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美术教案

时间:2023-07-31 08:15:23 教案 我要投稿

美术教案【共8篇】

  作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编帮大家整理的美术教案8篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

美术教案【共8篇】

美术教案 篇1

  课题:8大树的故事(一) 课时:第一课时 课型:造型表现

  目的要求:

  1. 通过回忆、观察、了解大树的基本结构(根、干、枝、杈叶等)。

  2. 培养学生的想象能力,儿童画创作能力,培养表达能力。

  3. 引导学生初步认识人与自然的关系,激发学生热爱大自然,保护绿色生命的.情感。

  重点:围绕大树的特点进行充分的想象和表现。

  难点:画面构思和组织。

  关键:画面构思和组织。

  教具:范图(树干结构)、彩笔、蜡笔等。

  教学内容:

  一. 组织教学。

  师生相互问好。

  二.创设情境。

  1. 教师讲一个故事:兔子种了一棵苹果树。狐狸欺侮兔子:“这树是我的!”兔子向松鼠诉苦,松鼠说:“我有办法。”苹果树结了好多好多青苹果。夜里,狐狸睡着了,松鼠在苹果上洒了辣椒水。再涂上红颜色。早上,狐狸醒来见苹果红了,高兴得跳起舞来:“好吃苹果啦!”它摘了一篮子苹果,“啊呜,啊呜”吃起来。“呸,呸!又酸又辣的苹果,真不好吃!”以后,,狐狸再也不要这苹果树啦。

  2. 这个故事发生在什么地方?(大树下的故事)

  3. 板书课题。

  4. 这个故事说明了什么道理?(狐狸狡猾,想霸占别人的劳动成果,松鼠用智慧打败了狐狸。我们要学习松鼠的聪明,小兔的勤劳等。

  三.合作式学习活动。

  1. 提问:大树有哪些部分组成?

  2. 老师补充后出示大树结构图。

  3. 提问:树上、树下、树洞可能有什么故事?(邻近两位同学互相讲一讲)

  4. 谁能根据课本上的绘画作品讲一个有关大树的故事?

  5. 分析画面构图。(如何突出重点)

  四.创作实践活动。

  1. 学生自由选取大树的一个部分进行构图。

  2. 教师巡视辅导。

  五.课上表演。

  小组合作表演大树下的故事。(自编)

  六.课后拓展。

  问:大树为什么能保护我们的环境?请同学们回去查找资料。

美术教案 篇2

  活动名称:公共汽车上的秘密

  活动目标:

  1、交流和提升幼儿已有生活经验,理解车上各种设施在设计上的人性化理念(方便、舒适)

  2、激发幼儿对周围事物观察和探索的兴趣

  活动准备:教师事先拍摄公共汽车上部分设施的照片和录像。

  活动过程:

  (一) 提出问题,引发兴趣

  重点提问

  1、 平时你们出发经常会乘什么车?

  2、 你在乘公共汽车时看见车上有些什么东西?(幼儿边讲,教师一边用照片呈现)

  3、 你知道车上这些东西有什么用吗?

  (二) 观看录像,引起关注

  重点提问

  1、 车上的座位为什么要有不同的颜色?这些黄色的座位为什么靠近车门?(教师追问:那么坐其他座位的乘客要让座吗?)

  2、 车上为什么要装电视?

  3、 乘车时,你如果不知道哪一站下车,可以借助车上的那些设施查询?

  4、 后车门旁扶杆上的红按钮有什么用处?

  5、 车顶上一个长方形的东西是什么?(空调)

  小结:原来公共汽车上的许多设施有不同的用处,工人叔叔在造车时为大家想得真周到,让每一位乘客都觉得很方便。

  (三) 想想设计,引发创造

  重点提问

  如果你来设计制造一辆公共汽车,你觉得还可以装些什么?怎样才能更方便乘客?

  (四) 活动延伸

  可以让幼儿用不同的方法和材料来表达、制作自己心中理想的公共汽车,如绘画、搭建、折纸等。

  (五)反思:

  1、 幼儿对公共汽车上的各种设施“似曾相识”,却“稍有经验”。因此i,这些看似平凡的.设施激发了他们猜想、探索和发现的兴趣。

  2、 如果能拍摄一些乘客使用这些设施的照片,让幼儿根据照片进行分析、猜想的话,活动会更加有趣,对幼儿思维的挑战也更有益,而且幼儿对设施用途的理解也会更加形象直观。

  3、 也可考虑用区域活动或家园合作的形式进行后续活动,使高结构活动与低结构活动有机结合。

美术教案 篇3

  活动目的: * 能将树叶贴在小金鱼的尾部

  * 体验小金鱼的着急和快乐情绪

  活动准备: 挂图、故事

  活动流程: 出示挂图——寻找金鱼的尾巴——教师示范

  活动过程: 导入部分

  1、出示挂图

  2、根据挂图教师创编故事(引起幼儿对活动的兴趣)有几条小金鱼在水里游来游去做游戏,忽然有的.小金鱼尾巴不见了,小金鱼很着急,小金鱼说,小朋友们,我没有尾巴就不会游泳了,怎么办呢?小朋友们,我们帮小金鱼想想办法好吗?

  寻找金鱼的尾巴

  1、下位寻找树叶,教师引导幼儿在树叶中识别,找出最像小金鱼尾巴的树叶。

  2、找到后请幼儿回到位子上去

  小结:这下好了,小金鱼的尾巴找到了,让我们把尾巴送给小金鱼好吗?

  教师示范粘贴方法

  1、把树叶的一面涂上浆糊,贴在小金鱼的尾部,用手轻轻按一下

  2、幼儿操作:教师巡回指导

  活动的延伸: 让幼儿欣赏自己的作品。

美术教案 篇4

  一、教学内容与目标

  (一) 显性内容与目标

  应知:回忆童年,观察童年的生活,感受童年的快乐。

  应会:会表达自己对童年生活的感受,会描述不同时期童年的生活情况,学会通过观察童年题材的艺术作品,体会不同艺术表现形式的魅力。

  (二)隐性内容与目标

  通过本课学习,使学生了解不同历史时期的时代背景下孩子的童年都有各自的特点,培养学生珍惜现在美好童年生活的情感。

  二、教学的重点与难点

  (一)重点:

  1. 通过欣赏,感悟不同历史时期童年生活的.差异性。

  2. 认识中国画、油画、木雕、摄影等不同艺术表现形式,体会不同表现形式带给人的不同美感。

  3. 描述童年的生活内容及自己对童年的理解,感受作品的思想内涵。

  (二)难点:不同种艺术表现形式的特点及对艺术作品相关历史背景的了解。

  (三)学习材料:童年图片资料等。

  三、教学设计

  (一)创设意境

  欣赏有关童年的摄影作品。认识摄影作品。回忆自己童年生活中的幸福往事,感受幸福。(回忆童年趣事这个环节,是放在课堂中的前置作业。一般常规教学,则是提前一课布置学生的前置作业。)

  设计意图:回忆童年,观察童年的生活,感受童年的快乐。

  (二)互动探究

  课件出示各种不同形式的童年主题的美术作品。分析欣赏。

  设计意图:认识中国画、油画、木雕、摄影等不同艺术表现形式,体会不同表现形式带给人的不同美感。

  布置小组讨论:

  1、你最喜欢哪一件作品?能猜出它是用什么方法绘画或制作的吗?

  2、 你能看出作品中发生的故事吗?

  设计意图:描述童年的生活内容及自己对童年的理解,感受作品的思想内涵。

  3、 如果与自己的童年做对比,你有什么感受?

  设计意图:感受不同时代孩子的童年生活。

  通过欣赏,感悟不同历史时期童年生活的差异性。

  分析欣赏《流民图》。

  讨论:

  1、这些孩子的表情怎么样?他们渴望什么?

  2、这些孩子穿什么样的衣服?

  3、他们的身体状况又是什么样的?

  设计意图:会表达自己对童年生活的感受,会描述不同时期童年的生活情况,学会通过观察童年题材的艺术作品,体会不同艺术表现形式的魅力。了解不同历史时期的时代背景下孩子的童年都有各自的特点,培养学生珍惜现在美好童年生活的情感。

  通过本教学环节,突破难点,认识不同种艺术表现形式的特点及对艺术作品相关历史背景的了解。

  (三)综合建构

  通过这节课的学习,你对自己的童年有了哪些新的认识?

  设计意图:更深一步感受童年的快乐。

  (四)拓展

  欣赏有关贫困地区儿童童年的摄影作品。

  设计意图:培养学生珍惜现在美好童年生活的情感。

  我们的童年是幸福快乐的,可是有一些贫困地区的小朋友还不能上学,看到这些我们应该做些什么呢?

美术教案 篇5

  活动目标:

  1、通过教师夸张的动作和语气,感受故事人物之间各自不同程度的爱,喜欢他们对爱的表达方式。

  2、愿意安静地倾听故事。

  3、能够用绘画的形式简单的.表现对妈妈的爱。

  活动准备:

  图片、头饰、美工材料

  活动过程:

  一、导入

  播放《袋鼠》音乐,让幼儿猜出歌曲,并一起演唱歌曲。

  二、出示袋鼠头饰,引起幼儿兴趣,引出故事《我爱你有这么多》

  1、出示图片,讲述故事第一段提出问题:小袋鼠爱妈妈有多少呢?那妈妈呢?引导幼儿边做动作边说

  2、出示图片,讲述故事第二段提出问题:

  (1)小袋鼠是用什么方式来表现爱妈妈的?

  (2)你们现在是小袋鼠老师是袋鼠妈妈,我们一起来模仿小袋鼠跳一跳,让袋鼠妈妈看一看,小袋鼠们有多爱我。(幼儿回答后,师给予肯定,拥抱幼儿)

  3、依次出示图片,讲述故事第三、四段。

  三、比比谁的爱多

  1、小朋友们,故事听完了,告诉老师你们认为小袋鼠的爱多还是袋鼠妈妈的爱多呢?

  2、总结:妈妈那么爱小袋鼠,就跟我们的妈妈一样那么的爱我们,那我们应该不让妈妈操心,做个乖宝宝。

  四、我来画一画

  1、妈妈那么爱我们,我们也很爱妈妈,现在呀,赵老师请小朋友们用绘画的形式变现出来,画好后送给妈妈,好不好?

  2、讲解:我们把图中的圆点连起来,然后再把他涂起来。

  3、分发材料,幼儿动手绘画

美术教案 篇6

  活动目标:

  1、学习用手指蘸颜料在纸上画披萨饼。

  2、在制作的过程中,充分发挥想象,制作出各种品位的披萨。

  活动准备:

  1、卡纸做的锅若干、颜料、各色纸彩纸片

  2、抹布、披萨饼的图片、围裙、厨师帽

  活动过程:

  一、预热阶段:律动《开汽车》。

  1、听说森林公园里,新开了一家披萨店,那里的披萨可好吃了,你们想不想去看看?

  2、好我们开着汽车出发吧!

  二、图形刺激:

  1、组织幼儿观察讨论,了解披萨的外形和品种。

  (1)哇什么地方到了?(披萨店到了)

  (2)你去吃过披萨吗?披萨好不好吃?你吃过的披萨是什么样的?是什么味道的,饼上面有些什么?(鼓励孩子自由说一说)

  2、学习制作披萨饼的.方法。

  (1)听说森林披萨店的生意可好了,一会儿饼就买玩了,所以他们想请一些小厨师来帮忙,那小朋友想不想来当小厨师?

  (2)我们来看看这个披萨饼是怎么做的?

  先拿好一只锅,接着在锅里放入香喷喷的鸡蛋面粉。用食指蘸一下颜料,然后涂在锅里,像绕圆圈一样,从里往外绕,越绕越大,把整个锅底都涂满。面粉涂好后,在上面放上你自己喜欢吃的蔬菜、海鲜(彩色的小纸片)等即成。

  三、想象创造。

  1、好小厨师们穿上工作服、戴好工作帽开始工作吧!

  2、让幼儿根据自己的意愿来做自己喜欢的披萨饼,在制作过程中充分发挥想象,制作出各种不同品种的披萨来。

  五、作品赏评:

  你做的是什么批萨?我们把做好的披萨饼送到森林披萨店去吧!

美术教案 篇7

  一、教材分析

  《识别公共标志》是河北美术出版社四年级上册的第一课,属于“欣赏?设计”领域的美术课程,目的是引导学生能通过标志的欣赏,提高自己的识别能力,从而引导学生提高设计意识以及自己动手装饰美化生活的能力,进而提高学生的审美创造能力和学习美术的兴趣。本科教材从生活出发,内容涉及从识别标志的涵义到研究、学习标志的用途、特点及设计标志的极思、取材等方面。

  教材中,提供了用剪对称形和圆形组合造型的方法创造、设计标志,力求使学生作品更规范、更美观。

  二、学情分析

  四年级的学生已经具有一定的审美能力和美术素养,在生活中也见到过一些标志,但有些学生受家庭社会环境的影响和学习条件的限制,在鉴赏、动手、创作等方面还存在一定的差异,所以在美术课堂上,我除了引导学生掌握基本知识技法外,还注意培养学生的想象力、思维能力,以及自己发现问题,解决问题的能力。在创作要求上,适应不同层次学生的需求,全员参与,共同提高。

  三、学习目标

  1、识别生活中的标志,了解有关标志的文化,初步学习标志的极思、设计要领。

  2、会用对称形或用圆点造型的方法设计学校需要的标志。

  3、通过对标志的识别、欣赏、研究,启发学生设计、创作生活中、校园中需要的标志,培养学生物以致用的设计理念和健康向上的情感,提高形象表达力及创作欲望。

  教学重点:识别标志,了解标志在生活中的作用。

  教学难点:设计的标志易识别,简洁、美观。

  四、设计思路

  为落实本课的'教学目标,突出重点,突破难点,我的教学流程及策略设计如下:在本课教学中,我采用的是:情境创设——观察探究——启发点拨——交流合作——归纳拓展五步教学法。

  情景创设:做一个猜猜看的游戏,各组选一个代表回答问题:这是什么标志?有什么涵义?你在哪里见到过。

  观察探究:通过学生对已有标志的观察总结出标志的分类、标志的特点。

  启发点拨:1、联系生活引导学生思考标志的作用。

  2、欣赏标志,研究它们的设计极思,以及造型方法。

  交流合作:1、我们的校园中需要哪些标志?

  2、为自己的校园设计一个或几个标志。

  归纳拓展:欣赏在国际大赛中获奖的标志作品。

  我在教学中主要设计以下教法:A、观察演示法:通过欣赏图片,培养学生主动观察的意识,了解丰富的微观世界。b、讨论法:教学中充分发挥学生的主体性。根据高年级学生的心理特征,适当采用感受及讨论引导学生的学习兴趣,激发他们主动探究的学习欲望。C、试验法:鼓励尝试多种的表现手法表现这一环节,为激活学生思维,发展想像力创造条件。

  学法:a自主体验:学生通过自己的欣赏,观察,讨论,游戏及动手绘画等方法学习,从而培养了学生的兴趣,调动了积枀性,b激发情感:在良好的学习氛围中感受标志的美妙,c团结协作:在绘画练习多展示图片,降底了学生的绘画难度!

  本课中,学生从好奇感知——乐中体验——交流合作——大胆创作,都是通过自我的观察、体验、探究、合作而完成最后的作品的。

  作业讲评:(1)让学生通过教学多媒体开展自评、互评与师评活动。(2)谈运用哪些奇思妙想与造型方式来完成作业?(3)通过标志的学习和创造你们有何收获?(用展牌展示学生作业)

  课后拓展:鼓励学生多观察、多收集不同的标志。

  五、教学过程

  1、导入新课:A、同学们,我们一起来做一个“猜猜看”的游戏,谁能告诉我们这是什么

  标志?你在哪里见过它们?

  B、那么,我们今天就一起来设计一些生活标志。(书写课题)

  2、讲授新课:

  根据刚才的游戏总结出标志的类别:公共标志——在公共场所见到的,对所有人都有一定提示作用的标志。

  徽标——代表某一行业或单位的标志。商标——用于流通、买卖的商品的标志。

  出示一些儿童画或水粉画与标志对比,让学生自己观察、总结出标志的特点:简单、醒目、美观、易识别

  出示图片,引导讨论:标志有什么作用?(警示、引导、提示)

  欣赏标志,指出它们的造型方法和设计思路。

  讨论:我们的校园中需要什么样的标志?

  你准备怎样去设计这些标志?

  作业:为我们的学校设计一个或几个标志。

  作业展示。

  课堂小结:

  今天我们学习了生活中的标志,当你看到标志是,你知道应该怎么做了吗?

  标志并不是现在才有的,很久很久以前就有了,那时候不叫标志叫图腾,你看这就是原始图腾,已经符合了标志的这些特点。现在我们来欣赏一些在国际大赛中获奖的标志作品,设计师在设计时是非常注意含义和色彩的。

  其实标志的知识很多,我们一节课讲不完,你可以用老师教你的方法去分析标志,争取设计出更多更好的作品。

  板书设计:

  设计生活标志

  一、类别;公共标志徽标商标

  二、特点:简单醒目易识别美观

  三、作用:警示引导提示

美术教案 篇8

  教学目标

  1、有感情地朗读课文,了解课文内容,感受江南水乡优美景致。

  2、积累语言,体会作者爱桥、怀乡之情

  教学重点

  通过阅读了解课文的主要内容,体会作者的思想感情

  课前谈话:你都知道哪些有名的桥?

  一设疑自探

  1、破题质疑:

  这节课,请大家跟随作家王申浩到他的家乡江南去看看那里的桥。请看老师写课题。板书:12*家乡的桥

  质疑:看到课题,你最想知道什么呢?

  预设:家乡的桥什么样子?家乡有多少座桥?桥有什么特点?为什么写桥?……

  你们可真是爱提问的孩子!这节课,我们重点带着这两个问题——家乡的桥有什么特点、课文表达了作者怎样的感情来学习课文。

  2、请看自学提示:出示提示,指名读

  (1)、用自己喜欢的方法把课文读正确、读通顺,遇到读不好的地方多读几遍;然后用自己的话概括课文的主要内容。

  (2)、默读课文,边读边思考刚才提出的问题,画出相关语句,圈出重点词语,并把自己的体会批注在旁边。

  4、学生自学,教师巡视,掌握学情

  二解疑合探

  (一):初步感知情况检查

  1、在读课文的过程中,你认为那些自然段最不好读?谁有勇气来把它读一读?其他同学注意听,看他读的是否正确流利?

  评议,随机把出错的地方强化(读的好,请你当小老师把段中带音节的词语领读一下;读不好,评议,请你当小老师把段中带音节的词语领读一下)

  2、概括课文的主要内容:这篇课文是从那几个方面介绍家乡的桥的,谁能用自己的话说说课文的主要内容?了解了课文的主要内容,那么这两个问题你们读懂了吗?下面我们来交流。

  (二):家乡的桥有什么特点?

  1、总体汇报:家乡的桥都有那些特点,谁能用自己的话来说一说?(数量多造型美名称美) 能告诉大家你是采用什么好方法把它们又快又准确地找出来的,——抓总领句。对,在阅读课文时,注意抓每一段的总领句。抓住总领句,就抓住这段话的主要内容。

  2、分别感悟:

  特点一 数量多

  我们来看第一个特点——桥多,从哪些语句看出来的,谁能通过朗读表现出桥的多?指名读评价,(听起来,怎么不够多。据说在一座水乡小镇上,竟有287座各式各样的小桥,谁能读的更多?)再指名读。

  无桥不成路,无桥不成村,家乡的桥可真多呀!

  特点二 造型美

  (1)作者是怎样介绍桥的造型美的?谁有不同的看法?(千姿百态 过户桥和单拱桥)过户桥有什么特点,谁能有一个词语概括一下?那个字最能体现过户桥简单?出示图片。一个“搁”字不仅连起了两户人家,还连起了两户人家的什么?(看似不经意的一个 “搁”字,却充分展示了过户桥的简约美,作者用词真是妙呀!)

  (2)欣赏了过户桥的简单之美,我们来看看单拱桥有什么特点?单拱桥有什么特点,谁能通过朗读告诉大家?出示图文,指名朗读。他读出桥的漂亮气派了吗,谁再来读一读?告诉大家,你是怎样读好的?多美的桥啊,真是令人向往!

  特点三 名称美

  江南的桥不仅数量多,而且造型妙,然而最令作者倾心的却是家乡桥的第三个特点——名称美

  (1)出示“千岁桥、如意桥、震龙桥、元宝桥、娘娘桥、骆驼桥”

  来读读这些桥的名字吧,最好是边读边想象。读着这些桥名,你想到了什么,具体地说一种桥?

  同学们的想象可真丰富!一个桥名就有一个美丽的故事,难怪作者说几十里水路百座桥,外婆的故事足足可装一条船呢!我们一起来享受一下这种美,千岁桥……开始读。

  (2)桥的名称美美除了富有诗意、蕴含故事、形状独特,还体现在哪个方面?(桥名书写)

  出示字体:看到这些不同的字体,你想用哪些词语来形容?(龙飞凤舞 行云流水 秀丽端庄 苍劲有力)

  在交流中理解“飘逸潇洒、刚劲雄健”

  正因为这样,所以作者说字体与桥名相映相衬,平添了几分情趣。谁能通过朗读读出这份情趣?出示句子,指名读,评价,再读。

  过渡:家乡的桥,它记载着家乡的历史,传承着家乡的文化!那么作者写家乡的桥想表达怎样的感情呢?请看课文最后一段,我们来交流这个问题。

  (三)作者为什么写家乡的桥

  1、恋桥,文中体现在哪儿?

  2、家乡的桥就是我们的乐园,根据这段内容,可以用课文中的话,可以用自己的话填一填:

  一想起家乡的桥,我就想起_______________;就想起__________________;就想起____________________……

  家乡的桥的确是孩子们的乐园,令作者魂牵梦绕!

  这句话你认为该怎样读?出示句子:那凉悠悠的.风,轻轻荡漾的波,转眼就把你送入梦乡……指名读;谁还有不同的见解?指名读?

  3、几十年了,儿时的一幕幕仍然浮现于眼前,铭记于心头,那作者仅仅是对家乡桥的留恋吗?这其中还有什么情感?

  带着恋桥、思乡情齐读第一自然段,出示:“在我的故乡江南,弯弯绕绕的小河,像一条条血脉,网布在大地母亲的身上”读出感情。

  三质疑再探

  同学们,通过自主探究,合作交流,我们读懂了家乡的桥具有数量多、造型妙、名称的特点,时时勾起作者对桥的留恋,对家乡的思念。请浏览课文,看看你还有什么感兴趣的问题?

  预设:王维的诗句什么意思?桥还有哪些故事?

  四运用拓展

  1、盘点收获:学到这里,回顾本节课,你有哪些收获?(课文内容、写法、读书方法)

  2、我的作业我做主:平时都是老师给大家设计作业,这节课老师请大家当小老师,给自己设计作业。先想一想,然后写下来。

  提示:可以积累词语;可以搜集桥名的传说,可以想象石桥的故事;也可以仿照课文的写法写一段话……

  3、学生编题,典型题展示:仿照课文2——5段总分的写法写一段话

  4、结束:这节课,我们领略了江南石桥的无限风光,感悟了作者浓浓的恋乡意,款款的思乡情!

  板书设计:

  12 * 家乡的桥

  数量多 造型妙 名称美

  思 乡

  教学目标

  1、有感情地朗读课文,了解课文内容。

  2、从“我”对时间的感悟中受到启发。

  教学重点

  通过阅读了解课文的主要内容,体会文中的道理

  教法学法

  三疑三探

  课前准备

  多媒体课件

  课时安排

  一课时

  一 设疑自探

  1、谈话导入,质疑:

  板书“时间”,你对时间有什么认识?板书课题:16*与时间赛跑 质疑:看到课题,你最想知道什么?

  预设:谁与时间赛跑?为什么与时间赛跑?作者为什么要写与时间赛跑?……

  随机处理学生的问题。你们可真是勤思善问的孩子!这节课,我们重点带着这三个问题——作者为什么和时间赛跑、怎样与时间赛跑、结果怎样来学习课文。

  2、请看自学提示:出示提示,指名读

  第一步:用自己喜欢的方法把课文读正确、读通顺,遇到读不好的地方多读几遍;再用自己的话概括课文的主要内容。

  第二步:默读课文,边读边思考刚才提出的问题,画出相关语句,圈出重点词语,并把自己的体会批注在旁边。

  请大家也和时间赛跑,尽快完成上面的读书任务!

  4、学生自学,教师巡视,掌握学情

  二 解疑合探

  (一):初步感知课文

  1、大家刚才已经读过课文了,有人说读书有三个层次:一通顺,二流利,三有感情。你到了哪个层次?老师就检查第一自然段和第八自然段,请选择其中一个读,谁有勇气来把它读一读?其他同学注意听,看他读的是否正确流利?

  评议,随机把出错的地方强化。

  2、概括课文的主要内容。

  这篇课文主要写了什么,谁能用自己的话说一说?这两个问题你们读懂了吗?下面我们来交流。

  (二):感悟与时间赛跑的原因

  作者为什么与时间赛跑,谁能用自己的话来说一说?

  1、抓住重点句引导学生反复读,在读中悟。你是从什么地方读懂“所有时间里的事物,都永远不会回来”:

  (1)、外祖母的去世,请以忧伤的语气读这句话;

  (2)、爸爸的话,请以这种迷茫、着急、可怕的语气读这句话;

  (3)、飞鸟迁徙,日升日落。时间是如此匆匆,作者的感受又是怎样的呢?请带着这种感受这句话。

  过渡:燕子去了,有再来的时候,可再来的不一定是去年的燕子。杨柳枯了,有再青的时候,可再青的不再是当年的那些柳叶。桃花谢了有再开的时候,可再开的又怎么会是昔日的那一朵呢?虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。时间如此匆匆,如果她能够停下来,那会怎么样呢?

  2、出示想象填空:

  如果时间能停下来,外祖母就 ;如果时间能停下来,爸爸还会拥有 ;如果时间能停下来,我们将来也不会 ;如果时间能停下来,

  这是多么美妙的事情呀!我们又多么希望能够留住这美妙的一切呀,可是时间却不等人——出示:

  “时间它有脚啊,轻轻悄悄地就挪移了。洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去……”——《匆匆》片段,轻读。

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