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《送东阳马生序》教案

时间:2023-05-04 18:25:02 教案 我要投稿

《送东阳马生序》教案集锦六篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就有可能用到教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的《送东阳马生序》教案6篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《送东阳马生序》教案集锦六篇

《送东阳马生序》教案 篇1

  教学目标:

  1.学习古人专心求学,刻苦自励的精神。 2.掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。3.掌握对比的写作手法。

  过程与方法:利用文中的对比展开讨论,层层剥茧,领会文意。

  情感、态度与价值观: 学习古人专心求学,刻苦自励的精神。

  教学重点: 文章的内容层次和作者刻苦求学、自大励奋进的精神。

  教学难点:正反对比论证的手法。

  教学方法:读启发、比较法、感悟法

  教学课时:二课时

  教学过程:

  一、导入激趣 1、简介作者:

  宋濂(1310—1381),字景濂,号潜溪,浦江(今浙江金华)人。早年家境贫寒,因能刻苦自学,终以文名称世。元末被举荐为翰林院编修,固辞不就。隐居山中,潜心著述。明初应聘到应天(今南京)任江南儒学提举,后官至翰林院学士承旨知制诰一,参与明初礼制重建,受到明达祖朱元璋的器重。后因事牵扯连贬谪四处茂州,客死茂州。作品有《宋学士全集》。

  2、简介序

  序是古文的一种文体,送别时賹之言明序。古人送别时,往往以诗相赠,有时还给这些诗写上一篇序,以介绍有关情况。唐初以后,单独写的临别赠言的文章也叫序,内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆,或对某事发表自己的见解叫赠序。本文就是的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。

  3、我国古代文化中刻苦求学的'故事

  囊萤映雪:囊萤,以囊盛萤。《晋书·东胤传》:“(胤)博学多通,家贫不常得油,夏月则练囊盛数十萤以照书,以认继日焉。”《尚友录》卷四:“孙康,晋京北人,性敏好学,家无油,于冬月尝映雪读书。”

  悬梁刺股:《战国策·秦策一》:“(苏秦)读书欲睡,引锥自刺其股。”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》:“孙花色品种字文宝,发学,晨夕不休。乃至眠睡疲寝,以绳系头,悬屋梁,后为当时大儒。”

  凿壁偷光:又作穿壁引光。《西京杂记卷二》:“匡衡勤学而无烛,邻舍有烛而不逮,衡乃穿壁引其光,以书映光而读之。”

  画荻教子:《宋史欧阳修传》:“(修)四岁而孤。母郑守节自誓,亲诲之学。家贫,至以获画地学书。

  教读新课:

  一、教读1-2自然段

  (一)自主学习

  1、掌握重点词句

  (1)、余幼时即嗜学。嗜:喜欢。

  (2)、无致书以观,每假借于藏书之家。致:得到。假:借。

  (3)、又患无硕师名人与游,尝趋百里外从乡之先达执经叩问。游:交往。趋:跑。

  (4)、俟其欣悦,则又请焉。俟:等到。

  (5)、同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环。被:披。腰:腰戴。

  (二)、合作学习:内容理解

  我求学时的有哪些不利因素,我是如何克服的,取得的效果如何?

  讨论明确:

  (1)、致书之难。

  因为家中贫寒,没有钱买书。解决的办法是向藏书人家借,亲自抄写,并且从不超过约定的期限,艰守信用。在抄书过程中,天寒地冻,砚池中的水结成冰,手指都不能伸直,但我依然不敢懈怠。所以,因为我讲信用,所以大家乐意把书借给我,我也因此有机会博览群书。

  (2)、从师之劳。

  所居之处地名人硕师和他交往,学习中遇到的难题难以得到解答。解决的办法是跑至百里外求师,且对待老师的态度是毕恭毕敬,对老师要察颜观色,等到他休息好了,还要等到他怒气消了,心平气和了,才敢去请教。所以最终结果是“卒获有所闻”。

  (3)、奔走之苦。

  奔走的路途遥远,季节又是寒冬腊月,路又崎岖不平,还有大风大雪,走到目的地后,手和脚被冻裂了而全然不知,四肢都冻僵了,要旅店的人用热水温棉袄覆盖才能暖过来。

  (4)、生活之艰。

  比较点

  我

  同舍生

  吃

  日再食,无鲜肥滋味之享。

  日多食,有鲜肥滋味之享。

  穿

  余则緼袍敝衣处其间。

  同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人

  感受

  略无慕艳意,以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。

《送东阳马生序》教案 篇2

  【学习目标】

  1、朗读背诵课文。

  2、积累一些文言实词和虚词,翻译课文。

  3、理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。

  4、培养想象和情感体验能力。

  5、通过情景练习,进入→角色扮演的学习方法,学习古人专心求学、刻苦自励的精神。

  【创意说明】

  本文重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历,意在勉励马生专心学习,刻苦攻读,将来能有所成就。文章从容恳切,令人感动,教学中通过设置情境,学习古人专心求学,刻苦自励的精神,培养学生想像和情感体验能力,促使学生好学向上。

  【学习步骤】

  一、新课导入

  常言道:自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。孟子也说:夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。这些都说明了苦难并非全是坏事,只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。

  文学常识介绍:

  1、介绍作者,学生自读课文注释①和课后资料。

  2、介绍本文体裁特点:

  本文是一篇赠序,其中的序,并非序言,而是赠言,作为文章体裁,序有书序和赠序之分,书序相当于前言后记,一般是介绍作者生平或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导,而赠序不同,它始于唐朝,文人间以言相赠,表达离别的某种思想感情,往往因人而论,阐明某些观点,相当于议论性散文的一种方法。

  二、初读课文,疏通学问

  1、师播放朗读磁带,生听读课文,注意字音和停顿。

  2、生自由朗读课文。

  3、生根据注释和词语试译课文。

  4、四人小组直译课文,教学巡视。

  5、师生弄清课文大意,师朗诵重要字词注释。

  三、再读课文,整体感知

  1、教师提问:

  ⑴ 说说作者在求学过程中遇到些困难,他是如何克服的,他为什么能够那么做。

  ⑵ 文章从哪些方面写其他学生的优越条件,写这些人的目的何在?

  ⑶ 本文写作上有什么特点为?

  2、小组议论

  3、课堂讨论

  明确:

  ⑴ 主要体现在:借书抄录、老师严厉、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等。作者认为勤奋和艰苦是相互联系的两个方面,有了主观的勤奋一切艰难困苦都可以克服,这正是学有所成的根本原因。

  ⑵ 同舍生火华然者神人。他们都没有成成学,由此可见,作者在困苦中能够业有所精,德有所成,而处在优越条件下不能有所精,有所能,只能说其用心不专。

  ⑶ 本文以记叙为主,笔法简洁,有适当穿插描写,运用对比揭示道理,用切身经历使人感到真诚。

  四、情境练习

  1、教师介绍情境练习的`要求。

  ⑴ 调动学生已有经验,紧密结合课文解读。

  ⑵ 进行情感体验,深入到人物的内心去。

  ⑶ 动口、动眼、动手、动脑,进行活动。

  ⑷ 形式:

  ① 一定要紧密结合课文内容。

  ② 都以第一人称进行,可以加入合理的想像。

  ③ 六组练习中任选其一。

  ④ 可以说,可以写,可以表演。

  2、出示情境话题。

  ⑴ 我是宋濂──当我少时刻苦求学时,我认真的说:

  ──当我老来功成名就时,我感慨地说:

  ⑵ 我是老师──当我悉心教育宋濂时,我严厉地说:

  ──当我听闻宋濂的成就时,我欣慰地说:

  ⑶ 我是同学──当我看到宋濂苦读时,我讥讽地说:

  ──当我听说宋濂做官后,我后悔地说:

  3、课堂展示,教师点评,揭示学生要学习宋濂艰苦勤奋的学习精神和坚忍不拔的学习态度。

  五、课后延伸

  1、生讨论:作者家贫嗜学,乐而忘忧,敬重师长,说说你怎么看待这种学习态度和从师尊师的方式?

  2、宋濂求学过程中的方法和态度有没有值得商榷的地方?

  六、布置作业

  1、 朗读、背诵课文。

  2、 完成作业本。

  3、 写一篇读后感。

《送东阳马生序》教案 篇3

  【教学目标】

  1、能正确、流畅地翻译课文。

  2、熟练地背诵课文,积累文言知识。

  3、了解作者艰苦勤奋的学习经历,激励同学发愤读书,培养艰苦奋斗的精神。

  【教学重点】

  1、翻译并背诵全文。

  2、学习作者艰苦勤奋的'学习态度。

  【课前准备】

  1、扫除字词障碍。

  2、熟读课文。

  【课时布置】

  第一课时

  〖教学内容

  整体感知课文内容,翻译课文,朗读并背诵课文。

  〖公开课教案

  一、导入

  人到读书年龄,当入学从师,古来如此。如今更提倡终身学习,可见学习之重要。然而莘莘学子,读到头来,其结果却迥然有异。有十年寒窗,一举成名者;有孜孜以求,高人一等者;有碌碌无为,鲜有所获者;有前功尽弃,不得善终者……究其原因,除却客观因素而外,恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径,学海无边苦作舟”。今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》,其中讲的也是这个道理。

  (教师板书课题)

  二、正音正字

  叩(kòu)问 叱(chì) 咄(duō) 俟(sì) 负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ) 皲(jūn)裂 媵(yìng)人 以衾(qīn)拥覆 皆被(pī)绮绣 容臭(xiù) 烨(yè)然 缊(yùn)袍 敝(bì)衣

  强调同学读一读,最好当堂写一写,真正收到实效。

  三、朗读课文

  初步感知课文内容。

  四、解词析句

  教师指导同学重点掌握难懂的实词(特别是古今意义发生变化的)和常用虚词的多种用法。在理解上要求字不离词,词不离句,句不离篇。

  1、解释下列加粗的词:

  无从致书以观 每假借于藏书之家 手自笔录 天大寒,砚冰坚 走送之 不敢稍逾约 益慕圣贤之道 又患无硕师名人与游 尝趋百里外 从乡之先达执经叩问 援疑质理 俟其欣悦四支僵劲不能动 主人日再食 同舍生皆被绮绣,腰白玉之环

  2、解释下列文言语句:

  手自笔录……弗之怠……余因得遍观群书。

  从乡之先达执经叩问。

  援疑质理。

  卒获有所闻。

  主人日再食,鲜肥滋味之享。

  略无慕艳意,以中有足乐者。

  3、辨析各组虚词的意义

  无从致书以观 以衾拥覆 以中有足乐者

  每假借于藏书之家 走送之 盖余之勤且艰若此

  门人弟子填其室 余则缊袍敝衣处其间

  足肤皲裂而不知 久而乃和

  五、翻译课文

  在基本弄懂词句的基础上,组织同学以学习小组为单位讨论,逐句翻译、理解课文,然后全班交流,教师订正。

  六、朗读背诵

  要求同学大声地诵读,切实做到:眼到,心到,口到,眼看字,心明义,口发声。

  七、作业

  1、背诵课文。

  2、将课文译成现代汉语。

《送东阳马生序》教案 篇4

  【教学目标】

  1、学习古人专心求学,刻苦自励的精神。

  2、掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。

  3、掌握对比的写作手法。

  【教学重难点】

  1、掌握通过对比表达自己观点的写作手法。

  2、倒装句和省略句的理解。

  【教学准备】

  学生利用工具书,读准字音,大体上把握文章内容。

  【设计思路】

  这篇文章字词难度不大,除了一些重点词句,其他都比较容易理解。文章思路清晰。在开篇提出“嗜学”,然后围绕这个中心词,层层展开,并采用对比法,点明求学应有的态度和精神。在教学时,可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上,掌握重点字词和句子,然后,由字词理解到内容理解,把握文章的中心观点,理解作者的思想感情。在教学中,要贯穿朗读,以朗读带动文章理解。

  【教学过程】

  一、导入新课

  常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。 (板书课文标题。)

  二、介绍作者和作品

  1、介绍作者:

  (学生自己介绍,教师补充。)

  他是明朝主要的开国文臣,明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年,召他为翰林院编修,因为身老不仕,隐居龙门山著书。明初,征他作江南儒学提举,让他为太子讲经,修《元史》,官至翰林院学士承旨、知制 诰,朝廷的重要文书,大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。

  2、介绍本文的体裁特点:

  本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的'参考资料,或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文。

  三、朗读全文,并疏通疑难字词的读音

  要求学生注意以下字词的读音:

  嗜学(shì ) 怠(dài )叩问(kòu ) 绮秀(qǐ )

  四、学生自由朗读全文,初步感知课文内容

  五、学习课文

  1、指名学生朗读。

  2、学生分组讨论翻译文句。

  3、教师引导学生掌握以下字词或短语。

  ⑴ 余幼时即嗜学:我从小就爱好读书。

  ⑵ 弗之怠:否定句代词作宾语前置。之:指抄书。

  ⑶ 硕师:大师,对学者的尊称。

  ⑷ 先达:有地位有声望的前辈。据有关资料来看,可能是指黄晋。

  ⑸ 未尝稍降辞色:态度一直严肃。辞色:语言和脸色。

  ⑹ 援疑质理:援疑,提出疑难;质理,质询道理。

  ⑺ 盖余之勤且艰若此:盖,句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。

  4、思考探究。

  ⑴ 本文的中心意思是什么?请简要概括。

  ⑵ 文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。

  ⑶ 作者写出了学习时极为艰苦的条件,目的是什么?

  ⑷ 根据课文,用自己的话描述一下作者求学时候的情景。

  (学生分小组讨论。)

  要点提示:

  ⑴ 讲述作者本人求学的艰难和用心之专。

  ⑵ 主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有:

  ①每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。②砚冰坚,手指不可屈伸。③穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。

  ⑶ 作者认为,勤奋和艰苦是相互联系的两个方面,有了主观的勤奋,一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。

  ⑷ 要求学生描绘,一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来,必须理解文句的准确意思,在此基础上,再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难,从而感受到自己求学的幸福。

  六、领会文章写作上的基本特点

  本文在写作上,注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。

  本文以记叙为主,笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘,使文章增添了文采,显得更加生动具体。比如,写到百里之外向硕师名人求教的情景,写了周围的环境,写了“先达”的表现,写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁,而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难,寥寥数语,情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵,采取了细节描写的方法,更衬托出作者的朴素与艰苦。

  七、拓展探究

  作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料,下节课交流。

  八、布置作业

  1、完成上面“拓展探究”。

  2、背诵课文。

  【资料链接】

  一、关于“序”

  古人送别时,往往以诗相赠,有时还给这些诗写上一篇序,以介绍有关情况。唐初以后,单独写的临别赠言的文章,也叫序,内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆,或对某事发表自己的见解,又叫“赠序”(和“书序”不同)。本文就是明代的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。我们学过的《(指南录)后序》是一篇书序,书序是写在书的前面或后面,意在交待成书的过程、背景等。

  二、明初散文

  明代初期的散文作家大都经历了社会动乱,对治乱兴亡的体验较深,因此创作比较贴近现实。这个时期的主要代表作家有宋濂、刘基、方孝孺等。

  宋濂是“开国文臣之首”。他坚持散文要明道致用、宗经师古,强调“辞达”,注意“通变”,要求“因事感触”而为文,所以他的散文内容比较充实,且有一定的艺术功力。刘基则诗文兼长。散文长于议论,风格古朴豪放,锋利遒劲,且富于形象性,《郁离子》《卖柑者言》可为代表。方孝孺是宋濂的学生,继承了宋的文统与道统,且有自己独特的风格。他的散文雄健豪放,犀利泼辣,如《蚊对》《指喻》等。

《送东阳马生序》教案 篇5

  【教学目标】

  1.道德目标:学习作者刻苦求学,努力克服困难的精神和意志,树立正确的苦乐观,珍惜现有的优越条件,努力学习,早日成才。

  2.情智目标:

  ①感情目标:

  ②认识目标:理解对比手法的运用,体会其独特的表达效果。

  【教学时间】 ( 第二 学时)

  【教学手段】多媒体

  【教学过程】

  (一)感情调节(贯穿教学全过程)

  (二)互阅作业(可穿插“互帮”与“释疑”)

  (三)自学

  阅读“自学提示”

  自学内容(一)深入课文,理解内容……

  自学方法…1、…诵读全文(切实做到:眼到,心到,眼看字,心明义,口发声)

  思考问题。

  (1).本文的.文眼是哪一句,找出原文。

  (2).在学习上作者都遇到了哪些困难,他都是怎样解决的,都表现出宋濂的哪些美好品质。

  (3)结合全文,说说作者最终能够学业有成的三条理由(各用四个字概括)。① ② ③

  (4)作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么?方法有哪两条?请你用原文中最关键的两句话回答。

  (1)____________________(2)_____________________

  自学内容(二)赏析本文的对比手法

  自学方法…1、举例说明本文所运用的对比手法:

  2、对比的使用有何作用?作者通过对比,想说明什么道理?

  (四)互帮 (使用互帮显示板)

《送东阳马生序》教案 篇6

  一、教学目标

  1.学习积累常用文言词语。

  2.通过诵读,感悟文章,把握文章主旨。

  3.学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。

  二、教学重难点

  【教学重点】

  反复诵读至背诵,积累常用文言词语,学习作者的好学精神和求学态度。

  【教学难点】

  体会作者刻苦学习的艰辛。

  三、教学方法

  小组合作探究法、诵读法

  四、教学过程

  (一)导入新课

  1.可以由古今“勤学”的故事导入,也可以由勤学的名人名言导入。

  同学们,我国古代文学史上曾有明初诗文三大家,即宋濂、刘基、高启。其中宋濂自幼家境贫寒,但勤奋好学,一生刻苦学习,“自少立志,未尝一日去书卷,于学无所不通”。他以继承儒家封建道德传统为己任,为学主张“宗经”“师古”,取法唐宋,著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表,文采或质朴简洁或雍容典雅,刘基曾赞许他“当今文章第一”。

  今天我们学习的《送东阳马生序》就是宋濂的代表作品,阅读后也许对我们今天的'学习生活会有深深的启迪,让我们一同走进作品吧。

  (二)整体感知

  1.教师引导学生自查字词,巩固预习成果。可结合课下注释,学习富有表现力的词语,如:德隆望尊,稍降辞色,援疑质理等等。有条件的可以用课件或投影出示字词,便于讲解识记。

  2.教师导学

  这是一篇赠序,序是文体名,内容是作者给同乡写的临别赠言。要理解文章首先要熟读文章,理解文意。(教师范读或领读,也可以在记忆十二法中,如“机械记忆”法、“画面记忆”法、“联想记忆”法等,选择更适合课文的方法)

  3.自主学习

  学生可以在教师指导下自主学习:①自由大声朗读;②看课下注释自说自译课文;③基本理解文章大意。

  4.合作学习

  a.在自主学习的基础上,在老师的引导组织下,参照注释,同桌合作,直译课文,理解文章大意。

  b.小组交流后,全班交流,找出难译词语。

  (互相帮助,答疑解惑,教师适时点拨,并补充总结,同时提醒学生积累常用文言词语。注意文言文中的特殊词语,注意培养文言语感)

  (三)深入研读

  1.教师导学

  (学生可以自读质疑,也可以由教师归纳帮助理清内容进而把握主旨)

  a.作者在求学过程中遇到了哪些困难?

  b.他是如何克服的?他为什么这么做?

  c.作者写自己艰苦求学的经历的目的何在?

  d.用自己的话说说作者年幼家贫“无以致书”时,采用什么方法读书?

  e.作者成年求学时对老师是什么态度?

  2.合作讨论

  (以上问题学生合作探究,用原文回答或自己的话加以概括皆可,目的是吃透文意,理解主旨。讨论后学生发言,教师引导归纳达成共识)

  a.作者遇到“家贫”“无书”“无师”“天寒”等等困难。

  b.借书“手自笔录”“砚冰坚,手指不可屈伸”“弗之怠,走送之,不敢稍逾约”“遍观群书”获得

  知识,成为饱学之士。

  c.鼓励学生勤奋学习,表达语重心长的鼓励和期望。

  d.借书抄来读。

  e.毕恭毕敬,不敢出言。

  通过以上分析,可以得出作者介绍自己的学习经历和态度在于勉励马生勤奋学习,成为德才兼备的人。

  (四)拓展延伸

  1.反馈巩固

  教师引导学生当堂背诵。可以采取领背、互背的方式进行。

  2.思考探究

  a.作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前不敢出言。谈谈自己怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式?

  引导学生用现代观念审视作品的思想内涵。可以各抒己见,不强求答案统一,引导学生树立正确的学习理念。

  b.你认为作者有哪些值得我们学习和借鉴的品质?可以放开谈,要有依据。

  (五)小结作业

  马生得到此文,会想些什么呢?谈谈你读《送东阳马生序》的感想。

  五、板书设计

  送东阳马生序

  少年:求学家贫 好学勤奋

  成年:从师艰难 鼓励期望

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