实用的语文教案10篇(必备)
作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的语文教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
1、教材分析
本文是一篇介绍火车种类的常识性课文，分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车，以及火车提速，修建青藏铁路等有关我国铁路建设成就，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形式，借以激发学生学科学，爱科学的兴趣。
本文的重点，认识14个生字，会写6个字，正确流利地朗读课文。
本文的难点：（1）、第三段介绍的几种火车专业术语较难理解
（2）、对课文中出现的几个词语，如：“飞驰”、“夕发朝至”，“创举”“海拔”也较难理解。
（3）、生字“弄、断、修、建、世”很难记住。
2、教学建议
（1）识字：本课的生字多，且较难，有许多字，既不是会意，又不是形声词，所以建议应突出二点。
①呈现多样的识字方法，激发学生识字的积极性。
提、速、查：让学生自主运用已过的“是、束、旦”加全偏旁进行识字，为今后“归类识字”打下基础。
郊：用跟熟字“校”比一比的方法进行认识。
断、修、梦、弄：可用猜字谜的方法进行教学，如：“大米放在筐里，称称有几斤”（断）。“一人一竖短，折文右上边，三撇在右下，此字认不难”（修）“林中看夕阳，像在梦幻中”（梦）。“小王一人在小弄里跑”（弄）。
②创造丰富的教学情景，注意在复现中巩固。
儿童识记汉字的一个特点就是记得快，忘得也快，所以巩固识字尤为重要。如本课的“建、创、列、世”，这些生字平时也很少用到，认教时也没有好的识字方法，也只能通过多次反复出现，让学生在不知不觉中认识它们。但机械的重复出现学生又觉乏味，这就不光在课堂上做游戏识字，又在教室的一角布置“我会认”园地，把最容易忘记的生字写在各种有趣的物体上，如：“苹果、梨、树叶、蘑菇、鸭子、小鸡……”而这园地有时布置成“果园”，有时布置成“树林”，有时布置成“草地”，每过几天换一背景，这样的情景教学巩固生字，学生很乐意接受。
（2）、写字。
本课要求书写的六个字中四个是合体字 “名、动、晚、新”，其中“名”是上下结构，“动、晚、新”是左右结构。四个合体字都是由已写过的熟字组成，不是难点，提醒学生注意的.是“晚”字的右边不是“兔”，“兔”的一点代表眼睛。另外二个独体字“发、成”。指导“发”时，可与“友”进行比较，指导“成”字要重点指导斜钩的写法，要写得有点弯度，不能写直。
3、朗读感悟
我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。可本文是常识性课文，对农村孩子既没见过，又没有坐过火车，课文语言没有童趣，学生对这类课文最不感兴趣，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键。
①实物演示激发兴趣。
A、出示一列玩具火车，在讲台上演示转几圈后，教师卸下机车让学生来操作，当学生发现后面的车厢走不动时，老师随机问：这么长的火车车厢，一节连着一节，靠什么带动呢？这时学生肯定纷纷举手回答问题。(靠机车带动)
B、应当堂卸下机车中发动机旁边的电池，再让卸下电池的机车带着车厢在讲台让学生演示开车，可机车没法带着车厢开动。这时老师问：机车发动还要靠什么？学生也一定知道靠“电”，机车发动还靠什么呢？
②课件演示激发兴趣，边讲解。
A、蒸汽机车(它烧煤，从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟)。
B、内燃机车(它烧汽油、柴油或煤气，产生少量的烟)。
C、电力机车(电力机车的车顶上有电线。它行驶时，下面靠两根铁轨，上面靠电线提供能量)。
D、悬磁浮火车(当今世界上最先进的火车，速度快，接近普通飞机。)随机追问，你最喜欢哪种火车？学生一定回答最喜欢磁悬浮火车。哪为什么？学生有的说因为它跑得快，有的说它没有冒烟。老师说：“对呀，那才是‘绿色环保型’火车”。学生也容易理解了“绿色环保型”火车了，也知道演变带来了好处：“速度快，污染小”。
4、结合课文理解词语。
（1）课件演示飞驰而过时理解“飞驰”。也可结合日常生活中，举例，如：汽车、摩托车从我身边飞驰而过。
（2）夕发朝至：“夕”与“朝”在识字中学过，也理解了它们的意思，只要告诉学生“发”就是“出发”，“至”就是“到”，所以，“夕发朝至”连起来的意思，放手让学生去说。
（3）、海拔：教师在黑板上作简笔画，帮助学生理解。
（4）、创举：这个词非常抽象，如果老师向学生解释说是世无前例的举动，那学生会更糊涂，所以“创举”这个词的理解是本课的难点。我设计了这样一个问题来理解创举，问：看看我国的铁路修到了海拔超过4000米的世界屋脊上，你想说什么？(学生回答：真也不起!)对呀!从来没有人把铁路修到这么高的地方，那就是创举呀!(随机板书：创举)在感悟中理解创举。学生在朗读时也自然而然地读出赞叹，佩服的语气。
5、实践活动
（1）、提出问题：你想象中的新型高速火车是什么样的？
（2）、展开丰富的想象，以小组为单位，合作设计一列未来的火车画下来。
（3）、把学生的作品贴出来展示交流。
语文教案 篇2
教学目标：
1．理解课文内容，对托木尔峰景色特点有初步认识，激发对祖国山河的热爱之情。
2．有感情地朗读课文，抓住重点词句感悟托木尔峰的美。
3．学会积累好词佳句。
4．认识本课的9个生字，会写6个字。
教学重点：
1．理解课文内容，能抓住重点词句感悟托木尔峰的美。
2．学会积累好词佳句，养成摘抄的读书习惯。
教学难点：
抓住重点词句感悟托木尔峰的美，培养学生的理解能力。
教学准备：
多媒体课件。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入。
今天老师要带同学们到天山做一次旅游，让我们的心灵驰骋在托木尔峰的美景之中，同学们意下如何？先看老师板书课题（老师板书课题：6天山的托木尔峰）。
二、交流关于托木尔峰的资料。
1．听老师读课文后信息窗里的内容。
2．学生交流课前搜集的资料，说说对托木尔峰的印象。
三、录像展示托木尔峰景观。
1．学生观看课件。
2．谈谈观后的感受。老师相机板书：奇特、壮观。
四、初读课文，了解课文内容。
1．学生各自轻声读课文。
2．理清课文的叙述顺序。
3．检查朗读，要求读得正确、流利。
五、检查学生自学生字情况，指导写字。
1.出示生字卡，指名读。
托尔峰衬姿且耐旱莲
2．交流识字方法，指导识记难字。
3．给形近字组词。
峰（）姿（）旱（）且（）
蜂（）资（）早（）县（）
4．学写生字。
（1）看投影，观察生字在田字格中的位置。
（2）学生在田字格中练写，写完后互相评一评。
六、作业：
1．朗读课文。
2．书写生字。
第二课时
一、检查复习，导入新课。
1．学生开火车朗读课文。
2．说说托木尔峰的景色有什么特点？（学生自由发言，老师板书：奇特、壮观、千姿百态）
二、细读课文，体会语言。
1．默读课文，边读边想边画：课文里哪些语句写出了托木尔峰的“奇特”“壮观”与“千姿百态”?
课件出示下列语句：
①托木尔峰上空，终年云雾缭绕，一年四季都下雪。托木尔峰像一座银色的巨塔，在蔚蓝色天空的衬托下，十分壮观。
②沿着托木尔峰起伏的山势，一条条“河流”顺谷而下。走近一看，“河”里没有水，全是冰，人们称这种“河”为冰川。
③走上冰面，可以看到千姿百态的冰，有的像金字塔，有的像城墙，有的像盛开的鲜花……就像到了童话中的水晶宫。
2．说说哪些词语体现了托木尔峰的奇特与壮观？
（老师根据学生的回答板书词语：云雾缭绕、银色的巨塔、千姿百态的冰、潺潺的'流水）
3．想象这些句子描绘的美景，指导朗读。
4．学生自由朗读全文，鼓励学生读己的理解。
5．朗读自己喜欢的段落。
三、学习积累。
1．这课文语言优美，语句形象生动，是一写景的佳作。你读完这课文后喜欢哪些语句呢？
2．学生默读课文，画己喜欢的语句。
3．有感情地读出来，说说为什么喜欢？
4．学生摘抄好词佳句。
5．交流。
四、个性表达。
默读课文，结合资料与课文内容，以“我眼中的托木尔峰”为题写一段话，介绍托木尔峰的动物、植物、特产等。
五、作业。
把托木尔峰的美景向爸爸妈妈介绍。
语文教案 篇3
备课是教学过程中的一个重要的环节，学生是教学过程中重要的主体，是教学之本，因此，教师在备课时要把学生放在首位。在备课时明确课堂教学过程性、体验性的目标，创设具有渗透力、影响力的情景，从学生活动的时间、表现的机会、成功的体验等角度去设计教案，实现新课标的要求──对学生的人文关怀。让学生在品味、讨论、判断、交流中，享受学习过程，发展勇于创新的。那么，教师究竟该怎样备课，才能体现对学生的人文关怀呢？
现结合苏教版第十册《三亚落日》的备课，谈谈粗浅的认识。
一、让学生有活动的空间。
在由学生、教师、文本三方组成的教学行为过程中，课堂不应仅仅是学习的地方，更应是学生“学习生活”的园地。因此，在备课时，教师就要预先设计好各种实践活动。
《三亚落日》这一课，有一个重要教学目标：欣赏描写落日美丽景色的句子，背诵课文。因此，在备课时，我设计了这样几个问题，来增加学生的情感积累和优美语言的积累。
1．在读讲完太阳像孩童、像红灯笼、像跳水员三段内容后，引导学生思考：“通过刚才的细读课文，同学们想一想，这三个环节中哪一个环节作者描写得最精彩？说说为什么？”
2．当学生描述太阳“颤动两下，悄然人水”的情景时，教师介绍古人描写落日的诗句：“大漠孤烟盲，长河落日圆”；“长江一帆远，落日五湖春”；“浮云游子意，落日故人情”；“浩浩风波起，冥冥日沉夕”。
3．在教师概括课文后，引读：多么醉人的三亚落日啊！此时此刻，让我们一起立足在三亚的沙滩上，凝视天边的太阳，在感受美的画面、美的音乐的同时，一起来感受一下作者为我们美的文字吧！
4．在巩固阶段设计：分成4人学习小组．根据教师的.板书提示．试着读一读课文，背一背你最喜欢的句子，然后以小组为单位来打擂台。
这样一来，学生就有了足够的活动时间。一课下来，三亚落日在他们心中已留下了美好的印象。
二、让学生有表现的机会。
为了让学生有更多的表现机会，在备《三亚落日》时，我设计了这样三个问题：
首先，在了解了古人描写落日的诗句后，问学生是否愿意仿用诗歌赞美一下三亚落日？
其次，假如听课的老师就是来三亚旅游的客人，你就是三亚的小导游，你该怎样为他们介绍三亚落日？
再次，表现的机会不仅仅在课堂上，也可以体现在作业中：我们家乡也有许多的美景（出示课件），瞧，这优美的小桥流水，这高大的城市建筑，这五彩的花朵，这碧绿的草地，每一样都让人赏心悦目。请你拿起笔，勾画一幅你熟悉的家乡风光图，并写上几句，赞美一下。
通过迁移，让学生有表现的机会，通过读后复述、表演、讨论、画图、习作等形式，把教材化为一种学习语言的动态情境，进一步激发了学生学习语文的热情。
三、让学生有成功的体验。
对小学生来讲，有许多的语言文字，他们不可能完全理解，但是经过教师的提示，特别是经过自己的反复朗读，他们会有所感悟──情在读中悟，理在读中悟，问题也在读中悟。教师的职责就是在他们悟有偏差时，适当点拨。
在《三亚落日》一课中，有这样一句：“它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。”初备时，我用了“请大家带着喜爱的心情读。”后来一想，还没学，怎知道学生一定会是喜爱的心情？于是，再备时，我把它改成“请同学们用自己喜爱的方式读一读，你觉得怎么样才能把你的感受读出来就怎么读，放开声音。”学生读过之后，教师问：“对太阳有什么看法？有的说赞美，有的说喜爱，有的说想跟太阳交朋友。
有一个学生问：“即将西沉的太阳远没有先前来得热烈、灿烂，看上去，已经有些疲倦了，书上为什么还说‘毫无倦态’？”一石激起千层浪。有的说：“只要没落下去，太阳就会灿烂，生机一片。”有的说：“冬天傍晚时的太阳就有些暗淡，显出倦态，夏天就不是这样。”还有的说：“三亚那儿没有冬天，只有夏天。”有一位学生站起来说：“有一年暑假，我跟爸爸从上海乘高速客轮回南通，傍晚时分到南通港。那时，夕阳在江面上面一点儿的时候，仍然很刺眼，显得很有。水面上银光闪闪，一片壮丽。只过了一会儿，太阳便接近了水平面，不刺眼了，变得暗红起来，就显得疲倦了，但仍然很可爱。”学生的理解独具慧眼，精彩至极。以体验、感悟为灵魂的教学，打开了学生思维和想象的空间，闪现出个性化的理解，迸发出智慧的火花。
笔者认为，教师在备课中要主动为学生着想，多从学生学的角度去备课。对学生的人文关怀，不应该是一句空洞的理论，而应将其有机地渗透到我们的教学实践中去。首先要渗透到我们的备课中。因此，教师只有在备课时设身处地地为学生着想，才能保证学生在课堂上体现学习的主动性，才能真正落实对学生的人文关怀。
语文教案 篇4
[教学要求]
1.学会5个生字，理解由生字组成的词语，会用“浏览”马观花”造句。
2.认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得最佳的读书效果。
3.正确、流利地朗读课文，能说出课文所讲的几点意思。
[教学时间]两课时
第一课时
一、揭示课题
同学们，我们已学过一些介绍读书方法的课文，还记得吗?
(《“煮书”》、《读书做记号的学问》)掌握了好的读书方法，能使你事半功倍。今天，我们运用学过的读书方法来读一篇新课文——《精读和泛读》。(板书课题)什么是精读?什么是泛读?一边读，一边做记号。
二、初读指导
1.朗读课文，画出5个生字，要做到会读会写。
2.查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：
浏览浩如烟海精读梗概走马观花泛读
3.自读课文，想想每个自然段的意思。
三、检查自读情况
1.出示生字卡片，“开火车”读、齐读。
提示：“梗”要读准后鼻音，“浏”的声母是边音。
2.了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思。
浏览：大略地看。
梗概：大略的内容。
走马观花：比喻粗略地观察事物。
浩如烟海：形容文献、资料非常丰富。
3.指名逐段朗读课文，要求读正确，读流利。
4.默读课文，边读边做记号，说说课文讲了几层意思。
(1)要积累知识，必须读书，对重要的文章和书籍要精读。
(2)要学会泛读。
(3)泛读可用较少的时间浏览大量书刊，同时又是精读的基础。
(4)泛读的一般方法、方式以及要注意的问题。
(5)精读和泛读结合，就能获得最佳读书效果。
5.讨论：全文可分几段?各段讲什么?
第一段(第1自然段)：说明读书的重要和“精读”的方法。
第二段(第2～7自然段)：介绍“泛读”的常识和方法。
第三段(第8自然段)：说明只要精读与泛读相结合，就能取得最佳读书效果。
四、指导书写
观察田字格中生字，逐个临写，提示：
浏：左中右三部分。
籍：笔画较多，左下“耒”字旁的`第一笔是横。
第二课时
一、听写词语
二、精读训练
1.学习第一段。
(1)什么是精读?朗读第一段，用横线画出。
出示：对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。
平时我们学课文，就是这样读的。
①这两句话中，哪些词语要在下面加圆点呢?也就是说哪些是关键词语?
交流，并说说为什么这样确定。
(认真、反复、逐字逐句、深入钻研、透彻理解)
②朗读这两句话，注意关键词语。
(2)齐读第一段。
2.学习第二段。
(1)什么是泛读?(大略地读)
(2)既然精读这么重要，为什么还需要具有泛读能力呢?
(指名读第2自然段)说说自己的理解。
引导学生注意：“不可能……更不可能……为了……又必
须……因此……”，课文用这些词语巧妙地起承转合，将要表达的意思论说得清楚明白。课文后面的叙述中还有类似的用法，大家要注意学习。
3.泛读有什么作用?读第3自然段，画一画关键词语。
交流：“通过泛读，可以……从而……获得……”
朗读第3自然段。
(4)怎样进行泛读?默读第5自然段。
四人小组讨论：面对一大堆读物，如何泛读?
对一本读物来说，如何泛读?
交流：说说自己的理解。
这一自然段告诉我们泛读的方法。
(5)泛读通常采用什么方式?要注意什么?(读第6、7自然段)
讨论交流。
3.学习第三段。
引读，只要我们善于把精读和泛读结合起来，就能达到最佳的读书效果。
三、总结全文
1.这篇文章中，你还在什么地方做了记号?
(精彩词画图，如浩如烟海、走马观花)
(有疑问处画问号)
2.小结：这篇课文侧重介绍了泛读，泛读的意义、方法、方式、注意点等几方面的内容。
四、作业指导
1.课后作业5：同学们，今天语文课外活动时先泛读从图书馆借阅的书，然后交流。交流时先介绍所采用的泛读方法，再说说书的大概内容。
2.课后作业3：“浏览”是什么意思?(大略地看)可用在看书，看市容等。
指名造句。
“走马观花”是什么意思?可用在观察事物，如参观工厂览等。
指名造句
语文教案 篇5
教学目标：
1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识"竹字头"和"折文儿"。
2、正确认读十二个生字。
3、借助拼音朗读课文，背诵课文。
4、通过了解课文内容，学习从不同角度观察问题，、思考问题。
教学准备：
生字词卡片、生字头饰、彩笔等。
教学过程与设计说明：
一、激情引趣，直接导入。
同学们，你们喜欢画画儿吗?喜欢画什么?有一位叫维维的小朋友也喜欢画画儿，你们想看看她的画儿吗?
我们就一起走进《维维的画儿》吧！从学生的生活实际入手，引发学习的兴趣，使之产生学习的欲望。
二、自读课文，读准字音、认清字形。
1、学生自读课文，勾画出不认识的字、词，用自己喜欢的方式记一记。
2、师检查学生认读生字词情况。
(1)出示生字卡片，开火车认读。
(2)做找朋友游戏。
3、指名分段朗读课文，读后互相评议。识字教学让孩子用喜欢的方式认字，可以激发他们认字的主动性，达到事半功倍的效果。
三、边读边画，理解课文内容。
1、自读课文，边读边画出"维维是怎么画的，画了些什么?"
2、学生画完后在小组内互相读一读。
3、集体交流，师相机帮助理解"椭圆、曲线"等词语。
4、指一名学生读课文，其他学生边听边在本上画。学生通过亲自动手去找答案，亲自动笔画去理解答案，正是他们独立、自主的探究知识的'过程。
四、探讨、深化主题
学生理解课文后，组织学生讨论：你喜欢维维的画儿吗?在你看来，维维的画是四个圆圈还是四种不同的东西?(学生各抒己见，展开讨论)学生讨论的过程也正是主题深化的过程，同时还培养了学生的口语表达能力和思维能力。
五、玩玩做做，课外扩展。
三个同学一组，一个同学在纸上画两个相同的图案，另外两个同学各自发挥自己的想象，加上几笔，变成自己想画的一种事物，比一比，两个同学画的一样吗?通过扩展延伸，使学生感受到每一个人的思维方式都是独特的，无可替代的。
六、生字书写
1、师重点指导写"笔"和"条"。
2、其它字学生独立写，并注意观察占位。培养学生良好的书写习惯。
语文教案 篇6
教学目标：
学习选自〈三字经〉中的八句话，朗读成诵。阅读分析〈给予的故事〉，大体了解内容，从中理解人物的品格。
教学重点与难点：
朗读背诵〈三字经〉中的`八句话，要特别注意重音和语速。阅读分析短文，通过讨论，理解人物的品格，了解作者的意图。
教学过程：
一、学习选自〈三字经〉中的八句话。
1、教师范读。
2、学生齐读。
3、引导学生查阅有关资料弄懂意思：前四句讲了学习和教育对人的巨大作用；后四句讲了父亲和老师教育子女和学生的责任以及对儿童的劝学。
4、学生读顺读熟，并背诵。
二、阅读分析〈给予的故事〉。
1、老师范读。
2、学生自读自学疏通生字词，大体了解。
3、细读全文，思考短文后的思考题：
（1）、为什么说这个人面临的选择是艰难的？
（2）、说说你对“只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水”这句话的理解。
三、布置作业：
1、默写“读背”部分的句子。
2、短文后的两道题。
语文教案 篇7
设计意图：
“新课标”指出要让学生在宽松愉悦的情境中学习，要注重学生对知识过程的体验，体现其主动发展，发展其创造力。因此这节课的设计，我大胆尝试，努力转变学生的学习方式，让其动手体验发挥创造力发现新事物的过程，以及体验将创造力所发现的新事物大胆运用到生活中的过程。
教学目标：
知识目标：巩固联系上下文和查字典理解词语的方法，会用“清晰”、“魅力”造句。
能力目标：
1.品读课文第三自然段，让学生学会用抓关键词的方法体会，说己的感悟，并有感情地朗读课文。
2.用“动手实践的方法”学习第四、五段，培养学生的创造力。
情感目标：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，要敢于质疑传统打破常规，考虑问题常常要换种方法，换个角度。
教学重点：
1.引导学生学会通过联系上下文理解词语，从而体会文章的内涵，并以此作为朗读的依据。
2.通过动手实践，加深对课文的理解，培养学生的创造能力。
教学难点：
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，要敢于质疑传统打破常规，考虑问题常常要换种方法，换个角度。
教学策略和学法设计：
1.《苹果里的五角星》讲的是美国小男孩用创造力发现了新事物，我在教学时设计拓展,让学生将小男孩发挥创造力发现的新事物运用到了生活中。
2.指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，学会在合作交流中充分表达自己的观点。
3.引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟，培养良好的学习习惯。
教学准备：
1.准备每人一只苹果，一把小刀。
2.制作课件。
教学过程：
一、谈话导入
1.同学你们知道的四大发明吗？谁来介绍一下？{火药、造纸、指南针、活字印刷}
2.其实任何发明起初都源于对事物的主动探索和发明者的善于发现。苹果里的五角星是一个美国小孩的发现，从某种意义上说它和四大发明一样伟大！今天我们就继续学习这课文，相信你们一定会大开眼界。
二、复习生字（多媒体动画“送苹果”的形式，激发兴趣）
瞧不起横切拦腰生疏幼儿园图案感触五角星鲜为人知清晰循规蹈矩
三、新授
（一）用“读中感悟的方法”学习第三段
师：上节课我们认识了一个活泼可爱、好奇心强、乐于与人交往的小男孩，他几乎每天都向我报告新闻、显示新本领。
1.默读第三段，思考：
①这一次，他又带来了什么新本领？
②这种新本领新在哪？
2.演示比较理解：“通常人切苹果的方法”和“小男孩拦腰切的方法”（板书：拦腰切）
①与众不同的做法，有什么新发现？（板书：苹果核像五角星。目的：引出“清晰”的句子，让学生理解后用“清晰”造句。）
②从小男孩显示新本领的语言和动作中你读懂了什么？（目的：让学生学会用抓关键词的方法体会，说己的感悟。）
③指：谁能用朗读把自己的感悟表现出来？——屏示/指/
④：你们听出了什么？还有什么不同的感受，能通过朗读表现出来吗？
2.教师范读：老师读得怎么样？
你能从文中找出关键词说出你的理由吗？还可以给我提提建议吗？（目的：引导学生学会通过联系上下文理解词语，从而体会文章的内涵，并以此作为朗读的依据。）
3.齐读第三段。
（二）用“动手实践的方法”学习第四、五段
A、动手体验：学生自由切苹果。（体验创造力能发现新事物的过程）
1.创设采访情景，理解“循规蹈矩”
①谁来说说，通过自由切苹果你有什么新发现？
②为什么大多数同学都会这样“拦腰切”？（照课本——这是你的好奇心）
③如果没看课本，你平时是怎么切苹果的？你怎么知道这样切?（大人说的或平时习惯）
④像这样别人怎么说怎么做，自己就跟着怎么说怎么做，这就叫“循规蹈矩”。
2.启发思考，理解“创造力”
①想一想，如果每个人都循规蹈矩的还能发现苹果里隐藏的五角星吗？为什么？
②同学们，那怎样才能做到不循规蹈矩呢？
教师：用别人没做的方法再换一种切法
③自由读最后一段，“换一种切法”叫什么呢？{板书：创造力}
④人的创造力是什么？请你在课文中勾画出句子。
学生汇报，教师：往大处说，创造力来源于打破常规的想法和做法，也就是让我们换种新的方法或变个角度思考问题。
3.学生质疑：还有什么不懂的词句和问题，可以提出来？（“魅力”：查字典理解意思；找出文中句子理解，仿造造句。）
4.拓展：举例说一说创造力在生活中的体现和运用。
教师：其实创造力的运用可以改变我们的生活，让一切变得更美好。
B、动手体验：制作精美果盘（体验运用创造力发现的新事物来美化我们的.生活的过程）。
1.师：请同学们开动脑筋运用我们刚才在苹果里发现的五角星制作一个精美的果盘，让后排老师的眼睛亮起来、口水流出来——这就是创造力在生活中的运用！
2.轻松的音乐声中，学生动手体验。
3.展示学生作品，让其介绍创作意图。（目的：提高学生听和说的能力，让孩子在交流中学习。学生智慧的光芒在闪烁，正是他们创造力大胆运用的体现。）
四、畅谈收获
1.有感情的朗读课文。从小男孩切苹果的方法中你想到了什么？你还有什么收获？
2.教师：生活中如果我们考虑问题也换种方法，换个角度，同样也会有新的发现，得到新的惊喜。
板书设计：5苹果里的五角星
拦腰切苹果核像五角星
创造力
练习设计：
1.根据学生的年龄特点，利用多媒体动画“送苹果”的形式复习生词，激发学生的课堂兴趣。
2.用“清晰”“魅力”进行说话练习，反馈对词语的理解。
3.用抓关键词的读书方法体会文本感情，练习朗读。
4.利用在苹果里发现的五角星，动手制作精美果盘，体验运用创造力发现的新事物来美化我们的生活的过程。培养学生的动手能力和创造力。
5.介绍自己拼盘的创作意图，培养学生的口头表达能力。
语文教案 篇8
学习目标：
1．明确本次习作要求，指导确定中心，围绕中心选材。
2，学习片断，动笔习作。
明确本次习作要求，指导确定中心，围绕中心选材。
投影片
小黑板
录音机
1．揭示题，审题。
(1)题目的重点是什么？(写出我为什么尊敬这个人。写出这个人值得学习的好、好品质。)
(1)哪些人是值得尊敬的人？(展开议论。随机板书归纳品质；如热心助人，诚实，关心集体，廉洁奉公，见义勇为......)
2．怎么写好这？请阅读课文“习作要求”和“习作提示”，划出要求和步骤。
(1)自学思考。默念讨论。
(2)说出本次有哪些要求。
综合归纳，小黑板揭示。
①确定写谁，反映哪一方面品质。(中心)
②根据中心选好材料。
③围绕中心写具体。
3，交流材料，指导确定中心和选材。
(1)准备写谁？你尊敬他什么好？是从哪件事上感受到的'？(展开，在交流中开拓选材思路。学生说时注意事例和品质概括是否一致，是否准确，及时帮助纠正。简要板书概括事例，
如：
①帮邻居看孩子。
热心助人②叔叔帮我修车。
③爸爸帮邻居换煤气。
(2)交流的材料，哪些不容易写好，为什么？(引导体会选择印象深刻的人来写。排除道听途说、报纸报道的人物事例。)
(3)：可以写熟悉的人，也可以写陌生人，但事实必须是亲身经历，耳闻目睹，是真实、熟悉的，有感受的。这样容易写好。可以写一件事，也可以写二三件事，但必须反映一方面品质。
4．学习片断，点拨围绕中心写具体。
(1)片断写什么事？反映人物什么品质？
(2)哪些地方写出了阿姨的“热心肠”？哪些地方写了“我”的心理活动？为什么写心理？
(3)怎么围绕中心写具体，学到了什么？
(4)：让事实说话。落笔的重点写他(她)，写好他(她)是怎么说，怎么做的，写己的感受。
语文教案 篇9
【教学目标】：
1.认识本课13个生字，书写3个生字，并掌握多音字“量”，在读文中培养学生独立识字的能力和主动识字的惯。
2.正确、流利地朗读课文，感受夏天的迷人，在读中积累文中的好词好句。
【教学重点】
1．通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。
2．培养学生识字、表达、想象的能力，并积累词句。
【教学难点】:
正确、流利地朗读课文。
【教 法】讲解、引导
【学 法】朗读、感悟、练习
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、激趣导入（5分）
１、欣赏古诗《小池》，会背的请来一起读背，边读边想：这首诗描写的什么季节的景色？你从哪儿可以看出来？
２、是啊，万物复苏的春天已经从我们身边匆匆而过，多彩多姿的夏天已经悄悄来到我们身边。说说你喜欢夏天吗?为什么呢？（教师可给孩子充足的时间，让他们想，让他们说，引导他们把自己亲身感受到的.夏天说出来。)
３、孩子们说得真好！每个人的心中、每个人的眼中的夏天都是不同的。今天，就让我们一起来感受这迷人的夏天吧！（板书课题）学生和老师一起书写题目。说说你觉得“夏”字哪儿最容易写错，再写一遍。重点强调“夏”字。
二、展示目标（2分）
师生齐读目标，明确本节内容。
三、初读课文，随文识字，整体感知。（13分）
师：你们想不想看看课文是怎样描写夏天的?那就赶快打开课本来读一读吧。
你准备好读书了吗？读书方法指导——不动笔墨不读书
读书要做到：眼到、口到、心到
1、自由读课文，不认识的字圈出来，用我们学过的识字方法去认识它。
2、学生互助学习，共同解决难认的字词，重点强调：
肴 冰淇淋 荫 钓 熟
3、指名分段朗读课文。要求:
a.听字音是否读准了?
b.通过听,看能不能帮你再认识几个字?
（鼓励孩子们在文中认字，把培养识字与听的能力有机结合。)
4、同学们读得很正确，也很流利，可有些生字宝宝非常调皮，它从课文中蹦了出来，想来考考我们班同学，看你们还认识它们吗？出示课件，开火车认读生字，说说你是怎么认识的？（出示课件）
5、请同学们再来默读课文，边读边想问题：
出示自学提示：
（1）课文共有_5___个自然段，每一段都是围绕着一句话的意思来写的，这个句子叫做中心句，请找出每一自然段的中心句，在文中画出来。
1.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）课文中还有许多优美的词语、句子，你能用横线画出来吗？多读一读。（出示课件）
6、指名发言，在班上交流。老师时机指导。
四、总结（3分）
我们这节课了解到夏天是美丽的，那这么美的夏天，我们可以用不同的方式将它留在身边，你准备怎样把它留下来？（熟读课文、背会课文、画画、写小诗、日记、照相……）那同学们下课以后就赶快行动！
语文教案 篇10
一、学生读给老师的一封信，导入新课。
师：我这里有一位同学最近写给老师的一封信，在征得这位同学同意的情况下，请他读给我们听一听。
生：读写给老师的一封信。
师：这位同学通过这封信给老师说出了自己的心里话，表达出了自己的真情实感，很好。在日常生活中，你和许多人有交往
一定有很多的心里话，想讲给他们听。今天我们就和这位同学一样，写出自己的心里话，表达出自己的真情实感。
〔这个环节的设计，不仅说明这次习作是来自学生的需要，学生愿意对老师吐露真情，而且帮助学生树立写作的信心。
自信本属于一种非智力的心理因素，然而它对人的思维产生非常重大的影响。它可以激发思维，引起人的创新冲动和激情。〕
二、指导学生审题。
师：各自默读习作提示，想想本次作文的内容是什么，有什么要求。
生默读习作提示。
师：说说本次习作的内容和要求。
生：以“××，我想对你说”为题，写一篇作文，文章内容应该是发自内心的话。
生：对谁说，由自己定，习作内容应该表达出自己的真情实感。
生：写时要注意做内容具体，语句通顺连贯。
生：写后读一读，不妥当的地方认真加以修改。
〔明确习作的内容和要求，是习作取得成功的前提。〕
三、指导选材。
师：根据习作题目要求，想想自己给谁说，说些什么话。
1.各自思考。
2.四人一组，相互说说，自己给谁说，说什么内容。
3.指名说说。（范围尽量大些，以便打开学生的'思路。）
生：我想给校工刘爷爷说，他每天为我们打扫卫生，无私奉献的精神令我敬佩。
生：我想给老师说，他对我无微不至的关心，让我感动。
生：我想给妈妈说，她在家把我当作小公主，不让我做家务，令我不满。
生：我想对爸爸说，他在家限制我做开心的事，叫我失望。
生：我想对交警叔叔说，他在烈日中坚守岗位的高大的形象，让我至今难忘。
〔这个环节的设计，想让学生先确定说话的对象，再选择材料，以表达自己的真情实感，验证学生对题目的理解程度。〕
四、指名口述作文，集体评议。
1.在刚才同学们发言的基础上，想想选择什么具体的事，来表达自己的真情实感。
2.小组内口述作文，相互评议。
3.老师在巡回指导的基础上，指名一个同学口述作文，然后集体评议。评议的重点，一是选择的事是否典型，二是能否表达出自己的真情实感。
4.指名口述。
5.集体评议，教师适时点拨、归纳。
生：这位同学说出了自己的心里话，表达出了自己对爸爸做法不满的思想感情。
生：刚才这位同学把爸爸喝完酒回家后的神态描写地维妙维肖，形象生动，富有感染力。
生：我想问一下，你对自己的爸爸在生活上，不能关心你，很不满，你对爸爸的工作了解多吗？
生：爸爸对你的学习和生活关心地不够，如果你了解了爸爸的工作，说不定，看法会发生变化呢！
生：正像刚才的同学说的一样，如果写写你爸爸的工作，你不仅不会抱怨爸爸，还会为有这样一个爸爸而感到自豪呢。
6.经过评议，让同学们形成下面的共识，教师板书：
（1）表达出自己的真情实感。
（2）典型的事例要具体，说清楚事情的起因、经过和结果。
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