当前位置:9136范文网>教育范文>教案>春晓教案

春晓教案

时间:2023-04-17 18:21:45 教案 我要投稿

关于春晓教案范文汇编十篇

  作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编收集整理的春晓教案10篇,希望对大家有所帮助。

关于春晓教案范文汇编十篇

春晓教案 篇1

  一、谈话导入,激发兴趣

  1、认读生字“古诗”,并书写生字“古”:

  ⑴ 出示:“古诗”。

  提问:怎么念啊?

  (指名回答)

  ⑵ 你会背古诗吗?谁还会背古诗?

  ⑶ 那大家会背什么古诗呢?同学们可以说说古诗的题目,也可以背背古诗。

  (指名说或背,也可以请小朋友领背)

  ⑷ 刚才有小朋友和我说不仅能读,能说能背,还会写。(出示“古”字)要把这个字写好,你要提醒大家什么呢?

  (指名说再请小朋友到黑板上写)

  2、今天我们来学习两首古诗,出示:

  “古诗两首”。

  一起读。

  这里有个生字:

  “首”,齐读,谁能这样说一说?

  谁知道是哪两首吗?

  指名读古诗题目:

  “春晓”和“村居”。

  注意“春”和“村”的读音。

  3、这节课我们先来学习第一首《春晓》。

  二、初读课文,整体感知

  1、听课件录音范读:

  ⑴ 第一遍认真听,听好后,请大家评一评。好吗?好在哪儿?

  ⑵ 我们再来听第二遍,请拿起笔边听、边圈出翘舌音的字,交流,指名读。

  2、学生自由读古诗。

  3、检查:

  小组朗读。

  三、学习古诗,朗读感悟

  1、读读古诗的题目,想一想,从题目中你知道了什么?

  (理解“春”,与春天有关,“晓”留疑,等学完古诗后解决。)

  2、“最佳搭档”游戏:

  老师来说一句话,看看谁能在古诗中找一找,用古诗中的一句来说一说。说对了,我们就是最佳搭档,击掌祝贺。

  学生说对哪句,随机出示相应的诗句,并学习理解生字词。

  3、学习前两小句:“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。”

  ⑴ 师:春天到了,天气越来越暖和了,睡觉的时候,睡得很香很香,不知不觉天就亮了。

  ⑵ 找搭档前,先来说说你刚才听到什么了?

  ⑶ 出示:春眠不觉晓。

  ⑷ 认读生字“眠”并理解:

  (眠:睡眠,睡觉,所以是目字旁的。)

  ⑸ 早上一醒来,诗人听到到处都是小鸟叽叽喳喳动听的鸟叫声。谁是我的“最佳搭档”,用诗中的一句话说是?

  引出:处处闻啼鸟。

  ⑹ 谁想找最佳搭档,记住说得好的才能成为你的最佳搭档。

  ⑺ 认读“闻”字, 在这里有个字和听的意思是一样的,请拿起笔用“ ”标出来。

  (用耳朵听,所以闻中有个“耳”字。)

  ⑻ 这么认真就奖励大家“闻一闻”鸟叫声,请用手做好“闻一闻”的准备动作。

  (课件播放鸟叫声)

  ⑼ 听出来了吗?鸟儿在说着什么?唱着什么?这时候的心情是怎样的?带着这样的心情赶紧读读这两句吧!

  4、学习后两句:“夜来风雨声,花落知多少。”

  ⑴ 出示花落图,观察:不仅听到了,还看到了什么?花儿怎样了?想一想花儿落到哪里了?

  (地上:好像花毯。小溪里:在打转又好像鱼的花伞。)

  ⑵ 落到地上,落到小溪里,不知有多少花朵被打落了。

  (强调句子:花落知多少)

  ⑶ 看到那么多打落的花儿又想到了什么?

  ⑷ 想起昨天夜里又刮风,又下雨。

  ⑸ 引出句子:夜来风雨声

  ⑹ 看到飘落的花瓣,有什么感受(真让人惋惜或别有风味)读一读。

  5、解题:学到这,知道这首古诗写什么季节的吗?春天里有鸟语,有落花。那具体写了一天中什么时间的景色呢?

  春晓:晓,天刚亮的时候。本课指早晨。春晓,春天的早晨。

  6、春天的早晨是什么样的?

  自由读。

  7、指导节奏。

  (拿起笔划一划)

  四、朗读成诵

  ⑴ 让我们闭上眼睛,伴着美妙的音乐听XX同学朗诵这首诗,然后谈谈你的感受。

  (指名配乐朗诵)

  ⑵ 交流听读后的感受。

  ⑶ 请你也有感情地朗读课文,读出你的感受。

  (配乐朗读)

  五、书写生字

  六、教学后记

  春天是一幅七彩的画,春天是一首无言的诗,春天是一曲悠扬的歌,春天是一个讲不完的故事。人教版二册第一单元是围绕“多彩的春天”编排的。当我们翻开这还散发着墨香味的书本,春天的“景”、春天的“人”、春天的“美”再次扑面而来。我们应该和学生一起去细细地品味这些美的诗文,再联系实际想一想,我们应该怎样引导学生关注生活,融入春天,乐于观察,善于欣赏。

  中国是一个诗的.国度,优秀的中国古诗,语言精练,意蕴含蓄,意境深远,讲究平仄,严于用韵,格律严格,魅力无限。因而在这次年级教研活动中,我在这组美妙的课文中选择了古诗《春晓》。

  《春晓》这首诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡,却韵味无穷,只用寥寥数笔,就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。如何让孩子感受到这浓浓的春意以及如何让孩子有朗读古诗的兴趣,是我这篇课文需要完成的情感目标。无论是一开始的导入,到整体感知,到体悟诗意,到最后的朗读成诵都重视学生兴趣的培养。在课堂中努力实现学生“要我背,要我读”到“我要背,我要读“的转变。在导入环节中给学生创造一个充分展示自己的舞台,让孩子自己随意背或当小老师带领大家背会背的古诗。我便顺着学生的情绪,请他们边欣赏古诗的情境边聆听古诗的范读,对接下来诗意的体悟就有了铺垫。

  考虑到学生实际的年龄特点和认知水平,让学生“食而能够化”从而也不至于泯灭兴趣,采用了“最佳搭档”的游戏体悟诗意,让学生敢说、乐意说。同时巧妙引导古诗中古今意变字词的理解。如“处处闻啼鸟”的“闻”,这种古今意思有别的字词,学生容易望文生义,产生误解,因此少不了教师的引导。我让学生先用笔划出古诗中与听的意思一样的字,一开始,有一部分学生是不能理解的。后来我通过课件出示“鸟啼声”以及动作(用手贴耳边),在“闻”的理解上也就迎刃而解了。

  古人早已认识到“诗无达诂”,也就是说没有惟一正确的解释。一首好诗,正因为可以作多种理解,才让人觉得回味无穷。这一节课上,在体悟“夜来风雨声,花落知多少”看到飘落的花瓣有什么感受,这个问题上,鼓励学生有多种感受,就是为了让学生探讨答案的多样性。这种对作品的多元解读,有利于学生从小就形成一种观念:问题的答案不只一个,解决问题的方法有很多种。这对学生的人生会产生积极的影响。

  在这节课中也留下了遗憾,如果让我再上一遍的话,我一定要好好把握。课堂上如何让学生进行更有效地学习。让学生尝试在前,学生能学会的就不教,确实不能学会的也先学后教。教师让学生尝试体悟诗意,尝试自己解答疑难,学生的积极性会更高。小学生尽管年龄小,但也有自学的能力,可以尝试放手让他们自己学习。对学生的学习潜力估计太低,处处不放心,实在是不必要的。

春晓教案 篇2

  教学目标

  1、认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。

  2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。

  教学重点、难点

  识字写字和朗读背诵。

  第一课时

  谈话激趣、导入

  1、小朋友们,学了前面的几篇课文,你觉得春天是怎么样的呢?

  2、古代的人啊,跟小朋友一样也非常喜欢春天!所以他们写了好多好多的

  诗篇来歌颂春天、赞美春天,今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。(板书课题,认读生字“古、诗、首”。)

  初读课文

  1、自由读题。(区分“春”“村”的.读音)

  2、自读古诗,自学生字。

  1) 学生借助拼音读古诗。

  2) 准确认读诗中的生字。

  试读课文、读出诗韵

  1、师范读。(注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。)

  2、学生跟师读。

  3、指名读。

  4、师生对读。

  5、学生齐读。

  认读、识记生字

  1、指名拼读生字。(领读)

  (注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。)

  2、齐读生字。

  3、引导学生识记生字。

  1) 自由记生字。

  2) 共同探讨识记生字的办法。

  (比如:“加一加、减一减、换一换、改一改”等。

  自—首 舍—古 读—诗 对—树—村 睡—眠

  闪—问—间—闻 屋—居 醒—醉 亲—童 外—处)

  巩固生字

  1、认读生字卡片。

  2、读词语巩固生字:

  两首古诗 一首儿歌 冬眠 到处 见闻

  乡村 居住 烟花 童话 散步

  指导写字

  1、书写生字“古、声、多”。

  2、观察生字的结构及在田字格中的位置,书空生字笔顺,并逐一指导。

  古:横要长而凸。

  声:上为“士”,上横长,下横短。

  多:上下两部分一样,但位置要注意必须写成“一上一下,上小下大”。

  3、生练习书写。

  第二课时

  复习

  1、齐读生字。

  2、开火车读生字。

  朗读感悟、理解古诗

  1、看课文插图,听配乐朗诵。

  2、全班齐读《春晓》、《村居》。

  3、学生自由读,思考:我从中读懂了什么?体会到了什么?

  4、交流汇报自读情况,并提出不理解的问题。

  5、分小组讨论疑难问题。

  6、反馈释疑,教师对重点问题进行简单讲解或点拨。

  背诵古诗

  1、指导朗诵。(感悟诗人对春天的喜爱之情。)

  1) 师范读。

  2) 自愿读。

  3) 比赛读(同桌赛、小组赛)。

  2、背诵古诗。(指名背、小组背、齐背、师生对背等。)

  指导书写

  1、口头扩词:

  古()()()声()()()

  多()()()处()()()

  知()()()忙()()()

  2、书写生字“处、知、忙”。

  3、观察生字的结构及在田字格中的位置,书空生字的笔顺,并逐一指导。

  处:半包围结构,捺要拖长、“包住”。

  知:左右结构,“口”在右边偏下。

  忙;左右结构,“竖”要垂直且稍长。

  4、学生练习书写,师巡视、指导。

  扩展活动

  班里开展一次放风筝活动。

春晓教案 篇3

  教学目的要求:

  1.学习晓、眠、觉、闻、啼5个生字,做到能读会写、能结合诗句讲解其意思。

  2.能理解各句诗的基本意思;能用自己的话讲解全诗的意思。

  3.能朗读、背诵、默写课文。

  4.体会诗的意境,产生春天真美的情感。

  教学重点难点:

  理解诗意,体会诗的意境。

  教学思路:

  遵循学习古诗的一般过程(解诗句→讲诗意→悟诗情)和学生认识事物的一般规律(粗略感知→深入理解→准确把握),牢牢抓住朗读这条主线,充分发挥两个画面(课文中的插图、学生头脑中的生活画面)的作用,全面完成本课的教学任务。

  教学资料:

  1.朗读古诗时,句中停顿的规律与要求是什么?

  古诗的节拍(音步)跟速度有关,但跟停顿关系更密切。在每一个节拍后面轻轻拖腔之后,往往有短暂的停顿,这种停顿主要是为了突出节奏,这就是我们常说的句中停顿。节拍的划分一般都是五言三拍,二、三拖腔或二、四拖腔,即可在第二、三个字或第二、四个字后分别停顿;七言四拍,二、四、五拖腔或二、四、六拖腔,即可在第二、四、五个字或第二、四、六个字后分别停顿。另外在一首诗中,有的可能是同一拖腔,即采用同一种停顿方式,有的可能是两种拖腔同在,即要采用两种停顿方式,这应根据古诗的实际而定。

  2.为何春眠不觉晓?

  冬去春来,春暖花开,人们常常会觉得困倦,这种现象称为春困。春困期间,人特别爱睡,往往天大亮不知醒,所以诗人写出春眠不觉晓。

  从生理角度看,到了春天,气温回升,人体表面的毛细血管和毛孔逐渐舒张开来,体表的血液循环随之旺盛,流往大脑的血液和氧气也就相对减少,脑细胞的活动受到抑制,所以人便会感觉春困,以至于天都亮了,还不知道醒过来。此外,春季昼长夜短,不够睡,气候宜人,催人欲睡,也是春眠不觉晓的原因。

  教学时间:

  二课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、指导学生预习课文。

  1.板书课题。

  2.读课文,引导学生用学过的查字法查出下列生字。

  晓、眠、觉、闻、啼

  二、指导学生初读课文。

  1.借助拼音自由读课文,要求读准字音、读通诗句。

  2.指名读,检查读的效果(注意指导学生读准5个生字的音)。

  3.教师范读,并布置学生边听边看书中的插图,边想:这首诗可能写的是什么季节、什么时候的景色?

  4.组织学生围绕上述问题讨论,注意追问学生:你是从哪儿看出来的?

  5.解题:春晓晓,天明,早晨;春晓,春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的诗,作者是唐代著名诗人孟浩然。

  三、读讲诗句,结合理解生字词。

  1.读前二句诗,理解词、句的意思。

  (1)边读、边看文中插图(有条件的可以出示挂图)、边想:这两句诗大致写的是什么意思?从哪些地方可看出来?(提示学生根据预习时所查字意来分析,后同。)

  (2)结合讨论,具体理解字词。春:春天;眠:睡的同义词;春眠:在春天的夜晚里睡觉。晓:天亮;不觉晓:不知不觉就天亮了。处处:到处;闻:听到;啼:鸟叫。闻啼鸟:听到鸟的啼叫声。

  (3)边读边看文中插图,试着用自己的话说说这二句诗的意思。(春天的气候暖和了,夜里睡得很香,不知不觉已经天亮了。早晨醒来,听到外边一片清脆的鸟叫声。)

  2.仿照上面二句的学习方法读讲后二句。

  (1)边读边看文中插图边想:这两句诗大致写的是什么意思?从哪些地方可看出来?

  (2)结合讨论,具体理解字词。夜来:一夜,诗中指昨天一夜。知多少:不知道多少的意思,本诗指花不知被风雨打落了多少。

  (3)边读边看文中插图,试着用自己的话说说这二句诗的意思。(想起夜里曾听到刮风下雨的声音,不知花儿被风吹雨打,落下了多少。)

  四、作业:朗读课文。

  第二课时

  一、体会意境。

  1.过渡谈话:上节课,我们一句句地理解了诗的意思。这首诗,诗人描写的是雨后春天早晨自己的.所闻、所想的情景。那么,诗中哪两句描写的是诗人听到的情景?哪两句描写的是诗人想到的情景?

  2.边读边看插图边回忆:你见到过、感受过诗中所描述的情景吗?同座间互相把自己见到的、感受过的情景说一说。

  3.结合自己见到的、感受过的情景,读课文,用自己的话说说全诗的意思。

  4.学习了这首诗,你有什么感想?

  二、有感情地朗读课文。

  1.启发谈话:多美的春光啊!我们应带着什么感情朗读这首诗呢?

  2.指导朗读。

  (1)确立感情基调(赞美、喜爱)。

  (2)标出节奏和重音。春眠/不觉/晓,处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声,花落/知/多少。

  (3)朗读。先试读,再指名读,读读评评,有条件的还可以配乐朗读。

  三、背诵、默写课文。

春晓教案 篇4

  教学目标

  1、认识古、诗、首、眠等13个生字,会写古、声、多、知、忙。

  2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

  3、感受春天的美好,培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。

  重点与难点

  重点:认识字词、背诵古诗

  难点:理解意境

  课前准备

  有关春天的图片和课件。

  教学过程

  第一课时

  一、导入揭题。

  1、通过这一单元课文的学习,我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下?(意在调动学生的生活经验,激活学生对春天的感受,为进一步理解春天作铺垫。)

  2、师:柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢,许多古代的诗人也很喜欢,他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢!今天,我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题,齐读。学习古、诗、首两个字。

  二、学习《春晓》。

  出示整首诗。

  (一)、读通。

  1、师:这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。(齐读诗题)很多同学都会背这首诗,请大家看拼音,认真读一读,呆会儿我们来比赛背诗,看谁能把每个字音背准。(教学应建立在学生已有知识经验的基础上,才能较大限度地调动学习自主性。)

  2、学生借助拼音自由读诗。

  3、指名背诵。

  4、认记汉字。(指名读准词交流识记加横线字的方法组词,猜字义)

  春眠春晓处处闻啼鸟

  (二)、理解感悟。

  1、由理解春晓引入,这首诗描写的是春天早晨的景色,读读第一句。(也可做做动作帮助理解)

  2、请同学们再把这首诗读一遍,看看这首诗写了春天的哪些景物,哪些地方看不懂。

  3、交流讨论学习。

  (1)、这首诗写了春天的哪些景物?(鸟、风雨、花)

  (2)、春天,鸟儿怎样?你从哪儿知道的?(理解处处闻啼)

  播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声,想象鸟儿飞翔的画面,读好第二句。(体会春天所带给人的美好、愉悦)

  (3)诗中所描写的花怎样?(理解知多少,也可画画帮助理解)

  这花与风雨之间有什么关系?

  花落了这么多,你有什么想法?(很可惜、很美)把你体会的情感通过朗读表现出来。

  (三)、吟诵。

  通过这首诗的.学习,你又知道春天是怎样的?

  朗读全诗,背诵。

  三、再现生字,指导写字古、声、多、处。

  第二课时

  一、复习导入。

  1、开火车认读生字。

  2、背诵《春晓》。

  3、出示新课课题《村居》,读题,学习村、居两字,解题。

  二、学习《村居》

  1、学生借助拼音自由读古诗,读准字音。

  2、识记生字。

  醉春烟散学忙儿童

  (读准音交流生字的识记方法随机理解词义,用醉、忙各说一句话。)

  3、指名读全诗。

  4、小组合作学习,要求:

  先认真地读古诗,看看图,想想这首诗中又写了哪些景物?用划出来。哪些地方读不懂的用?标出。两分钟后(小组长记时)在小组中交流一下,不懂的地方互相讨论解决解决。

  5、全班汇报交流。

  (1)、学习第一、二句。

  通过长、拂堤、醉、春烟的理解,感悟草、莺、杨柳的形象。

  这是一幅怎样的画面呢?谁能来说一说。

  指导朗读。用轻缓的语气读,感受春天的美景。

  (2)、学习第三、四句。

  同桌两个互相说一说,你见过的风筝有哪些?风筝是怎样放的?(唤起放风筝的记忆,体味其中的乐趣。)

  指导朗读,读出放风筝的快乐之情。

  6、吟诵全诗。

  三、再现生字。指导写字知、忙。

  四、拓展阅读有关春天的诗。

春晓教案 篇5

  教学目标:

  1.正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字,会写“春、处、多、少”4个生字。

  2.背诵《春晓》这首古诗;

  3.了解诗的主要内容,体会诗的意境和情感。

  4.培养学生热爱春天、亲近大自然的情感,享受学习过程的愉悦。

  教学重点:了解诗的主要内容,体会诗的意境和情感,背诵《春晓》这首古诗。

  教学过程:

  通 用 教 案

  个性化教案

  一、情境引入

  师:同学们,老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗,今天老师就给你们一个展示的机会,来,勇敢地站起来给我们背一首吧!

  孟浩然的《春晓》,你们会背诵吗?现在谁来给大家背诵一下?(找生背诵)

  看同学们背诵的多流利,可是你们能把诗里的字都认下来吗?

  请同学们把书打开,看谁最先能把生字认下来。

  二、读诗识字。

  由于学生有基础,所以,认读生字是主要的。

  出示生字,让学生认读。

  古 诗 首 晓 眠 觉 啼 少 离 荣 烧 尽

  三、观察、诵读,感悟诗境、诗情。

  1.诵读,感悟大意。

  我们来读读吧!慢慢读,边读边想,看看你能知道些什么。

  (学生读、感悟、交流)

  2.看图编故事。

  你们一说,又让我想起了这幅图画(出示),再仔细看看这幅图,你能不能看着这幅图编个小故事?谁来试试。

  3.启发想象。

  假如你就是图中那个小熊早晨醒来,推开窗户,住外一看,你的心情怎样?你会说些什么?

  4.美读。

  初春的早晨,空气里飘着呢土的`清香,眼前一片绿色,心情真的棒极了,让我们怀着这样的心情,闭上眼,美美地背背这首诗吧!

  四、了解诗义:

  这首诗大家这么熟悉,谁来给大家说说这首诗是什么意思?可以先和同桌讲一讲。然后再给全班同学讲。

  (学生大体讲出诗的意思就可以了,并能体会到每首诗所写的主要意思。)

  指导朗读,体会五言律诗的读法,体会其节奏。

  五、质疑:

  六、综合训练:

  1.了解“春”的由来。

  2.指导写“春”。

  3.认识其它新部首,背诵古诗。

  4.学生在老师指导下写其它生字。

  七、课堂小结:

春晓教案 篇6

  教学目标:

  1.学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。

  2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  教学步骤

  一、导入新课。

  1.谈话解题:同学们,前几天,老师让大家去观察自然景物的变化,你们都观察了吗?能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗?(同学自由发言)

  师:同学们,你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话,就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。(板书课题)

  你们知道题目的意思吗?春晓:春天的早晨。晓:天刚亮的时候。

  2.介绍作者:《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然,湖北襄阳人,大诗人李白的挚友,他一生没有做过官,大半辈子隐居农村,过着淡泊恬静的生活,年轻时曾漫游江浙,徜佯山水之间,历览自然风光,他擅长于写山水诗,字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

  二、初读古诗,整体感知。

  学习方法:

  1.自由朗读,借助拼音读准字音,画出生字。

  2.教师出示生词卡片,检查字词读音。

  3.指名朗读,正音。

  三、理解诗句,熟读成诵。

  1.放课件,整体感受诗的意境。

  2.学生以小组为单位,互相谈谈对诗句的理解。

  诗句的大意是:(我)在春天的夜晚里睡得十分香甜,不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声,不知道有多少花朵被风雨打落了。

  3.全班交流,教师做重点指导。

  眠:睡眠、睡觉。

  闻:听到。

  啼:叫。

  四、练习朗读、背诵。

  1.听课文录音,体会读诗的语气和停顿。

  2.指名朗读,读后评议。

  3.教师说诗意,学生念出诗句。

  4.同桌互背古诗。

  5.学生扮演诗人吟诵古诗。

  小结:春天的.景色非常美,也是一年中最好的季节,我们一定要珍惜春天的时光,爱惜时间。

  五、分析字形,指导书写。

  1.读课后的生字,想想自己能记住哪些字,用什么方法记的。

  2.班内交流。

  重点指导:

  声:上面是“士”,不是“土”。

  少:第一笔是竖,不是竖弯钩。

  夜:第四笔是竖,不是坚提。

  3.指导书写。

  要注意把握字的上下比例,把字写匀称。

  4.学生在田字格本上练习书写。板书设计

  教案点评:

  《春晓》一课,描写作者早晨所感所闻,再回想昨夜的风雨落花,表达出作者喜春惜春的思想感情。教学过程遵循学生识记规律,先初读,再理解,后记忆。教学中,媒体运用恰当、适度,为突破重、难点服务。同时注意加强课堂训练意识,培养学生写字和朗读能力。

春晓教案 篇7

  教学目标:

  1、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字,会写“春、处、多、少”4个生字。

  2、背诵《春晓》这首古诗;

  3、了解诗的主要内容,体会诗的意境和情感。

  4、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感,享受学习过程的愉悦。

  5、继续培养学生的自学能力、合作意识。

  学情分析:

  这两首古诗,好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背,那就如我们所说的:学生只是在数白嘴、背天书,毫无意义。试问,这样的课学生趣从何来?这无非是在浪费时间。所以这节课的教学我们必须把握一点:注重学生的认知水平,以学定教。

  教学准备:多媒体课件(或挂图)、生字卡片、游戏卡片

  教学过程:

  一、情境导入

  1、学生背诵以前积累的古诗。

  师:同学们,老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗,今天老师就给你们一个展示的机会,来,勇敢地站起来给我们背一首吧!

  2、出示图片,观察。

  师:你们真是勤奋好学,背诵了这么多古诗,今天老师奖励你们看个图片,示图。

  真是太美了!老师想用一首古诗来描绘一下这幅图,你猜是什么诗?

  (学生猜测,会背的背给大家听)

  二、认读古诗。

  1、师生合作,认读古诗

  老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》,(板书课题,解释:晓,天刚亮)我们的课本上也有这首诗呢,赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢!请同学们打开书17页,自己认真地拼一拼、读一读这首诗,如果遇到不认识的字,还是圈下来,一会儿想办法解决,好吗?(生自由读,师板书诗)

  2、指名读,互相评价。

  谁愿意把书上的这首诗给大家读一读?

  3、这么好听的诗,老师也想给大家读一读,给老师一个机会好吗?

  4、生评价老师

  三、识记生字。

  1、出示生字。

  知道老师为什么能读这么好吗?因为老师交了好多的生字朋友,瞧:春、晓、眠、觉、啼、多、少、处

  2、合作识字。

  来看第一位生字朋友,谁认识它?

  生逐各念出读音。

  4、让我们一齐来认认他们吧!

  师领读,生个别读,齐读。

  四、观察、诵读,感悟诗境、诗情。

  1、看图引入

  提问学生:图上都有什么?

  生自由回答,师边听边总结板书:睡、鸟、雨、花。

  2、看图编故事。

  谁能把这幅画全部说下来?

  师总结说诗意:

  春天的夜里小熊在沉沉地睡着,不知不觉天都亮了。它听见叽叽喳喳的鸟叫声才渐渐地醒来。推开窗户一看,哎呀,昨天晚上下了一场细雨,把美丽的花瓣都给打落到了地上,星星点点的美丽极了。

  3、诵读,感悟大意。

  咱们学的这首诗呢就是描写的这个景象。让我们一块来读一读来体会它的美吧!

  师领读。 生个别读,齐读。

  4、美读。

  初春的早晨,空气里飘着呢土的清香,眼前一片绿色,心情真的.棒极了,让我们怀着这样的心情,闭上眼,美美地背背这首诗吧!

  五、指导写字。

  1、了解“春”的由来。

  你们真像小诗人,那么有一个朋友很喜欢你们,很想和你们聊聊天,听听他会说些什么吧?大家快看,是哪们小朋友呢?出示“春”字。

  (师述:大家好,你们说我是谁?对,我是春,一年四季,春夏秋冬,我是老大,人们很喜欢我,都说春色满园,春光明媚,春回大地,春雨蒙蒙,一年之计在于春,我是由两部分构成,上面是春字头,下面是日字底,小朋友们,你们记住我了吗!)

  2、指导写“春”。

  (1)我们来把它请进田字格里吧。

  边写边说笔顺,并加上拼音 问生字的结构。

  (2)写笔顺

  问生共几画(9),第5笔是什么?(捺)

  3、组词。

  4、拼读。(注意空书)

  (1)师领读。

  (2)生分列朗读。

  5、用上“春天”说一句话。

  7、同上学习“处”字。

  8、还有两个朋友“多和少”(板:多、少)谁能为这两个字加上拼音,写出笔顺?(找两个学生上台书写) 谁能为它们组个词?生组师书写。

  依照我们前面念的方法,谁来把这两个字也念一下。

  生单个念,全体念。

  六、游戏巩固生字复习诗。

  (1)、讲解游戏办法。

  你们真聪明,这么快就记住了他们,老师奖励你们看(出示卡片)这是什么(红果),对,不过这些红果可不是奖给你们吃的,它是用来串糖葫芦的!怎么串呢?看每个红果上面都有一个字,我们把这些字,重新串成这首诗,每行串一串,全诗四行串四串,老师已经把这些红果给发到了你们小组长的手中,每个小组一句,你们小组成员一块动手把它们串好,看哪组串的既快又好。

  (2)分组竞赛。

  (3)生复述诗意。

春晓教案 篇8

  【教学要求】

  1、通过这首古诗的学习,让学生领略感受春天雨后的一种美,培养学生热爱大自然的感情。

  2、认识本课生字:晓、眠、闻;能说出诗歌大意;能流利地有感情地诵读全诗;能背诵。

  3、启发儿童的想象,感受风吹花落的画面,培养儿童的想象力。

  【教学课时】

  一课时。

  【教学过程】

  一、复习旧课,导入新课

  小朋友,你们知道现在是冬天,还是春天?冬天已经过去了,春天在不知不觉中回到大地。人们常说:“冬去春来”、“大地回春”。春天来了,草儿青了,花儿红了,大家都喜欢春天,你们喜欢春天吗?

  前几天,陆老师教的几篇课文,都是写春天的,《春之消息》告诉我们春天来了,杨柳怎么样?《迎春花》告诉我们春天来了,迎春花儿怎么样?

  复习《春之消息》。

  先女生齐读,最后一句男女生齐读。

  复习《迎春花》。

  指名女生读,最后一句男女生齐读。

  过渡:春天来了,杨柳醒了,迎春花儿举着小喇叭,许多的花儿也跟着一朵一朵地开了,春天是百花盛开的季节,(画图)她给大地带来美。从古到今,许多文学爱、诗人都来赞美春天。去看春天,你们不是一年级的时候,陆老师教了你们6首写春天的诗,还记得吗?

  复习古诗:

  1、《鸟鸣涧》

  2、《寻胡隐君地》

  3、《惠崇春江晓景》

  4、《忆江南》

  5、《村居》

  6、《春游湖》

  导入新课:这一课我们再来学习一首写春天的古诗,喜欢吗?题目是《春晓》(板书标题)教学“晓”,你们学的“惠崇春江晓景”的晓是什么旁?是什么意思?(表示太阳升起来了,天亮了。)“春晓”是什么意思?(春天的早晨)春天的.早晨是怎样的一种情境呢?

  二、范读全诗

  三、导读

  结合教学:眠 睡眠 冬眠

  闻 听到(下面是耳朵,在门里面听到)

  四、自读,猜读,提问(哪些读懂了,还有哪儿不懂)

  五、开火车读

  六、创设情境,体会诗的意境

  春的早晨是怎样的情境,刚才大家通过学学想想,读读,已经懂了一点,为了把整整一首诗弄懂,下面请小朋友做诗人好吗?

  描述:在这样的春天,(指图)你看到许多美的花儿,当夜晚来临,你这位诗人读书写诗累了,就睡了。好,请你伏下,双手合着放在头旁边。睡着睡着,你朦朦胧胧听到(注意听,头稍稍抬起)外面刮风了,呼呼的,一会儿春雨沙沙沙地下起来,听着,听着,你又睡着了。不知外面什么时候了,你听到小鸟的叫声,放录音(鸟鸣),(坐起)睁开眼一看,呵,天亮了,天晴了,小鸟欢快地叫起来了,你这位诗人心里高兴啦,哼出两句诗:

  学生:春眠不觉晓,

  处处闻啼鸟。

  这时候,诗人你又想到什么?从昨夜的风雨声,你这位诗人又想到什么?

  于是你又写了下面两句:

  我请谁来做诗人,把你的写的第3、4两句诗念念。

  指点:现在你们知道了吧,这首诗是先写早晨,天亮了春天早晨的美景,然后回想到夜里的风雨声,一场风雨后,花儿被打落的另一番景象。(放音乐,体会)

  七、齐读

  八、进一步从诗的语言体会的意境

  提问:

  1、春天早晨你在睡觉,哪个字告诉我你是在睡觉?(眠)睡是眼睛闭上的,“眠”是什么旁,春天早晨你睡着,不知不觉天亮了。哪个字眼告诉我天亮了?(晓)天亮了,太阳出来了,“晓”是什么旁?

  2、你联系听到鸟啼叫的声音,多好听啊!哪个字告诉我是“听到”?(闻)“闻”是听到,所以下面是“耳”。

  你再听听这春天早晨的叫声,是好几处同时有鸟鸣声,现在你能说“处处闻啼鸟”吗?

  (到处,这儿、那儿,都可以听到鸟的啼叫)

  指导朗读:春眠不觉晓,

  处处闻啼鸟。(兴奋、愉快)

  指点:春天早晨多美啊,到处充满了生气。

  3、诗人回想到夜里的风雨声,想到许多花儿,这两句该怎么读呢?

  指点:写春天雨后的另一番景象,又是另一种美。

  练习诵读。

  九、指名读

  男女声伴读、齐读。

  十、巩固新课

  1、扮演角色,表演诗歌:

  (作睡眠状,鸟叫,醒来,柔眼)

  读:春__________,

  处__________。

  (走到窗前,想想,回想起来了。)

  读:夜__________,

  花__________。

  唱诗

  2、解释诗大意:

  小组准备。

  表演(老师作奶奶,向奶奶讲述诗的大意)。

  生:奶奶,今天我又学了一首古诗。

  奶:叫什么题目?

  生:《春晓》。

  奶:你会背吗?背给我听听。

  生背诵:

  奶:什么意思呀,什么不觉“小”,大觉“大”的?

  生:这首诗是说,春天的早晨睡得好,不知不觉天已经亮了,“晓”是日字旁的“晓”,到处可以听到鸟叫的声音,呗呗呗呗,这就是“春__________,处__________。”

  奶:说了鸟儿叫,怎么又说了风呀雨呀?

  生:是看到早晨的美景,想到昨夜的风吹雨打的声音,想到这一阵风雨,不知要吹落多少美丽的花儿,这就是“夜来风雨声,花落知多少!”

  奶:乖孩子,学得不错!

  3、练习背诵:

  复习生字,写字。

春晓教案 篇9

  【教学目标】

  《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点,教学时,要充分利用多媒体辅助手段,再现古诗的情景,激发学生的兴趣,指导学生了解古诗的意思,通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作如下教学设计:

  1、引入激趣:

  启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色,激起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片,让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景,听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。

  2、初读感知:

  学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗,要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音:“觉”是多音字,在诗中读jué;“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。

  3、精读理解:

  ⑴指导学生通过说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。

  ⑵同桌交流,互相说说诗句的意思,然后说给全班的同学听,同时屏幕上打出古诗意思的图画。教师要告诉学生,古诗语句由于字数的严格限制,常常要省略一些词语,要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句,联系诗题,可以知道是“(我忽然想起)(昨天)夜里的风雨声”的意思。

  ⑶看着屏幕上打出的`画面,说说这首古诗的意思。

  ⑷朗读《春晓》,指导读出节奏和重音,读出韵脚。屏幕上打出这首诗,标明节奏和重音。

  4、品读领悟:

  ⑴屏幕上出现古诗意思的画面,同时有配乐朗读,听了一遍后,学生跟读,然后指名朗读,大家评议。

  ⑵学生自由练读,同桌互读互背,全班背诵。

  ⑶屏幕再现图画,几只鸟站在开满桃花的枝头上,春燕在空中飞翔,地面有落花:

  ①学生看着画面,背诵《春晓》。然后闭上眼睛,想象诗中描绘的景色,背诵。

  ②教师小结:诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点,把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出,构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景,表达了作者热爱春天,珍惜春光之情。

  ③屏幕上依次显现四句诗表现的画面,学生看图吟诵,体会意境。

春晓教案 篇10

  教学目标:

  1、学生通过歌曲《春晓》的学习,感受音乐与古诗的完美结合,对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。

  2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》,体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。

  3、学生充分发挥想象力和创造力,用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。

  教学重点、难点:

  1、八分休止符的运用

  2、附点节奏的演唱

  教学过程:

  一、组织教学,师生问好

  二、导入

  师:同学们听过《春天在哪里》这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧。

  1、歌表演《春天在哪里》。

  2、同学们,春天是一年四季中最最充满生机和活力的季节,春天是那样的美,到处是万紫千红,到处是花红柳绿,哪位同学能够用你的'歌声来表现春天呢?

  ——让学生自由演唱。

  3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲,还有哪些同学能够吟诵赞

  美春天的古诗呢?

  三、古诗文化

  1、刚才有位同学吟诵了《春晓》这首诗,你们看,唐朝诗人孟浩然多了不起,仅仅用了20个字就描绘了春天的美景,下面就让我们共同来感受这美妙的诗句吧!

  ——师生共同诵读古诗。

  2、提问:读了这首诗,你感受到了春天的哪些美景呢? 生自由回答。

  3、师:大家说的太好了,面对这么美丽的春光,我们的诗人孟浩然不禁吟到:“春眠不觉晓,??”

  ——师配乐朗诵。

  四、学唱歌曲

  师:同学们知道吗,这首诗还能唱一唱,这种唱法叫古诗新唱,想听听吗?

  1、欣赏童声合唱《春晓》,感受歌曲情绪。

  2、出示歌单,老师做示范演唱。

  3、老师逐句教唱。

  4、老师唱词,学生唱la音。

  5、轻声演唱歌词。

  6、解决难点:

  1)歌曲的四个休止符处加上四个动作:听、听、看、摇头。

  2)最后一句附点节奏

  7、再次轻声、有感情地演唱。

  8、女生领唱,男声伴唱。

  9、男生领唱,女生伴唱。

  10、分组用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。

  11、教师指挥完整演唱一遍。

  五、歌曲处理

  1、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲,请学生仔细聆听后说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同。

  2、排练合唱《春晓》,用慢速和中速演唱歌曲。

  3、表演节目——大合唱《春晓》。

  六、小结

  感谢全体同学,你们的歌声又一次让我们感受到了春天的美好。最后,让我们在美妙的歌声中结束这节音乐课吧! (齐唱歌曲)

  教学反思

【春晓教案】相关文章:

《春晓》的教案03-08

《春晓》的教案六篇02-03

中班教案古诗《春晓》01-21

实用的春晓教案4篇12-29

春晓教案锦集6篇12-23

春晓教案范文汇编七篇10-12

春晓教学反思04-21

《春晓》教学反思05-15

古诗《春晓》教学反思03-16