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尖尖的草帽教案

时间:2023-07-05 16:30:26 教案 我要投稿
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尖尖的草帽教案

  在教学工作者开展教学活动前,时常会需要准备好教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的尖尖的草帽教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

尖尖的草帽教案

尖尖的草帽教案1

  原文

  下过一阵雨以后,太阳又出来了。

  我看见一只蜻蜓在阳光里飞翔。它的翅膀亮得像镀上了一层金子。

  我眯着眼睛看着它飞来飞去。

  它一点儿也不怕我。它追着我飞。我好像还听到了它扇动翅膀的声音。

  我猜想:它一定是要落在我尖尖的草帽上,一定是把草帽当成小草房尖尖的屋顶了吧!

  我停住了。我在草帽下微笑着。我等待着它落在我尖尖的草帽上。

  唉,可惜它飞走了。

  我又想:它一定是没有看见我的微笑,要不然,它准会又飞回来,落到我尖尖的草帽上。

  教案

  教学目标:

  1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  2、体会小主人公在尖尖的草帽下微笑着等待蜻蜓飞落的心情,激发学生亲近自然、关爱万物生灵的感情。

  3、正确认读本课十六个生字,会写六个生字。

  教学重难点:

  学生在正确、流利地朗读课文的基础上,体会小主人公在尖尖的草帽下微笑着等待蜻蜓飞落的心情,从而产生亲近自然的感情。

  教学准备:课前可找一些人与动物和谐相处、互相亲近的照片或图片;认读生字卡片或课件;课文配乐。

  教学设计

  一、创设情境,激情导入

  1、小朋友们,你们喜欢小动物吗?那你们平时都跟哪些小动物亲近过,玩耍过?当时的心情怎么样?有这样一个小朋友,他也特别渴望和小动物亲近亲近,我们一起来看看他是怎么想的,怎么做的?

  2、提示课题:《尖尖的草帽》

  二、教师配乐范读课文。

  教师配乐范读课文。

  要求:眼睛认真看,耳朵认真听,如果哪个字不认识可以标上拼音,一会儿多读几遍。

  三、初读感悟,读中识字

  1、学生自由读课文。教师注意引导学生在自读的过程中把生字画出来,反复认读,把不懂的句子画下来,多读几遍。最后标出自然段。

  2、指名分段读课文(引导学生互评、正音)

  3、读带有本课生字的句子。

  4、开火车认读词语、生字。(可以用课件,也可以用生字卡片。)

  5、再读课文,这次要让学生充分读,力求读的通畅,同桌两人还可以互相合作,练习朗读。在反复的读中感悟语文。

  四、读中理解,读中感悟

  1、在学生初步感知课文后,教师提问:这个小朋友是怎么发现小蜻蜓的?在哪儿发现的?

  引导学生抓住文中重点词句。“它的翅膀亮得像镀上了一层金子”。这里教师调动学生已有的生活经验:“你见过小蜻蜓吗?在哪儿见过,它是什么样子的?”从而理解句义。

  2、“看到这么可爱的小蜻蜓,你有什么想法?”学生展开想象。

  过渡:文中的小朋友是怎么想的,怎么做的?

  从文中找找有关句子,自己读一读。

  3、课件出示:“我停住了。我在草帽下微笑着。我等待着它落在我尖尖的草帽上。”

  引导学生想象“我为什么要微笑?”

  “我在等待时会想些什么呢?”

  这个问题继续发挥学生的想象,在全班交流感悟的过程中,要结合学生亲身的情感体验去谈。

  4、学生配乐朗读全文。

  在此基础上,教师适时引导:“此时此刻,你们想不想和小蜻蜓亲近亲近,那我们把它叫下来吧!让它飞下来,和我们玩一玩。”

  五、联系生活,加深体验

  在平时的生活中,你有没有类似于文中的小朋友这样的想法或经历?你是怎样和小动物亲近的?

  六、识字教学

  本课有6个生字:尖、以、着、怕、要、把

  一年级下学期,学生已经掌握了一定的识字方法,在识字过程中,力求引导学生自己识字。

  七、作业

  1、讲一个你和动物的趣事。

  2、扩展阅读:童年书架里的相关文章。

  教学反思1:

  《尖尖的草帽》是金波先生的一篇文章,作者用轻巧的笔触围绕着尖尖的草帽展开,在明媚的阳光下体会“翅膀亮的像镀上了一层金子”的倾听的美丽与可爱,在孩子的猜想、期待、失落、再思再想中写出了小主人公与对小动物的喜爱之情。我在教学中是这样处理的:

  一、尖尖的草帽,尖尖的板书。

  在板书课题时,我将课题写成了草貌似的尖塔形,然后问学生老师写成了什么样字,学生自然而然地说是“尖尖的”。这样,板书不禁引入了新课的学习,而且突出解决了“尖尖的”问题,使学生对“尖尖的”有了形象的感知。

  二、两个主人公和一个道具,感知了文章的整体。

  初读课文后,我问了学生这样的一个问题:“这个故事的主人公是谁?”学生依据自己读书的情况简单说出了“我和蜻蜓”,于是,我将“蜻蜓”写在了“尖尖的草帽”的右上方,“我”写在了“尖尖的草帽”的下方。

  “想一想,我、尖尖的草帽、蜻蜓之间发生了怎样的故事?”

  学生看着我的板书,在我的引导下,说出了“我戴着尖尖的草帽,蜻蜓在尖尖的草帽上飞。”

  三、我是主人公,走进小故事。

  四、蜻蜓飞出来,博得孩童笑。

  在我问“蜻蜓的翅膀什么样?”时,孩子们突然失语了。我拿出黄粉笔,刷刷几笔,一只蜻蜓飞了出来。孩子们都笑了。“为什么笑?”我问他们。“老师,你画得蜻蜓太像了。”“老师,你画的蜻蜓太可爱了!”“老师,你画的蜻蜓的翅膀还闪光呢!”孩子们惊奇的说。“为什么蜻蜓的翅膀会闪光?”我继续问。孩子们读书后,用课文中的话回答了我,一个孩子还说:“老师,因为在阳光下,是阳光给蜻蜓的翅膀涂上了一层金子,好像闪光一样!”

  五、尖尖的草帽、尖尖的.屋顶,在生活中积累语言吧。

  在读到“一定是把草帽当成了小草房尖尖的屋顶了吧”时,我问孩子们:“你还见到什么东西是尖尖的?能象这样说说吗?”一石激起千层浪,孩子们立刻举起了小手。“尖尖的针尖、简介爱你的刀子、尖尖的铅笔、尖尖的刺、尖尖的辣椒、尖尖的叶子……”

  六、我戴小草帽,来唤小蜻蜓“下面,老师来做小蜻蜓,大家都带着小草帽呢!想一想,你可以对蜻蜓说些什么,小蜻蜓会落到你的草帽上?”

  “小蜻蜓,你飞累了吧?下来休息一会吧!”“真棒!让蜻蜓下来休息,多贴心的小伙伴呀!我偶一定飞到你的草帽上!”

  “小蜻蜓,你真漂亮,我喜欢你!”“嗯,夸蜻蜓了!”

  “小蜻蜓,你能不能下来和我玩一会呢?”“真是懂事的孩子,对蜻蜓这样有礼貌,‘能不能’是和蜻蜓商量呢,我也落到你的草帽上!”

  七、请你来微笑,蜻蜓也动心。

  在问道:“我为什么在草帽上微笑呢?”孩子们很茫然。我请几个孩子到前面来,“大家看”,我的手在孩子们的脸上一抹,孩子们的脸立刻拉了下来,然后,“请你微笑吧!”前面的孩子笑了,下面的孩子也笑了,“这次大家为什么笑?”

  “那么,你们知道‘我’为什么微笑了吗?”“知道了!”

  教学反思2:

  在讲授此课的过程中,我让学生结合自己的亲身的情感体验去谈,效果较好。

  例:“我在草帽下笑着,我等待着它落在我尖尖的草帽上”,引导学生想象“我为什么要微笑”,“我在等待时会想些什么呢?”这个问题继续发挥学生的想象,学生说:“小蜻蜓,你飞过来吧,和我玩吧,我们一起做游戏。”“别害怕,我不会伤害你,我很喜欢你,我们可以做朋友”等等,发散学生的思维,同时结合学生生活:“你有没有象这样的等待过,你当时是什么心情?”让学生联系生活再去体验,体会着去读,通过自由读,单个读,齐读,在读中感悟,教师在此基础上,适时引导“此时此刻,你们想不想和小蜻蜓亲近亲近,那我们把它叫下来吧!让它飞下来,和我们玩一玩。”此刻的学生已经完全融入其中,带着感受配上优美的音乐,再去读文。情因感而生,这种情感是自然而然的流露,在一步步由浅入深的朗读过程中,学生的心与文中的“我”越来越贴近,直至完全相融,此刻的学生已经不是在读,而是用整个心灵去感受,去表达,程度的感受读书的快乐享受语文的快乐。

尖尖的草帽教案2

  教具学具:

  录音机及录音带。课件(放大的插图及有关的文字)

  教学过程:

  一、唱歌引题,激发兴趣

  (一)随录音唱《小蜻蜓是益虫》的歌。激发孩子们情感的共鸣。)

  (二)说说你喜欢小蜻蜓吗?(可说理由)

  师:看来大家都喜欢小蜻蜓,小蜻蜓非常喜欢小草帽,快来读读《尖尖的草帽》一课吧?

  二、自读课文,识记生字。

  (一)学生借助拼音自读课文,不认识的字在书上标上记号,多读几遍。

  (二)用夺红旗的形式认读生字词。

  (三)合作交流,巧记生字。

  要充分发挥学生的主体性,给学生展示自我的机会。在合作交流中,探究识记本课生字的方法。

  (四)读自己喜欢的段落,可同桌互读,想想你觉得小蜻蜓怎样,课文里的小男孩怎样?

  三、边读边悟,理解课文。

  (一)组织小组学习

  要求:读自己喜欢的.段落,说说你觉得小蜻蜓怎样,课文里的小男孩怎样?找出有关的段落读读。

  (二)汇报小组学习情况。

  师:你从那些段中感受到蜻蜓可爱,请读给大家听。

  1、依据学生读相机出示第二自然段文字。

  读议第二自然段,作者看见什么?你从中感到蜻蜓怎样?你是从哪儿知道的?可读给大家听,还可以联系实际说说。再观察投课件(放大的插图)那只飞着的的小蜻蜓,体会蜻蜓的可爱。然后通过范读、自由读、指名读等形式的朗读,读出蜻蜓的可爱。

  师:小男孩喜欢蜻蜓,你还从哪儿知道的?快来读一读。

  2、读三至八自然段。

  (1)读第三自然段,结合“眯着眼睛看”体会读出小男孩对蜻蜓喜爱的情感。

  师:谁还从哪儿知道小男孩很喜欢小蜻蜓?找出来读给大家听。

  (2)指名读第四、五自然段。

  结合“不怕我”,“追着我”,“好像听到”,“猜想”等词,理解、体会小男孩对蜻蜓的喜爱。通过朗读表达出来。如果你是那个小男孩会怎样想呢?

  (3)读第六自然段。

  出示句子“我在草帽下微笑着。”,“我等待着它落在我尖尖的草帽上。”

  结合课后练习第二题,通过读句子,再想想说说,然后看课件(插图)体会,最后感情朗读。从中体会小男孩内心深处对蜻蜓的喜欢。

  师:小男孩真是太喜欢蜻蜓了,你还从哪段知道他喜欢蜻蜓?

  (4)读七、八自然段。

  通过提问式的读,小蜻蜓落下了吗?大家齐说。结果怎样?(生读)我又想什么?(生读)。大家说小男孩愿意蜻蜓飞走?通过你的读表达出来。结合“可惜”“一定”“准会”词语的重读,学生体会作者舍不得蜻蜓飞走,感悟小男孩对蜻蜓的关爱。

  四、感情朗读课文,背诵课文

  (一)配乐指名读全文。

  (二)边读边做动作

  (三)学生自由背诵课文。

  (四)指名看插图,背诵课文

  五、合作探究分析记忆字形,指导书写生字。

  (一)用“闯关”的形式读生字词。

  (二)指导书写生字。

  1、空书难写生字的笔画、笔顺。

  2、全班交流怎样把字写好看。

  3、学生在书上练习书写,教师巡视。

  4、小组互评,自我修改,教师用星奖励写字美观的学生。

  六、拓展作业。

  (一)你喜欢那些小动物,想和它做朋友吗?请在你的小本本上或贴上它的图片在对它写几话句。

  (二)讨论怎样保护小动物。

  教学目标:

  1、德育目标:激发学生亲近自然、关爱万物生灵的感情。

  2、知识目标:

  (1)正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  (2)正确认读本课十六生字,会写六个生字。

  3、能力目标:培养学生识字、朗读、背诵能力。

  教学重难点:

  1、理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、正确认读本课十六生字,会写六个生字。

  教学方法:

  组织小组学习,围绕“从哪儿看出作者喜欢蜻蜓”这个中心句,边读边悟,用心体会,理解课文,多种形式朗读课文,升华主题。

尖尖的草帽教案3

  教材分析:

  《尖尖的草帽》是著名儿童文学作家金波先生写的一篇散文,作者处处以孩童的眼光、视角观察自然事物,充满了童真童趣,展示了孩子那种纯真、善良、细腻的情感。它篇幅虽长,却没有一处提到如何亲近自然、珍爱生命的句子,但透过文字,你却可以强烈地感受到一股对生命珍爱的浓浓之情,你甚至可以触摸到一颗明净、纯真、善良的童心。童情,反映童心,童心悟出真谛,那份雅趣,那份天真,那份鲜活,让我们感受到这就是儿童的生活,从而唤起我们与自然亲近的渴望,对生命珍爱的美好的情感。

  教学目标:

  知识与技能:

  1. 会写田字格里的六个生字,做到笔顺正确。

  2. 正确认读十六个生字。

  3. 借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  过程与方法:

  学生反复诵读,展开想象,来理解课文,体验情感。本课文质兼美,应指导学生朗读。朗读是语文教学中重要的方法与手段,朗读可以帮助学生理解课文内容,朗读可以体会作者的情感,朗读可以进行思想教育。在熟读的基础上指导背诵。

  情感、态度与价值观:

  激发学生热爱自然、热爱生命的美好情感。

  重难点分析:

  这篇课文由于段落多,句式长,所以将课文读流利,读出感情,并能背诵课文是本文的重点。

  通过句子感悟“我”情感的变化,是本文的难点。

  课前准备: 多媒体课件。

  教学过程与设计说明:

  教学过程 设计说明

  第一课时

  一、播放歌曲,激发兴趣。

  播放歌曲《小蜻蜓是益虫》。

  二、初读感悟,读中识字。

  (一)小蜻蜓是我们的好朋友,你看,它飞到我们的课文中了,快来读一读。注意看好阅读提示呀!

  课件出示阅读提示:在试读的过程中识字,正音,并把生字画出来,反复认读,把不懂的句子画下来,多读几遍。最后标出自然段。

  (二)交流学习情况:

  1. 指名读课文(引导学生互评、正音)。

  2. 课件出示生字词,认读。

  3. 再读课文,这次要让学生充分读,读充分,力求读的通畅,同桌两人还可以互相合作,练习朗读。在反复的读中感悟课文。

  三、细读体会,珍爱生命。

  (一)教师提问:“这个小朋友是怎么发现小蜻蜓的?在哪儿发现的?”引导学生抓住文中重点词句。

  (二)课件出示重点句:“它的翅膀亮得像镀上了一层金子”。

  教师调动学生已有的生活经验:“你见过小蜻蜓吗?在哪儿见过,它是什么样子的?”从而理解句意,体会小蜻蜓的可爱。

  (三)课件展示小蜻蜓图片,体会蜻蜓的可爱。然后,通过范读、自由读、指名读等形式的朗读,读出蜻蜓的可爱。

  (四)读第三至第八自然段。

  1. 课件出示第三自然段,结合“眯着眼睛看”体会,读出小男孩儿对蜻蜓喜爱的情感。

  2. 课件出示第四、第五自然段,指名读。

  结合“不怕我”、“追着我”、“好像还听到”、“猜想”等词,理解、体会小男孩儿对蜻蜓的喜爱。通过朗读表达出来。如果你是那个小男孩儿,你会怎样想呢?

  3. 读第六自然段。

  出示句子“我在草帽下微笑着。”“我等待着它落在我尖尖的草帽上。”

  结合课后练习第二题,通过读句子,再想想说说,然后看课件(出示插图)体会,最后有感情地朗读。从中体会小男孩儿内心深处对蜻蜓的喜欢。

  4. 读第七、第八自然段。

  通过提问式地读:小蜻蜓落下了吗?大家齐说。结果怎样?(生读)我又想什么?(生读)。大家说小男孩儿愿意让蜻蜓飞走吗?

  5. 此时此刻,你们想不想和小蜻蜓亲近亲近,那我们把它叫下来吧!让它飞下来,和我们玩一玩。配音乐《春野》,再次朗读课文。

  第二课时

  一、感情朗读课文,背诵课文。

  (一)配乐指名读全文。

  (二)边读边做动作。

  (三)学生自由背诵课文。

  (四)指名看插图,背诵课文。

  二、分析记忆字形,指导书写生字。

  (一)课件出示词语,用“闯关”的.形式读生字词。

  (二)指导书写生字。

  1. 书写:练习难写的生字的笔画、笔顺。

  尖:上面为“小”字头,第一笔是“竖”。

  着:上半部为“羊”的变形,下半部为“目”。

  2. 全班交流怎样把字写好看。

  尖:上小下大。

  着:横画居多,长短横要搭配好。

  3. 学生在书上练习书写,教师巡视。

  4. 小组互评,自我修改,教师用星奖励写字美观的学生。

  三、布置作业。

  (一)你喜欢哪些小动物,想和它做朋友吗?请在你的小本本上贴上它的图片,再对它写几句话。

  (二)讲一个你和小动物之间发生的趣事。 播放歌曲,激发学生的学习热情。

  激起了孩子的阅读欲望后,顺势引导学生借助拼音逐字逐句地尝试着朗读课文。

  留给学生自己锻炼、学习的机会,教师在学生自主阅读的过程中要关注学生的学习过程。

  通过多种形式的朗读,激发学生的情感共鸣,培养学生热爱生命的美好情感。

  情因感而生,这种情感是自然而然的流露,再一步步由浅入深的朗读过程中,学生的心与文中的“我”越来越贴近,直至完全相融,此刻的学生已经不是在读,而是在用整个心灵去感受,去表达,最大程度的感受读书的快乐,享受语文的快乐。

  复习巩固,练习背诵。

  采用闯关的形式读词语,激发兴趣。

  把语文学习引向生活。

尖尖的草帽教案4

  教材分析

  《尖尖的草帽》是金波老先生写的一篇散文,作者处处以孩童的眼光、视角观察自然事物,充满了童真童趣,展示了孩子那种纯真、善良、细腻的情感,它章篇幅虽长,却没有一处提到如何亲近自然,珍爱生命的句子,但透过文字,你却可以强烈感受到一股对生命珍爱的浓浓之情,你甚至可以触摸到一颗明净、纯真、善良的童心。童情,反映童心,童心悟出真谛,那份雅趣,那份天真,那份鲜活,让我们感受到这就是儿童的生活,从而唤起我们与自然亲近的渴望,对生命珍爱的美好的情感。

  教学目标

  1.写田字格里的6个生字,做到笔顺正确。

  2.正确认读12个生字。

  3.借助拼音正确、流利有感情的朗读课文,背诵课文。

  4.理解课文内容,培养学生珍爱生命、热爱自然的美好感情。

  教学重难点:理解课文内容,培养学生珍爱生命、热爱自然的美好感情。

  教学时间:2课时

  教学过程

  一、创设情境,激情导入

  1.课前教师可以找来一些人与动物和谐相处,互相亲近的照片或图片,通过课件展示出来,供学生欣赏,目的是调动学生的生活体验。

  2.激情导入:你一定和小动物亲近过,玩耍时过,你一定也感受过和小动物在一起时的幸福和快乐。有这样一个小朋友,他也特别渴望和小动物亲近亲近,我们来看看他是怎么想的,怎么做的?

  3.提示课题:《尖尖的草帽》

  二、听读感知

  教师配合动画课件复述课文。这样设计是因为这篇文章整体是围绕孩子的心里活动展开的,没有对话,段落很多,句式很长,所以教师如能结合课件声情并茂的复述课文,像讲故事一样,以美的视听激活文字,使师生共同沉浸于故事里,小朋友美好的想法和感受中,激起学生强烈的读书欲望,帮助学生整体感知课文,有助于学生揣摩人物内心的情感。

  三、初读感悟,读中识字

  1.在激起了孩子阅读欲望后,顺势引导学生借助拼音逐字逐句地尝试着朗读课文,在试读的过程中识字,正音,并把生字画出来,反复认读,把不懂的句子画下来,多读几遍。最后标出自然段。(这一步是留给学生自己锻炼,学习的机会,教师在学生自主阅读的过程中要关注学生的学习过程)。

  2.交流学习情况。

  (1)指出读课文(引导学生互评、正音)。

  (2)识字,认读(逐步缩小语言环境,把句式长的句子去掉拼音,单独拿出来认读,把生字用不同颜色标注出来,再逐步读词、读字,解决字音问题)。

  (3)再读课文,这次要让学生充分读,读充分,力求读的通畅,同桌两人还可以互相合作,练习朗读。在反复的读中感悟语文。

  四、细读体悟

  在学生初步感知,感情课文后,教师提出这样一个问题:“这个小朋友是怎么发现小蜻蜓的?在哪儿发现的?”引导学生抓住文中重点词句。这部分有一重点句:“它的翅膀亮得像镀上了一层金子”。这里教师调动学生已有的生活经验:“你见过小蜻蜓吗?在哪儿见过,它是什么样子的?”从而理解句义。“那看到这么可爱的小蜻蜓,你有什么想法?”展开学生的想象,也可以引发学生的回忆,然后互相交流。教师在这时候也可以结合自己的情感体验,说一说自己的想法,师生相融。然后接着引导:文中的小朋友是怎么想的,怎么做的'?体会着等等,并把你从中体会到的,感受到的在小组里互相交流(这时学生在四人小组里互听互读,互相交流,互相启发,在小组交流中重点引导学生感悟文中“我”心理的几次变化,从一开始第一次猜想,满怀希望,很有信心到希望落空,但仅仅一刹那,很短的时间,心中的希望又一次点燃了,又一次充满期待。就是这样一个情感的变化过程,非常细腻。

  在全班交流感悟的过程中,要结合学生亲身的情感体验去谈。

  例:“我在草帽下笑着,我等待着经落在我尖尖的草帽上”,引导学生想象“我为什么要微笑”,“我在等待时会想些什么呢?”这个问题继续发挥学生的想象,学生可能会想到:“小蜻蜓,你飞过来吧,和我玩吧,我们一起做游戏。”“别害怕,我不会伤寒你,我很喜欢你,我们可以做朋友”等等,发散学生的思维,同时结合学生生活:“你有没有像这样的等待过,你当时是什么心情?”联系学生的生活再去体验,体会着去读,通过自由读,读,齐读,在读中感悟,教师在此基础上,适时引导“此时此刻,你们想不想和小蜻蜓亲近,那我们把它叫下来吧!让它飞下来,和我们玩一玩。”此刻的学生已经完全融入其中,带着此时的感受配上优美的音乐,再去读文。情因感而生,这种情感是自然而然的流露,在一步步由浅入深的朗读过程中,学生的心与文中的“我”越来越贴近,直至完全相融,此刻的学生已经不是在读,而是用整个心灵去感受,去表达,最大程度的感受读书的快乐享受语文的快乐。

  五、联系生活,加深体验

  1.这个小朋友有这么多美好的想法,你从中有什么感受?

  2.你有没有类似于像文中的小朋友这样的想法或经历?你是怎样和小动物亲近的?

  这一环节,又一次联系学生已有的经验。学生通过联系生活加强体验,使认识得到升华。

  六、识字教学

  本课有6个生字:尖、以、着、怕、要、把。

  一年级下学期,学生已经掌握了一定的识字方法,在识字过程中,力求引导学生自己识字。

  七、作业

  1.讲一个你和动物的趣事。(引向生活,把语文打开。)

  2.展阅读:童年书架里的相关文章。(从主题上继续升华,通过扩展文进一步巩固生字。)

  3.字练习:习字册。

  教学设计思路

  教育家陶行知说过:“教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来的,才能打到心里的深处。”而孩子的心灵世界,有着比内心世界及其要求更高的东西。这就是想象力,自我感觉、兴奋的感受性。这节课的设计本着“语文课程的人文内涵,对学生的精神领域的影响是深广的。”“应该重视语文的熏陶感染作用”,这一课程理念,充分挖掘课文的情感因素,以情育情,以情导情,引导学生自主阅读,自主感悟、实现“人心”与“文心”的融通,在享受阅读的同时,情感被唤醒,激活,心灵得到触动,情感得以升华。

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