【实用】语文教案9篇
在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。
语文教案 篇1
【教材分析】
《犟龟》是鄂教版六下第三单元一篇童话故事，《犟龟》教案。它是20世纪的童话佳作，作者叙述了一只小乌龟如何以它的“犟”克服种种困难和阻碍，最终获得胜利这样一个童话故事。这篇童话，情节生动，语言通俗，结构严谨，形象个性鲜明，具有创新意义。因童话的通俗性和趣味性，对于六年级学生而言，在内容和主旨的理解上没有很多的障碍。因此在教授时，我力求引导领悟童话阅读分析的一般规律，以期指导学生课外独立解读童话。
【教学目标】
⒈知识与技能：弄清记叙的起因、经过、结果，概括文章故事情节。会编课本剧并表演。
⒉过程与方法：初步学会把握人物的语言、动作等描写，进而分析“犟龟”形象特征。
⒊情感态度与价值观：学完课文之后，能基本领会“犟”的积极意义，树立正确的幸福观。
【教学重点】
⒈分析犟龟的形象。
⒉领悟“犟”的积极意义。
【教学难点】
理解犟龟的“幸福”。
【教学时间】两课时
第一课时
一、导入
说说乌龟，再说说“犟”，强化“犟”的音、形、义。今天认识一只来自德国的乌龟，它是德国儿童作家米切尔·恩德带来的，名叫“犟龟”
二、整体感知全文
1、文章的体裁是什么？（童话）
2、这篇童话的起因经过结果，分别述说。
3、概括主要内容及思想感情。
4、概括段意。
三、自主品读分析形象
1、“犟龟”在路上遇见了谁？他们怎么说的？你对他们有何看法？
2、生浏览全文后谈想法，相机板书。板书：蜘蛛——嘲笑，爬得慢
蜗牛——方向反了
壁虎——婚礼取消
乌鸦——狮王去世
3、切身体会乌龟此时的心态，并与平常心态对比。有一句话可概括乌龟的决心 小乌龟——“很遗憾，我的决定是不可改变的”
4、说说你对犟龟的看法。犟——目标坚定毅力坚强5、分段感情朗读升华。四、小结。童话写得十分细致，皆大欢喜的结局让人兴奋。下节课据“犟”字我们来议议，还有问题想向同学老师作者发问的吗？写下来。
第二课时
一、问题导入
提出读完课文后思考的`问题。要知分晓且待快下课时解决。
二、编排课本剧
A、 以前编过课本剧，课本剧要注意什么？
1、时间、地点、人物、社会环境、布景、故事情节。
2、人物的对话、表情、动作
3、演员找到合适自己的角色
4、注意旁白叙述的转化
B、生自主组合排练 选取小组表演
三、辩论
看完表演后许多问题值得我们深思，小乌龟的犟值得吗？
自由辩论。要求尽量有理有据，合情合理 生得出结论。自由发言 解惑。导入的问题
四、作业
1、续写“小乌龟回家”
2、扩写史上最盛大的婚礼。
语文教案 篇2
教学目标
1.学习体会课文讽刺、夸张的语言;
2.理解分析范进和胡屠户的形象(前后对比);
3.认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
教学重点、难点
1.范进、胡屠户的形象对比(重点)
2.认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
教学目标：
1.掌握字词：注音、解释;
2.介绍文学常识及有关明清科举制度的文化知识;
3.整体感知小说的情节结构;
4.分析1—5段。
教学过程
一、导入新课
二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》
1.吴敬梓(1701—1754)字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。
2.《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的`后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。
3.明清科举制度简介
童试—秀才(生员、相公、进学)
正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。
三、检查预习情况
1.注音
2.解释下列词语
体统同案火候 局不过 兀自 桑梓 万贯家私 谨具贺仪 相与
四、范读课文
要求学生思考预习题及情节结构
五、整体感知课文情节
课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部分：
(一)(1—2)写范进中举困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。
(二)(3—12)写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。
①(3—5)写范进上集卖鸡和喜极而疯。
②(6—10)治疯;
③(11—12)张乡绅拜会范进。
六、师生共同讨论课文第一部分。
1.结合注释自渎课文，并理解文义。
2.讨论下列问题。
①分别概括第一段、第二段的中心意思;
②范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品?写明礼物的作用是什么?
③胡屠户“教导”范进的话主要有两层意思，请用文中的话来回答。
④“体统”的实质是什么?
⑥范进不知丈人小气吗?为什么硬着头皮商议盘缠?
⑦屠户为什么断定范进中不了举人?
⑧找出第二段中表现范进对功名的追求如痴如迷的心理描写的语句。
3.小结
这部分侧重写胡屠户的倨傲，精彩的语言描写和简练的动作描写，把胡屠户粗俗势利的嘴脸勾画得活灵活现。写范进几处都只用简笔，反而显出他在胡屠户面前卑怯畏缩、忍气吞声的可怜相，胡屠户断言范进考举人“癞蛤蟆想吃天鹅肉”来，第二部分再写范进中举就有出人意料的效果。
七、师生共同讨论课文第二部分第一层
1 .学生默读结合注释弄懂文意
2.讨论下列问题：
①设计范进上集卖鸡有什么好处?
②“三步两步走进屋里来”，报喜人拥着他也拥不住，显出范进什么样的心情?
③第五段写范进欢喜疯了，作者运用了多层次的细节描写，可分为哪几个层次?试找出描写范进发疯时的语言、动作、神态的词语和句子。
④为什么新贵人欢喜得竟至于疯了?疯态的描写哪些地方最有讽刺意味?
八、作业:
抄写有关字词的音形\义;.
语文教案 篇3
【教学目标】
1..
揣摩景物描写的方法，领会修辞的作用，从而增强语感，领悟写景技巧。
2.
欣赏借景抒情、托物言志的写法，并有意识地将其引入自己的作文。
3.
自我反思，以积极的态度面对人生
【教学过程】
一、课堂检测
上课之前，老师先检查一下同学们对上节课知识点掌握的情况，请拿出检测本，看大屏幕。
1.
给下列加点字注音。
嚷（
）嚷
穗 （
）
舱（
）
绽 （
）
凑（
）
酿（
）
迸（
）溅
伫（
）立
笼（
）罩
伶仃（
）
忍俊不禁（
）
盘虬（
）卧龙
2.
解释下列词语。
⑴迸溅
⑵繁密
⑶伶仃
⑷挑逗
⑸忍俊不禁
⑹仙露琼浆
⑺盘虬卧龙
3.
谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”这句话的理解。
个体的生命是有限的，短暂的，无数个体生命的汇合，构成群体生命的永无休止。所以一个人要有积极的人生态度，不要被一时的不幸压倒，因为生命的存
在是美好的，永恒的，要对生命的长久保持坚定的信念，厄运过后，应振奋精神，投身到伟大的事业中去。
同桌互相批改，全对的请举手。同学们完成的非常好。
二、出示本课学习目标
这节课我们通过学习要达到以下目
标：
1..
揣摩景物描写的方法，领会修辞的作用，从而增强语感，领悟写景技巧。
2.
欣赏借景抒情、托物言志的写法，并有意识地将其引入自己的作文。
3.
自我反思，以积极的态度面对人生
三、揣摩品味语言，领会修辞的作用，领悟写景技巧。
上节课，我们主要就课文思想内容
方面进行了研讨。这节课我们就写作方面进行分析
看这幅图，是什么？瀑布。望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐
代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。再看这幅图，是什么？另外一种瀑布，那就是紫藤萝花的瀑布。盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。
那么，作者以紫藤萝瀑布为题有什么好处呢？
作者以紫藤萝瀑布为题，既点出了文章描写的对象，将藤萝花喻为
“
瀑布
”
形象生动的写出了一树盛开的紫藤萝生长繁盛的特点，而且也隐含着生命的长河无休无止的意蕴，既点出了文章的内容，又包含了文章的主旨。
作者从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？
先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。
宗璞以极为精细的工笔，为我们描绘了紫藤萝花独具美韵的风貌，以至那色泽、那神采、那气味都、鲜明可感，画出你最欣赏的佳句，按照
“
我欣赏的佳句是
———————
，它所运用的修辞手法是
——
，这样写的好处在于
——— —”
的句式说话。先在学习小组内交流一下。
展示交流成果。
1.
我欣赏的佳句是：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”
它所用的修辞手法是：拟人。以“欢笑”“挑逗”将瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。
比喻手法，把紫藤萝花比作“紫色的大条幅”，十分贴切，用“水花”比喻“银色”，增加形象感。每一朵紫花中的最浅淡的部分。
“
银光
”
是紫花最浅淡的部分，由深而浅，可见作者观察非常仔细，笔触细腻。
把紫藤萝花比作
“
紫色的大条幅
”
，十分贴切，用
“
水花
”
比喻每一朵紫花中的最浅淡的部分，增加形象感。
2.
我欣赏的佳句是：
“
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
”
“我们在开花！”它们在笑。“我们在开花！”它们嚷嚷。
运用了拟人、反复的修辞手法。拟人手法的运用，
生动的表现了花的勃勃生机和烂漫情趣。以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是他开得很茂盛。充满了童稚和欢乐。
反复手法的运用，强
调了盛开的紫藤萝花的喜悦之情。
3.
我欣赏的佳句是：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
这是用帆和船舱作比喻，细致、生动地描绘了紫藤萝花盛开的状态，表现了花的形态之美，显得生机勃勃；比作笑容，突出花的情态之美，更显花得美好可爱，也抒发了喜悦之情，给人丰富的联想。
4.
我欣赏的佳句是：只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
这个句子运用了拟人的
修辞手法，并且
“
流动
”“
欢笑
”“
生长
”
等动词用的好，它们使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。
5.
老师最欣赏的佳句是：
“
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
”
这里作者运用了通感的修辞手法，将无形的香气化作可见的紫色，把嗅觉形象用视觉形象表现出来，调动读者的想象力，巧妙的写出了花香的清幽淡雅和看花人的心醉神迷。
通感：是一种修辞手法，也叫移觉，是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等）通过比喻或形容沟通起来的一种修辞方式，从而起到强烈的艺术感染作用。
在文中，作者花了大量的篇幅，从整体到局部，从颜色、动作到情态、香味对紫藤萝花进行了描绘，有序、有情、有法。
有序，文章先写花瀑，次写花穗，再写花朵，从整体到局部，从外象到内致，顺序清楚。有情，描绘盛开的紫藤萝花时，选取的词语“欢笑”“活泼”“笑容”等都是极富感情
彩的词语，景中含情，情景交融，抒发了作者喜悦之情
,
对生命的赞美之情。
有法，善于运用比喻、拟人、对比、通感等修辞手法来写景，增加了文章的感染力。
在作者细腻的描写下，全文刻画了一个鲜明的紫藤萝形象，辉煌的淡紫色——色，像张满的帆——形，浅紫色的芳香——味，活泼热闹——态，甚至还有不幸的过去——情，这样多层次、全方位、立体的描绘，塑造出紫藤萝的生动形象，给读者以深刻的印象和无穷的艺术魅力
,
竭力展现它的'美丽形象和勃勃生机
,
从而赞美了生命的顽强和美好。但最让作者产生感悟的却是紫藤萝命运的变迁，十多年前它被拆掉，毁坏了，过了这么多年，紫藤萝花又盛开了，作者触景生情，联想到类似的家庭境况和人生际遇，思想感情也随之涌动：不幸的过去毕竟过去了，重要的是现在，紫藤萝重新盛开，开得那么美，那么有生机，我也要加快脚步投身到伟大的事业中去，至此，作者的感情因之升华，对人生意义有了深刻的理性的认识。
这种写法上称之为借景抒情、托物言志。借景抒情又称“寓情于景”，指借助客观景物的描写来抒发作者的主观
感情。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托，作者的个人之志，借助于这个具体之物，能表达的更巧妙，更完美，更充分，更富有感染力。
本文对景物的描写生动而细致，这来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。这对你有怎样的启示
?
请同学们发表自己的看法。（写作启发）
学生发言后，明确。
①写景状物是抒情言志的基础。要想把景物描写的细腻，就要细细观察景物，抓住景物特征。抓住特点就要认真观察，仔细分析，善于捕捉和发现景物的特征，从而使所写的景物有特色，使景物的特点突出。自然界的颜色是七彩的，自然界的万物是各具形态的。我们在观察时，就要善于捕捉到景物的颜色和姿态。本文中，作者既写一树，又写一穗一朵，可以想见她观察得多么周到仔细。紧紧抓住紫藤萝花的茂盛，美丽，充满生机和活力的特点，柔美的“淡紫色”弥漫全文，富有诗情画意。给读者留下深刻的印象。
（对，在我们自己平时的生活中要善于观察，把观察到的景物特征生动的描写下来。）②抓住了景物的特征，合理安排描写顺序。作者从花瀑写到花穗再写到花朵，这样从整体到局部到个体，描写景物有条不紊。
③要想把景物描写生动，可以运用多种修辞手法。本文作者发挥出色的想象力，在文中大量运用比喻、拟人等修辞手法，细腻传神地描绘紫藤萝花，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。语言生动、形象、鲜活。
（对，要注重用词和修辞。古人在写景时尤善字斟句酌，他们留下的许多句子都是我们学习的典范。贾岛的
“
僧敲月下门
”
、王安石的
“
春风又绿江南岸
”
就是他们炼字的结晶。那么，我们在写景的时候，不妨也学学古人，运用多种修辞手法，尽量地选用那些最能表现景物特点的词或句来描绘景物。）
④对景物要有感情。一树紫藤萝在作者心中，像瀑布，像人，它在流动，它在欢笑，它在和阳光挑逗，作者对盛开的紫藤萝花充满了喜爱之情，她把这种感情融入了描写之中，所以笔下的花就显得分外美好可爱。
⑤要有感悟。能让自己从无数的感悟中领会生活的真谛，从而成为生活的主人。也可将其视为心灵的成长历程。并把这种感悟提炼成为精辟的语句，使之成为全文的点睛之笔，这样全文就有灵性了。
那么本文在写作上还有哪些地方值得我们借鉴？
⑴含蓄的表达感情。作者对感情的宣泄很注意分寸，没有表现得慷慨激昂、大悲大喜，即使对过去家庭所受的苦难折磨，她也是淡淡地以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作吟，表达自己的感受，对那时思想的荒谬也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，更是不着一笔，用“一直压在我心上的焦虑和悲痛”带过自己悲痛欲绝的感情。作者这样含蓄地表现自己的感情，并不是感情不深沉、不真挚。作者出身、性格、教养使她能节制、含蓄，使她能理性地、深刻地洞察到生命的本质。
正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。
（
2
）首尾照应，结构完整。文章开头说
“
我不由得停住了脚步
”
， “停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。结尾说
“
我不觉加快了脚步
”
，”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。
同学们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。相信你也能写出像《紫藤萝瀑布》这样精美的文章。
学生讨论、交流，用一句简洁的话说出学习本文最深的感受。
A
．生，就是美。
B
．荡起生命的双桨，在生命的长河里搏击。
C
．生命属于每个人只有一次，珍爱生命吧！
D
．沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
E
．走向低谷，再创新高。
F
．挫折人生，才是最富有的人生。
G
．花总会绽放，人应该向上。
语文教案 篇4
第一课 准备课
教学内容：
做好写字的准备工作
教学目的：
1、指导学生掌握正确的写字姿势和执笔方法。
2、培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。
3、了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。
教学难点：
激发学生对汉字喜欢的情感，培养学生初步的'对汉字的审美能力。
教学时数：
一课时
教学步骤：
一、激趣导入。
1、关于写字的小故事。
2、展示书法作品，引导学生欣赏，激发学生练好字的愿望。
二、看图了解正确的写字姿势和执笔方法。
写字姿势：头正，身直，臂开，两脚平踏地上，眼离纸面一尺远，胸离桌子内边沿一拳远，大拇指离笔尖一寸远。
教师示范，学生观察模仿。
执笔方法：拇指、食指指尖相对捏住笔杆，中指第一骨节侧面下一点的位置抵住笔杆，不要捏得太紧。无名指抵住中指，小指仅靠无名指。小指和手腕外侧搁在桌子上，作为写字的支撑点。笔杆斜着，约45度。
教师示范，学生观察模仿。
三、指导练写
1、学生练习描写第2页的诗句.
2、生临写，师巡视评价，强调正确的坐姿，执笔方法。
四、学生练习书写，师巡视指导。
五、总结评价，展示作品。
第二课 把字写匀称
教学内容：
练写至、主、乎、支、麦、衣
教学目的：
1、知道独体字在字形结构上的特点，在书写时能较准确地运用。
2、培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。
3、了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。
教学难点：
知道“至、主、乎、支、麦、衣”在书写时要注意的特点，能书写好这些字。
教学准备：
田字格卡片
教学时数：
一课时
教学步骤：
一、激趣导入。
1、关于写字的小故事。
2、展示书法作品，引导学生欣赏，激发学生练好字的愿望。
二、看图练习，回顾方法。
1、回顾正确的坐姿和铅笔的执笔方法。
2、实践练习，教师巡视纠正。
三、指导练写“至、主、乎、支、麦、衣”的字。
1、读帖以“至、支、”为例，说说写“至、支、”的时候应注意什么?
2、教师范写指导，书写要领：
至：横画之间的距离差不多宽，“土”字的竖要写在田字格的竖中线上。
主：横画之间的距离差不多宽，竖要写在田字格的竖中线上。中横略短。
乎：撇稍平，横画稍长，竖勾占中线。
支：上小下大，上紧下松。
麦：捺要伸展。
衣：撇画、捺画都要舒展。
3、生临写，师巡视评价。
四、学生练习书写，师巡视指导。
五、总结评价，展示作品。
语文教案 篇5
教学内容：
1 指导学生理解课文内容，树立环保意识。
2 指导学生默读课文，能叙说野餐时的快乐情景。
教学重点：
理解课文内容，树立环保意识。
教学难点：
感受大自然给人们带来的乐趣，能叙说野餐时的快乐情景。
教具准备：
词语卡片、课件。
教学过程：
一、复习导入，调动情感
1、抢读词语（出示词语卡片）。
野餐 葛藤 蕨叶 煮汤 凹入
削尖 篝火 山姜 丰盛
2、暑假，我们全家去山里野餐，大自然为我们奉献了丰富的食物，让我们跟随作者的脚步，感受野餐带来的乐趣吧！
二、品读感悟，理解课文
学习第1、2自然段。
1、轻声读第1、2自然段。
2、说说聪聪的爸爸为什么要带领孩子去野餐？
3、野餐的时间、地点、人物心情怎样？（板书：决定野餐）
4、理解“兴奋”，指导朗读。
三、重点品读，交流感悟
1、学习课文第8、9自然段。
（1）用自己喜欢的方式读课文，找出写快乐野餐的段落（第8、9自然段）。
（2）课件再现野餐情境，指名学生叙说。
（板书：野餐：篝火、唱歌、品味）
（3）假如你是聪聪家的成员，此时的你有什么感受呢？
（4）同学们认真想想，大家为什么如此快乐？
（5）“丰盛”是什么意思？从哪里看出来？
（6）指导朗读，请同学们带着快乐的心情朗读。细细体会这种幸福快乐的感觉。
2、学习课文第3～7自然段。
（1）这么丰盛的菜，聪聪一家是从哪里弄来的？
（2）学生自由读3～7自然段。
聪聪一家向大自然买了哪些菜？（根据学生回答相机板书）
（3）在买菜过程中，你印象最深是什么？
（4）重点品读：爸爸学水叉鱼的情景。
①齐读课文第5自然段，找出文中描写爸爸叉鱼的动词“栽、伸、蹬、潜”，体会这些动词的运用，学习具体生动的描写。
②爸爸为什么会有这样敏捷身手？
③现在我们还能看到水獭吗？（学生齐读爷爷的`话）
思考：为什么我们看不到水獭了？
学生讨论、交流、汇报，教师小结。（因毛皮珍贵，水獭遭到人们无节制地捕猎，加上开发建设使水域污染，其数量已稀少，需加强保护）
（5）回想表达：生活中，你有过“捉鱼”的经历吗？说说当时的情景或自己的感受。
大自然给我们带来这么多快乐，让我们带着这份快乐心朗
读第3～7自然段。（指导朗读）
四、回味全文
学生自由深情的朗读，感悟无穷的乐趣。
五、拓展延伸
小组讨论，完成选做题：野餐中大自为丰献出丰盛的菜那么，我们应该为大自然做些什么呢？
（学生讨论后交流，教师小结：大自然给了我们很多很多，包括食物快乐……我们要回报大自然爱护它的一草一木，绝不乱砍滥伐，不捕杀野生动物，不乱如扔垃圾为保护生态环境尽一份微薄之力。）
六、攻固练习
完成基础训练第9课的练习。
板书设计：
9 野餐
决定野餐
爷爷挖根
奶奶采蕨叶
野餐 大家“买菜” 妈妈摘瓜
爸爸叉鱼
快乐野餐：篝火、唱歌、品味
语文教案 篇6
学习目标
①认识本课6个生字学写14个生字。
②能正确、流利、有感情地朗读课文。
③从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
课前准备
收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
第一课时
●导入
同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。
●学生自读课文
①自学生字新词。
②质疑问难。
③想一想，课文主要讲了一件什么事？
●初步感知课文内容
①检查生字新词的认读和理解。
②师生共同解决疑难问题。
③指名分节朗读课文。
④指名概括课文的主要内容。
（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严）
●课堂作业
①抄写生字新词。
②概括地写出课文的.主要内容。
第二课时
●深入朗读，品味词句
①要求学生边读书，边画出：
描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；
描写年轻人动作的句子：“他的喉结上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；
描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我个能不劳动，就得到这些食物”……
②引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。
③从描述中看，这个年轻人是个怎样的人？他是怎么想的？
●点拨，揭示中心
①讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？
②齐读课文最后一个自然段。
提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔计所有美国人羡慕的财富呢？
引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。
●结合自身实际，谈感受
鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。
●指导学生带感情朗读课文
①自由读。
②指名读。
③分角色读。
●布置作业
根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言，让学生读一读，并试着拟一条人生格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去想，然后交流。
语文教案 篇7
教学目标
① 有感情地朗读并背诵这两首诗。
② 了解这两首诗的写法和风格。
③ 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
④ 体会诗歌的思想感情。
教学重点
① 有感情地朗读。
② 理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。
课时安排 2课时
课前准备
老师：准备投影仪、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》)
学生：了解有关牛郎织女的故事传说，有条件的查阅这两首诗的创作背景。
第一课时
教学内容
《天上的街市》
教学设计
导入新课
夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
朗读课文，先从整体上了解诗歌内容
① 教师范读，提醒学生注意朗读节奏、重音，并出示投影(朗读节奏与重音)，播放背景音乐：提琴曲《梁祝》部分，创设一种美好的情境。(也可以播放课文录音带)
② 学生按投影提示自由朗读课文，并思考以下问题：
a．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?
b．请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。
③ 全班讨论以上两个问题。
因为这两个问题都比较简单，所以很快老师可以明确：
a．第一节是写实的，第二～四节是写想像的。
b．诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。
①教师投影出示问题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。
a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?
b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?
c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?
这个环节的讨论可以帮助学生理解诗人的思想感情，理解诗歌所表达的主题。讨论时老师可以通过提示帮助学生，如讨论为什么要对传统的神话故事情节加以改动时，可让学生想，神话中的牛郎织女被分隔天河两岸不得相聚的悲剧是谁造成的?王母娘娘为什么硬要拆散他们?王母娘娘象征的是什么?这样就可以很自然地让学生了解诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。
结合小组代表的发言，教师可以明确：
a．神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游’’表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。
b．上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美好的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍然没有到来，许多人因此感到绝望无助，但是诗人没有因此而放弃希望。他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往和执著的追求。
c．诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。
另外，在讨论中也可以穿插介绍一下郭沫若的生平及1921年前后的时代背景，但是要简略，不能涉及得过多过深。
②有感情地集体朗读诗歌，注意声音不要太高，语气舒缓，要带出轻松神往之意。
了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法
① 引导学生讨论：可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活?为什么?
讨论这个问题，首先让学生明确这首诗运用了联想与想像的手法。如，第一小节运用了联想的手法，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”，这就是联想，这种联想既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想像打下了基础。
第二～四小节，诗人描绘天上街市的美丽，街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，都是诗人想像出来的。这种想像，又是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想与追求，体现了诗作的浪漫主义风格。
以上内容，学生讨论时可能说不全面，教师可以提示，要帮助学生明白产生联想要有一定的基础，要有可以产生联想的那个相接点，而想像则是以现实情景和现实生活为基础的。
② 学生讨论：举例说说，这首诗的语言好在哪里?
学生可以从任意角度说，如，a．诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”；b．用词准确。例“珍奇”、“浅浅的`”；c．语气亲切。例“我想”、“你看”；d．表达信心很坚定。例“定”、“定然”。不要对学生多限制，也不要要求多么理论化，学生能结合诗歌把体会说出来就行了。
学生自由背诵课文
小结
诗人运用联想与想像的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。
让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。
布置作业
① 背诵这首诗，会默写。
② 发挥想像，将这首诗改写成散文，要注意具体情节的描写。
课前准备
第二课时：《静夜》
教学设计
1.导入新课
上节课，我们与诗人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我们再面对月光淡淡的《静夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你产生多少奇瑰的想像。
朗读课文
① 教师范读，可配背景音乐：钢琴曲《星空》，并投影出示朗读节奏、重音。
学生边听边注意老师朗读的声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。
② 学生模仿，自由朗读课文，然后再集体朗读。
2.探究学习
①讨论，理解内容与写法。
a．这首诗哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点?
b．这首诗的两个小节之间有着什么内在联系?
c．这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同?
d．你最喜欢诗中的哪些句子?为什么?
通过讨论，教师可以帮助学生明确：
a．诗的第一小节描绘了静谧的夜景，属写实；第二小节属想像。无论写实还是想像都突出了夜晚的“静”。
b．第二小节开头的劈头一问“天河何处”，结束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。叫咱会有鲛人在岸，对月流珠”写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾，想像着有“鲛人”立在岸边，对着月亮留下串串珠泪……多么奇瑰的想像。第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了第二节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。有了第二节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。
c．两首诗的结构大致相同，都是先写景，以写景为基础，再展开想像。不同的是《天上的街市》在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫。而《静夜》则是靠第二小节的“天河何处”结束写景，转而想像的。
d．第4小题属于开放性题目，可重点引导学生多角度思维，如喜欢第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“笼罩”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。“漏出了几点疏星”的“漏”，写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪烁的几颗星星。如喜欢第二小节的诗句“天河何处”，则可以抓住诗人跳动的思绪，由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜欢后两句的则又可以把思维转换到想像的角度，为什么流珠?喜极而泣?伤心落泪?抑或无穷思念?……想像的精妙自不待言。
②指导学生练习，学习运用联想与想像的手法。
a．发挥联想与想像，续写句子。
牵牛花开放了……
我不在父母身边的时候……
这个练习很简单，是学生学习联想和想像手法的基础性练习，学生说的答案合理即可。
b．指导学生有感情地、轻柔地、舒缓地、带点神秘味的反复朗读最后两句，再讨论翻译“南海水有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠”。然后引导学生展开想像，用自己的话描述这首诗的想像世界。可让学生对鲛人做合理的推想，也可以选择《天上的街市》中的想像部分，用自己的话加以描绘。
这个练习也属于开放性的，要鼓励学生大胆想、说，互相补充，培养学生联想与想像的能力、口头表达能力。
总结课文
① 让学生反复朗读，当堂背诵。
② 教师小结。
“鲛人在岸，对月流珠”的故事，激发了我们多么精妙的幻想。它启示我们，多关注身边的生活，热爱生活吧，你会发现生活是多么美好!
布置作业
① 熟练背诵两首诗，会默写。
② 想像练习。
在青岛崂山海滨，有一处风光秀丽的旅游景点——石老人。这里因为湛蓝的大海中有一块状如老人的大石头而得此名。请你发挥想像。写一个有关石老人的故事。也可以根据自己的家乡的某一处历史遗迹，或根据自己掌握的民间故事进行拓展写作。
③ 荐阅读：郭沫若诗集《女神》。
语文教案 篇8
教学目标：
1．认识16个生字，学会9个生字。
2．阅读课文，了解课文内容，知道老爷爷说他好像只看到一个儿子的原因。
3．能有感情地朗读课文。
4．能将课文内容与生活实际联系起来，体会到怎样做才是妈妈的好孩子。
教学过程：
一、板书课题，谈话导入。
同学们，今天我们要学习的课文是《儿子们》（板书课题）。大家看到这个课题也许有问题要问，别着急，先用心听老师读课文，看能不能在听读的过程中自己找到问题的答案。
二、初步感知课文内容。
1．教师范读课文。
2．学生说说自己的问题和已经找到的答案，还可以提出未能解决的问题，如果学生的问题是“老爷爷为什么说他好像只看到了一个儿子”等，可考虑将问题保留，在学习课文的过程中逐渐解决。
【欲扬先抑。安排短暂的等待是为了学生学习在倾听中增长见识，在沉默中学习思考。】
三、自读课文，认识课文中的生字新词。
1．请学生自己把课文读一读，争取读通，读顺：遇到不认识的字先用铅笔把它划出来，在想办法认读。（老师巡视，注意提醒学生对不认识的字，一定要先划出来，再想办法认识。）
2．检查自学情况。
（1）出示生字卡片（共16个生字，出示15张卡片，其中“沉甸甸”以词语形式出现），请学生开火车认读，并希望学生能在读字后，再用它组一个词，对“沉甸甸”一词可放在最后出示，不仅要求学生能读准字音，还要学生了解该词的意思（这里如果学生体会不到位，老师可顺手拿起身边的一本书问学生：“这本书是轻轻的还是沉甸甸的？”再接着搬动一下桌子或讲台问学生：“老师要搬动的这张桌子是轻轻的还是沉甸甸的？”通过对比，达到启发学生的目的。
（2）同桌合作，互相听一听对方读课文，看看是否还有不认识的字。
四、再读课文，进一步了解课文内容。
l．谈话：同学们，听着大家朗朗的读书声，我知道，许多同学都能流利地读课文了。下面，我要请两名同学为大家朗读这篇课文，不过有一个小小的要求，第一个同学读的内容只能是讲在井边发生的事，第二个同学读的内容只能是讲在路上发生的事。
2．指名朗读课文。（及时给予鼓励性评价）
3．提问：谁能说说文章先写了什么，然后又写了什么？
【课文内容明显分为“妈妈夸孩子＂和“孩子们在妈妈面前的表现”两部分，把判断内容起止的权力交给学生是对他们的尊重。但是，让二年级的孩子们直接说出这篇文章的主要内容显然是不切实际的，但是如果将文章内容分为两部分，不仅渗透了“文章是分层次写的”这一语文知识，更重要的是学生能很快让自己的注意力有效，找到研究的目标，也便于课堂时间的有效利用。这样的处理方式我认为就是老师对学生的主动帮助。】
4．学生的回答，分别学习文章的前半部分和后半部分。
学习前半部分：
（1）请学生拿起笔，在“妈妈们夸儿子”这一部分找一找，划一划，看妈妈是怎样夸儿子的？
【老师巡视，一定要引导学生动笔去找，别看这个问题的答案显而易见，但教师正是要借助这一点，去培养学生一个良好的习惯】
（2）比一比：请学生试着用妈妈们的'语气把划出来的句子读一读，看谁读得像。
【比一比的目的的是让学生在体验妈妈们语气的过程中体会妈妈们对孩子的爱。这里要特别关注学生对第三个妈妈的话的反应。应该允许学生有不同的看法，允许学生保留意见，随着课堂进程的深入，学生会有新的认识的。】
学习后半部分。
谈话：同学们，听了这些妈妈们的话，谁能说说自己最喜欢那个妈妈，为什么？
（1）请学生动笔划出“孩子们在妈妈面前的表现”，并与周围的同学交流讨论：你喜欢哪个孩子的表现，为什么？
（2）学生汇报讨论结果。
（此时，如果学生的汇报只注重结果，可引导学生注意一些句子，如“—桶水可重啦！三个妈妈走走停停，手都痛了，腰也累得直不起来……”“沉甸甸”等，使学生在有意与无意间去深入阅读课文。最终意识到：好孩子，不光是让妈妈高兴，更重要的是在妈妈遇到困难的时候能尽自己的力去帮助她。）
四、总结课文，质疑。
讨论：“老爷爷为什么说他好像只看到了一个儿子？”
请学生谈一谈，读了这个故事，自己还有哪些问题？
五、指导写字。
1．请学生指着课后生字读一读，看一看，说说自己能把哪个字写得漂亮、美观？
2．学生先练一练，然后指名个别学生到老师事先准备好的田字格里写一写，提醒其余的学生注意观察，最后评一评。
3．请学生在作业本上，将每个生字抄写三到四遍，会组词的还可以写一个词语。
语文教案 篇9
教材分析：
本文是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗有三小节：第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。
诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每一小节字数相等，句句压韵年，富有鲜明繁荣节奏感与和谐的韵律美。
学情分析：
诗歌琅琅上口，学生十分喜爱，不少学生已经能熟练背诵，教学中主要是利用课件引导学生观察水乡美景，再用心品悟诗歌句子，感受其中繁荣意思和韵律的美，让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的`3个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重点：
在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。
教学准备：
多媒体课件，小卡片。
教学时间：2课时
第一课时
教学目的：
1、初读课文。大体了解诗歌主要内容。
2、学习生字，指导书写“连、飘、荡、装、船”
教学过程：
一、创设情境导入新课
1、教师口述：音乐能让我们展开想象的翅膀，带我们去自己想去的任何地方。此时此刻，让我们一起聆听优雅的音乐，走进风光秀丽的水乡吧！
2、（播放舒缓的背景音乐，屏幕出示江南的风光片）师述：大家看，这就是水乡。仔细看看，多美呀！绿水环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。再看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。
3、你们喜欢水乡吗？（生答：喜欢）其实我们的家乡——张家港，就是一个风景怡人的水乡呀！
二、初读课文整体感知
1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！请大家看老师写课题。板书课题——读好课题。
这是一首献给水乡的歌，想听吗？
2、教师范读课文，配乐《秋湖月夜》。
3、学生自读课文。要求：读准字音，读通诗句。
4、同桌互读，相互评价、纠正。
5、指名读，相机指导。随机出示小卡片，如：清波、飘满、装满、咱、新生活。
三、自读自悟朗读交流
1、自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？
2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此处教师板书）
②你是怎么体会到的？指名说说，并进行朗读指导。
四、学习生字培养习惯
1、示：“连、飘、荡、装、船”五个生字。
（1）指名认读——开火车读
（2）“我当小老师”
（我教大家学“x”字，分析字形，口头组词或随机认字开花。）
（3）连：连忙连接
飘：飘荡飘扬轻飘飘飘洋过海
荡：荡秋千
装：时装装扮不懂装懂
船：渔船
2、指导书写：
（1）指名上黑板在田字格中书写，其于在书上描红
（2）评议黑板上小朋友写的字。（在这一主动评价的过程中，使学生明白怎样把字写漂亮，写美观。）
（3）完成作业：写习字册
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