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小学语文教案

时间：2023-07-29 08:44:19 教案我要投稿

小学语文教案(合集7篇)

　　作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的小学语文教案7篇，欢迎阅读与收藏。

小学语文教案(合集7篇)

小学语文教案篇1

　　教学要求

　　1、认识１２个生字和３个偏旁“矢、八、鸟”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，学习朗读问句。

　　3、了解一些动物尾巴的特点。

　　教学重、难点

　　练习朗读和认字是本课教学重点。

　　读好问句是教学难点。

　　教具准备

　　图片生字卡片

　　课时安排 2课时

　　第一课时

　　一、教学要求：

　　1、认识１２个生字和３个偏旁“矢、八、鸟”。

　　二、教学重点：练习朗读和认字是本课教学重点。

　　三、教学难点：读好问句是教学难点。

　　四、教学过程：

　　（一）、创设情境，激发兴趣

　　同学们，动物王国给我们寄来了一封信（教师举起一个信封），你们想看吗？（想）

　　（教师打开信封，读信中内容）“一甲班的小朋友，你们好！我是小猴淘淘，今天我与小伙伴们进行一场‘比尾巴’的活动，可大家谁都不肯认输，都认为自己的尾巴最好，这可怎么办呢？听说你们班的小朋友非常聪明，不知道你们是否愿意帮帮我们？“（愿意！）

　　好，让我们一起去动物王国当裁判，帮它们比尾巴。(板书：比尾巴)齐读课题(注意指导三个生字的读音,特别是“巴”在这儿要读轻声)。

　　（二）、初读感知，学会生字

　　1、教师范读。思考：哪些小动物来参加比赛了？

　　2、小朋友，你们想象老师这样把课文读正确、读流利吗？（想）老师告诉你们一个小秘密：想读好课文，就得先把大屏幕中用红色写的这些字都读准。试试看，你都认识吗？如果不行，你可以在课文中找一找，再借助汉语拼音读准它，也可以请教同学和老师。

　　3、借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力) 小组交流，相互帮助。

　　4、教师检查，总结识字方法，练习说话（认识３个偏旁“矢、八、鸟”。重点要检查“把”和“最”，并练习组词说话）。

　　5、初读课文，读准字音

　　（1）过渡：同学们字认得这么好，相信大家的课文会读得更棒！

　　（2）学生自由读课文。(教师巡视，注意个别指导。)

　　（3）同桌互读，互帮互助。（培养学生的合作精神）

　　（4）谁愿意读给大家听一听？其他同学当小评委，听听他的字音读得准不准，课文读得熟不熟。（注意指导疑问句的读法）学生评议。

　　6、读中感悟，背诵课文

　　（1）分角色一问一答式对读。

　　（2）说说你读懂了什么？还有哪些不懂的？

　　（3）师生对读，读后以学生为主开展师生共同评议。

　　（4）分角色表演对对读。（要求品读课文，充分感知，用动作表现出来，读后教师给予鼓励性的.评价。）

　　过渡：同学们读得真好，老师相信你们一定能不看书背出儿歌，是吗？愿意背的同学站起来背，可以加上你最喜欢的动作。

　　（5）背诵课文。

　　（三）、思维拓展活动

　　1、选尾巴。过渡：我们班的小朋友可真聪明。瞧！老牛、小马、小鱼也赶来凑热闹了，（出示图片：无尾老牛、小马、小鱼及它们的尾巴）它们也想请小朋友们给它们选一条尾巴呢！谁愿意帮助它们？

　　（1）学生先在书上练习。（2）请学生上台选择粘贴。

　　2、学编儿歌。

　　（1）小朋友能根据它们的尾巴特点像书上一样编出有关尾巴的儿歌吗？（可以先在大屏幕上播放一些动物的图片或录像）小组讨论

　　（2）回答问题。

　　（四）、总结

　　今天小朋友的表现可真不错，尤其是儿歌读得特别好，还有几位同学编的儿歌也特别棒。小猴淘淘出来夸奖大家啦！（课件播放：小猴淘淘的画面）其实，动物王国里还有许多奥秘等着你们去探索，希望你们能开动脑筋，多学习、多思考，编出更好听的儿歌。

　　五、作业布置：回家编一两首儿歌。

　　六、板书设计：矢、八、鸟

　　七、课后反思：

　　第二课时

　　一、教学要求：1、正确、流利地朗读课文，背诵课文，学习朗读问句。

　　2、了解一些动物尾巴的特点。

　　二、教学重点：练习朗读和认字是本课教学重点。

　　三、教学难点：读好问句是教学难点。

　　四、教学过程：

　　（一）、回顾

　　1、谈话导入：还记得我们上节课看动物比尾巴吗？谁来给小动物找找尾巴，帮它们把尾巴贴上去。再说一说：（）尾巴（）。

　　2、我们一起来读一读第一、二小节，再背一背。

　　（二）、完成课后第三题

　　1、听音导入：请听，（播放几种动物的叫声）出示课后作业第三题：哪些小动物的尾巴不见啦？看书告诉老师。动物们可着急了，你们说，该怎么办？

　　2、动手画画，给动物加尾巴。师生共同讲评作业。

　　（三）、指导写字

　　1、学习写“车”。

　　（1）还记得这个字吗？（出示“车” ）（2）复习“车”，口头组词。

　　（3）学习新笔画“ ”。（4）看老师在田字格写字。（5）学生书空后，描红，仿写。

　　2、学习写“云”。

　　（1）出示“云”。这个字读什么？你们见过哪几种云？（2）自己描一描，写一写。

　　3、学习写“公”。

　　（1）巩固识字：同学们在哪儿见过“公”字？

　　（2）观察田字格：哪几个笔画的起笔靠近竖中线？

　　（3）老师范写，学生书空。（4）学生描红，练习写字。

　　4、作业讲评。

　　（四）、巩固练习.同桌对读会认的字，互背课文

　　（五）、扩展活动

　　1、展示自己收集的小动物的图片，说说它们的尾巴有什么特点。

　　2、赛读活动：续编问与答。

　　五、作业布置：

　　1、连一连、读一读：尾长猴松公鸭

　　短巴鼠鸡子子

　　2、照样子，选一选、填一填、读一读。

　　①最 ②长 ③伞 ④弯 ⑤短 ⑥扁

　　猴子的尾巴（），兔子的尾巴（）。

　　松鼠的尾巴好像一把（），公鸡的尾巴（）。

　　鸭子的尾巴（），孔雀的尾巴（）好看。

　　六、板书设计：车云公

　　七、课后反思：

小学语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、知识与技能：认识七个生字，会用“可爱的”“高兴地”造句。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：通过多种形式的朗读，感受同学之间的真挚情谊。

　　3、情感、态度、价值观：懂得珍惜友情。

　　教学重点：

　　会有感情地读课文。

　　教学难点：

　　引导学生感受同学间的情谊。

　　教具准备：

　　教学。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、问题导入

　　你喜欢气球吗？为什么？

　　（预设：喜欢。因为气球会带给我们快乐。）

　　今天，我们学习第22课，看看气球会给文中的小主人公带去什么？

　　二、初读课文

　　１、学生读课文，并交代自读要求：读准音，读通句，遇到生字多读几遍。画出自然段。

　　２、（1）这儿有许多气球（出示），一起看看他们叫什么名字？（认字）

　　科亚呆始猜拴逗

　　会组词吗？

　　（2）出示词语，试着用其中一个喜欢的词语造句。

　　（3）出示儿歌认生字：

　　病床躺着科利亚，

　　静静躺，呆呆望，

　　张大眼睛四周看，

　　绳子拴个红气球

　　逗人笑脸表问候，

　　一片真情暖心房。

　　三、范读，学生认真听，回答问题：课文讲了一件什么事？

　　（科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。）

　　四、讲读课文

　　1、医院对得传染病的人有什么规定？什么是传染病？

　　（医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）

　　2、科利亚在忍受病痛的同时，他能做些什么？

　　（他只能静静地躺在床上，呆呆地望着外。）

　　3、心情怎样？出示第二段。将体会到的用读的方式读出来。

　　4、这几天天气阴冷，我们班许多同学都生病了，谁来说说生了病有什么感受？结合自己的感受读读。

　　5、哪个词最能体现科利亚的心情？

　　（静静地、呆呆地）这两个词说明什么？

　　（“静静地”说明病房里真安静，没有一个人跟科利亚说话；“呆呆地”说明科利亚也不能做）

　　带着对词的理解再读这一句。

　　6、引读

　　（1）科利亚就是这样孤零零地躺在病床上，望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）

　　（2）科利亚就是这样每天打着点滴，寂寞地望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）

　　（3）科利亚就是这样静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）

　　７、这时他的内心感受是什么呢？用一个词说出来。

　　（预设：孤独、郁闷、伤心、难受、孤单……）

　　８、他呆呆地望着窗外在想什么？

　　（预设：想爸爸、妈妈，想病好了，和同学们一起快乐地玩耍、游戏；想同学们来看望他……）

　　９、再读，深入体会。

　　五、学习第三、四、五段

　　１、就在科利亚望着窗外发呆的时候，突然，他看见了什么？

　　（他看到一个红气球在窗外停了一会，还一上一下地动起来。他还看到红气球上画着一张可爱的小脸。）

　　2、我看到教室里有５１张可爱的笑脸，谁会用“可爱的”说一句话？

　　3、如果你是科利亚，现在心情很么闷，一个红气球在你窗前停住了，会想些什么？心情怎样？

　　用笔画出科利亚高兴的语句。

　　用高兴的心情读“科利亚的心情一下子好了许多。”“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。”

　　４、米沙他们在窗外干什么？为什么气球要先停住，然后再一上一下地动？

　　（同学们想跟科利亚说话。）

　　同学们想透过笑脸，跟科利亚说什么呢？（预设：科利亚，你快点儿好吧，我们还等着和你一起学习、游戏呢！……）

　　5、这普通的气球代表什么？

　　（预设：问候、心意、关心、祝福、惊喜……）

　　小结：红气球折射出的是教室里朗朗的书声，是操场上的奔跑和欢笑。

　　透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了小伙伴的身边．传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的.心．这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴的身边．科利亚“高兴地笑了。”

　　６、在生活中，你有没有问候、关心过身边的人？

　　（预设：学生谈同学，谈夏勇同学）

　　出示，播放学生为夏勇献爱心的活动场面。同时播放歌曲《爱的奉献》。

　　将我们的爱献给所有需要帮助的人。

　　７、在平时的学习中，知道哪些关于友情、爱心方面的成语？

　　（预设：鼎力相助情同手足千里鹅毛雪中送炭助人为乐情深谭水

　　驿路梅花血浓于水情重如山……）

　　板书设计：

　　问候心意祝福关心惊喜爱心笑脸……

　　教后反思：

　　本课的教学，主要通过科利亚的情感变化为线索，在阅读中培养了学生的感悟能力，并结合自己在生活中的感受而体会。另外，我还注重了学生的积累，尤其是成语的积累，别看学生才二年级，他们已能说出不少关于爱心的成语，令听课的老师刮目相看。

小学语文教案篇3

【学习目标】

　　１、认识本课生字。

　　２、朗读课文。

　　３、理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。

【教学重点难点】

　　把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

【课前准备】

　　１、收集有关季羡林先生的资料。

　　２、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。

【教学过程】

　　一、质疑导学，交流资料。

　　１、齐读课题：

　　小苗与大树的对话。

　　２、质疑问难：

　　读了课题，你想知道些什么？小苗是谁？大树又是谁？

　　３、互相交流：

　　把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。

　　４、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同？

　　二、同伴互助，检查自学

　　１、自由读课文，读准字音，读通句子。

　　２、同桌互相检查读课文，互相评议。

　　３、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

　　４、交流汇报：

　　苗苗和季先生对读书有哪些见解？你是从哪些词句了解到的？

　　三、深入感悟，明白道理。（教师重点讲解）

　　１、小组合作学习：边读课文，边完成表格。（见教案后）

　　２、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。

　　３、重点围绕以下句子交流自己的感受：

　　⑴文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。

　　⑵２１世纪的青年，要能文能理。

　　⑶三贯通，这才是２１世纪的'青年。

　　⑷古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

　　四、积累运用，培养能力（此部分的目标与过程并不统一，加强品读）

　　１、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。

　　２、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。

　　五、拓展活动

　　向大家介绍自己喜欢的书。（交流看“闲书”的经历，激发课外阅读的兴趣）

　　学生自学完成表格：

　　苗苗的观点季先生的观点“我”的看法（感受）

小学语文教案篇4

　　【教具准备】

　　一棵大苹果树(能贴在黑板上);用吹塑纸做成的写有生字的10个大苹果(课文中要求认的10个字);

　　小黑板;本课要求写的生字卡12个。

　　【教学目标】

　　1.认识“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

　　3.了解一些地质勘探知识，增强爱科学的情感和探索大自然奥秘的兴趣。

　　【重点难点】

　　写好笔画“竖撇”;有感情地朗读好人物的对话。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　揭示课题(2分钟)

　　1.小朋友，我们都读过书，从书里学到了不少知识。今天我们要读的这本书，可不是一般的书。请小朋友们看老师板书。

　　2.板书课题。说说你最想知道什么?

　　提出问题:“书”字为什么要加引号呢?

　　开展活动，读文识字

　　(18分钟)

　　(一)读书展示会

　　1.是啊，“书”字为什么要加引号呢?小朋友，你想知道这本“书”的奥秘吗?那就请你自己读读课文吧，不认识的字自己想办法解决。

　　2.请小朋友自己去找一个学习伙伴，两人一组互相读课文给对方听，互相检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。比一比哪一组小朋友最善于合作。

　　3.现在我们来评选最佳“读书小组”。哪个小组想读就举手读，可以读全文，也可以读你们最喜欢的一个部分。

　　4.小朋友，你们的最佳“读书小组”选出来了吗?请你们跟我们这儿的读书小组比一比，看谁读得更棒，好吗?

　　(二)结苹果、摘苹果

　　1.黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。

　　2.同学们，你能读出这些苹果中的生字吗?你读准一个字，老师就挂上一个苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。

　　3.你们看，苹果树上已经结满了苹果。现在我想请小朋友来摘苹果，请不摘果的小朋友负责评一评谁摘得又快又好。

　　(三)送生字回家

　　1.小黑板出示含有生字的句子:

　　a.一位地()()探队员正趴在一块大石头上看着什么。

　　b.()石一层一层的，不就像一本()()的书吗?

　　c.雨点留下的脚()，叫雨()。

　　d.把岩石书读懂，能为祖国找到更多的()藏。

　　2.小朋友，你能把苹果树上的生字送回到句子家中去吗?

　　3.生字回到了家，多高兴呀。我们来把这些句子读一读吧。

　　4.出示本课要写的字(二、三排)，认读，组词。

　　说说写这些字要注意什么?

　　(四)现在，让我们一起再读读课文吧。

　　自由朗读课文。

　　自由选择学习伙伴组成小组互读互查。

　　小组自由展示读课文。

　　指名展示读课文。

　　认读生字。

　　根据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，如果正确就将苹果摘下。如:

　　力气很大──勘

　　山下有石──岩

　　厂里过日子──厚

　　包旁一把刀──刨

　　家里一块玉──宝

　　练习填字。

　　练读句子。(指名读，集体读)

　　“印、陆”单耳旁和双耳旁的不同;

　　“刨”左宽右窄，“包”的最后一笔不能拖得太宽，不能超过竖中线;

　　“埋”左边是提土旁，不能写成“理”字。

　　齐读课文。

　　朗读感悟(10分钟)

　　第二课时:

　　1.小朋友，上节课，我们认识了生字，写了几个字，还朗读了课文。这节课，我们要举行一场朗读竞赛，看看谁是今天的.朗读小明星。今天的朗读竞赛，我们要评选出“最佳川川”和“最佳叔叔”。请小朋友先自己读读课文，用“──”画出川川说的话，用“~~~”画出叔叔说的话。再练习读一读。

　　2.听你们读的这么有意思，老师也想来读一读。示范朗读。

　　3.同学们准备好了吗?现在我们要开始朗读竞赛了。你们谁愿意做勤学好问的小川川呢?请上台来参加竞赛。(其他同学当叔叔，评选最佳川川)

　　4.面对小川川的提问，谁愿意当知识丰富的地质勘探队员叔叔，为川川做出解答呢?也请你来参加竞赛吧。(其他同学当川川，评选最佳叔叔。)

　　5.现在，请我们的最佳组合来为我们做朗读展示。

　　6.采访评选出来的“朗读明星”:

　　请问川川:“书”到底指的是什么呀?你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗?(电视机前的同学们，川川已经弄明白了，你们明白了吗?通过读这本“书”，你们知道了什么呢?)

　　请问川川:你长大以后想干什么呢?你准备怎样去读懂这本最大的“书”呀?

　　请问地质勘探员叔叔，你还能告诉我们一些关于“岩石书”的知识吗?

　　(大家快找一找，看看谁最先找到。)

　　7.大家读读我知道中的知识，看谁能在最短的时间内把它读通顺、读懂。

　　8.指名两个读。

　　自由读课文。

　　练读人物对话。

　　听老师读。

　　展示朗读“川川”的话。

　　展示朗读“叔叔”的话。

　　生:当然可以。不过我告诉你们，不如你们自己从书中去找答案。

　　我找到了。就在课后的我知道里。

　　7.自由读我知道。

　　指导写字(10分钟)

　　1.(出示本课要求写的生字字卡)小朋友，请你仔细观察:我们可以把哪些生字放在一起呢?请你摆一摆字卡，再说说你的想法。

　　2.请小朋友再看看这些生字，同桌互相讨论讨论，这些字的哪些笔画容易写错。

　　3.我们不但要把字写正确，还要把字写得漂亮。你们发现了吗?今天要写的很多字当中，都出现了一个笔画“竖撇”。(边讲边范写，让学生观察由“竖”到“撇”的演变过程。)

　　4.小朋友，你能把带有这个笔画的字写好吗?请你在自己的本子上练一练。

　　5.(把学生写得好的或是存在共性问题的字拿到黑板上)谁愿意做“小医生”，给这些字来看看病。

　　6.做课后“我会填”中的练习。(先写再说)

　　说清楚要求。

　　摆字卡并说明理由:半包围结构、上下结构。

　　“厚”字和“底”字都是半包围结构，但“厚”字上下都没有点，而“底”字上下都有点。

　　练习书写。

　　当小医生，判断哪些字写得好，哪些字写得不够好。

　　《最大的“书”》教学片段设计

　　1.读了这个课题，你们有什么发现吗?(“书”为什么要加上“”号)

　　2.请你们带着这个疑问默读课文，看谁最先知道“书”为什么要加上双引号?

　　3.拓展实践，课外延伸。

　　(1)同学们，通过这节课的学习，我们终于和川川一起读懂了这本最大的“书”。想一想川川现在心里会想些什么?

　　(2)猜一猜，川川长大后想干什么呢?

　　(3)你有什么想说给大家听的吗?

小学语文教案篇5

　　【教学目标】

　　1.认识10个生字，并学习相关词语，会写8个生字。

　　2.正确、流利地朗读谚语，了解谚语的意思，读后有自己的想法。

　　3.通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好习惯。

　　【教学重点】

　　1.能正确认读本课的10个生字。

　　2.能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。

　　【教学难点】

　　1.能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。

　　2.通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好习惯。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入课题

　　1.上课伊始，教师播放童谣《拔萝卜》，和学生一起表演说唱，营造轻松和谐的语文学习氛围，为接下来的一系列语文学习做准备。

　　2.师：小朋友以前听说过拔萝卜的故事吧！今天老师和大家又听了这首有趣的童谣，哪位小朋友知道歌谣中的老爷爷为什么一开始没有拔出萝卜，后来又成功了呢？

　　生：……

　　（引导学生明白“人多力量大，要团结合作”的道理。）

　　3.师：今天我们的学习也要依靠小朋友们的集体力量，团结一心才能顺利完成，加油吧！

　　二、整体感知，读准字音

　　1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生整体感知，初步了解课文内容。

　　2.教师再放资源，让学生跟着模仿朗读，自行纠正语音语调。

　　3.师：小朋友喜欢电视上老师读的吗？你也来模仿一下吧，然后读给同桌听听吧！

　　4.之后教师点名让小朋友读，同学集体帮忙正音。教师播放资源，和学生一起认读本课的生字词，并进行有重点的教授。

　　5.小朋友，这么多的精彩的谚语，你最喜欢那一则呢？为什么呢？

　　三、朗读感悟，理解品味

　　1.教师请学生小组合作讨论对这些谚语的理解，之后逐一进行讲解。

　　(1)教师为学生出示512抗震的`图片,帮助学生理解谚语“人心齐，泰山移”的含义。

　　(2)教师为学生出示柴多火烧得旺的图片,帮助学生理解谚语“人多计谋广，柴多火焰高”的含义。

　　(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。

　　教师请同学到前面来做实验：请一位女同学来折一根筷子，请班级最高最壮的男生来折一把筷子，看看结果。让学生从眼前的情景中明白道理：人多力量大，团结就是力量。同时教师引导学生理解“容易”的反义词是“困难”。

　　(4)教师给学生出示植树造林防止沙尘的画面，帮学生理解谚语“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”的含义。

　　(5)师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面，帮助学生理解“一花独放不是春，百花齐放春满园”的含义。

　　3.教师请学生选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

　　四、教师小结

　　今天老师和小朋友一起学习了5句谚语，老师希望大家都将这些谚语铭记于心，作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。

　　五、课外拓展

　　老师从别处又收集了几则谚语，大家课下也一起来收集吧，然后我们开个谚语发布会，看看哪位小朋友能结合自己的实际给我们讲一讲其中的道理。

　　(1)一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

　　(2)众人划桨开大船。

　　(3)宁可做过，不可错过。

　　(4)让人一寸，行理一尺。

　　(5)两虎相斗，必有一伤。

　　(6)风大就凉，人多就强。

　　(7)一争两丑，一让两有。

小学语文教案篇6

　　一、教学目标

　　1、认识15个字，会写8个字。着重学写带有又字旁的字。

　　2、帮助学生正确朗读课文。鼓励学生能将自己感悟到的情感朗读出来，并背诵喜欢的自然段。

　　3、激发学生对大自然的热爱，启发学生为保护环境贡献自己的力量，使他们树立人与自然要和谐相处的意识。

　　二、教学重点

　　1、认识15个字，会写8个字。

　　2、学写带有又字旁的字。

　　三、教学难点

　　帮助学生正确朗读课文。鼓励学生能将自己感悟到的情感朗读出来，并背诵喜欢的自然段。

　　四、教学准备

　　识字卡片、词卡或课件。

　　五、教学时数

　　2课时。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　(一)导入新课。

　　同学们，这节课我们一起学习第12课。

　　齐读课题：《我多想》

　　(二)初读课文，读准字音。

　　1、教师范读课文，学生认真听读。(听清字音)

　　2、请学生借助生字表画出生字，并反复认读。

　　3、同桌互相指读生字。

　　4、教师指名认读，带读识字、词卡片。开火车读。

　　做你指我猜的游戏。

　　5、请学生自由轻声练读课文。(读准字音、读通句子)

　　6、小组学习：互听、互评、互助。

　　7、指名分节读课文。(师生听、评，重点指导读好长句中的停顿)

　　(三)感悟语言，有感情地朗读。

　　1、范读课文，了解大意。

　　教师范读课文，学生思考：奶奶家门前的小河，前后有什么变化吗？

　　你是从哪儿看出变化的？为什么会有这样的变化？请你通过朗读，让我们听出这条小河发生的`变化。

　　自由练读，指名反馈。

　　面对这条被污染的小河，我又是怎么想的呢？

　　2、精读课文，感悟语言。

　　(1)请学生自读课文34段，思考：我上用什么方法来改善被污染的大自然的？

　　(2)指名反馈。

　　同学们，真要是靠这种方法来改善我们人类生存的环境，对我们是没有什么益处的。因此，我们现在就应该养成良好的习惯，培养环保意识，这样才能让我们的天空永远那么蓝。

　　3、朗读训练，读出情感。

　　选自己喜欢的段落背诵下来。

　　4、关于保护环境你有什么梦想？为什么这样想？

　　(四)积累运用。

　　1、读读词语库中的词语。

　　学生自由练读，指名带读。

　　2、引导学生归类积累：

　　请学生按要求说词语(文中或课外)。还能说几个像干干净净这种形式的词语吗？

　　(五)作业

　　背诵自己喜欢的段落。

　　第二课时

　　(一)背诵自己喜欢的段落

　　(二)复习生字，自主记忆。

　　1、教师课件演示：请学生带读生字词，指名认读生字。

　　2、回到课文中你们还认识它们吗？

　　请学生自由练读课文。要求：读准字音，看清字形。

　　3、小组学习：选择自己喜欢的最有效的识字方法记忆生字。

　　4、指名反馈：教师及时给予表扬、鼓励。

　　(三)指导书写。

　　1、请学生找出自己认为比较难写的字，教师重点指导。

　　总：指导写好心字底。

　　干：注意上横短，下横长。

　　声：注意上面是个士字。

　　2、对、欢、劝、戏：注意又字旁的位置，把握左短右长的结构特点，把字写匀称、端正。

　　请学生当堂进行写字练习：一个字写一遍，难写字可练写两遍。(教师巡视，了解情况，个别辅导)

　　3、重点指导带又字旁的字。

　　(1)课件演示或出示识字卡片：你发现了什么？说明什么？(引导学生发现规律)

　　(2)指名说说：你是用什么方法区分记忆的？

　　(四)作业

　　1、认真抄写生字、词。

　　2、朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

小学语文教案篇7

　　一、教材简说

　　一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。

　　是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。

　　《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。

　　朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。

　　二、学习目标

　　1．认识9个生字。会写8个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．有关爱他人、关爱环境的愿望。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　1．语境认读。

　　让学生自读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读。

　　2．采用多种方式识记字形。如，用换偏旁的方法识记（拉-泣、摇-遥、澡-操）；用加偏旁的方法识记（寸-寻、良-食、建-健）。

　　3．巩固运用所学的生字。

　　（1）组词运用。粮食、缩小、遥远、善良。

　　（2）迁移识字。教师为学生提供一段新的文字，让学生从中找出刚刚学过的生字。

　　（3）说话应用。将本课所学的生字自编一段话，让学生尝试运用所学的生字。

　　4．指导写字。

　　书写前，可以引导学生观察本课要写的八个字，先找一找容易写错的字和不容易写好的字，在学生观察发现的基础上进行写字指导。容易写错的'字有：“哭（少点）、食（最后一点写成捺）、体（少横）”。记忆易错字，可以引导学生编顺口溜，如，“一只小狗两张嘴（哭）”。比较难写好的字是“操、场”。“操”字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好。写“品”时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。“场”字的书写关键是要把右边的横折折钩写好：横宜短；第二折要与横平行；第三折要向里收。

　　（二）朗读感悟

　　教师或学生讲述《神笔马良》的故事。

　　1．读通课文，整体把握课文内容。

　　程序：范读：正字正音，让学生体会课文感情基调。

　　自由读：熟悉课文，要求读正确，读通顺，并读出适当的语气。

　　复述：用自己的话来叙述课文的大致内容。

　　2．朗读指导。

　　诗歌的朗读讲究节奏、韵律的变化，随着情感的变化起伏，朗读的语气、语速、轻重、缓急都要有所不同。指导朗读要注意的是，重在感悟，不要过分强调声音形式和技巧。

　　这首诗的朗读有两个难点：

　　一是每段的句式相对一致，朗读时却不能一样，应该有一定的变化。

　　二是各段所描绘的对象不同，朗读时应该突出各自不同的形象。

　　突破难点的方法，最好是通过老师的范读来感染学生，带动学生的朗读。重点指导读好下面的句子。