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语文教案

时间：2023-07-20 09:35:58 教案我要投稿

语文教案【精选9篇】

　　作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案【精选9篇】

语文教案篇1

　　教学目标

　　1、认识3个生字，会写10个生字，练习有感情地朗读诗歌。

　　2、联系生活实际理解诗歌内容。

　　3、通过朗读和联想感悟作者童年的愿望。

　　教学重点

　　1、联系生活实际，自主学习诗歌内容。

　　2、引导学生换位体验，加强与文本对话。

　　教学难点

　　1、联系生活实际，自主学习诗歌内容。

　　2、引导学生换位体验，加强与文本对话。

　　教学准备把新学期的美好愿望写在自己设计的“心语卡片”上。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，激发兴趣

　　新学期开始了，你们都有哪些心愿？在你幸福的童年生活中，还有哪些美好的愿望？

　　二、交流感受，提示主题

　　这节课，我们一同进入第一板块《童年的愿望》的`学习。请同学

　　们大致翻一翻这一板块的课文，了解一下都讲述了小作者的哪些愿望？

　　三、引入新课，学生质疑教师板书《等我也长了胡子》，请学生质疑：看了这个题目，你最想了解哪些内容？

　　四、了解课文，自主识字

　　1、请学生带着问题出声读课文，小组讨论上述几个问题，初步了解课文内容。

　　2、请同学们默读课文，在文中画出要求会写的生字及不明白的问题，尝试着自主解决。

　　学习生字，重点区别“蜘蛛”“蚂蚁”“蝌蚪”的类别及生活习性。

　　五、再读课文，质疑讨论

　　第二课时

　　一、熟读课文，了解课文内容

　　1、通过多种方式读熟课文。

　　2、先分小节朗读课文，然后选择喜欢的内容读出感情。

　　二、讨论学习，读中理解

　　1、引导小组选择感兴趣的一个小节内容讨论学习，然后汇报。

　　2、思考讨论：

　　（1）读了这首诗歌你想到了什么？

　　（2）最想对小作者说些什么？

　　（3）想对他的爸爸说些什么？

　　三、品读课文，表演体验

　　1、再自由读读课文，感受作者字里行间表达感受。

　　2、指导学生将课文改编成情景剧。

　　四、布置作业板书设计：等我也长了胡子

　　陪孩子玩

　　做个这样的爸爸：给孩子讲故事

　　说话算话

语文教案篇2

　　课题：语文园地五

　　备课类型：详备

　　教学目标

　　1、通过以读反义词，引导学生采用识记相反的词的方法来学汉字，激发学生认字兴趣。

　　2、准确认读26个汉语拼音字母，为用音序查字法打下基础。

　　3、正确、流利、有感情地朗读儿歌，了解大脑和双手的用处。

　　4、通过猜谜活动，培养学生爱动脑筋的习惯。

　　教学重点、难点

　　1、引导学生主动发现汉字特点，自己小结识字方法。

　　2、能准确朗读好26个字母。

　　3、通过猜谜活动，锻炼学生口语交际能力。

　　教学时间

　　三课时（含口语交际）

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　通过认读反义词，引导学生发现识字方法。

　　教学步骤

　　一、导入新课

　　同学们，我们以前通过各种不同的识字方法认识了不少汉字，今天我们又将要学习新的方法，马上进入“我的发现”小栏目，你可别忘了把你的发现告诉大家噢！

　　二、讲授新课

　　1、认读反义词

　　a、学生自己认读汉字，不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音。

　　b、指明试读、同桌读、齐读。

　　c、说一说，你发现了这一组组的`字都有什么特点？（反义词）

　　2、我会认

　　a、出示生字卡片。

　　矮暗瘦丑闲旧

　　b、指名读、小组读、齐读。

　　c、激趣识字。开展反义词认读比赛。

　　d、拓展运用。

　　（1）分别用这些字进行组词练习。

　　（2）说一说，你还知道哪些反义词。

　　3、我会读

　　a、自由读词语。

　　b、边读边想：这些词语有哪些地方相同？（每个词语里都有“打”这个字）

　　c、谁能把每个词语里的“打”换的字，说说“打“的意思。

　　d、采用多种形式，巩固认读。

　　4、展示台

　　a、激趣读题，了解题意。

　　b、各小组展示、交流教学书、美术书、音乐书上认识的字。

　　c、“认字擂台“赛。（各小组进行识字比赛）

　　d、评出优胜小组。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、准确认读26个汉语拼音字母。

　　2、通过正确朗读儿歌，让学生了解大脑和双手的用处。

　　教学步骤

　　一、导入

　　上节课，我们认识一些字和词。这节课，老师看看大家是不是还认识它们呢？（学生开火车认读）

　　二、讲授新课

　　1、读读背背。

　　a、出示26个字母，学生认读。

　　b、找一找，哪些字母大小写完全一样？

　　c、仔细看有哪些大小写字母相近？

　　d、剩下的是哪几对大小写字母差别大？

　　e、指导学生背诵字母表。学唱《字母歌》。

　　f、拓展练习，游戏巩固。

　　2、我会读。

　　a、学生自由读儿歌。

　　b、小组内同桌互读。

　　c、指名读。

　　读准：双手（shuang shou）思考（si kao）

　　事情（shi qing）创造（chuang zao）

　　d、小组比赛读。

　　e、读了这首儿歌，你知道了什么？

　　f、齐读。

语文教案篇3

　　教学目标

　　1.在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境;借助对意象的分析，体会词中情景交融、虚实结合的艺术特色。

　　2.通过反复诵读，合作探究，品味语言，整体把握意境，掌握赏析诗词的方法。

　　3.体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境，培养对古典诗词的热爱及纯正的文学兴趣。

　　教学重点：体会婉约派词的特点，抓住关键词句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖铃》中的意境和情感，体会情景交融、虚实结合的艺术特色。

　　教学难点：体会词中情景交融、虚实结合的艺术特色。

　　课时安排：一课时

　　教具准备：多媒体课件

　　教学环节：

　　(一)情感激趣，导入新课

　　1.课前利用多媒体播放歌曲《送别》，让同学一起跟唱。营造哀伤凄美的离别氛围。

　　提问：听完这首歌曲，你的感受是什么?同学们知道哪些抒写离愁别绪的诗词名句?

　　分享后总结：看来同学们知道的不少，很好!今天我们再次轻轻叩开古典诗词的门扉，来欣赏一首别离词，感受别离词的千种风情，它就是柳永的《雨霖铃》。

　　2.请同学简单介绍对词人的了解及这首词的写作背景。老师以ppt为工具对学生的回答做补充，并简单介绍《雨霖铃》词牌知识。

　　(二)反复朗读，整体感知

　　1.试读。学生小声诵读，注意语调、语速、停顿及情感基调。根据自己的预习理解，将疑难之处标出。同位可讨论。

　　2.听读。老师范读。注意特殊句式的读法。与自已刚设想的比较一下，与自己的读法有哪些不同之处，为什么?

　　3.指读。请学生代表配乐朗读。教师指导。

　　4.齐读。学生根据ppt课文字幕、意境图，边读边想象，理解词意。

　　(三)赏析意象，品味情感(小组合作探究)

　　1.词中描写了离别的'哪些情景?直接表现作者情感的词句是什么?

　　点拨：情景——饯别时暗淡、低落的心情，船要出发时难舍难分的痛苦，设想中“今宵酒醒”后的凄凉、怅惘，日后“良辰好景”不再的极度孤独、无聊。

　　这首词的主题句是“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”。

　　2.学习上阕，重点学习融情入景的写法。

　　(1)“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。描绘了一幅怎样的画?抒发了作者怎样的情感?

　　点拨：时当秋季，景已萧瑟;且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切：词人所见所闻，无处不——凄凉。起笔用融情入景、以景衬情的手法不仅捕捉了晚秋景物特点,写出所见、所闻、所感,而且酝酿出足以出动离愁别恨的气氛和情调。

　　(2)“都门畅饮无绪，留恋处兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。” 这写什么?

　　点拨：极写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分。

　　(3)“念去去千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。” 是眼前之景还是想象之景呢?

　　点拨：由眼前的实景转入到想象的情景，虚实结合的写法，体会全词缠绵悱恻、凄凉清丽的意境。

　　3.学习下阕，重点鉴赏典型诗词意象。

　　(1)下阕中出现的典型诗词意象有哪些?

　　点拨：意象——酒、柳、风、月。

　　(2)“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”中的典型景物在我国民族文化传统中有什么特殊意义?诗人借此表达了什么情怀?

　　点拨：。离人借酒消愁，但举杯消愁愁更愁。“柳””留”谐音，折柳赠人有挽留之意。清秋的晓风是凉的，恰合别后心境的凄凉。残月清冷的形象暗合凄清冷落之感。词人寓情于景，借景传情，以风之凉，月之残透露离情别绪。

　　4. 说说你最喜欢的句子是哪些?为什么?

　　点拨：提示从写作技巧，意象意境，表达情感竟敢方面入手。

　　(四)梳理小结，拓展赏析

　　1.请同学们看看词人是从哪些方面来表现“伤离别”这一主题的?分别有什么特点?

　　点拨：围绕“伤别离”主题，描写了别前、别时、别后三个部分。上片离别情景，以实写为主;下片想象别后情景，以虚写为主。体会情景交融、虚实结合的手法及情感的深沉与婉约。

　　2.赏析柳永的《蝶恋花》。学生讨论后派代表讲解，师生共评。

　　点拨：进一步体会柳永词的婉约特点及缠绵悱恻的情感。

　　(五) 对比体会，布置作业

　　1. 对比苏轼《念奴娇.赤壁怀古》，体会豪放派与婉约派的风格特点。

　　2. 课后利用网络小环境，以“我眼中的柳永”或“我所熟知的柳词”为题，写一篇小论文。

　　板书设计：

　　《雨霖铃》柳永

　　别前——寒蝉、长亭、骤雨 (实) 寓情于景

　　伤别离别时——兰舟 (实)

　　别后——烟波、暮霭、酒、杨柳、晓风、残月(虚) 虚实结合

语文教案篇4

　　学习目标

　　1.交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报，注意用具体事例表达真情实感，提高口语交际的能力。

　　2.写父母对自己的爱要表达真情实感，语句通顺。

　　3.能发现同一个意思可以用不同的句式来表述。

　　4.认读与树木有关的形声字，背诵古诗《游子吟》。

　　5.展示综合性学习成果。

　　课前准备

　　1．选定凝聚着父母之爱和回报父母之爱的照片、录像、玩具或小礼品等。

　　2．准备为回报父母之爱而做的礼品。

　　口语交际

　　1.组员轮流说，拿出课前准备的物品，向同学介绍，并介绍物品后面所蕴藏的感人故事。

　　2．说说自己应该怎样爱父母。

　　习作

　　上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些感人的事例我终生也不会忘记。现在我就来写一写父母对自己的爱。把自己的作文带回家，让父母批一批。

　　提示：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写在综合性学习中了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的.事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。只要表达了真情实感，把感人的事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。

　　我的发现

　　提示：我国的汉字大多一字多义，了解一字义的现象，对阅读、写作都大有好处。理解一字多义并不困难，可以联系上下文，可以，还可以向人请教。

　　1．自读两组句子。

　　说说“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。

　　2．我发现，还有一些字也有这个特点。

　　如：花

　　a.公园里的花可多了。

　　b.奶奶眼睛花了。

　　c.我不乱花钱。

　　d.林子里鸟可真多，有白的，有黄褐的，还有花的呢！

　　日积月累

　　读读认认

　　1．背诵儿歌，看谁背得正确、流利。

　　2．我发现这些生字都是字，偏旁都是。

　　读读背背：练习背诵。

　　展示台

　　这几天，无论是课内学习还是课外综合性学习，同学们都感受到了深深的爱，它是我们生命的养分，也是世界和谐美好的原因。下面我们就把父母批改过的习作以及综合性学习中为回报父母之爱的各种小制作、记录等准备向大家展示。

　　小组合作

　　1.小组成员共同利用课桌搭建一个展示台，将每个组员的作品都展示出来。

　　2.小组成员互相介绍展品的来历及制作过程，读一读父母给自己批改的作文，可以提问，也可邀请老师参加。各组巡回参观，在参观过程中有不懂的问题可以提问。

语文教案篇5

　　【教学设计A】

　　创意说明：语文课须重视朗读，诗歌更应在朗读中领悟。这个教案以读带讲，以讲带析。学生朗读，教师指点，气氛越来越醇浓，使读者神思飞越，沉浸在神话般的意境之中。朗读，还可以在读中驰骋想象，创造出美妙的意境。

　　教学步骤：

　　一、导入

　　二、明确目标：

　　诗歌，是诗也是歌。诗歌的朗读，如同吟唱歌曲，尤须细心揣摩。今天，我们要在训练读的基础上，学习这首诗。

　　三、诵读：

　　一读，要读准字音，做到字正腔圆。（难字略）

　　二读，要读准节奏，注意轻重、快慢。

　　三读，读出意象，即画面。

　　a．农家丰收图；b．霜晨归渔图；c．少女思恋图。

　　四读，注意诗歌所创设的氛围，读出感情。

　　a．松弛，闲静；b．宁静、悠远；c．清静、柔美。

　　全诗应读出清柔、舒缓的感觉。

　　五读，读出自己的感受、见解，这种朗读是一种个性化朗读。

　　以“_____________用（写）得美，美在_____________”的句式，对自己感受最深的词语或句子加以品析。以下可供参考：

　　1．“栖息在农家”“游戏在渔船上”“梦寐在牧羊女的眼里”中“栖息”“游戏”“梦寐”三个词用得美：

　　栖息：用拟人的手法，将虚无的东西（秋天）视象化了，创造出松弛、闲静的氛围。

　　游戏：虚实相生，在作者眼里，秋天就是如此清逸、闲适。

　　梦寐：少女朦胧的感情深藏在心中，仍在梦中回忆。

　　2．“饱食过稻香的镰刀”。

　　饱食：拟人手法，写丰收之景，下文“肥硕”亦写丰收之景。

　　3．“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”，既写丰收，又写景，一箭双雕。

　　4．“溪水因枯涸见石更清洌了”，矛盾之美，体现清远的境界。

　　六背读。

　　【教学设计B】

　　创意说明：叶圣陶先生说过，“教材，不过是个例子”。在这堂课上，不仅要把这个例子读透，还要达到举一反三。学生在课堂上不仅积累了优美的语言，还积累了学习诗歌的方法。

　　教学步骤：

　　一、范读、跟读、朗读等，利用多种形式朗读诗歌，直至背下来。

　　二、讨论交流。

　　1．你最喜欢哪句诗？为什么？2．你不懂的诗句是哪些？3．你读出了哪几幅画面？4．你认为本诗营造了一种什么氛围？

　　三、引读：美国狄金森的《秋景》。

　　1．你读出了几幅画面？2．交流你已领悟到的美点。例：浆果的面颊多么丰满（写出丰收之景）。3．两首诗表达的思想感情有什么共同之处？（都表达了对秋天的热爱与赞美之情）4．你更喜欢哪一首？为什么？

　　【教学设计C】

　　创意说明：了解诗歌，赏析诗歌，创作诗歌，本教案按照这个思路设计。青春年少，是如诗如画的年龄，在课堂上教一点写法，用诗人的眼光观察生活，必定会使学生神采飞扬。生活，本就是一首诗啊！

　　教学步骤：

　　一、朗读，力求读得有韵味。

　　二、向同学介绍这首诗。

　　1．本诗描写的是谁的生活？农家、渔人、牧羊女?

　　2．本诗描绘了哪几幅生活的画面？农家在山中伐木，在竹间背瓜果。渔人摇舟捕鱼。牧羊女思恋牛背上的笛声。

　　3．本诗抒发的感情：对秋天的喜爱与赞美。

　　4．景物的特点：露珠、幽谷、冷雾、白霜、草野、溪水等，描绘出一种清凉、冷寂、朦胧的气氛。

　　5．人物：农家、渔人、牧羊女，都远离城市的喧嚣，营造出一种既来自人世又远离尘俗的氛围。

　　以上每个环节，都必须有充分的朗读。

　　三、结合本诗，交流诗的特点。

　　1．诗，语言优美，用词生动。

　　2．诗，用环境描写表达作者感情。

　　3．节奏感强，琅琅上口。（不限于以上几点）

　　四、在作者笔下，秋天是一个收获的季节，不是热闹与喧哗，而是一种宁静与闲适。你眼里的秋天是什么样子？用诗的语言表达出来。

　　五、作品交流、评议。

　　【资料整合平台】

　　1．《秋天》的相关背景

　　《秋天》是何其芳的早期诗作，系作者30年代初在北京大学求学期间所作。他的早期诗歌受到法国象征主义的影响，属于现代派诗作。现代派诗歌在艺术上的突出特点是反对直接抒情和直接陈述，其内心世界决不和盘托出，而是运用暗示和隐喻展现心境，以客观象征主观，或只是描绘一个面貌，而不道出确切的'含义。《秋天》这首诗收入何其芳的第一部诗集《预言》。这部诗集大多数作品写得朦胧晦涩，如《预言》一诗通篇都是象征。但《秋天》则写得较为明快，不像同期创作的其他作品难以理解，但第三节中少女的朦胧恋情写得十分微妙，对于七年级的学生来说是不易领悟的。严格说来，《秋天》并不太适宜这一年龄段的学生阅读，教学时可根据具体情况酌情处理。

　　2．秋（节选）杜运燮

　　经历过春天萌芽的破土，

　　幼叶成长中的扭曲和受伤，

　　这些枝条在烈日下也狂热过，

　　差点在雨中迷失方向

　　现在，平易的天空没有浮云，

　　山川明净，视野格外宽远，

　　智慧、感情都成熟的季节啊，

　　河水也像是来自更深处的源泉。

　　街树也用红颜色暗示点什么，

　　自行车的车轮闪射着朝气；

　　塔吊的长臂在高空指向远方；

　　秋阳在上面扫描丰收的信息。

　　使用建议：这首诗取景的范围较何其芳的《秋天》宽广，抓住了众多景物的特征，从视觉、听觉、触觉等方面进行描写。注意在朗读中体会，不须深究。

语文教案篇6

　　第一课时

　　一、有趣的汉字：了解汉字的发展

　　1.学生观察，感受汉字的构图与形体美，了解汉字从甲骨文到楷书的发展变化。

　　2.除了范字“宫”外，教师可以辅助介绍其他的有趣的汉字的演变：如“马”“休”等。

　　二、词语超市

　　1.学生自读发现：这些词语有什么共同特点？

　　2.汇报交流：每个词语中前两个词互为反义词。

　　3.借助词典释难词。

　　4.读一读、记一记这些词语。

　　5.拓展：你还知道哪些由反义词组成的词语？

　　三、名诗名句

　　1.自由读一读课本上的名诗名句，你读懂了什么？（它们都与雪有关）

　　2.交流讨论。

　　教师点拨引导：认识诗中的比喻夸张等手法。

　　3.背一背这些诗句。

　　4.积累更多的与雪有关的诗句。

　　四、写字板

　　1.学生发现写字板中六个字的结构特点及写的时候应该重点留意的笔画。

　　2.学生汇报发现所得。

　　3.学生写字练习，教师巡视指导。

　　4.同桌互评写字情况。

　　五、阅读欣赏：《麻雀》

　　1.学生自学短文，了解短文的内容。

　　2.学生通过工具书、联系上下文等方式了解难字词的意思。

　　3.学生交流阅读体验。

　　文章通过一个动物之间的故事表达了一种普通而超越的情感——对爱的崇敬。

　　4.学生再读谈自己对文中麻雀的看法，并画出让你感动的句子。

　　5.写一写自己最深的感触。

　　6.完成词语库的积累。

　　7.拓展阅读：《最美的名字——秦沫沫》《唐山大地震中的母与子》《血色母爱》

　　第二课时

　　一、提前布置

　　1.学生准备：通过各种媒体搜集广告。

　　2.教师准备：布置教室环境，营造广告氛围。

　　二、读广告

　　1.谈话导入。

　　2.自由练习读广告。

　　明确读广告要注意的几点：

　　（1）这则广告推销的是什么产品，这种产品的品牌是什么。

　　（2）跟同类产品比较，这种产品有什么特点，有什么优点。

　　（3）这种产品销售的地点或联系电话。

　　（4）分辨广告内容是否真实可靠。

　　3.小组内读广告。

　　4.推选代表在班级读广告。

　　（允许同学提问或评价）

　　5.教师总结。

　　第三课时

　　一、明确习作要求

　　1.从你搜集的广告中任选一个，按照读广告应注意的.要点写出来。

　　2.鼓励有创意的写法。

　　二、学生习作

　　教师巡视学生习作情况，随时评价，并及时指导学困难学生的习作。

　　第四课时

　　一、引导学生自评

　　将你的习作读一读，重点修改不通顺的句子、标点符号，还可以增减一些内容，对文章进行润色。

　　二、引导学生互评

　　同桌之间或者好朋友之间交换习作，互相评价。

　　互评重点：发现对方习作的优点；帮他提建议，如错别字、内容方面等。

　　三、教师点评

　　1.教师评介本次习作的整体情况。

　　2.教师以两三篇不同程度的习作做范本，引导学生共同点评，教师作引导讲评。

语文教案篇7

　　教学目标

　　1、认识7个生字。会写8个字。

　　2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

　　3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

　　课前准备

　　1、搜集一些有关森林、鸟类生活的资料。

　　2、学生读读课文，认认生字。

　　3、师生各准备生字、词语卡片一份。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入，揭示课题

　　1、师：小朋友们喜欢森林和小鸟吗？上节课我们学了一个小男孩儿救小鱼的故事，这节课我们学习一位父亲爱森林和小鸟的故事。

　　板书课题：父亲和鸟。

　　2、齐读课题。

　　3、学生讲述有关森林及鸟类的知识或提出问题。

　　二、初读课文，感知内容

　　1、激趣导读

　　师：一对父子在一片树林里进行这一段关于林中小鸟的对话，你们想知道他们说了什么吗？

　　播放媒体资源中的范读动画，示范朗读，提醒学生注意生字读音。

　　2、师：请同学们自由读一读课文，要求：读通课文，不认识的字借助“树叶”中的拼音读准字音，再把“树叶”中的字多读几遍，然后小组内互相认读生字，看谁读的准确。

　　学生自己练习读课文，小组合作识字。

　　3、利用媒体资源中的认一认部分，教学要求认识的字。

　　（1）教师指导重点读准后鼻韵母的`字“蒙、浓、腾”，前鼻韵母的字“喃”。

　　（2）学生交流记字方法。

　　指名回答，教师相继指导如：提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。

　　4、出示“我会读”中的词语，教学生词。

　　指名读、男女生赛读，齐读。

　　5、学生逐段读文，整体感知课文内容，要求读得流利。

　　三、指导写字

　　1、利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。

　　指导学生整体观察，发现规律。如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。

　　2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

　　3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。

　　4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。

　　四、实践活动

　　师：请小朋友们课后充当小小考察员，按父亲的说法找一找哪里有鸟。闻一闻小鸟的气味，听一听鸟的鸣唱，看一看鸟欢快的样子。想想还有什么办法可以发现哪里有鸟。

　　五、布置作业

　　抄写生字词三遍。

　　第二课时

　　一、谈话引入

　　1、师：亲爱的小朋友们，在你们的记忆中有哪些美好的回忆？谁来说一说？

　　指名说。

　　2、师：是呀，那些美好的回忆将伴随着我们成长。今天我们要学的故事《父亲和鸟》（出示课题）是留在一个孩子心灵深处的美好回忆。记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林。

　　出示清晨有雾的树林图片

　　师：清晨的树林，它让你感觉到了什么？

　　例：它让我感觉到清晨有很多雾

　　它让我感觉到清晨是很凉爽的

　　它让我感觉到清晨的空气很新鲜。

　　二、学习课文3-8自然段

　　1、品读句子：父亲突然站定，

　　朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。理解“望了又望”，“闻了又闻”的意思。

　　（1）引出两词。

　　师：这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，他朝着树林……谁来读这个词。（生：望了又望）（师贴望了又望卡片），他还……（生：闻了又闻）（师贴闻了又闻卡片）。一起来……（生齐读两个词）。

　　（2）读通句子。

　　师：让我们把这两个词放到句子中去，自由读读。

　　生自由读、指名读。

　　（3）领会句意。

　　师：那父亲望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第3-8自然段，建议大家读两遍。

　　生自由读，交流。

　　师：谁来和大家交流，父亲望见了什么？

　　提示：望见的是树枝在摇动。

　　师：你是从哪里读到的？

　　提示：课文的第5自然段。

　　师：你们读读第5自然段，思考：父亲是不是望见树枝在动？

　　生：自由读第5自然段。

　　师：父亲望见了树枝在动，他知道了什么？

　　提示：他知道了有许多鸟。

　　师：那“我”站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗？

　　提示：不知道。

　　师：那为什么父亲知道，我不知道？

　　例：因为我粗心。

　　以为父亲看得很仔细，看到的是里面，而我看到的只是表面。

　　可能是父亲很喜欢鸟，发现了鸟的习惯，儿子不喜欢，他不会去探索鸟的奥秘。

　　师：那父亲闻到了什么呢？

　　提示：鸟味。

　　师：你知道什么样的气味是鸟味吗？你闻得出来吗？谁闻得出来？

　　提示：父亲。

　　师：父亲说鸟的味道是一种怎样的味道？

　　提示：父亲说是热腾腾的。

　　师：“热腾腾”是一种气味吗？那是一种什么呢？

　　提示：是感觉。

　　师：这种感觉谁能感觉得到。

　　生齐答：父亲。

　　师：为什么只有父亲感觉得到？

　　提示：父亲懂得鸟的知识。父亲一生都喜欢鸟。

　　师：他是小时候还是从小到大都看见鸟，喜欢鸟的？

　　提示：父亲从小到大都看到鸟的。是从第一自然段中知道的。

　　指名朗读第一自然段。

　　师：父亲是不是今天才来到树林望了又望，闻了又闻？

　　指名回答。

　　师：他经常到这儿来玩，这是一种常年累月积累下来的感觉，让我们带着这样的感觉津津有味地读这句话。

　　生齐读。（师提议自由读该怎么读。）

　　生自由读。

　　指名读。师评价。

　　师指着黑板上卡片，生齐读两词。

　　师：这两个词中都有什么字？

　　生齐答：又

　　师：两个词都有“又”表示什么意思？

　　生：不止看了一次，不止闻了一次，也就是望了好几次，闻了好几次。

　　（4）朗读指导。

　　师：父亲很熟悉，他应该一来树林就知道，为什么要望了又望，闻了又闻？说理由。

　　学生回答。

　　师：你面对怎样的东西你会望了又望，闻了又闻？

　　指名回答。

　　师：小朋友说了这么多理由，父亲对熟悉的树林望了又望，闻了又闻，让我们带着这样的感觉读。

　　自由试读。

　　师：这种感觉真的不一样，让我们回到3-8自然段，把这种感觉连起来感受一下。

　　学生自由试读。

　　师：父亲呀，每次来到这片树林，都会情不自禁地从这片树林走过，你们听父亲说鸟要唱歌了，瞧，它们刚坐下鸟儿就唱了起来。

　　出示课文插图，并播放小鸟的鸣叫声。

　　师：小鸟的叫声让你感受到了什么？

　　例：让我感受到了小鸟在欢迎我们。

　　让我感受到了森林里的新鲜事。

　　让我感受到了这是一种幸福。

　　三、学习课文9-12自然段

　　1、品读句子：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻”。我知道父亲这时也最快活。

　　师：小鸟的歌声迟迟不肯离去，父亲也说xxx。

　　出示句子：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻”。我知道父亲这时也最快活。

　　指名读句子。师评价。

　　师：每个小朋友都在位置上大声地表现一下吧。

　　生齐读这句话。

　　师：此时，父亲的心情如何？

　　生齐：高兴。

　　2、理解句子：父亲又对我说：xxx。

语文教案篇8

　　教学目标

　　1学会10个生字，了解词义。两根绿线内的4个字只识不写。认识“犭”旁。

　　2诵读课文。想像国庆大典的盛况，获得初步的情感体验。

　　教学重点

　　认识14个生字，按笔顺在田字格中正确书写10个生字，并按字的结构把字写端正、匀称。

　　教具：教学挂图、投影片、录像带、多媒体课件。

　　课时划分：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、能正确、流利地朗读词串。

　　2、能指导看图，整体感知词语的意思。

　　3、仔细观察图画，能凭借图画联系生活积累认识天安门广场的事物和欢庆场景。

　　4、学会书写“桥、检、陆”这三个生字。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，初读课文，整体感知

　　1导入：

　　同学们，一年中我们要过好多节日，请你说一说下面的日期各是什么节日。

　　1月1日 3月8日 5月1日

　　6月1日 7月1日 8月1日

　　10月1日

　　今天，我们一起来读一篇新课文，一同欢度一个节日。请小朋友一边照拼音读课文，一边看课文插图，猜猜看：课文写的是一个什么节日?

　　2根据学生自由交流的答案，师生共同选定：国庆节。

　　二、再读课文，读准字音，初识场景

　　1学生借助拼音，仔细读课文。注意看清音节，读准字音。

　　2指名分行读课文，师生共同正音。

　　3启发学生对照画面认识天安门“城楼”“红灯”“金水桥”“中国龙”“腾飞”推断出课文写的是首都北京国庆大典的场景。

　　三、细读课文，看图学词，理解词义

　　1指导学习第一行。

　　(1)多媒体显示天安门城楼的画面，学生看图后自由说说看到了什么?知道了什么?

　　(2)出示：“城楼”“红灯”“金水桥”，学生朗读。

　　2指导学习第二行。

　　(1)多媒体播放礼炮声和国歌及天安门升旗仪式片断。新中国成立50周年国庆大典正在这里隆重举行。出示：“大典”，学生齐读词语。

　　(2)播放录像：阅兵式片断，学生展示课前搜集的有关海陆空三军的图片。出示：“检阅”“海陆空”。

　　3指导学习第三行。

　　(1)播放“狂欢夜”录像。

　　(2)启发学生自由交谈“狂欢夜”的情景。

　　(3)朗读：“礼炮”“焰火”“狂欢夜”。

　　4指导学习第四行。

　　(1)启发学生自由交谈：同学们，刚才我们一起看了国庆五十大典的盛况，你们有什么感受?(学生自由发言)

　　(2)教师小结。

　　(3)出示词语，齐读：“神州”“腾飞”“中国龙”。

　　四、复习阅读，巩固识字，指导书写

　　1配以相应的乐曲和画面，引导学生诵读全文，读出情趣。

　　2指导写字。

　　(1)学生找出相同偏旁的字：桥、检;炮、焰。说说左右结构比例。

　　(2)教师范写“焰”，重点提示“焰”字去掉“火”后剩余部分的笔顺。(或用多媒体显示)

　　(3)教学“犭”旁。提示“礻”是示字旁。

　　(4)学生在《习字册》上描红、仿影、临写，教师巡视指导写字姿势。(教室里播放适合的乐曲)

　　【教学总结】

　　《识字2》这篇课文主要描写了建国五十周年大典的欢庆场面，生动形象。但是与学生已有的生活经验有一定的距离，学生无法理解课文中的词语，所以在讲授的时候就需要借助直观的图片来帮助学生加深体会和理解。并且在教学的过程中，充分调动学生学习的积极性，主要通过学生自己体会来使学生的自主性得到了发挥，整堂课收到了良好的教学效果。

　　首先，我在课上尊重了孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，他们可以也一定会有自己的`独特感受。他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，在合作中探索，在竞争中求进步，阶梯式地铺展整个教学过程，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。这篇词串是通过对国庆阅兵大典的描写让孩子感受祖国的繁荣与强大的，从而增强他们的民族自豪感和爱国主义感情。这篇课文生字多，而且前后鼻音也很多,所以生字的读音是教学的一个重点。

　　其次，我抓住对重点词语的理解进而理解韵文。特别是“大典、检阅”这类词语，学生很难明白。我在教学时，通过检查学生的生字读音来强调音准。对于“大典、检阅”这个词语，我通过让学生看图，说图，让学生了解国庆大阅兵，中央领导人在天安门城楼检阅中国人民的海陆空三军，来感受他们的威武雄壮。学生通过观看后说：解放军非常神气，很威风。他们的队伍非常整齐。在此基础上，我让学生朗读第二行词语“大典检阅海陆空”，读出解放军的英雄气概。对于生字的教学，我主要是穿插于韵文中，比较随机。

　　总之，这篇韵文像开快车一样匆匆忙忙地过了，学得有点浮躁，所以有很多不到位之处，如：教学“城”这个生字，我只强调了读音是后鼻音，没有讲它的结构和意思，蜻蜓点水。词语的理解基本是老师在讲述，留给学生的机会很少，遏制了学生的主动发展。