职、变化多端、闭息凝视。

　　（让学生抓住组成词的关键性字眼，查字意，然后理解词义）

　　△这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和小猫），分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。小朋友再读一遍。划分段落。分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点？课文第二段，写小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子划下来。

　　（第一段：猫的性格实在古怪。）

　　（第二段：满月的小猫更可爱。）

　　三、讲读课文。

　　第一段：

　　1．课文开头第一句就说：猫的性格实在古怪，当你读到这一句时，你是怎么想的。

　　2．下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？听老师读课文。

　　3．范读第一段。

　　4．现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。

　　结合放幻灯，以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。

　　△（放幻灯①：猫在睡觉）学生叙述：猫很老实。（释：无忧无虑）

　　△（放幻灯②：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。

　　△（放幻灯③：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。（释：尽职）（突出：非┉┉不可┉┉）

　　5．点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？你们再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。

　　（说老实吧，它的确┉┉；可是┉┉；说这贪玩吧，的确是呀┉┉可是┉┉）

　　①说它老实吧

　　6．比较读

　　这两种句式语气有什么不同？

　　②它很老实

　　①说它贪玩吧

　　比较读

　　再比较比较，体会体会

　　②它很贪玩

　　说它老实吧说它贪玩吧，我们体会体会，这种语气给你什么感觉？（并不完全这样）

　　7．根据板书指点：

　　说它

　　老实（可是）贪玩

　　贪玩（可是）尽职

　　指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：猫的性格实在有些古怪。这些就是猫的古怪的表现之一。

　　启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了）

　　8．指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。

　　9．继续往读，猫又怎么古怪，这一节中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，准备自己讲书。

　　（可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。）

　　这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法，用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。

　　自己讲书要点：

　　（1）它要是高兴，能比谁都温柔可亲后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。

　　（2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。

　　（3）写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：

　　长短不同

　　丰富多腔

　　变化多端

　　粗细各异

　　（4）猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。

　　10．指名读第二节，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。

　　四、巩固词语。

　　任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。

　　五、各自练习背诵一、二两节。

　　第二课

　　一、讲读课文。

　　第一段，第三节。

　　1．这一节进一步写出猫的古怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗？（板书：怕、勇猛）

　　2．用上关联词语把它们联接起来。既┉┉又┉┉虽┉┉但更多的是┉┉

　　3．现在我们来看整个的第一段，写猫的.古怪，分了哪几层来写。就前一课出现的板书指点。

　　说它老实 (可是) 贪玩

　　__ 贪玩 __ 尽职

　　古怪 __ 温柔可亲 __ 一声不响

　　__ 怕 __ 勇猛

　　这些方面，课文中哪些写得详细（老实、尽职、温柔可亲、勇猛。根据学生回答在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号。）

　　为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细呢？（原因有二：一方面是作者爱猫，就把猫的长处写得详细，二方面事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会许多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢？）

　　4．指导：概括段意，这一段主要写的什么？我们还可以用书上哪一句概括？（猫的性格实在古怪）这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法？这样写有什么好处？（让人一看就明白，而且印象深刻）

　　第二段

　　1．你们再看第二段的第一句，在全段中的地位怎样？（也是段首概括）。

　　课文上说满月的小猫更可爱，这个更字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。现在你们从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。（好玩具；不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱以体会拟人手法的运用及作用。）

　　2．小猫的可爱，你们感觉了吗？我请谁来讲，先照课文讲，然后补充自己所观察的，说出小猫的天真可爱。

　　3．指名朗读。

　　4．特点层次。

　　一根鸡毛

　　淘气

　　一玩起来

　　它们的胆子

　　你见了

　　二、练习背诵。

　　三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。

关于猫的教案2

　　设计背景

　　为培养孩子的观察能力、语言表达能力、逻辑思维能力和综合分析能力，结合孩子的年龄特点，特设计此活动方案。

　　活动目标

　　1.通过细致地观察画面，充分理解画面所表达的意思，让幼儿学会运用准确、完整的语言回答问题。

　　2.通过看图问答，培养孩子的观察能力、语言表达能，发展幼儿的逻辑思维能力和综合分析能力。

　　3.鼓励孩子积极地回答问题，培养孩子在活动中积极开动脑筋的好习惯。

　　4.学会生字：“猫、鱼”，注意发音正确。

　　重点难点

　　1．学会运用准确、完整的语言回答问题。

　　2.培养孩子的观察能力、语言表达能，发展幼儿的逻辑思维能力和综合分析能力。

　　3.正确认读生字：“猫、鱼”。

　　活动准备

　　1.馋嘴的猫的挂图。

　　2.“猫、鱼”的.识字卡片。

　　活动过程

　　一、谈话导入主题。

　　小朋友，你们家养小猫吗？你喜欢小猫吗？它最喜欢吃什么？

　　二、观察画面，了解图意，回答问题。

　　1. 画面上有什么？

　　2. 观察左上图，小猫在干什么？

　　3. 观察右图，扑通一声，小猫怎么了？

　　4. 观察左下图，小猫抓到鱼没有？鱼跑到哪里去了？

　　三、请小朋友讲故事。

　　多给一些激励性语言，让孩子体会成功的喜悦而乐意在大家前面说话。

　　四、出示“猫”、“鱼”的识字卡片，教孩子认读。

　　教读时注意发音正确。

　　教学反思

　　1.本节课的教学内容的设计从谈话导入、观察了解图意、根据图意讲故事到认识生字，符合小班孩子的年龄特点，引导启发式的教学方法是本节课的特点，也让孩子愿意参与到学习活动中。

　　2.在教学中注重培养孩子的观察能力、语言表达能，发展幼儿的逻辑思维能力和综合分析能力。

　　3．给孩子时间和空间，让孩子有展示自我的时间和空间，感到成功的喜悦，从而乐于学习。

　　4．本节课教师和孩子的互动做得比较好，孩子能根据教师的提问回答问题，教师能根据孩子的兴趣安排时间给孩子说话，从而达到培养孩子的观察能力、语言表达能。

　　5.本节课教学我认为是成功的，达到了预定的教学目标，突出了教学重点，突破了教学难点。对孩子的评价方式能促使孩子积极参与到学习活动中。

　　6．这一课也一点遗憾，游戏化教学手段用得太少，对教学内容的延伸没有考虑到，如果以后还上这一节课我一定要注意到这一点。

关于猫的教案3

　　教学目标：

　　一、知识与能力：

　　1、学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。

　　2、初步学会用摘录法概括段落大意。

　　3、有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。

　　二、过程和方法：

　　1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。

　　2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。

　　三、情感态度价值观：

　　感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

　　教学重点

　　运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

　　教学难点

　　体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。

　　第一教时

　　教学目标

　　初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，研读第二大段。

　　教学流程

　　—、揭示课题，介绍作者：

　　1、板书：猫。知道猫吗？熟悉猫吗？请熟悉的同学来能说说你印象中的猫？

　　2、指名说。

　　（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。

　　（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。

　　3、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。（板书：老舍）

　　老舍原名舒庆春（板书），又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”（板书），代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。《养花》我们也会在六年级的时候学到。让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。

　　二、初读课文，理解文意：

　　１、请同学打开课本，自学课文：

　　a、充分的读（板书），一遍不过瘾就读两遍（有读不通或者印象深刻的句子多读几遍）

　　b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起注意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号

　　２、检查自学：

　　⑴、字词

　　在生字方面有特别想提醒同学们的或者还有哪些词语无法解决但是要特别想知道的，现在提出来。

　　⑵指名通读课文，检查读通读正确的情况，及时反馈。

　　听的同学听仔细，哪里读错了，还要再想想课文写了什么？

　　３、理解课文内容

　　课文主要写了哪两种猫？（板书：大猫小猫）

　　来做做有意思的填空题：谁能在括号中加一个数量词，说说课文写了几只大猫、几只小猫？并找出理由。

　　（一只）大猫，填“一只”的理由是什么？（它）是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。（一群）小猫：这么填的理由是什么？（它们）想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。（古怪的）那在“一群小猫”前呢？（可爱的）

　　齐读：（古怪的）（一只）大猫（可爱的）（一群）小猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做３件事。

　　Ａ、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？生交流，作“｜｜”记号。

　　Ｂ、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。

　　第一段讲了什么？讲了一只大猫很古怪。请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？——划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。

　　这一句在第一段中是什么句？根据这句话，你怎么概括段意？（直接摘录）

　　第二段又讲了什么？（——小猫可爱）你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？——也划出总起句，说一遍段意。

　　Ｃ、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？

　　（生个别练说——生自己站起来自由说）

　　你更喜欢哪种猫？

　　三、研读第二段（小猫）

　　1、研读总起句：满月的小猫更可爱。

　　反复读这一句，说说读懂了什么？（抓住“更”字）说明大猫也很可爱，但是小猫更可爱，这句话还起到承上启下的作用。

　　2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？

　　3、交流

　　（1）腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（真是贪玩，因为淘气而可爱）

　　（2）一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了。（顽皮玩得时间长，不知疲倦）

　　（3）……跌倒马上起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败，玩得尽兴

　　（4）……撞疼了也不哭。（勇敢）

　　（5）……逐渐开辟新的游戏场所。（无处不玩，这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱）

　　（6）它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千……枝折花落。（最可爱的你认为是哪两个词语？）

　　4、指导朗读

　　讲得都不错，不知道能不能有感情的读出来，使我们在你的朗读中体会到小猫的可爱。先练读。

　　你有把握读哪一句就读哪一句，读出小猫的可爱。

　　怎么才能读好？交流心得。（读的时候眼前重现小猫玩的情景边读边想象）

　　你从字里行间还体会到什么？（老舍对小猫的爱）哪里体会到？

　　你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱。（加个关联词）

　　是呀满月的小猫在老舍的眼里就像一群孩子，他们淘气、天真、生气勃勃，实在太可爱了。哪里舍得责打它们。即使弄坏了老舍心爱的花草。

　　再带着对小猫的喜爱之情读读。

　　现在你能体会到老舍的语言魅力了吧，确实，带给读者很大的精神享受。

　　5、据你观察，小猫还有哪些可爱之处？老舍没有写到的

　　6、小结

　　为什么说不好，有的说不出来？那老舍为什么写得这样棒？（用心观察，投入感情）

　　四、延伸作业

　　1、你也投入自己对小猫的喜爱之情，用心去观察，写写那可爱的小猫，可以接着老舍的文章再写，也可以另外写一个片断，到时候我们比比谁写得更棒！

　　2、阅读老舍先生的其它文章，感受语言大师的语言魅力！

　　《猫》教学反思

　　《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原则，这节课我在设计上进行一些的尝试。课上以学生的活动为主，教师参与，师生互动、生生互动合作来完成学习任务。教完《猫》这一课后，我的最大感受是感动，我为课堂上学生的那份热情而感动。除感动之外，还反思了一下这节课的得与失。

　　得

　　1、在教学中力求体现民主性，平等性，创设了轻松愉快，民主平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。

　　2、在教学过程中，有意识地培养学生自主学习的'能力和习惯，如让学生自学课文生字词语，在读书、思考、问题讨论等多项生生合作完成的学习活动中，教师真正地站在了组织者，引导者和合作者的位置。

　　3、挖掘文章的人文性，对学生进行情感的熏陶。

　　失：

　　1、对课文的深度和广度挖掘的不够。

　　2、导入介绍作者时时间花费过多。

　　3、没有关注到全体学生，有一部分学生一直没发言，只是当听众、观众。

　　4、有的提问设计不够具体，没能把话递到学生嘴边儿。

　　5、课上学生读书不够。学生读书不充分，讨论问题、理解问题费时费力。

　　这节课后我的感想也很多，课程改革中的学生在变，教师更要变，新的课程需要教师要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思考我们的教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，提高学生的综合能力。

　　通过这上课，我认识到课前备课固然重要，课后备课（回头看）更利于教师的教后反思，及时反馈教学实践的信息，提高自身教学水平，不断丰富自己的教学经验，养成思考的习惯，从反思中感悟，实践中出真知。在整个课堂教学中，尽管我一直在努力，但仍然留下很多遗憾，要是再有机会教同样的内容，我想我的“教案”会重新改写。

关于猫的教案4

　　活动目标：

　　1、在听听、看看、讲讲中，理解故事内容，感受小猫咪的情绪变化。

　　2、愿意在大人忙碌的时候自己游戏、寻找快乐。

　　活动重点：

　　能分辨小猫三次不同的叫声，愿意表述自己的想法。

　　活动难点：

　　尝试积累自己寻找快乐的方法。

　　活动准备：

　　PPT课件、小猫叫声录音

　　活动过程：

　　一、猜猜谁来了

　　（环节意图：引起幼儿对猫咪局部的观察，为活动的开展做铺垫，激发孩子参与活动的兴趣。）

　　（一）出示PPT1，问：

　　1、猜一猜，这是谁的眼睛呀？

　　2、你见过的小猫咪有什么特别的？

　　过渡语：原来，你们都见过小猫咪啊！今天我们这里也来了一只小猫咪，会发生什么有趣的'事情发生呢？

　　二、小猫咪找朋友

　　（环节意图：通过分段倾听、观察、辨别小猫咪三次不同的叫声，理解故事情节，感受小猫咪的情绪变化）

　　（一）叫声一——撒娇

　　1、看看，老奶奶手上拿着什么呀？

　　小结：是呀，奶奶要给家里的宝宝织毛衣，织毛衣是件很花时间的事情，要认认真真才行。可是奶奶刚开始织毛衣就听到……

　　2、小猫咪好象在说什么呀？

　　3、小猫咪的声音是怎么样的啊？（引导孩子学学小猫咪的叫声）

　　小结：是呀，这是撒娇的声音。

　　过渡语：可是奶奶说：“小猫咪别叫了，奶奶要给宝宝织毛衣。”这回……

　　（二）叫声二——生气

　　1、这次的叫声和第一次撒娇的叫声一样吗？有什么不一样？

　　2、小猫咪为什么生气呀？

　　过渡语：原来是这样啊！但是奶奶说“你不要吵，你不要叫，奶奶没空陪你玩，自己去玩吧。”

　　3、瞧，小猫咪找到了哪个朋友？他们在做什么游戏呀？

　　过渡语：可是突然，传来了奇怪的叫声……哎呀，发生什么事情了？

　　（三）叫声三——求救

　　1、原来，小猫咪真的是被毛线绕住了，它在喊什么？

　　2、奶奶听见了小猫咪的求救，赶紧一道一道把毛线解开来。小猫咪的哪里露出来了？

　　小结：奶奶抱起小花猫，轻轻拍拍它的头：“你呀，真是个小淘气。”

　　三、情感迁移

　　（环节意图：完整欣赏故事内容，尝试懂的关心大人，愿意当大人忙碌的时候自己游戏寻找快乐。）

　　（一）完整欣赏故事

　　（二）我会自己玩

　　1、你们喜欢这只小猫咪吗？

　　2、你们自己一个人的时候会做些什么玩些什么呢？

　　小结：是啊，大人在忙碌的时候，我们可以自己找一些开心的事情，自己玩。你们果然都长大了，懂事了！

关于猫的教案5

　　教学目标：

　　1.学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、遭殃、开辟、责打”等词语。

　　2.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　3.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。

　　4.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　教学重难点：

　　了解大花猫的古怪性格和它的可爱，学习作者真实具体的表达方法，是本课学习的重点。

　　教学准备：

　　教学课件

　　一、谈话导入，播放课件，激发兴趣

　　1.同学们，你们喜欢猫吗？想亲眼看看各种神态的猫吗？下面，我请同学们欣赏一组猫的图片，欣赏之后，用一个词来说说你对这组猫总的印象。

　　2.（放课件）生欣赏。

　　3.生回答：调皮、可爱、机灵、活泼、憨厚、忠诚等，

　　师：同学们说得真好，用词也很贴切。有位作家的家里也养了一只猫。作家还专门为此写了一篇著名的文章——《猫》。板书课题：猫

　　师：大家齐读课题，（猫）叫得再亲切点儿，（猫）。作者是谁？（老舍）关于老舍在学《趵突泉》时已作了介绍，我们对他有了初步的认识，那么，他家的猫又是怎样的呢？

　　二、初读课文，质疑问难，梳理重点

　　1.师：请同学们打开课本，用自己喜欢的读书方式把课文读一遍。读后，四人一个小组交流一下，你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？把小组内认为有讨论价值的问题找出来，以待全班交流。

　　2.学生读书，教师巡回指导

　　3.师：同学们刚才读得很认真，交流得也很热烈，现在可以把你们组中认为最有讨论价值的问题提出来。

　　生提问题，师梳理如下重点问题：

　　生1：为什么说大猫的性格古怪？

　　生2：把一组组截然不同、相互矛盾的词用在同一只猫的身上，不矛盾吗？

　　生3；为什么说小猫更可爱？

　　生4：小猫把老舍的花弄得枝折花落，他为什么不生气？

　　生5.为什么把猫的脚印说成小梅花？

　　生6：屏息凝神是一种怎样的状态？

　　师：刚才同学们提了这么多富有价值的问题，咱们就围绕着这几个重点问题展开讨论，如果其余同学还有什么别的疑问，课下再和老师讨论，好吗？咱们现在逐个解决问题。

　　三、解决重点，品读佳句，体会思想

　　（一）下面咱们来解决前两个问题。问1.2（略）

　　师：怎样解决这两个问题？（读书）大家读书，从文中找到答案。生读书。师：现在，请同学们读一读文中讲述大猫古怪的句子。生读有关句子。同时老师根据学生回答板书：

　　贪玩尽职

　　大猫

　　胆小勇猛。

　　师：生活中你发现猫是否也是这样呢？学生列举生活中看到的猫的特点。

　　师：现在你们还认为第二个问题矛盾吗？

　　生1：不矛盾，所有表现集于一身，恰恰体现了它的古怪

　　生2：我认为作者这样写才能体现大猫古怪的性格。

　　生3：我认为这样写更能表现大猫特有的灵性和魅力。

　　生4：我很喜欢这样写，似乎把一只灵气活现的猫置于大家面前，更能让人产生对猫的喜爱之情。

　　师：大家说的真好。确实如此，上面的各种表现从单个来说，都构不成猫古怪的性格，但把一组组截然相反、相互矛盾的表现都集于猫的一身，就使猫的性格变得不同一般，令人琢磨不定，因而显出了它的古怪。（板书：古怪）

　　师：为了检查我们这一部分的`掌握情况，小智慧星——“聪聪”专门出了一道闯关题，看看同学们能不能胜利闯关？

　　师：出示课件：猫的性格古怪，主要表现在：既老实又（贪玩），既贪玩又（尽职），既胆小又（勇猛）；高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不出）。

　　指生读句填空，闯关成功。指生读，生齐读，进一步体会大猫的古怪。

　　（二）解决问题3

　　师：作者写了大猫的古怪，为什么又写小猫更可爱？

　　生1：大猫的古怪比起小猫的淘气，就显得小猫更可爱。（板书：小猫可爱）

　　生2；因为小猫淘气而可爱。（板书：淘气）

　　生3：我可以举例说明，我和老师比，我就显得可爱，小动物也一样，越小越可爱。（师：同学们同意他这种说法吗？不同意。认为老师更可爱。生3还是认为自己更可爱。师：我也觉得这位更可爱，老师也许更可亲吧！

　　（三）解决问题4

　　师：虽然刚满月的小猫很可爱，但也很淘气，而且大猫又古怪，老舍先生是不是讨厌他们，生气了呢？

　　生：没有。

　　师：从哪看出？

　　生：读“它们.........生气勃勃，天真可爱”

　　（出示课件）生看，问：从哪几个词看出老舍先生没生气，怎样理解这几个词？生：从“生气勃勃、天真可爱”这组词中看出的，这两个词一般用来形容小孩特活泼可爱，这里却用来形容猫）

　　师：怎样理解这句话？为什么不生气？

　　生1：老舍先生把猫当小孩，当宝贝来写了。

　　生2：把猫当孩子写，显得很可亲，当然不会生气了。

　　生3：好比家长生气了，也不愿打小孩子一样，因为他爱这只猫。

　　生4：我从这句话中看出老舍对满月猫的喜爱之情。（板书：喜爱）

　　师：谁能带着喜爱的语气来读读这个句子。指生读。愿意给老师一次朗读的机会吗？（师范读）

　　生练习读，然后老师指名读。

　　师：刚才同学们读得真有感情，通过读这个句子，你还体会出什么？（生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人；生3：老舍先生是个有爱心的人。）

　　师：是啊，老舍是个爱花的人，他的情感世界始终和花联系在一起，在养花过程中他“有喜有忧，有笑有泪”，可是花草被猫折腾得枝折花落，他却没有因此伤心落泪。相反的，他却感觉到这时的小猫是那样的“生气勃勃、天真可爱”。由此可见，老舍先生不但对满月的小猫十分喜爱，而且是一个富有爱心的人。

关于猫的教案6

　　苏教版小学语文五年级上册“习作6”是一次看图练习。教材给学生了两幅图画，一幅图画的内容是一个小女孩看见一只小燕子从燕窝中掉下来了，另一幅的内容是一只猫摆好攻击的架势，双眼紧盯着小燕子。习作要求学生在弄清图意的基础上展开想像，想想接下来会发生什么，结果会怎样。然后把这个故事写下来。

　　我先引导学生看懂图意，这并不是难点，学生一下子就准确领会了图意。在归结图意的时候，我把图画中三个“人物”——小女孩、小燕子、猫的名称写在黑板上。在写“猫”的时候，学生们产生了不同的意见，有学生说要写成“小猫”，有学生说写成“花猫”，也有学生说写成“老猫”，还有学生说写成“野猫”。从学生的不同意见中，我忽然想到，给这只猫准确“定性”，将有助于学生接下来的想像，并能帮助学生确定文章的主题。于是，我和学生有了以下对话：

　　师：刚才有学生认为可以将图画中的“猫”看成“小猫”，请说说理由。

　　生：因为小猫比较可爱。

　　师：哦，你是这样想的。那认为可以看成“花猫”的同学来说说自己的看法。

　　生：花猫可以代替一切猫，既可以指“小猫”，也可以指“老猫”，还可以指“花猫”呢。

　　师：那认为可以看成“老猫”的来说说理由看。

　　生：图画上的那只猫像只老猫。

　　师：那认为是“野猫”的同学怎么想的呢？

　　生：野猫才会吃燕子。

　　生：我不同意，一般的猫都要吃燕子的。

　　从以上对话我听出来了，学生在给这只猫“定性”的时候，没有把猫和接下来的故事联系起来，至于文章的主题，还没有进入学生们思考的范围。于是，我继续引导：

　　师：根据课文所给的两幅图画，请大家想一想，这看图想像的主人公应该是谁呢？

　　生：我觉得应该是燕子。

　　生：我觉得应该是小女孩。

　　师：有没有同学认为是猫呢？

　　（没有学生举手）

　　师：觉得主人公是燕子的同学说说看，为什么把燕子作为主人公呢？

　　生：小燕子虽然小，但它很聪明，它和它的爸爸妈妈一起，把猫儿战败了。所以，主人公是小燕子。

　　师：这想法不错。以前课文中有一《麻雀》的文章，就是讲麻雀将一只猎狗吓退了。如果主人公是小燕子，那你觉得这只猫是只什么猫呢？

　　生（纷纷举手）：是小猫，不然，小燕子会斗不过它的。

　　师：这理由说得好，符合生活实际。那觉得主人公是小女孩的同学说说看，你的`理由是什么呢？

　　生：小女孩看到这一幕，一定会帮助小燕子把猫儿赶跑的，小女孩是一个保护益鸟、爱护小动物的好孩子。所以主人公是小女孩。

　　师：这想法还真有意义呢。如果这样，大家觉得那只猫应该是只什么猫呢？

　　生：应该是老猫，因为老猫是很狡猾的，小女孩很难赶走它，这样，就突出了小女孩对小燕子的爱护和关心。

　　生：野猫更可怕，它是很凶狠的，小女孩要赶走它，或许还会遇到一定的危险呢，这样，小女孩的品质就更突出了。

　　师：同学们真会思考。看来，“花猫”是没人选了，是吗？

　　生（齐声）：是！

　　以上教学过程，教师紧紧抓住学生对猫不同看法这一契机，通过跟学生关于给猫“定性”的讨论，使学生在不知不觉中明确了文章应该表现的主题，而且为接下来学生展开想像，也为继续想像故事的内容打下了基础。而且给猫不同的“定性”，还使故事有了多元的主题，学生的发散性思维得到了有效培养。

关于猫的教案7

　　一、学习第一段，体会猫的古怪。

　　1、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么?

　　2、指名学生说说读懂什么。

　　板书(卡片)：老实贪玩尽职勇猛高兴时温柔可亲

　　胆小古怪不高兴一声也不吭

　　3、读板书。

　　4、出示：

　　________ ____________

　　( ) ________ ____________ ( )

　　________ ____________

　　(1) (2)

　　要求选自己喜欢的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。

　　5、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫性格古怪的词。

　　6、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪?

　　7、教师领说黑板上的句子。

　　8、看来，这段是围绕哪一句来写的?

　　我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。

　　9、教师领读第一小节。

　　课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的?(说它的确可是)

　　10、用上面的句式说说第二自然段的内容。

　　出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________ ，可是__________________________。

　　11、用上面的句式说说第三自然段的句式。

　　二、再读第一段，体会情感。

　　1、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗?再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫?

　　比较：

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　师：第一句体现出什么感情?

　　女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中

　　喜欢的语气。

　　2、还找出了哪些句子?(它还会丰富多腔地)

　　(1)师：猫的声音有长有短，有高有低，好像

　　生：(接答)像唱歌、说话

　　(2)指名读这句句子。

　　3、还找出了什么句子?

　　4、老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。

　　(1)尽职、闭息凝视是什么意思?

　　(2)出示填空：

　　闭息凝视( )

　　一连就是几个钟头( )(专心、耐心、决心)

　　非把老鼠等出来不可( )

　　(3)指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。

　　5、师：课文的'字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。

　　三、朗读第一大段。

　　师：读着读着我们也喜欢上了猫，朗读全文。

　　四、写作练习。

　　师：老舍爷爷把这只古怪的猫写得这么可爱，真不愧为语言大师。老师这里有几幅图，同学们可以用说它

　　的确可是的句式，围绕一句话来写。

　　五、学生写作。

　　板书：

　　猫

　　老实贪玩尽职

　　古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声也不吭

　　胆小勇猛

　　摘录法说它的确可是

关于猫的教案8

　　教学目标：

　　1、能利用各种感官观察和分析动物；能用归纳的方法认识哺乳动物的共同特征。

　　2、培养学生合作与交流、珍爱生命、热爱大自然的情感态度。

　　3、认识常见的哺乳动物；了解哺乳动物的共同特征。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　激趣导入：

　　（出示猫和兔的视频资料）同学们们喜欢它们吗？你知道小猫和小兔有什么特征吗？今天我们就一块来研究一下猫和兔。

　　二、观察研究猫和兔的特征

　　1、交流对猫和兔的认识。

　　根据同学们的已有经验和课前搜集的资料，交流一下猫和兔的特征？

　　2、观察猫和兔，把观察结果记录下来。

　　（出示猫和兔的.有关图片，视频资料）看来同学们在平时的生活中非常善于观察，那么现在同学们结合自己的已有经验和猫兔的图片、视频资料，进一步观察猫和兔的特征，找出他们的共同特征并做好记录。

　　（学生小组内观察探究）

　　3、观察更多的动物，归纳总结哺乳动物的共同特征。

　　（1）出示其他动物，观察研究哪些动物具有猫和兔的共同特征呢？

　　（2）同学们，你能根据以上的各种动物的特征给动物分类吗？

　　（3）小结：像猫、兔、虎等动物这样身体表面有毛、胎生、哺乳的动物叫哺乳动物。

　　三、应用、拓展

　　1、刚才我们学习了哺乳动物的特征，那同学们思考一下，我们人类是不是哺乳动物呢？

　　2、课下请同学们搜集资料，了解更多的哺乳动物。

关于猫的教案9

　　教学要求：

　　1．使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。

　　2．训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。

　　3．能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“淘气”、“绝不会”等词和词组所表达的感情。

　　4．学会生字新词，会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。

　　5．背诵课文第4节。

　　教学重点和难点：

　　学习用“摘句法”归纳段意，是重点；体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情，是难点。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题

　　1．谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。

　　2．揭题：猫（读题）

　　二、初读课文，初步了解课文内容，理清顺序

　　1．自由轻声读课文。

　　要求：读准生字、多音字，读通课文。

　　思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分段。

　　2．指名读，交流。

　　①课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）

　　②分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节

　　三、落实训练目标

　　（一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。

　　1．分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）

　　师述：这句话在第一段中是总起句。

　　2．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。

　　出示比较：

　　猫的性格古怪。

　　猫的性格有些古怪。

　　猫的性格实在有些古怪。

　　“古怪”是什么意思？

　　古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。

　　读出句子语气。

　　3．第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段。

　　完成书上题1/（2）

　　交流出示板书：

　　老实

　　贪玩

　　尽职

　　猫的性格实在有些古怪

　　高兴时温柔可亲

　　不高兴时一声不吭

　　猫胆小

　　勇猛

　　满月的小猫更可爱

　　4．运用摘句法归纳段意。

　　（1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。

　　（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。（完成填空1/3）

　　5．朗读第一段。

　　（二）强化训练目标

　　1．自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？（总分总）

　　2．用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱（改板书）

　　3．齐读第二段。

　　四、总结并朗读全文

　　1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段意？

　　（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。）

　　2、有感情地朗读课文。

　　五、布置作业

　　1、熟读课文；2、家默词语。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文。同时出示第一节课的板书。

　　二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情

　　（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的`喜爱之情。

　　[1]自学第一节

　　1．通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？

　　自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。

　　2．朗读交流。

　　注意读出词语和句子语气：

　　①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非……不可

　　（用“词素合成法”理解“闭息凝视”）

　　②任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　比较

　　任凭谁呼唤，它也不肯回来。

　　3．引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在——

　　它贪玩在——

　　它尽职在——

　　4．小节：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。

　　5．齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。

　　[2]小组学第二节

　　1．过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师指板书）

　　生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭

　　2．小组学习第二节，提要求：

　　①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。

　　②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。

　　3．交流朗读。

　　①猫的温柔可亲：

　　a．用身子蹭你的腿，要求抓痒。

　　b．跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。

　　c．丰富多腔地叫唤

　　d．给自己解闷。

　　②喜爱之情：

　　出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。

　　理解“蹭”：

　　①“蹭”是什么意思？（磨、擦）

　　②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。

　　③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。

　　④你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。

　　⑤你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——（生：撒娇）

　　⑥师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？

　　⑦学生声情并茂地朗读句子。

　　出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。

　　有感情地朗读句子。

　　4．小结这－节：

　　作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。

　　5．齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。

　　[3]集体学第三节

　　1．师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。

　　2．朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。

　　（二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。

　　1．你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。

　　2．交流：

　　①词语：

　　更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。（读好词句）

　　淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句）

　　绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词句）

　　②句子：一根鸡毛……枝折花落。

　　板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞

　　↓

　　院子里——花草遭殃

　　请你用词素合成法理解“枝折花落”。

　　3．根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。

　　三、总结全文，完成课后练习

　　1．老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？

　　老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。

　　2．让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。

　　3．造句。

　　四、布置作业

　　1．完成练习册；

　　2．课外寻找有关老舍的资料，如老舍原名什么？为什么取名叫“老舍”？写过哪些作品。阅读有关老舍的作品。

　　板书：

　　老实贪玩尽职

　　猫的性格实在有些古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭

　　猫胆小勇猛

　　屋里——耍个没完没了→摔、跌、撞

　　满月的小猫淘气可爱 ↓

　　院子里——花草遭殃

关于猫的教案10

　　活动目标

　　1、喜欢小猫，乐意学习小猫好的习惯。

　　2、了解小猫的生活习性。

　　3、初步养成走路轻、爱干净的好习惯。

　　活动准备

　　幼儿用书。

　　活动过程

　　一、活动导入。

　　——教师带领幼儿学小猫走路安静地走进活动室。

　　——请幼儿猜猜，大家刚刚学的是什么动物？

　　——请幼儿说一说，小猫走路时的特征。

　　二、看图学习。

　　1、教师出示电子大书，和幼儿一起了解小猫的生活习性。

　　——小猫对自己的好朋友表现得十分地友好，见到好朋友的时候会相互摩擦脸颊，撒撒娇。

　　——小猫吃东西特别利索，抓住猎物后，张大嘴巴“啊呜”一口就把猎物吃掉了。

　　——小猫也是很爱干净的，每次吃完东西，它都会舔舔嘴巴，抓抓毛。

　　——小猫拉完臭臭之后，会用泥土把臭臭盖起来，它可是很爱护环境的。

　　——小猫的脚底有肉垫，走路的时候没有声音，所以每次抓老鼠的时候，老鼠都跑不了。

　　2、讨论小猫的习性值得学习的方面。

　　——小朋友们对待自己的同学朋友要友好，我们可以相互拥抱。

　　——小朋友也学习小猫，吃饭的时候大口吃，不要别人喂。

　　——小朋友吃完饭后也要学习小猫爱干净的好习惯。饭后一定要刷牙，洗手，擦嘴巴。

　　——小朋友们上完厕所要记得冲水，学习小猫保持厕所干净卫生。

　　——走路要向小猫学习，轻轻走，不打扰他人。

　　三、抢答游戏。

　　——小猫走路为什么没有声音呢？小猫吃完饭之后会干什么？小猫拉完臭臭会干什么？

　　小结：小猫有好多好的生活习惯，请小朋友说说都有哪些？哪些方面可以学习？

　　活动应变

　　家里有养小猫的.幼儿可以说说小猫的习性。

　　活动延伸

　　进行“卫生小达人”评比活动，每周评比一次，对每个讲卫生爱干净的幼儿给予表扬，培养幼儿讲卫生爱干净的好习惯。

　　区角活动

　　语言区：投放幼儿用书，说说小猫的习性。

　　环境创设

　　张贴小猫习性图片以及幼儿学习小猫的好行为图片，如自己吃饭、轻轻走路等，鼓励幼儿养成好习惯。

　　家园同步

　　可以用“星星表”鼓励幼儿日常生活中养成各种良好的生活习惯。

　　随机教育

　　日常生活中，提醒小朋友要注意个人卫生，勤洗手，轻轻走路等。

关于猫的教案11

　　【公开课教案说明】

　　《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，通篇不过71个单句，478个字，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。

　　作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。

　　这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导同学读懂课文。在学习课文的同时对同学进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。

　　教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表示中心的。

　　这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到局部，使同学不只理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。

　　根据课文特点，拟定四方面的教学目标：

　　1.了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，激发同学仔细观察事物的兴趣，初步培养同学抓住特点观察事物的能力。

　　2.学习按不同内容给课文分段的方法，用课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容；学习围绕总起句具体描述的方法。

　　3.分析判断句子的正确性，训练同学的逻辑思维能力。

　　4.学会本课生字，掌握多音字：和、折；理解课后词语的'意思，会用“相互”、“无忧无虑”造句。

　　本课建议布置两教时。第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，重点讲读第一段。第二教时讲读第二段，指导背诵第四节，总结课文，有感情朗读，小练笔（围绕总起句写一段具体的话。）

　　【教学主要步骤】

　　一、课前预习，提出要求。

　　1.借助字典，自同学字新词。

　　2.想想课文写了有关“猫”的哪些内容？

　　3.想想从作者对猫的描述中，表示了怎样的感情？哪些词语和句子表示了这种感情？

　　二、揭示课题，读通课文，初步感知全文内容，并分清段落。

　　1.指名读课文，考虑并讨论预习题。

　　2.课文写了有关“猫”的哪些内容？

　　（让同学明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的古怪性格；二是小猫的活泼可爱。）

　　三、细读课文，理解内容。

　　学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。

　　1.讲读第一段。

　　（1）默读课文，找出本段的重点句，并想想句子的意思。（讨论后明确：本段的重点句是：“猫的性格实在有些古怪”，这也是本段的总起句。）2.轻声读课文，考虑：猫的古怪性格表示在哪些地方？（讨论后明确：猫的古怪性格表示在：猫既“老实”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“高兴”时，比谁都 “温柔可亲”，“不高兴”时，“无论谁说多少好话”，它都一声不吭；既“勇敢”又“胆小”。）（3）提问：猫的“老实”表示在哪些地方？（找出并板书重点词语：乖、睡大觉、不过问。结合理解“无忧无虑”，并口头造句。）

　　（4）接问：课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？（找出并板书重点词语：一天一夜、任凭……也。）

　　（5）再问：猫的尽职又表示在什么地方？（找出并板书重点词语：闭息凝视、非……不可。）

　　（6）追问：为什么从“闭息凝视”、“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？（讨论后明确：从“闭息凝视”可以看出猫捕获老鼠时的专注的精神；从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）

　　（7）提问：课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？（讨论后明确：连接“老实”、“贪玩”和“尽职” 这三个内容的词是“可是”，懂得“可是”这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。）

　　（8）轻读课文，考虑：猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？（讨论后明确：“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）

　　（9）集体有感情地朗读第一节。

　　（10）指名读第二节，考虑并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？（结合解释：温柔可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温柔可亲”的？（板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。）

　　（11）提问：这里的“几条小梅花”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化无常” 来形容，可以看出什么？（讨论后明确：作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化无常”，可见作者是多么喜爱猫。）

　　（12）再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表示的？（板书：无论……也）

　　（13）默读第三节，想想猫的古怪性格还表示在什么地方？（明确“胆小”与“勇猛”。）哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？（讨论后板书：藏起来、不要说……就是……）

　　（14）小结第一段：①课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感情？②想想刚才俺们是怎样一步一步学习第一段的？（归纳出：首先找出总起句并理解句意；接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容，是如何写这些内容的；最后找出并理解重点词、句，看看这些词句是如何表示中心的。）

　　2.讲读第二段。

　　（1）轻声读课文，找出本段的总起句，并想想句子的意思。

　　（2）提问：第二段与第一段是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？（明确：“满月的小猫更可爱”这一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫格外可爱。表示了作者爱猫，更爱小猫的感情。）

　　（3）默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？是怎么具体写这些内容的？划出重点词句。（讨论后明确：围绕小猫的“可爱”，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔交，打秋千。板书重点词语：耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。）

　　（4）提问：作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？（明确：作者喜爱小猫，表示在“绝不会责打它们”等词语。因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”。结合理解“生气勃勃”。）

　　（5）有感情地朗读课文。

　　（6）在讲清内容，理清层次，弄清句序的基础上，指导同学背诵课文。也可引背，引语如下：小猫怎样的可爱？它们是怎么玩耍的？它们的胆子大到什么程度？作者为什么不会责打它们？

　　四、反复诵读，体会感情；总结全篇，练习仿写。

　　1.师述：课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情，想一想，应怎样朗读，才干充沛体现作者的感情？（明确：作者的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，感情要充分。）

　　2.教师指板书，进一步协助同学梳理课文，归纳课文的主要内容和中心思想。

　　3.同学浏览课文，想想本文最显著的特点是什么？（明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）

　　师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？