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语文教案

时间:2024-09-06 06:47:57 教案 我要投稿

【精品】语文教案集合6篇

  在教学工作者实际的教学活动中,常常需要准备教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编帮大家整理的语文教案6篇,欢迎大家分享。

【精品】语文教案集合6篇

语文教案 篇1

  [教学目标]

  1、知识教学:掌握文中出现的常用生字、新词。

  2、能力训练:初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用;初步学会赏析和有表情地朗读民间故事,注意描述语言的正确运用。

  3、思想情感教育:感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。

  [重点、难点]

  1、重点:渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象,表现了劳动人民的觉醒过程,歌颂劳动人民的智慧和力量。魔鬼是邪恶势力的'化身,揭露了敌人的残暴和愚蠢。

  2、难点:把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。

  [教学方法]

  讨论式、电教辅助式。

  第一课时

  一、复习回顾民间故事的特征

  二、检查课后练习四、进行正音

  渔yu 锡xi 撬qiao 魔mo 耸song 桅wei 唆sou 吻wen

  三、板书课题,解题并介绍《天方夜谭》

  四、范读课文(或听课文录音)

  五、理清文章思路、分析结构

  1、第一部分(从开头至“他觉得非常奇怪”)描写渔夫捕鱼捞到一个黄铜瓶。

  2、第二部分(从“隔了一会儿”至“刚才我是跟你开玩笑的“)具体写渔夫同魔鬼的斗争过程。

  3、第三部分(最后一节)交代斗争的结果。

  六、组织学生讨论故事的细节描写

  1、渔夫第四次撒网的动作描写:撒——捞——拉拢来——拉不动——跳下水——拖上岸——打开网——发现瓶

  2、魔鬼的心理活动描写:第一个世纪——第二个世纪——第三个世纪——整整四百年……

  3、渔夫的心理活动描写:捞起黄铜瓶时的想法:魔鬼告诉渔夫“非死不可时”渔夫的心理活动。

  4、魔鬼的外貌描写:结合练习三,体会比喻手法的运用及其作用。

  学生朗读有关细节描写的语句。

  七、分角度有表情地朗读课文

  八、布置作业

  1、归纳本文的寓意;2、分析渔夫同魔鬼的对话描写;3、准备“正义战胜邪恶”的有关故事。

  第二课时

  一、复习检查

  二、继续讨论故事的细节描写即渔夫与魔鬼的对话描写——两次正面交锋

  三、要求学生从概括形象入手,归结寓意。

  通过提问并引导学生阅读课文后概括形象。

  提问:a、渔夫天真地想说服魔鬼放弃杀人念头,说明了什么?b、渔夫用什么方法最后战胜了魔鬼?表现了渔夫的什么品质?c、魔鬼错把渔夫当作所罗门时而向他哀告,而当知道渔夫并不是所罗门时却凶想毕露,这说明了什么? d、魔鬼再次求绕表现了什么?

  寓意:正义力量一定能战胜邪恶势力,对付魔鬼那样的凶恶敌人,不能抱有幻想,施加仁慈,而要敢于斗争,依靠自己的智慧和力量去战胜它。

  让学生说说自己知道的其他类似的事例。

  四、分组进行故事比赛

  要求:1、在关键处有细节描写;2、突出人物性格特征。讲述后进行评议。

  五、分角色朗读渔夫和魔鬼的对话

  六、布置作业

  课外阅读《一千零一夜》故事。

语文教案 篇2

  教学目标:

  1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写“推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

  2、能正确、流利地读通、读顺课文。

  3、能读懂课文内容,联系上下文体会课文中含义深刻的语句,初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。(删去)

  教学重点难点:教学重点抓住重点词语把课文读通顺;

  教学难点:理解文本中含义深刻的语句

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题

  今天我走进校园突然发现校园中的绿色明显减少了,原来是冬天来了!但是有那么一片绿色却一直出现在我的眼前:

  出示:那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点空隙。一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。(伴随着柔和的音乐师生感情朗读)

  这是咱们前不久学过的《爬山虎的脚》一文中的那抹绿意。谁知道这篇文章的作者?(作者是叶圣陶)

  师:是啊,就是咱们的叶圣陶爷爷,那请你说说你对叶圣陶老爷爷的了解吧!

  这就是叶圣陶的生平简介。(出示课件:叶圣陶简介)

  大家自由地读一读。(学生大声读)

  请你来说说此刻叶圣陶爷爷在你心里是个怎样的形象呢?

  生:是一个伟大的人;是个著名的人;是个文学家……

  师:他是一位著名的作家,儿童文学家教育家,在文坛上具有相当高的地位。

  今天我们要学的这篇文章是著名作家肖复兴,为了纪念叶圣陶而写的(齐读课题)。来,抬起头看老师写课题。板书:那片绿绿的爬山虎

  再读课题。

  这是一片充满生机、生命力十分旺盛的爬山虎,看着这一墙绿色,我们该怎么读?生再读课题。

  师:同学们,一看这课题,你觉得文章应该写的是什么?那是不是这样呢?请大家打开书本,带着自己的感情自由朗读课文,朗读前先看清朗读提示:

  出示朗读提示:1、圈出生字新词,读准字音。

  2、把课文读正确读通顺,不加字,不漏字,不读错字。

  (已经删去)

  二、初读课文,了解大意。

  1、学生自由读课文。

  读了之后你有什么收获,或者说你有什么想法,愿意和大家分享一下吗

  2、生字教学

  真了不起呀,我想课文中的这些词语大家就更不在话下了吧!谁愿意来读一读

  出示、推荐、修改、愣住、燥热、眼帘、删掉、融洽、黄昏、蕴含、摇曳、意义非凡、春风拂面、堪称楷模

  学生读。

  你觉得哪个字比较难写?(生回答)

  看老师来写写这个词,(荐昏 )

  大家拿出生字抄写本来写一写这两个字。每个字写两个。

  写字时,头放正,背挺直,脚并拢。

  齐读词语。

  3、了解课文梗概。

  师:好,同学们学的真不错,学习词语的目的关键在于运用,下面老师有个填空题,你能用这些词语完成这些填空吗?我们一起来看一看

  出示:我上初三的时候,写了一篇叫《一张画像》的作文,经我的语文老师

  ( )在北京市少儿征文比赛中获了奖。

  一天语文老师给我看了叶圣陶爷爷给我()的作文后我()了。(在此处插入对“愣住”的理解)

  在他的批改中我感受到了他的认真、平和以及温暖,犹如()。

  更让我激动的事,那年暑假他还邀请我去他家做客。一进门扑入()的是一墙绿绿的爬山虎,它使我消去了夏天的()。

  通过和叶圣陶爷爷十分()的交谈(插入对“融洽”的理解)

  我才明白为什么他是一位( )的大作家。这真是一个()的夏天。(按照这样的顺序逐段出示)

  三、结合文本,理解词语

  读文,理解“愣住”

  过渡:不过。老师这里有个疑问。作者看到修改稿后为什么会愣住呢?

  让我们大家也来看看那篇修改稿。体会一下作者当时的心情。你看了以后有什么什么想说的呢?

  生:我也愣住了,修改了那么多地方,叶老先生太认真了。

  师:那我们在课文中找一找作者为什么愣住的`句子。(板书愣住)

  出示句一:翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

  (1)请你来读读这个句子

  (2)理解“愣住”:什么是“愣住”?(吃惊,惊讶)那我们应该怎么来读这个词呢?(学生读)恩,真是一群被愣住了的孩子。那我们把它放进句子里你觉得应该怎么来读?请你来读一读。我们一起来读一读。

  作者为什么会愣住啊?

  生:因为有很多红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

  你觉得这两个词应该怎么来读呢?请你来读一读。

  真是个会读书的好孩子。

  请你来读一读。

  你是真的感受到了叶老爷爷修改稿子的那份心血。真了不起!

  出示句二:题目《一张画像》改成《一幅画像》,我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多,长句断成短句的地方也不少。

  出示句三:有一处,我记得十分清楚:“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”

  请这一小组的同学来读一读。你们的朗读也使我愣住了,怎么读得这么深情并貌呀!请这一小组也来读一读。

  我们一起来读一读让作者所愣住的画面吧。出示三个句子

  读文,理解“融洽”

  叶老先生见了我,像会见大人一样同我握了握手,一下子让我觉得距离缩短不少。

  我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真、质朴之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黄昏的到来。

  请你来读一读。读得十分自然。你来读,读得十分亲切,你再来读,读得真融洽呀!我们一起来读!

  四、再现“爬山虎”,质疑课题

  过渡:当作者沉浸在和叶老先生融洽的交谈中时,他的眼前看到了那一墙绿绿的“爬山虎”

  出示刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。

  落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。

  请你来读一读,我们一起来读一读。

  这就是( 出示课题)————学生读课题

  师:作者一直没有忘怀那一墙绿绿的爬山虎,这片绿绿的爬山虎在他的脑海中留下了深刻的印象,为什么作者会对这片绿绿的爬山虎留下如此深刻的印象呢?

  在作者眼里,在作者心中,那片绿绿的爬山虎是不是蕴含着特别的含义呢?我们下节课再研究。

语文教案 篇3

  教学目标:

  1.在熟读课文的基础上理解课文的主要内容,认识生字。

  2.感受冬天带给人们的快乐,体会大自然的'神奇。

  3.在具体的语境理解词语。

  教学重点:

  认识生字,理解课文主要内容。

  教学难点:

  感受雪趣,在语境中理解词语。

  教学过程:

  一、谈话导入

  同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天我们就来猜一个谜语(穿白裙,顺风飘,满天飞,全落下。忙给大地絮棉花,土壤妈妈乐哈哈,春风送暖全融化,种子喝饱发芽芽)

  指名说谜底。

  思考回答:雪后是什么景象?在雪后你都喜欢做什么?今天,我们就共同走进雪的世界当中,去体会雪带给我们的乐趣吧!

  二、新课

  1.教师范读,请学生听准生字的读音。

  2.教师领读,学生跟读,注意要读准字音,听听长句的停顿。

  3.学生自由读文,标出自然段。

  4.指名读文,检查字音。

  5.指名读第一自然段,思考你听懂了什么?理解争先恐后的意思。

  6.自读第二自然段,结合插图,说说每个小朋友都做了什么?理解比喻句。

  7.孩子们玩得这么高兴,上课铃声响了,他们是什么心情呢?引出“恋恋不舍”,齐读最后一段。

  8.指名有感情读课文。

  三、总结

  这节课你学会了什么?

语文教案 篇4

  教学目标

  1.通过听读、图片、联系生活等方法,认识“天、地、人、你、我、他”六个字。

  2.初步学习朗读课文。

  教学重点

  认识“天、地、人、你、我、他”六个字。

  教学难点

  1.通过听读、图片、联系生活等方法认识字。

  2.学习朗读课文。

  教学过程

  (一)图片导入,激发兴趣

  1.同学们,这节课,老师给大家带来了一幅图片,请你观察图片,说说在图上都看到了什么。注意回答问题时,提醒学生说完整的话:我在图上看到了( )。

  2.同学们刚才回答的都是我们这节课要识记的生字,出示课文《天地人》,板书课题。

  (二)听读课文,初识生字

  1.教师读,学生听。提醒学生把手指指在课本上,老师读一个字,学生指一个字。

  2.学生模仿老师的样子读课文。

  (三)再读课文,认识生字

  1.指名读课文。

  2.学习“天”:

  (1)出示“天”,组词识记:天空、晴天,雨天,阴天……

  (2)出示对应的天气图片。

  (3)教师指着词语范读,学生跟读。

  (4)指名读、开火车读。

  3.学习“地”:

  (1)出示一组地面的图片,请学生根据生活实际观察,并说出相应的.词语:雪地、草地、菜地。

  (2)教师领读词语。

  (3)指名读、开火车读。

  4.学习“人”:

  借助字理识记“人”。

  5.整合学习图书篇目《天地人》。

  出示拓展篇目《天地人》:

  天地人

  天地人,上下中,

  天在上,地在下,

  大大的人在中间。

  (1)学生尝试阅读,圈出认识的字。

  (2)指名读。

  (3)教师范读正音。

  (四)谈话交流,识记生字

  1.创设语境,识记“你、我、他”。

  2.游戏互动,理解你我他:

  (1)随机发放卡片:你、我、他。

  (2)教师喊指令,你在哪里,快上来,我在哪里,快上来,他在哪里,快上来。

  (3)手里拿到卡片的同学要快速的上台,把卡片交到教师的手里。

  3.整合学习图书篇目《你我他》。

  出示图书篇目《你我他》:

  你我他

  你我他,

  是一家,

  你是妈妈,

  他是爸爸,

  我是可爱的小娃娃。

  (1)学生尝试阅读。圈出会认的字。

  (2)教师范读,学生听。

  (3)学生自己读。

  (五)实践运用

  天 你 地 我 人 他

  出示本节课六个需要识记的生字,让学生选择一个说一句话。

  板书设计

  天地人

  天 地 人

  你 我 他

语文教案 篇5

  目标:

  1.修改错字,培养学生正确用字的能力

  2积累与大海有关的成语和诗歌

  3了解有关海洋的知识

  重点:积累词语

  教具:课件

  过程:

  一.练

  1.请你以最快的速度“扫雷”

  2.相互交流扫雷的结果

  3改错字练习

  磨砺—磨历 狡猾—狡骨

  4.把下面的.词连一连

  (1)找一找 (2)连一连

  二、日积月累

  1.收集描写大海的词语

  百川东到海 汹涌澎湃 大浪滔天

  刀山火海 海角天涯 福如东海

  三、知识窗。

  1.自由读小故事

  2.课外收集材料展示

  四、大海的特点?

  五、作业:抄写一题

语文教案 篇6

  教学目标:

  1、知识与技能

  学习本文把化石拟人化和前后响应的写法,了解诗歌的有关知识。

  2、过程与方法

  反复诵读,感悟诗歌的思想感情,并体味本诗的节奏、韵律美。

  3、情感、态度与价值观

  要培养起学生爱科学爱文学的思想感情。

  重、难点与关键:

  1、反复诵读,感悟诗歌的思想感情,并体味本诗的节奏、韵律美。

  2、调动联想和想象,理解诗歌的内容。

  课前准备:

  教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料,并指导学生搜集有关资料;有条件的地方可组织学生参观相关展览,进一步了解生物进化的过程,为学习本课做准备。

  教学时间:1课时

  教学设计:

  一、精心导入

  1、今天我给大家带来了一组图片,请大家欣赏。(出示多媒体)

  2、让我们共同研读一首歌颂化石的科学抒情诗《化石吟》。

  二、检查预习情况

  1、简介作者

  2、根据拼音写字或给加点的字注音。

  3、读词、理解词语。

  奇幻:出人意料的,充满变幻的。 乌有:虚幻,不存在。

  裹藏:缠绕着藏起来。 引劲长吼:伸直脖子大声吼叫。

  海枯石烂:直到海水枯干,石头粉碎,形容经历极长的时间。

  日转星移:形容发生极大的变化。

  3、抽生分节朗读课文,读后评价。

  三、诵读课文,感知内容

  1、(过渡)《化石吟》是一首生动优美的.科学抒情诗,它向我们展示了亿万年前的神奇景象,并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应,节奏鲜明,音乐性强,易于诵读,在诵读中能体会诗人的感情。

  2、有感知才有思考,请同学们朗读课文。

  3、好诗不厌百回读,请同学们自由朗读,并在朗读中思考问题:(多媒体)

  a.用简洁的语言概括本诗的主要内容。

  b.本诗表达了作者怎样的思想感情?

  c.本诗可分为几层,试概括大意。

  4、讨论后教师引导学生明确:

  a.本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

  b.诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

  c.诗歌分为三层:

  第一层(1—2节):通过发问,引发联想;

  第二层(3—6节):具体抒写,无限遐思;

  第三层(7节):回应发问,照应开头。

  5、从诗中找出你喜欢的一句,品味赏析一下,说说你喜欢的理由。

  6、自主探究

  问题组:研读3—6节,思考下列问题。

  a.诗的第1、2节一连用了6个问号,在文中起什么作用?

  b.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

  c.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句?

  d.“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?

  e.当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想?

  7、诗的最后一节和第1、2节构成什么关系?这样写好在哪里?

  最后一节回应第1、2节,这样使全诗结构完整,有放有收,有问有答。

  8、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?(讨论后回答)

  (1)生命的起源。(2)生物进化的历程。(3)人类的出现。

  9、沉睡亿年的石头说了什么话?

  诗中第3、4、5、6节是化石说的话。意思是科学家通过对化石的研究,得出了生物

  进化的科学观点,有这些深埋地下的化石的存在,就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。

  10、诗歌把化石称为“你”有什么好处?

  这首诗运用了拟人的手法,将化石人格化,并用第二人称“你”来称呼它,显得自然亲切。

  四、课堂小结

  1、通过对这首诗的通读学习,你有什么体验或感悟?

  2、教师小结:这是一首赞颂化石的抒情诗,更是一首科学诗。全诗是科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇和人类的伟大。

  五、拓展延伸

  见《鱼化石》艾青著

  六、作业布置

  1、这首诗里,作者运用了 的手法,将 当作可以和我们说话的人,并用第二人称“你”来称呼它,显得 。

  板书设计:

  16.化石吟

  发问 想像——

  遐思 飞跃——神奇景色

  回答 呼应

  科学神奇——人类伟大

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