科学教案

[集合]科学教案10篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的科学教案10篇，欢迎阅读与收藏。

科学教案 篇1

　　教学目标：

　　1、了解月球的基本情况。

　　2、了解人类探索月球的历史和所取得的成果。

　　3、知道环形山的形成。

　　4、了解宇航员是怎样在月球上开展科学探究的。

　　教学准备：

　　有关月球的图片、文字及影像资料等，沙盘、大小不一的石子、记录纸、牙签、手电筒等。

　　教学过程：

　　一、引导学生认识月球的基本情况。

　　（1）教师讲解：人们从古代起，就开始对月球发生了兴趣，不断对月球进行着观察和探索，并幻想着能到月球上去。但是由于当时的科学技术还很不发达，所以人们就编造了不少关于月球的神话故事，例如，嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药等。直到17世纪，意大利科学家伽利略才首次用望远镜观察了月球，并发现月球表面是凹凸不平的。在这以后，人们对月球的观察不断深入，天文学家开始用更大的天文望远镜进行观察，但仍只能停留在观察月球向着地球的一面。

　　（2）提问：同学们在平时学习中，一定会知道不少有关月球的科学知识，谁能回答下面这些问题？

　　①月球离地球有多远？

　　②月球的大小怎样？

　　③月球上有什么？没有什么？

　　④月球上温度如何？

　　⑤月球上有引力吗？大小怎样？

　　学生回答。（教师应组织学生首先进行分组讨论，然后再请学生回答以上问题。学生的答案，很可能不太确切，教师应认真去听，并整理正确的答案，为下一步归纳小结做准备。）

　　二、讨论环形山是怎样形成的，做模拟环形山形成的实验。

　　（1）组织学生讨论环形山是怎样形成的。

　　（2）组织学生做相关的试验：①把沙子倒进沙盘，均匀地晃动，使沙子的表面尽量平坦。把牙签垂直插进沙子的中心，牙签的一头要能碰到沙盘的底部。在牙签与沙面相接的地方用彩笔做个记号，这个牙签就相当于标尺。②从不同的高度将大小不一的石子丢入沙盘中。用一根尺垂直立在沙盘的旁边，用另一只手拿着石于到沙盘的上方，确定好高度后，松手丢开石子。③小心地拿走石子，尽量不要碰着沙子。石子在沙盘中砸下一个坑，把牙签按照刚才插入沙盘的方向再次插进沙坑的中心，用另一种颜色的笔做个记号。④用小尺测量两记号之间的距离，确定沙坑的深度。

　　（3）在获得大量数据的基础上，组织学生讨论环形山的形成和什么因素有关。

　　（4）模拟实验完成后，让学生用手电筒照射沙盘上的坑，观察影子的变化，讨论什么时候看环形山效果最好。

　　三、引导学生了解人类登月工程。

　　（1）播放幻灯片，创设情境：美国人在1969年7月20日 第一次登上了月球，留下了他们的足迹。

　　（2）谈话：同学们，你们想上月球吗？老师这里有一个内部消息，我们中国马上也能上月球了，而且以后我们国家要成立月球旅游公司，发展月球旅游业。月球旅游公司需要招聘一批对月球知识非常熟悉的人作为导游，如果同学们能成为导游，就能免费上月球啦！

　　（3）学生介绍已有的月球知识，讨论自己最想了解什么内容。

　　教学反思：本课中有一个实验，内容是模拟环行山的产生。实验用细沙代替月球表面，用大小不等的石子代替流星与陨石，用石子撞击细沙模拟流星与陨石对月球的'撞击，从而研究环行山的大小与陨石大小和撞击速度的关系。实验分两步，第一步是用大小不同的石子从相同的高度落下，第二步是用相同的石子从不同的高度落下。

　　这是一个简单的实验，实验前我让学生自己阅读实验要求，然后学生自己动手实验，然而在实验中却暴露了不少问题，有的撞击点重合，有的撞击点过多，难以观察到实验现象，有的对两步的要求不明确，实验混乱，没有观察价值。

科学教案 篇2

　　【教学目标】

　　科学概念：初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）；

　　过程与方法：能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。

　　情感态度价值观： 在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。

　　【教学重点】根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象

　　【教学难点】观察和感知水中溶解有空气

　　【教学准备】

　　小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。

　　【教学过程】

　　1、引入

　　教师准备一杯水和一袋咖啡。学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。

　　咖啡在水里怎么啦？你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？

　　我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。那么其他的`液体、气体能不能溶解在水中呢？

　　2．观察液体之间的溶解与不溶解

　　在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？

　　在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？

　　在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？

　　在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？

　　问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？

　　运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。

　　问：哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？

　　3．观察溶解在液体中的气体

　　（1）观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳

　　打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。

　　用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。

　　怎样解释注射器里气体和液体的变化？

　　（2）观察溶解在水中的空气

　　这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提取）

　　用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热。观察试管壁上是否有小气泡出现。

　　怎样解释这种现象？

　　4、课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。

　　三、课后总结：

　　四、课后作业;

　　1.胶水在水中会（下沉）。

　　2.牛奶带入水中会（溶解）。

　　3.你能区分液体之间的溶解或不溶解吗？请举例来说明。

　　五、课后反思;

科学教案 篇3

　　活动目标：

　　1.知道太阳在早上会升起来，在晚上会落下去，对太阳的升起和落下产生兴趣。

　　2.学说句式“太阳升起来（落下去）了。”

　　3.在游戏“太阳宝宝”中体验快乐之情。

　　活动准备：

　　可以操作用的太阳一个（背面用铁丝固定）、布置一座大山的场景、太阳升起和落下示意图、水彩笔一盒、每位幼儿一个“太阳宝宝”的头饰。

　　活动过程：

　　一、组织幼儿围坐在“大山”前面，引出课题。

　　“今天，谁会出来和小朋友问好呢？我们一起来看看。”

　　二、出示太阳，学说句式。

　　“小朋友们好，我是太阳。我会升起来和落下去呢。”教师演示太阳升起来和落下去，幼儿学说句式“太阳升起来（落下去）了。”

　　三、出示太阳升起和落下示意图，请小朋友说说太阳时候升起，什么时候落下。

　　1、教师演示太阳慢慢升起，请小朋友说说，太阳升起来，谁醒来了。教师用水彩笔作相应记录。

　　2、教师演示太阳慢慢落下，请小朋友说说，太阳落下去了，谁睡觉了。教师用水彩笔作相应记录。

　　四、游戏：“太阳宝宝”。

　　1、请幼儿说说太阳升起来和落下去可以做什么动作。请做得好的幼儿上来，其他幼儿跟着做一做。

　　2、游戏“太阳宝宝”。请幼儿戴上头饰扮演太阳宝宝，躲在小椅子后面。当太阳妈妈说“天亮了”，小朋友做太阳宝宝升起来的'动作从椅子后面站起来；当太阳妈妈说“天黑了”，小朋友做太阳宝宝落下去的动作慢慢蹲下躲在椅子后面。游戏２～３遍后结束。

科学教案 篇4

　　活动目标：

　　1、了解生活中经常接触到的工具，感知工具与人们的关系。

　　2、学习正确使用一些常见的工具。

　　活动准备：

　　1、与幼儿一起收集一些常见的工具，刨笔器、卷笔刀、刨子、螺丝刀、小榔头、订书机、刷鞋的刷子等。

　　2、将幼儿将带来的工具分组，并提供一些材料供幼儿操作。

　　活动过程：

　　1、说说工具与人们的关系。

　　2、知道不同的工具有不同的操作方法，和幼儿一起看看几种工具的'正确使用方法。

　　3、幼儿分组活动，练习使用各种工具。

　　（1）练习刨铅笔。（刨笔器、卷笔刀）刨下来的碎屑倒在盒子里。

　　（2）练习刨皮。(黄瓜苹果胡萝卜等)刨下来的皮请放在盘子里。

　　（3）练习拧螺母。

　　（4）学习使用小榔头进行木工小制作。敲的时候注意不要伤到手。

　　（5）用订书机修补图书或制作图书。订书机订的时候请订在书的边上。

　　（6）练习用鞋刷为同伴擦皮鞋。

　　活动结束：

　　观察幼儿的情况，予以帮助指导，注意安全。

科学教案 篇5

　　教学目标

　　1．通过实验，探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度，接触面之间的压力大小的关系。

　　2．经历探究过程，体验如何就探究的问题进行猜想与假设。

　　3．知道增大和减小摩擦力的方法，并能在日常生活中应用这些知识。

　　教学重、难点

　　1．重点

　　(1)实验探究滑动摩擦力和接触粗糙程度，接触面之间的压力大小的关系。

　　(2)学会猜想与假设，认识变量控制的意义和方法。

　　2．难点

　　(1)实验探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度，接触面之间压力大小的关系。

　　(2)认识变量控制的意义和方法。

　　教学方法

　　科学探究、讨论、交流、实验探究。

　　教具准备

　　学生分组实验：弹簧测力计、木块、细线、毛巾、玻璃、长木板钩码、三只圆柱形铅笔、肥皂水。

　　教学过程

　　一、滑动摩擦力的概念

　　小实验：让学生用手压在桌面上拖动，感受一下拖动时桌面作用在手上的阻力(摩擦力)。手对桌面压得越紧(接触面之间的压力越大)，手拖动就越困难(受到的摩擦力越大)。然后在桌面上铺上毛巾(毛巾要固定在桌面上)手再压在毛巾上拖动，就比手在平滑的桌面上拖动更难一些(说明手所受的摩擦力较大)。

　　师：手压在桌面上拖动你有什么感受?

　　生甲：手在桌面上滑动时受到桌面的摩擦力的作用。

　　师：这摩擦力起到什么作用?

　　生甲：阻碍手运动的作用。

　　师：手对桌面压得越紧，有什么感受?说明了什么?

　　生乙：手对桌面压得越紧，拖动越困难，说明所受摩擦阻力越大。

　　师：在桌面上铺上毛巾，手再压在毛巾上拖动，有什么感受?说明了什么?

　　生丙：手压在毛巾上拖动比手压在光滑的桌面上拖动更困难，说明受到的摩擦阻力更大。

　　师：什么叫滑动摩擦力?

　　生：一个物体在另一个物体表面上滑动时所受到的阻碍物体(相对)运动的力，叫做滑动摩擦力。

　　师：注意，运动是相对的，所以应加以“相对”两个字，这节课我们就来探究：摩擦力。

　　板书：第五节科学探究：摩擦力

　　1．滑动摩擦力的概念。

　　二、滑动摩擦力大小与哪些因素有关

　　1．提出问题。

　　师：对滑动摩擦力你们想提出什么问题?

　　生甲：滑动摩擦力的大小和哪些因素有关?

　　生乙：滑动摩擦力产生的原因。

　　……

　　师：你们提的问题提得很好，摩擦并不是看起来那么简单，其产生机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。由于时间关系，我们这节课就来探究滑动摩擦力的大小和哪些因素有关这个问题。

　　2．猜想或假论。

　　师：你们的猜想是什么?

　　生甲：滑动摩擦力的大小可能与接触面粗糙程度有关。

　　生乙：滑动摩擦力的大小可能与接触面间压力的大小有关。

　　生丙：滑动摩擦力的大小可能与接触面的大小有关。

　　生丁：滑动摩擦力的大小可能与运动速度有关。

　　生戍：滑动摩擦力的大小可能与推力、拉力有关。

　　生已：滑动摩擦力的大小可能与材料有关。

　　师：同学们很善于思考，你们作出的猜想有合理的地方，要证明你们的`猜想正确，怎么办?

　　生：实验验证。

　　师：很好，大家都已懂得科学探究的基本方法——实验。

　　由于时间关系本节课只能对前面两个猜想进行实验探究。

　　3．设计实验。

　　师：滑动摩擦力是产生在发生相对运动的两个接触面上，可能与接触面的粗糙的程度，接触面之间的压力大小，接触面材料，接触画大小有关，对这些因素与摩擦力大小的关系，我们只能一个一个的单独研究，而且在研

　　究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必须保持其他因素不变，否则，你就无法知道滑动摩擦力的大小变化是由哪个因素的变化引起的，这就是在研究多因素问题时必须注意的“变量控制”方法。如在研究压力对滑动摩擦力的影响时，要保持接触面粗糙程度等因素不变，而在探究接触面粗糙程度对摩擦力的影响时，则应控制压力等因素的变化。

　　板书：2．滑动摩擦力大小决定因素

　　研究方法一—“变量控制”方法

　　师：请同学们阅读课本P92"加油站”内容。

　　生：阅读。

　　师：通过阅读，你知道了什么?

　　生：当用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动时，弹簧测力计示数的大小就反映了滑动摩擦力的大小。

　　师：下面分组讨论，制定出实验计划，并进行全班交流。

　　生：讨论后得出：根据桌面上的实验器材，我们制定以下实验计划：

　　(1)把玻璃固定在桌面上，用弹簧测力计水平拉木块在玻璃—亡匀速滑动，读出弹簧测力计的示数，填人课本P93表格中。

　　(2)在桌面亡铺一条毛巾，用弹簧测力计拉木块在毛巾上匀速滑动，读出弹簧测力计的示数，填入课本P93表格中。

　　(3)取走毛巾和玻璃，用弹簧测力计水平拉木块在桌面上匀速滑动，读出弹簧测力计的示数，填人课本P93表格中。

　　(4)在木块上加放一个重物，用弹簧测力计水平拉它们在桌面上滑动，读出弹簧测力计的示数，填人课本P93表格中。

　　师：其他小组认为以上的实验计划合理吗?有没有异议?

　　生：按课本上图5—30(a)、(b)、(c)、(d)。在改变粗糙程度时，实际上也改变了相互摩擦的材料，摩擦力的改变是否是因为相互摩擦的材料的改变而引起的?

　　师：你能发现这个问题很了不起，你将来肯定会大有作为的，希望你继续努力。这里影响摩擦力大小的主要因素是接触面粗糙程度的改变(因为粗糙程度的改变更为显著)，而我们探讨的问题仅仅是看摩擦力大小与接触面粗糙程度有没有关系，所以这个实验还是可以达到这个目的的。

　　生：当用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动时，为什么弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小。

　　师：你很善于思考问题，注重理解，将来肯定很有前途的，由二力平衡条件可知，在拉木块做匀速直线运动时，这个拉力的大小与木块所受摩擦力的大小相等。有关此知识点要在第六章才学，现在先把它作为一个问题储存起来吧。记录实验数据时，就把弹簧测力计的示数记作摩擦力的大小。

　　实验操作时，还请大家注意：如何做到木块在水平面上做匀速直线运动呢?

　　①是沿直线水平拉动木块；

　　②是观察弹簧测力计的示数保持不变。

　　好，如果没有问题了，下面大家分组进行实验吧。

　　学生分组实验，教师巡回检查，指导。

　　4．分析论证。

　　师：请各小组互相交流实验数据，交流实验的体会。

　　生：交流。

　　师：请3个小组将实验数据公布在黑板上，比比看哪个小组数据准确。

　　师：在(如课本P92图5—30)实验步骤(a)、(b)、(c)中，接触面之间的压力保持不变，你发现摩擦力变了吗?你的结论是什么?

　　生：在实验步骤(a)、(b)、(c)，接触面之间压力保持不变，接触面粗糙程度改变时，摩擦力大小发生改变。我的结论是：当接触面之间压力保持不变时，接触面越粗糙，摩擦力越大。

　　师：其他同学有不同的结论吗?没有。好，大家做实验都很认真，得出的结论也是正确的，掌声祝贺。

　　师：在(如课本P92图5—30)实验步骤(c)、(d)中，接触面粗糙程度保持不变，压力发生变化，摩擦力变了吗?你的结论是什么?

　　生：在实验步骤(c)、(d)中，接触面粗糙程度保持不变，接触面间的压力改变，摩擦力也发生了改变。我的结论是：当接触面粗糙程度保持不变时，接触面间压力越大，摩擦力越大。

　　师：其他同学有不同的结论吗?没有。好，大家都得出了正确结论，同样，掌声祝贺。

　　以上是关于压力，接触面粗糙程度与摩擦力大小关系的定性探究，有兴趣的同学町在课外继续探究，摩擦力是否还与其他因素有关。

　　三、增大摩擦和减小摩擦

　　师：在日常生活中，哪些地方还存在摩擦?这些摩擦是有益的?还是有害的?请大家分组讨论、交流。

　　生甲：足球场亡，摩擦力可以帮助守门员抓稳足球，这个摩擦是有益的。

　　生乙：人走路时，鞋底与地面间存在摩擦，这个摩擦是有益的。

　　生丙：木块在桌面上滑动时，桌面对木块有摩擦力，这个摩擦力是有害的。

　　生丁：机器转动时，零件间存在摩擦，这个摩擦也是有害的。

　　师：同学们发言很踊跃，说明大家平时生活

　　中很注意观察，这是一个好习惯，希望今后保持。如何增大有益的摩擦。

　　举例说明请大家分组讨论、交流。

　　生甲：增大有益摩擦的方法是：

　　1．增加接触面的粗糙程度。

　　2．增大压力，如北方冬天下雪路滑摩擦力小，常在路面上撒些灰渣，增大摩擦力。

　　生乙：自行车刹车也是利用摩擦力，刹车时，是通过增大压力来增大摩擦力。

　　生丙：皮带传动也是利用摩擦力，它也是通过增大压力来增大摩擦力的，演奏二胡时，弓弦与琴弦的摩擦使琴弦振动发声，用增大压力的办法来增大弓弦与琴弦间的摩擦力。

　　生丁：鞋底、汽车的轮胎做得凹凸不平时，都是通过增加接触面的粗糙程度，增大摩擦力的。

　　板书：3．增大有害摩擦方法：增加接触面粗糙程度

　　增大压力

　　师：以上大家讲得都很好，一部机器工作时，有些部件要转动，有些部件要滑动，这时都要产生摩擦，这种摩擦不但使机器发热，白白消耗动力，而且使机器磨损，性能变坏，这些情况下的摩擦要设法减小它。下面再来考虑：如何减小有害摩擦呢?

　　生甲：减小有害摩擦的方法是：

　　1．减小接触面的粗糙程度。

　　2．减小压力大小。

　　师：在理论上，以上方法是对的，不过，用这样的办法还往往不能把有害的摩擦减小到令人满意的程度。你们还知道哪些更好的方法吗?

　　小实验：先让学生用手掌压紧桌面拖动，感受桌面作用在手上的摩擦力；然后在手和桌面之间垫上二三支圆柱形铅笔，再压紧拖动，体会这时作用在手掌上的摩擦力是不是比滑动时小得多。

　　师：做以上小实验，你有什么感受?

　　生：用滚动代替滑动，可以大大减小摩擦力。

　　师：生活中你还知道哪些用滚动代替滑动减小有害摩擦的例子?

　　生甲：各种车轴的轮子做成圆的，就是用滚动代替滑动，减小摩擦的。

　　生乙：旱冰鞋下的小轮，也是用滚动代替平底鞋的滑动，从而大大减小了与地面间摩擦。

　　师：你还知道哪些减小有害摩擦的方法吗?

　　生甲：在机器零件间涂上润滑油，使摩擦面不接触，大大减小摩擦。

　　生乙：汽垫船向下喷出强气流，在船底和水之间形成一层空气垫，可以大大减小摩擦。

　　生丙：磁悬浮列车是靠强磁场把列车从轨道上微微托起，在列车和轨道间出现一层薄空气，使摩擦力大大减小，车速可达500km／h。

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　　师：以上大家都说得很好，说明大家平时关注科学技术的发展，关心国内外大事。

　　板书：减小有害摩擦的方法1．用滚动代替滑动

　　2．使接触面脱离直接接触：涂润滑油、充气垫等

　　师：假如生活中没有摩擦，你的生活会出现什么问题?发生什么变化?请大家分组讨论交流。

　　生甲：假如生活中没有摩擦，我就寸步难行。

　　生乙：假如生活中没有摩擦，我就无法用手拿任何东西。

　　生丙：假如生活中没有摩擦，运动的汽车将永远停不下来。

　　四、归纳与学习过程评忙

　　师：通过本节课学习、你有什么收获。

　　生：讨论、交流后得出：我们知道了滑动摩擦力；滑动摩擦力的大小决定因素：接触面的粗糙程度和压力大小；增大有害摩擦的方法和减小有害摩擦的方法。

　　师：请每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。

　　五、课后练习与学习实践活动

　　1．课本P95作业1、2、3。

　　2．实践活动：课本P96，活动1、活动2。

　　3．选用课时作业设计。

　　六、板书设计

　　第五节科学探究：摩擦力

　　1．滑动摩擦力的概念。

　　2、滑动摩擦力大小决定因素：

　　3、增大有益摩擦的方法减小有害摩擦力的方法

　　七、课后反思

科学教案 篇6

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

　　2、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。

　　过程与方法：

　　1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。

　　2、用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。

　　3、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。

　　情感、态度、价值观：

　　1、认识到认真细致地采集数据的重要。

　　2、在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。

　　【教学重点】

　　改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

　　【教学难点】

　　认识到认真细致地采集数据的重要。

　　【教学准备】

　　水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯1个，记录表（教材第8面）。

　　【教学过程】

　　一、观察橡皮泥的沉浮（实心）：

　　1、导入：有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。我们能想办法改变它们的沉浮吗？

　　2、把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。

　　3、把一块橡皮泥做成各种不同的形状，放入水中，观察它的沉浮。

　　4、分析：改变橡皮泥形状，橡皮泥的质量有没有发生变化？橡皮泥的体积有没有发生变化？（预设：若学生对橡皮泥的体积是否改变无法确定，可出示刻度杯测量。从而得出，改变橡皮泥的形状，质量没有变，体积也没有变，橡皮泥的.沉浮状态不会发生改变。）

　　二、让橡皮泥浮在水面上：

　　1、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改变橡皮泥的形状，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）

　　2、讨论：同一块橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么原因呢？（在学生充分讨论的基础上概括：橡皮泥浸入水的体积发生改变，导致在水中排开的水量发生了变化。）

　　三、比较橡皮泥排开的水量：

　　1、讲授：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。排开的水量可以用量杯来进行测量。方法是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。（补充：排开的水量与我们平时说的是排水量是有区别的，前者指的是物体排开水的体积，而后者是物体排开水的重量。另外用量杯测量排开的水量还不是很精确，所以在读数的时候一定要细致，特别是观察刻度时视线要与水凹面持平。）

　　2、取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，观察它排开的水量，做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状，观察它们排开的水量，也记录在表格中。（教材第8面）

　　3、从上面的数据中我们发现了什么？（沉的形状排开的水量小，即浸入水的体积小，浮的形状排开的水量小，即浸入水的体积大。从上面的数据中我们发现，橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。）

　　4、铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。对于这个问题，我们能解释了吗？如果要制造能装载更多货物的超大轮船，你认为个怎样做呢？

　　板书设计：

　　3、橡皮泥在水中的沉浮

　　橡皮泥的

　　形状量杯里的水量

　　（毫升）放入后

　　水面刻度排开的水量

　　（毫升）沉浮状况

　　实心团200

　　沉的形状200

　　浮形1200

　　浮形2200

　　浮形3200

　　改变物体排开的水量沉浮可能发生改变

　　船浮在水面上排开的水量很大

　　教学后记：

科学教案 篇7

　　活动目标：初步理解拱形能承受较大的力的现象，并了解其在建筑中的应用。

　　活动准备：半个鸡蛋壳、铅笔、粗气管（长短相同）、一次性杯子一个、针筒一个（注满有颜色的水）、小量杯（蛋壳）、长条卡纸、小积木若干、记录表、自绘图片“小鸡出壳”、故事录音《小鸡出壳》、有关拱形的建筑物图片。

　　活动过程：

　　1、设疑激趣：

　　出示图片“小鸡出壳”，讲述故事。

　　——“到底是谁琢破了蛋壳？”

　　幼儿动手实践操作：把铅笔当做小鸡的嘴巴，分别戳在凹面和凸面上，感受相同的力分别作用于凹、凸面是出现的.不同现象。

　　2、演示解惑，初知原理：

　　教师设疑——“为什么凸的一面不容易破呢？这里面有什么奥秘吗？”

　　教师提升幼儿经验：这个蛋壳是拱形的，当力落到蛋壳上就像水一样散开了，所以薄薄的蛋壳是不容易破。拱形的蛋壳能承受较大的力。

　　3、引导迁移：

　　教师讲述——“想不到吧，小小蛋壳里藏了这么多秘密，人们根据蛋壳的原理建造了许多建筑物，你们知道有哪些建筑物是拱形的吗？”

　　幼儿回忆《新房子和老房子》中看到的建筑，展开讨论。

　　教师结合幻灯片，讲解拱形建筑物、隧道、桥梁、屋顶等图片，帮助幼儿进一步理解拱形能承受更大的力。

　　重点介绍拱形桥，引导幼儿理解拱形的桥面能承受更大的压力。

　　4、激励探索，变通思维：

　　教师提供材料，幼儿两人一组，尝试建构桥。

　　——“我们也来当一回建筑师，搭建一座拱形桥，桥造好后，会有很多行人和车辆从桥上通过，所以，桥要造得牢固。”

　　鼓励幼儿相互合作，大胆地建构。

　　师生一起验证的承重情况：在幼儿搭建的桥上放上积木，比较哪一组的拱形桥最牢固。

　　教师提问：为什么同样是拱形桥，可是承受的力却不一样呢？

　　活动结束：教师小结，结束教学活动。

科学教案 篇8

　　教学目标：

　　科学探究：

　　1.能通过观察、体验等活动认识呼吸器官和了解呼吸过程；

　　2.亲历科学探究的全过程，能提出和呼吸相关的问题，并运用已有知识对“吸进的空气和呼出的气体是否相同”作出假设，学会制定简单的对比实验计划，用实验证据验证自己的假设；

　　3.能根据假设和实验获取的证据进行分析，对人的呼吸作出解释，形成科学的结论；

　　4.能积极参与集体交流，对他人的实验设计和研究结论提出质疑。

　　情感态度与价值观：

　　1.保持和发展对自然事物的好奇心，善于质疑。

　　2.养成尊重事实、事实求是的科学态度；

　　3.尊重他人意见，善于提不同见解，乐于合作交流；

　　科学知识：

　　1.认识人体的呼吸器官，知道它们在身体上的位置，了解呼吸的全过程；

　　2.了解呼吸的基本功能，知道肺是气体交换的重要器官。

　　教学准备：

　　教师：课件、水槽一个，火柴，玻璃杯两只，玻璃片两片，表格一张、人体半身模型一个、秒表一只

　　学生：四人一组，每组：水槽一个，火柴，玻璃杯两只，玻璃片两片，吸管两根，活动记录一份、标有刻度的饮料瓶一只。

　　教学过程：

　　一、认识呼吸器官

　　1.憋气活动，初步感知

　　生试着憋住气，不呼吸。说说憋气时的感觉，体验生命离不开呼吸。

　　生了解科学家的相关解释（课件出示：大脑如果缺氧3~4分钟，脑细胞几乎会全部死亡。人一般超过5分钟不呼吸就会死亡）。

　　教师指导：吸气再呼出就是一次呼吸。

　　2.体验呼吸，认识肺

　　生口答：我们还有什么方法感觉呼吸？

　　学生将手放在胸前，深呼吸一次，描述胸部有什么感觉，认识胸腔内这个伸张和收缩的器官是肺。

　　学生猜测肺可能是什么样的，并将自己的想法试着画出来。

　　学生展示的自己所画的肺，并说说自己这么画的想法。

　　出示人体半身模型，学生找出肺在人体的位置。

　　全面观察肺模型，并用自己的语言对肺进行描述。

　　3.认识其他呼吸器官

　　生猜测人体其它呼吸器官。

　　观看课件，了解人体的呼吸器官。（师点击课件，出示人体的呼吸器官名称。）

　　生说说人体的呼吸器官，并找出它们在身体的位置。

　　提问：空气是怎样进入人体，再呼出体外的？

　　生口答。

　　课件演示呼吸全过程，生了解呼吸的全过程。

　　同桌交流，相互说说呼吸的全过程。

　　再次深呼吸，再次感受呼吸的全过程。（课件同步演示呼吸的全过程）

　　[观察、体验，完善认知。此环节，几次深呼吸，作用不同。第一次深呼吸，初步感知呼吸，唤起学生的原有体验。第二次深呼吸感知肺的位置和呼吸时肺的变化。第三次深呼吸，结合原有经验，了解呼吸的全过程。在认识了呼吸器官，了解了呼吸全程后的第四次深呼吸，结合动画的演示和对模型的观察，逐步修正学生关于呼吸原有的错误认识，形成科学的认知。]

　　二、比较吸进的气体和呼出气体的不同

　　1.提出问题，进行假设

　　提问：关于呼吸你想知道些什么？

　　生自由回答，确定研究问题：吸进的空气和呼出的气体相同吗？

　　生根据已有知识经验假想答案，提出自己的假设。

　　2.设计实验，指导设计

　　帮助学生初步认识对比实验在本次探究活动中的作用。

　　引导学生回忆以前研究气体的方法，自学课本，小组为单位讨论、制定实验计划，设计实验。

　　请两组学生汇报实验计划。

　　其他组对这两组所设计的实验进行质疑，完善实验设计方案。

　　汇报组的学生根据其他同学的提问，回答相关问题或进行演示。

　　主要讨论以下几个问题：（1）如何收集进行比较的两种气体；（2）用什么方法比较两种气体；（3）实验操作中要注意什么。

　　各组修正自己的实验设计方案

　　[思先于行，动手之前先动脑。放手让学生提出问题和假设，小组协作制定实验计划，掌握对比实验的基本方法。然后通过学生间的相互评价，对实验计划进行质疑、演示、解释，培养学生的逻辑思维能力，提升操作技能，教师针对交流过程中发现的问题，有的放矢地对实验操作进行适当、有效的指导，为将要进行的实验做好充分准备。]

　　3.学生实验，交流实验发现

　　学生按照完善后的实验计划进行实验，并记录实验现象。

　　教师巡视指导。

　　学生汇报实验现象，用实验证据验证假设，进行解释。

　　4.阅读表格，形成结论。

　　出示吸进的和呼出的气体成分分析表。学生仔细阅读，并比较科学家对气体的分析和自己的实验结果，说说想法。

　　气体氮气氧气二氧化碳水蒸气

　　吸进人体的

　　空气（100克）78%21%0.4%0.6%

　　呼出体外的`

　　气体（100克）78%16%4%1.2%

　　学生运用研究结论和已有知识经验，解释：为什么我们需要不停地呼吸。

　　认识呼吸实际上是富含氧气的新鲜空气和含有大量二氧化碳的废气这两种气体交换的过程。肺是氧气和二氧化碳进行交换的重要器官。

　　[能根据实验现象，对研究的问题进行科学解释，形成科学结论，是学生科学探究能力的提升。此环节，注重让学生用实验中观察到的现象及两种气体成分分析的结果对问题进行解释，完善学生对“人为什么要不停呼吸”的认识。]

　　三、运用新知、解决问题

　　提问：人每天都在不停地呼吸，我们的健康生活需要新鲜的空气，想知道我们每天需要多少新鲜的空气吗？

　　生思考并口答：计算人每天需要多少新鲜的空气，必须知道哪些条件？

　　小组讨论：如何获取这些数据？

　　学生测量一分钟呼吸的次数，并记录。

　　生演示利用标有刻度的饮料瓶用排水法收集每次呼出气体的含量。

　　学生实验，获取数据，进行计算。

　　交流：通过计算，想到了什么？

　　[运用所学知识和技能解决实际问题，是培养学生探究能力的重要方面。此环节，引导学生运用实验中学会的排水集气法测量人体每次呼出（即吸进）的空气的量，再利用相关数学知识计算人每天需要新鲜空气。提升学生探究能力的同时，让学生从具体的数据中体验健康需要新鲜空气。]

　　四、小结全课

　　科学研究是一个发现问题，解决问题，再发现问题再研究的过程。关于呼吸你还想知道什么？研究什么？

科学教案 篇9

　　一：导入新课

　　师：今天，老师给大家带来了一个小玩具，想不想一起玩一下？

　　（教师指名一位学生到讲台前打开玩具盒子）

　　师：咦，怎么跳出来了呢？谁能解释一下？

　　师：（翻转盒子）果真有个弹簧!课前布置大家收集各种各样的弹簧玩具，大家带来了吗？今天我们就来研究弹簧里的学问，板书课题：弹簧里的学问

　　一位学生到讲台前打开玩具盒子

　　（学生解释原因。）

　　用学生感兴趣的小游戏导入新课，可以把学生的注意力迅速集中到要研究的内容上，同时为后面学生自己设计弹力玩具提供一个范本。

　　利用弹簧做游戏，有什么发现？

　　师：各小组把收集到的各种弹簧玩具放在一起，玩一玩，看看有什么发现？把你的发现记录下来。

　　师：哪个小组愿意和大家交流一下你们的发现？

　　师：弹簧有力量吗？弹簧在什么情况下有力量呢？

　　师：当我们把弹簧压缩或拉长时，它就会产生一种要恢复原来形状的力，这就是弹力。

　　我们周围的物体，除了弹簧能产生弹力外，还有那些物体也能产生弹力？试着找一找。

　　师：很多物体都能产生弹力，弹力有没有大小呢？弹力的大小和什么因素有关？

　　师：你能想一个办法来验证自己的猜想吗？动手试一试吧！

　　师:弹力的大小与用力的大小有关，那弹力有没有方向呢？他的方向朝哪呢？请大家体会一下。

　　了解生活中的弹力现象

　　师：生活中还有哪些地方用到了弹力？

　　引导学生交流时着重分析这些弹性物体受力时发生了怎样的变化、怎样产生了弹力。

　　二、自由活动

　　1、我们来设计利用弹力原理的玩具。

　　师：弹力可以帮助人们做很多的事情，大家想利用弹力，设计一个小玩具吗？

　　你想设计一个什么样的玩具？

　　2、自我评价

　　组织学生对本课的学习与探究从“我的实验，我的发现，我的设计”三个方面进行小组内的评价。学生玩弹簧，老师参与小组的`活动，引导学生在小组内或小组间交流游戏方式，让学生尽情体验游戏与活动所带来的快乐，并从中有所发现。

　　学生分组交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法，说出自己的感受和发现的问题。

　　学生根据试验现象及生活经验交流

　　学生自由研究、讨论，发现产生了弹力的物体。

　　学生猜测。

　　学生利用试验桌上的材料进行分组试验。实验结束汇报结论。

　　学生自由研究，体会弹力的方向与用力的方向相反。

　　学生交流自己所了解的弹力应用。

　　学生小组交流设计计划、并交流展示设计成果，教师给以相应的评价。

　　在教学中顺应学生的兴趣指向，引导学生在游戏中有所发现，并对所提出的和弹性、弹力有关的问题进行思考、假设；然后再让学生去有目的地玩游戏，以此来验证自己的假设，使学生对弹性、弹力有所感悟，再通过在表达交流中阐述自己的发现、体会与收获从而使学生意识到“什么是弹力”。在活动中着力培养学生乐于与他人合作，善于表达交流的意识，使学生养成善于发现问题、提出问题的习惯，意识到玩中有科学。

　　根据学生的爱好及手中准备的材料，引导学生设计利用弹力工作的玩具，培养学生乐于探究的兴趣及动手能力，开发学生的创新思维。

科学教案 篇10

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1．上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

　　2．物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。

　　3．当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。

　　过程与方法：

　　1．学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。

　　2．运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

　　情感、态度、价值观：

　　1．懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。

　　2．懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。

　　【教学重点】

　　上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

　　【教学难点】

　　运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

　　【教学准备】

　　小组实验一：精确刻度杯一个，泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体。

　　小组实验二：弹簧秤一个，一块大泡沫塑料块，一个底部带小滑轮的精确刻度杯（共用），细线，记录表。

　　小组实验三：在实验二的材料基础上，补充二块大小不同的泡沫塑料块，记录表（教材14面）。

　　【教学过程】

　　一、感受浮力：

　　1．观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉?分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉?

　　2．出示关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。板书：浮力。

　　3．生活中我们什么时候感受到水的浮力?

　　4．出示教科书中的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。（当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）

　　（设计说明：让学生切身感受到浮力，是本课开始的基础。教师要提供一些能浮的物品，让学生感受，为继续探索沉浮的秘密打下基础。）

　　二、测量一块泡沫塑料块的浮力：

　　1．讨论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力

　　有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？

　　2．教师根据学生讨论的情况，演示规范的测量方法，讲解注意的地方。特别要讲清楚浮力的计算方法，可以让学生看教科书中的示意图，理解浮力等于重力加拉力的.道理。（未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它进入水中一定的位置，然后读出弹簧测力计上拉力的数值。把拉力加上泡沫塑料块受到的重力，就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小。）

　　3．学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力，按照教科书的要求测量三种状况，分别把测量结果(拉力大小和排开的水量)记录在表格中。 泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表（自重：牛顿）

　　4．分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：（板书）浸人水中的体积(排开的水量)越大，物体受到的浮力就越大。

　　三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：

　　1．教师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块，让学生预测:如果把大小不同的泡沫塑料块或者木块，完全浸人水中，它们受到的浮力大小相同吗?

　　2．学生参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量，把测量结

　　果填入记录表中，并分析浮力大小与体积大小之间的关系。 大小不同的泡沫塑料块受到水的浮力记录表

　　3．让学生把前后两个测量活动中所得到的数据进行分析，泡沫塑料块在水中受到的浮力大小与什么因素有关?有怎样的关系?

　　4．把泡沫塑料块压入水里，一松手，为什么它会上浮？（浮力大于重力）