中班科学教案

[精选]中班科学教案5篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的中班科学教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

中班科学教案 篇1

　　一、设计意图：

　　山芋应该在乡村随处可见，所以活动内容应该比较贴近幼儿的生活。但是，随着社会的城市化，乡村的种植田地越来越少，现在的孩子对山芋越来越陌生，许多孩子没吃过山芋。因此，我觉得可以设计此活动，让幼儿在看看、玩玩、吃吃的自由探索过程中获得了对山芋的基本认识，帮助我们乡村幼儿深入的了解本土的特产“山芋”，是一个很富有乡村特色的活动。

　　二、活动目标：

　　1、认识山芋，能从外到内有序观察、发现山芋的主要特征。

　　2、乐意记录与讲述自己的猜想和发现。

　　3、知道山芋有各种吃法，喜欢吃山芋。

　　三、活动准备：

　　1、学具准备：记录表，各色小圆片，紫色、红色、黄色山芋各若干只。

　　2、教具准备：紫色、红色、黄色山芋图片，生山芋片、烘山芋、山芋食品：山芋条、山芋片、山芋仔。

　　3、经验准备：初步认识山芋。

　　四、活动过程：

　　(一)、幼儿自选山芋观察山芋的外部主要特征。

　　1、出示山芋，教师：前几天，我们一起收集了许多山芋，请你选一 个自己喜欢的山芋，看一看、摸一摸，再跟旁边的朋友比一比，说一说有什么不一样。

　　2、幼儿自选山芋观察、交流，师观察。

　　教师面向个体提问：

　　师：你的山芋是什么样的？和朋友的有什么不一样？（引导幼儿从颜色、大小方面感知、讲述）。

　　幼：我的黄黄的，有点小。

　　3、面向全体提问：你的山芋是什么样的？和朋友的有什么不一样？

　　幼：红颜色的，他（她）是黄颜色的。

　　教师：哦，颜色不一样。

　　幼：我的大大的'，他（她）的小。

　　教师：你的大，他的小，大小不同。

　　幼：我的紫色的，他的红色的，我的比她的大。

　　教师：哦，你们的颜色不同，大小也不同。

　　4、师幼小结：我们发现这些山芋颜色不同，有紫色、红色、黄色（教师边带领幼儿总结边出示三种颜色山芋图片分别贴在记录表上），有的大，有的小（教师利用身体动作引导幼儿说）。

　　（分析：此环节是幼儿第一次操作活动，教师通过调动幼儿的多种感官，让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中充分感知山芋的外部特征（山颜色、大小），并积极合理引导幼儿讲述，知道山芋颜色不同，有紫色的、红色的、黄色的，有的大，有的小。）

　　(二)、幼儿猜测山芋内部颜色，并记录自己的猜想。

　　1、师：这些颜色不同的山芋里面是什么颜色呢？

　　请一位幼儿猜测，并引导其记录自己的猜测。

　　教师：你的山芋是什么颜色的？你猜里面是什么颜色呢？

　　幼：红色的。我认为里面是白色的。

　　教师：哦，红山芋，这里。（引导幼儿找到红色山芋的记录表）

　　你猜里面是白色的，那你就来选个白色的小圆片贴在小问号的下面吧！（引导幼儿选择相应的圆片贴在记录表相应的地方）。

　　师：他猜他的山芋里面是白颜色的，那你们的山芋里面是什么颜色的呢？记住一定要选择自己的记录表，选好小圆片一定要贴在“小问号”的下面哦！

　　全体幼儿正确有序地记录猜测，教师观察。

　　（分析：此环节是幼儿第二次操作活动，难点是要引导幼儿正确有序地记录猜测。教师先请一位幼儿猜测，并引导其记录自己的猜测，从而引导全体幼儿正确有序地记录猜测。利用这种幼儿示范法比传统的纯粹教师示范效果更好，更容易引起幼儿的关注。）

　　2、引导幼儿看记录表，激发幼儿验证的欲望。

　　师：小朋友有不同意见了噢（教师指着记录表，引导幼儿观察），有的猜里面是紫色的，有的猜是红的……谁猜对了呢？（教师利用幼儿的好奇心理，引起幼儿继续探究的兴趣）。

　　(三)、幼儿验证并记录结果。

　　1、师：里面到底是什么颜色？有什么办法能让我们看到呢？（教师边做掰山芋的动作，边引导幼儿想出掰断山芋的办法去了解发现）

　　幼：把山芋弄断。

　　师：哦！用手掰开，我来试试。（师示范：表现出很用力的样子，引导幼儿用力掰）什么颜色？

　　幼：紫色！

　　师：哦，原来紫山芋里面是紫色的。拿个紫圆片贴在这个记录表的小手下面。（引导幼儿讲述并示范记录结果）。

　　2、师：那红色山芋、黄色山芋呢？你们也去试试。记住一定要贴在自己的记录表的小手下面哦！（强调记录的正确地方。）

　　幼儿掰断山芋观察结果并记录结果。

　　3、师幼检验结果，纠正错误结果。

　　师：小朋友都把结果告诉大家了，我们一起来看看。咦，红色山芋有一个贴的红圆片，是谁呀？请你带着你的山芋上来，我们一起来看看，到底是什么颜色？（教师带领幼儿观察记录表，发现记录结果不同，请幼儿当场验证）。

　　师幼小结：原来紫色山芋里面是紫色的，红色山芋里面是黄色的，黄色山芋里面也是黄色的。（教师边指记录表边带领幼儿小结）。

　　（分析：此环节是幼儿的第三次操作活动，教师通过让幼儿亲子动手验证并记录自己的发现，极大的满足了幼儿的好奇心以及探究的欲望，当幼儿发现结果与猜测一致时，获得了极大的成就感。）

　　(四)、品尝山芋食品。

　　1、师：今天我们认识了多种山芋，山芋营养丰富，平时也都吃过。那你知道山芋有哪些吃法？

　　幼：我吃过山芋粥。

　　幼：我吃过烘山芋。

　　幼：山芋可以生吃。

　　师：哦，山芋有这么多吃法，可以生吃，也可以熟吃。（教师根据幼儿回答相应出示生山芋片和烘山芋）。

　　2、教师：除了这些吃法，山芋还可以做成许多好吃的山芋食品，有山芋条、山芋片、山芋仔，（出示山芋食品）今天老师把这些好吃的山芋食品也带来了，请你们到旁边的桌子上去尝一尝。

　　3、幼儿品尝山芋及山芋食品。

　　教师：你吃的是什么？好吃吗？

　　幼：我吃了烘山芋，香香的，甜甜的，很好吃。

　　幼：我吃的山芋片，脆脆的，甜甜的。

　　幼：我吃了生山芋片，水水的，脆脆的。

　　五、活动反思：

　　本次活动的难点是：猜测、验证山芋的内部特征，在活动中我主要是引导幼儿自己动手操作，在猜一猜、看一看、贴一贴等动作中通过自主参与、发现，突破难点。在活动的设计过程中树立了目标的整合观、科学观、系统观，注重综合性、活动性、趣味性、寓教育于游戏之中。新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆提出问题发表自己的意见。因此，本次活动中教师充当幼儿的支持者、合作者和引导者，让幼儿通过交流探索的结果，分享共同合作的过程与结果。在整个活动中，教师积极引导幼儿运用多种感官充分感知山芋的内外特征，活动从“认识山芋的主要特征”到“品尝山芋及山芋食品”，幼儿在看看、玩玩、吃吃的自由探索过程中获得了对山芋的基本认识。《纲要》中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动中，教师以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作能力、更升华了情感。

　　不足之处：

　　1、黄色山芋里面的黄色不明显，很容易误认为白色；红色山芋里面颜色也有深有浅，不完全等同；这都给幼儿观察记录带来了一定的干扰。

　　2、幼儿记录在撕双面胶时有一点困难，教师可事先在记录处粘好双面胶，以便幼儿记录，使得环节更加紧凑。

中班科学教案 篇2

　　活动目标：

　　1、通过孩子观察、比较和探究的过程使孩子初步了解物质的溶解现象，了解溶解这个词的含义。

　　2、通过幼儿大胆描述自己在实验中看到的现象，培养倾听他人的能力。

　　3、体验科学活动的乐趣。

　　活动准备：

　　一次性杯子、绿豆、米、盐、糖、果珍、搅拌棒

　　活动过程：

　　一、引出部分

　　1、老师：今天我们要一起做一个有趣的游戏。

　　我们一起去看一看，闻一闻，说一说，摸一摸，看看老师给你们准备了什么东西，请吧。

　　2、幼儿活动，教师巡回指导

　　老师：大家轻轻地走回来，坐好，乖。谁愿意举手告诉我你都看到了什么？

　　二、大胆猜测材料的溶解性

　　1、 老师：猜猜，这些东西分别放到水里会怎样？

　　老师：到底会怎样呢？我们等会再试试。现在请小朋友看看老师这杯水里有什么东西？

　　2、老师：我请一个小朋友来尝一尝，谁愿意来试试。好，你来！

　　一名幼儿上来尝水的味道。

　　三、幼儿大胆操作尝试，验证自己的.猜测

　　1、教师请幼儿自己尝试探索，让这些材料融解，如果盐暂时溶解不了，我们请小木棒来帮帮忙，帮我们搅拌一下，看看会怎么样？

　　2、幼儿操作，教师指导，个别交谈。

　　老师：现在请小朋友把桌上的东西都用上，看看哪些能取出来，哪些取不出来了。

　　3、幼儿活动，教师巡回指导

　　老师：做完了的小朋友谁来讲一讲，你发现了什么？

　　三、教师小结

　　1、老师：这些东西躲到水中了，我们把这个现象叫什么？刚才非非说的是对的，它们都被水溶解了。这些水时间长了会变质，颜色会发生变化？到底会怎样呢，我们把它们放到阳台上去，过几天再去看看有什么变化，好不好？

　　幼集体：好！

　　2、带幼儿到阳台上摆放水杯，活动结束 。

中班科学教案 篇3

　　活动名称：科学——怎么会有声音活动目标：

1、使幼儿获取震动物体会产生声音的具体经验，知道不同物体震动产生的声音各不同。

2、教育幼儿注意保护听力，激发幼儿探索声音的兴趣。

3、教会幼儿分辨不同物体德尔声音，发展幼儿听觉分辨能力。

　　活动准备：

　　各种能震动并产生声音的物体：橡皮筋、纸、等。

　　活动过程：

　　一、激发幼儿探索声音的兴趣。

　　教师：小朋友，现在你们能听到什么声音？这些声音是哪里来的？（汽车喇叭、风声、鸟叫声、琴声、讲话声等）那小朋友，我们自己能不能发出一些声音来呢？你能够发出什么声音来？（拍手声、跺脚声、口哨声…）

　　二、引导幼儿探索声音的'产生。

　　教师：小朋友你们知道这些声音是从哪里来的吗？它们怎么会有声音

　　呢？（幼儿讨论、猜测）现在请你们自己来试一试，你用桌子上的东西怎么能发出声音？知道幼儿用各种材料发出声音，如用手轻轻拨拉橡皮筋，或者用手抖动纸张等。你们发出了什么声音？你们在做试验的时候还发现了身？（有东西动就会有声音）请你们再来试一试，看看声音出来的时候，还会产生什么现象？（振动现象）引导幼儿在活动中探索并感知物体的振动，可用手轻轻触放在物体上（打击大鼓）刚才你们把手放到鼓上的时候还发现了什么？（有振动的感觉，鼓不振动，声音也就会停止。）幼儿表达、讨论。

　　三、引导幼儿探索自己讲话的声音。

　　教师：是不是所有的声音都是有东西在振动而产生的呢？（是的）我们

　　在讲话的时候哪里在振动的呢？（喉部声带）引导幼儿讨论并做发声试验，启发幼儿把手放到喉部感知声带的振动。

　　四、小结。

　　教师：今天我们知道了声音产生的秘密，我们在振动的物体的时候，就

　　会发出各种各样的声音。你们喜欢听什么样的声音？（好听的声音）如果听到了很响的、很刺耳的声音时应该怎样做？（捂住耳朵，保护好耳朵。）

　　活动延伸

　　1、玩发出各种声音的游戏。

　　2、组织幼儿讨论哪些是好听的声音，哪些是噪音？

　　3、组织幼儿到大自然听各种的声音。效果分析:

中班科学教案 篇4

　　活动目标▼

　　1、发现并比较不同叶子的差别，有重点地说出叶子的特征。

　　2、能按不同条件给叶子分类，了解几种特殊的叶子，感受叶子的多样性和奇特性。

　　3、培养细致的观察力和热爱大自然的情感。

　　活动准备▼

　　1、幼儿事先采集的.叶子。

　　2、不同的叶子实物和图片。

　　3、分类盒、纸、笔。

　　4、实物投影仪。

　　活动过程▼

　　1、分享交流采集叶子的成果。

　　(幼儿的桌上陈列有采集来的各种叶子)

　　师：大家来相互说一说，你采集到了什么叶子，它是什么样的?

　　2、比较不同叶子的差别，有重点地说出叶子的特征。

　　(1)师：这些叶子一样吗?有什么不同?

　　教师引导幼儿观察说出叶子的不同之处，并通过实物投影仪展示比较有关叶子。

　　教师小结：叶子有各种各样的，颜色、形状、大小、叶脉、边缘都不一样。

　　(2)师：叶子有共同的特征吗?

　　教师小结：每片叶子都有叶肉、叶脉和叶柄。

　　3、给叶子分类

　　(1)教师：你会给叶子分类吗，看看谁和谁一家?为什么要这样分，给他们做个标记。

　　幼儿在分类盒中将叶子分类，并制作分类标记。

　　(2)请幼儿讲述分类情况。

　　4、了解几种特殊的叶子。

　　(1)了解可以吃的叶子。

　　师：叶子可以吃吗?你吃过什么样的叶子?

　　教师(出示一些蔬菜)：你吃过这些菜的叶子吗?你还吃过哪些菜的叶子?

　　(2)了解有特殊本领的叶子。

　　教师(出示盆栽含羞草、猪笼草和毛毡苔、合欢的图片)：你认识这是什么植物吗?他们的叶子可有着特殊的本领。

　　教师演示、介绍这四种植物叶子的特殊本领。

　　总结性谈话▼

　　师：你看了那么多有趣的叶子，觉得大自然奇妙吗?大自然中是个神奇的大宝库，有许许多多的奥秘，等着我们去探索发现。

　　活动延伸：

　　孩子收集不同的树叶，使孩子积累有关叶子的经验。(幼儿教育)

中班科学教案 篇5

　　［活动目标］

　　通过观察没有触角的蚂蚁，了解昆虫触角的作用，培养幼儿的观察力及模仿能力。

　　［活动准备］

　　小蚂蚁若干、放大镜、纸盒、白纸、彩色笔。

　　［活动过程］

　　一、看一看。

　　童话剧情景表演《没有触角的小蚂蚁》

　　教师带幼儿上前扶起正在哭的小蚂蚁：“小蚂蚁，你怎么了?”

　　小蚂蚁哭着说：“我找不到回家的路了。我出来找吃的，怎么也找不到，走路也弄不清方向，我又累又饿，还撞了一身的伤。我想回去，可绕来绕去总找不到家。”

　　探究的问题：蚂蚁的触角有什么作用?

　　二、幼儿讨论。

　　(1)没有触角就不漂亮了。

　　(2)没有触角就找不到家了。

　　(3)没有触角就找不到吃的'。

　　试一试。放在桌上两只蚂蚁，一只有触角，一只没有触角，观察蚂蚁的行动。幼儿用放大镜观察，并用彩色笔记录蚂蚁所走的线路。

　　三、说一说我的发现。

　　(1)这一只没有触角的蚂蚁老是转圈圈，东倒西歪的。

　　(2)这一只没有触角的蚂蚁到处乱跑，一会儿在这边，一会儿往那儿去了。

　　(3)有触角的蚂蚁跑得好快哟。

　　游戏：模仿小蚂蚁找食物。

　　幼儿戴上触角的头饰扮演蚂蚁，从家中爬出去找吃的，找到后搬回家中，用触角告知同伴去搬运粮食。

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