语文教案（集合）
作为一名教学工作者，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的语文教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读寓言故事
2、联系生活实际，理解寓言的深刻寓意
3、想象故事情节，排成课本剧
4、扩写寓言，教育学生留意观察生活，抓住动作写人物的方法
二、教学重、难点：
重点：熟悉寓言内容，理解寓意
难点：联系生活实际理解寓意
引入寓言《狐狸和葡萄》
师：说起狐狸，大家都很熟悉，在很多故事中都有它，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐狸和乌鸦等，在你的印象中，狐狸是一种怎样的小动物？（学生谈感受），今天咱们再来看一个发生在狐狸家族里的故事，（读课题），狐狸和葡萄之间会有什么故事呢？
诵读寓言故事：
盛夏酷暑，一群口感舌燥的狐狸来到一个葡萄架下。一串串晶莹剔透的葡萄挂满枝头，狐狸们馋得直流口水，可葡萄架很高。
第一只狐狸跳了几下摘不到，从附近找来一个梯子，爬上去满载而归。
第二只狐狸跳了多次仍吃不到，找遍四周，没有任何工具可以利用，笑了笑说：“这里的葡萄一定特别酸！”于是，心安理得地走了。
第三只狐狸高喊着“下定决心，不怕万难，吃不到葡萄死不瞑目”的口号，一次又一次跳个没完，最后累死在葡萄树架下。
第四只狐狸因为吃不到葡萄，整天闷闷不乐，忧郁成疾，不治而亡。
第五只狐狸想：“连个葡萄都吃不到，活着还有什么意义呀！”于是找个树藤上吊了。
第六只狐狸吃不到葡萄便破口大骂，被路人一棒子了却了性命。
第七只狐狸抱着“我得不到的东西也决不让别人得到”的.阴暗心理，一把火把葡萄园烧了，遭到其他狐狸的共同围剿。
第八只狐狸想从第一只狐狸那里偷、骗、抢些葡萄，也受到了严厉惩罚。
第九只狐狸因为吃不到葡萄气极发疯，蓬头垢面，口中念念有词：“吃葡萄不吐葡萄皮……”
另外几只狐狸来到一个更高的葡萄架下，经过友好协商，利用叠罗汉的方法，成功共享，皆大欢喜。
领会寓意：
思考：1。这些葡萄究竟酸不酸？好吃不好吃？为什么狐狸说“这些葡萄肯定是酸的，不好吃？”
2．“他想尽了各种办法去够葡萄”“他”会想哪些办法呢？
3．用课文里的一个词来说明狐狸想尽办法的结果。此时此刻，狐狸心里会想些什么呢？可他又是怎么说的呢？为什么这样说？
4、齐读最后一句话，这句话在课文中有什么作用？5。生活中有这样的例子吗？师：其实在我们生活中像狐狸这样的人很多，这些人——（引读文章结尾，揭示寓意），平时我们还习惯用另一句话来形容这些人，多媒体出示“吃不到葡萄就说葡萄酸”，试着填好这些句子
①丽丽今天穿了件很漂亮的连衣裙，同学都说好看，芳芳见了却撇撇嘴说：“有什么好看的，像只花蝴蝶似的，俗气！”真是
小结：
师：学习了这则寓言后，你有什么话想对大家说吗？请把你要说的话写在课文下面吧。
1、学生写话
2、学生交流体会。
语文教案 篇2
一、启发谈话，导入学习
1、师：京剧是中国传统戏曲舞台上的瑰宝，作为中国的国粹扬名海内外。
2、师：舞台上这位唱功了得的表演艺术家就是著名的京剧表演大师梅兰芳，梅兰芳是如何获得成功，成为京剧表演大师的'呢？我们一起来学习课文。
3、出示课题：17 梅兰芳练功
4、齐读课题
二、初读课文，质疑解疑
1、出示要求，预习课文（四人一组自主学习，老师巡视作个别指导。）
（1）自学生字新词。
（2）动脑又动手：给下面的字加部首成为另一个字，再组词。看谁找得多，组得对。
例：每——海（海水）
悔（后悔） 梅（梅花） 莓（草莓）
尧—
采—
（3）读通课文，在不认识的字和不懂的地方做上记号，然后自己想办法解决，对于解决不了的问题放在交流中解决，并想一想自己初读课文后有怎样的感受？
2、检查自学情况。
（1）读词语 ：
砖头 跷功 红肿 长进 拜师 顽强 毅力
扎实 蜚声
①注意“拜”读“bài”而“湃”读
“pài”，声母不同：“肿、凭”是后鼻音；“砖”是前鼻音；
② 媒体分析“蜚”的字形：书写时上下均等，“蜚声”的意思读课后注释；
（2）加部首组词：
尧——浇（浇水） 绕（围绕）
饶（富饶） 跷（跷功）
采——彩（彩色） 菜（白菜）
踩（踩高跷） 睬（理睬）
（3）接龙读课文，检查字词读音。
质疑解疑（对于不能马上解决的问题放到研读课文中解决，尽量让学生交流读完课文后的感受。）
3、梅兰芳曾经先后向两位先生学艺，他们分别是怎样评价梅兰芳的，你对此有什么疑问？
（1）两位先生对梅兰芳的评价：
（2）学生质疑
①“他不是学戏的料子”、“ 祖师爷没给你这碗饭吃”是什么意思？
②“料子”原意是指“材料”，“梅兰芳不是学戏的料子”，说明梅兰芳不具备学戏的天分，因此很难在学戏方面有所成就。“祖师爷没给你这碗饭吃”意思是梅兰芳不能靠唱戏维持生计。
语文教案 篇3
教学目的
1、读背积累。
2、培养独立阅读能力。
3、介绍少儿节目。
4、写写自己的小发明。
课时安排
4 课时
第一课时
教学目的
1、读读背背。
2、独立阅读。
教学步骤
一、学习“读读背背”部分
1、简介作者，纳兰性德是清朝著名的词人，他的小令尤佳，格调韵远。
2、自由读，把这首词读熟。
3、理解词意。
榆关：山海关。
那畔：那边，指山海关外。
4、再读，想象词描绘的画面。
5、学习欣赏这首词。
(1)介绍：康熙二十一年，纳兰性德随康熙
皇帝到关外，这首词可能是此行途中所作。
(2)找找哪些地方分别写所经，所见，所闻，所想?
(3)作者挥毫写词的时候，在千帐灯火，风雪交加的深夜。所以起笔先写白天登山涉水，夜来设帐宿营的'行踪，后写风雪聒耳，欲梦不成、思乡情切的心理活动、写景抒情巧妙融为一体，表达了思乡之情。
(4)词的大概内容
山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海关那边进发。夜深人静时唯见千百帐蓬点点灯火。
风雪交加，长夜难熬，风雪之中不时传来更鼓声。这风声、更鼓声打破思乡之梦聒得人难以成眠。故乡那宁静的夜晚是听不到这种声音的啊!
6、指导朗读，背诵。
二、阅读短文
1、自由读短文，不懂的词句划上记号，想想读懂了些什么?
2、检查自学
(1)读懂了内容
(2)弄不懂的词句
教师结合学生的回答相机弄懂文中的词句。鼓励学生、辞典。
3、引导学生弄懂短文第2题
(1)自由读并思考
(2)讨论交流
作者由贝壳感悟到人生的意义：生命是短暂而渺小的，但人生应该更加一丝不苟地做些力所能及的事情，为他人留下些令人珍惜值得玩味的有价值的东西。
(3)引导理解：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!”
这句话中，“固执”是说当一个留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西时，他肯定是经过了一番不懈的努力。自强不息，矢志不渝，这是“固执”的含义。“简单”是说真正的人生其实都是对社会有贡献的人生。
4、指导感情朗读课文。
5、小结：人生应该活得有意义、有价值，应该给他人一些值得珍惜的东西，这是作者在观察一枚贝壳时所感悟的。我们应当从中受到启发。
第二课时
教学目的
口语交际训练。培养学生当众发言的能力。
教学步骤
一、激趣导入
播放CAI课件：(大风车节目，七巧板节目，小红帽(广播)等学生喜欢的节目片断。
二、指导发言
1、你喜欢哪些少儿节目?鼓励学生畅所欲言。
2、分组交流
(1)小级内说说你最喜欢的少儿节目的内容，你看过后有哪些收获和体会?
(2)列一列简单的发言提纲，准备在全班交流。
三、拓展思维
1、假如节目编辑组的叔叔阿姨征询你对节目的意见，你会怎么说?
2、把你们的想法守、写信告诉叔叔阿姨们
四、小结
同学们平时可以多收看一些少儿节目，并写下自己的收获和体会，对提高语文水平很有帮助。
第三、四课时
教学目的
练习写作文
教学步骤
一、激趣引入
1、给学生看饮料管和筷子。谈话：夏天吃饭，一会用饮料管喝，一会用筷子吃，很麻烦，想想有什么办法合二为一吗?
2 学生想办法。引导得出可以把筷子中间掏空或把饮料管变硬。
3、同学们真聪明，一会儿就有一项小发明。今天我们就来写写自己的小发明。
二、明确要求
1、读作文要求。引导总结得出
(1)大胆想象，你想发明什么?
(2)写清发明东西的样子、用途。
(3)把句子写通顺，不写错别字。
三、议定材料
1、想想你想发明什么?他是什么样的，有何用途?
2、小组内互相讲讲，征求其他同学意见。
3、指名发言。教师作指导性评价。
四、学生列写作提纲，打作文草稿。
五、同学之间，相互评改作文。
六、念自己的作文给大家听，师生评议修改。
七、誊写作文。
语文教案 篇4
二 课时
教学目标
1. 知识与能力：认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。
2. 情感态度价值观：寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
3．过程与方法：有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
教学重点
感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
教学难点
理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”
教学方法
导学法。质疑探究法、体验法。
教学准备
1．回忆自己童年的“发现”。
2．通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。
第 一 课 时
教学目标
1．认识本课7个生字。
2．有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神。
教学重点
1．认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的.含义。
2．感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
教学难点
感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
教学方法
导学法。质疑探究法、体验法。
教学准备
1．回忆自己童年的“发现”。
2．通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料
教学设计：
一、谈话揭题，激发兴趣
1.教师介绍有关胚胎发育的科学知识。
2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？
二、循题读文，理解“发现”
1.自由朗读文章，学习生字，注意“澄”字的发音。
2.默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。
3.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。
人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。
4.仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。
5.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。
6.朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。
三、循果查因，了解过程
1.默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？
2.根据学习计划，分小组合作学习。
学习计划：
（1）找出有关的句段。
（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。
（3）在白纸上画出简单的发现流程图。
3.小组汇报，课堂交流。
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。
（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。
四、作业
1.抄写课文中描写“我”的发现的句子。
2.用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。
二次备课
板书设计：
8．童年的发现
（1）“我”发现了什么？
（2）是怎么发现的？
语文教案 篇5
备课是教学过程中的一个重要的环节，学生是教学过程中重要的主体，是教学之本，因此，教师在备课时要把学生放在首位。在备课时明确课堂教学过程性、体验性的目标，创设具有渗透力、影响力的情景，从学生活动的时间、表现的机会、成功的体验等角度去设计教案，实现新课标的要求──对学生的人文关怀。让学生在品味、讨论、判断、交流中，享受学习过程，发展勇于创新的。那么，教师究竟该怎样备课，才能体现对学生的人文关怀呢？
现结合苏教版第十册《三亚落日》的备课，谈谈粗浅的认识。
一、让学生有活动的空间。
在由学生、教师、文本三方组成的教学行为过程中，课堂不应仅仅是学习的地方，更应是学生“学习生活”的园地。因此，在备课时，教师就要预先设计好各种实践活动。
《三亚落日》这一课，有一个重要教学目标：欣赏描写落日美丽景色的句子，背诵课文。因此，在备课时，我设计了这样几个问题，来增加学生的情感积累和优美语言的积累。
1．在读讲完太阳像孩童、像红灯笼、像跳水员三段内容后，引导学生思考：“通过刚才的细读课文，同学们想一想，这三个环节中哪一个环节作者描写得最精彩？说说为什么？”
2．当学生描述太阳“颤动两下，悄然人水”的情景时，教师介绍古人描写落日的诗句：“大漠孤烟盲，长河落日圆”；“长江一帆远，落日五湖春”；“浮云游子意，落日故人情”；“浩浩风波起，冥冥日沉夕”。
3．在教师概括课文后，引读：多么醉人的三亚落日啊！此时此刻，让我们一起立足在三亚的沙滩上，凝视天边的太阳，在感受美的画面、美的音乐的同时，一起来感受一下作者为我们美的`文字吧！
4．在巩固阶段设计：分成4人学习小组．根据教师的板书提示．试着读一读课文，背一背你最喜欢的句子，然后以小组为单位来打擂台。
这样一来，学生就有了足够的活动时间。一课下来，三亚落日在他们心中已留下了美好的印象。
二、让学生有表现的机会。
为了让学生有更多的表现机会，在备《三亚落日》时，我设计了这样三个问题：
首先，在了解了古人描写落日的诗句后，问学生是否愿意仿用诗歌赞美一下三亚落日？
其次，假如听课的老师就是来三亚旅游的客人，你就是三亚的小导游，你该怎样为他们介绍三亚落日？
再次，表现的机会不仅仅在课堂上，也可以体现在作业中：我们家乡也有许多的美景（出示课件），瞧，这优美的小桥流水，这高大的城市建筑，这五彩的花朵，这碧绿的草地，每一样都让人赏心悦目。请你拿起笔，勾画一幅你熟悉的家乡风光图，并写上几句，赞美一下。
通过迁移，让学生有表现的机会，通过读后复述、表演、讨论、画图、习作等形式，把教材化为一种学习语言的动态情境，进一步激发了学生学习语文的热情。
三、让学生有成功的体验。
对小学生来讲，有许多的语言文字，他们不可能完全理解，但是经过教师的提示，特别是经过自己的反复朗读，他们会有所感悟──情在读中悟，理在读中悟，问题也在读中悟。教师的职责就是在他们悟有偏差时，适当点拨。
在《三亚落日》一课中，有这样一句：“它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。”初备时，我用了“请大家带着喜爱的心情读。”后来一想，还没学，怎知道学生一定会是喜爱的心情？于是，再备时，我把它改成“请同学们用自己喜爱的方式读一读，你觉得怎么样才能把你的感受读出来就怎么读，放开声音。”学生读过之后，教师问：“对太阳有什么看法？有的说赞美，有的说喜爱，有的说想跟太阳交朋友。
有一个学生问：“即将西沉的太阳远没有先前来得热烈、灿烂，看上去，已经有些疲倦了，书上为什么还说‘毫无倦态’？”一石激起千层浪。有的说：“只要没落下去，太阳就会灿烂，生机一片。”有的说：“冬天傍晚时的太阳就有些暗淡，显出倦态，夏天就不是这样。”还有的说：“三亚那儿没有冬天，只有夏天。”有一位学生站起来说：“有一年暑假，我跟爸爸从上海乘高速客轮回南通，傍晚时分到南通港。那时，夕阳在江面上面一点儿的时候，仍然很刺眼，显得很有。水面上银光闪闪，一片壮丽。只过了一会儿，太阳便接近了水平面，不刺眼了，变得暗红起来，就显得疲倦了，但仍然很可爱。”学生的理解独具慧眼，精彩至极。以体验、感悟为灵魂的教学，打开了学生思维和想象的空间，闪现出个性化的理解，迸发出智慧的火花。
笔者认为，教师在备课中要主动为学生着想，多从学生学的角度去备课。对学生的人文关怀，不应该是一句空洞的理论，而应将其有机地渗透到我们的教学实践中去。首先要渗透到我们的备课中。因此，教师只有在备课时设身处地地为学生着想，才能保证学生在课堂上体现学习的主动性，才能真正落实对学生的人文关怀。
语文教案 篇6
【教学过程】
一、导入
秋天到了，树上结满了又红又大的果子。下面我们就来做一个摘果子的游戏。
（一）复习z c s
我们摘下一个苹果，把它放到篮子里。
看！ 篮子里蹦出了什么？
我再摘一个放进去，又蹦出了什么？
再看！ 是什么？
哦！ 原来是昨天学的三个声母，谁来读读？
（指读，强调：轻短。）
（二）复习zi ci si
树上有一个最大的苹果呢！ 赶紧摘下来。一下子蹦出三个音节，是什么？（指读──齐读。）
（三）过渡
这节课我们还要交三个声母朋友。
二、新授
（一）学习zh
1、现在我们就来认识第一个。
你们看，这幅图上画的是什么？
“织毛衣”的“织”和我们要学的第一个声母“zh”的发音是一样的。
图中的小凳子和这把椅子组成的形状就像“zh”。
想想这个声母怎么读？
2、zh怎么写呢？
板书：zh。
3、谁看清了？老师是怎么写的.？（指名。）
你能用什么好方法记住它呢？
4、声母zh非常爱交朋友。
它的这位朋友是谁？组成的音节怎么拼？
提示：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。
再看，这还有三个音节怎么拼？
语文教案 篇7
【教材分析】
《金色的草地》这篇课文的说课意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。
由于本课是第一单元的一篇精读课文，因此，根据单元主题和本课特点，我设定本课第二课时的教学目标为：
１、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。
２、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。
３、增强孩子们观察自然，了解自然的意识。
鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重难点是：让学生在语言实践中感受草地之美，体会草地之趣，探究自然之谜。
【教学思路】
“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣就会产生主动探究的强烈愿望。因此，教学本课我认为可以从以下三点入手：一是让学生感受“美”，二是让学生体会“趣”，三是让学生探究“谜”。这三点既是文章作者与学生情感的沟通点，不是学生与生活的联系点。“美”是辐射整篇文章的基调，“趣”是贯穿整篇文章的主线，而“谜”则是引发学生进行探究的火种。三点点点相连，由外到内，逐层深化，能有效触发学生情思，生成独特感受。当然这三点又应该是在学生的语言实践中展开的。以上思考决定了我这次说课的主题──让学生“在语言实践中感受美，体会趣，探究谜”。
【教学流程】
下面分三个模块来具体说说第二课时的教学流程及思考。
一、营造氛围，感受草地之美
在教学开始，我想首先出示一张金色草地的图片，问学生：“谁能借助朗读把大家带入这金色的草地？”当学生经过品味文本语言，入情入境读好第一自然段后，我再配乐出示一组图片。在优美的音乐中，在丰富的画面中，我深情地向学生倾诉自己的感受：“听着你们的朗读，老师仿佛真的来到了一望无际的草地上。春天，蒲公英盛开了，放眼望去，布满草地的金色蒲公英，在阳光的照耀下闪闪发亮。小鸟飞来了，蝴蝶飞来了，空中弥漫着青草的香气飘飞着蒲公英柔嫩的绒毛。那绒毛轻轻地贴在你的身上，落在我的头发上，亲吻着我们的面颊……小朋友，这时，你最想在草地上做什么呢？”此时，我想孩子们一定会沉浸于美好的想象中，那充满童真童趣的语言也一定会如音符般在课堂上不断跳跃。就这样，让草地的美通过优美的音乐、图片和描述深深植入孩子们的心灵，同时也为下面的教学奠定了良好的情感基础。
二、趣为主线，生成教学过程
在本课的'第二个教学环节中，我准备抓住课文最后一段“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”这句话展开教学，以“趣”为切入口，让学生说说“你，感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的有趣？”由此展开一条清晰的教学主线。由于学生体验的先后顺序是不确定的，所以我将根据课堂的实际信息，及时调整教学设计，适时推进教学过程，让学生体验到哪儿学到哪儿。但这并不等于脚睬西瓜皮，滑到哪里算哪里。在课堂信息的重组中，我将做到以学定教，顺学而导。
如果学生说到蒲公英花很有趣时，我就让学生观察蒲公英花张开合拢的图片，并边读边用自己的手掌做一做蒲公英花张开合拢的样子，以加深印象。
如果学生说到观察草地的变化很有趣时，我会让学生自读自悟，自主探究草地变色之谜，并各自完成以下练习：
蒲公英的花就像＿＿＿＿＿，可以＿＿＿＿＿。早晨，花朵＿＿＿＿＿时，＿＿＿＿＿被包住，草地就是＿＿＿＿＿；中午，花朵＿＿＿＿＿时，它是＿＿＿＿＿的，草地就是＿＿＿＿＿；傍晚，花朵又＿＿＿＿＿，草地就有变成＿＿＿＿＿的了。
三、拓展延伸，指向生活实践
新课程的理念告诉我们，课文只是一个例子。教者应该通过一篇课文的教学，给学生提供一个更广阔的学习探索空间。因此，在本课教学的最后，我设计了三个拓展延伸的环节，这三个环节环环相扣，逐层加深。
１、让学生谈自己的收获，并给学生提供一份蒲公英知识小档案，让学生了解更多有关蒲公英的知识。
２、又利用课件出示含羞草、向日葵等植物，唤起学生的回忆，引发学生谈这些植物的神奇之处，从而对课文做第二次的拓展。
３、提出实践性要求，布置课外作业：“把你在大自然中的发现及时地记录下来，去体验发现和探索的乐趣吧！”
第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”这正是我这堂课教学设计的一个崇高追求，我相信，这样做一定能体现新课标提倡的为学生终身学习服务的大语文观。
语文教案 篇8
教学目标：
知识与能力
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。
过程与方法:
学生通过课件演示、朗读、感悟、讨论、交流，读懂课文。
情感态度价值观：
增加学生对传统文化的积累，激起他们对语言的兴趣。
教学重难点：
教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。
教学准备：
查找资料，了解大雁的相关知识;
教学安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、课件出示：
课件2：指生说说图上有什么?
课件3：树上有十只鸟，被人射死了一只，树上还有几只?
课件4：如果只给你一张“弓”，就让你射下天空中正在飞翔的“大雁”，你能办的到吗?
2、古代的射箭能手更赢就能做到。今天我们就来学习一个与更赢有关的成语——惊弓之鸟。(课件5出示“惊弓之鸟”)读了这个故事，我们会揭开他成为射箭能手的'奥秘。
师:昨天我们预习了课文，现在我们来(课件7)听一遍课文录音，想一想课文主要讲了什么?(flash课件播放课文朗读)，生回答后出示答案(课件8)，师同时板书：
不用箭
【更羸—————┐
|
|“射”
|下
↓
大雁】
师：正因为不用箭，所以老师在“射”字上加引号。(动画演示)
二、初读课文，认读生字词
1、同学们，用自己喜欢的方式自由读课文，要求把句子读正确、流利;划出生字词多读几遍。
2、检查预习，认读生字词：
惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群
提醒：“更”是多音字，在课文里读gēng，不要读成gèng。弦，读xián，不要读成xuán。“愈”读“yù”，不要读成“yuè”;“惨”是平舌音，不是翘舌音。
三、找到突破口
1、师：那么，课文哪一自然段重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?(引出第9自然段，课件10)用手势告诉老师。
出示练习，自读第9自然段，思考填空，用()在书上括出答案【它飞得慢，是因为__________。它叫得悲惨，是因为____________。】
2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。
板书：【飞得慢——箭伤未愈
叫得惨——孤单失群】
“孤单失群”是什么意思?(离开同伴，无依无靠)
4、读书上更羸说的第二句话：男同学读“前半句”，女同学读“后半句”。
男：它飞得慢——女：是因为(它受过箭伤)
男：它叫得悲惨——女：是因为(孤单失群)
5、现在由老师引读前面，同学们接读。
师引读：之所以飞得慢，是因为——(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛)。
师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——(叫得悲惨)。
师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——(飞得慢)
师引读：叫得悲惨，是因为——(它离开同伴，孤单失群，得不到帮助)。
小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间的关系。
6、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用()括出答案。
课件出示填空：
【它一听到_____，心里很______，就__________。
它一_________，伤口又______，就__________。】
交流，出示板书：
【弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下】
7、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。
(一……就……拼命)
指名读，齐读
8、师：下面由老师引读，同学接读：
师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲——(生)……
师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响——(生)……
师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢?
师引读：因为更羸观察到——(生)它飞得慢……(出示板书：观察)
师引读：他又分析到——(生)飞得慢……(出示板书：分析)
师引读：最后更羸推断出——(生)它一听到弦响……
出示课件12：
认真观察：看到，飞得慢
听到，叫得惨
分析：受过伤、孤单失群、害怕
推断：不用箭就能射下大雁
四、进入对应点
1、师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一自然段可以找到印证更羸的话?快速默读课文。用手势告诉老师(第五自然段)
2、指名两组读第五自然段，找一找这一自然段中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系?把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)
(用弓弦的响声使大雁受到惊吓。)
3、指名读第5自然段，并说说哪些词应该读出重音?(嘣，直，忽然)(出示课件13)
再指名读，齐读。
4、这个“直”字有4种解释，出示：
【直：①不弯曲;②使直，把弯曲的伸开;③爽快，坦率;④一个劲儿地。】
默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。
5、这个“直”字，根据它的解释，对应了第九自然段中的哪一个词?默读第九自然段。交流。(拼命)
老师请一个同学用“一个劲儿地”来替换“拼命”这个词来读这句话，体会含义。
6、老师来读第五自然段的句子，同学们来读第九节中相对应的句子。
师：只见那只大雁……生：它一听到弦响……
五、朗读训练重点
1、师：同学们，我们现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。
2、出示三句话：(课件15)
【“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事?”
“啊!”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事!”
魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?”】
3、魏王的话该用什么语气读?
学生自己试着读读，再分别指名读。
4、齐读这三句话。
5、现在由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白直接读说的话。读之前应想一想：更羸的话该用什么语气读?魏王的话该用什么语气读?
六、朗读总结
1、师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在课文的第一自然段中找答案，指名读句子。
出示句子(课件16)：【更羸是古时候魏国有名的射箭能手。】
出示解释：
【能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。】
师：织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”，我们班的王广玉同学因为字得很好，所以是写字能手。
课件出示句式：【我的因为所以是能手。】
在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。
请你用上“我的因为所以是能手。”的句式来说话。
(下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手……)
“射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?
(射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。)
(师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。)
2、分角色朗读课文(旁白，更羸，魏王)，并思考：更羸真正的本领是什么?
3、交流：善于观察、分析、判断事物
我们同学们也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。
七、拓展
1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——(生)惊弓之鸟(师指课题)
“惊弓之鸟”是什么意思?(就是被弓箭吓怕了的鸟。)
2、师：说得对。“惊”就是惊吓;“弓”就是弓弦得响声;“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。(课件flash成语的含义)
师：你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗?
(师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。)
(解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。)
(有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。“一朝被蛇咬十年怕井绳”说的就是这种人。)
3、师：说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们同学们不能成为这样的人。
4、出示相关资料、知识训练、扩展知识(flash)
八、有感情地朗读课文。
板书：
10、惊弓之鸟
不用箭
更羸—┐
|
|“射”
↓下
┌飞得慢—受过箭伤┐弦响→害怕→高飞→
大雁∣∣
└叫得惨—孤单失群┘使劲→裂开→掉下
语文教案 篇9
一、教学理念：
1、突出个性发展，尊重学生个性世界，培养学生个性。
2、语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位提高每个学生的语文素养。
3、语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。
4、语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必需建立大语文观。语文优秀教案要重视探究语文教育与现代社会以和儿童生活世界的诸多关联。
5、建立和形成旨在充沛调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。
6、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，培养终身学习的愿望和科学探究的精神。
二、学情分析：
本班共有学生 25人。绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习的，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务。学生具有了一定的阅读能力的、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时的完成作业，还需要老师好好引导教育。
三、教材分析：
（一）教材结构：
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。
（二）教材特点：
1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标
2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强
3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展
4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能
5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际?习作”的类型发生一定的变化
6、在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力
四、教学目标
（一）识字与写字教学
本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
（二）阅读教学
1、继续加强阅读基本功的训练。
2、发现语言规律，学习表达方法。
3、掌握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
（三）口语交际教学
1、激发兴趣，引起学生推荐的欲望，体现双向互动。
2、不时提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
（四）习作教学
1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。
2、培养观察、思维、表达三种能力。
五、教学措施：
（一）识字与写字教学
本册识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要更加放手。要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上的下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，无妨碍阅读。
（二）阅读教学
1、高年段的朗读要求，不只要做到正确、流利，而且要做到有感情。要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。读的指导，应的该引导学生进入到文章的.情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导，要从整体入手，指导学生在掌握全文情感基调和其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。
高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。教师在教学时，应该为学生留有富余的默读时间，并提示相应的方法，引导学生依照要求认真考虑，在默读之后要检查学习效果。
2、通过课后的考虑练习题，引导的学生理解内容，领会表达方法。在课文中发现语言表达的特点。在“推荐平台”中总结某些规律性的东西。
3、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法战略。
（三）口语交际教学
要激发兴趣，引起学生推荐的欲望。要创设特定的情境。创设情境要掌握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场所、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。三是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的内容由比较简单、外表，到交际得比较丰富、深入的训练过程。要体现双向互动。
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