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趵突泉教案

时间：2023-07-10 10:59:05 教案我要投稿

(推荐)趵突泉教案

　　作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的趵突泉教案，希望对大家有所帮助。

(推荐)趵突泉教案

趵突泉教案1

　　教学目标：

　　通过朗读课文来理解课文内容，了解趵突泉的特点，感受趵突泉的美。激发热爱大自然的感情和爱美的情趣。

　　学习作者细致观察具体描写，融情与景的描写事物的方法，培养观察能力和表达能力。

　　正确流利有感情地朗读课文。

　　教学重点：了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述事物的方法。

　　教学难点：指导学生朗读，模仿“融情于景”的描写方法进行仿写。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：一课时

　　教学流程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们喜欢旅游吗？看来都去过不少地方，你都去过哪，有没有什么景色给你留下了特别深刻的印象呢？愿意和大家一起分享一下吗？（课前谈话）

　　走进课文之前，老师想和大家一起来欣赏几张图片（ppt）

　　千佛山、大明湖和趵突泉是济南的三大名胜，尤其是趵突泉，位居七十二泉之首，被当年的康熙皇帝誉为“天下第一泉”。这么美丽的趵突泉在老舍笔下又是一番怎样的美妙呢？今天我们就来一起学习趵突泉，跟老师板书课题：趵字，左窄右宽，是跳跃、踊跃的意思，再写突泉。

　　现在，让我们打开书本自由朗读课文，想想课文是从哪几方面来描写趵突泉的？

　　二、整体感知：

　　1、自学反馈。从哪几方面来描写趵突泉的？（泉水、大泉、小泉）板书。

　　各有有哪些特点？请到文中去找一找。

　　交流：清浅鲜洁

　　纯洁，活泼，鲜明，永不疲乏，神秘

　　有趣

　　三、感受大泉：

　　过渡：现在就让我们随着老舍的脚步先去大泉领略它的神韵所在，请同学们先读读描写大泉的这段话感受下大泉有哪些与众不同的特点。

　　你觉的大泉最大的特点是什么？用书本中的语句回答。

　　预设1：看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。

　　读了这句话，哪些词语让你印象深刻？

　　（1）一年四季，昼夜不停：春夏秋冬都在翻滚着，日日夜夜一刻也不停歇。

　　读了这句话同学们体会到了什么？（翻滚的时间很长）

　　（2）能带上你的感受来读一读吗？（个别读）

　　（3）数次游览趵突泉的老舍看着眼前无时无刻不在翻滚着的泉水也写下了自己的感受：你只要立定呆呆地看三分钟，就觉得自然的伟大，再不敢正眼去看。

　　一起带着我们的感受，读好这句话。

　　预设2：永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！

　　这句话中，哪个字给你留下了深刻的印象？能说说你的理解吗？

　　（1）“冒”字的字形结构，冒字头两横的注意点。在学习单上写两个。

　　（2）理解“冒”。“冒”可以用哪些词来代替？(钻，跳，窜、涌，流……)

　　（3）为什么作者连用三个“冒”，为什么要重复用这个字呢？不急着说，把这一段好好读一读，呆会儿我们来交流各自的想法。

　　（预设：生１：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。

　　我们刚才看过图片，第一个泉在冒，第二个泉在冒，第三个泉也在冒，冒冒冒。那如果五个泉呢，冒冒，冒冒冒。乍一听很有道理，仔细一想，有点牵强。但他说出了一点，那就是三个泉同时在--冒。

　　（生２：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。

　　1、你很有见解，一个冒字让人感觉到永不停歇，三个冒字更是让人觉得冒的时间很长很长了。

　　老舍先生在济南生活了七年，阳光明媚的春天他去看趵突泉，它在--，炎热的夏天他去看，它在--，凉爽的秋天去看，它仍在--，即使是寒冷的冬天去看，趵突泉仍在--。大部分时间老舍白天去看，它在--，晚上去看，它依旧在--。

　　2、读这段文字，你还可以从哪个词语感受到趵突泉冒得时间已经很长很长？（永远）

　　在这里，作者连续用了几个“永远”？（四个“永远”。）

　　你们觉得这趵突泉究竟这样接连不断地冒了多少年，以至于老舍先生用了四个“永远”？

　　这趵突泉究竟一刻不停地冒了多长时间了呢？（出示历史资料，加深理解）

　　了解了这一点，你能不能再来朗读一下，读出你的`感受呢？

　　这就是趵突泉，永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！（个别读，男女生分读，齐读）

　　4、老舍先生不仅写他看到的，也写他的感受，像这样的写法就叫做融情于景。

　　（板书：见闻+感受融情于景）。

　　我们合作着来读一读，同学们读老舍的见闻，老师读老舍的感受。一起来读好这段话。

　　四、感受小泉的有趣

　　过渡：趵突泉的大泉是如此地伟大、神秘，那么池边的小泉又有怎样的特点呢？

　　作者在抓特点写的同时有表达了自己怎样的感受呢？快速的默读第四段，找一找，画一画。

　　2、交流

　　作者对于小泉表达了怎么样的感受呢？（这比那大泉还更有趣。）

　　小泉有趣在哪呢？

　　①有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡

　　将小泉冒水写成大鱼吐水，很有趣；而是还是极轻快地（指导朗读，读出有趣和极轻快的感觉）

　　②有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着。

　　抓住“走”和“歪”，运用了拟人，把小泉写活了（指导朗读，读得有滋有味）

　　（）有的半天才上来一个水泡，大，扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了。看，又来一个！

　　“半天、碎了，看，又来一个！”作者的心情变化：从等得不耐烦了，到惊喜，再又来了一个惊喜（指导朗读）

　　④有的好几串小碎珠一齐挤上来。像一朵攒得很整齐的珠花，雪白。

　　运用比喻，如果说那小碎珠是攒得很整齐的珠花，那趵突泉就是戴着这珠花的美丽少女，读出这种美感。“

　　小泉的水泡就这样姿态万千呈现在我们面前（板书：姿态万千）

　　引读：师：面对这姿态万千，妙趣横生的小泉，难怪会说--------

　　五、小练笔

　　大自然就是一位大画家，也是一位魔法师，在我们宁海也有许多风景如画的地方，如浙东大峡谷，仔细观察这几张图片中的景色，让我们也像老舍先生那样既写自己的见闻，也将自己的感受融入进去，融情于景地写一写吧。（好词运用）

　　（展开，要善于观察，把握细节，展开联想，抓住特点，运用修辞方法……）

　　瀑布真美。

　　六.交流反馈。（好句积累）

趵突泉教案2

　　一、教学目标：

　　知识能力目标：

　　1、理解趵突泉溪水、大泉和小泉的特点，了解趵突泉的美姿

　　2、能有感情地朗读、背诵课文

　　学习方法、习惯目标：

　　1、学会运用“读文章，想画面”的方法，想象出溪水、大泉、小泉的形象

　　2、学习作者细致描绘，抒发感受的方法，养成积累好词佳句的习惯。

　　人文教育目标：

　　受到热爱大自然的熏陶，感受祖国山河的壮美

　　二、教学重点

　　1、通过合作和朗读感悟，想象出大、小泉眼的样子和特点

　　2、体会作者的思想感情，培养学生的感悟能力

　　三、教学难点

　　体会作者的感受

　　理解想象大泉和小泉涌出的水各有什么特点

　　四、教学策略

　　欣赏、品读、想象

　　五、教具、学具准备：

　　多媒体课件、视频材料

　　六、教学过程：

　　（一）激趣导入

　　1、师：老师要出一些题考考大家，有没有信心把它做对？

　　第一题：知道山东的省会在哪的请举手？你是如何知道的？（指名学生回答）

　　师：对，在济南。在济南每年都会有无数的中外游客蜂拥而至，这到底是什么原因呢？知道的请举手。（生自由发言）

　　师：老师今天给你们带来了几幅图片，相信在看了之后，你们心里的谜团肯定会一个个解开的。（播放大明胡、千佛山、趵突泉图片）

　　2、看完了这些图片，你有什么感想？

　　师：对，正是因为济南美，正是因为济南有这么多的游览胜地，所以才吸引了无数的中外游客，特别是这趵突泉，连我国著名作家老舍在游览完了之后，都被它的美丽景色所倾倒，于是写下了一篇非常优美的文章，也就是我们今天所要学习的课文——趵突泉（板书课题、齐读课题）

　　（二）、初读课文，整体感知

　　a) 师：看到这个课题，你想提一些什么问题？（生自由发言）板书学生提出的的部分问题。

　　b) 师：爱提问题是一种很好的学习习惯，我们要把它坚持下去。现在就请同学们带着自己所提的问题，用自己喜欢的方式读一下课文。（生自由读课文）

　　c) 解决学生提出的较简单的问题。

　　d) 师：好，读完了课文，谁能用“趵突泉真……”来描述自己读完之后的感受？（生自由发言）

　　e) 师：美丽、有趣、壮观的趵突泉，那就让我们赶紧跟随作者一起走进课文，去细细品味一下吧！

　　指名读第一自然段。

　　师：通过读这一自然段，你知道了什么？（生自由回答）

　　啊！原来我们刚才所看到的大明湖、千佛山、趵突泉是济南的三大名胜。那在你的心目当中，认为怎样的地方才算是名胜呢？（生自由发言）

　　师：承如同学们所说，只有那些历史悠久，环境又非常悠美的地方才可以称得上是名胜，那就让我们再来领略一下这些名胜的风采吧！（幻灯片播放大明湖、千佛山、趵突泉的图片）

　　（三）细读课文，整体感知

　　a) 师：这么美的趵突泉，作者又是通过哪几个方面把趵突泉的这种美体现出来的，默读课文寻找一下。

　　b) 指名学生回答，板书溪水、大泉、小泉

　　c) 师：好，现在我们要以小组为单位进行学习，小组内成员要互相说一下溪水、大泉、小泉，作者分别是通过哪些句子把他们的美体现出来的，读课文找出有关的句子，并说说你从中体会到了什么？

　　d) 学习溪水

　　i. 小组代表汇报：作者写溪水时是用这些句子来描述的……，通过这些句子让我们体会到了……

　　ii. 师：慢慢读一下这些句子，看看从中你能知道什么？（生自由发言，板书清浅、鲜洁）

　　iii. 师：再细细读一下这些句子，想象清浅、鲜洁的溪水会是一种什么样的景象？

　　指名学生描述自己所想象到的景象。

　　iv. 师：想象的好美啊，让我们一起来看一下真实的画面吧！（播放图片）

　　v. 师：看完了图片，你想说点什么？（生自由发言）

　　vi. 让学生对照图片，有感情地朗读句子。

　　vii. 师：面对这么美的泉水，作者发出由衷的感叹，看看作者发出了一种什么感叹？

　　（指名学生回答）

　　viii. 师：读一读这句话，看看从作者的感叹中你又能体会到什么？（生自由发言）

　　e) 学习大泉

　　i. 小组代表汇报：作者写大泉时是通过这些句子来描述的……，通过这些句子让我体会到了……

　　ii. 根据学生的回答出示相关的句子。

　　iii. 师：慢慢读一下这些句子，看看从中你又能知道什么？（生自由发言，板书昼夜翻滚，纯洁、鲜明、活泼，冬天热气飘荡）

　　iv. 师：细细品味一下这些句子，看看你的眼前浮现出了一幅什么样的画面？（自由读体会）

　　v. 师：现在请同学们闭上眼睛，听老师朗读一下。请你想象一下，此时此刻你的脑海中出现了一幅怎样的画面。

　　vi. 师：你的眼前浮现出了一幅什么样的画面，谁能起来说一说？（生自由发言）

　　vii. 师：那就让我们跟随作者一起走进画面去看一看吧！（播放有关大泉的画面）

　　viii. 师：在刚才的画面中，你看到了什么？（生自由谈）

　　ix. 师：现在就请同学们一边读，一边想象画面，把大泉的这种美读出来吧！

　　x. 师：通过刚才有感情地朗读和我们所看到的画面，你又有新的感触吗？（生自由谈）

　　xi. 师：大泉确实是非常壮观、非常神秘、非常震撼人心的，那就让我们跟随作者一起走进济南，真实领略一下大泉的实地风光吧！（播放风光实录）

　　xii. 师：通过刚才的风光实录，你体会到大泉涌出的水有什么特点？（生自由发言）

　　师：是啊，此景只应天上有，人间哪能几回见。现在谁能读这段话，把我们带进那壮丽、神秘的大泉？

　　指名学生有感情地朗读，教师配合播放风光实录。适机评价学生。

　　f)学习小泉

　　i. 小组代表汇报：作者写小泉时是通过这些句子来描述的……，通过这些句子我体会到了……

　　ii. 根据学生的`回答出示相关的句子

　　iii. 师：自己慢慢读一下这些句子，想象一下小泉会是一种什么样的景象？

　　闭上眼睛，师范读

　　师：你的眼前又涌现出了一种什么样的画面？（生自由发言）

　　iv. 小泉也如此美丽，让我们跟随作者一起走进小泉看一下吧！（播放风光实录）

　　v. 在刚才的风光实录中你看到了什么？（自由发言）

　　vi. 师：你在看了这么美的画面之后有何感想？（自由发言）

　　vii. 师：如此秀美的小泉让我们一起有感情地朗读一下吧！

　　viii. 师：现在谁能起来读一下这段话，再把我们带进那秀美的小泉感受一下？

　　ix. 指名学生朗读，教师配合播放画面。

　　g) 师：看来趵突泉既有壮丽的美，又有非常柔和的美，想不想再把这种美丽、奇异的风光领略一下？完整播放趵突泉的风光实录，配合解说。

　　h) 师：现在如果让你用两个词语来概括一下趵突泉的特点，你会用哪两个词语？让你用一句话赞美它，你会如何说？（生自由发言）

　　（四）佳句剖析

　　师：正是因为作者的语言文字运用得如此美妙，所以才向我们描述出了如此美丽的趵突泉，那整篇文章当中，你最喜欢哪句话，把你最喜欢的句子读给你的同桌听听，和他一起分享这佳句美景。（同桌互读）

　　指名读，互相评议。

　　（五）小结升华，进行人文教育

　　师：学了这篇课文，你有何感触？（自由发言）

　　师：趵突泉虽然离我们很远，但我们可以珍惜好身边的一草一木，让大自然更加美丽，让美丽的环境天天都能伴随我们身边，同学们能做到吗？

　　（六）作业

　　为趵突泉设计广告词，吸引更多的人来观赏。

　　查阅其他有关资料，了解济南其他名胜古迹的特点。

趵突泉教案3

　　教学目标：

　　1．通过看图和理解课文，了解济南名胜的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

　　2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物特点的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

　　3．掌握本课生字词。有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1．观察图画，初步感知课文；

　　2．学习课文第一、二自然段。

　　教学步骤：

　　（一）导入新课

　　1．启发谈话：同学们见过泉水吗？是什么地方的泉水？能说说你所见到的泉水的样子吗？

　　2．简介。

　　在山东省会济南市旧城区西门南侧，面积约3公顷，包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑，现统称为公园，是济南的三大名胜之一。泉池长约30米，宽约20米，成长方形。池内有五股泉水，涌量每秒钟可达1.6立方米。泉水高高涌起，可高达半尺多。2400多年前，我国史书上就有关于它的记载。

　　（二）检查预习

　　1．指名读“预习”要求，看一共提了几点要求。

　　2．点名检查预习情况，其他同学可补充。

　　3．自由朗读课文，注意生字读音。

　　（1）“开火车”认读生字。

　　（2）熟读文中带有生字的词语。

　　4．质疑问难、学生相互解答，教师帮助学生归纳出带有共性的问题。

　　（三）图文对照；初步感知

　　1．观察课文插图，找一找大泉眼和小泉眼。

　　2．对照画面朗读课文，看一看，课文中的哪些内容和画面内容一致。

　　（四）再读课文，读懂每个自然段

　　1．自由读课文，自己试着概括自然段的意思。

　　2．通过小组讨论、全班交流的形式归纳自然段的意思。

　　（1）讲是济南的三大名胜之一。

　　（2）讲的泉水清浅、鲜洁。

　　（3）讲大泉的景色。

　　（4）讲小泉优美动人的姿态。

　　（五）简介千佛山、大明湖，读懂课文一、二自然段

　　1．学生根据收集的资料向全班介绍千佛山、大明湖。

　　2．指读课文第一自然段。

　　讨论：“现在单讲”。这句话有什么作用？

　　明确：引起下文

　　3．自由读第二自然段，用文中的词概括一下泉水的特点。（清浅、鲜洁）

　　4．“假如没有，济南定会丢失一半的美。”这句话你是怎样理解的？

　　5．讨论、交流。

　　体会在济南风景中所占的重要位置。

　　（六）课堂作业

　　1．熟读课文，思考课后练习。

　　2．熟读生字及带有生字的词语。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1．学习作者细致观察和具体形象地描写事物特点的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

　　2．掌握本课生字词。有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学步骤：

　　（一）复习引入

　　（二）继续探究课文内容

　　1．学习第三自然段。

　　（1）看图，朗读课文第三自然段，说说大泉眼在什么地方，它冒出的泉水是什么特点。

　　明确：昼夜翻滚、晶莹活泼、热气飘荡

　　（2）指读4～6句，同学们看画面，体会大泉的美。

　　（3）点拨：假如你站在边，望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水，会怎样想？

　　明确：大自然多么神奇、多么伟大。

　　（4）冬天到来之时，的景色美吗？此时你有怎样的感觉？

　　（5）指读课文第六句。

　　（6）引导学生展开想象。

　　（7）设疑激趣，你知道冬天为什么会出现这样的.景象吗？

　　（8）指导学生有感情地朗读第三自然段。

　　2．自学第四自然段

　　（1）出示自学提示

　　①这一自然段描写了小泉的几种姿态？（3）

　　②小泉给你留下了怎样的印象？

　　③你能想象一下小泉的其他姿态吗？

　　（2）自读、勾画、理解。

　　（3）教师引读，体会小泉动态之美。

　　（池边还有小泉呢：有的……有的……有的……）

　　4．引导中国学习联盟胆想象，描述小泉的其他姿态。

　　5．指导学生有感情地朗读。

　　（三）总结全文

　　1．分段朗读课文。

　　2．你喜欢文中的哪些句子？读一读，体会一下好在什么地方？

　　3．学完本文，你最大的感受是什么？

　　4．教师小结：作者把写得如此之美，与它平时细致观察和描写具体形象是分不开的。使人读后，不禁为大自然的神奇力量而感到惊叹，更为祖国秀美的山河而自豪。

　　（四）延伸拓展

　　你到过济南的千佛山、大明湖吗？给大家介绍一下。

　　（五）学习生字

　　1．熟读文中带有生字的词语。

　　2．组内讨论识记生字的方法。

　　3．教师重点指导“藻”字的读音和间架结构。

　　4．学生在田字格内练习生字词。

　　（六）布置作业

　　1．摘抄自己喜欢的句子。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　（七）板书设计

　　教案点评：

　　这是本学期所学习的第一篇课文，同时，它又是一篇看图学文。该教学设计示例紧扣本单元教学的重点，利用插图引导学生反复朗读课文，边观察，边朗读，图文结合，认识了大、小泉的特点。也为下面课文的学习打下了基础。

趵突泉教案4

　　一、教学目标

　　1、会本课5个生字，正确读写“趵突泉、纯洁、疲乏、水藻”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、通过观察图画和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

　　4、学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法。

　　二、学习重点：

　　通过观察图画和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，大自然的思想感情和爱美的情趣。

　　三、学习过程：

　　(一)导入：

　　山东济南是中国有名的泉城，有名的泉就有72眼。今天，我们要跟随老舍先生去参观“天下第一泉”――趵突泉。

　　(二)揭示课题：

　　板书“趵突泉”。趵，跳跃的意思。

　　(三)观图：

　　1、先请同学们仔细看图，按一定的顺序说说图中有什么?

　　2、说说你认为图中什么最美?

　　(四)自读课文，学习汇报。

　　1、从图上那么多参观的游人，我知道趵突泉一定很美，可是光从图画上，我们还不能完全地领略到它的美。别着急，现在，我们就来听听今天的`特邀嘉宾老舍先生给我们介绍的趵突泉吧。

　　2、(师范读，生听)同学们，听了老舍先生的介绍，你知道了跑突泉的哪些知识?(学生自由汇报，然后一起梳理。)

　　(1)趵突泉是济南的三大名胜之一。(学习第一段)

　　(2)“假如没有趵突泉，济南就会失去一半的美。”从这一句，你体会到了什么?(趵突泉在济南美景中占有很重要的位置。)

　　过渡：“假如没有趵突泉，济南就会失一半的美。”趵突泉有这么美吗?现在，我们赶快去看看吧。

　　(五)请同学们自读3、4段，想想这两段分别讲了什么?

　　1、汇报( 趵突泉的大泉、小泉)

　　同学们，你们是想先去观赏大泉还是小泉?

　　2、学习第三段(小泉)

　　(1)自读课文，说说你体会到的大泉是什么样的?

　　大泉给你怎样的感觉?(壮美)

　　你从哪些句子具体体会到的?

　　“不敢正眼去看”为什么不敢正眼去看?(对自然的敬畏之情)

　　“永远……永远……永远……”，体现了在自然的伟大。

　　你认为这里可以读出什么样的语气呢?(壮美、阳刚、敬畏)

　　(指名读---范读----自由读----齐读)

　　(2)你认为哪些词用得好?(三个冒)为什么?

　　突出了泉水活泼、鲜明、永不疲乏、永不停歇。

　　(3)这样的泉，冬天是怎样的情形呢?

　　“冬天更好……”读到这儿，你想到了什么?(仙境)

　　怎样才能读出如临仙境一样的感觉呢?(用轻柔、梦幻、神秘的语气)

　　(自由练读-----指名读)

　　3、学习第四段。

　　小泉又是怎样的呢?有哪些形态?

　　(1)读最后一句：“这比那大泉还有趣呢。”是真的吗?

　　请同学们找找小泉有哪些有趣的形态?

　　(有的……有的……有的……)

　　(2)你觉得哪些词语用得好，请画出来?为什么好?(走、歪、摇动、挤)

　　这些词把小泉有趣的形态写得特别生动形象。

　　(3)小朋友们，小泉有趣吗?你认为怎样才能读出它的有趣呢?(活泼一点儿)

　　(4)同学们，有趣的小泉还不止这些，还有泉金线泉、螺蛳泉等等，作者没有写出来，你能根据有趣的名字，想像它们有趣的样子吗?

趵突泉教案5

　　课文《趵突泉》出自，其原文如下：

　　【原文】

　　千佛山，大明湖和趵突泉，是济南的三大名胜，现在单讲趵突泉。

　　在西门外的桥上，便看见一溪活水，清浅，鲜洁，由南向北流着。这就是由趵突泉流出来的。假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。

　　泉太好了。泉池是差不多见方的，三个泉口偏西，北边便是条小溪，流向西门去。看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想一种似乎神秘的境界。

　　池边还有小泉呢：有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着；有的半天才上来一个水泡，大、扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了。看，又来一个！有的好几串小碎珠一齐挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白；有的……这比那大泉还更有趣。

　　【教材简说】

　　这篇精读课文是看图学文。图上画的是趵突泉公园，突出了泉池中的三个大泉，大泉的水冒出水面，在不断翻滚；泉池中的水清澈见底。池中有游鱼，池边有凉亭、垂柳、假山和许多游人，有不少人在池边观赏小泉眼冒出的水泡。

　　课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，字里行间洋溢著作者对趵突泉的赞美之情。课文先介绍趵突泉是济南三大名胜之一，突出了趵突泉在济南风景名胜中的地位。然后依次描写了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态。

　　选编这篇课文的主要意图是通过看图和阅读课文，让学生了解济南名胜趵突泉的特点，激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，培养爱美的情趣；学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法，培养学生观察、想象的能力。

　　本文教学的重点是了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象的描述方法。

　　【学习目标】

　　1、理解课文内容，了解的突泉的美丽，感受大自然的伟大，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

　　2、学习作者抓住景物特点和细致描绘抒发感情的写作方法。

　　3、学习生字新词，理解“妩媚”"晶莹”“摇曳”“不知疲倦”“五光十色”等词词。能用“那么……那么…···”“好像……似的”造句。

　　4．给课文分段，概括段落大意。

　　5、有感情地朗读课文并背诵。

　　【教学建议】

　　1、课前布置学生查找有关济南三大名胜的图片，特别是趵突泉的图片，在同学间交流。老师搜集有关趵突泉的资料，准备有关趵突泉的挂图或投影片，有条件的可以连同重点词句制成多媒体课件。

　　2、本文是看图学文，要把看图和学文结合起来。学文前看图，要指导学生看看图中都画了哪些景物，涌出的泉水有什么特点，同桌说一说，互相补充。在学习课文的过程中，还要指导看图，如学习课文描写大泉的部分，要再仔细看图，借助图画展开想象，加深对课文的感悟。

　　3、对趵突泉泉水特点的阅读感悟是本文的教学重点。在突出重点的过程中，要引导学生欣赏、品味描写趵突泉的语言的美。

　　在阅读感悟课文重点内容时，可放手让学生质疑问难，再加以指点。学生提出的问题可能有：①趵突泉和济南有什么关系?②大泉眼涌出的.水有什么特点?③小泉有什么特点?④怎么理解“思考·练习”3的句子?……老师要帮助梳理。

　　学生提出问题后，老师要引导学生从课文中去找答案，在充分地读中感悟和体验。

　　趵突泉和济南有什么关系?学生找到重点句“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”后，老师可要求学生换个句式说一说，如：因为有了这泉，所以济南才会如此美丽，再把原句读一读，感悟趵突泉对济南的重要性。

　　大泉眼冒出的水有什么特点?要让学生反复地读课文的有关部分，读得有点熟了再看图和说图，尽量用上课文中的词句，把大泉眼水的特点表达出来。最后引导学生欣赏“你立定呆呆地看三分钟……只有自然有这样的力量！”语言的美。主要是在反复的有感情地朗读中体会语言的美。指导有感情朗读时，“思考·练习”3(2)句子中加点的词语要读重音，整个句子要读出排比的气势。

　　小泉有什么特点?可以引导学生在反复朗读中体会小泉特点，还可以引导学生从省略号处去想象课文没有写到的特点，如：有的泉水像繁星点点，密密地冒，就像细雨落在池面上；有的泉水……通过想象，去感悟小泉的美。写小泉这部分课文的朗读，要读得轻快些。

　　4、整篇课文的背诵，要在理清课文结构的基础上抓住线索背。全文可按“趵突泉→大泉→小泉”顺序背。每部分的背诵，可抓住能体现顺序的词语帮助记忆。如写大泉的部分，可抓住“泉池、翻滚、看三分钟、冬天”，每部分哪些词语能帮助记忆，学生有自己的体会，不必强求一致。

　　写大泉、小泉的词句，学生可能会喜欢，要鼓励多摘录。

　　5、本课生字生词不多，教学时要根据学生实际情况，有针对性地分析字的音、形、义。

　　“乏”，独体字，查撇部，书写时要注意“点”写在竖中线位置上，最后一笔是平捺，收笔时要出锋。“疲乏”，即疲劳的意思。课文中泉水“不感到疲乏”，是指泉水不停地往上冒，用的是拟人修辞手法。“藻”，上下结构，不能写成左右结构。

　　课文为什么以“趵突泉”为题呢?“趵突”是跳跃的意思。趵突泉同别的泉上涌时的形状有明显的不同，它不仅水量多，而且向上喷涌的力量大。此泉以“趵突”为名，十分贴切地表现出泉水的样子和气势。

　　“境界”，词典的解释是“事物所达到的程度或表现的情况”。课文中说趵突泉姿态之美，会让你想起“一种似乎神秘的境界”，这里的“境界”实际上是“地方、处所”的意思。

趵突泉教案6

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。

　　2、结合图画明确作者观察的顺序和重点，初步学习课文，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

　　教学重点、难点：

　　学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

　　教学过程：

　　一、初读课文，了解课文内容，检查预习情况。

　　1．注意以下字的读音：

　　2.形近字

　　佛——拂泼——拨洁——结摇——遥

　　秘——密妩——抚扁——偏倦——蜷

　　3．理解生字词语：

　　二、仔细观察图画，再认真读课文，在图画中试着找一找大泉眼，并想一想每个自然段讲的是什么?

　　1．小组学习，概括自然段段意：

　　第1自然段：是济南的三大名胜之一。

　　第2自然段：泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。

　　第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。

　　第4自然段：小泉多姿多态，活泼、有趣。

　　这是一篇写景的文章，作者按照去公园游览的路线从不同方面介绍了。

　　三、指导朗读课文。

　　四、作业

　　熟读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

　　2、仿照课文中的句子，用“那么……那么……”写句子。

　　教学重点、难点：

　　学习作者把观察到的事物，再具体形象地加以描写的方法。

　　教学过程：

　　一、学习第一段。

　　第一自然段只一句话，上半句讲是济南的三大名胜之一，下半句“单讲”。那么，这一段在文章里起了什么作用？

　　（文章开门见山，语言简洁，起到了“引起下文”的作用。）

　　二、看图画，阅读学习第二自然段。

　　小组学习，思考：

　　1．作者还没有来到公园，就已经感受到了的美了，那是为什么呢？

　　2、泉水的特点是什么？

　　3、你是怎么理解泉水特点的？

　　4、“假如没有，济南定会丢失一半的美。”“美”是什么意思？作者为什么这样说？

　　（是在桥上看到的流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。）

　　（清浅”“鲜洁”）

　　（“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。）

　　（“美”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中，的美丽占有十分重要的位置，假如没有，就大大逊色了。）

　　三、看图画，阅读学习第三自然段。

　　1．教学过渡：作者说“假如没有，济南定会丢失一半的美。”接下来，我们就看看到底是怎样的“美”。

　　2、读课文，学生小组讨论，

　　思考：

　　（1）这一段哪几句具体写大泉？作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？有什么特点？

　　（2）写“不断地翻滚”是怎样具体写的？

　　（3）作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子，联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么？反复读这三句话，从中体会作者深深的感受。

　　（3～6句）

　　（看到水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻滚。）

　　（“像煮沸了似的，不断地翻滚。”“……没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。”）

　　（自然的伟大）

　　3．在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？（泉池的.形状、泉口的位置和水的流向）

　　4、如果说，平时的那么“翻滚”，“好像永远不知疲倦”，那么，冬天的怎样呢？

　　（更好）

　　怎么“更好”？是一个怎样“更好”的景象？平时的泉“伟大”，冬天的泉给我们留下什么印象？

　　（“神秘的境界”）

　　6、小结：这一段描写大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

　　7、有感情地朗读这一段。

　　四、阅读学习第四段。

　　1．齐读这一段，作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？

　　（多姿多态）

　　2．小泉有什么特点？

　　（过渡句：“池边还有数不清的小泉眼”）

　　怎么“多姿多态”？作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子？

　　（“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。）

　　3．反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，体会作者赋予的感情。

　　4．作者写小泉，采用了什么手法来写的？

　　（比喻）

　　5．有感情地朗读这一段。

　　五、总结：

　　是一篇写景的文章。语句优美、生动，富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

　　板书设计：

趵突泉教案7

　　一、教学要求

　　1、理解课文内容，了解的突泉的美丽，感受大自然的伟大，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

　　2、学习作者抓住景物特点和细致描绘抒发感情的写作方法。

　　3、学习生字新词，理解“妩媚”晶莹”“摇曳”“不知疲倦”“五光十色”等词词。能用“那么……那么…···”“好像……似的”造句。

　　4.给课文分段，概括段落大意。

　　5、有感情地朗读课文并背诵。

　　二、教学回点

　　1、课文中描写大小泉景色的部分，即课文3、4两个自然段

　　2.细致观察与描写能力的培养。

　　三、教学准备

　　教学挂图或幻灯，有条件的准备相关录相带。

　　四、教学时间：两课时。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、启发谈话，出示挂图，揭示课题

　　1、同学们见过泉水吗?是哪几的泉水?能说说你所见到的泉水的样子吗?

　　2、你们听过趵突泉吗?请同学们看图，这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。

　　二、简介趵突泉

　　趵突泉在山东省会济甫市旧城区西门官侧，面积约3公顷，包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑，现统称为的.突泉公园，是济南的三大名胜之一，助突泉泉他长约30米，宽约20米，成长方形。池内有五股泉水，涌量每钞钟可达16立方米。泉水高高涌起，可高达半尺多，2400多年前，我国史书上就有关于它的记载。

　　三、范读课文

　　1、下面请同学们看看图听老师把课文朗读一遍。

　　2、看了图，听老师读了课文，你们觉得趵突泉怎么样?

　　四、读通课文，指导分段

　　1、学习生字。

　　2、自由轻声读课文，要求将字音读准，将课文读通。

　　3、指名分自然段朗读，想想每一自然段的意思。

　　4、课文中具体写趵突泉的美丽景色的是哪几个自然段?课文可以分为几段?

　　讨论归纳。

　　五、教学第一段

　　齐读，说说现在单讲的突泉”这句话在文中起什么作用?(点出课题，引起下文)

　　六、教学第二段

　　1.指名读，想想这是写作者在什么地方，看到什么?(在西门外的桥上看到一溪活水，)

　　2、“活水”是指怎样的水?(有源头而常流动的水)作者看到的是怎样的一溪活水?(清浅、鲜洁)”鲜洁”在文中是什么意思?(形容泉水清洁、清澈、明亮)

　　3、“妩媚”是什么意思?(指姿态美好可爱)作者为什么说“假如没有助突泉，济南会失去一半的妩媚”代作者既强调了胸突泉在济南美景中占据很重要的地位，又将人们的思绪带入了令人神往的境界之中，)

　　4、齐读第二段。

　　七、识记、书写生字

　　八、作业

　　抄写词语;背诵课文第一、二段。

　　第二课时

　　一、齐背课文一、二段

　　二、看图，学习第三段

　　(一)学习描写大泉的第三自然段。

　　1、自由轻声读课文，看看这一自然段共有几句话，写了几层意思?

　　讨论归纳。

　　共6句话，写了三层意思，第一句活是第一层，写来到公园，第二，三两句是第二层，写泉池和池水，第四、五、六三句是第二层，写大泉的特点。

　　2、“沿着小溪柱南定，就来到趵突泉公园”这句话在二、三自然段之间起了什么作用?

　　(承上启下)

　　3、趵突泉的泉池和池水各有什么特点?

　　4、指名读4至6句，其余同学看着图听，体会大泉的美。

　　5、用不同的符号画出4至6句中描写实景和作者联想的部分。

　　6、默读4、5两句，看看大泉在外形上有些什么特点?

　　7.观察图画，想象如果此时你们站在购突泉边，望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水，会想到什么?(大自然的伟大，大自然的力量)

　　8、朗读第6句，思考：今天的泉池有什么特点?如果我们今天来到购突泉边看到这美丽、奇妙的景象，又会想些什么?

　　9、指导朗读第三自然段。

　　(二)学习描写小泉的第四自然段。

　　1、指名读第四自然段。

　　2、这一自然段描写了几种形态的小泉?(3种)小泉的特点是什么?(美丽有趣)

　　3、作者是怎样描写小泉的不同形态的?

　　4.结合课文解释“摇曳”和“五光十色”，“摇曳”换个词几说可以用哪个词?(摇荡)五光十色”是什么意思?

　　5、指导朗读，提醒学生注意描写小泉动态美的词语。

　　三、总结全文

　　1、作者为什么要写趵突泉?

　　作者通过对趵突泉美丽景色的描绘，赞美了大自然的伟大和力量，表达了作者时祖国河山的热爱。

　　2、在写趵突泉时，作者是怎么充分展示它的美的?

　　在描写的趵突泉的美景时，作者把观察与联想结合起来，充分地表达了作者的感受，形象地展示了购突泉的美。

　　四、作业

　　背诵课文;完成思考·练习3的造句。

趵突泉教案8

　　教学目标

　　1．通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

　　2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

　　3．学习本课生字新词。

　　4．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点、难点

　　了解大泉、小泉的位置和特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

　　教学时间 二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。

　　（二）结合图画明确作者观察的顺序和重点，初步学习课文，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

　　（三）正确划分文章的结构段。

　　二、教学重点、难点

　　学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

　　三、教学过程

　　（一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。

　　1．注意以下字的读音：

　　“济（j!）南”的“济”，是多音字，在这里不要读成“济（j@）南”，当读“j@”时，可以组成“不济于事”、“劫富济贫”等。

　　“往上蹿（cu1n）”的“蹿”，不要读成“cu4n”。

　　“千佛（f*）山”的“佛”，是多音字，不要读成“千佛（f$）山”，当读“佛（f$）”时，可以组成“佛教”。

　　“倒（d4o）映”的“倒”不要读成“d3o”。

　　“往（w3ng）上涌”的“往”是多音字，这里不要读成“w4ng”。

　　“数（sh(）不清”的“数”是多音字，不要读成“sh)”。

　　“妩（w(）媚”的“妩”，不要读成“f(”。

　　“活泼（p#）”的“泼”，不要读成“b#”。

　　“清清楚楚（ch(）”的“楚”不要读成“ch)”。

　　“比较（ji4o）”的“较”不要读成“ji3o”。

　　2．注意区别以下字的字形、字义：

　　佛——拂

　　洁——结

　　泼——拨

　　秘——密

　　摇——遥

　　妩——抚

　　扁——偏

　　倦——蜷

　　3．联系上下文理解生字词语：

　　幽（y#u）静：幽雅寂静。

　　妩（w(）媚（m8i）：（女子、花木等）姿态美好可爱。

　　开阔（ku^）：（面积或空间范围）宽广。

　　见方：用在表长度的数量词后，表示以该长度为边的正方形。

　　水藻（z3o）：生长在水里的藻类植物的总称，如水绵、褐藻植物。

　　泉眼：流出泉水的窟窿。

　　没昼没夜：没有白天和夜晚。形容不分白天夜晚，连续不断。

　　腾起：升起。

　　摇曳（y8）：摇动。

　　五光十色：比喻色彩鲜艳，式样繁多。

　　（二）仔细观察图画，再认真读课文，在图画中试着找一找大泉眼，并想一想每个自然段讲的是什么，划分结构段。

　　1．概括自然段段意：

　　第1自然段：趵突泉是济南的三大名胜之一。

　　第2自然段：趵突泉泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。

　　第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。

　　第4自然段：小泉多姿多态，活泼、有趣。

　　2．划分结构段，归纳段意：

　　提示：这是一篇写景的文章，作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。

　　第一段（第1自然段）：趵突泉是济南的三大名胜之一。

　　第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清浅，大泉日夜翻滚，小泉姿态优美动人，为济南增添了美。

　　3．朗读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

　　（二）仿照课文中的句子，用“那么……那么……”写句子。练习背诵课文最后一段。

　　二、教学重点、难点

　　学习作者把观察到的事物，再具体形象地加以描写的方法。

　　三、教学过程

　　（一）第一段只一句话，上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一，下半句“单讲”趵突泉。那么，这一段在文章里起了什么作用？

　　（文章开门见山，语言简洁，起到了“引起下文”的作用。）

　　（二）看图画，阅读学习第二段。

　　1．指名读第二段。作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是为什么呢？

　　（那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。）

　　那泉水的特点是什么？

　　（清浅”“鲜洁”）

　　怎么理解“清浅”“鲜洁”？

　　（“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。）

　　“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”“妩媚”是什么意思？作者为什么这样说？

　　（“妩媚”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，就大大逊色了。）

　　（三）看图画，阅读学习第三段。

　　1．教学过渡：作者说“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”接下来，我们就看看趵突泉到底是怎样的“妩媚”。

　　2．指名读这一段。这一段哪几句具体写大泉？

　　（3～6句）

　　作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？有什么特点？

　　（看到水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻滚。）

　　写“不断地翻滚”是怎样具体写的？

　　（“像煮沸了似的，不断地翻滚。”“……没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。”）

　　3．作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子，联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么？

　　（自然的伟大）

　　4．反复读这三句话，从中体会作者深深的感受。

　　5．在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？（泉池的形状、泉口的位置和水的流向）

　　6．如果说，平时的趵突泉那么“翻滚”，“好像永远不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎样呢？

　　（更好）

　　怎么“更好”？是一个怎样“更好”的景象？平时的泉“伟大”，冬天的泉给我们留下什么印象？

　　（“神秘的.境界”）

　　7．小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

　　8．有感情地朗读这一段。

　　（四）阅读学习第三段。

　　1．齐读这一段，作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？

　　（过渡句：“池边还有数不清的小泉眼”）

　　2．小泉有什么特点？

　　（多姿多态）

　　怎么“多姿多态”？作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子？

　　（“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。）

　　3．反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，体会作者赋予的感情。

　　4．作者写小泉，采用了什么手法来写的？

　　（比喻）

　　5．有感情地朗读这一段。

　　（五）.总结：

　　《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动，富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

趵突泉教案9

　　教学目标:

　　1．学习本课生字新词。

　　2．通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

　　3．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

　　4．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点、难点:

　　了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

　　教学时间: 二课时

　　教学设计:

　　第一课时

　　一激趣导入：

　　同学们，你们欣赏过天然泉水的美景吗？无论是白云山的九龙泉的清甜，还是珍珠泉的瑰丽，都给我们留下了深刻的印象。但是在山东济南，有一处的泉水更为闻名，当年清朝的乾隆皇帝游经此地，大为赞叹，并誉其为“天下第一泉”。你们知道是那个泉吗？《趵（跳跃）突（奔突）泉》（“趵”“豹”联系记忆识字法）

　　请有准备的同学简单介绍趵突泉。

　　二看图说话，初步感受。

　　1、仔细观察图画，看看有什么景物，哪个是主要的景物（大泉），怎么样的（用生动的词语），整体感觉怎样。

　　2、同桌互相练说

　　3、请2个同学说说。（三窟并发，泉涌上奋，浪花四溅，水涌若轮，势如鼎沸……）

　　三、看图学文，整体感知。

　　1、这三股泉水奔涌不已，真令人惊叹。我国现代著名作家老舍先生也深深地被她吸引，把她写进了文章。我们也来欣赏一下文章中趵突泉的美景，体会先生的独特感受吧。

　　2、自读课文，结合看图，想一想每个自然段讲了什么。

　　3、请4个同学概括自然段段意：

　　第1自然段：趵突泉是济南的三大名胜之一。（开门见山，引起下文）

　　第2自然段：趵突泉泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。

　　[提示：作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是为什么呢？（那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水。）那泉水的特点是什么？（清浅”“鲜洁”）

　　为什么“丢失一半的美”？（作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，就大大逊色了。）]

　　第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。

　　第4自然段：小泉多姿多态，活泼、有趣。

　　4、划分结构段，归纳段意：

　　提示：这是一篇写景的文章，作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。

　　第一段（第1自然段）：趵突泉是济南的三大名胜之一。第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清浅，大泉日夜翻滚，小泉姿态优美动人，为济南增添了美。

　　5、朗读课文，熟读你最喜欢的段落。

　　第二课时

　　一、上承前课，下启大小泉的学习。

　　上节课我们一起初步认识了趵突泉，你们最喜欢那些段落呢？（描写大小泉的段落）为什么？（美）

　　（读这些段落，鼓励能背的同学背。）的确，假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。美不仅来自那泉水流出的一溪活水，还来自她的源头——大泉小泉的奇景。让我们一起来品味品味吧。

　　二、品味美，习写法。

　　1、品赏大泉，体味作者感受。

　　1）默读这一段。想想这一段哪几句写大泉？全班答（3～6句）

　　2)作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？（水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻滚）（冬天泉上的烟雾）

　　3）让学生质疑，或提问：是不是只是描写这两种景观呢？如果是，何必写那么长呢？（作者一边描绘，一边写出了自己的感受。）

　　a. 想象水昼夜不停“翻滚”的样子，说说翻滚的大泉给我们的感觉是什么？

　　联系课文内容，给作者的感受是什么呢？（自然的伟大）

　　b. 为什么觉得自然的伟大，不敢正眼去看呢？（第5句）

　　加述：两千多年前，我国史书已有关于她的记载，从古到今，她奔涌不息，从没停止过。

　　c.反复读这两句话，从中体会作者深深的感受。

　　d.以“永远……永远……永远……”造句，体会这样表达的好处。

　　e.那么，冬天的泉给我们和作者带来了什么联想？（“神秘的境界”）

　　4）大泉有什么特点？（奔涌不息）

　　5）在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？（泉池的形状、泉口的位置和水的流向）

　　6）小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不停”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

　　7）有感情地朗读这一段。

　　2、玩赏小泉，学习形象地描写。

　　1）作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？（ “池边还小泉呢”）

　　2)齐读这一段，小泉有什么特点？（多姿多态）

　　怎么“多姿多态”？作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子？（“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的`“多姿多态”。）

　　3) 反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，把你最喜欢的一种姿态画下来。请2个同学展示。

　　4）小泉给作者和我们的感受是什么？（有趣、活泼）

　　采用了什么手法来写的？（比喻、拟人）

　　5）以“有的……有的……有的……”造句，用上比喻（有能力的同学可兼用拟人），生动地描述有多种姿态的景物。提示：如烟花、喷泉等

　　6）有感情地朗读这一段，体会作者赋予的感情。

　　三、总结：

　　《趵突泉》是一篇游记，语句优美、生动，富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

　　【板书设计】

　　大泉奔涌不息

　　趵突泉小泉多姿多态美

　　趵突泉位居济南"七十二名泉"之首，号称是"天下第一泉"，位于济南趵突泉公园泺源堂之前，趵突是最早见于古代文献的济南名泉。近据专家考证，趵突泉有文字记载的历史，可上溯至我国的商代，迄今长达3543年。趵突泉是古泺水之源，古时称"泺"，宋代曾巩为其定名为"趵突泉"。亦有"槛泉"、"娥英水"、"温泉"、"瀑流水"、"三股水"等名。所谓"趵突"，即跳跃奔突之意，反映了趵突泉三窟迸发，喷涌不息的特点。北魏郦道元《水经注》记趵突泉曰："泉源上奋，水涌若轮"。《历城县志》中对的突泉的描绘最为详尽："平地泉源觱沸，三窟突起，雪涛数尺，声如殷雷，冬夏如一"。趵突泉水从地下石灰岩溶洞中涌出，其最大涌量达到24万平方米/日，三窟并发，浪花四溅，声若隐雷，势如鼎沸，出露标高可达26.49米,"趵突腾空"为明清时济南八景之首。泉水一年四季恒定在摄氏18度左?右，严冬，水面上水气袅袅，像一层薄薄的烟雾，一边是泉池幽深波光粼粼，一边是楼阁彩绘，雕梁画栋，构成了一幅奇妙的人间仙境。趵突泉水清澈透明，味道甘美，是十分理想的饮用水。相传乾隆皇帝下江南，出京时带的是北京玉泉水，到济南品尝了趵突泉水后，便立即改带趵突泉水，并封趵突泉为"天下第一泉"。泉在一泓方池之中，北临泺源堂，西傍观澜亭，东架来鹤桥，南有长廊围合，景致极佳。泉池中放养金鱼，大者长逾三尺。泉东侧隔来鹤桥有望鹤亭茶社，专为游人提供用趵突泉水沏的香茶。

　　趵突泉周边的名胜古迹枚不胜数，尤以泺源堂、娥英祠、望鹤亭、观澜亭、尚志堂、李清照纪念堂、沧园、白雪楼、万竹园、李苦禅纪念馆、王雪涛纪念馆等景点最为人称道。历代文化名人诸如曾巩、苏轼、元好问、赵孟頫、张养浩、王守仁、王士祯、蒲松龄、何绍基、郭沫若等，均对趵突泉及其周边的名胜古迹有所题咏，使趵突泉的文化底蕴更加深厚，成为海内著名的旅游胜地。

趵突泉教案10

　　教学内容

　　这篇讲读课文是看图学文，图上画的是趵突泉公园，突出了泉池中的三个大泉，大泉冒出水面，再不断翻滚;小泉眼冒出的水泡隐约可见。泉池中的水清澈见地，池中有游鱼，池边有凉亭、垂柳。

　　教学目标

　　教学本课，要让学生学会本课5个生字，正确读写“趵突泉、纯洁、疲乏、水藻”等词语;学生要能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落;通过让学生了解济南名胜趵突泉的特点，学习和体会作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法，激发学生热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

　　教学重、难点

　　了解趵突泉景色的特点是教学的重点;体会作者的感受，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学重点，也是难点。

　　教学构想

　　体现以“以读为本”的教学思想，通过多种形式，激发学生的读书兴趣，让学生充分的读，在读中整体感知、受到情感的熏陶。

　　教学准备

　　录像机、投影片、录音机

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容

　　以读为本，在读中整体感知，受到情感的熏陶。

　　学生学习过程

　　一、创设情境，导入新课。

　　同学们见过泉水吗?是哪儿的泉水?能说说你所见到的泉水的样子吗?这节课老师领你们到历史悠久、闻名于世的山东济南趵突泉去游览一番，好吗?

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、放录音：刚才一番游览，说说你对那些景色印象最深?有什么感受?

　　2、自由读课文，找出印象最深的景点。(读准字音、标出你认为最美的自然段)

　　三、精读课文、体会理解。

　　(一)自由读第一段。

　　1、谈谈从这段话中你读懂了什么?

　　2、指导朗读。

　　(二)默读第2---4自然段。

　　思考：这几段主要讲的是什么?

　　1.出了济南的西门，在桥上看见一幅美的画面谁愿意当导游给大家介绍一下?

　　2.播放录像：仔细观察，想想这是在什么地方?(大泉)趵突泉的泉池和池水各有什么特点?(泉池的特点：形状见方，占地大。池水的特点：非常清澈。)

　　3.指名读你认为美的句子，其余同学看着图听，体会大泉的美。

　　4.用不同的符号画出句中描写实景和作者联想的部分。

　　5.讨论：想象一下，如果此时你们站在趵突泉边，望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水，会想到什么?(大自然的伟大，大自然的`力量)

　　6.朗读指导。

　　7.小泉眼又有一番什么景象?自由读，画出描写小泉眼冒水泡样子的句子?

　　8.讨论交流：

　　(1)这一自然段描写了几种形态的小泉?(3种)小泉的特点是什么?(美丽有趣)(2)作者是怎样描写小泉的不同形态的?(用了“有的……有的……有的……”的句式及比喻的手法来写的)

　　9.指导朗读。(读出语气、读出感情)

　　四、熟读课文。

　　1、用自己喜欢的方式读课文，回读全文。

　　2、请学生谈感受。(作者通过对趵突泉美丽景色的描绘，赞美了大自然的伟大和力量，表达了作者对祖国河山的热爱。)

　　作业设计

　　1、抄写生字和优美的词语。

　　2、把你喜欢的句子多读几遍，再挑选几句抄写下来。

　　第二课时

　　教学内容

　　在朗读背诵的基础上进一步理解课文内容，总结学法。

　　学生学习过程

　　一、熟读课文，复习回顾。

　　1、听录音，回读课文。

　　思考：课文讲了一件什么事?

　　2、听写生字、词。

　　3、自由读课文，说说：

　　(1)大泉眼在什么地方，它冒出的泉水有什么特点?

　　(2)小泉眼在什么地方，它冒出的水泡有什么特点?

　　4、读句子，想象句子描写的景象，说说这样写有什么好处?

　　出示投影片：

　　(1)三个水柱都有井口大，没昼没夜的冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。

　　(2)均匀的小气泡连成一串，像一串珍珠随着水流摇曳。第一句，作者用拟人的手法，写出了大泉的特点，由此赞叹大自然的神奇与伟大;第二句，作者用打比方的手法，写出了小泉冒水泡的样子，体现了小泉的多姿多态，美丽可爱。

　　5、朗读指导。重点读大泉的美景通过看图学、小泉冒泡的样子。注意语气

　　(1)学生有感情的朗读。(指名读、分组读、轮流读)

　　(2)用自己喜欢的方式读。

　　二、练习表达。

　　1、投影出示：描写大泉景色的句子和描写小泉特点的句子。要求：在理解的基础上体会这样表达的好处。

　　2.在写趵突泉时，作者是怎么充分展示它的美的?在描写趵突泉的美景时，作者把观察与联想结合起来，充分地表达了作者的感受，形象地展示了趵突泉的美。

　　三、总结全文、检查背诵。

　　1、作者为什么要写趵突泉?

　　2、指导检查背诵。

　　五、总结学习收获，质疑问难。

　　作业设计

　　有感情地朗读课文，背诵课文。

　　趵突泉反思

　　《趵突泉》一课是小学语文第九册教材上的一篇课文，这是一篇要求精读的课文。课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特点进行了具体细致的描写，字里行间洋溢着作者对趵突泉的赞美之情。课文先介绍趵突泉是济南三大名胜之一，突出了趵突泉在济南风景名胜中的地位。然后依次描写了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态。

　　教学这篇课文的主要意图是通过看图和阅读课文，让学生了解济南名胜趵突泉的特点，激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，培养爱美的情趣;学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法，培养学生观察、想象的能力。

　　一、抓重点句，贯穿全文。

　　我抓住能够贯穿全文的重点句“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”层层深入学习挖掘文章内涵。从文章开头质疑为什么三大名胜趵突泉却占据一半进入课文学习。在整体感知课文后，引到老舍爷爷游览了趵突泉后，怪不得发出这样的感叹：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”欣赏完大泉的气势美，小泉的姿态美后，再次诵读“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”时加深对此句话的理解、感悟。而在学完小泉的有趣之后，有回归到：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”一次次的回归，让学生逐渐地明白这句话的意思。

　　二、课后整体感悟。

　　课已经结束了，静下心来反思这一节，有欣慰，也有遗憾。一、课前引领学生拓展性阅读不够，因此孩子语言的积累不够丰富，影响学生更好的了解与课文相关的知识，更好地学习课文，储备能量。二、小泉一段中的省略号省略的是什么启发引导的还不够，一方面省去的是前面出现过的小泉有趣姿态，另一方面是学生产生的无尽遐想，当时我只考虑到了后者。我觉得每一次试讲都促使我更深入地去与文本进行对话，都能帮助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地体现教材的弹性，在今后更好地为学生服务。三，在处理学生理解小泉水泡变化钱姿百态时，我设计了一个让学生读课文后想象并画在画纸上，然后由学生说一说所画的是哪个情景，这一环节虽起到了一定的效果但不还不够明显，还应重新设计，精益求精达到更完美的效果。

趵突泉教案11

　　学习目标：

　　1、通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

　　2、学习作者细致观察和具体形象的描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

　　3、学习本课生字新词。

　　4、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的段落。

　　教学重难点：

　　了解大泉、小泉的位置和特点，学习作者细致观察和具体形象的描写事物的方法。

　　教学时间:

　　两课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、初读课文，了解课文主要内容，通过自学、查工具书、联系上下文等方法学习生字新词。

　　2、结合图画明确作者观察的顺序和重点，初步学习课文，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

　　3、学习第1自然段。

　　教学过程：

　　一、揭题：

　　1、学生出示自己搜集的资料，了解祖国的名胜。

　　学生自由讲述自己游历的或了解的黄山、西湖等山水名胜的情况。

　　2、观察挂图，了解趵突泉。（相机说一说山东的一些名胜古迹，如泰山、孔庙、趵突泉等）

　　3、简介趵突泉和课文的作者老舍。

　　二、看图。

　　自学，观察插图。

　　（1）回顾以前所学的观察方法，说说需要注意什么。

　　（2）按照顺序、抓住重点观察图片。

　　（3）集体交流，教师小结。

　　三、自学课文。

　　1、初读课文，自学课文。

　　2、轻声自由读课文。要求：读准字音，读通课文。

　　检查：指名分节朗读课文，检查正音。

　　3、再读课文，联系上下文或查工具书理解生字新词，了解课文大意。

　　（1）学生自学课文，四人小组交流讨论。

　　（2）教师范读课文，学生整体感知。

　　（3）集体交流反馈。

　　4、齐读课文，再次理解课文内容。

　　5、说说趵突泉给自己留下的印象。

　　四、学习课文第一自然段。

　　1、指名读课文。

　　2、说说第一自然段的主要内容。

　　3、，说说什么是名胜，教师让学生区分“名胜”和“古迹”，并简介千佛山、大明湖。

　　4、说说什么是“单讲”。

　　5、小结作者的写作方法。

　　五、自读课文以后的部分。

　　第二课时

　　教学要求:

　　1、学习课文2、3、4自然段，图文结合，理解课文内容。

　　2、了解大泉、小泉的特点，激发学生热爱大自然的情感。

　　3、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　说说济南的三大名胜。

　　二、学习课文第二自然段。

　　1、自读课文，理解内容。

　　2、教师检查。

　　（1）什么样的水叫“活水”？

　　（2）这一部分写了趵突泉的哪些特点？

　　3、理解最后一句。

　　（1）指名读。

　　（2）这句话的'意思是什么？它是一个什么句？

　　（3）谁能换一种句式来表达？

　　（4）这句话好在哪里？

　　三、学习3、4自然段，讲读学生的疑难问题。

　　1、齐读课文。

　　2、自读，分组讨论，说说大泉、小泉的特点，交流疑难问题。

　　3、先由学生讲述对趵突泉的了解。

　　（大泉有3个，一年四季昼夜不停的在翻滚；大泉泉水永不疲乏的在冒，永远活泼、鲜明……）

　　4、针对学生的问题进行交流讨论。

　　问题设计：为什么大泉眼一年四季、昼夜不停的在翻滚？为什么看了三分钟，便觉得自然的伟大，使你不敢正眼去看？为什么说只有自然有这样的力量？一种神秘的境界指的是什么境界？……

　　教师予以综合：（1）大泉和小泉各有什么特点？（2）大泉、小泉给人什么印象？为什么会有这样的印象？

　　5、学生解答问题。

　　（1）大泉的特点：永远不停的冒（翻滚），泉水活泼、鲜明。

　　（2）小泉的特点：不断冒出各种形状的水泡，优美，有趣。

　　（3）大泉给人的印象：令人感到自然的伟大。（教师引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。）

　　（4）小泉给人的印象：令人感到优美、有趣。（教师引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。）

　　6、选择优美的段落背诵。

　　四、总结。

　　1、集体小结作者的写作特点。

　　2、教师总结。

　　板书：

　　1、趵突泉

　　纯洁

　　大泉——伟大

　　活泼

　　鲜明

　　大鱼吐水

　　美

　　小泉——有趣

　　一串明珠

　　一串珍珠

　　一朵珠花

趵突泉教案12

　　一、教学目标：

　　知识能力目标：

　　1、理解趵突泉溪水、大泉和小泉的特点，了解趵突泉的美姿

　　2、能有感情地朗读、背诵课文

　　学习方法、习惯目标：

　　1、学会运用“读文章，想画面”的方法，想象出溪水、大泉、小泉的形象

　　2、学习作者细致描绘，抒发感受的方法，养成积累好词佳句的习惯。

　　人文教育目标：

　　受到热爱大自然的熏陶，感受祖国山河的壮美

　　二、教学重点

　　1、通过合作和朗读感悟，想象出大、小泉眼的样子和特点

　　2、体会作者的思想感情，培养学生的感悟能力

　　三、教学难点

　　体会作者的感受

　　理解想象大泉和小泉涌出的水各有什么特点

　　四、教学策略

　　欣赏、品读、想象

　　五、教具、学具准备：多媒体课件、视频材料

　　六、教学过程：

　　（一）激趣导入

　　1、师：老师要出一些题考考大家，有没有信心把它做对？

　　第一题：知道山东的省会在哪的请举手？你是如何知道的？（指名学生回答）

　　师：对，在济南。在济南每年都会有无数的中外游客蜂拥而至，这到底是什么原因呢？知道的请举手。（生自由发言）

　　师：老师今天给你们带来了几幅图片，相信在看了之后，你们心里的谜团肯定会一个个解开的。（播放大明胡、千佛山、趵突泉图片）

　　2、看完了这些图片，你有什么感想？

　　（二）、初读课文，整体感知

　　a）师：看到这个课题，你想提一些什么问题？（生自由发言）板书学生提出的的部分问题。

　　b）师：爱提问题是一种很好的学习习惯，我们要把它坚持下去。现在就请同学们带着自己所提的问题，用自己喜欢的方式读一下课文。（生自由读课文）

　　c）解决学生提出的较简单的问题。

　　d）师：好，读完了课文，谁能用“趵突泉真……”来描述自己读完之后的感受？（生自由发言）

　　e）师：美丽、有趣、壮观的趵突泉，那就让我们赶紧跟随作者一起走进课文，去细细品味一下吧！

　　指名读第一自然段。

　　师：通过读这一自然段，你知道了什么？（生自由回答）

　　啊！原来我们刚才所看到的大明湖、千佛山、趵突泉是济南的三大名胜。那在你的心目当中，认为怎样的地方才算是名胜呢？（生自由发言）

　　（三）细读课文，整体感知

　　a）师：这么美的趵突泉，作者又是通过哪几个方面把趵突泉的这种美体现出来的，默读课文寻找一下。

　　b）指名学生回答，板书溪水、大泉、小泉

　　c）师：好，现在我们要以小组为单位进行学习，小组内成员要互相说一下溪水、大泉、小泉，作者分别是通过哪些句子把他们的美体现出来的，读课文找出有关的句子，并说说你从中体会到了什么？

　　d）学习溪水

　　小组代表汇报：作者写溪水时是用这些句子来描述的……通过这些句子让我们体会到了……

　　师：慢慢读一下这些句子，看看从中你能知道什么？（生自由发言，板书清浅、鲜洁）

　　师：再细细读一下这些句子，想象清浅、鲜洁的溪水会是一种什么样的景象？

　　指名学生描述自己所想象到的景象。

　　师：想象的好美啊，让我们一起来看一下真实的画面吧！（播放图片）

　　师：看完了图片，你想说点什么？（生自由发言）

　　让学生对照图片，有感情地朗读句子。

　　师：面对这么美的泉水，作者发出由衷的感叹，看看作者发出了一种什么感叹？

　　（指名学生回答）

　　师：读一读这句话，看看从作者的感叹中你又能体会到什么？（生自由发言）

　　e）学习大泉

　　小组代表汇报：作者写大泉时是通过这些句子来描述的……，通过这些句子让我体会到了……

　　根据学生的回答出示相关的`句子。

　　师：慢慢读一下这些句子，看看从中你又能知道什么？（生自由发言，板书昼夜翻滚，纯洁、鲜明、活泼，冬天热气飘荡）

　　师：细细品味一下这些句子，看看你的眼前浮现出了一幅什么样的画面？（自由读体会）

　　师：现在请同学们闭上眼睛，听老师朗读一下。请你想象一下，此时此刻你的脑海中出现了一幅怎样的画面。

　　师：你的眼前浮现出了一幅什么样的画面，谁能起来说一说？（生自由发言）

　　师：那就让我们跟随作者一起走进画面去看一看吧！（播放有关大泉的画面）

　　师：在刚才的画面中，你看到了什么？（生自由谈）

　　师：现在就请同学们一边读，一边想象画面，把大泉的这种美读出来吧！

　　师：通过刚才有感情地朗读和我们所看到的画面，你又有新的感触吗？（生自由谈）

　　师：大泉确实是非常壮观、非常神秘、非常震撼人心的，那就让我们跟随作者一起走进济南，真实领略一下大泉的实地风光吧！（播放风光实录）

　　师：通过刚才的风光实录，你体会到大泉涌出的水有什么特点？（生自由发言）

　　师：是啊，此景只应天上有，人间哪能几回见。现在谁能读这段话，把我们带进那壮丽、神秘的大泉？

　　指名学生有感情地朗读，教师配合播放风光实录。适机评价学生。

　　f）学习小泉

　　小组代表汇报：作者写小泉时是通过这些句子来描述的……，通过这些句子我体会到了……

　　根据学生的回答出示相关的句子

　　师：自己慢慢读一下这些句子，想象一下小泉会是一种什么样的景象？

　　闭上眼睛，师范读

　　师：你的眼前又涌现出了一种什么样的画面？（生自由发言）

　　小泉也如此美丽，让我们跟随作者一起走进小泉看一下吧！（播放风光实录）

　　在刚才的风光实录中你看到了什么？（自由发言）

　　师：你在看了这么美的画面之后有何感想？（自由发言）

　　师：如此秀美的小泉让我们一起有感情地朗读一下吧！

　　师：现在谁能起来读一下这段话，再把我们带进那秀美的小泉感受一下？

　　指名学生朗读，教师配合播放画面。

　　g）师：看来趵突泉既有壮丽的美，又有非常柔和的美，想不想再把这种美丽、奇异的风光领略一下？完整播放趵突泉的风光实录，配合解说。

　　h）师：现在如果让你用两个词语来概括一下趵突泉的特点，你会用哪两个词语？让你用一句话赞美它，你会如何说？（生自由发言）

　　（四）佳句剖析

　　指名读，互相评议。

　　（五）小结升华，进行人文教育

　　师：学了这篇课文，你有何感触？（自由发言）

　　师：趵突泉虽然离我们很远，但我们可以珍惜好身边的一草一木，让大自然更加美丽，让美丽的环境天天都能伴随我们身边，同学们能做到吗？

　　（六）作业

　　为趵突泉设计广告词，吸引更多的人来观赏。

　　查阅其他有关资料，了解济南其他名胜古迹的特点。

趵突泉教案13

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、同学们知道山东济南的别称是什么吗？（泉城）为什么会有这个别称？

　　2、学生介绍收集到的关于材料。

　　3、老师根据学生汇报的情况适当给予补充。

　　二、看图想像

　　1、请同学们自己看图（出示投影），你打算按什么顺序观察图画？

　　2、教师根据学生的意见适当给予提示，鼓励观察方法的多样性。

　　3、老师在肯定观察顺序的基础上点拨：观察时除了注意观察顺序外还要注意什么？

　　4、学生根据刚才的讨论结果自己先仔细观察图画，小声说说观察所得。

　　5、学生汇报观察情况。

　　三、初读课文，了解大意

　　1、自由读课文，画出文中生字，掌握生字的音、形、义。

　　2、检查学习情况。（度字音，辨字形）

　　3、再读课文，找出不理解的词语，全班讨论，共同学习词语。

　　4、逐段读课文，理清各段的内容

　　四、学习第一、二自然段。

　　1、读第一段，把句子换个说法。

　　2、学习第二段

　　a、这段向我们介绍了什么？

　　b、“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”这句话说明什么？

　　c、练习朗读读出语气

　　第二课时

　　一、投影出示“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”这句话强调了什么？谈谈你的看法。根据学生的回答可以引导抓关键词进行体会：定会、一半的美

　　二、学习第三自然段，让我们一起游览趵突泉，看看它到底是怎么美。

　　1、自己读课文，标出这段一共有几句话，说说你最喜欢的句子。

　　2、老师适当点拨个别句子

　　3、总结出大泉的特点：有气势，很壮美。

　　4、请一个学生有感情的读本段，其他同学闭上眼睛想像自己在泉边，想像看到的美景。

　　5、老师课件出示大泉的样子，对照自己的想像是否有不同于图片的，可以发言。

　　三、学习第四自然段，让我们看看池边的小泉是怎样的.

　　1、请自己读这段课文，想想这段是围绕哪句话写的？写什么？

　　2、通过什么来表现小泉的有趣？点拨使用了比喻的方法，用上了“有的……”句式

　　3、启发大家想像，水泡还有些什么样子的？

　　4、学生动手把不同形态的水泡画下，展示给同学们看，进行说话训练。

　　5、朗读训练体会有趣

　　五、请同学自由发言，说说自己最喜欢哪一段，有什么好办法把这段背下来。

　　六、同桌互相背，比比谁背得快，正确。

　　教学反思

　　《趵突泉》是我国作家老舍的作品，这篇文章虽然篇幅短小，层次清晰，文章主要描写了大泉的气势之美，及小泉的有趣美，内容看似简单，但是学生理解起来并不容易。尤其体会大泉气势美的几句话，学生理解起来就更加困难了。在教学中，我主要注重让学生在朗读中感悟文本，在想象中拓展文本。

　　1、阅读感悟。

　　“读”是阅读教学中的主要活动，在教学《趵突泉》中我以“读”贯穿始终。首先质疑：千佛山，大明湖，趵突泉是济南的三大名胜，为什么作者现在单讲趵突泉呢？让学生找出文中重点句“假如没有趵突泉，济南定会丢失一半的美。”从而激发学生在读中找出原因来。很快学生便逐渐找出描写趵突泉的优美句子来。如描写泉水没的句子：“在西门外的桥上，便看见一溪活水，清浅，鲜洁，由南向北流着。”归纳出泉水的特点是：清浅鲜洁。如类似方法，学生边很快出大泉与小泉的特点来。

　　2、自学互动。

　　在自学互动这一环节中，学生自主发现问题、提出问题——再读议结合解决问题——小组讨论合作交流——深入领会的教学策略。在阅读教学中把发现问题的权利留给学生，让学生提出不懂的问题。再引导学生小组合作探究学习，让学生始终处于积极主动的探究学习状态。在合作学习中，不仅提高了学生的自学能力，还培养了学生与人交往的合作精神。

　　3、发挥学生想象力。

　　教学中引导学生及时总结学法，即：读文质疑——读议解疑——感情练读等阅读方法。让学生自主探究、合作学习中学会读书。另外，在第4自然段中，作者用了排比句式描写小泉的多姿多彩，我出示导学：我想，小泉的样子非常有趣，不止课文中描写的这些，还有的像（），有的像（）。让学生以小组进行交流，之后再写一写。最后请学生在全班交流。

　　4、不足之处。

　　这篇课文主要是以朗读为主，可在教学中，让学生朗读较少，而且在指导的时候还觉得不够到位，评价语言也很匮乏。

　　总之，每次实践课自己总能够从课堂中发现不足之处，然后进行改进修改教案，我想这是对提高自己业务水平最有效的帮助！

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