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《狐狸和乌鸦》教案

时间:2023-05-08 13:44:17 教案 我要投稿

关于《狐狸和乌鸦》教案范文合集七篇

  作为一名优秀的教育工作者,就有可能用到教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编收集整理的《狐狸和乌鸦》教案7篇,欢迎大家分享。

关于《狐狸和乌鸦》教案范文合集七篇

《狐狸和乌鸦》教案 篇1

  教学目的:

  1.在理解课文内容的基础上,练习总结全文内容。

  2.结合学生实际生活,说一说学习这篇短文懂得的道理。

  3.学习本课的生字词。

  教学重点:理解本课新词,学会生字:洞,肉,叼,旁,羽,句。

  教具准备:实物投影,微机。

  一、激发兴趣,导入新课

  同学们,在讲新课之前我们一起看一段动画片,大家想一想这是我们学过的.哪篇课文。

  二、复习巩固

  1.边看图画边总结课文内容。

  2.说一说懂得的道理。

  3.给动画配音(要求:有表情、有动作。)

  三、学习生字

  1、出示本课生字词。

  2、出示本课生字表。

  师;哪些字可以自学?生:洞、肉、羽、句。

  (1)出示“洞”字。

  师:指名读。你们有什么好办法记住它吗?

  生:声母是d,韵母是ong,,左右结构,左边是三点水,右边是同学的同。去掉部首剩6画。我认为洞的意思是很深的坑。组词:洞里。

  师:电脑演示

  (其它三字由学生自学,练说自学方法。教师随及指导。)

  (2)出示“叼”

  师:指名读。你有什么好办法记住它吗?

  生;叼是指嘴的动作,我记住口,右边就像人的口腔伸出舌头一样,我记住音。

  师:怎样才能写好它?

  (电脑演示笔顺及重点笔画。)

  生:略

  (学生练写,互评。)

  (3)出示“旁”

  师:指名读。小组讨论,怎样记字形。

  师:通过电脑图画引导学生记住字形,理解字义。练说句子。

  四、学生练习书写。教师指导。

  五、总结。

《狐狸和乌鸦》教案 篇2

  一、活动目标:

  (1)能理解故事内容,尝试用连贯清楚地语言大胆表述乌鸦上当受骗的原因。

  (2)感受角色鲜明的特征,创造性的运用动作、语言表现故事内容。

  (3)丰富词汇:得意。

  二、活动准备:

  1、狐狸和乌鸦的头饰。

  2、《狐狸和乌鸦》课件、故事动画;音乐《去郊游》《小乌鸦爱妈妈》

  三、活动过程:

  1、幼儿室外站好,导入:“孩子们,美丽的.春天来了,外面的景色多美呀,我们一起去郊游好吗?”听《去郊游》进入活动室。出示课件:大树林

  “美丽的树林是小鸟的家,看,飞来飞去的是什么鸟?”出示课件:乌鸦“它的妈妈年纪大了,它飞出来给妈妈找吃的,我们一起帮助它寻找食物好不好?”听《小乌鸦爱妈妈》做热身运动。“它找呀找,终于找到了一块肉,可就在这时,来了一只狡猾的狐狸,它们之间发生了一件什么事呢?”引出故事《狐狸和乌鸦》

  2、教师有表情的讲述故事1遍。提问:乌鸦找到一块肉,心里怎么样?

  (高兴)引导幼儿学一学乌鸦高兴的样子。我们一起看看它是怎么高兴的?

  3、请幼儿看《狐狸和乌鸦》的动画。提问:狐狸看到乌鸦嘴里叼着的肉,会打什么坏主意?(把肉骗到手)它第一次(第二次、第三次)怎么对乌鸦说?乌鸦怎么做的?引导幼儿学说,并想象表现出动作。引导幼儿讨论:狐狸是不是真的想听乌鸦唱歌?你觉得狐狸怎么样?(狡猾)乌鸦为什么会上当?(爱听好话、奉承话、赞美的话)我们能不能学习它?

  4、引导幼儿自由选择角色进行故事表演,及时对幼儿进行教育:遇到事情要多动脑筋,不能光听好话,以免上当受骗。

  5、鼓励幼儿展开想象,将故事改编成《聪明的乌鸦》进行讲述。

  6、讲评幼儿活动情况。

  四、活动延伸:

  请幼儿在表演区分角色表演故事。

《狐狸和乌鸦》教案 篇3

  教材分析

  《狐狸和乌鸦》这是一篇寓言故事。讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程,形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。课文共八个自然段。前三段讲狐狸和乌鸦是邻居,乌鸦为孩子们找到一片肉,狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过,这是课文的主要内容。依据大纲要求,在教学中应用学生为主体的“互动式”教学模式。

  第二课时的教学目标及重、难点是这样设计的:

  一、教学目标:

  知识目标:通过学习课文,开展小组讨论,使学生能通过课文中的对话,对问题进行分析,进一步提高学生分析问题、解决问题的能力,从而认识狐狸奸诈与狡猾。

  能力目标:通过学习课文,对学生进行听、说、读、写等全方位的培养。本课重点加强对学生有语气、分角色读书培养。

  德育目标:通过学习课文,使学生懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。

  二、教学重点:

  加强对学生思维能力的培养,通过理解课文,从而进入角色会读书。

  三、教学难点:

  通过狐狸说的话与乌鸦的行为,分析它们的心理活动,从而理解乌鸦上当的原因。

  四、教具准备:

  .课件、头饰

  五、教学过程:

  (一)激发动机,引起需求。

  1. 板书课题-------狐狸和乌鸦,你了解它们吗?说一说,你还想知道什么?(通过这样的设疑充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣。)

  2. 学生在充分质疑的基础上,自读全文。

  3. 对于比较简单的问题,生生互动,给予解疑。

  4. 再读全文,教师梳疑,归纳出难点问题:乌鸦已经知道狐狸是骗人的为什么最后还是上当?(此环节是先让学生质颖,在初次质疑的`基础上,生生间开始解疑。对于学生能解答出的疑问老师没必要再讲。所以让学生通过第2次读全文,找出学生的难点,带着这个问题进行学习。因为这是他们自己的需求,学习兴趣应该比较高涨。

  (二)发展迁移,创新应用在学生充分质疑的基础上,教师要不断给学生创设情境,发挥想像,培养学生的创新意识,因此设计了以下环节:

  1.创设情境,引发思考。学习课文1-3自然段

  (1)看画面,体会故事现场(生动、诙谐的画面大大的激发了学生学习的欲望及好奇心)

  (2)看画面,认识“窝”与“洞”的区别,了解狐狸与乌鸦所处的不同位置(通过直观的画面,使学生的观察能力得到培养)

  (3)让学生大胆尝试表演读第2-3自然段。借助.课件乌鸦叼着肉高兴地站在窝旁边的树枝上,一副得意洋洋的样子。重点引导读出“高兴”的语气;接着画面出现一只饥饿、狡猾的狐狸,师问:“狐狸好想吃呀,可乌鸦会心甘情愿地把肉给狐狸吃吗?那怎么办呢?狐狸想出了什么办法?”(这些问题的设计,正好为学生的好奇提供了探讨的机会,学生兴致勃勃地参与到寻找答案的讨论中去。)

  2. 突破难点,有所创新学习4-8自然段

  (1)各组读书讨论乌鸦说了几次话(3次),分段读文

  (2)同桌表演读,齐读、小组读等(重点第3 次对话)(俗话说读书百遍,其义自见。为了让学生读得投入,运用了多种手段,让学生淋漓尽致地演绎狐狸所说的话,加深对狐狸这种做法的理解,并充分调动了学生自主学习的意识)

  (3)出示“狐狸想_____,乌鸦想______”。分组自学,讨论。(通过学生充分讨论和各组发表自己的意见,从而加强组与组之间的交流,这就是所谓的组与组之间的到动。最后解疑,学生可以说出因为乌鸦太爱听好话了,所以它虽然知道狐狸是骗人的,但还是上当了。)

  (三).形象展示,领悟寓意。

  课件最后演示出了乌鸦听了狐狸说的奉承话而上当受骗的结局。(本环节设计最主要让学生轻松地领悟出了“爱听好话,容易上当”的道理。使学生在学习中受到教育。)

  课外延伸:

  1.以“狐狸叼起肉,钻进洞里去了”为开头续编故事给家人或同学听。

  2.利用活动课表演“狐狸和乌鸦”的故事情节。(这些练习,寓学习于活动之中,既能活跃课堂气氛,又能培养动手能力,开发智力,起到促进学生全面发展的作用。)

《狐狸和乌鸦》教案 篇4

  教材分析:

  《狐狸和乌鸦》是苏教版小学语文第三册的一篇寓言故事,讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第二至第六段讲狐狸骗取肉的经过是重点,理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉,连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,加深对语言文字内涵的理解,从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。

  设计理念:

  1、营造开放的语文教学环境,倡导自主、合作、探究的学习方式。

  2、阅读是学生个性化的行为,让学生在自主阅读中整体感知,自我感悟,形成语感,陶冶情操,自主发展,应是阅读教学的根本。坚持以“读”为主线,在教学中采取多种形式的读,让学生在读中整体感知,在读中体会,在读中思考,并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读,引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感,同时受到情感的熏陶。

  3、充分尊重学生的体验和感受,提供足够的时间和空间让学生张扬个性,启迪思维,激发创造潜能。通过想像,深入理解角色思想,体会不同的情感;通过表演故事,续编故事,放飞学生的思想,任他们在自由广阔天地里振翅

  教学目标:

  1、抓住狐狸说的三次话,体会狐狸是怎样骗到肉的,乌鸦是怎样上当的,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

  2、在理解寓言的基础上,能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法,乐于与人交流。

  3、师生合作,力求把字写的美观、大方。

  教学重点:

  1、分角色朗读课文,体会各自的感受。

  2、悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

  教学难点:

  通过学习让学生知道喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

  课前准备:

  多媒体课件,狐狸和乌鸦头饰。

  教学设计流程:

  一、故事导入,揭题激趣。

  1、多媒体课件出示动画故事(课文内容)

  2、看完故事后,问:你看懂了些什么?有什么问题想问吗?引导学生对感兴趣的内容提出问题。

  【设计意图:故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围,符合低年级儿童的认识规律,为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间,将学生自然地带入了学习情境。】

  二、自读课文,整体感知。

  1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍,喜欢的地方要带上自己的情感,做到读准字音,不添字,不丢字。

  【设计意图:自主化的读书方式,照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。】

  2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读等多种形式了解自读效果。

  三、研读重点,探究感悟。

  (一)学生自由读2至5自然段并用“——”画出狐狸说的话,再读用“ ”画出乌鸦听后表现的句子。

  1、指名一个学生读狐狸说的三句话,另一个学生读乌鸦听后表现的句子。

  【设计意图:这一个环节的设计主要考查学生的自学和动手能力。】

  2、指导朗读。

  (1)狐狸说的第一句话是什么?指名学生读。

  师相应打出:

  “您好,亲爱的乌鸦!”

  ①这句话,狐狸用了“您好”、“亲爱的”,这说明了什么?他为什么用这些词?

  ②狐狸说这句话时做了一个动作,板书“眼珠一转”学生表演,加上动作读一读。

  ③想——乌鸦有什么反应?为什么不做声,它可能怎么想?

  (教学提示:让学生展开合理的想像,能说多少就让学生说多少。)

  (2)狐狸看到自己第一招没有成功,使出了第二招。指名学生读第二句

  多媒体打出:

  “亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?”

  ①指名读。

  ②狐狸说这句话时做了什么样的表情?板书“赔着笑脸”学生表演,加上表情读一读。让学生自己先小声读读,看看怎样读效果比较好。

  ③想——乌鸦有什么反应?板书“看了一眼”说明了什么?

  ④分角色读一读。

  (3)前两招狐狸都没有得逞,于是使出了第三招。

  用什么样的气读才能得到乌鸦的好感?

  ①同桌读议,然后扮演狐狸和乌鸦分角色读。

  ②指名试读。

  多媒体打出:

  “亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了,您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌。您唱几句吧!”

  ③狐狸说这句话时做了一个动作,板书“摇摇尾巴”学生表演,加上动作再来读一读。

  ④想——乌鸦此时的反应怎样?引导理解并板书“非常得意”。

  【设计意图:在研读时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式,让学生在读中整体感知,在读中自我感悟,在读中形成语感,在读中陶冶情操,在读中积累语言。】

  (二)结合插图,理解体会第六节

  1、出示插图,观察乌鸦的表情并想一想狐狸叼起肉回到洞里后,乌鸦会想些什么?

  2、生自由发言。

  四、表演迁移,开发潜能。

  1、学生自主推荐,自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想象,并加入一些动作、表情。

  2、评议。引导学生说说好在哪里,不好的地方可以怎么改。

  【设计意图:这一环节的设计主要是给提供一个创新的`机会,展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力,开发学生的潜能。】

  五、总结明理,扩展延伸。

  1、听录音一边听一边想:学了这个寓言,你有什么收获或想法。

  2、汇报交流,总结。

  3、在总结的基础上出示莎士比亚的话:“闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话。”

  【设计意图:通过悟出道理引出与之相关的格言,从而加深了学生对课文的认识又注意了培养学生积累语言的意识。】

  4、你能谈谈对狐狸的看法?

  六、合作探究、学习生字

  1、出示生字,指名认读。

  2、出示合作要求:

  (1)你是怎样记住这些字的?

  (2)在田字格中写时要注意什么?

  3、同桌讨论交流。

  4、师示范,生仔细观察。

  5、学生在书上描红,说说生字在田字格中的位置书写笔画。

  6.指导在《习字册》上认真书写。写后集体评议,表扬写得好的同学。

  作业设计:

  以“肉被骗走以后”为开头续编故事讲给别人听。

  板书设计:

  11、狐狸和乌鸦

  骗

  眼珠一转 没有回答

  赔着笑脸 看了一眼

  摇摇尾巴 非常得意

  好话 上当

  教学反思:

  学生作为活生生的个体,有自己的思考、自己的生活积累,课堂上的师生互动、生生互动,会使课堂教学呈现出丰富性、灵活性。在教学《狐狸和乌鸦》时,我设计了一个环节:请学生谈谈对狐狸的看法?有的学生觉得狐狸很“聪明”,他善于琢磨乌鸦的心理,用自己的话语打动乌鸦,让乌鸦开口。有的学生觉得狐狸很狡猾,它为了骗到乌鸦嘴里的肉,尽拣好听的说,说的话一次比一次动听,说的话不是出于真心诚意的赞扬,而是在欺骗乌鸦。有人觉得狐狸很有“耐心”,在乌鸦不理睬自己的情况下,不放弃,察言观色,一次次改变说话的内容,直到乌鸦开口。对于学生自己独特的看法,老师首先给予肯定,但同时也让孩子明白:我们要通过自己的劳动去获取食物,而不是靠欺骗。为了达到自己的目的让别人受到伤害,是不可取的,我们坚决不能学习。最后《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的作业,让学生练习,使学生进一步领悟本故事的思想意义,加强学生想象力的培养,达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延,对教材是创造性的使用。

《狐狸和乌鸦》教案 篇5

  教材分析

  《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事,讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点,理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉,连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,加深对语言文字内涵的理解,从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外,课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里,这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地,根据文章的特点,在教学设计上就要进行巧妙引导,从而实现学生的自主发展。

  设计理念

  1、阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知,自我感悟,形成语感,陶冶情操,自主发展,应是阅读教学的根本。

  2、营造开放的语文教学环境,倡导自主、合作、探究的学习方式。

  3、充分尊重学生的体验和感受,提供足够的时间和空间让学生张扬个性,启迪思维,激发创造潜能。

  设计思路和特点

  1、注意以学生的发展为本,倡导新的学习方式。

  如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一,作为新课程改革的实施者,就必须立足于学生学习方式的变革,以学生的发展为本,使学生逐渐学会自主、合作、探究的学习方式,能够不惟书,不惟上,不惟师,能够用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判别,用自己的语言去表达,成为一个独特的自我。在设计本教学案例时,牢牢确立正确的学生观,树立以学生为主体的教学思想,尊重每个学生的发展潜能,给学生足够的时间和空间,让学生去看、去想、去说、去做、去演,引导学生敢于发表自己的见解,敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师(生)生交往、共同发展的互动过程,实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移,由重教师教向重学生学转移。

  2、注意营造开放的教学环境,激发学生的创造潜能。

  课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质,这是学生发展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统,而应充满鲜活生命力,因为学生作为活生生的个体,有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累,课堂上的师生互动、生生互动,会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点,给教师的教和学生的学留出了更多的空间,所以,预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里,让学生学习教材,又不拘泥于教材,融化教材,又能超越教材,给师生营造开放的课堂环境,提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景,深入理解角色思想,体会不同的情感;通过表演故事,续编故事,放飞学生的思想,任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔,尽显风采。

  3、注意以读为主的训练主线,培养和发展学生语感。

  《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性,教师则是学生阅读活动的组织者和合作者,不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此,以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以读为主线,在教学中采取多种形式的.读,让学生在读中整体感知,在读中体会,在读中思考,并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读,引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感,同时受到情感的熏陶。

  教学目标

  1、抓住狐狸说的三次话,体会狐狸是怎样骗到肉的,乌鸦是怎样上当的,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

  2、在理解寓言的基础上,能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法,乐于与人交流。

  课前准备

  1、多媒体课件,狐狸和乌鸦头饰。

  2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。

  教学设计流程

  一、故事导入,揭题激趣。

  今天老师要给大家讲一个故事。然后再辅以多媒体课件,老师用富有感情的语气讲述故事(课文内容)。

  听完故事后,问:你听懂了些什么?有什么问题想问吗?引导学生对感兴趣的内容提出问题。

  [设计意图:故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围,符合低年级儿童的认识规律,为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间,将学生自然地带入了学习情境,课伊始,趣已生。同时,从学生的自由质疑中得到了信息的反馈,便于适时调整已定的教学流程,体现了教为学服务的宗旨。]

  二、自读课文,整体感知。

  1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍,喜欢的地方要带上自己的情感,做到读准字音,不添字,不丢字。

  (教学提示:自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读,高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。)

  [设计意图:自主化的读书方式,照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。]

  2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。

  (教学提示:这一环节中,主要在于能使学生将生字读得准确,将课文读得通顺,重点放在师生共同评读上,以培养和发展学生的语感。)

  三、研读重点,探究感悟。

  (教学提示:本环节,抓住教学的重点、难点、关键,以狐狸说的三次话为线索,抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,通过各种形式的读,逐步去感受人物的内心活动,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。)

  1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。

  2、指名一个学生当狐狸,把三句话读给大家听。

  (教学提示:这一教学环节中,只要求学生把三句话读出来,而对怎样读没有做具体的要求,因此,学生在读时对语调的把握比较平淡。这里,老师要相机发问:狐狸这样说,能得到乌鸦口中的肉吗?促使学生深入研读狐狸所说的三句话。)

  [设计意图:狐狸这样说,能得到乌鸦口中的肉吗?看似简单的一个问题,却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下,自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理,从而将学习活动变为学生的自觉行为。]

  3、研读第一句话。

  多媒体打出:

  您好,亲爱的乌鸦!

  ⑴读要引导学生联系上下文来理解,然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解:

  a.应该怎样读狐狸的话?找出书上的提示。(学生在书中勾划出:想了想、笑着。)

  b.狐狸想了想,究竟想了些什么?又为什么要笑着说?

  (教学提示一:要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理;教学提示二:引导学生能读出语味,读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气,读出狐狸馋得直流口水的味道。)

  ⑵想乌鸦有什么反应?为什么不做声,它可能怎么想?

  (教学提示:让学生展开合理的想像,能说多少就让学生说多少。)

  4、研读第二句话。

  多媒体打出:

  亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?

  ⑴读让学生自己先小声读读,看看怎样读效果比较好。

  (教学提示:要引导学生通过反复的读和比较,体会到要读出亲切、关爱的语气,读音应略高于第一次。)

  ⑵想乌鸦有什么反应?你怎么看出乌鸦有点动心了?

  (教学提示:要提醒学生抓乌鸦的动作看了狐狸一眼来进行合理想像。)

  5、研读第三句话。

  多媒体打出:

  亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了,您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌。您唱几句吧!

  ⑴读先小组读议,然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。

  ⑵想乌鸦此时的反应怎样?(教学提示:引导理解得意极了。)狐狸叼起肉回到洞里后,乌鸦会想些什么?

  ⑶教师演示课件:比较麻雀和乌鸦的羽毛,听一听乌鸦的叫声。(教学提示:引导体会狐狸的用心。)

  ⑷小组交流评议。

  ⑸汇报。

  (教学提示:小组读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说,交流各自的体会和想法,然后推选比较好的在全班读一读、说一说。)

  [设计意图:在读中想,在读中悟,是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式,让学生在读中整体感知,在读中自我感悟,在读中形成语感,在读中陶冶情操,在读中积累语言。同时,营造开放的教学环境,提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演,把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程,实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移,由重教师教向重学生学转移。]

  四、表演迁移,开发潜能。

  1、学生自主推荐,自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想像,并加入一些动作、表情。

  2、评议。引导学生说说好在哪里,不好的地方可以怎么改。

  (教学提示:这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会,展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力,开发学生的潜能。)

  五、总结明理,扩展延伸。

  1、引导总结。学生默读全文,也可以多读读自己感兴趣的段落,一边读一边想:学了这个寓言,你有什么收获或想法,读后在小组议一议。

  2、小组汇报交流。

  (教学提示:谈收获时,可以是悟出的道理,也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。对学生回答中出现的独到见解,老师要多问几个为什么,多鼓励。)

  3、扩展阅读。

  让学生互相交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息,老师也提供自己所搜集到的资料。

  4、续编故事。

  以狐狸叼起肉,钻进洞里去了为开头续编故事;或以乌鸦再次见到狐狸为题续编故事;也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事,讲给别人听。

《狐狸和乌鸦》教案 篇6

  【教材简析】

  这篇课文是一篇童话,讲一只狡猾的狐狸奉承话骗取乌鸦一片肉的故事,说明爱听奉承话容易受骗上当。

  课文共有8个自然段。前三段讲乌鸦和狐狸是近邻,乌鸦给孩子找到一片肉,狐狸想吃乌鸦叼着的肉。第四至第八段具体讲狐狸骗取乌鸦那片肉的经过。

  【教学要求】

  1.学会本课的8个生字和由这些生字组成的新词。

  2.理解课文内容,使学生懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。

  3.正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教学重难点】

  理解课文中狐狸的3次施计和乌鸦的3次反应是教学的重点;对寓意的理解是难点。

  【课时安排】

  3课时。

  【教具准备】

  幻灯片、小黑板、录音机。

  【教学过程】

  第一课时

  一、启发谈话,揭示课题

  (一)谈话。

  同学们,你们知道狐狸的本性是什么吗?(狡猾)你们见过乌鸦吗?它和黄鹂、孔雀、百灵鸟相比,它的羽毛漂亮吗?(不漂亮)它的叫声好听吗?(不好听)今天我们要学的这篇课文就是关于狐狸和乌鸦的故事,那么这个故事会告诉我们一个什么道理呢?学了这一课之后大家就知道了。

  (二)板书:狐狸和乌鸦。学生齐读课题。

  二、初读课文,整体感知

  学生自由轻声读课文。

  要求:

  1.把带生字的词语圈出来读两遍。

  2.在自然段的前面标出序号。

  3.边读边思考:狐狸是怎样把乌鸦叼的肉骗到手的。

  4.看看课文插图画的是哪一自然段的内容。

  三、检查学习情况

  1.出示带注音的生字卡片,用指名读或开火车读的方法检查生字读音。

  2.检查一字的读音。出示卡片:一天、一眼、一片、一看、一张。

  3.提问:这篇课文共有几个自然段?然后请8名同学分自然段读课文,注意纠正字音,读好长句子的停顿。

  小结:大家在这节课学习得很认真,下节课我们继续学习这篇课文,相信大家会更积极主动。

  作业:读课文,要读得正确、流利。

  第二课时

  一、各自小声读课文,想一想课文讲的是一件什么事。

  二、理解课文

  (一)学习一至三自然段。

  让学生一边看插图,一边听第一自然段的录音,提问:你通过听和看知道了什么?(乌鸦住在树上的窝里,狐狸住在树下的洞里,它们是邻居,互相比较了解。)同时利用插图认识窝和洞。

  导言:这两个邻居之间会发生什么事呢?我们来看下面的课文。

  指名读二、三自然段,要求边听边想:狐狸和乌鸦的故事发生在什么时候,什么地方,乌鸦找到一片肉,心情怎样?从哪句话可以看出来?狐狸看到乌鸦叼着肉怎样了?它心理会想些什么?

  出示小黑板,大家齐读:

  很高兴还可以怎样说(特别高兴、十分高兴、很得意。)从哪儿看出乌鸦很得意?(它叼着肉站在树枝上,正在显示自己。)

  乌鸦正得意,被谁看见了?(狐狸)。狐狸看见肉后怎样了?(馋得直流口水),直流是什么意思?(不停地流)这说明狐狸馋到了极点,想马上把肉吃到嘴。

  (二)学习四至八自然段。

  导言:狐狸馋成这样,会怎样做呢?下面请同学们小声读一读四、五、六、七自然段。

  提问:开始狐狸是怎样做的?(它想了想)想了想是指狐狸在干什么?(在暗暗打主意)你知道它在想什么?(我得想个办法,让乌鸦张嘴把肉掉下来。)接着它又是怎样做的呢?(它向乌鸦说了三次话。)让学生画出狐狸说的话和乌鸦听后有什么反应的句子。

  理解重点词句。

  提问:狐狸第一次对乌鸦说了什么?说话时表情怎样?狐狸为什么要笑着对乌鸦说话,为什么要用您亲爱的这些词?(表示亲近、友好,想得到乌鸦的好感。)这时乌鸦有什么反映?(不作声)它为什么不作声?(因为嘴里叼着肉,不便回答。)

  提问:看见乌鸦不作声,狐狸又说了些什么?它问候乌鸦孩子的目的是什么?(通过关心乌鸦的孩子讨好乌鸦)这回乌鸦又有什么反应?(看了一眼还是不作声)看了狐狸一眼说明什么(说明乌鸦有些动心了。)

  提问:狐狸看到乌鸦有些动心了,接着又说了什么?说这些话的目的是什么?(是为了奉承、吹捧乌鸦,让它更加得意,好张嘴唱歌。)乌鸦听了狐狸的话是怎样做的,结果怎样?(张嘴唱歌,肉被狐狸叼走了。)

  小结:狐狸不用向乌鸦要,也不用抢,而是通过亲近、讨好和吹捧,把乌鸦嘴里的肉骗到手,说明狐狸怎么样?(狡猾)爱吸奉承话的乌鸦怎样了?(上当了)

  第三课时

  一、分组读课文

  二、指名读全文

  三、指导朗读

  1.读狐狸说的`三次话。

  第一次说的话要用友好、尊敬、问候的语气读。

  第二次说的话要用亲近、关切的语气读。

  第三次说的话要读出赞美和请求的语气。

  2.读乌鸦发出的声音哇时,声音要适当放低、拉长。

  四、讨论

  《狐狸和乌鸦》的故事告诉我们一个什么道理?(别有用心的人做坏事,总爱采取狡猾的欺骗手段,花言巧语,奉承讨好,如果只喜欢听别人的奉承话,就会上当受骗。)

  五、识记字形,指导书写,完成课后练习

  1.让学生说说用什么方法记住生字的字形。

  2.重点指导以下几个字的书写。

  肉:共六画,笔顺是冂、内、肉。

  掉:右上是上,不是十。

  窝:不要写成宝盖儿。

  羽:两个习要写窄些。

  3.每个生字写两遍。

  4.指导完成课后第二、三题。

《狐狸和乌鸦》教案 篇7

  教学要求:

  1. 学会读本课生字词及由 “一”组成的词语,并准确能读好。

  2、理解课文内容,理解狐狸对乌鸦的三次说话,并理解“谗”,“叼”等生字词的意思。

  3、指导学生有感情地读出狐狸的三次说话。

  教学重点:

  能有感情地朗读课文。

  教学难点:

  理解狐狸的三次施计。

  教学设计:

  一、导入

  1. (课件出示图片)谈狐狸:强调“狐狸”两个字都是反犬旁“狸”单独练是第三声,和“狐”连起来读是轻声。(谁会读)。狐狸在你们的心目中是个怎样的小动物?(狡猾)

  2、(课件出示图片)乌鸦给你们的印象是什么?(愚蠢 难看)

  3、板书课题《狐狸和乌鸦》

  二、检查生字词

  1、课件出示词语:

  一棵大树 叼着一片肉 眼珠一转

  一眼 刚一开口 一溜烟

  2、会读吗?

  叼起肉 直流口水 赔着笑脸 麻雀

  差多了 没有回答 摇摇尾巴 非常得意

  三、初读指导

  1、学生自由朗读课文并标上每个自然段序号。

  2、指六名学生朗读,师生评议。

  四、精读训练

  (一)、学习第一自然段

  1、请学生自读本段,读懂内容。请学生说出这段有几句话?狐狸和乌鸦的位置在哪里?(师板书:乌鸦 ---树枝上。狐狸---大树下。)

  2、乌鸦嘴你叼着一片肉心情是怎样的?从哪一个字可以看出来?(叼)是什么意思?

  3、狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉他有什么反应呢?“馋得直流口水”。 “馋得直流口水”是什么意思?你能表演一下吗?(师出示卡片)“馋”单从这个字就可以看出来狐狸馋的直流口水,瞧,下边的两点就像狐狸留下来的口水。

  4、狐狸看见乌鸦嘴里叼的肉馋得直流口水,此时的它心里又在打什么坏主意呢?

  (课件出示)狐狸心里想:“只要想办法让乌鸦 ,就能 。”

  5、指名读、评议,齐读。

  (二)、学习2---4自然段

  1、狐狸为了使乌鸦开口,对乌鸦说了几次话?(三次)

  (学生大声朗读2、3、4三个自然段,并用笔划下来。)指名说

  2、(大屏幕出示)

  (1)他眼珠一转,对乌鸦说:“亲爱的乌鸦,您好吗?”

  (2)狐狸赔着笑脸说:“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?”

  (3)狐狸又摇摇尾巴说:“亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了。您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧”

  3、这三句都是狐狸对乌鸦说的好话,仔细看看,狐狸每次说的话有什么不同呢?生自己自由读。

  4、第一次,狐狸是在向乌鸦干什么?(打招呼)

  5、第二次,------------------------------?(问候乌鸦的孩子)

  6、第三次,-------------------------------?(夸奖)

  7、学生再次读读狐狸说的话,看看他都用了哪些词语在说好听的话?“您、亲爱的、真漂亮、爱听”

  8、同学们,狐狸用了这多好听的.词,想想它会用什么样的语气来读?(学生自由读,指名读这三句话、评议,齐读。)

  9、同学们,狐狸说的这些好听的话都是真心话吗?“不是”(并非出于真心,而是别有用心的话是奉承话是花言巧语。)

  10、这段话中狐狸赞美乌鸦羽毛真漂亮是这样吗?(出示乌鸦和麻雀的图片)接着又赞美乌鸦的嗓子好听。乌鸦是怎么叫的?请学生学叫。好听吗?“不好听”(可狐狸却说乌鸦的嗓子谁都爱听)。

  11、出示课件:真是“闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话。”

  ------莎士比亚

  12、同学们,乌鸦面对狐狸一次有一次的好话他又有怎样的反应呢?我们下一节课继续学习。

  五、布置作业

  (出示课件)乌鸦面对狐狸一次有一次的好话他又有怎样的反应呢?请学生划出相关的句子。

  板书设计

  狐狸和乌鸦

  狐狸 眼珠一转 “亲爱的、您”

  赔着笑脸 “亲爱的、孩子好吗?”

  摇摇尾巴 “亲爱的?羽毛真漂亮、嗓子好听、爱听您唱歌。”

  教学反思:

  《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事,讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点,理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉,接连施计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,加深对语言文字内涵的理解,从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键.

  在这一片段的教学中,我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及态度上的变化这一重点来设计问题,先指导学生找出狐狸的三次说话,然后引导学生找出对狐狸的神态、动作的描写,从而让学生真切地感受到狐狸的狡猾。在这一片段中,我只是引导学生去读,去找,去借助实实在在的语言文字感悟,充分体现了学生学习的自主性。

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