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大自然的语言教案

时间：2023-05-11 13:20:54 教案我要投稿

关于大自然的语言教案模板集锦五篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的大自然的语言教案5篇，欢迎大家分享。

关于大自然的语言教案模板集锦五篇

大自然的语言教案篇1

　　教案示例：

　　大自然的语言

　　教学目标：

　　1、学会8个生字，掌握“语言、以为、说话、发现、已经、古老、化石、告诉、学习、人们、永远”等词语。认识“察、逗、间、如、粗、意”6个字。

　　2、理解课文内容，知道什么是大自然的语言。

　　3、通过学习，培养学生观察能力、思维能力和想象能力。

　　4、能正确、流利地朗读课文，培养学生的朗读能力。

　　5、通过学习，激发学生观察大自然的兴趣。

　　6、让学生充分感受大自然的丰富多彩，培养学生的审美情趣。

　　重点：

　　学习生字新词，理解课文。

　　难点：

　　理解“不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见”的意思。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、引入课题。

　　我们人类用语言说话，可你知道吗？大自然也有语言。

　　板书课题：大自然的语言。

　　二、初读课文。

　　听课文录音。

　　注意：要指导学生读准声母是平舌音的“仔、诉、粗”，读准韵母是后鼻音的“永”。

　　1、借助拼音读准字音，画出生字。

　　2、把不懂的地方画下来。

　　3、检查自读情况。

　　（1）出示卡片，认读生字词。

　　（2）朗读课文。

　　三、学习课文。

　　1、学习第二、三、四小节。

　　（1）自由读，想想通过读，你知道了什么？还有哪些不明白的地方？

　　（2）小组合作学习。

　　（3）汇报交流。

　　①说说通过读，你知道了什么？

　　（在学生汇报的同时，可让学生观察小蝌蚪、大鱼鳞等的图片帮助理解。）

　　②学生质疑，师生共同解疑。

　　a、为什么说蝌蚪在水中游，就知道春天来了？（青蛙春天排卵，小蝌蚪一般出现在春天的河塘里。）

　　b、什么是“三叮虫”？为什么找到“三叶虫”化石的地方，可以推断那里曾是汪洋一片？

　　（出示“三叶虫”化石的图片，介绍三叶虫：三叶虫是生活在海洋里的古生物，两亿多年以前已经灭绝。

　　“三叶虫”是生活在海洋里的古生物，如今在喜马拉雅山上发现它的化石，可以推断出喜马拉雅山巅曾是汪洋大海。）

　　（4）这三节写了大自然中谁的语言？课文中的大自然的语言指的是什么？

　　（“大自然的语言”是指大自然中各种各样的现象，它好像用无声的语言告诉人们新奇的知识，或者使人想到事物的发生、发展、变化等。）

　　（5）练习朗读。

　　2、学习第一、五节。

　　（1）大自然的语言你还了解哪些？你是怎么知道的？

　　（2）齐读第一、五小节。

　　（3）议答：如何理解“不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人总也看不见。”

　　（4）小结：大自然有无穷的奥秘，如果同学们仔细观察，认真动脑，你就会了解大自然，热爱大自然。

　　四、朗读指导。

　　读句子时，要注意读出句子的节奏和语气。同时应做到边读边想象，如读到“你看那水里的蝌蚪，多么像游动的‘逗点’”，就要想象出蝌蚪的样子，蝌蚪在水中游动的情景。

　　本课是诗歌，要注意读出韵味来。每一节的二、四两行末尾都押“an”韵。韵脚要读清楚，有的可以拉长一点声音，如第二节中的“逗点”的“点”，“人间”的“间”都可以比别的字读得长些。

　　第二课时

　　一、检查复习。

　　出示卡片，认读生词。

　　语言、以为、说话、发现、已经、古老、化石、告诉、学习、人们、永远

　　二、分析字形，指导书写。

　　1、读方格中的生字，说说你记住了哪些字？是怎么记的？

　　在字形上，要让学生注意到“诉”共七笔，最后一笔是“点”；“永”字第二笔是“ ”，不是“亅”；“告”字可用谜语“一口咬掉牛尾巴”记忆字形。

　　2、小组交流。

　　3、重点指导。

　　就：左右结构，右面没有“撇”。

　　告：上边的“牛”字竖不出头，口诀“一口咬掉牛尾巴。”

　　诉：左右结构，右面“斤”上加一点。

　　4、在教师的指导下练习书写。

　　本课有五个生字是左右结构的'字。“化、语、诉、现”左窄右宽，“就”字的左右两部分大致相等。要让学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样，就容易看到自己写字上的进步，提高写字的兴趣。

　　三、做找朋友的游戏。

　　布置作业：

　　1、读拼音写词语。

　　2、把下面搭配恰当的词连起来。

　　大自然的化石

　　游动的蝌蚪

　　古老的语言

　　3、看图，把下面的词语组成句子。

大自然的语言教案篇2

　　教学目标

　　1．学会8个生字，掌握“语言、以为、说话、发现、已经、古老、化石、告诉、学习、人们、永远”等词语。认识“察、逗、间、如、粗、意”6个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．激发学生观察自然现象的兴趣。

　　教学建议

　　教材分析

　　1．《大自然的语言》这篇课文是一首诗歌，共有5个小节。第一小节讲别以为人才会说话，大自然也有语言，只要仔细观察就能发现。第二、三、四小节是以蝌蚪在水中游动，大鱼鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的三叶虫化石为例，说明了这些都是大自然的语言。第五小节是讲不爱学习的人看不懂，粗心大意的人也看不见。通过朗读课文，知道大自然中各种各样的观念。

　　2．识字教学：

　　借助拼音读准字音，注意“诉”字的读音，应读作“sù”，不读“shù”。

　　采用多种方法识记字形，如顺口溜记字：诉：斤字加点，言字做边，心中有话，全都说完。化：一边首一边人，大稿“四化”建攻勋。习：横折钩，小点提，勤努力来勤学习，语：五口人说话，语声这么大。告：一口咬掉牛尾巴。如用熟字加偏旁记字，“这”用文化的“文”字加上走之帝，就是这。

　　本课9个生字中左右结构的有5个字，左右大体相等的是“就，那”；左窄右宽的是“语、化和诉”。教学时，要引导学生通过比较，发现这些字结构的相同和不同，抓住写好这些字的重点笔画。“语”字的言字帝的第二笔起笔在横中线上起笔，“吾”的“吾”字写在右上格偏左下位置。下面“口”字的竖写在竖中线上。“化”字的第四笔竖弯钩从竖中线上起笔开始写。“诉”的第四笔“撇”要直立些，写在靠近竖中线上的位置。“就”字左下部分的“小”字的'右边“点”要离“竖钩”近些，让学生知道这是笔画的避让规则。“那”字的左右两部分基本相等。左边第一笔“横折钩”不要写得太靠下，“横折钩”的“折”写在竖中线上，第二笔“横”写在横中线上，右边的“耳刀帝”稍微比左边低一点。“习”字的第二笔“点”与第一笔的起笔对齐写。第三笔“提”起笔偏左一点。“告”字的第四笔写在横中线上，书写时稍长些。“永”字的第一笔“点”写在竖中线上，“横折钩”的“折”写在竖中线上，左右两边的“撇和捺”要写对称。“这”字的第一笔“点”写在竖中线上，第三笔“撇”的起笔与上边的横挨上，第四笔。“点”是悬空的。“走之帝”的第二笔在横中线上起笔。

　　3．了解课文内容与指导朗读相结合。

　　（1）借助汉语拼音读准字音，除注意纠正生字的读音外，还要注意读准轻声，如：多么、鱼鳞上、圈圈、告诉等字的读音。要注意词连读，即使是多音节词，也要读或整体，如：“三叶虫化石”、“喜马拉雅山巅”、“粗心大意”。

　　（2）朗读时要注意节奏和语气。要根据诗句的意思，凭着语感自然停顿。如：“这是/大自然的/语言，春天/已经来到/人间。”“镶嵌在/喜马拉雅山巅”“不爱学习的人/看不见”等等。注意纠正学生不要唱读。

　　（3）引导学生边读边想象。如读到“多么像游动的逗号”时，想像春天来了，大脑袋，长尾巴的小蝌蚪在水中欢快、自由地游来游去，多么可爱，多么有趣呀！也可以观察图片，（三叶虫化石）或者实物（鱼鳞）激发学生了解大自然语言的兴趣，使他们感觉到从一片小小的鱼鳞中，竟然知道鱼的岁数，根据一块三叶虫化石，可以推测喜马拉雅的很久很久以前是汪洋一片，因为这个在2亿多年就灭绝的节肢动物，大多数是生活在海洋里。

　　（4）联系实际，读中感悟，解决难点，诗中有些难句，教学中要把握好尺度。如：“不爱学习的人总也看不懂”，意思是说不爱学习的人知识很贫乏，对自然界的观察看不懂。教师要深入浅出地给学生讲解，使学生感悟到学习科学知识很重要，不必讲出诗句的意思。

　　（5）扩展课文内容的练习，主要结合学生观察后说说议议，体会“大自然”的“的语言”的意思。例如：①大雁南飞告诉人们天气冷了。②枫叶红了，说明秋天到了。③晚霞满天，预示着明天是好天气。④月亮四周出现一个圈了（月晕）就是刮风的预兆。⑤夏天，燕子低飞，蚂蚁搬家，鱼儿游水面，表示快要下雨了等等。教师要准备一些说明“大自然的语言”的例子，提供给学生，这样做不仅能丰富“大自然的语言”的内容，而且能使学生增长知识，进一步激发学生了解“大自然的语言”的兴趣。

　　教法建议

　　一、说话导入。

　　二、初读课文，认识生字及词语。

　　三、精读课文内容，指导朗读。

　　1．学习第二小节，通过课件的演示，让学生说说蝌蚪在水中游，这是大自然的语言，在学这段时进行配乐朗读，读出它的有趣。

　　2．学习第三段：

　　出示一条大鱼，让学生讨论这条大鱼有几岁，学生知道有几岁，学生对课文的内容就理解了。

　　3．学习第四段：

　　由于学生对三叶虫不太了解，通过观察图片，查找有关资料，请同学讲一讲，必要时教师给予讲解。

　　4．课外扩展采取“考考你”的竞赛活动，调动学生学习的积极性。

　　词语解释

　　古老：经历了久远的年代。

　　化石：古代生物的遗体、遗物或遗迹埋在地下变成的跟石头一样的东西。

　　镶嵌：把物体嵌入另一物体内。

　　汪洋：形容水势浩大的样子。

　　妙不可言：好，美妙。

　　粗心大意：疏忽，不细心。

　　近、反义词

　　近义词：到处——处处仔细——细心观察——观看

　　粗心大意——粗枝大叶

　　反义词：古老——崭新仔细——马虎粗心大意——认认真真

　　句意推敲

　　不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见。

　　这是课文的最后一句话，既总结了前文，又启示了人只有学习才能知道自然世界的无穷奥妙，而对事物马马虎虎，不善于观察和思考，永远也不可能发现大自然的奥妙。

　　剖析段篇章

　　课文结构

　　全诗共分为5节。

　　第一节：写大自然的语言到处都有，仔细观察就能发现。

　　第二、三、四节：具体写出什么是大自然的语言。

　　第五节：写不爱学习，不仔细观察是看不见大自然的语言的。

　　中心思想

　　这首诗歌用生动的语言告诉我们什么是大自然的语言，说明只要努力学习，仔细观察大自然，就能发现其中的许多奥妙。

大自然的语言教案篇3

　　●教学目标

　　知识目标

　　1.积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义;积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。

　　2.了解物候知识，丰富学生的科学知识。

　　能力目标

　　1.整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。

　　2.理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

　　3.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

　　德育目标

　　激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。

　　●教学重点

　　1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容?要点。

　　2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　●教学难点

　　1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　2.概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

　　●教学方法

　　1.朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

　　2.讨论法、点拨法。

　　3.竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

　　4.涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。

　　5.延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。

　　●教具准备多媒体

　　●课时安排3课时

　　●教学过程

　　第一课时

　　[教学要点]

　　朗读课文，初步感知文意;筛选主要信息，整体把握文意;划分段落层次，理清文章的说明顺序;探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　设计(一)

　　第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。

　　设计(二)

　　语言，“人类最重要的交际工具”(列宁语)。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗?它告诉我们人类什么?有什么意义?今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。

　　设计(三)

　　多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的.图画。

　　春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。(板书文题、作者)

　　二、朗读课文，整体把握文意

　　1.多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。

　　2.教师提示需要积累的词语。

　　多媒体显示：

　　3.学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

　　多媒体显示阅读要求如下：

　　(1)什么叫物候?什么叫物候学?

　　(2)物候观测对农业有什么重要意义?

　　(3)决定物候现象来临的因素有哪些?

　　(4)研究物候学有什么意义?

　　学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。

　　学生明确：

　　(1)草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候;利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

　　(2)物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　　(3)纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

　　(4)预报农时，安排播种日期;安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。

　　学生阅读有困难的大概是第(4)题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

　　三、划分段落层次，理清文章的说明顺序

　　1.选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

　　明确：第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候学。

　　第二部分(4～5段)说明物候观测对农业的重要性。

　　第三部分(6～10段)说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分(11～12段)说明研究物候学的意义。

　　2.理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。

　　选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

　　如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

　　明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

　　教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系;第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

　　四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序

　　1.学生齐读6～10段

　　2.提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?这样安排有什么好处?

　　学生思考，同桌之间交流。

　　明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

　　五、布置作业

　　1.收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

　　2.阅读下文，回答文后的问题。(教师以文字资料的形式提供给学生阅读)

大自然的语言教案篇4

　　教学目的

　　1.理解文章内容，归纳段意及文章的内容要点。

　　2.培养速读习惯和能力。

　　3.积累一些词语。

　　重点：

　　(l)分段、归纳段意及文章的内容要点。

　　(2)积累词汇。

　　难点：

　　速读的习惯和能力。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习

　　1.，读准下列加点字的音。

　　衰草连天鬓毛衰翘尾巴连翘

　　观测道观播种耕种

　　差异差遣差劲参差

　　落叶丢三落四落枕

　　2.查工具书，解释下列词语。

　　(1)融化：(冰、雪等)变成水。

　　(2)萌发：种子、草木发芽。萌、发同义。

　　(3)次第：一个挨一个地。

　　(4)呈现：显出、露出。

　　(5)周而复始：形容不断地循环往复。

　　(6)花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。

　　(7)物候;生物的周期性现象与气候的关系。

　　(8)观测：本课指观察并测验。

　　(9)悬殊：相差很远。

　　3.阅读课文，思考自读提示及课后练习。

　　二、导入

　　1.作者简介：作者竺可帧，物候学家。

　　2.导语

　　本文的题目是《大自然的语言》，所谓语言是人们交流思想、传递信

　　息的工具，大自然怎么会有语言?我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来

　　指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起着预报农

　　时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。

　　本文以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。

　　三、正课

　　1.速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出

　　声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取2分钟内读

　　完。

　　2.请给课文分段并归纳段意。

　　讨论并归纳：

　　第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。”

　　说明什么是物候，什么是物候学。

　　第二段：从“物候观测使用的……”到“就可能避免”。

　　说明物候学对农业的重要性。

　　第三段;从“物候现象的来!脑决定于哪些因素呢”到“春天提前9

　　天”。

　　说明决定物候现象迟早的各种因素。

　　第四段：从物候学这门研究……”到完。

　　说明研究物候学的意义。

　　3.提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序?

　　讨论并归纳：按照春、夏、秋、冬的时间顺序。

　　4.提问：这一段哪些词语说明时间的推移?

　　讨论并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎

　　接”等词语，变化灵活。

　　5提问：这一段哪些词语写得生动典雅?

　　讨论并归纳;

　　(1)大地渐渐从沉睡中苏醒过来。(运用拟人的修辞手法把“大地” 人格化，

　　显得亲切动人。)

　　(2)冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放(融化萌发次第用词典雅，富有

　　形象性。)

　　(3)燕子翩然归来。(翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞

　　行十分恰当、形象。)

　　(4)这是植物孕育果实的时期。(用词典雅，如果改为植物“结果”则

　　显得口语化。

　　(5)植物的'叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。(“簌簌”是纷纷落下

　　的样子，用词形象、典雅。)

　　(6)活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。(“销声匿迹”指消失了鸣叫声，

　　藏起了形迹，用词形象、典雅。如果改为“消失了”则显得口语化。)

　　(7)到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。

　　(“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅，给人美感。)

　　(8)年年如是，周而复始。(用词典雅，有文言色彩。)

　　以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如同展现一幅

　　四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形象、典雅。

　　6提问：第二自然段举了哪些例子说明“劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去

　　来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。”

　　讨论并归纳;举了三个例子。

　　7.提问：这一段举的三个例子按照什么顺序?

　　讨论并归纳：按时间先后顺序。

　　8。提问：这一段哪些词语写得生动活泼形象?

　　讨论并归纳：

　　(l)用“传语”“暗示”“唱歌”这些词语形象地说明大自然的语言，拟

　　人生动。

　　(2)用“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长驾飞”这些词写物

　　候现象，用词形象、典雅。

　　(3)用“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，模仿布谷鸟的叫声，说成催促农

　　民及时耕作的话，十分形象生动。

　　9.提问：第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，请一个同学

　　用概括的语言回答。

　　讨论并归纳：

　　我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。到了近代，利用物候知

　　识来研究农业生产的科学叫作物候学。

　　10.提问：这一段说明的顺序是怎样的?

　　讨论并归纳：按从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。

　　四、小结

　　课文的第一部分以优美生动的写景笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，

　　形象地说明了什么是物候，什么是物候现象。每一个段落里面的句序也讲究条

　　理性。

　　五、作业

　　1.课后练习二、四。

　　2.选用课时作业优化设计。

　　第一课时作业优化设计

　　阅读下面的文字，回答问题。

　　①再过两个月，燕子翩然归来，不久，布谷鸟也来了。②在地球上温

　　带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。③到了秋天，果实成熟，植物

　　的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。④立春过后，大地渐渐从沉

　　睡中苏醒过来。⑤北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。③

　　于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。则处呈现一片衰草

　　连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬届冰雪融化，草木萌发，各种花

　　次第开放。

　　1.请按时间顺序，重新调整语序。

　　2.找出上文中的一句拟人句，并指出运用这种修辞手法的好处。

　　拟人句：_

　　好处：_

　　3.上文用词典雅，如果把下面的词改为口语说法，其意思不变，应

　　该怎么改?

　　A.融化( ) B.萌发( ) C.次第( )

　　D.簌簌( ) E.销声匿迹( )F.衰草连天( )

　　G.风雪载途( )H.年年如是( )

　　4.简答;

　　(1)什么是物候?

　　(2)什么是物候学?

大自然的语言教案篇5

　　第一课时

　　学习目的：

　　1、掌握本文有条理地安排说明顺序。

　　2、品味生动，形象，周密的语言。

　　学习重点：

　　1、本文说明的条理性。

　　2、品味生动，形象，周密的语言。

　　学习难点：品味生动，形象，周密的语言

　　教具：幻灯机

　　学习过程：

　　一、把握语脉

　　开展比赛，看谁先读出下边多音字。

　　连翘（qiáo）——翘起（qià）

　　衰草连天（shuāi）——鬓毛衰（cuī）

　　落叶（lu）——丢三落四（là）——落枕（lào）

　　观测（guān）——玄妙观（guàn）

　　差异（chā）——差遣（chāi）——差错（chā）——参差（cī）

　　二、学生各自诵读课文。

　　提示：本文是说明文，诵读时节奏要舒缓，语气要平实。

　　1、指出下边几个问题的答案应该从哪些段中寻找，把段的序号写到括号里。(幻灯片投影)

　　①什么叫物候和物候学？（）

　　②物候观测对农业有什么重要性？（）

　　③决定物候现象来临的因素有哪些？（）

　　④研究物候学有什么意义？（）

　　学生思考，讨论，交流。

　　明确：①（1—3）②（4、5）③（4—10）④（11）

　　2、决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？这样安排有什么好处？(幻灯片投影)

　　学生思考，讨论，交流。

　　明确：决定物候现象来临的四个因素是按照由主要到次要，由空间到时间的条理性来安排说明顺序的。这样安排言之有序，很有条理，表明四个因素所起的.作用程度不同，有主有次，不能等量齐观。

　　3、放声朗读课文。

　　二、小结：（略）

　　作业：1、熟读全文。

　　2．完成课后练习一、二。

　　后记：

　　课题： 11大自然的语言

　　第二课时

　　学习目的：

　　1、掌握本文有条理地安排说明顺序。

　　2、品味生动，形象，周密的语言。

　　学习重点：1、本文说明的条理性。

　　2、品味生动，形象，周密的语言。

　　学习难点：品味生动，形象，周密的语言

　　教具：幻灯机

　　学习过程：

　　一、朗读课文，复习旧课

　　二、品味语言

　　1．为什么标题把物候现象称作“大自然的语”？如果改为“简介物候学”，“物候学与农业生产”有什么不同？（幻灯片投影）

　　学生思考，讨论，交流。

　　明确：以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。语言是人们交流思想，传递信息的工具，是人类所独有的。但是人类在长期农业生产实践中，发现了草木荣枯，候鸟去来等大自然中的现象，是与农事安排密切相关的。好像这是大自然传递给人们的信息，在告诉人们，要根据这些现象来安排农事。如杏花开了，要赶快耕地；布谷鸟叫了，该割麦插禾。所以作者就用大自然的语言来做文章的标题。这样，既贴切、自然、有趣，而且又富于形象生动性和吸引力。如果用“简介物候学”，“物候学与农业生产”就显得呆板，泛味。

　　2。诵第1自然段。

　　（1）、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？其中“萌”“次第”“渐渐”“簌簌”“载”等词用得准确，生动、试说一说。（幻灯片投影）

　　学生思考，讨论，交流。

　　明确：春天，“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天，“植物孕育果实”；秋天，“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；冬天，昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。

　　其中，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度。

　　（2）、“燕子翩然归来”与“燕子归来”有何不同？（幻灯片投影）

　　学生思考，讨论，交流。

　　明确：燕子“归来”前面加上“翩然”二字，那燕子飞舞的样子就生动起来了。让人想象到“翩翩新来燕，双双入我庐“的景象。如果只写“燕子归来”就显得平板了。

　　小结：文章第一段生动形象地勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”。

　　3．齐读第二自然段

　　提问：杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”（能将“赶快种谷子”后面的句号改为问号吗？为什么？）

　　学生思考，讨论，交流。