小学语文教案

[精品]小学语文教案

　　作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的小学语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文教案 篇1

　　一、教材分析：

　　《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。因此用巧妙的方式退还7美元的钱。并附上“我为你骄傲”的便条。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

　　本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”;再是砸碎玻璃“很害怕”然后是见到老奶奶“很不自在”;最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应该紧紧的抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。力求工具性和人文性的统一。

　　二、学习目标：

　　1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　3、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

　　三、课前准备：

　　多媒体课件、田字格卡片、字卡。

　　四、教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文

　　五、教学过程：

　　(一)谈话揭示课题

　　1、小朋友，你了解同学的优点吗?谁来谈一谈。

　　如：字写的好看;唱歌好听;表演能力强——(请3名学生汇报)

　　导：原来我们班小朋友有那么多的.优点，老师真为你们感到骄傲。

　　板：我为你骄傲 (“骄傲”两个字写在田字格中，引导学生观察笔顺)

　　2、书写“骄傲”。(范写)

　　生在田字格中写一遍“骄傲”，师巡视。

　　个别反馈指导，自评，生在田字格中再写一遍“骄傲”

　　3、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么?

　　课题中“我”是谁?“你”又是谁?“我”为什么会为“你”骄傲?

　　(二)初读课文

　　1、请大家带着自己的问题，用自己最喜欢的方式大声读课文，遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。做到正确，流利。(示课件)

　　2、选难读的段读给同桌听。读好的夸夸他，读不好的帮帮他。(示课件)

　　(三)识记生字

　　1、(出示生词带拼音)谁愿意当小老师带大家读一读这些词?你愿意读哪个就读哪个。

　　2、(出示生字不带拼音)如果大屏幕上只剩下生字，你还认识吗?你是怎么记住它们的?拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。

　　3、生汇报识字方法，重点是难记的字(璃、攒、歉”)汇报识字方法最巧妙，最方便。(师鼓励生用多种方法识字

　　4、开心一读(个别读——齐读)(示课件)

　　(1)博文攒了很多玻璃球，放在箱子里。

　　(2)熙振故意滑一跤，把手里的鸡蛋给打碎了。

　　(3)一敏叫熙振快向妈妈道歉，不然，就得挨一顿打。

　　5、小组合作过生字桥。(示课件)

　　(四)学习课文(1---2段)

　　1、开心一读之后，我们来看看课文的第一自然段告诉我们什么事(示课件)

　　(1)个别口答

　　(2)你从哪些词句感受到我们的高兴，用自己喜欢的符号做出来。

　　(3)个别口答

　　导：让我们把这一份快乐分享。(读)

　　导：正所谓乐极生悲，只听——(示课件)原来是：导读

　　导：如果是你会怎么做?(2名口答)

　　导：“我”怎么做?(读)

　　那是因为我-----害怕(读)

小学语文教案 篇2

　　教学目标

　　1、通过讲评，提高学生的自我认识水平，学习抓住特点描写人物的方法。

　　2、在多向互动的赏析评改活动中，引导学生掌握基本的修改方法，养成良好的习作评改习惯和态度，激发习作兴趣，提高习作能力。

　　教学过程

　　(一)精彩点评。

　　1、师：同学们，老师已经认真地拜读了你们的作品，感到十分惊喜，这可是你们自上三年级以来的第一篇杰作，你们的文章给老师留下了极其深刻的印象，现在我点到几位同学的作文，请写这些作文的同学站起来用自己喜欢的方式给大家打个招呼。

　　2、教师概括介绍学生的习作主要内容，精彩部分则重点描述，学生一一亮相，教师用幽默、富有激励的语言加以简评。

　　[评：《语文课程标准》在第二学段习作要求中指出：“重在培养学生的写作兴趣和自信心”，本次训练是三年级上学期第一组，能否通过有效手段帮助学生消除畏文心理，增强习作信心，激发习作热情，至关重要。本环节力求通过激励性点评，让学生感受到老师的关爱和重视，初尝成功的喜悦。]

　　(二)佳作赏析。

　　师：瞧，我们班上有这么多才子，老师的手也痒痒了，昨晚加班写了篇文章，写的就是你们中的一位，名字暂时保密哦，想听听吗?现在咱们换一换，我当学生，你们来当老师，我把文章念一遍，大家要注意倾听，猜猜我写的是谁，并能讲出依据，还要想想文章写得如何?好在哪里?

　　(教师选择班上最具典型的一位学生写一篇文章(如下)，师读，读完让学生把猜测到的同学名字写在手心里，齐亮手心，互相检视。)

　　教师范文：

　　猜猜我是谁

　　见过我的人都夸我五官长得端正，虎头虎脑的，只是眼睛小了点，爸爸妈妈有时干脆呼我“小眼睛”，眼睛虽小，可有神着哩，能望见很远的操场上的小麻雀，发现密密麻麻的树枝中的金龟子，喜欢军事的爸爸说：“这小子将来也许能当个海军航空兵呢。”

　　我的胆子很大，每次体检要抽血，总是冲在前面，第一个跑到医生跟前，还不停地给后面的同学打气，抽完血，晃晃胳膊，显出若无其事的样子来。感冒了要打针，我从来不哭也不闹，即使疼得浑身发抖，也不吭一声，医生都夸我“好样的!”，“真勇敢!”。只是在没有旁人的时候，我会悄悄地跟医生商量：“能不能打小小针的?轻轻地打。”弄到护士阿姨笑得前俯后仰，我至今还没弄明白她们到底笑什么。

　　我的爱好很广泛，踢球啦，下棋啦，旅游啦，看课外书啦，样样喜欢，尤其爱看动画片，《名侦探柯南》、《帅狗黑皮》、《足球小子》、《蜡笔小新》……一集也没落下，有的都看了两遍了还不过瘾，每天清晨或傍晚，我早早就守在电视旁边。看的时候，总是不知不觉地被“吸”到电视跟前，时而哈哈大笑，时而手舞足蹈，弄得大人莫名其妙。每次看动画片，妈妈总忘不了提醒我：“不要靠得太近，伤眼睛呢。”

　　最近《蓝猫淘气三千问》连续播出“宇宙探险”的精彩节目，我像着了魔似的，满脑子都是蓝猫、菲菲、咖喱，看多了，心里装满了疑问，向老师请教了很多问题：地球是不是在银河系里?太阳爆炸以后人类怎么办?黑洞到底是什么东西?我们能不能回到过去?弄得老师都招架不住啦，许多同学听了都大为惊讶。

　　这就是我，猜出来了吗?猜中有奖哦。

　　师：我写的林宇微同学，你们猜到了吗?请猜到的同学起立(学生起立)。这么多同学都猜到了，真是火眼金睛啊!老师现在评你们为“孙小圣”，高兴吗?大家互相祝贺一下。

　　师：老师感到很奇怪，你们是怎么猜到的?有什么“绝招”说出来让大家开开眼界?

　　生1：我主要是从他的外貌描写中知道的。

　　生2：我也是根据文章中的内容，写他胆子很大，体检抽血时总是很勇敢，生活中真有这样的事情──他平时胆子就很大，我就和他一起抓过蜥蜴。到山上摘野果他也总是跑在前面，也不怕草中有蛇。

　　生3：我们都喜欢看动画片，可他特别爱看，文中写得很真实。

　　师：是啊!只有真实才能体现一个人的特点。现在，请你们想想文中哪些地方写得特别好，给你的印象最深?

　　生1：这段话里您抓住了最有特点的地方写。

　　生2：您写林宇微的爱好兴趣很广，但重点选择爱看动画片这个方面详细地写，而且写得很精彩。

　　生3：我补充：写他看电视时的表现最生动。“守”字用得特别好，还有，写他看电视时“时而哈哈大笑，时而手舞足蹈”，十分形象。

　　生44：我觉得林宇微感冒药打针时的表现写得又生动又具体，说明林宇微的勇敢是硬挺的，其实他也怕痛。

　　生5：我最欣赏“望见很远的操场上的小麻雀，发现密密麻麻的树枝中的金龟子”这句话，说明林宇微的眼力很好。

　　师：你的眼力也不错。同学们，经过交流，大家对林宇微同学的认识更清楚了，如果再写他，就会写得更具体、更逼真了。现在请大家想想，假如让你去写他，你会怎么写?

　　生1：我会写他很乐于帮助别人，老师让他当小老师，他很认真负责，他还经常帮同学扫地。

　　生2：我会写他的爱好是下棋，我觉得他特别喜爱下棋，飞行棋，五子棋、军旗、象棋、围棋都会下，他的书包里经常藏着各种棋子，他还说每天都要和爸爸杀几盘，他还常常找我下，如果没有人，就干脆左手跟右手来，有时下到天黑了也不知道。

　　生3：老师，还可以写他的体育方面的特长，他转呼拉圈会转两百多下。

　　……

　　师：哈!你们知道的比我还多，的确，林宇微同学可写的地方很多，同一个人，我们写的时候可以根据自己的发现，自己的兴趣，从不同的方面去写，写自己也是这样。

　　(师生共同归纳写好本次习作的体会：①抓住自己真实的与众不同的特点来写;②表达时尽可能准确、具体、生动些，使人物的形象更突出，特点更鲜明。)

　　[评：教师“下水”，能知道学生的习作困难所在，教师的下水文能对学生产生潜移默化的影响。通过佳作赏析，增强学生对优秀习作的感性认识，激起写好习作的热望。以班上同学为特例进行描写，进行师生角色互换，能激起学生的巨大的赏析、评改热情，让学生从不同角度写同一个人，可以培养学生多角度的习作创新思维。]

　　(三)例文引正。

　　师：说话要有口才，打仗还需兵器，修改文章要先掌握什么本领呢?现在老师手头有三个习作片断，均来自班上的小秀才们，这几位同学的习作都不错，但还有一些需要修改的地方，你们有信心帮他们改得更好吗?

　　1、教师提供一个未抓住典型特征的关于描写外貌的片断。师读，学生判断写的是谁。(学生讲出好几个答案，均似是而非，无法确定。)

　　例文1：

　　我是个聪明可爱的小男孩，圆圆的脑袋，一双大眼睛，黑黑的头发，一只小鼻子，一双大耳朵。

　　师：为什么不能确定?到底哪里出了问题?

　　生：我们班上圆脑袋、大眼睛的人不少，看不出写的是哪一个?

　　生：五官几乎都写了，但没有写出明显跟别人不一样的地方。

　　师：现在告诉你们作者是──王伟康同学，请大家重新观察，抓住主要特征说一说。王伟康同学请边照镜子边听同学议论，也可提出不同的意见。

　　生1：我发现王伟康同学是个双眼皮儿，总喜欢理个平头，鼻子嘛，没什么特点，就不写了，耳朵也不大，他写错了。

　　师：主要是没观察仔细。大家再观察他的脸型、肤色说一说。

　　生：他的脸黑黝黝的，像包公。

　　生：他的脑袋挺大，可是脸却不大，不是“国”字脸，好像是──

　　师：是“甲”字脸。对呀!抓住最有特点的地方写就可以了。伟康同学，你认为大家的评价有道理吗?经过照镜子，再参考同学们的提议，现在请你把它整理一下，说一说。

　　……

　　2、教师提供一个关于描写爱好方面的片断，但面面俱到，描写不够具体，主要性格特点不突出。

　　例文2：

　　我爱好体育，喜欢跑步、跳高、跳远，特别爱打乒乓球;我喜欢音乐，会唱很多歌，还会弹电子琴;制作手抄报也是我的强项，在比赛中经常获奖;最近家里添了台电脑，我又迷上了上网，在上网查到了很多资料，对学习大有帮助。我的爱好还很多，比如：旅游、野炊、饲养小动物……我是个一天也闲不住的人。

　　师：文中描写的“我”有什么样的爱好?

　　生：体育、音乐、制作小报、上网，还有旅游、野炊、侍养小动物等。

　　师：你认为这样描写存在什么问题?应如何修改?

　　生：介绍的爱好很多，但什么都写，没有一件写得具体。我们读了，留下的印象不深。

　　生：应该抓住自己最感兴趣的部分详细描写。

　　师：你认为可以抓住那些方面写具体?怎样才能给我们感受到他真的喜欢某一方面的活动?

　　生：我觉得他可以抓住“上网”这个方面去写，其它方面就简单一些，因为这个方面表现最突出，他几乎每天都要上网，一放学就钻进电脑里，他能查到很多我们查不到的资料，在上课交流时，老师经常表扬他资料查得好。

　　师：“钻”字说得好，说明他确实是个小网虫。还有补充的吗?

　　生：听她妈妈说，他一上网就什么都忘记了，经常忘了吃饭。

　　师：有不同的想法吗?

　　生：我还是感觉他最兴趣的是体育，他是我们班上的体育“明星”，去年代表我们班去参加乒乓球比赛获得了学校第一名，跑步比赛获得了季军。

　　师：能获得这么好的成绩，说明他对体育特别感兴趣，能举例说明吗?

　　生：他课间活动几乎都在打乒乓球。碰上体育课他总是特别兴奋，做得很认真。

　　师：(提问作者)：你兴趣爱好广泛，这真是一件好事，你主要的爱好兴趣是什么?能比较具体的讲述有关这方面的故事吗?

　　(生讲述故事，是关于体育方面的，教师引导发表议论，帮助学生表达准确、具体、生动些，建议把精彩的部分写入作文之中。)

　　3、教师投示一个关于描写性格方面的片断，描写较为具体但存在一些标点、用词、语句方面的毛病。

　　例文3：

　　我爱笑，整天嬉皮笑脸的，像个笑脸佛。最爱看漫画，搞笑图片，喜欢讲笑话，同学们经常被我讲的笑话笑痛了肚子。上课时老师讲得幽默，我笑得最开心，最快乐，同学回答错了，我的笑声最响亮，弄得我没少翻白眼，犯了错被大人批评，我痛苦了一会儿，又忘啦。同学们都说我是个乐天派。我就是这样的人，喜欢我吗!

　　①教师引导学生细读文章，指出哪些优点是大家必须学习的，存在哪些问题需要修改。

　　②学生思考后进行交流反馈，教师在上面规范修改。(交流的修改方案──标点方面：“翻白眼”后面的“，”该为“。”，“喜欢我吗”后面应把“!”改为“?”;字词方面：“慢画”的“慢”、“优默”的“优”都是错别字，“翻白眼”应改为“挨白眼”，“痛苦”应改为“扫兴”;语句方面：在第二句前应加上“我”，语句才完整。“我笑得最开心，最快乐”语言重复，最好去掉“最快乐”。)

　　[评：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，事实上认识自己要比认识别人困难得多，学生在本次习作中主要存在的问题是：未能抓住自己与众不同的地方有重点地描述，本片断的设计就是要通过三个不同的方面的引导：相貌、性格、爱好(特长)，使学生认识如何真实、具体地反映自己，表现自己觉得新奇有趣的或印象深刻的内容，让学生在扎扎实实的分析、思考、发现、评价、修正中感悟方法，锤炼习作修改的本领。]

　　(四)互动修改。

　　师：刚才已经学到了习作如何修改的本领，现在要把它运用到自己的习作评改之中。那么，你们的习作要根据什么来修改呢?

　　1、学生翻开作文本，把自己的习作认真朗读一遍，边读边注意老师的评语和批改符号，仔细领会其中的意思，在有疑问的地方打“?”以便质疑。

　　2、生质疑，师把学生习作本通过投影显示出来，师生共同解疑。

　　3、师：好文章是改出来的，俗话说：“文章不厌百回改”，只有认真修改，你的习作才能越写越好，越写越有意思。修改时要独立思考，先自行修改，然后找到合作伙伴，互相帮忙。

　　4、学生自改，互改。教师巡视，重点辅导习作水平较低的学生(侧重于字词、语句修改方面)。

　　5、教师把在巡视观察中发现的修改较为成功和还存在问题的两个典型案例组织学生评析，进一步指导修改。(略)

　　[评：本环节教学重在引导学生把赏评过程中感悟到习作方法迁移到自己的习作修改之中，并养成良好的修改习惯，提高文章修改能力。学生往往只重视教师的习作总评，忽视教师的具体评议意见和修改符号，引导学生读文章，分析评语，理解修改符号，组织自改互改，不仅可以让学生明确修改文章的.一般方法和步骤，还可培养学生审慎独立又相互协作的态度，这些看似细节问题，却是提高习作能力的必经之路，不可等闲视之。]

　　(五)课后延伸。

　　师：回家继续修改自己的习作。把修改后的文章念给家人听，让他们提提意见。第一次评作文，老师是按星级评价的，最好的获五颗星，最少的也有三颗星，现在大家还有两次机会可以提高自己作文的星级水平，修改得好可由三颗星提高到五颗星，凡获得五颗星的同学均有机会在班级习作园地中展示自己的作品，但暂时名字保密哟。假如这次没有成功，还有第二次机会，你可以去观摩习作园地中的同学作品，认真看，仔细判断是谁的作文，或者说写的是谁，判断准确率最高的可以再次增加一个星。下星期准备举行“群星荟萃”评比活动，看哪一组的同学获得的星最多，到时还会请大家欣赏《蓝猫快乐作文》的影碟片，大家有兴趣吗?

　　[评：扩大读者群，把读者从单一的对象引向同学，引向家人，这种多维互动的方式，能培养学生认真对待习作的态度，增强关注、欣赏、评价别人习作的意识，并在互相学习中取长补短，相得益彰，不断提高自己的习作能力与效果。语文课标在“评价建议”中强调要“重视对作文修改的评价”，对学生的习作进行动态的过程性评价，能有力激发学生的习作兴趣，培植自我有效感，使学生的习作能力在原有的基础上得到充分的发展。]

　　附：优秀学生习作

　　“含羞草”+“故事迷”

　　我是六一中心小学三年一班的同学，大名王希若，今年九岁。白皮肤，披肩发，左脸颊边有一颗“美人痣”，我爱笑，但总是抿着嘴笑。

　　我性格内向，总怕羞。家里来客人了，我总是躲得远远的;上学要经过别的班级，总是低着头快步溜过，像猫走路似的;上课时，尽管许多问题我都知道，总不敢大胆举手。记得有一回，镇中心举行联欢晚会，那场面可热闹了，许多小朋友上台去回答主持人的问题，捧回了不少奖品，我多想也上去风光风光啊!可是我不敢，站在离舞台很远的一个角落，心里还咚咚直跳，生怕被主持人发现──万一被拉上台，那多难为情啊。前学期末，班主任在我的素质报告单里写道：“你是个聪明可爱的女孩，为人善良，做事认真，假如你能改掉胆小怕羞的毛病，就锦上添花啦。老师期待你能自信一点，含羞草要变成红玫瑰啦!”嘿，这回我铁了心，多参与锻炼，改变自己性格的弱点。

　　我爱看课外书，特别是童话故事，其中安徒生的童话集是我的最爱。不仅爱读，我还爱讲，碰上好伙伴，我会拉着她，绘声绘色地说个不停。我还会编童话故事，把自编的故事写下来，现在都集了厚厚的一本。老师说我的故事编得活灵活现的，最精彩。最近，我又获了个“故事迷”的绰号。

小学语文教案 篇3

　　一、教学准备。

　　１．情境设置

　　２．课件制作

　　二、教学过程。

　　（一）揭题引趣

　　今天，我们这节活动课的题目是——神医大会诊（电脑伴乐出示该课题）。昨天，语言王国来了几位客人，个个愁容满面，原来他们得了病，老师把他们的病介绍给了我们班的几位专家。下面，就让我们来看看专家们是如何诊治的。

　　（二）“专家门诊”

　　（场景布置：四个诊室分别为“肥胖症”专科、“前后矛盾症”专科、“残缺不全症”专科、“搭配不当症”专科。）

　　１．症状

　　甲：“哎哟哎哟，肚子好难过，不知得的是啥病，快找医生去看病！”

　　乙：“哦，实在太累了，走了这么一点路就吃不消，我这人太肥了，得减一减才行”。

　　丁：“我呢？病得最严重，缺手缺脚成残疾人了，不知能不能治好我的病？”

　　２．挂号

　　根据各人病情，挂号处给予不同的诊卡。

　　３．看病

　　甲拿着诊卡来到“前后矛盾症”专家前，电脑出示病句：昨天下午，下了一天的雨。

　　专家诊断：一整天应包括上午和下午，下午不等于一整天，只要把“下午”去掉，你这病就痊愈了。

　　随着专家的话，电脑打去了“下午”，病人立即喜笑颜开。

　　乙拿着诊卡来到“肥胖症”专家前，这时电脑出示病句：在金色的沙滩上，有个身穿红衣服的小姑娘在沙滩上拾贝壳。

　　专家诊断：前面已经有“金色的沙滩上了”，后面再写“沙滩上”就重复了，应该毫不留情把它去掉。

　　专家“咔嚓”一声，电脑使句子变为“金色的沙滩上，有个身穿红衣服的小姑娘在拾贝壳。”乙欣喜而归。

　　丙来到“搭配不当症”专科专家面前，电脑出示病句：“小红生病了，但是她没上学”

　　专家诊病：关联词“但是”用得不当，应改为“所以”，丙连声道谢而归。

　　丁来到“残缺不全症”专科专家面前，电脑出示病句：“我们美丽的校园”。

　　专家诊治：这句话只有“谁”而没有“怎么样”或“干什么”，可以在这句话的后面加上“怎么样”，如“真大啊！”“真安静！”等等。

　　电脑出示句子“我们美丽的校园真大啊”和“我们美丽的校园真安静！”接受了诊治，丁快乐地唱起了歌。

　　三、出诊语言家族。

　　师：“刚才，小病人们个个满意而归，临走时，他们提出了一个要求，希望小神医们能到语言王国出诊，医治一下他们那儿的所有的病人，你们愿意当小神医去一趟吗？”

　　（学生欢欣雀跃）

　　（一）词语家族

　　点击鼠标，电脑出示“词语家族”的画面，引导学生进入大门。

　　师：现在我们已经来到了词语家族，见到了许多有病的词语宝宝，同学们快动脑筋医治他们。

　　电脑出示词语：克苦青香兴高彩烈痛若灵机一动坚难枪先舞稻

　　（学生答教师改，完成了此项练习，范文《小学三年级语文活动课教案》。）

　　师：治好了词语宝宝的病，他们真开心，他们想邀我们做一个“找朋友”的游戏（电脑出示题目）：

　　茂密的山水吸引水面

　　威武的树木守卫合作

　　翻滚的龙虾注视游客

　　秀丽的波浪密切祖国

　　（二）句子家族

　　出了“词语家族”，现在让我们进入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧？（电脑出现“欢迎来到句子家族”）师：听说我们班的小神医们今天出诊，句子病人们早就排好队等候着，你们看！（电脑出现一组句子）

　　１．春天，花园里开满了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鹃花……

　　２．喜欢唱歌。

　　３．像雪一样白。

　　４．做完作业应该详细地检查一遍。

　　（学生自己挑选病人进行诊治，很快完成了此项练习。）

　　师：治好了句子病人的病，句子小朋友也很开心，他们兴高采烈地坐滑梯去了，可不知怎的，一个个从滑梯上掉了下来，可能是滑梯组装得不对吧！我们小朋友帮他们去检查一下（电脑显示一副由句子组成的大滑梯）：

　　１．借着楼道的光，我将教室的门锁好，走下楼去。

　　２．我关上楼道内的灯，摸着黑下了五楼。

　　３．写完作业，灯光通明的`教室里只剩下我一个人。

　　４．一夜要浪费多少电啊！于是，我转身上了楼。

　　５．我快速地收拾好书包，关了教室的灯，走出了教室。

　　６．走到操场，我忽然想起楼道内的灯没有关……

　　学生分学习小组讨论交流后进行排序，句子排列正确后电脑出示：“谢谢小朋友！”

　　（三）篇章段落家族

　　师：“篇章段落家族”也有居民病了，你们想去治治他们的病吗？（电脑出示：欢迎进入篇章段落家族）然后出示一篇病症的例文，让学生相互讨论后修改。

　　四、教师总结。

　　今天这堂课，老师带着我们班的小神医们为“语言家族”的居民治好了各种各样的病，真是太了不起了！大家学会了治别人的病，要是自己生了病，怎么办呢？下面老师布置一个作业，修改自己最近写的一篇日记，好吗？

小学语文教案 篇4

　　第二课时

　　一、导入新课

　　1、背诵《忆江南》，引入古诗词意境。

　　2、出示《渔歌子》，介绍张志和。

　　（对于本首词的作者要详细了解，更能体会词的内在深意，继而为体会诗人的人生志趣铺垫。

　　先给学生交流作者生平的时间，然后教师补充。这样才会使学生查找资料的愿望长久保持下去。）

　　3、请学生板书课题。

　　二、学习新词

　　1、谁愿意把这首词写在黑板上，其他同学边看边小声地读，把生字的读音读准。

　　2、读这首词，边读边想，这首词都描写了哪些自然景物？

　　（引导学生关注词中描写的景物，为想象画面做准备。）

　　3、白鹭、套话、流水、鳜鱼、微风、细雨，这使一幅多生动自然的春天的景象，能用自己的语言，来展示这一幅春的'画面吗？

　　（发展语言是语文学习的目的之一，借助这些词汇所展示的画面，边想象边组织语言，用生动的现代语言描述西塞山边的美丽，既接受古代汉语的熏陶，有发展现代语言，一举两得。）

　　4、有感情地都自己创作的小散文。

　　5、出示图象。

　　观看图像，结合自己的想象，引起共鸣。

　　6、再次有感情地朗读这首词。

　　三、体会情感

　　1、齐读《渔歌子》，说说如何理解“不须归”.

　　指导学生理解不归哪儿，体会作者不回家，弃官隐居，一去不返的原因。指导学生结合张志和自称“烟波钓徒”来理解。

　　2、带着体会到的、作者热爱淳朴美丽的大自然的情感，有感情地朗读这首词，能背下来更好。

　　3、总结。

　　四、课堂练习

　　1、读下面的句子，想象画面，用自己的话描述出来。

　　青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

　　2、背诵一首描写春天的诗。

　　五、实践活动

　　为了更好地了解张志和、白居易，请同学们查找白居易、张志和的诗词，并有感情地诵读，开一个古诗文朗读会，从朗读中赏析古诗词。

　　板书设计;

　　词两首

　　日出江花红胜火让人魂牵梦绕的江南春日胜景

　　春来江水绿如蓝

　　白鹭、桃花、流水让人流连忘返的西塞山边美景

　　鳜鱼、斜风、细雨

小学语文教案 篇5

　　教材说明

　　本次习作的内容为选题作文。教材由五部分内容构成：第一段说明了本次习作的主题范围。第二段和第三段是本次习作的两方面选题，学生可以自由选择一个方面，展开来写。第四段讲明了要联系实际生活，写清楚，并有真情实感。第五段是对题目的要求，学生可以自拟题目，自由发挥。

　　教学建议

　　〔教学目标〕

　　1.联系学生自己的实际具体事例，写出真实的心理感受。

　　2．初步培养学生写作议论文的能力。

　　〔教学重点、难点〕

　　抓住要点、联系实际具体写出自己的感受。

　　〔教学准备〕

　　课前让学生预习习作教材，准备要写的内容。

　　〔教学时间〕

　　建议本课教学3课时。

　　〔操作要点〕

　　1.指导。

　　⑴理解题意，明确习作主旨,弄清写什么。

　　出示习作要求，让学生认真思考：

　　①什么是选题作文？

　　②这次作文写什么？

　　学生经过认真思考之后会有一些初步的理解和体会。在明确写作目标的基础上，老师适时帮助学生归纳整理：这次作文是以写实际生活中的事例和感受为主要内容的文章，要把真实的事例具体地写出来，然后分析这个事例，写出自己的心得体会。

　　⑵指导写作。

　　学生在理解习作要求后，组织学生选择话题，并在小组内讨论。以某个学生的具体事例为讨论内容，大家畅所欲言，各抒己见，从具体事例中得出个人的心得体会。这些个人感受可以不同，这样做是为了营造一个讨论的氛围，这样可以激发学生们的写作欲望、开扩写作思路，取长补短，使学生能够顺利完成习作。教师也可以参与其中，对一些在认识上有偏激的学生加以正面的指导，使学生都能对本次的习作有一个正确的认识。在写法上注意在记事的'同时写出各阶段的心理想法。

　　2.学生动笔打草稿。

　　要求书写工整，语句通顺，正确使用标点，遇到不会的字要及时查字典。在学生写作期间教师要进行巡视，当学生遇到问题时可及时进行解答。

　　3.讲评。

　　首先要综合评述本次习作情况，着重评述两点：⑴是否按照习作训练要求去写。⑵重点部分是否写详细了。

　　具体讲评可采用“对比式讲评”或“开放式讲评”。“对比式讲评”即选择一至两篇优秀的文章在班级朗读、让学生评价，说出它们的主要优点及不足之处，再出示个别较差的片段，师生共同进行评改。然后学生阅读自己的作文找出问题，认真修改。“开放式讲评”即引导学生相互品评，自由交流，让学生在自我修改中进一步感悟写作方法，提高表达能力。

小学语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1．认识本课5个生字；

　　2．有感情地朗读课文；

　　3．理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受；

　　4．学习作者抓住特点描写景物的方法，语文教案－西湖的“绿”。

　　教学过程：

　　一、导入

　　俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州景色之美堪称国内之最。（出示课文插图）这就是美丽的杭州西湖。今天我们就来一起领略西湖的美。

　　二、教师范读课文

　　1．标出自然段序号；

　　2．画出自己不会读、不理解的字词。

　　三、自学课文

　　1．认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。

　　2．想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。

　　四、小组交流

　　（重点讨论第2题。作者抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的“绿”；二是漫步苏堤，看到的西湖的“绿”；三是在花港观鱼，看到的西湖的'“绿”。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。”漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。在花港观鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。”）

　　五、指导感情朗读课文

　　1．指名读；

　　2．自由朗读课文，感受西湖“绿”的美。

　　六、听课文朗读录音

　　1．把自己喜欢的词句摘抄下来。

　　2．找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处，小学四年级语文教案《语文教案－西湖的“绿”》。

　　七、板书设计：

小学语文教案 篇7

　　【教学目标】

　　1、在情景式的教学环境中，能正确地演奏打击乐器为乐曲伴奏;能自然、有感情的用肢体语言表现音乐，体验三拍子音乐带来的美感。

　　2、通过感受、体验等方式帮助学生学唱歌曲《萤火虫》，指导学生用天真、纯朴的情感来演唱歌曲，让学生感受到歌曲给他们带来的愉快心情。

　　3、能自信地、有表情地进行交流和综合表演，形成良好的学习习惯以及团队意识，激发学习音乐的兴趣。

　　【教学重点难点】

　　1、在三拍子音乐的伴奏下，能用打击乐器和肢体动作表现出强和弱。

　　2、唱好八分音符。

　　3、指导学生能用轻切、自然的声音演唱。

　　【教具准备】

　　打击乐器、多媒体

　　【教学内容】

　　1、感受、体验三四拍音乐。

　　2、学唱歌曲《萤火虫》。

　　3、综合表演。

　　【教学过程】

　　(一) 听音乐进教室，随三拍子音乐飞进教室

　　师:与小伙伴一起舞蹈，和老师一起跳一跳。摆出你们最漂亮的造型。

　　(二) 快乐音乐园

　　1、师：今天老师要和小朋友一起去快乐音乐园， 我们来到了孔雀园，请你听一听听到了那根羽毛上的音?

　　2、猜谜语

　　师：夏夜里，谁提来，一盏一盏小灯笼;小灯笼，象星星，一闪一闪亮晶晶;不是灯也不是星，是什么呢?

　　3、揭示课题，出示歌词，学生朗读歌词。

　　4、节奏乐园

　　(1)师：萤火虫把我们先带到了节奏乐园，你能听出这首乐曲是几拍子的吗?老师想请大家帮助我一起听，好吗?(媒体出示)

　　(2)师：你能根据这种拍子的`强弱规律用动作来表示吗?

　　(3)师：你能用打击乐器随着音乐演奏吗?(媒体出示)现在就请各组一个小朋友拿好打击乐器，其他学生模仿该乐器一起拍一拍，敲一敲。

　　(4)学生小组进行练习。

　　(5)师：小朋友都练习得很认真，现在请每一组先来演示一遍。

　　5、舞蹈乐园

　　(1)学生听音乐用动作表现出自己喜欢的萤火虫。

　　师：申能模仿飞舞的萤火虫，请小朋友做一做，看谁做的最好看。

　　(2)与老师一起共舞

　　师:现在让我们听着音乐和你喜欢的萤火虫一起舞蹈吧。

　　(3)师：音乐给你带来了怎样的感觉?

　　师;老师从你们刚才的舞姿中已经感受到了。

　　6、歌唱乐园

　　(1)师：萤火虫给我们带来了优美的旋律，让我们一起唱起来吧。

　　(2)师弹奏旋律，学生用lu哼唱旋律。

　　(3)使用连和断唱第一和第二小节，请学生说出不同的感受。

　　(3)师弹旋律，轻声和身边的小朋友一起对唱歌曲旋律。

　　(4)师：你觉得你有哪些地方不会唱吗?

　　学生回答，教师指导演唱

　　(5)师;让我们完整演唱一遍旋律。

　　(6)填上歌词，发现错误及时纠正。

　　(7)完整演唱歌曲。

　　(8)用舞蹈表现歌曲。

　　(9)用打击乐表现歌曲。

　　7、表演乐园

　　师：让我们和你喜欢的萤火虫一起唱唱跳跳吧。第一遍齐唱，第二遍学生小组唱加上打击乐，第三遍舞蹈表现，第四遍边唱边跳。

　　(三)总结

　　1、师：今天在萤火虫的引领下我们参加了很多音乐活动。你知道吗?小小的萤火虫生命非常短暂，但在短暂的生命里还无私奉献自己的一点点光，我们更应该向它学什么呢?

　　2、师：无私的萤火虫又要到别的地方去帮助黑暗中的朋友了，就让我们跟着它一起轻轻地飞出去吧!

小学语文教案 篇8

　　教学目标：

　　掌握孟子的文学常识及其政治主张，准确把握文章的写作意图推行孟子心中的仁政。

　　理清论证思路，掌握通过类比论证、正反论证、举例论证的方法证明观点的方法。

　　体会论证过程中双重否定句、排比句的表达效果。

　　教学重点：掌握通过类比论证、正反论证、举例论证的方法证明观点的方法。

　　教学难点：准确把握文章的写作意图，掌握通过类比论证、正反论证、举例论证的方法证明观点的方法。

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、复习：儒家学派的创始人是谁?

　　儒家学派的核心思想是什么?

　　你认为什么叫做“仁”?

　　2、孔子处于春秋末期，春秋之后就进入了战国时代，“战国”二字体现了当时怎样的时代特点?你认为战国的国君最关心的是什么?

　　3、身处战国的孟子是继孔子之后儒家的又一位代表人物，面对一心只想通过战争征服他国的战国君王们，智慧又擅长辩论的孟子会用什么办法来推行儒家“行仁政，爱百姓”的政治主张呢?他是怎么把齐桓公、晋文公、梁惠王、滕文公等各国君主 “骗”得一愣一愣的呢?今天我们这节课与其叫《天时不如地利》，不如叫做“狡猾的孟子”

　　二、初读课文、翻译疏通

　　1、自读课文，读出孟子向君王游说说理时的自信。

　　2、集体朗读，读出说理的气势，注意排比句的朗读方法。

　　3、同学互译，圈划不理解的字词句，互助解答

　　4、指名翻译，重点强调。

　　城、郭、是、池、环、兵、委、去、域、亲戚、至、顺

　　畔、夫

　　三、把握中心

　　1、你认为孟子写这篇文章的真实目的是什么?(是为了教君王如何攻击别的国家吗?)从文章中哪些句子可以读出孟子的真正想法?

　　天时不如地利，地利不如人和。

　　得道者多助，失道者寡助。

　　2、“道”的本意是“道路”，后来引申为“方法、法则”的意思。结合孟子的政治主张，你认为孟子这里谈到的“人和”之“道”具体指什么?

　　施仁政、民贵君轻——爱百姓

　　这是使天下太平，百姓安居乐业的“道”

　　3、本文的论证中心是“天时不如地利，地利不如人合”，要表达的道理是“得道多助，失道寡助”，写作的意图是规劝当时的统治者施行仁政。

　　4、作为一篇议论文，一般会有提出论点、分析论证、得出结论的议论过程。本文孟子是如何提出论点、分析论证、得出结论的?再读文章。

　　四、论证过程

　　1、在战乱不止，各国之间你死我活的战国时代，如果说施行仁政的大道理，君王会不会采纳呢?善辩又有些“狡猾”的孟子采用了什么办法?

　　通过军事引起君王的兴趣，再通过层层说理慢慢将君王引入自己设下的“仁政”的“圈套”。

　　2、孟子是如何从军事角度说明“天时不如地利，地利不如人和”的?第二小节、第三小节与第一小节之间是怎样的关系?

　　举出事实论据，分别举例论证：天时不如地利;地利不如人和。

　　3、第二小节与第三小节论述的角度有什么不同?孟子在这里使用双重否定句想要起到怎样的表达效果?

　　正反论证，加强说服力。 双重否定句增强语气。

　　4、你认为为什么在天时、地利、人和这三者中，人和的作用?

　　内因是事物发展变化的依据，外因是事物发展变化的条件。 内因决定外因。

　　有了“人和”，其他问题能够通过集体的智慧和力量迎刃而解。

　　5、孟子讲完军事之后，将“人和”最重要的道理类比到了治国的领域之中，在第四小节作者主要采用了讲道理的方法，属于道理论证。文中的排比句起到怎样的`表达效果?

　　道理论证;增强语势，更有说服力

　　6、那么孟子认为怎样才能“人和”呢?孟子又是如何进一步论证“得道多助，失道寡助”的道理的?

　　正反论证。

　　7、至此你认为孟子的道理说清楚了吗?请理出孟子的论证过程。

　　8、“故君子有不战，战必胜矣”这句话是主张打仗的还是不主张打仗的，为什么?

　　看似教君王怎么打仗，其实文字背后的意思是说，真正的君子是不会随随便便打仗的，君子爱好和平，只有万不得已才打仗，如果君王热衷于打仗，那你就不是君子——可见孟子的“狡猾”

　　五、复习总结

　　1、请同学们回顾以下，孟子是怎样从吸引君王的兴趣开始一步一步引导君王，最终把君王引向孟子实行“仁政”的政治主张的?

　　君王听说孟子要谈论打仗的办法，一定认真聆听，经过孟子从正反两个方面举例论证，以及从军事类比到治国方略，便会被孟子严密的论证牵着鼻子走，打心底里认为要打胜仗，治理好国家确实需要“人和”。这时，落入孟子事先布置好的圈套的君王自然而然就要追问“人和”的方法到底是什么了。孟子提出了“得道多助，失道寡助”的道理并从正反两个方面加以论述。

　　2、通过这篇文章，你学到了哪些论证自己观点的方法?

　　3、联系实际生活，谈谈你从“天时不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”中获得了哪些启示?

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