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科学教案

时间:2023-06-30 07:50:33 教案 我要投稿

【必备】科学教案模板集锦六篇

  作为一名人民教师,总不可避免地需要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编为大家整理的科学教案6篇,欢迎大家分享。

【必备】科学教案模板集锦六篇

科学教案 篇1

  教学目标

  认知: 1.知道迷信是违反科学的,是愚昧无知的表现。

  2.懂得科学是破除迷信的有力武器。

  情感: 对迷信思想感到可笑、可悲。

  行为: 1.热爱科学,多读科学书刊。

  2.不信鬼神,不宣传迷信思想,不参加迷信活动。

  教学建议

  教材分析:

  一、本课设置

  本课是依据《课程标准》三至五年级“热爱科学”德目的有关要求设置的。着重进行相信科学不迷信的教育,让学生知道科学与迷信是根本对立的,迷信是违反科学的,是愚昧无知的表现,小学生要从小相信科学,不信鬼神,不宣传迷信思想,不参加迷信活动。

  二、栏目意图

  1.导入部分“想一想”栏目以学生学过的语文课《河伯娶亲》导入。本课以此为出发点,一则能取得学生对迷信思想、迷信活动害人不浅的统一认识;二则可以让学生直接进入教学所需要的情境。

  2.课后练习“讲一讲”,要求学生“讲几个因迷信上当受骗的事例”。通过讲述进一步强化教育观点:迷信是无知的表现,科学是破除迷信的有力武器,我们要相信科学不迷信。

  3.“议一议”栏目设计了一个情景:小强生病后,奶奶让他喝香灰水。处理此题时应鼓励学生积极参与讨论,设想多种答案,只要言之有理就加以肯定。通过本题的处理,要让学生理解:

  一、知道什么是迷信活动;

  二、自己不参与迷信活动;

  三、能积极劝阻迷信活动。

  4.“读一读”栏目要求学生读故事,谈感想。这一栏目选取的是一个日本小孩新岛襄的故事,旨在告诉学生一些有关宗教本质的知识,教育学生不要盲目崇拜偶像。

  教法建议:

  为了使学生真切地体会迷信是骗人,教师可以通过演示科学实验,也可以让学生亲自做实验,从而加深学生对要相信科学不迷信道理的理解。

  教学设计示例

  第六课 相信科学不迷信

  〈教学目标〉

  认知:

  1.知道迷信是违反科学的,是愚昧无知的表现。

  2.懂得科学是破除迷信的有力武器。

  情感:

  对迷信思想感到可笑、可悲。

  行为:

  1.热爱科学,多读科学书刊。

  2.不信鬼神,不宣传迷信思想,不参加迷信活动。

  教学重点:教育学生不信鬼神,不宣传迷信思想,不参加迷信活动。

  教学难点:对迷信的原因的认识,是本课教学的难点。

  教育过程:

  一、讲故事,导入新课

  1.师:同学们,你们知道“河伯娶亲”的故事吗?

  2.学生讲河伯娶亲故事。

  3.教师提问:

  给河伯娶亲就能避免灾害吗?为什么?

  板书:迷信

  4.师:迷信就是相信一些神、仙、鬼、妖等世上根本不存在的东西。

  5.教师提问:这个故事告诉我们什么道理?

  6.小结:我们不能相信迷信,一定要破除迷信。

  板书:破除

  7.师:有人曾说:“人之所以迷信,只是由于恐惧,人之所以恐惧,只是由于无知。”过去,由于人们无知,存在着各种各样的迷信思想。认为打雷是雷公在发怒。下雨是龙王在行云布雨。生病是鬼怪缠身。

  8.教师提问:

  你们现在相信不相信这些?为什么?

  9.小结:

  以前,人们由于缺乏科学知识,对自然界和人类社会的许多现象迷惑不解,又找不到合理的解释,以为这些是上天主宰,命运注定的。现在,随着科学的发展,对于过去人们弄不清的自然现象和社会现象,都能用科学原理去解释。这样的例子有很多。

  二、分析事例,强化观点

  1.学生读课文第2自然段。

  2.教师提问:

  (1)当牧场里的几百匹马出现各种奇怪症状时,当地人怎么想?怎么做?

  (2)科学家做了些什么?科学家的研究充分证明了什么?

  板书课题:相信科学 不迷信

  在科学发达的今天,本来不该再迷信神、仙、鬼、妖以及命相等。然而,现实生活并非如此,在我国有些地方,有人生了病,不去医院治疗,却把巫婆、神汉请到家中。难道巫婆、神汉真的能治病吗?

  3.学生自读(课文3-5自然段)

  4.教师提问:

  (1)巫婆治好小兵的病了吗?为什么治不好?

  (2)巫婆斩鬼见血是怎么回事?

  5.教师演示:姜黄汁与碱水反应的实验。

  6.教师提问:

  要认清巫婆骗人的.把戏,没有科学知识行吗?为什么?

  7.小结:

  迷信活动是蒙骗、愚弄人的。科学是破除迷信的武器,我们就是要运用这个武器,反对形形色色的迷信活动。

  板书:科学是 的最好武器

  三、联系实际,辨别是非,指导行为

  1.学生讲一讲自己了解到的因迷信而上当受骗的事例。

  2.学生讨论:

  听完事例后有什么感想?假如自己遇到这样的事例应该怎样对待?

  3.教师小结:

  迷信是愚昧无知的表现,迷信害人。我们一定要努力学习科学文化知识,用科学来武装自己的头脑,不相信鬼神和违反科学的事情,不参加迷信活动。

  板书:努力学习 不相信 不参加

  4.讨论:遇到下面的情况应怎么办?

  5.教师出示投影:

  小强生病了,奶奶从香炉里弄了一点香灰,放在碗里,倒上水,对小强说:“你把它喝下去,病一会儿就好了。”

  6.教师提问:

  如果你是小强,你怎么做?如果你是小强的同学,看到这一情况怎么办?

  7.学生用表演的方式回答问题。

  8.小结:

  遇到这种情况我们首先要做到自己不信,还要积极劝阻别人不要相信。

  板书:积极劝阻

  五、总结全课,提出希望

  1.学生阅读“读一读”的小故事,谈感受。

  2.教师总结:

  同学们,科学是破除迷信的有力武器,我们一定要努力学习科学文化知识,用自己的实际行动抵制迷信思想,反对迷信活动。

  板书设计:

  六 相信科学不迷信

  科学是破除迷信的最好武器

  努力学习 不迷信 不参加 积极劝阻

科学教案 篇2

  一、教学目标

  科学概念:物体可分为固体、液体、气体三类,它们之间的区别在于,固体有固定的形状,液体和气体都没有固定的形状。

  过程与方法:用网状图展现对事物的认识;熟练运用各种感官对物质进行观察对比,对观察结果进行分析,根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

  情感、态度、价值观:积极参与有关水的已有认识的研讨,发表有根据的.见解;意识到水是地球上的重要资源;在识别水的活动中,学会小组合作。

  二、教学重点:

  认识水的性质及特点。

  三、教学难点

  根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

  四、教学准备

  给每组准备:7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋(应是可封口的密封袋,用来装四种液体)1块石头、1块木头、1片树叶、水、白醋、牛奶、空气;袋外贴上1到7号标签。

  给每个学生准备:网状图记录纸1张。

  给全班准备的材料:有关水的课件资料。

科学教案 篇3

  一:导入新课

  师:今天,老师给大家带来了一个小玩具,想不想一起玩一下?

  (教师指名一位学生到讲台前打开玩具盒子)

  师:咦,怎么跳出来了呢?谁能解释一下?

  师:(翻转盒子)果真有个弹簧!课前布置大家收集各种各样的弹簧玩具,大家带来了吗?今天我们就来研究弹簧里的学问,板书课题:弹簧里的学问

  一位学生到讲台前打开玩具盒子

  (学生解释原因。)

  用学生感兴趣的小游戏导入新课,可以把学生的注意力迅速集中到要研究的内容上,同时为后面学生自己设计弹力玩具提供一个范本。

  利用弹簧做游戏,有什么发现?

  师:各小组把收集到的各种弹簧玩具放在一起,玩一玩,看看有什么发现?把你的发现记录下来。

  师:哪个小组愿意和大家交流一下你们的发现?

  师:弹簧有力量吗?弹簧在什么情况下有力量呢?

  师:当我们把弹簧压缩或拉长时,它就会产生一种要恢复原来形状的'力,这就是弹力。

  我们周围的物体,除了弹簧能产生弹力外,还有那些物体也能产生弹力?试着找一找。

  师:很多物体都能产生弹力,弹力有没有大小呢?弹力的大小和什么因素有关?

  师:你能想一个办法来验证自己的猜想吗?动手试一试吧!

  师:弹力的大小与用力的大小有关,那弹力有没有方向呢?他的方向朝哪呢?请大家体会一下。

  了解生活中的弹力现象

  师:生活中还有哪些地方用到了弹力?

  引导学生交流时着重分析这些弹性物体受力时发生了怎样的变化、怎样产生了弹力。

  二、自由活动

  1、我们来设计利用弹力原理的玩具。

  师:弹力可以帮助人们做很多的事情,大家想利用弹力,设计一个小玩具吗?

  你想设计一个什么样的玩具?

  2、自我评价

  组织学生对本课的学习与探究从“我的实验,我的发现,我的设计”三个方面进行小组内的评价。学生玩弹簧,老师参与小组的活动,引导学生在小组内或小组间交流游戏方式,让学生尽情体验游戏与活动所带来的快乐,并从中有所发现。

  学生分组交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法,说出自己的感受和发现的问题。

  学生根据试验现象及生活经验交流

  学生自由研究、讨论,发现产生了弹力的物体。

  学生猜测。

  学生利用试验桌上的材料进行分组试验。实验结束汇报结论。

  学生自由研究,体会弹力的方向与用力的方向相反。

  学生交流自己所了解的弹力应用。

  学生小组交流设计计划、并交流展示设计成果,教师给以相应的评价。

  在教学中顺应学生的兴趣指向,引导学生在游戏中有所发现,并对所提出的和弹性、弹力有关的问题进行思考、假设;然后再让学生去有目的地玩游戏,以此来验证自己的假设,使学生对弹性、弹力有所感悟,再通过在表达交流中阐述自己的发现、体会与收获从而使学生意识到“什么是弹力”。在活动中着力培养学生乐于与他人合作,善于表达交流的意识,使学生养成善于发现问题、提出问题的习惯,意识到玩中有科学。

  根据学生的爱好及手中准备的材料,引导学生设计利用弹力工作的玩具,培养学生乐于探究的兴趣及动手能力,开发学生的创新思维。

科学教案 篇4

  【教学目标】 科学概念:摆的摆动快慢与摆长有关,同一个摆,摆长越长摆动越慢,摆长越短摆动越快。

  过程与方法:在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢;在不断尝试中,调制出每分钟摆动30次的钟摆。情感、态度、价值观:认识到细心观察和准确测量的重要性;体会制作钟摆的.乐趣。

  【教学重点】在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。

  【教学难点】调制出每分钟摆动30次的钟摆。

  【教学准备】学生自带计时表(小组)、铁架台、棉线、一根宽1厘米长30厘米的木条、稍大金属片。

  【教学过程】

  一、引入:

  1、复习上节课内容,摆的快慢与什么因素有关?

  2、阅读课本P62上图和文字,并作出预测。师出示上节课的实验单摆再次演示。

  3、小结:摆长不等同与绳长。

  二、摆长怎样影响摆动次数:

  1、师出示金属圆片,问:假如把它固定到木条上,这个摆的摆动快慢会变化吗?为什么?

  2、学生小组实验,把金属片固定在底部,三次实验记录15秒内摆动的次数。记录表见课本P62。

  3、反馈数据。

  4、思考:我们观察到了什么变化?怎样解释这种变化呢?

  5、师问:金属圆片在木条上固定的位置不同,对摆的快慢有影响吗?

  6、小组三次实验并记录金属片挂在上、中、下处时,15秒内摆动的次数。

  7、反馈数据。

  8、解释变化原因并小结。

  三、做个钟摆:

  1、提出要求:利用刚才的材料,我们能做一个每分钟正好摆动30次的钟摆吗?

  2、板书课题:做一个钟摆。

  3、小组尝试调整制作。

  4、请成功的小组展示钟摆。板书设计:

  做一个钟摆摆的摆动快慢与摆长有关,长则慢,短则快。

  每分钟摆动30次教学后记:

科学教案 篇5

  一、 教学背景分析

  (一) 教学内容分析

  《浮力》一课处于科教版小学五年级下册第一单元《浮与沉》中的第五课。前四课对初步认识了物体在水中的浮沉,为本科对浮力的认识与测量打下基础。

  (二) 学生情况分析

  通过《浮与沉》中物体在水中是浮还是沉、浮沉与什么因素有关、橡皮泥在水中的浮沉、造一艘小船的学习,学生已经基本认识到物体在水中的浮沉现象。对定义物体在水中受到浮力做好了铺垫,并能促使学生探索浮力的大小。

  (三) 教学方法与手段说明

  本课将以探究式的教学方法,激起学生对浮力学习的兴趣。通过问答引导学生自觉组织观察、实验、解决问题。经多次多种实验,与学生一起总结实验得出的结果。

  (四) 技术准备

  实验材料:水槽、烧杯、量筒、测力计、小木块、泡沫块、小滑轮、细线

  演示材料:课件

  二、 教学目标

  (一)知识目标

  通过本课的学习,认识到在水中的物体都会受到浮力的作用,通过实验测量出物体在水中受到的浮力的大小。

  (二)能力目标

  通过对浮力的学习,培养学生观察能力。通过实验与实践体验,培养学生动手能力和分析数据的能力。

  (三)情感、态度、价值观目标

  通过对浮力的学习与实验测量,培养学生的科学探究精神。

  (五) 教学重难点

  重点:认识浮力的存在,通过实验测量不同物体在水中所收到的浮力。

  难点:理解下沉的物体在水中也收到浮力,通过物体下沉的排水量分析物体下沉过程中浮力的变化。

  三、 教学过程

  (一) 导入

  曹冲称象的故事引出曹冲利用水中的浮力称象。提问:什么是浮力?

  (二) 学习新知

  1. 感受浮力

  把泡沫块放入装有水的烧杯中,观察泡沫块在水中的位置,用手指轻轻地慢慢地往下压,感受水通过泡沫块传来的阻碍。(小组学生轮流试验)

  学生回答:什么是浮力?(引导学生回答)

  总结:水阻止物体下沉的力是浮力。

  2. 测量浮力的大小

  1)学生思考:怎样测量浮力的大小?(每个实验小组提供滑轮、水槽、测力计、量筒、细线等实验器材)学生猜想用什么方法测量浮力。

  2)总结学生给出的方法,与原设计的方法结合,引导学生进行测量实验。

  a) 先用测力计测量泡沫块受到的重力大小并记录。

  b) 然后,将滑轮固定在烧杯底,细线通过滑轮连接泡沫块和测力计(如图1)。

  c) 接着,轻轻拉动测力计,让泡沫块分别处于小部分没入水中、大部分没入水中、全

  部没入水中三个状态。当泡沫块处于任一状态时,分别记录测力计的度数和量筒量得的泡沫块入水排开的水量。

  图1

  3)根据课本给出的图示(图2),列出浮力的计算方法:浮力=重力+拉力。学生根据记录表中的数据对泡沫块处于不同状态所受的`浮力的大小进行计算。得出浮力的大小。

  图2

  4)实验小组测量小木块各个沉没状态在水中受到的浮力的大小。

  实验结束,各小组报告测量和计算所得的浮力大小。

  5)提问:物体沉没过程中,排水量的变化是怎样的?(物体逐渐下沉,排水量越来越多,物体完全没入水中后,继续下沉,排水量没有继续增加。)

  6)总结:物体浸入水中部分越多,物体受到的浮力越大;当物体完全浸入水中后,浮力大小不再改变。

  (三)巩固新知

  学生课下测量大小不一的泡沫块在水中受到的浮力大小并记录下来。

  三、板书设计

  浮力

  浮力:水阻止物体下沉的力是浮力

科学教案 篇6

  教学目标

  知识与技能:能够叙述25亿年前至今地壳的演变和生物的进化现象.

  过程与方法:通过大量的图片,了解地球初始的模样以及在25亿年前至今地球发生的变化。通过米勒模拟实验,认识生命诞生的过程。

  情感、态度与价值观:通过了解生命起源的化学进化假设和其他假设,激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。并使学生以辨证唯物的眼光看问题。

  学情分析

  学生通过对前面知识的学习已经对“康德——拉普拉斯星云说”有了一个深刻的理解,同时,随着课程的深入,同学也初步形成了科学宇宙观。但是现阶段同学们还是存在着“地球的初始是怎么样的?”、“恐龙为何会从地球上消失”和“生命是怎么样诞生的?”等问题。此时,学生的求知欲已十分活跃,有利于开展《地球的演化和生命的诞生》这一课程。

  重点难点

  1、地球及地球上生命演化的历程

  2、生命起源的化学进化假说

  教学过程

  教学活动

  活动1【导入】【回顾】“康德——拉普拉斯星云说”的主要内容

  太阳以及太阳系中的地球和其他行星都是来自宇宙中同一星云,经过漫长时间的演化而逐渐形成的。星云不停地旋转,使中心部分聚集收缩,成为原始太阳。星云周围的气体尘埃物质逐渐聚集成为太阳系中的大大小小的行星。

  活动2【讲授】一、地球的演化

  【讨论】我们知道地球距今已有46亿年,46亿年前地球刚诞生时,它的模样和现在一样吗?根据太阳系形成的过程,你能想象地球诞生时得“模样”吗?

  【引导】 我们可以想象,组成地球的星云物质在收缩聚集中也跟太阳一样,产生着高温,由于地球起初内核还没有完全成形,所以到处发生着剧烈的化学变化,处于一个熔融状态。

  【总结】起初地球是一个由岩浆构成的炽热的球。

  【提问】既然地球起初是一个由岩浆构成的炽热的球,那我们现在的陆地又是从何而来呢?请同学们比较下p12页最下面的两幅图片。并且思考原始大气和原始海洋又是如何形成的?

  【总结】46亿——26亿年前,岩浆慢慢的收缩冷却凝固,固态地壳逐渐的形成;此间,高温岩浆不断的喷发释放出来的水蒸气、二氧化碳等构成了非常稀薄的原始大气;随着地球温度的`降低,水蒸气凝结成水滴降到地表,汇流成原始海洋,从此地球进入了海洋时代。

  注:距今约38亿年前,最原始的生命体在海洋中诞生

  温度下降使岩浆凝固——形成固态地壳;

  岩浆喷发释放的气体——形成原始大气;

  温度下降使水气凝结——形成原始海洋。(38亿)

  【讲述】从地壳形成到现在大陆的形成,地球有经历了那些呢,让我们回到25亿年,看看那时候的地球是怎么样的。25~6亿年前,地球上开始出现大片陆地和山脉,海洋中的藻类释放气气,大气中氧气含量逐渐增多。6亿~2.5年前的古生代,地球上的陆地大面积增加,原始的欧亚大陆和北美大陆露出海面,出现昆虫、鱼类、两栖类、裸蕨类等生物。2.5~0.7亿年前的中生代,大西洋和印度洋形成,中国大陆轮廓基本形成,裸子植物和爬行类动物出现。0.7亿前年至今,地球在第三纪经历了大规模的造山运动,形成了喜马拉雅山脉等许多世界上的高大山脉,奠定了现代地球地貌的基础;鸟类、哺乳类动物和被子植物出现。

  【归纳、总结】

  时期/距今 地壳 植物 动物 25亿年~6亿年元古代 出现大片陆地和山脉 藻类植物 6亿年~2.5亿年古生代 地球上的陆地大面积增加,原始的欧亚大陆和北美大陆露出海面 裸蕨类植物 昆虫

  鱼类

  两栖类 2.5亿年~0.7亿年中生代 大西洋和印度洋形成,中国大陆轮廓基本形成 裸子植物 爬行类 距今0.7亿年新生代 经历了大规模的造山运动,奠定了现代地球地貌的基础 被子植物 鸟类

  哺乳类动物

  【讨论】根据表哥你能推测恐龙出现在什么时候么?【阅读】恐龙是生活在距今大约2亿3500万年至6500万年前的、能以后肢支撑身体直立行走的的一类动物,支配全球陆地生态系统超过1亿6千万年之久。大部分恐龙已经灭绝,但是恐龙的后代——鸟类存活下来,并繁衍至今。

  活动3【讲授】二、生命的诞生

  【讲述】小时候,常有同学问我“人从何而来?”,我会说是猩猩演变而来的,“那么猩猩又是从何而来呢?”我就吱吱唔唔答不上来了。

  那究竟原始的生命从何而来呢?我们知道原始生命在距今38亿年前在海洋中诞生。那时候的场景是怎么样的呢?【讲述】科学家米勒模拟了38亿年前地球的状态,让我们来看看他是怎么做实验的。

  实验条件:

  1.原始大气:CH4、NH3、H2O、H2、H2S、HCN、CO、CO2 (真空泵抽成真空后充入,模拟原始大气)

  2.能量:闪电、紫外线、宇宙射线(主要是闪电、电极产生的电火花,模拟自然界的闪电现象)

  3.场所:原始海洋(沸水和冷凝后的水,模拟原始海洋)

  实验过程:模拟原始大气用真空泵抽成真空后充入,再把水煮沸,使水蒸气驱动混合气体在玻璃管内流动,然后电极产生火花放电七天,最后在冷凝管冷却后的产物沉淀在最低处。

  米勒发现了沉淀物中含有氨基酸、有机酸、尿素等有机物。

  (米勒的实验试图向人们证实,生命起源的第一步,从无机小分子物质形成有机小分子物质,在原始地球的条件下是完全可能实现的。)

  【阅读】其他学说

  宇宙胚种说:宇宙胚种说则认为,地球上生命的种子来自宇宙,还有人推断,是同地球碰撞的彗星之一带着一个生命的胚胎,穿过宇宙,将其留在了刚刚诞生的地球之上,从而地球上才有了生命。(澳大利亚的一颗陨石中发现了多种氨基酸和有机物)

  【扩展】

  如果把地球“有生以来”作为24小时,那么地球在0时诞生,6时以后才在海水中出现最原始的细胞,21时以后海洋中出现三叶虫,22时45分开始有恐龙出现,23时20分哺乳动物出现,直到23时59分,才出现了最早的猿人。

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