语文教案

语文教案[必备]

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的语文教案7篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　教材简析课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一脚一脚往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起留心观察周围事物的强烈兴趣。

　　教学目标

　　1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的叙述顺序。

　　3、流利、有感情地朗读课文。

　　4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

　　教学重难点

　　学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

　　教师准备（包括媒体）：准备教学挂图，将读文与看图结合起来。

　　学生准备：

　　做好预习：

　　预习生字 朗读课文 回答问题 提出质疑。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　１、出示挂图：爬山虎

　　２、提问：你看到了什么？墙壁上爬着的一种绿色的植物是什么？它有什么特点？你能用一两句话把这些特点连起来说吗？

　　３、教师根据学生回答板书：爬山虎

　　二、初读感知3、

　　1、读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?

　　2、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：

　　a、爬山虎的叶子是怎样的?

　　b．爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?

　　小结过渡：叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是什么样子的.？自由朗读课文第二自然段。

　　三、理解课文

　　１、学生自由读课文第二自然段。

　　２、提问：读了课文你有什么感受？哪些地方写得美？你喜欢哪些句子？

　　３、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

　　４、老师指导读出美感来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句。

　　５、拓展

　　为什么作者能把爬山虎的叶子写得这么美呢？思考：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？

　　６、爬山虎的叶子之所以生机勃勃爬满墙，这跟它的什么有关系呢？下节课再来学习。

　　【学法指导】调动学生的多种感官参与学习过程，激发学生兴趣。

　　四、学习本课生字。

　　1、读生字词。

　　2、注意易错的字。

语文教案 篇2

　　按课文内容填空：

　　1）因为 ，所以我写信给小船，让它快去航海。

　　我要替雏鸟给妈妈写信，是因为 。

　　2）英国摄影师麦布里奇听说了，感到，他决定。

　　3）梅兰芳为了使自己的跷功更上一层楼，

　　4）澳大利亚的悉尼歌剧院有着、的外形：整座建筑，像，又像，再仔细一看更像。

　　5）“幻想世界”——

　　“远古世界”——

　　6）大侦探在展厨下面的小孔边发现，想到。

　　大侦探在报纸上登出已经抓到“罪犯”的消息是为了。

　　大侦探又在报纸上登一则“取表”的启示是为了。

　　7）月食开始了，慢慢地，月亮成了一般，接着像，像，像，天色。最后，整个月亮，只留下个红铜色的圆影子，像。

　　过了一会儿，月亮又露出，接着像，像，像，天色也。最后，月亮整个儿从黑影里出来了，仍旧像。

　　三．选词填空

　　发明发现

　　1）指南针、造纸、火药和印刷术是我国古代的四大（）。

　　2）在一次观测中，天文学家偶然（）了一颗新的行星。

　　果然居然突然

　　1）妈妈说，茉莉花的香味很醉人。我摘下一朵闻了闻，花香（）沁入了我的心田。

　　2）初夏，我随手把几粒西瓜籽丢在院子里，过了一段时间，（）长出了几株小苗苗。

　　3）刚才还是阳光明媚，（）天空乌云密布，一场大雨即将来临。

　　秀丽华丽

　　1）装饰一新的迎客厅显得又（）又气派。

　　2）几株青翠的竹子给我家的庭院增添了几分（）

　　像向

　　1）牛顿的'身子有时候（）这风，有时候背着风。

　　2）牛顿双手把斗篷往两边撑开，样子就（）一只蝙蝠。

　　买卖

　　1）聂耳因为家里穷，（）不起小提琴，就把冬衣（）了。

　　2）我很想（）一本《名人童年故事集》，可是跑了好几家书店都没有（）到。

　　练炼

　　我每天早上起来（）习长跑，把身体锻（）的棒棒的。

　　美丽漂亮

　　1）这个小男孩长得真（）。

　　2）春天到了，杭州苏堤桃红柳绿，风景非常（）。

　　叫唤呼唤使唤

　　1）天黑了，孩子还没有回家，妈妈在（）：“孩子，你在哪儿啊！”

　　2）他总是（）别人为自己做事，大家都不喜欢他。

　　3）我在心里大声（）：老师请相信我，我一定能行的！

　　屈曲

　　1）妈妈没问清情况就批评我，我感到很委（）。

　　2）汽车行驶在那条弯（）的小路上。

　　踩睬

　　1）我们到公园去玩，老师叮嘱我们不要（）坏花草。

　　2）小英到老师那儿告状，我气得三天没理（ ）他。

　　赏 尝

　　1）中秋节晚上，我们全家一起在院子里（ ）月。

　　2）凡是我感兴趣的事，都能（ ）是做一做。

　　仰望注视俯视观察

　　1）上课了，大家()着黑板上的板书。

　　2）（）得越仔细，描写得就越生动。

　　3）站在瀑布脚下()，不由得让人想起“疑是银河落九天”的诗句。

　　4）从飞机舱口向下()，高山像土丘，大河似玉带。

语文教案 篇3

　　教材：

　　苏教版第一册

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语;认识一种笔画。

　　3、理解课文内容，激发学生爱家爱国的思想感情。

　　教学重点：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文;

　　2.理解儿歌内容，激发爱家爱国的思想感情。

　　教学时间：二课时(此教案为第一课时)

　　教学过程：

　　一、揭题：

　　1、老师这儿有个拼音：jiā，谁来拼一拼?

　　2、看老师写“家”，同时认识“”(弯钩)

　　3、学生在台上写一个，再指名书空。

　　4、给“家”找个朋友;学生扩词练习。

　　5、小朋友喜欢自己的家吗?这是个“小家”，我们还有个“大家”呢!今天我们学习一首儿歌“家”，你就会明白了。(板书：小、大) 读课题。

　　二、朗读：

　　1、让我们先来听一听这首儿歌，好吗?出示多媒体动画的课文朗读。

　　2、你们想读吗?轻轻打开课本大声拼一拼读一读，要求;读准每个字音，遇到不会的向同桌或前后的小朋友请教一下。学生自由朗读。

　　3、想读得有进步的请再读一遍。

　　4、觉得自己有进步的请举手，想有更大进步的再读一遍，特别把自己读得最棒的`一句练一练。

　　5、现在觉得自己进步很大的请举手。(读书就应这样，多练才行呀!)谁来读读你最棒的一句给老师和同学听听。

　　(1)指名读，让小朋友评。

　　(2)指名读，让小朋友跟他比，老师评。

　　(3)读得最好的小朋友跟老师比，小朋友评。

　　6、谁试着把整首儿歌读一读。

　　7、听老师读读看，配乐并做适当的动作。

　　8、同桌自由练习，要求展开想象，加上适当的动作。

　　9、指名读。

　　10、学生齐练：配乐、做动作，可站着也可坐着，能背最好。

　　三、理解：

　　1、读了这么多遍，知道这首儿歌都写了谁的家呀?学生回答老师出示词卡。(白云、小鸟、鱼儿、种子、我们)

　　2、谁能用一句话来告诉老师?

　　说话练习：课文写了______、_______、_______、_________的家。

　　3、老师这儿有一些词卡，谁能帮他们找到自己的家?指名两个学生上黑板贴词卡。

　　4、你们能把他们的家画下来吗?学生选一个自己喜欢的画一画。

　　5、读读你画的一句儿歌，再说说你的画。老师再把画贴在黑板上相对应的地方。

　　6、谁来读读这句话?出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

　　(1)什么叫祖国?

　　(2)我们的祖国叫什么?大声地齐说一遍，要感到很自豪。

　　(3)引导：祖国的风景很美丽，像个美丽的大花园。我们小朋友就像祖国大花园里的花朵。我们生活在祖国的土地上，祖国就是我们的家，是我们小朋友的大家。

　　(4)跟老师有感情地读这句话，再背一遍。

　　7、我们每个人要爱自己的小家，更要爱祖国这个大家。齐声有感情地朗读课文。

　　8、想一想，你还知道谁是谁的家?说话练习：是的家。(回答好的小朋友到讲台前)

　　9、把小朋友说的儿歌有顺序地连起来，就编成了一首完整的儿歌了。我们来试试看。讲台前的学生试连，加上动作，配上音乐。

　　(附儿歌：大地是石油的家，草原是牛羊的家，高山是绿树的家，大海是轮船的家，天空是云朵的家，地球是我们人类的家。)

　　四、总结：

　　1、小朋友不仅学会了一首儿歌，还能自己学编儿歌表演节目了，真了不起!给自己一个热烈的掌声。

　　2、课后有兴趣的小朋友可以互相合作，画一画，再编一编儿歌。老师帮小朋友到我们的校刊《星空周刊》上去投稿。

　　3、下节课我们重点学习生字词。

　　五.附板书：

　　蓝天 白云 (学生的画)

　　树林 小鸟 ( )

　　小河 鱼儿 家 ( )

　　泥土 种子 ( )

　　祖国 我们 ( )

　　… …

语文教案 篇4

　　要求

　　1.培养与人交往要诚实守信的好品质。

　　2.学习正确地运用标点符号,积累表示诚实守信的成语。

　　3.培养学生认真审题和积累词语的好习惯。

　　重点

　　难点1.学习正确地运用标点符号。

　　2.培养良好的语言表达能力。

　　教学

　　课时两课时

　　1.学习正确地运用标点符号。

　　2.积累成语。

　　3.培养学生认真阅读的好习惯。

　　一 语海畅游

　　1.我会连。

　　(1)读读词语,理解意思。

　　(2)独立连线。

　　(3)投影,集体订正。

　　2.给下面的句子加上标点符号。(练习正确使用冒号和引号。)

　　(1)读句子,自己练习加标点符号。

　　(2)和同桌说一说自己为什么这样加。

　　(3)投影,集体读一读。

　　圆圆摇摇头说:“明年,我该上小学啦!”

　　林林诚心诚意地说:“那我一定托人把龙眼捎给你。”

　　二 积少成多

　　读读背背。积累诚实守信的成语。

　　(1)读词语。

　　(2)理解词语的意思。

　　言行一致:说的和做的一致。 诚心诚意:心意很真诚。

　　废寝忘食:顾不得睡觉,忘记吃饭,形容非常专心、努力。

　　坚持不懈:坚决保持、维护或进行。 表里如一:形容思想和言行完全一致。

　　竭尽全力:用尽全部力量。 孜孜不倦:非常勤奋,不知疲倦。

　　坚韧不拔:信念坚定,意志顽强,不可动摇。 光明磊落:形容没有私心,胸怀坦荡。

　　锲而不舍:雕刻一件东西,一直刻下去不放手,比喻有恒心,有毅力。

　　脚踏实地:形容做事踏实认真。 业精于勤:只有勤奋,学业才能精进。

　　(3)抄写成语。

　　三 阅读平台

　　阅读短文,回答问题。

　　(1)默读短文,回答问题。

　　(2)朗读短文,把读正确、读通顺。

　　(3)带着问题,再读短文。

　　(4)组织讨论。

　　①周处除害有功,为什么乡亲们反倒希望他死呢?

　　②后来,他经过深思明白了什么,又是怎样去做的'?

　　1.进行口语交际的训练。

　　2.指导学生认真观察自己,按一定的顺序描述自己。

　　一 能说会道

　　1.读题目:过去、现在和将来的我

　　2.明确要求。

　　(1)说说不同年龄段的自己。

　　(2)注意观察照片,说说现在和小时候的你有什么不同。

　　(3)展开想象,说说十年后你又会变成什么样子。

　　3.分小组交流。

　　4.指名说,师生共同评价。

　　二 笔下生辉

　　1.明确本次习作的要求。

　　(1)认真观察照片或镜子中的你,重点观察外貌、姿态和表情。

　　(2)按顺序描述自己。

　　(3)展开想象:十年后的你又是什么样子,在做什么?

　　2.选择其中一个年龄段的你,写下来。

　　3.读读自己的习作,征求老师、同学的意见,再进行修改。

　　例文:

　　照 片

　　我有一张骑在马上的照片。那是去年国庆节时,我们一家人去康西草原玩儿时照的。

　　照片上的我穿着白色的夹克,深蓝色的裤子,骑在一匹高大的棕色的马上,正兴高采烈地欣赏着美丽的大草原。你看,我多神气呀!照片上,草原绿绿的,一望无际,在我的周围还有一些模模糊糊的骑马人。当时照相的人很多,我摆好了姿势,等了好长时间,才算照了这张照片。看着照片,草原上欢乐的景象又一一浮现在我的眼前。

　　我喜欢康西大草原,也十分喜欢我的这张照片。你看,照片上的我是不是很帅?

语文教案 篇5

　　一、教学目标：

　　1、认识10个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点，学会赞赏别人。

　　二、课前准备

　　课件 刺猬和獾的图片

　　预习提纲：

　　（1）借助汉语拼音把字音读准,句子读通顺。

　　（2）圈出不认识的生字，标出自然段

　　三、教学流程

　　（一）、激励导入

　　1、称赞学生

　　“二（X）班的同学你们好！你们认识我吗？今天我虽然是第一次站在讲台前给你们上课，但我却从其他老师那里打听到了一些关于你们的情况，你们想不想听听其他老师是怎么评价你们的？那你们可要听好了：

　　二（X）班有X位学生，每位学生都很聪明能干！

　　二（X）班同学上公开课都非常认真，坐姿很端正，像个小战士似的！

　　二（X）班同学上课精神饱满，眼睛一直看着老师！愿意积极举手发言！

　　“听了其他老师对你们的评价，你们的心情是怎么样？是啊！的确很开心！因为其他老师都在称赞你们，称赞使你们感到很快乐！称赞也让我对你们很有信心，相信我们今天的合作会很愉快的，对吗？

　　同学们响亮的的回答让我对你们更有信心了！那我们就开始上课喽！

　　3、揭题，并板书

　　在一座美丽的大森林里，发生了一个动听，感人的故事，这个故事的题目就是《称赞》 。指名读题。提醒平翘舌音chēng zàn

　　板书课题：这两个字不仅容易读错，也容易写错，特别是“赞”字，看看哪一笔要特别注意？（第6笔竖提）

　　（二）、初读故事

　　1、自由读文

　　现在就让我们一起打开课本去轻轻地读这个故事，老师送你们2点小建议：

　　1、读准字音，读通句子，遇到不认识的生字记得请课文下面的树叶来帮忙。遇到难读的句子，多读几遍。

　　2、想一想：故事里讲了谁称赞谁？

　　听明白了吗？那就开始读吧！

　　2、明确故事主人公

　　“故事里讲了谁称赞谁？（贴图片）可以说他们是互相称赞。

　　看老师写它们的名字，板书：刺猬 獾 相机指导：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

　　谁来叫叫它们？注意：词语连读时猬这个字念轻声。

　　3、字词教学

　　要想知道小刺猬和小獾为什么互相称赞，我们必须先认识一下我们这一课的字词宝宝，就让我们一起来认识他们吧！

　　（1）·出示带拼音生词：板凳 椅子（借助图片理解）板凳和椅子有什么不一样的地方？

　　粗糙 但是 （这两个词出现在书上的什么地方，你能够找到吗？链接句子：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。）

　　清晨 傍晚（清晨是什么时候？日出前后的一段时间。傍晚指的`是临近晚上的时候， 他们是一对反义词。）

　　采果子 瞧 消除 背着（你们觉得哪些字需要引起大家注意的？）能给“背”组个词吗？每种读音组一个即可。课文里也有这两个读音。

　　出示句子：

　　1、傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。

　　2、小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。

　　（2） 识字方法：

　　（“字词宝宝把拼音藏起来了。你还认识他们吗？” ）

　　去拼音后开火车读 ，看看这些红色的字，你有好的办法记住它们吗？（加一加：板 椅 背； 也可以把偏旁减掉 或者换成别的偏旁。）“简单地一加，一减，一换就轻松地把生字宝宝记住了！” 讲故事，猜谜是个很好的办法，能展示出你的智慧。

　　(三)再读课文

　　字词宝宝掌握了，接下来请小朋友们听故事，拿起笔，一边听一边用“——”画出小刺猬称赞小獾的话，用“～～～”画出小獾称赞小刺猬的话。

　　2、你找到哪一句了？把它读出来。

　　“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（指名）

　　“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”（指名）

　　3、谁来读小刺猬称赞小獾的话 ？你能带着感情读一读这句话吗？指三四名生读（A、你们听出来了吗？他把哪些字读重音了？ 是啊，把“真”“一个比一个好"读好了，一下子就读出来称赞的语气，真好！ B、小朋友们想一想，哪些字可以读重音呢？你来试试？）齐读。

　　4、小刺猬为什么要称赞小獾呢？我们一起到书上找找原因吧！

　　（四）研读小刺猬的“称赞”，1—4自然段

　　1、从粗糙的板凳入手

　　（1）清晨，小刺猬走进森林里采果子，看到小獾在做什么？（学木工，做板凳）

　　（2）你觉得小獾做的板凳怎么样？预设：粗糙。 想象一下：粗糙的小板凳是什么样的？（毛毛的……）

　　（3）（出示三条粗糙的小板凳）瞧，大屏幕上的三条小板凳，你觉得这三条小板凳做得怎么样？（预设：脚歪歪扭扭，有裂缝，不光滑）

　　小结粗糙：“原来粗糙的小板凳就是不光滑，歪歪扭扭，做得不精致。”

　　（4）一个比一个好

　　师：“虽然小獾的小板凳做得很粗糙，但是我们却能发现小板凳做得一个比一个好” 。难怪小刺猬要称赞小獾，谁能竖起大拇指夸夸小獾？比一比谁夸得最好！

　　·说其他的东西 可以怎么说？

　　出示：一个比一个好

　　一棵比一棵壮

　　一----比一-------

　　大树一棵比一棵壮，星星一颗比一颗亮，小羊长得一只比一只可爱。你能像我一样说说吗？

　　小板凳做得一个比一个好，可以看出小獾做小板凳的态度很认真，

　　（5）老师也想来夸一夸小獾。

　　比较句子

　　出示 1、你真能干，小板凳做得真好啊！

　　老师的夸奖和小刺猬的夸奖，哪句更合适？

　　出示2、你真能干，小板凳做得一个比一个好！

　　（第一句：因为小獾的三条板凳都很粗糙，不能说真好。 “一个比一个好” 说的是小獾的小板凳做的有进步，越来越好。）像老师这样，把不好说成真好，这是虚夸，和实际不相符。 像小刺猬那样从三条粗糙的板凳中发现了小獾的进步，并且真心地去称赞他，那才是合适的称赞。

　　（6）小刺猬是怎么发现小獾的优点的呢？（拿起板凳仔细地看）这么仔细一看啊，不仅看出了小獾板凳做得一个比一个好，还看出了小獾的认真。 齐读——板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。看来，只有仔细观察，才能发现别人的优点。

　　（7）小獾的三条板凳做得这么粗糙，小獾自己满意吗？ 如果你是小獾，你的心情怎样？ 你平时有没有这样的经历？做一件事做了好几遍都做不好呢？ 这时候你的心情怎样？ 有没有生气难过不想做了？ 小獾当时也有点儿泄气了，但是他听到了小刺猬的称赞，原本有点失去信心的小獾会怎么有怎样的变化呢？

　　快速读5—7自然段，找一找小獾听了小刺猬的称赞后有了什么变化？

　　指名回答：会做椅子/ 小獾不仅会做椅子了，还有了自信。（板书：自信）会做椅子的小獾心情怎么样？（板书：快乐）小刺猬的称赞使小獾由原先的泄气变得自信快乐，取得了这么大的进步和成功。让我们一起用自信快乐的语气读这段话。

　　小朋友们，也许在我们班里，有的小朋友字写的不好看，可是他做手工 画画却很棒；有的小朋友成绩不好，可是他思想好身体好，体育比赛时能为班级争光。只要我们睁大眼睛，仔细观察，就能够发现我们身边的每一个人都有值得大家称赞的优点。你能不能像小刺猬一样，找找你同桌身上的优点，竖起大拇指送给他一句真诚的称赞呢！自己先夸夸同桌。

　　出示：你真棒！你

　　评价语：1称赞使人快乐。

　　2简单的一句称赞，能让人心情愉快，

　　3、你以后碰到困难，你就会想起同桌今天对你的称赞，你会放弃吗？称赞使人自信地去战胜困难。

　　4、多发现别人的优点，多去称赞别人，就能在称赞中收获快乐和成功！

　　（七）书写指导

　　小刺猬和小獾的故事先讲到这里，还有一半故事留到下节课再讲，小刺猬和小獾要请我们帮忙把两个顽皮的字宝宝送到田字格里去。出示“板”“椅”

　　这两个字有什么共同点，（木字旁，左右结构）写的时候要注意什么？（左窄右宽，木的呐变成点）

　　小手举起来跟老师一起写：“木”字旁要写得窄，横要平，竖要直，撇要舒展，捺变成点，让出位子给右边。平撇，竖撇从竖中线上开始写，横中线上方写撇折，捺要有力。

　　椅 同样，木要让位，写的窄，大写得小，写在右上格靠竖中线的位置，横 横中线偏上，口写在中间横中线靠下的地方，竖钩要直。

　　生仿写。师指导：这位小朋友的坐得真端正，腰板挺得直，头摆得正。

　　这位小朋友写字的习惯很好，一笔一笔仔仔细细地写，写得特别认真。

　　同桌互相欣赏欣赏。如果他写得好就给他打一个☆，写得不好给同桌提建议，让他再写一遍，有进步了就夸一夸同桌。

　　展示好的以及进步的作品，大家一起称赞。

语文教案 篇6

　　一、教学目标

　　1.认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语

　　2.通过情境教学法，提高发散思维想象的能力。

　　3.理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

　　二、教学重难点

　　1.重点：体会作者追忆童年的感情。

　　2.难点：培养学生课外阅读的习惯。

　　三、教学方法

　　情境教学法、品读赏析法、谈话法。

　　四、教学过程

　　(一)设置情境，激趣导入

　　引导学生回忆自己接触过的关于思念家乡的文学作品;

　　教师引导：中国现代作家多有恋乡情结的作品。恋乡源于生命中曾经的苦痛与欢乐、苦难与幸福。尤其是回忆童年故乡题材的创作，更是饱蘸着作者的情与爱，是唱给童年故乡的生命咏叹曲。我们今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.通读全文，复习生字词，给诗歌断句，标出重读字词，并且明确诗歌总体结构。诗人从我怎样相信未来到为什么相信未来，最后呼吁人们相信未来。这是整体感知的第一步，通过自己的诵读体验。

　　2.教师播放示范朗读音频文件，注意朗读者节奏、语气、语调的变化，从而体会诗人当时的特殊情感。

　　3.全班分为四个小组，讨论作者笔下一共写了几幅童年的画面。

　　明确：第一幅画面：“骆驼队停留在我家门口”，当爸爸和拉骆驼的人在讲价钱时，“我”在看骆驼吃东西。第二幅画面：“我”和爸爸关于骆驼“为什么脖子上带铜铃”的对话。第三幅画面：“我”在追问妈妈，“夏天骆驼到哪里去了”。第四幅画面：作者在回忆中重温了童年的生活画面，最后点明创作《城南旧事》的心灵体验。

　　回顾四个画面，尤其前三个画面，作者勾勒了老北京城一个普通平民家庭的生活场面：冬天购买烧煤，这在许多北方人家是多么平常普通的场景，然后作者却抓住了这一生活画面，给我们带来了细腻温馨又带有寂寞感伤的情感体验，这样在开篇就奠定了全文的情感基调。

　　(三)再次朗读，深入体会

　　1.这四幅画面你最喜欢哪一幅?结合原文说明你的理由。

　　①骆驼队来了，停在我家的门前。它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。我在想，麻袋里面是“南山高末”呢?还是“乌金墨玉”?我常常看见顺城街煤栈的白墙上，写着这样几个大黑字。但是拉骆驼的说，他们从门头沟来，他们和骆驼，是一步一步走来的。感觉自己已经看到了驼队、看到冒着的白烟，置身其中一样。

　　教师补充：当时的北京流行有一句话：家有半碗粥，不去门头沟。说的就是当年门头沟采煤人、拉煤人的痛苦生活。因此顺城街煤栈的白墙上写着的“南山高末”和“乌金墨玉”的字样便不是那么高雅、诗意了。

　　②我站在骆驼的`面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。

　　明确：走了三天三夜的骆驼一定饿坏了，小小的童心充满对这卑微生命的同情，于是“我看得呆了，自己的牙齿也动了起来”。动物就是生灵，从动物的生命表现中会体味到人的生命感受。

　　(四)拓展延伸，小结作业

　　在课文的结尾处，作者说：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!”走在冬阳下的骆驼队，在别人看来，也许是普通的，却给童年的作者带来了无尽的乐趣。我读过作者的《城南旧事》，她所想念的人物里面，有一个和她年龄相仿的女孩，名叫妞儿。妞儿的童年就没有作者那样美好，她没有自己的父母，养父母也不疼爱她。和作者的一段交往，也许是妞儿童年最美好的日子了，可惜她只有悲惨的童年，没机会长大。想读读关于妞儿的故事吗?

　　五、板书设计

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、能运用学过的读书方法读懂文章，推想文中关键词句的意思。提高学生的批读能力。

　　2、理解课文内容，能感悟课文借鸽子所阐明的做人的道理。

　　教学重点：

　　运用学过的读书方法推想文中关键词句的意思。

　　教学难点：

　　运用学过的读书方法推想文中关键词句的意思。

　　教学准备：

　　教师：PPT灯片

　　教学过程：

　　一、引入：（检查学生第一次与文本对话效果）

　　1、古语有云：“不动笔墨不读书。”不错的，今天我们就用这种方法学习一篇自主批读课文，齐读课题。（8、鸽子）昨天我们已经用学过的读书方法对课文进行了预习，今天我们将继续运用我们已有的读书方法把文章中的一些词句推想开去。

　　2、通过预习，你知道了些什么？教师结合学生的回答相机点拨（主要内容、我的心理变化过程）

　　二、尝试研读（指导学生深入与文本进行第二交次对话）

　　1、本文是一篇自主批读文，我们可以怎么来读呢？课前的提示与建议中是这么说的（出示提示与建议）师生齐读。

　　通过齐读我们知道了，在读本文时，可以着重从哪些方面入手呢？（描写人物心理活动的句子）不错，我们可以从描写人物心理活动的句子进行推想、批注，当然你也可以选择自己感兴趣的地方进行推想、批注，更可以对你预习时留下的批注进行补充。现在就请大家默读课文，选择自己感兴趣的方面进行批注。

　　2、学生自读课文写体会，教师巡视，注意在巡视时点拨学生的批读角度。

　　三、学生交流，教师点拨。（引导学生对文章重点句进行再次批读，第三次与文本对话）

　　1、有句话说“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。是的，相信我们每一个同学在读文时感受都会有所不同，希望大家在交流时能够充分说出自己的体会，当然，你也可以对别人的发言进行补充。

　　2、首先让我们来交流提示与建议中提到的描写人物心理活动的句子，你从文中找到了哪些？如果没有找的孩子也别担心，仔细聆听同学的发言，相信你会有所收获哟！

　　预设1：“我不养它找您干什么！”

　　生：从这里我体会到作者认为老人的问题多此一举。

　　生：我体会到作者就是因为要养鸽子才去找老人的`。

　　生：我体会到作者心里对老人的不屑。

　　……

　　预设2：小题大做！捡只鸽子养有什么大不了的。我后悔不该来。

　　生：养鸽子和品行修养有关吗？我不这么认为。

　　生：我体会到作者很不赞同老人的想法。

　　……

　　师：你们是怎么读懂这个句子的呢？（抓住“小题大做”这个关键词）你真会读书，知道抓住句子中的关键词语来读出自己的体会。你怎么理解“小题大做”呢？（捡只鸽子养没什么大不了，老人却认为这不道德，我认为这就是老人在小题大做。）（老人把养鸽子与人的品行修养联系起来就是小题大做）了不起，知道联系上下文来理解词语的意思。同学们，如果这么一只惹人爱的鸽子自己飞到你家的阳台上，你会有什么想法呢？既然我们这样想，那老人的“把别人的鸽子归为己有是很不道德的话”也会让我们觉得是（小题大做）。

　　师：刚才我们怎么进行推想的？首先找出相关的句子（描写人物心理活动的句子），然后从中抓住关键的词（小题大做）并联系上下文分别对“小”和“大”进行理解，也就是理解词语中的重点字，这实际上就是我们说的推想词句在文中的意思，最后我们还结合我们的生活实际推想到自己的想法，这也就是我们所说的推想开去，这样我们就能深入地领会文意了。

　　3、接下来我们继续交流，你对文中哪些地方还很感兴趣，读出了体会。

　　A、动作

　　预设1：我立刻把它抱进屋里。

　　生：从“立刻、抱”我体会到作者很喜欢这只鸽子。

　　师：不错，抓住人物的动作读出了自己的感受。

　　预设2：我抱着鸽子，踏着对泥土的芬芳……（作者想养鸽子，爱鸽子）

　　预设3：我抚摩着鸽子，似乎感到它生命的脉搏在跳动！……（喜欢、舍不得）

　　B、语言

　　预设1：“鸽子比人还重感情。它失去了亲人，就算你养，也不一定能养活。放了它吧！它的主人也许还在焦急地等待着它回家呢！”

　　生：鸽子的特点：重感情，失去亲人，不能养活

　　生：老人关心鸽子。

　　师：是啊！老人关心鸽子，希望我能放了它，这让我们看到了老人那颗（善良的心）这里我们抓住了人物的语言读出了自己的感受。

　　预设2：“放了它吧！你喜欢，我可以送你一只……”

　　生：老人非常想给鸽子自由，爱鸽子，老人很善良……

　　师：是啊！为了能让我放鸽子，老人甚至愿意用自己的各自与我交换，这不但让我们看到老人对鸽子的关心，更让我们感受到了老人“善良，坚强，纯朴”的心。

　　预设3：“鸽子，生来就是为了飞翔。人们说，……”

　　生：鸽子坚强，鸽子是友爱的象征……

　　生：我体会到了老人知识渊博……

　　师：老人滔滔不绝地讲着，从他的话语中，我不仅了解了许许多多关于鸽子的故事，更体会到了老人（善良、坚强而又淳朴的心）。

　　预设4：它从南方起飞，要去黑龙江，是一只参加比赛的鸽子，这场暴雨迫使它降落在你家。

　　生：我从这句话体会到老爷爷对鸽子非常了解、熟悉。

　　师：之所以他这么熟悉、这么了解鸽子，是因为老爷爷非常（爱）鸽子。

　　生：我体会到鸽子师因为暴雨而迫不得已掉落在作者家窗台的。

　　预设5：把截获的鸽子归为己有，是不道德的。养鸽是一项情趣高雅的运动，养鸽者最注重自己的品行修养。

　　生：养鸽者要有修养，截获人家的鸽子养不道德……

　　预设6：“再见了，一路平安！”

　　生：我体会到作者舍不得这只鸽子。

　　师：是啊！望着渐渐远去的鸽子，我心中是那么的不舍，“再见了，一路平安！”道出了我对鸽子的（祝福），还道出了我对鸽子的（喜爱），此时此刻，我对鸽子的一切都浓缩在了这看似简单却意味深长的7个字里，我们一起来读一读。可以在“再见了，一路平安！”处讲。

　　C、神态

　　预设1：“那眼神依然那么和蔼，那么亲切，不过似乎又多了一份渴求。”

　　生：我从渴求体会到了老人非常希望各自得到自由……

　　师：老人渴求我放了鸽子，给鸽子自由，让我们又一次看到了老人那颗（善良纯洁的心）这里我们抓住了人物的神态读出自己的感受。

　　预设2：“老人已经恳求了”，这里的恳求再次让我们感受到了老人可敬的品质。

　　望着远去的鸽子，泪水模糊了我的双眼。（面对这样一位善良、将强而又淳朴的老人，我的视线模糊了）这泪水是为谁而流？文中还有一处意思相近的句子是：我的视线模糊了。这里的泪水又是为谁？我的心里分别想到了什么？试着动动笔，批注在旁边。

　　指名上台展示交流。

　　四、深化中心，回归整体

　　1、就因为老人善良、坚强、淳朴的心让我感动，使我从原本想收养这只鸽子到后边放飞鸽子，并为它祝福。如今鸽子离开了，或许已经回到了主人的身边，这事也已经过了很久，可我永远也没办法忘记，我没有办法忘记的仅仅是那只鸽子吗？你觉得还有什么？（老人善良、坚强、淳朴的品质）是啊，也因为它，帮我找回了无私，善良，和友爱。相信只要我们在生活中多一份善良，多一份无私，多一份友爱，我们的世界将变得更加美好。

　　板书设计

　　8 鸽 子 小 题 大 做

　　收养 放飞 捡只鸽子 不道德 推想课文

　　无私 善良 友爱 养没什么大不了 推想

　　联系实际 推想开去

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