语文教案

[实用]语文教案

　　作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的语文教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

　　教学设想

　　这是一首古代民歌。诗歌中反映的社会现实，学生可能一时难以理解，在教学中应注意诗歌背景的介绍。这是一首五言诗，读来琅琅上口，可指导学生反复诵读，以把握诗歌的思想感情。

　　课时安排

　　第一课时

　　教学内容和步骤

　　一、导入新课

　　同学们还记得《谈骨气》这篇课文吗?孟子给“有骨气”下的定义是什么?(学生回答)“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”对，我们今天又要认识一个“有骨气”的人，还是一位美丽的女子。

　　二、听录音(也可由教师范读课文)

　　要求：解决生字难字。

　　三、学生自由诵读课文

　　要求：结合注释体会句意，注意停顿和节奏。

　　四、讨论交流

　　1．提问：诗歌是怎样表现罗敷的`美貌的?

　　明解：采用正面描写和侧面描写相结合的方法。

　　正面描写：青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。

　　侧面描写：行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著梢头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。

　　2．提问：罗敷是否只具有外表美?

　　明确：罗敷不光外表美，心灵更美。

　　罗敷坚拒使君调戏，表现出她坚贞不屈、勇于斗争的高贵品质。

　　罗敷以夸耀自己的丈夫，使欺弱怕强的使君无从下手，充分表现出罗敷的沉着和机警聪慧。

　　3．提问：诗歌是怎样刻画使君的形象的?

　　明确：使君是一个荒淫无耻的封建官僚。诗歌先是写他停留着不走，继而打听年龄，最后竟提出“共载”，步步深入地暴露出使君的肮脏灵魂。

　　4。提问：刚才我们对使君的评价是一种传统的评价，你对使君的行为有什么新的看法吗?

　　明确：这是培养学生求异思维的能力。在一般情况下，我们都是指责使君，鞭挞他的荒淫无耻。其实，换二个角度来说，爱美之心，人皆有之，使君的行为也有值得肯定的地方。回答这个问题，可以允许学生畅所欲言，充分发表自己的意见，只是观点要合理，并做到有理有据。

　　五、课堂练习

　　学生充分展开想像，描绘罗敷“置词”后的情景。

　　六、布置作业

　　1．抄写生字。、

　　2．展开想像，增补一些情节，将这首诗改写一个故事。(《初中语文第六册教案》人教社 延边教育出版社)

语文教案 篇2

　　学习目标：

　　1、学习“知人论世”的诗歌鉴赏方法

　　2、学习赏析、评价诗歌中的人物形象

　　3、理解作者旷达的情怀

　　4、背诵整首诗

　　学习重点：

　　体会作者豁达的人生态度

　　学法指导：

　　从鉴赏诗歌人物形象角度鉴赏诗词

　　知识链接：

　　1、作者

　　苏轼(1037—1101)，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。北宋眉州眉山(今属四川省眉山市)人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。

　　元丰三年(1080年)，因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州任团练副使。

　　苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”;其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”;其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼亦善书，为“宋四家”之一;工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等传世。

　　苏轼生性放达，为人率真，深得道家风范。好交友，好美食，创造了许多饮食精品，好品茗，亦雅好游山林。

　　2、背景

　　宋神宗元丰五年(1082)，即苏轼被贬黄州后的`第三年，他准备在沙湖买田终老。这首词是去沙湖看田归途遇雨后所做。

　　学习过程：

　　一：导入

　　二：诵读感知

　　1、诵读注意事项

　　2、听录音学习诵读

　　3、学生自由诵读，了解作品内容

　　注意：狼狈 已而 料峭 萧瑟

　　3、小序交代了哪些信息

　　三、(合作探究)鉴赏评价诗歌中的人物形象

　　1、学生深入阅读，更充分感知作品。各抒己见，说说你喜欢哪句话及理由。

　　2、问题设计，引导学生探究诗人的人生态度、内心世界，体会诗人的形象。学生发表各自见解(见PPT)

　　(1)从上片哪几个词可以看出作者对偶遇大雨的什么态度?

　　(2)“一蓑烟雨任平生”中“蓑衣”与“烟雨”何所指?

　　哪个字用得好，好在哪里?表现了作者怎样的人生态度?

　　(3)“也无风雨也无晴”与“山头斜照却相迎”是否矛盾?怎样理解“也无风雨也无情”这句话?这时的词人是一个怎样的形象?

　　(4)有人认为此词是“旷达人语”有人认为是“归隐人语”，你对此怎么看?“归去”是归向何方?

　　3、背诵整首诗词

　　四、小结

　　本节课主要学习“知人论世”鉴赏诗歌的方法，了解作者以小见大、平中见奇，通过对眼前风雨等闲视之的描写，抒发从容面对人世沉浮的胸襟气度。

　　学习伟人，以伟人为榜样，读书学习，培养爱好和特长……愿我们的内心都能拥有一件应对人生的法宝……

　　五、作业

　　阅读下面材料根据要求写一篇不少于800字的文章。

　　一场暴风雨突然袭来，有的人从包里拿出早已准备好的雨伞，顶着风雨前行;有的人不惧风雨，匆匆赶路;有的人站在屋檐下等着风雨停歇;有的人虽没带伞，却依然在风雨中漫步。

　　面对这一生活场景，你更认同哪一种处事态度?请阐述你的看法和理由。

　　要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。

　　板书：

　　穿林打叶 (眼前风雨)

　　一蓑烟雨 (人生中风雨)

　　也无风雨也无晴(心灵净空)

语文教案 篇3

　　教材简析：

　　这是本册第二个集中识字的单元，认字10个：邻、临、浴、咏、踊、甬、俑、蛹、涌，写字9个：邻、临、浴、游、泳、勇、敢、踊涌。本单元在部首识字、声旁认字的基础上，先教学汉语拼音大写字母，然后教学音序查字法，使学生学会用音序查字法查找自己想写而不会写的字，利用学过的部首区分同音字，进一步体会形声字的规律，提高学生自主识字的能力。

　　教学目标：

　　1、认识本课的11个生字，会写本课的10个字词。

　　2、学习用音序查字法，能根据部首表达的意思选择要查的字。

　　3、培养学生的'兴趣和良好习惯，提高独立识字能力。

　　教学建议：

　　在实际运用中，选择查字法是十分重要的问题。在知道字音字义而不会写的时候，用音序查字法解决字型问题；在知道字型而不知道字义的时候，用部首查字法解决字音或字义的问题；随着识字量逐步增多，字义问题更突出了，音序查字法就显得快多了。教学时要特别注意教会学生选择查字法。要注意教学的趣味性，组织好游戏、比赛等教学活动。

　　音序查字法速度快，使用率高，不但可以用来查找自己想写而不会写的字，还可以用来查找字的义项。本学期集中练习查找自己想写而不会写的字。运用音序查字法有两个难点：一是能把音节拆分成声母、韵母和声调，而是能从一批同音字中找到自己需要的字。第一条从开学就开始练习，第二条前面已经做了渗透性练习，这里在强化一下。怎样从同音字中确定自己需要的字呢？简便的办法是，利用学过的部首区分同音字。由于需要综合运用所学过的部首，必须熟练地掌握常用部首。

　　认大写字母时要把大写字母和小写字母对照起来认记。有些学校，从一年级起就开始学英语，这个练习可以一带而过。学唱字母歌可以帮助记忆字母顺序，但是不必教字母名称。

　　认识音节表比较复杂，教学时要注意少讲规则，多练习。

　　如果前面几个环节都能抓好、抓时，真正学习音序查字法时学生就可以对照插图自学了。

　　学习生字时，不要离开词语。要把分析字型、字音、辨析字义结合起来用，用写强化认识。

　　拓展练习：

　　一、写出与小写字母相对应的大写字母。

　　j()d()g()a()q()l()

　　f()n()r()m()h()t()

　　二、你学会了吗？查一查，填一填。

　　蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。

　　蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。

　　蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。

　　翅：应先查大写字母，再查音节。

　　忙：应先查大写字母，再查音节。

　　游：应先查大写字母，再查音节。

　　精品教案：

　　（一）

　　教学准备：

　　字词卡片、字典

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　同学们已经通过各种方法认识了很多字，并且知道有很多字是同音字。今天我们再来认识更多的同音字。

　　二、学习新词、新字。

　　1、出示词语。

　　邻居树林临时淋浴

　　永远歌咏游泳勇敢

　　2、小组内读词，说一说发现了什么？

　　3、学生汇报：邻、林、临、淋读音相同，永、咏、泳、勇读音相同。

　　4、出示：邻林临淋磷鳞嶙粼霖

　　永咏泳勇踊甬俑蛹涌

　　5、师：这些字的读音相同，意思一样吗？

　　6、学生，把了解到的字义在小组内交流。

　　7、扩词练习。

　　三、学习写字。

　　1、出示要求写的字，认读。

　　2、观察生字在田字格的位置。

　　3、小组交流：你认为哪个字难写？怎么写？

　　4、自由练写，教师巡视指导。

语文教案 篇4

　　教学目的：

　　1、引导学生发现汉字的构字特点。

　　2、通过看图，引导学生发现图中的事物可以构成许多反义词。培养学生自主学习能力。

　　3、朗读词语、通过读记积累词语。把词语填在适当的句子中。

　　4、引导学生产生写话的欲望，鼓励学生写真心话。

　　5、学习观察的方法，提高朗读能力和口头表达能力。培养观察、调查或查阅资料的能力。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、我的发现

　　（一）

　　1、放手让学生观察发现，交流讨论。

　　2、先让学生反复读生字，在读中发现字的特点

　　3、读小泡中的话，小组说一说自己的发现。

　　4、交流发现：许多字都有相同的部件这一汉字特点。

　　5、让学生展开想象认记这些字。如：第一组的四个字可以这样记，“呀！”乌鸦说“小芽上长蚜虫呢！”

　　（二）看看说说

　　学生自己观察，指名说反义词。如：黑——白、大——小、长——短、高——矮、多——少、前——后、左——右、单——双。

　　二、日积月累

　　（一）读读记记

　　1、自己读词语，开火车读词语（读准字音）

　　2、各自选择词语造句，全班交流。

　　（二）我会选

　　1、引导学生自读词语和两个句子。

　　2、自己选词填空，全班交流并说说自己的理由。

　　3、交流检查

　　（三）我会写

　　1激趣谈话：（1）你有什么高兴的事，想告诉大家吗？（2）你能告诉大家你最喜欢吃的食物吗？（3）你能告诉大家你最喜欢的游戏吗？这个游戏是怎样玩的？（4）你最喜欢去的'是什么地方，你看见了什么？（5）你最喜欢的小动物是什么？长得什么样？……

　　2、指名说话，老师相机指导。

　　3、同座同学互相说自己想说的话。

　　4、把自己所说的话写下来。

　　5、学生写话，教师巡视，帮助写话有困难的同学完成写话。

　　（四）我会读

　　1、学生小声读故事。

　　2、同座互读，看谁读得准、读得流利。

　　3、 全班交流。

　　4、你认为韩愈聪明在什么地方。

　　第二课时

　　口语交际

　　一、课前准备

　　学生自由组合成若干个小组，分头搜集动物、植物的有关资料（文字、图片等）。

　　学生自由准备讲稿。

　　二、有趣的动物、植物

　　1 、激趣谈话：课余时间大家通过观察、调查或查阅资料，了解了许多动植物方面的知识。今天就请大家介绍有趣的动物、植物。

　　2、示范引导：位于宜昌市夷陵区的中华鲟研究所，是我国唯一的一家保护中华鲟的专业科研机构，有许多同学到那里参观过。今天我们就请中华鲟做一个自我介绍。

　　我叫中华鲟，被人们称为水中大熊猫、活化石。我是江海洄游性鱼类，是长江中最大的鱼，故有“长江鱼王”之称。一般可以活30余年。我身上披着大片的硬鳞，酷似披甲武士，核桃大的眼睛亮晶晶，一张大嘴又尖又长，身上有五行银白色的菱形骨板，背部一行，身体两侧和腹部两行。

　　3、 学生在小组内用自己喜欢的方式讲练习讲解，互相推荐自己最感兴趣的内容。

　　4、各组推选最佳解说员在全班进行交流。

　　三、展示台

　　（一）日记

　　将自己的日记本，或打印成册的日记在班级、年级进行展示。

　　选择自己最满意的一篇读给大家听一听。

　　（二）中华鲟等资料

　　收集到中华鲟研究所参观的照片及其他资料、图片进行展示。

　　（三）到市内鸟语林、爬行动物展览馆、动物园、植物园等地参观，并收集相关的自然科学方面的资料，组织学生进行展示。

语文教案 篇5

　　教学要点：

　　学习第三、四两节课文。用实验演示的方法，使学生懂的乌鸦是用什么办法喝到水的。学会“旁、许、石”三个生字。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、认读生字和词语

　　2、口头组词：乌 （ ）鸟 （ ）喝 （ ）渴 （ ）

　　3、指名读课文。

　　二、 学习三、四节。

　　1、轻声读课文，自己想办法挤住“旁、许、石”三个生字。思考：乌鸦想出办法来了吗？它是用什么办法喝到水的？

　　2、学生自己说说怎样挤住“旁、许、石”三个生字。

　　石：注意读准翘舌音，并要与“右”比较不同点。

　　3、 乌鸦想出办法了吗？（板书：想办法）

　　4、 它是怎么会想到这个办法的？把课文中有关的这一句齐读一下。（乌鸦看见旁边有许多小石子。）

　　5、 “许多”是什么意思？（很多）乌鸦想出办法来了，这时它的心情不知会有多高兴，让我们一起用高兴的心情来读第三节。

　　6、乌鸦到底是用什么办法来喝到水的呢？谁来把第四节读一下？

　　7、小石子放到瓶子里，水会升吗？让我们来做个小实验。

　　教师出示用具，做：小实验：拿出一直装有半瓶水的透明玻璃瓶，瓶子外面用红线做好水位得记号，然后把小石子一颗一颗地放进去。要求学生看清老师是怎样把小石子放进去的.，放进以后，石子怎么样？水怎么样？

　　8、讨论。

　　（1）“一颗一颗”是不是两颗？（很多颗）

　　（2）出示句字：

　　乌鸦把小石子放进瓶子里。

　　乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里。

　　比一比，上面两句话有什么不同？（第一句没有把小石子有多少说清楚。第二句用一颗一颗，说明小石子有很多颗，也说明乌鸦不怕辛苦、不怕累。）

　　（3）“一颗一颗”怎么念？要读得慢一些，让人家听了，也知道乌鸦放进的小石子很多。

　　（4）石子放进瓶子，瓶里的水怎么样了？

　　教师讲述：石子放进瓶子里，占了水的位置，所以水就升高了。

　　（5）瓶子里的水是一下子升高的吗？

　　出示句子：

　　瓶子里的水升高了。

　　瓶子里的水慢慢升高了。

　　比一比这句话有什么不同？（第二句话把水是怎样升高的说清楚了。）

　　（6）乌鸦喝到水了（板书：喝到水）让我们用高兴的语气，把第四节齐读一下。

　　三、复习巩固。

　　认读词语：喝水 口渴 到处 可是 里边 许多 石子 办法 升高

　　四、作业。

语文教案 篇6

　　第二课时

　　一、课时目标：

　　1．继续学习课文二三段。

　　2．理解皮埃尔的心理活动。

　　3．体会文中两次“抽搐”的不同意思。

　　二、课时重难点：

　　体会皮埃尔的心理活动，掌握文中“抽搐”的不同意思。

　　三、教学用具：

　　多媒体课件。

　　四、教学过程：

　　教学过程

　　自我加减

　　一、复习听写。

　　抽搐泡沫猝不及防声嘶力竭

　　耗尽须臾风景如画谢天谢地

　　二、精读第二段。

　　1．自由读文第三至六自然段。

　　2．文中写了皮埃尔的几次心理活动？勾画出内容，读一读。

　　（1）在意识到海底将发生地震或火山喷发时，皮埃尔首先想到了什么？

　　（2）他这样做了吗？为什么？

　　（现在我可能是世界上唯一确切知晓这场海难即将发生的人，我有责任向来往船只通报这一信息。）

　　（3）观看海啸录象，想象海难爆发时的情况，理解“我可能是世界上唯一确切知晓这场海难即将发生的人”的含义。

　　（4）从“--”中你体会到什么？指导学生读好“不，我不能走”，抓住皮埃尔的责任心和勇气。

　　3．朗读课文第五自然段，找出两个“抽搐”，并联系上下文在小组中进行讨论。

　　（前者指手脚的.生理反映，后者指心理状态，很着急，轮船还没收到信号，妻子快要死了，心理很痛苦，伤心。）

　　4．皮埃尔知道轮船已经收到信号后，为什么不打“请救救我们”的灯语？你认为他这样做法对吗？

　　小组讨论，各抒己见。

　　（1）因为在这一海域，海啸随时都会发生，不愿累及别人。

　　（2）想和亡妻克勒松在一起。

　　（3）担心打出“请救救我们”，会影响别人逃生。

　　（4）心中只想着拯救别人而忘记自己的危险处境。

　　三、学习第三段。

　　1．指读第七自然段。

　　2．从“谢天谢地”、“安息”等词语中体会皮埃尔得知事情结果后的心情。（欣慰）

　　四、全文，巩固提高。

　　在海啸这样的天灾面前，人本身是渺小的，然而皮埃尔在生死之时做出的抉择，令人感到一个灵魂的伟大，震撼着我们，令世人敬佩！

　　五、作业设计：

　　1．阅读课文，熟记内容，尝试复述。

　　2．完成课文后习题4，写出两个“抽搐”的含义。

　　教学过程

　　自我加减

　　六、板书设计：

　　24印度洋上生死夜

　　皮埃尔离开留下传递信息

　　（船长）求救放弃陪伴妻子

　　有责任舍己为人将生死置之度外

　　我的教学反思：

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、 在感知课文内容，理清文章思路的基础上，概括课文。

　　2、 了解“苦”与“乐”的思想感情的内涵。

　　3、 品读精彩句子，学习生动描写的方法，体会其中饱含的感情。

　　教学过程：

　　一、 导入新课。

　　“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。”同学们这首诗描写的是什么？写柳的诗还有很多，如“两个黄鹂鸣翠柳”“昔我往矣，杨柳依依”在这些诗人的笔下，柳是报春的使者；是美的化身；是离别思念的寄托。当代作家宋学孟对柳却别有一种情怀。到底是一种怎样的情怀呢？让我们带着疑问走进课文《柳叶儿》。

　　二、听读课文，整体感知

　　1、划出文中易读错或写错的字词。（书空、齐读）

　　2、用一句话概括文章讲了一个什么故事？

　　文章讲了一个在饥荒的年代里，我和三叔抢柳叶儿的故事。

　　3、本文回忆了关于柳叶儿的哪几件事？试在“柳叶儿”前面加一个动词来概括抢柳叶儿、吃柳叶儿

　　4、听了文章，你听出了作者对柳叶儿是怎样的感情呢？找出相关语句朗读品味。

　　（开头1-3、结尾14-15、标题“儿”）喜爱、感激（首尾呼应）

　　文章以柳叶儿为线索，写了恋柳叶儿，抢柳叶儿，吃柳叶儿，赞柳叶儿，抒发了作者对柳叶儿的喜爱、感激之情。

　　三、品读课文，探究苦乐

　　听过课文，你从字里行间感受到作者的童年生活苦不苦？

　　1、跳读课文，找出体现生活之苦的句子或语段。请你有感情的朗读并分析。

　　（分析4、9、10、11、12、13小节）

　　（景物描写：这是一幅多么美的图画啊：湿润、清凉、朦胧、宁静，充满了诗情画意。可是如果一联想到这是在去抢柳叶儿的路上的环境描写，一种“苦中略带些涩”的滋味就会涌上心头：在万物还没醒来之际，八岁的“我”就已经和三叔去抢柳叶儿了……把这段景物描写和下面抢柳叶儿的艰辛放到一起来读，景物描写之中就自然而然透出一丝丝淡淡的哀愁。这种表现手法就是以美景写哀情。）

　　2、当时的生活是极苦的，可作者却说“全家最乐的是我”，我为什么会感到“最乐”？（小组讨论）

　　可以逞能，可以吃饱。

　　儿童顽皮的天性、积极乐观的'心态、少年不识愁滋味

　　读到这里，我们知道作者回味童年那段艰难岁月时是苦中有乐的，正因为生活极苦，才有了吃柳叶儿之乐，苦与乐是相依相伴的，有苦才有乐，没有绝对的苦，也没有绝对的乐。苦乐相依，而我们感受到更多的还是苦涩。作者用快乐的口吻来叙述艰辛苦涩的往事，实际上是用了衬托的手法，以乐衬苦。

　　四、扩读课文，延伸生活

　　儿时的作者苦并快乐着，我们作为现代中学生，应该怎样对待生活中的苦与乐呢？

　　乐观面对苦难，倍加珍惜幸福。

　　五、课堂小结

　　同学们，通过学习《柳叶儿》这篇文章，我们了解了作者儿时的生活，领会了作者对柳叶儿的特殊的感情，也明白了苦乐相依的道理，悟到了对待苦乐的正确态度。让我们时刻铭记：乐观面对苦难，倍加珍惜幸福。

　　教后反思：

　　《柳叶儿》这篇课文讲述了一个在饥荒的年代，全家人靠吃柳叶儿活命的故事。内容很简单，但要让学生体会其中“苦中略带点涩”的滋味是有一定的困难的。因为对于现在的孩子来说，生活条件都比较好，在家可说是集很多人宠爱于一身的。他们根本就体会不了在那个时代的艰苦生活。所以我在设计教案时，试着站在学生的角度去考虑问题，设计问题。让学生在轻松的氛围中阅读课文，寻找答案。一堂课上下来，学生基本能体会“苦中略带点涩”的滋味。

　　从这堂课中我认识到，学生应该是课堂中的主角，要善于创设情境去调动他们的学习热情，同时也要注意恰当的点拨。我们经常提倡学生自主学习，但自主决不是放任自流，它是要以正确的引导作基础的，而真正起到导航作用的就是教师。