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《雪地里的小画家》教案

时间:2023-05-11 16:00:07 教案 我要投稿
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关于《雪地里的小画家》教案模板汇编7篇

  在教学工作者实际的教学活动中,编写教案是必不可少的,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。来参考自己需要的教案吧!以下是小编收集整理的《雪地里的小画家》教案7篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

关于《雪地里的小画家》教案模板汇编7篇

《雪地里的小画家》教案 篇1

  教学目标:

  1、写田字格里的六个生字,做到笔顺正确。认识“单人儿旁”(亻)。

  2、正确认读十二个生字。

  3、借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。

  重点难点:

  正确认读十二个生字,借住汉语拼音朗读课文,背诵课文。

  教学准备:

  1、布置学生课前观察小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪(蹄)或向家长请教了解。

  2、准备课件

  3、准备识字星和写字星若干颗

  学生:水彩颜料,调色盘(平的)

  教学过程:

  第一课时

  一、设置情境,引人入胜。

  1、师:今天我们这里来了一位特殊的朋友,看他来干什么了?(出示动画小熊) “大家好,我是小熊乐乐。

  今天是乐乐的生日,你们想送它生日礼物吗?乐乐有一群小伙伴,他们说要送乐乐一件特殊的礼物,一大早就放在门外,可是昨天下了一夜的大雪,他们的礼物能按时送到吗?

  2、(课件出示:音乐中雪花静静的飘落,森林中一座小房子,门外是美丽的脚印,小熊推开门出来)

  乐乐:“我的礼物是什么呢?”

  师:同学们你们知道乐乐的礼物是什么吗?

  (学生猜)

  3、乐乐:它们都是谁送的呢?

  (学生根据自己的了解回答)

  (设计意图:用一个故事,一开始就将学生至于礼物的疑问和下雪的欣喜之中)。

  二、借助课件,认识四种小动物爪(蹄)

  1、师:你们猜的对吗?让我们来看一看。原来今天早上??大家看,谁来了?(课件出示小鸡走来)

  (指名回答)

  2、他要送乐乐什么礼物?(如学生说不出来竹叶,就出示竹叶图让他们观察,像不像)

  你怎么知道的?(点击小鸡,一侧出现竹叶图)你们看他画的象不象? (学生根据自己的了解再结合课件回答)

  为什么小鸡画竹叶呀?

  ( 设计意图:让学生关注小鸡的脚,进一步联想脚印。)

  3、(出示小狗图)谁来了,他送乐乐什么画?你怎么知道的?(出示梅花图)他画得象不象?学生回答。

  4、那么小鸭和小马呢?学生回答

  (结合演示小鸭和小马动画)

  5、现在你知道都是谁送了来什么画了吧?那我们去告诉乐乐吧! (切换到乐乐打开门的画面)

  谁来告诉乐乐?出示乐乐“谢谢大家”

  6、你们看他们的画儿画得好不好,画儿画得这么好,我们叫他们什么?

  (小画家)他们在哪儿做画呢?(雪地里)那他们都是“雪地里的小画家”。 板书课题:《雪地里的小画家》

  7、对了乐乐好象还有话说。

  (课件播放乐乐:“那我的朋友青蛙怎么没有来呀?”)

  学生猜测,那让我们读读课文,在课文中找答案吧?如果学生能说出来,则表扬他知识丰富,建议他看看课文是怎么说的。

  (通过课件调动学生的旧知,学习新知,帮助学生了解小鸡、小狗、小鸭、

  小马四种小动物爪(蹄)的不同特点,培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。)

  三、自主合作,读文识字

  1、师:请同学们认认真真地读课文,遇到不认识的字,可以向拼音朋友求

  助,如果还有困难也可以请教同组同学或老师,并采用自己最拿手的办法记住它,谁读得最认真,记得最好我们奖励他一颗识字星好吗?

  (学生自由读课文,自主学习要求认识的字,师巡视指导,特别注识字能力

  较差,接受较慢的学生)

  (设计意图:尊重学生的个体差异及其个性化的选择,培养其自学能力、合

  作意识及良好的识字习惯)。

  2、组内交流识字方法。

  3、小组长利用自制的生字卡片,检查组内识字情况,力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”。

  4、组内推荐全读对的同学奖给一颗识字星。谁得到了识字星,让我们鼓掌向他表示祝贺!

  ( 设计意图:后半学期,已初步建立了小组评价机制,把检查识字情况安排在小组内进行,注重面向全体学生,“识字星”的使用充分调动了学生的积极性,又大大提高了课堂效率。)

  5、游戏巩固识字效果

  学生玩“我说你猜”,课件出示“苹果树”玩“摘苹果”游戏,巩固识字效果。

  (设计意图:游戏是低年级孩子最喜欢的活动方式,以“我说你猜”“摘苹

  果”两组游戏,极大调动了孩子们的学习热情,竞争意识,使学生体验到成功后的满足与成就,使识字成为一件乐事。)

  四、 再读课文,指导朗读

  1、师:如果把这些字宝宝送回课文中,你还能认识吗?

  2、小组选择自己喜欢的方式认读课文。

  (课件出示不带拼音的课文)学生认读。

  3、检查读。以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学评价。

  要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

  (设计意图: 使学生真正成为学习的'主人,拥有更大的主动权)

  五、听中悟,悟后读,读中悟,相机导。

  1、师:刚才大家读的可真好!老师也想读读了,可以吗?

  (课件出示下雪,脚印,音乐)

  师朗读,生认真听。

  2、学生多种形式练读,教师根据学生读的情况相机指导。

  (1) 看第一句,下雪时你们心情怎么样?应该怎么读?

  (2) 第二句,小鸡、小狗、小鸭、小马画画时是什么心情?应该怎么读?

  (3) 我们平时作画需要什么?它们作画需要什么?我们平时作画用这么

  多东西,它们只用脚,他们会怎么想?怎么读?

  (4) 乐乐还有一个问题,你们还记得吗?它问什么?谁能告诉它?(用书中的话说说)

  (5) 它是真睡觉了吗?谁知道?相机问:冬眠和我们平时睡觉一样吗?睡这么长时间啊,我们怎么读?

  ( 设计意图:在读中,体会课文的意思,把握感情,教师的相机指导调动了学生平时的情感体验)

  3、听全文录音,再指名读。

  4、背诵:看画面提示学生试背。

  六、拓展

  乐乐的生日没有收到青蛙的礼物,心里一定很难过,你想不想和他说点什么?有什么办法、建议没有?

  (学生回答)

  根据学生的话适当提示:四种小动物的画好不好?其实我们也可以画,用你的小手、小脚,涂满颜色作一幅画,老师相信你们一定画得更好学生作画献给你怎么和乐乐说?

  ( 设计意图:打破定势用手脚作画,培养学生多方面的能力,和发散思维方式;另外在人机对话中培养学生的交往能力以及与动物友好相处的意识,和互相关心互相帮助的情感态度。)

  第二课时

  一、 复习

  1、 上节课我们听了一个乐乐过生日的故事,叫什么名字?

  2、 谁愿意给大家背一背?(出示画面、音乐)

  指名背诵,其他同学可以小声跟着背,全班评价。

  谁愿意再来一次?推荐背。

  (设计意图:在诗情画意的背诵中引入)。

  二、 再认生字

  1、上节课我们还结识了许多生字朋友,现在它们来了,你们还认识他们吗?

  (课件出示会认、会写的生字,将字连带课文中的词出现)

  学生认读

  (设计意图):将生字放在词中再认有助于再现。

  2、现在你还认识它们吗?

  (课件出示新句子)学生认读。

  用新生字连成新句子,将生字置于新的语境中以强化再认>

  3、你和生字交上朋友了吗?

  出示单个要求认识的生字,让学生讲讲自己是怎么认识的?

  全班交流。

  ( 设计意图:提倡多途径识字,同学间交流,如电视中,宣传品中等。)

  三、记忆生字字形与书写

  1、这一课中还有六个生字是我们的好朋友,今后我们经常要用到它们,我们把它们请出来好吗?

  2、你怎么记住它?

  学生小组讨论,然后汇报记忆方法。

  ( 设计意图:提倡自主识字,多方法识字,让学生在交流中感受汉字的造字

  规律,也可自编识字游戏识字,让学生在合作、游戏、活动中巩固识字)

  3、观察:怎样才能写正确,你发现了什么?

  学生发言

  (设计意图:先让学生观察、分析,调动他们的积极性并且复习、巩固原来

  学过的偏旁,自然形成间架意识,由于有了写字经验,学生大多也能发现易写错的地方)

  4、指导书空

  教师因学生汇报情况适当讲解

  5、指导书写

  提问:怎么写才美呢?

  (课件出示带田字格的六个生字)

  学生发言

  在心里写一个。

  (设计意图:每个汉字都有自己独特的涵义及神韵,把握字形的同时,也应

  把握其神韵,让学生在观察中发现汉字的美。)

  6、看谁写得好看

  学生观察分析字形及笔画在田字格中的位置,认真描红,在田字格中占格试写。

  写后实物投影下展示学生的写字作品,师生共同评价,小组推荐发写字星。

  修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构。

  ( 设计意图:在生生互评中提高书写水平。通过实物投影展示,全班评议,

  形成价值趋向,让写美字成为一种习惯,成为一种愿望,成为一种快乐。)

  四、总结

  学习了这篇课文你知道了什么?你在哪些地方收获最大?你还有哪些遗憾?(包括你得到了几颗星?)你还有什么想法?

  板书设计:

  雪地里的小画家

  小鸡---------竹叶

  小狗-------- 梅花

  小鸭---------枫叶

  小马---------月牙

《雪地里的小画家》教案 篇2

  【教学目标】

  1、认识十一个生字,会写“几、用”,认识两个偏旁“虫、目”。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、初步了解课文内容,培养学生的朗读能力和观察能力。

  【教学重点、难点】

  掌握十一个生字,正确书写“几、用”。

  【教学时间】

  两课时

  【教学过程】

  一、结合生活实际导入

  小朋友们,前天刚刚下了一场大雪,房子上、树上全白了,在这样一个雪白的世界里,你最想干什么?(学生自由回答)

  有一群可爱的小动物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍,他们成了“学地里的小画家”(板书课题。学生读课题,强调“的”读轻声。)

  (设计意图:从学生的生活实际入手,关注儿童的经验世界,尊重学生主体,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣,产生好奇心和求知欲。)

  二、读文

  1、师范读课文,学生听读。

  2、学生自由读文,边读边圈出生字,多读几遍。

  3、学生分组读文,互相帮助,读准字音。

  (设计意图:读文中识字。让学生通过各种形式的读,掌握字音,把课文读通顺、流利,整体感知课文内容,为识字和理解课文内容做准备。)

  三、识字

  1、出示带拼音的.生字

  ⑴ 学生自由读字。

  ⑵ 指名读字。

  ⑶ 指名朗读。

  ⑷ 齐读生字。

  2、出示去掉拼音的生字

  师:同学们,这些生字宝宝摘掉拼音帽子,你们还能认识它吗?我相信,大家肯定有许多记住这些字的好办法。那么,就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多!

  (学生以小组为单位识字、记字,再互相考一考。)

  3、检查学生合作交流的识字情况

  ⑴ 谁愿意把你记字的好办法说给大家听?(应注重培养学生在生活中识字。)

  ⑵ 指名读字卡。

  ⑶ 开火车读词卡。

  ⑷ 男女生赛读字卡。

  ⑸ “猜字”游戏。(一人指字,大家做口型或动作,一人猜字。)

  ⑹ “找字”游戏。(一人读字,大家举起相应的字卡。)

  (设计意图:通过多种形式的识字,激发学生识字的兴趣,使学生掌握字音,记住字形。教学过程体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力,体现学生之间的互动与交流,相互启发、相互促进。注意了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义,增长了知识。)

  四、读文

  1、教师读课文,学生跟读。

  2、指名读课文,大家评价。

  3、同桌互听互读。

  4、齐读课文。

  (设计意图:使学生流利地朗读课文,为理解课文内容做准备。)

  五、写字

  出示要写的字“几”、“用”

  1、指导笔顺,学生书空。

  2、学生观察每一笔在田字格中的位置。

  3、教师范写“用”。

  4、学生描红,练写“几、用”

  5、展示较好的字。

  (设计意图:使学生掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字,注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。)

《雪地里的小画家》教案 篇3

  教学内容:

  人教版第一册第17课《雪地里的小画家》第一课时。

  学习目标:

  1、自主识记11个生字,认识两个偏旁“虫、目”。

  2、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、理解课文内容,知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

  4、能向同学推荐文中自己认为好的词语。

  学习重点:

  自主识记11个生字,正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  学习难点:

  通过朗读,知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

  教学流程:

  一、前测激趣:

  今天,余老师给大家带来了一样礼物(出示苹果图,上面挂满了红通通的苹果),听,小苹果在说话呢,它在说什么呢?(教师走近苹果树),哦,它在说呀,这节课要请小朋友闯四关,谁在这四关里表现出色,谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励,小朋友们有没有信心?(学生信心十足,跃跃欲试)。

  昨天是个好日子,夜里下了一夜的大雪,早上起来一看,树上、房子上、地上全是雪白的一片。这时候,小动物们都躲在房子里睡懒觉呢,可有四个小朋友听说今天余老师给大家带来了礼物,硬要我把它们给带来了(出示四个小动物的图片,贴于黑板上),你们认识它们吗?

  其实呀,它们可不是一般的小动物,它们是“雪地里的小画家”。板书课题:17、雪地里的小画家

  二、激情闯关,自主识字

  1、听,小苹果又说话了:请小朋友作好准备,现在闯第一关(用自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,读通课文,遇到难读的字给大家提个醒。)

  学生自由读课文,读后提醒生字的读音。(让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果,师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听,然后说:“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子”。)

  2、第一关已顺利闯过,现在小苹果要请小朋友闯第二关:争做识字小能手

  (1)小黑板出示不带音节的生字,问:这些字,有谁老师还没教就认识?你是怎样认识的?(鼓励学生课后在生活中自主识字)

  啦 梅 用 几 成 蛙

  为 参 加 洞 睡

  (2)出示音节,请学生分学习小组记忆生字。

  (3)学生汇报:可用各种各样的方法识记字形,如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等,也可给生字找朋友,并说一句话。

  (给表现最出色的小朋友奖励小苹果,以下各关相同。)

  3、现在请小朋友闯第三关:小小词语推荐台(就是请小朋友再读课文,把你认为好的词语推荐给大家。)

  学生再读课文,推荐词语,江说说不什么要推荐它。

  4、听,小苹果又说话了,它在说呀,前三关小朋友都表现得很出色,现在要请小朋友闯第四关,你们有没有信心顺利闯关?

  这一关要请小朋友向老师展示你们朗读课文的本领,在读中理解课文内容。

  (1)出示“!”问:细心的小朋友在读课文时,谁发现这个奇怪的符号?它叫什么?谁认识?请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。(生齐读)

  感叹号和问号、句号一样,是标点符号中的一员,标志着一句话说完了,聪明的小朋友数数课文一共有几句话?(6句)

  认识到了感叹号,那么用上了感叹号的句子就叫感叹句,感叹句该怎么读?

  指导读第一句,注意读出高兴的语气。

  (2)这时,雪地里来了一群小画家,这群小画家指的是谁呀?(小鸡、小狗、小鸭、小马)

  小画家们分别画了什么?课文是怎样连起来说的?

  谁敢站起来读一读这句?

  (3)小朋友,老师这有四幅画,谁能认出它们是谁画的画?你愿意上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗?

  (指名上台贴画)

  小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢?

  (小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。)

  (4)这些小画家画的画为什么不一样?(因为小动物们的爪(蹄)子的形状不同)

  小朋友平时是怎样画画的?(用铅笔、油画棒、颜料等)而这些小动物又是怎样画画的?(用爪子或蹄子)

  是啊,这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩,就能画出这么漂亮的画,多么令人佩服呀!想不想听余老师佩服地读第四句?

  (师边读边做动作)读后请学生评议,再指名读,齐读。

  (5)请小朋友看插图,说说图上的雪景,小动物们画的画等,进一步理解课文内容。

  (师故意说)这么美的雪天,小动物们都来到雪地上画画,怎么没有看见青蛙出来呀?它到哪去了?(睡觉去了)

  那我们去把它叫醒吧,让它也出来玩玩?

  (不行,青蛙怕冷,不能出来。)

  (6)介绍有关冬眠知识。青蛙是益虫,请小朋友们不要打扰它,让它美美地睡上一觉,等到睡醒后,它还会帮我们捉害虫的。

  请小朋友说说,该怎样读这句?(小声地,别吵醒了青蛙,并要读出问话的语气)。

  指名读,评议。

  (7)朗读课文,注意读出感情。

  三、达标深化:看板书背诵

  四、课后拓展

  课后请小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠,下节课来交流。

  [教学反思]:

  一、创设情境,重视“快乐教学”课堂形式

  积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变,在于学会经营课堂,建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式,让学生在快乐中积极、自主学习语文,产生学习语文的兴趣,对于小学一年级的学生来说,营造一个良好的的学习氛围,创设一个宽松、自主的学习情境,有利于提高学习兴趣。

  我就很重视“快乐教学”,重视培养学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中,我就利用闯关摘苹果的的形式调动学生自主学习的兴趣,使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中,让学生在整节课中都处于最佳学习状态,在快乐中体验学习语文的乐趣。

  二、落实双基,重视语言文字的积累

  新课标再三强调,语文教学要重视培养学生良好的语感,最根本的一条就是学生加强语言文字积累,加强感悟,加强体验。语感处于语文素养的核心,是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此,在每课教学中,我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练,让学生感到祖国文字的美丽所在。

  在本堂课中,我特别注重学生积累词语、运用词语。如在第三关中,我设计了一个“小小词语推荐台”,让学生大胆地推荐,还能自信地说出个人的感受和想法,领悟到文字背后的情感和内容。如有同学推荐了“小画家”一词,并说:“吕婧就是我们班上的小画家。”她不仅能推荐,还能用!这样,不仅积累了词语,提高了学生的语文素养,又能让学生在课外自主阅读课外书时,积极主动地收集积累一些好词语,以培养良好的语感。

  三、加强朗读训练,重视朗读评价

  1、以读代讲

  朱自清先生在《论朗读》中强调指出:“读的用处最广大,语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见,朗读能提高学生感悟语言的`能力,把学生带入教学所需要的情境中去,我在本节课中就非常重视学生的朗读训练,以读代讲,让学生仿佛个个都成了朗读高手,都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

  如在读最后一句时,有同学建议要将这句读轻点,理由是青蛙还在睡觉,不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边,发出“嘘”的一声后轻轻读,并读得很有感情,很有韵味。听着他们的童稚的声音,让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。

  2、特色评价

  为了真正确定学生在读的过程中的主体地位,使语文焕发活力,就要重视朗读教学中的评价。在传统教学中的评价是以老师为主体,在新理念中,应引导学生积极参与评价,朗读评价可包括教师评价学生,学生自我评价,学生相互评价和学生评价老师等。

  在我设计的第四关中,我为学生们进行积极的朗读评价创设了一个宽松、民主、愉悦的课堂氛围,使学生在平等、和谐的氛围中敢于自评、互评,更敢于挑战偶像和权威,塑造新型人格,增强学习自主性。

  如在评老师的第四句“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”时,有学生说:“老师,你读得真好,很有感情,声音也很大,还做了动作,我很佩服你。我也想学你的样子读读,我想,我也能读好。”说完,兴致昂扬地读了起来。这时,全班同学都在学老师的样子边读边做动作,并读得绘声绘色,将朗读推向了一个高潮。

  评析

  新课标明确提出:“学生是学习的主人”,“教师是学习活动的组织者和引导者”,“要把学习的主动权还给学生”。余老师在这堂课中充分体现了新课标理念,能让学生自主学习,自主探究,让学生体验发现的兴趣,体验学习的兴趣。

  1、从学生的兴趣着眼

  俗话说:“兴趣是最好的老师”。余老师从一开始就创造了一个自主学习的氛围,让学生闯关摘苹果,使每个学生都积极参与到教学活动中去,结果,整堂课学生都想极力表现自己,兴趣盎然。

  2、使学生成为识字的主人

  余老师设计的第二关“争做识字小能手”,能让学生自主识字,并特别注意鼓励学生在生活中自主识字。她让学生分学习小组合作识字,学生通过自主探究,发现识字方法后,再全班交流。结果,学生们想出了很多识字的好办法,有用“加一加、减一减”的方法识字的,有联系生活识字的,也有用编儿歌、猜字谜等方法识字的。总之,识字的方法多种多样,学生成了识字的主人,课堂的主人。

  3、注意朗读指导和评价

  朗读是学生体会内容的基础,通过朗读,使学生体会、领悟文章所要表达的思想感情。余老师在这堂课中,能用极富感染力的语言,让学生在平等、对话的情境中进行朗读训练。采用范读、展示读的方法,让学生在读中感受语言文字的美,体会课文内容,并注重让学生之间、师生之间互评,使学生的朗读水平从评议中得到提高。

《雪地里的小画家》教案 篇4

  教学目标:

  1。借助拼音读课文。

  2、认识11个生字,会写"几、用、鱼"3个字。认识2个偏旁"虫、目"。

  3、正确流利地朗读课文。背诵课文。

  4、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

  教学重难点:

  正确流利地朗读课文,初步理解课文内容。通过学习认读11个汉字,正确书写3个生字

  教学过程:

  一、谜语引入

  师:同学们喜欢猜谜语吗?像盐不咸,像糖不甜,北风吹来把花开,飘呀飘呀满地白。(雪)是的,冬天到了有时候会出现这样的情景。示图:雪景!当你看到这样一幅景色的时候,你们肯定会喊——下雪啦!下雪啦!(出示句子)像这么开心的心情,这么强烈的感情就可以用“!”一起来开心的喊,兴奋地喊。下雪啦!多美的雪景啊!树上,地上,房子上全白了,厚厚的雪在召唤着我们,此时,你们最想在雪地里做什么?有一群可爱的小动物也被这美丽的雪景吸引了,它们也来到了雪地里,板书“雪地里”它们是谁?来干什么?等我们读了课文就知道了,快打开课本123面读一读吧!

  二、整体感知,揭示课题

  1、谁来说一说,他们干什么来了?指名说,那他们就是雪地里的小画家。板书课题:小画家。齐读课题。

  2、请同学们听老师来读一读,想一想雪地里来了哪些小画家?

  3、根据回答出示,谁能按顺序说出你听到的小画家。对比感知:一位和一群。示图,看谁最先来到了雪地里?示句子,雪地里来了一()小画家。再示图,快看小狗、小鸭、小马、他们都来了。示句子,雪地里来了一()小画家。

  4、你会用这样的句式来说话吗?雪地里来了一群小画家。有()、有()、有()、还有() 。

  三、初读课文,学习生字

  1、这一群小画家都在雪地里兴高采烈的作画呢!它们都画了哪些漂亮的画呢?让我们再仔细读读课文吧!遇到难读的字,做上记号,借助拼音多读几遍。并且用—————线画出它们画的什么画。开始!

  2、把你画出来的词语和生字和你的`小伙伴交流交流吧!学生小组合作学习。

  3、师:小朋友们读得可真认真,现在老师要来考考你们啦!瞧,老师已经把生字果果都挂在树上了,哪位小朋友愿意先来跟他们打打招呼?请你来试试。嗯,字正腔圆。请你来当当小老师吧。开始。 这时,有个生字果果掉下来了,你们还认识它吗?它是谁?(睡)它的左边是什么?表示了什么?(目字旁,表示眼睛)右边是垂,眼皮垂下来就要睡着了,看看老师的眼睛(表演)记住了吗?在这些生字中,你还认识哪个字?你是怎么记住的?谁愿意和大家分享一下自己的识字方法?(蛙,虫字旁;)这是加一加的方法,用这个方法还能记住哪几个字?

  4、 现在,全班一起来读读。

  5、 掌握得不错!不过,这些字宝宝呀,可调皮了!他们把拼音帽子甩掉了。你们还能认识他们吗?读。

  6、 看到小朋友们表现得那么棒,生字宝宝忍不住要介绍它的朋友跟你们认识了,我们快来与它们打打招呼吧!(课件:词语)谁先来?(及时纠正)你的声音真响亮。谁还愿意来读读?

  7、 读的真棒,让我们开开小火车送送这些词语宝宝。小火车开起来,咕噜咕噜开起来,火车头在哪里?火车头,在这里。

  8、 字果果和小朋友们玩累了,让我们把它们送回课文中去休息一下吧。

  四、再读课文,巩固生字,读通课文。

  1、小动物们真了不起,在雪地里就能画出一幅幅美丽的图画,多神气啊!真是一群有本领的小画家们,那他们是怎么画出来的呢我们下节课来学习。其实啊我们也很了不起呢,不仅会读书,还会写字,也是一群有本领的书法家!对吧?那你们会写这几个字吗?课件出示“几、用、鱼”的笔顺。

  五、写字指导:

  1、指名说说这几个字的笔顺及笔画,并说说字要注意的地方。

  2、教师范写:几:第一笔是竖撇,写在竖中线的左边,第二笔是横折弯钩,起笔与竖撇的起笔相连。(第二笔用红笔写)

  3、学生练习写字。

  小书法家们该和小画家们说再见了,真舍不得你们,小书法家们再见!

《雪地里的小画家》教案 篇5

  一、教学要求

  1.理解课文内容,知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同,及青蛙冬眠的习性。

  2.学习7个生字,两个部首:雨(雨字头)和?(竹字头)。理解生字和熟字组成的新词:雪地、画家、竹叶、月牙、用、笔、几,懂得暂不要求掌握的词的大致意思。

  3.朗读课文,背诵课文。

  二、教学重点

  1.学习生字词。

  2.理解课文内容。

  三、教具

  1.生字卡片。

  2.竹叶、梅花、枫叶等实物或图片。

  四、教学时间

  两课时。

  第一课时

  一、解题。

  1.出示课题,读课题。

  2.看题目讨论:雪地什么样?(下雪后,地面上盖上一层白雪,走上去会出现一串串脚印)什么样的人叫小画家?(年龄不大,有很高的画画本领的人)读了这个题目你想知道什么?(雪地的小画家是谁?他们画的画什么样?他们怎么成为雪地的小画家?)

  二、初读课文,粗知课文内容,识记生字的字音。

  1.看拼音读课文,用铅笔画出本课生字,标出诗中有几句话。

  2.再看拼音读几遍课文,要求记住生字字音,把句子读连贯。

  3.指名读课文,看字音是否读准,句子是否读连贯。

  4.读生字卡片,检查离开拼音是否记住生字字音。

  5.再读课文,说说《雪地里的小画家》一课主要讲谁的事,讲他们的什么事。(讲小动物的事,讲它们在雪地上画画的事。)

  三、讲读课文,理解课文内容,理解生字新词意思。

  1.读第一句。说说天气怎么了(下雪了),小动物们要在雪地画画,看到下雪心情会怎样(非常高兴),请带着非常高兴的语气读第一句诗。

  2.读第二句。说说雪地里谁来了(一群小画家);看图说说一群是多少(好几个)。

  3.读第三句。

  ①说说这群小画家都有谁?它们各画的是什么?(这群小画家有小鸡、小鸭、小狗、小马。小鸡画的`是竹叶,小狗画的是梅花,小鸭画的是枫叶,小马画的是月牙)

  ②出示竹叶、枫叶、梅花、月牙的实物或图画,认识它们的形状,说说它们的名称。

  ③看插图并与实物做比较,说说这些小画家在雪地上画的画与实物像不像。

  ④再读第三句。

  4.联系生活实际让学生说说我们画画用什么(我们要用铅笔画,再用蜡笔或水色上色)这群小画家是怎么画出这么美的画的呢?(读第四句后回答:小画家们不用颜料不用笔,几步就成一幅画)几步就成一幅画是什么意思?(意思是说,这些小动物走过雪地,爪子踩在雪地上,就留下自己的爪印,就像一幅美丽的图画)再读第四句。

  5.这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画,为什么画出的画不一样呢?(引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子,了解它们的脚趾的不同形状,小鸡的爪子形像竹叶,小狗的蹄子的形状像梅花,小鸭的脚趾之间有蹼连着,印出的脚印像枫叶,小马的蹄子是圆形的,在雪地走过印出的蹄印像月牙)

  6.读最后两句话。前一句是个问句,提出了一个什么问题?(青蛙怎么没参加)青蛙为什么不到雪地上画画呢?(它躲在洞里睡着啦),青蛙为什么躲在洞里睡觉呢?(因为青蛙是一种冬眠的动物)。老师简介青蛙冬眠知识:冬天寒冷,食物、水分缺乏,青蛙卧在洞里不吃不动,像睡觉一样,等到春天到了,天气暖和了,它再恢复正常活动。要求学生用问答的语气读最后两句。

  7.读全文,想想学习这篇课文之后,你增加了哪些知识?(小鸡、小鸭、小狗、小马的脚趾不一样,青蛙是冬眠的动物。)

  第二课时

  一、复习。

  1.有感情地朗读课文。

  2.读生字词卡片:画家、竹叶、月牙、用、笔、几。

  二、识记生字字形。

  1.师生共同分析雪、笔的字形。雪:上边是新部首雨(雨字头),下边是日没有一竖。笔:上边是新部首竹字头,下边是毛字。

  2.学生独立分析其它生字字形,老师要表扬识记字形方法好的同学。画:上面一横,中间一个田字,下面竖折、竖。

  叶:左边口字旁,右边是十字。

  牙:书写笔画:横、竖折、竖钩、撇。

  用:书写笔画:竖、横折钩、横、横、竖。

  几:书写笔画:撇、横折弯钩。

  3.在田字格中写生字,一字写两遍。

  三、指导背诵课文。(可用填空的办法指导学生背诵。)

  四、综合练习。

  1.写出带有下面部首的一两个字,填在括号里。

  口()()()

  2.完成课后作业第2题。

《雪地里的小画家》教案 篇6

  教学理念:

  1、紧紧把握新课标主旨,突出识字、朗读两大重点。

  2、将教师定位于和学生平等的合作者,快乐的分享者,充分尊重学生的自主意识和独特经验,与学生真诚地交流谈话。

  3、本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上,充分调动学生学习积极性,激发他们的求知欲,给学生提供充分的参与活动时空,帮助他们在自主探究与合作交流的过程中,学会生字,自读自悟课文,提高认字,阅读能力,培养学生自主探究,团结合作精神,以及热爱大自然的情感。

  课时目标:

  1.借助汉语拼音正确地朗读课文。

  2.正确认读十二个生字,学会写又、用两个生字。

  3.了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪(蹄)的不同特点,培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。

  教学准备:

  1.布置学生课前观察小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪(蹄)或向家长请教了解。

  2.准备课件

  3.准备识字星和写字星若干颗。

  教学过程 :

  一. 创设情景,引入新课

  1.小朋友们请看大屏幕(课件:下雪),你看到什么啦?

  2. 师:是的,昨天晚上冬爷爷给森林王国带来了一场大雪,早晨打开门一看(点击课件)地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪,整个大地像铺上了一条厚厚的白地毯。

  3.在这美丽的雪地里(板书:雪地里)你最想干什么呢?(学生自由说)

  (设计意图:从学生的生活实际入手,关注儿童的经验世界,尊重学生主体,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣,产生好奇心和求知欲。)

  4.是啊!下雪是多么让人高兴的一件事呀!那这句话该怎么读呢?(课件出示第一句话)请小朋友们自己试试看。

  学生自由读指名读,评价。(啦字轻声)如果你早晨起来打开门看到外面全是厚厚的、白白的雪,你会怎么对家人说呢?喊喊看。大家配上动作喊一喊。

  5.小朋友们想不想继续读课文?那就请大家打开书123页认认真真地读读课文。遇到不认识的字怎么办呢?(请拼音帮忙、请教同学和老师,尽量把课文读正确、读通顺)边读边标出有几句话。

  二. 初读汇报

  1.请6人分句读课文(课件出示句子),正音。

  点拨:第三句特难读,请同学再读一读。

  难读词语:颜料、一幅画、参加

  容易读错的字:用、成(后鼻音要准确),睡

  2.第一次读课文,大家都能认认真真地、仔仔细细地去读,这样的学习态度真是好。

  3.齐读课文。

  4.现在老师就送走我们已经认识的一些老朋友,留下这些词语先生,你们还会读吗?(卡片:下雪啦 梅花 不用 几步 颜料 一幅画 青蛙 为什么 参加 洞里 睡着)开火车读

  5.这些红色的字可都是我们今天要学的生字,它们现在跳到了余老师的手上,你还能叫叫他们吗?(读生字卡片)

  6. 把拼音藏起来试试(个人、开火车)

  (设计意图:读文中识字。让学生通过各种形式的.读,掌握字音,把课文读通顺、流利,整体感知课文内容。)

  三. 再读体会

  1.小朋友们刚才学得很认真,现在老师要带你们去看看雪地里的风景了。(播放课件)

  2.你们看到什么啦?这样笑起来。(随机点拨)

  3.小朋友看得可真认真啊,他们就是雪地里的小画家。(板书完课题)

  4.把小画家请出来吧,他们都是谁呀?(随生回答出示词语:小鸡、小狗、小鸭、小马)

  5.说话训练:( )、( )、( )和( )是雪地里的小画家。

  ( )、( )、( )和( )来到雪地里画画。

  6.这么多的小画家,书上是用哪个词来说的?(一群)你还会说一群什么?

  师:是啊,三个以上才能说一群 ,所以有个成语叫做三五成群(出示成语齐读一次)

  7.为什么称这些可爱的小动物为小画家呢?怎样的人才能称为画家?

  (据生回答课件出示第三句话)

  8.自己读读这句话,你有什么问题吗?

  9. 一个一个解决问题

  把月牙请出来(贴月牙图)理解月牙

  把梅花请出来(贴梅花图)你有什么好办法记住梅?(与海一样吗?)枫叶:三角的,尖尖的,中间有一根柄,秋天落下来。

  最后把竹叶请出来。

  最后解决为什么它们的画不一样?

  10. 小画家的脚印老师也带来了,谁愿意找到她的主人?(指名为脚印找主人,学生发表意见或请学生上来指一指,认一认。)

  11. 看板书,师生对话,生生对话:( )的脚印像( )。

  12. 指导读第三句话:指名读,评价男女赛读齐读

  13. 师:小朋友们,它们可是了不起的小画家呢,因为他们画画还不用颜料和笔。(课件出示句子:不用颜料不用笔,几步就成一幅画)

  14. 想不想再去看看小画家做画?(再播放课件)看了后有什么感受?

  这多么像一幅美丽的水墨画啊!请你再来夸夸这群了不起的小画家吧!(再读第四句话)所有的小朋友都来夸夸吧!

  (设计意图:低年级学生以形象思维为主,竹叶、梅花、枫叶、月牙这些自然物学生虽然知道一些,但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离,将学生带入思维最近发展区,适时播放课件:白雪纷纷扬扬落下,伴随着美妙的轻音乐,小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的脚印,学生看后再读文。学生对课文的理解将豁然感悟:他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同,小鸡是爪子,所以踩出的脚印形状像竹叶;小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫,所以踩出的脚印形状像梅花;小鸭的脚中间有脚璞,所以踩出的脚印形状像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙)

  课中操

  小朋友们学得很认真,下面我们来轻松一下,欣赏一首儿歌。(课件)

  想不想试试看?

  15. 雪地里的小画家真棒啊,不用颜料不用笔,几步就成一幅画,小作家更是了不起,看了雪地美景写下这么美的诗,下面我们美美地读一读?(配乐齐读)

  16. 这么有趣的画画活动,青蛙为什么不参加呢?我们下节课再来研究。

  17. 我们也该和小雪花说再见了,让我们跟它们打声招呼吧!(课件:落一个读一个)

  18. 又到了咱们的写字时间了,今天要写的是这两个字。(课件)

  请小朋友拿出自己的小手跟电脑老师说一说笔顺。

  在我们把这两个字请进田字格之前你想要对大家提醒什么吗?

  描一个,写一个(注意写字姿势)

  评价交流。

  (设计意图:使学生掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字,注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。)

  板书:

  雪地里的小画家

  小鸡 小鸡脚印图 竹叶图

  小狗 小狗脚印图 梅花图

  小鸭 小鸭脚印图 枫叶图

  小马 小马脚印图 月牙图

《雪地里的小画家》教案 篇7

  教学目标:

  1、认识十一个生字,会写“几、用”,认识两个偏旁“虫、目”。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、初步了解课文内容,培养学生的朗读能力和观察能力。

  教学重点、难点:

  掌握十一个生字,正确书写“几、用”。

  教学时间:两课时

  教学过程:

  (第一课时)

  一、结合生活实际导入

  小朋友们,前天刚刚下了一场大雪,房子上、树上全白了,在这样一个雪白的世界里,你最想干什么?(学生自由回答)

  有一群可爱的小动物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍,他们成了“学地里的小画家”(板书课题。学生读课题,强调“的”读轻声。)

  (设计意图:从学生的生活实际入手,关注儿童的经验世界,尊重学生主体,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣,产生好奇心和求知欲。)

  二、读文

  1、师范读课文,学生听读。

  2、学生自由读文,边读边圈出生字,多读几遍。

  3、学生分组读文,互相帮助,读准字音。

  (设计意图:读文中识字。让学生通过各种形式的读,掌握字音,把课文读通顺、流利,整体感知课文内容,为识字和理解课文内容做准备。)

  三、识字

  1、出示带拼音的生字

  (1)学生自由读字。

  (2)指名读字。

  (3)指名朗读。

  (4)齐读生字。

  2、出示去掉拼音的生字

  师:同学们,这些生字宝宝摘掉拼音帽子,你们还能认识它吗?我相信,大家肯定有许多记住这些字的好办法。那么,就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多!

  (学生以小组为单位识字、记字,再互相考一考。)

  3、检查学生合作交流的识字情况

  (1)谁愿意把你记字的好办法说给大家听?(应注重培养学生在生活中识字。)

  (2)指名读字卡。

  (3)开火车读词卡。

  (4)男女生赛读字卡。

  (5)“猜字”游戏。(一人指字,大家做口型或动作,一人猜字。)

  (6)“找字”游戏。(一人读字,大家举起相应的'字卡。)

  (设计意图:通过多种形式的识字,激发学生识字的兴趣,使学生掌握字音,记住字形。教学过程体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力,体现学生之间的互动与交流,相互启发、相互促进。注意了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义,增长了知识。)

  四、读文

  1、教师读课文,学生跟读。

  2、指名读课文,大家评价。

  3、同桌互听互读。

  4、齐读课文。

  (设计意图:使学生流利地朗读课文,为理解课文内容做准备。)

  五、写字

  出示要写的字“几”、“用”

  1、指导笔顺,学生书空。

  2、学生观察每一笔在田字格中的位置。

  3、教师范写“用”。

  4、学生描红,练写“几、用”

  5、展示较好的字。

  (设计意图:使学生掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字,注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。)

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