科学教案

科学教案必备[10篇]

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的科学教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

科学教案 篇1

　　一、教学目标：

　　1.能仔细观察并描述图片中三个

　　孩子及其父母的所有的相似的地方。

　　2.能对家人和自己的外形特征进行比较，并作出合理解释。

　　3.能对动物的遗传现象作出合理的推测。会收集有关植物的遗传资料。

　　4.知道人、动物、植物的许多特征是可以遗传的。

　　5.体会合作与交流的重要价值，感受遗传的神奇与奇妙。

　　二、教学重点、难点

　　1.能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母的所有的相似的地方。

　　2.知道人、动物、植物的许多特征是可以遗传的。

　　三、教学准备：

　　图片、照片。

　　四、教学过程：

　　1.导入

　　提问导入×××你长得像谁？你呢？这是什么原因造成的呢？

　　遗传是生命的最基本的特征之一，今天我们就来探究生物的遗传现象。

　　2.观察并比较图片中三个孩子与父母的相似点。

　　出示图片学生观察，让学生们通过仔细观察找出各他们自的父母。

　　你怎么找出的,依据是什么？

　　升学仔细观察他们相象的地方并交流。

　　开始找同学家人的活动。通过把同学的照片与其家人的照片与其家人的'照片进行比较，找出身体特征的相似处。

　　揭示：子女和父母之间或多或少地保留着一些相似的特征，这种现象称为“遗传”。

　　3.观察植物动物、植物的照片，找出生物体亲代和后代的相似特征。

　　学生观察图片或交流的资料，从而探究动物植物的遗传特征。

　　小结遗传先行是生物体共有的特征。

　　4.交流有关遗传的谚语和俗语。

　　学生交流收集的遗传的谚语和俗语，加深学生对遗传现象的认识。

　　5.依据遗传规律推测小猫爸爸的样子。

　　学生推测并说明理由。

　　6.巩固

　　今天我们学习内容是，遗传是生命体的特征之一，是生物界的普遍现象。一个物体的个体产生同一物种的后代，每一物种的个体都继承上代的各种基本特征。

科学教案 篇2

　　一、 学习目标

　　1、 通过展示自己的观察记录，交流自己对蚕的观察发现。

　　2、 探讨对观察现象的思考。

　　3、 与其他小动物进行比较学习。

　　二、 教学重难点

　　对蚕的生活习性及其生长特点进行观察，并能说出自己的认识、见解。

　　三、 教学难点

　　认识蚕的变态发育过程，进而理解生物的变态发育过程。

　　四、 材料准备

　　A、蚕若干、桑叶若干、同学们做好的观察记录、放大镜若干、有关蚕一生的一些文字、图片、视频资料。

　　B、蚕宝宝的身体颜色是怎样变化的（颜色的'变化）？

　　C、蚕体色的主要照片，让学生排列顺序（颜色的变化）。

　　五、教学过程

　　1、 蚕宝宝每次能吃多少桑叶？它是怎么吃桑叶的（小组合作完成）？

　　2、蚕的蜕皮过程是怎样的呢（小组合作完成）？

　　A. 你发现蚕蜕了几次皮（小组合作完成）？

　　B. 蜕一次皮用了多少时间（小组合作完成）？

　　C. 蜕皮前蚕有什么反常的情况（小组合作完成）？

　　D. 蜕皮前和蜕皮后的蚕有什么不一样（小组合作完成）？

　　E. 你认为你的蚕还会蜕皮吗？

　　3、吐丝前的蚕宝宝

　　A．许多同学都认为毛毛虫与蚕很相象，那蚕也会变成像蝴蝶一样的动物吗？

　　B．蚕宝宝什么时候变成蝴蝶一样的动物呢？

　　C．蚕什么时候结茧呢？你有什么根据？

　　（观察蚕，学生发现蚕的胸部变透明了，嘴中有少些丝吐出推测出蚕就要结茧了。）

　　D．面对快要结茧的蚕宝宝你有什么想法和问题吗？

　　（1） 蚕宝宝的肚子里本来就有丝吗（充分展示同学们的想象力）？

　　（2） 吐丝后的蚕宝宝在茧子里做什么呢（充分展示同学们的想象力）？

　　六、拓展延伸

　　将蚕与你喜欢的小动物进行比较。

科学教案 篇3

　　教学目标：

　　科学探究目标：1、能用已有的知识和“看”、“摸”、“闻”等方式，判定某一物品是由何种材料构成的。2、能根据材料的特点，提出对物品分类的标准。情感态度与价值观：愿意把本组找到的材料告诉其他组。能举例说出我们的生活离不开各种材料。科学知识目标：能举例说出一种物品是由一种或多种材料制成的。能区分常见的自然材料与人造材料。能举例说明自然材料与人造材料的关系。

　　教学预备：铝制饭盒、铜钥匙、塑料袋、报纸、手电筒等等

　　一些自然材料和人造材料的图片资料

　　教学过程

　　一、引进

　　我们身边的物品都是用材料的，你知道哪些材料？

　　二、活动一：下面的物品分别是用什么材料制成的？

　　1、分阶段引导学生认真看书，木头是制成椅子的材料，椅子是由木头制成的。

　　2、按金属、塑料、纸、布

　　3、还有哪些物品是由以上材料制成的？

　　4、课本第二页图中的物品分别是由几种材料制成的？

　　三、活动二：熟悉人造材料与自然材料

　　1、观察画面

　　告诉学生：直接从大自然获取的材料是自然材料。

　　2、引导学生明白像玻璃这种由自然材料加工成的材料叫人造材料。

　　3、你还知道其他人造材料吗？

　　小组合作，讨论，全班交流

　　四、活动三：找一赵冬教室里的物品是用什么材料做的？

　　学生赵冬并比一比，哪个小组找到的`最多，把小组找到的材料写在书上

　　五、拓展：调查自己家中的用品是由哪些材料制成的，体会材料与我们生活的密切关系

　　板书设计： 1、身边的材料

　　熟悉材料

　　材料的分类：自然材料

　　人造材料

科学教案 篇4

　　教学目标

　　1．通过实验，探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度，接触面之间的压力大小的关系。

　　2．经历探究过程，体验如何就探究的问题进行猜想与假设。

　　3．知道增大和减小摩擦力的方法，并能在日常生活中应用这些知识。

　　教学重、难点

　　1．重点

　　(1)实验探究滑动摩擦力和接触粗糙程度，接触面之间的压力大小的关系。

　　(2)学会猜想与假设，认识变量控制的意义和方法。

　　2．难点

　　(1)实验探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度，接触面之间压力大小的关系。

　　(2)认识变量控制的意义和方法。

　　教学方法

　　科学探究、讨论、交流、实验探究。

　　教具准备

　　学生分组实验：弹簧测力计、木块、细线、毛巾、玻璃、长木板钩码、三只圆柱形铅笔、肥皂水。

　　教学过程

　　一、滑动摩擦力的概念

　　小实验：让学生用手压在桌面上拖动，感受一下拖动时桌面作用在手上的阻力(摩擦力)。手对桌面压得越紧(接触面之间的压力越大)，手拖动就越困难(受到的摩擦力越大)。然后在桌面上铺上毛巾(毛巾要固定在桌面上)手再压在毛巾上拖动，就比手在平滑的桌面上拖动更难一些(说明手所受的摩擦力较大)。

　　师：手压在桌面上拖动你有什么感受?

　　生甲：手在桌面上滑动时受到桌面的摩擦力的作用。

　　师：这摩擦力起到什么作用?

　　生甲：阻碍手运动的作用。

　　师：手对桌面压得越紧，有什么感受?说明了什么?

　　生乙：手对桌面压得越紧，拖动越困难，说明所受摩擦阻力越大。

　　师：在桌面上铺上毛巾，手再压在毛巾上拖动，有什么感受?说明了什么?

　　生丙：手压在毛巾上拖动比手压在光滑的桌面上拖动更困难，说明受到的摩擦阻力更大。

　　师：什么叫滑动摩擦力?

　　生：一个物体在另一个物体表面上滑动时所受到的阻碍物体(相对)运动的力，叫做滑动摩擦力。

　　师：注意，运动是相对的，所以应加以“相对”两个字，这节课我们就来探究：摩擦力。

　　板书：第五节科学探究：摩擦力

　　1．滑动摩擦力的概念。

　　二、滑动摩擦力大小与哪些因素有关

　　1．提出问题。

　　师：对滑动摩擦力你们想提出什么问题?

　　生甲：滑动摩擦力的大小和哪些因素有关?

　　生乙：滑动摩擦力产生的原因。

　　……

　　师：你们提的问题提得很好，摩擦并不是看起来那么简单，其产生机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。由于时间关系，我们这节课就来探究滑动摩擦力的大小和哪些因素有关这个问题。

　　2．猜想或假论。

　　师：你们的猜想是什么?

　　生甲：滑动摩擦力的大小可能与接触面粗糙程度有关。

　　生乙：滑动摩擦力的大小可能与接触面间压力的大小有关。

　　生丙：滑动摩擦力的大小可能与接触面的大小有关。

　　生丁：滑动摩擦力的大小可能与运动速度有关。

　　生戍：滑动摩擦力的大小可能与推力、拉力有关。

　　生已：滑动摩擦力的大小可能与材料有关。

　　师：同学们很善于思考，你们作出的猜想有合理的地方，要证明你们的猜想正确，怎么办?

　　生：实验验证。

　　师：很好，大家都已懂得科学探究的基本方法——实验。

　　由于时间关系本节课只能对前面两个猜想进行实验探究。

　　3．设计实验。

　　师：滑动摩擦力是产生在发生相对运动的两个接触面上，可能与接触面的粗糙的程度，接触面之间的压力大小，接触面材料，接触画大小有关，对这些因素与摩擦力大小的关系，我们只能一个一个的单独研究，而且在研

　　究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必须保持其他因素不变，否则，你就无法知道滑动摩擦力的大小变化是由哪个因素的变化引起的，这就是在研究多因素问题时必须注意的“变量控制”方法。如在研究压力对滑动摩擦力的影响时，要保持接触面粗糙程度等因素不变，而在探究接触面粗糙程度对摩擦力的影响时，则应控制压力等因素的变化。

　　板书：2．滑动摩擦力大小决定因素

　　研究方法一—“变量控制”方法

　　师：请同学们阅读课本P92"加油站”内容。

　　生：阅读。

　　师：通过阅读，你知道了什么?

　　生：当用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动时，弹簧测力计示数的大小就反映了滑动摩擦力的大小。

　　师：下面分组讨论，制定出实验计划，并进行全班交流。

　　生：讨论后得出：根据桌面上的实验器材，我们制定以下实验计划：

　　(1)把玻璃固定在桌面上，用弹簧测力计水平拉木块在玻璃—亡匀速滑动，读出弹簧测力计的示数，填人课本P93表格中。

　　(2)在桌面亡铺一条毛巾，用弹簧测力计拉木块在毛巾上匀速滑动，读出弹簧测力计的示数，填入课本P93表格中。

　　(3)取走毛巾和玻璃，用弹簧测力计水平拉木块在桌面上匀速滑动，读出弹簧测力计的示数，填人课本P93表格中。

　　(4)在木块上加放一个重物，用弹簧测力计水平拉它们在桌面上滑动，读出弹簧测力计的示数，填人课本P93表格中。

　　师：其他小组认为以上的实验计划合理吗?有没有异议?

　　生：按课本上图5—30(a)、(b)、(c)、(d)。在改变粗糙程度时，实际上也改变了相互摩擦的材料，摩擦力的改变是否是因为相互摩擦的材料的改变而引起的?

　　师：你能发现这个问题很了不起，你将来肯定会大有作为的，希望你继续努力。这里影响摩擦力大小的主要因素是接触面粗糙程度的改变(因为粗糙程度的改变更为显著)，而我们探讨的问题仅仅是看摩擦力大小与接触面粗糙程度有没有关系，所以这个实验还是可以达到这个目的的。

　　生：当用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动时，为什么弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小。

　　师：你很善于思考问题，注重理解，将来肯定很有前途的，由二力平衡条件可知，在拉木块做匀速直线运动时，这个拉力的大小与木块所受摩擦力的大小相等。有关此知识点要在第六章才学，现在先把它作为一个问题储存起来吧。记录实验数据时，就把弹簧测力计的示数记作摩擦力的大小。

　　实验操作时，还请大家注意：如何做到木块在水平面上做匀速直线运动呢?

　　①是沿直线水平拉动木块；

　　②是观察弹簧测力计的示数保持不变。

　　好，如果没有问题了，下面大家分组进行实验吧。

　　学生分组实验，教师巡回检查，指导。

　　4．分析论证。

　　师：请各小组互相交流实验数据，交流实验的体会。

　　生：交流。

　　师：请3个小组将实验数据公布在黑板上，比比看哪个小组数据准确。

　　师：在(如课本P92图5—30)实验步骤(a)、(b)、(c)中，接触面之间的压力保持不变，你发现摩擦力变了吗?你的结论是什么?

　　生：在实验步骤(a)、(b)、(c)，接触面之间压力保持不变，接触面粗糙程度改变时，摩擦力大小发生改变。我的结论是：当接触面之间压力保持不变时，接触面越粗糙，摩擦力越大。

　　师：其他同学有不同的结论吗?没有。好，大家做实验都很认真，得出的结论也是正确的，掌声祝贺。

　　师：在(如课本P92图5—30)实验步骤(c)、(d)中，接触面粗糙程度保持不变，压力发生变化，摩擦力变了吗?你的结论是什么?

　　生：在实验步骤(c)、(d)中，接触面粗糙程度保持不变，接触面间的压力改变，摩擦力也发生了改变。我的结论是：当接触面粗糙程度保持不变时，接触面间压力越大，摩擦力越大。

　　师：其他同学有不同的结论吗?没有。好，大家都得出了正确结论，同样，掌声祝贺。

　　以上是关于压力，接触面粗糙程度与摩擦力大小关系的定性探究，有兴趣的同学町在课外继续探究，摩擦力是否还与其他因素有关。

　　三、增大摩擦和减小摩擦

　　师：在日常生活中，哪些地方还存在摩擦?这些摩擦是有益的?还是有害的?请大家分组讨论、交流。

　　生甲：足球场亡，摩擦力可以帮助守门员抓稳足球，这个摩擦是有益的。

　　生乙：人走路时，鞋底与地面间存在摩擦，这个摩擦是有益的。

　　生丙：木块在桌面上滑动时，桌面对木块有摩擦力，这个摩擦力是有害的.。

　　生丁：机器转动时，零件间存在摩擦，这个摩擦也是有害的。

　　师：同学们发言很踊跃，说明大家平时生活

　　中很注意观察，这是一个好习惯，希望今后保持。如何增大有益的摩擦。

　　举例说明请大家分组讨论、交流。

　　生甲：增大有益摩擦的方法是：

　　1．增加接触面的粗糙程度。

　　2．增大压力，如北方冬天下雪路滑摩擦力小，常在路面上撒些灰渣，增大摩擦力。

　　生乙：自行车刹车也是利用摩擦力，刹车时，是通过增大压力来增大摩擦力。

　　生丙：皮带传动也是利用摩擦力，它也是通过增大压力来增大摩擦力的，演奏二胡时，弓弦与琴弦的摩擦使琴弦振动发声，用增大压力的办法来增大弓弦与琴弦间的摩擦力。

　　生丁：鞋底、汽车的轮胎做得凹凸不平时，都是通过增加接触面的粗糙程度，增大摩擦力的。

　　板书：3．增大有害摩擦方法：增加接触面粗糙程度

　　增大压力

　　师：以上大家讲得都很好，一部机器工作时，有些部件要转动，有些部件要滑动，这时都要产生摩擦，这种摩擦不但使机器发热，白白消耗动力，而且使机器磨损，性能变坏，这些情况下的摩擦要设法减小它。下面再来考虑：如何减小有害摩擦呢?

　　生甲：减小有害摩擦的方法是：

　　1．减小接触面的粗糙程度。

　　2．减小压力大小。

　　师：在理论上，以上方法是对的，不过，用这样的办法还往往不能把有害的摩擦减小到令人满意的程度。你们还知道哪些更好的方法吗?

　　小实验：先让学生用手掌压紧桌面拖动，感受桌面作用在手上的摩擦力；然后在手和桌面之间垫上二三支圆柱形铅笔，再压紧拖动，体会这时作用在手掌上的摩擦力是不是比滑动时小得多。

　　师：做以上小实验，你有什么感受?

　　生：用滚动代替滑动，可以大大减小摩擦力。

　　师：生活中你还知道哪些用滚动代替滑动减小有害摩擦的例子?

　　生甲：各种车轴的轮子做成圆的，就是用滚动代替滑动，减小摩擦的。

　　生乙：旱冰鞋下的小轮，也是用滚动代替平底鞋的滑动，从而大大减小了与地面间摩擦。

　　师：你还知道哪些减小有害摩擦的方法吗?

　　生甲：在机器零件间涂上润滑油，使摩擦面不接触，大大减小摩擦。

　　生乙：汽垫船向下喷出强气流，在船底和水之间形成一层空气垫，可以大大减小摩擦。

　　生丙：磁悬浮列车是靠强磁场把列车从轨道上微微托起，在列车和轨道间出现一层薄空气，使摩擦力大大减小，车速可达500km／h。

　　……

　　师：以上大家都说得很好，说明大家平时关注科学技术的发展，关心国内外大事。

　　板书：减小有害摩擦的方法1．用滚动代替滑动

　　2．使接触面脱离直接接触：涂润滑油、充气垫等

　　师：假如生活中没有摩擦，你的生活会出现什么问题?发生什么变化?请大家分组讨论交流。

　　生甲：假如生活中没有摩擦，我就寸步难行。

　　生乙：假如生活中没有摩擦，我就无法用手拿任何东西。

　　生丙：假如生活中没有摩擦，运动的汽车将永远停不下来。

　　四、归纳与学习过程评忙

　　师：通过本节课学习、你有什么收获。

　　生：讨论、交流后得出：我们知道了滑动摩擦力；滑动摩擦力的大小决定因素：接触面的粗糙程度和压力大小；增大有害摩擦的方法和减小有害摩擦的方法。

　　师：请每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。

　　五、课后练习与学习实践活动

　　1．课本P95作业1、2、3。

　　2．实践活动：课本P96，活动1、活动2。

　　3．选用课时作业设计。

　　六、板书设计

　　第五节科学探究：摩擦力

　　1．滑动摩擦力的概念。

　　2、滑动摩擦力大小决定因素：

　　3、增大有益摩擦的方法减小有害摩擦力的方法

　　七、课后反思

科学教案 篇5

　　科学概念

　　指导孩子在学习过程中获取一些矿物透明度和光泽、矿物晶体方面的基本科学知识，鼓励孩子综合所学方法与知识开展应用性观察研究。

　　过程与方法

　　组织和指导孩子在课堂教学过程中经历一些基本的观察研究活动过程：经历对矿物进行透明度和光泽的观察和描述的过程。能描述有着特殊规则的矿物几何形状。

　　情感态度与价值观

　　引导和推动孩子开展观察、描述矿物的活动，积极鼓励孩子在课外或校外继续开展一些研究矿物的活动。让孩子在认知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的发展。

　　教学难点：能用所学方法与知识开展应用性观察、描述矿物。

　　教学重点：能对观察的矿物进行描述。

　　教学准备：

　　老师给每一小组提供一份材料，包括：金属、玻璃、泥土、蜡烛、丝绸、手电筒。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、上节课我们从哪些方面去观察矿物呢？（生：矿物颜色和条痕、硬度）

　　师：上节课我们经历对矿物颜色和条痕的观察和描述以及矿物互相刻划及用指甲、铜钥匙、小刀对矿物刻划进行硬度比较的描述的过程，今天这节课我们继续来学习观察和描述矿物的方法。

　　2、明确目标：

　　这节课我来研究矿物透明度和光泽及描述特殊规则的矿物几何形状。

　　二、探究过程

　　1、观察矿物透明度和光泽

　　（1）观察、描述纸的透明度

　　A、出示（三种纸）：透明纸、半透明纸、不透明纸

　　思考：这几种纸的透光情况一样吗？你可用什么方法来验证？又如何来描述这些纸的透明情况？

　　B、学生交流反馈：隔着这三种纸，观察纸下面的字；手电筒照射；对着阳光等。

　　C、选择自己喜欢的方法来验证

　　D、交流汇报

　　（2）学习迁移，观察几种矿物的透明度，并记录表中。

　　提示：用矿物碎片的边缘观察其他物体。

　　A、交流反馈

　　B、师小结

　　（3）观察矿物的光泽

　　师：光泽是指什么？（生：反光能力）

　　师：你见过哪些物体有光泽？

　　（生：教室窗户上的玻璃；玻璃边框有光泽；墙上那个科学家的`那个画框有光泽）

　　现在老师给大家准备了一些东西：金属、玻璃、泥土、蜡烛、丝绸。请你观察它们的反光情况，并按反光强弱排列。

　　A、学生动手排列

　　B、交流反馈

　　C、观察云母、石英的光泽，看看云母的光泽跟桌上什么光泽比较接近，石英的光泽跟哪个物体的光泽相似？

　　D、描述云母、石英的光泽（生：云母的光泽最像玻璃的光泽；石英的光泽有点像蜡烛；石英的光泽也有点像玻璃瓶的光泽；云母也有点像金属的光泽）

　　小结：我们说了这么多像这个，像那个，其实这就是描述矿物光泽的一种方法，是什么方法？（生：用对比的方法描述）对了，当我们无法用很准确的语言描述时，可以找一个与它接近的东西作为参考。

　　2、观察、描述矿物的形状

　　（1）投影图片：辉锑矿、石盐、石膏、石英、方解石

　　（2）学生观察形状，并小组内描述。

　　（3）交流描述这些矿物的形状。

　　三、课外延伸

　　1、阅读单元资料库《怎样采集制作岩石、矿物标本》。

　　2、试着收集和制作岩石矿物标本。

科学教案 篇6

一、教学要求

　　1?认识12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识1个偏旁“”。

　　2?正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3?知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　二、教材说明

　　这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题既与课题呼应又引发学生思考。

　　教学重点是认识生字和练习朗读，知道花生结果的特点。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　1?花生生长过程的课件或挂图，几盆盛开的花。

　　2?要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

　　(二)认字、写字

　　1?认字

　　生字中注意读准翘舌音“找”、带后鼻韵母的“生、旁、种”，区别“言、艳”的声调。不仅在认读时要读准字音，读课文时也要读正确。可采用选正确的读音读一读的方法来强化。

　　如花生(ｓｈēｎｓｈēｎｇ)旁(ｐáｎｐáｎｇ)边找(ｚǎｏｚｈǎｏ)到认记生字要用多种方法。

　　“每”的上面是“卧人”，下面是母亲的“母”。其余生字尽量让学生通过熟字变形来认记。如，加一加记住“种、呀、外、艳”；减一减记住“生”；改一改记住“格、许、旁、找”。个别字常见如“语”，教科书封面上就有，只需提一提就能认得。

　　2?写字

　　三个要写的字中，“生”字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。重点要指导“里、果”。

　　里：先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易错，要提醒学生仔细观察。

　　果：先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。

　　(三)词句

　　格外：表示超过一般，有特别、更加的意思。

　　鲜艳：指颜色明亮而好看。

　　奇怪：指不明白、不理解。

　　自言自语：自己跟自己说话。

　　以上四个词语可采用形象、直观的方法，结合语言环境让学生了解意思，不能孤零零地解释。如，“鲜艳”可让学生看插图中的花生花，知道这个词说花的颜色明亮好看。再让学生看教室里还有什么也可以用上“鲜艳”，并口头填空：鲜艳的()。如，国旗、衣服、花朵等。老师再将花放在阳光(或灯光)下跟刚才比较，体会“格外鲜艳”就是更加鲜艳、特别好看的意思。理解“奇怪”“自言自语”则要放在句子里，联系上下文来体会。

　　本课重点要读懂第四、五自然段的两句话。前一句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出花生的果不结在茎上这一特点。后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了怎么没见着一个花生，于是独自猜想：可能是被谁摘走了，摘花生的.是谁呢?教学时可从词入手，把上下文联系起来理解，说说句中“奇怪”是什么意思，小松鼠不明白什么。“是谁把花生摘走了呢?”这句话并没有对哪个人说，这种说法就叫“自言自语”。读到这里，可让学生想一想，花生真的被摘走了吗?你从哪儿知道的?对这个问题可能有三种不同的回答，一种是被摘走了；另一种不是被摘走而是花生没结果；第三是花生结果了，并没被摘走而是结在土里。教师要抓住这个机会鼓励学生多读课外书，指导学生仔细读书。讨论之后再利用挂图或课件让学生了解花生在土里结果这一特点。

　　(四)朗读

　　本课语言浅显，富有童趣。小松鼠看到鲜艳的花生花，想到能吃上香甜的花生心里很高兴，他天天看，日日盼却没见到花生，以为谁把它摘走了。朗读时要读出小松鼠心情的变化，可重点指导三句话。

　　一朵朵／金黄色的小花，在阳光下／格外鲜艳。(突出“金黄色”“格外”，赞美的语气，欣喜的心情。)

　　他等啊，等啊，等到花／都落光了，也没看见／一个花生。(用较慢的速度，表现出急切渴望的心情。)

　　是谁／把花生／摘走了呢?(心里犯嘀咕，口里低声说。)

　　(五)实践活动

　　1课后“我会读”，是巩固生字、拓展字义的练习。可以先让学生自由读，再同座位互读。教师检查后可适当扩展，让学生说说还能组成哪些词，如，“生”还可组成医生、先生、生活、生产。

　　2以《花生找到了》为题，让学生把故事讲完，并说给家长听。

　　3调查了解我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。

　　这类食物很多，如藕、土豆、山芋、萝卜、山药、荸荠等，学生汇报后老师应充分肯定，但要告诉学生它们不属于果实，以后在自然课中会逐步弄明白。

　　(六)教学时间

　　教学本课可用2—3课时。

　　四、教学设计举例

　　(一)揭示课题

　　认识“找、生”。

　　(二)初读课文

　　要求读准字音，读通课文。

　　(三)再读课文

　　想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。

　　(四)学习第一、二自然段

　　1认识两段中的生字。

　　2理解“格外、鲜艳”。

　　3指导读句子与对话。

　　(五)学习第三、四、五自然段

　　1认识三段中的生字。

　　2理解第五自然段。

　　3讨论课后问题。

　　4指导朗读。

　　(六)练习朗读全文

　　(七)续编故事《花生找到了》

　　(八)复习巩固

　　1用生字卡片检查生字读音。

　　2完成课后“我会读”的练习。

　　(九)指导写字

　　(十)布置作业

　　问问爸爸妈妈，在我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。

　　五、参考资料

　　花生又称“落花生”“长生果”。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。我国栽培极广，黄河下游各地最多。

科学教案 篇7

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1、有的动物通过产卵来繁殖后代，有的直接产下小动物；卵生和胎生是动物产生新生命的主要方法。

　　2、很多动物的繁殖与绿色开花植物的繁殖有共同点，都要受精。

　　过程与方法：通过观察图片，情景再现，了解更多动物的繁殖活动并进行分析。

　　情感、态度、价值观：懂得新生命的可贵，了解生命世界生生不息的'自然规律。

　　【教学重点】胎生动物的繁殖方式。

　　【教学难点】卵生和胎生的比较总结。

　　【教学准备】

　　演示：动物的繁殖活动视频资料，课件

　　分组：记录纸，纯牛奶

　　【教学过程】

　　一、引入

　　复习回顾：卵的构造。卵生动物。

　　板书课题：动物的繁殖活动

　　二、探究过程

　　1、卵生动物的繁殖活动

　　（1）自读教材P37，思考：植物繁殖与动物繁殖有什么共同点？

　　（2）交流。

　　植物的花蕊分为雄蕊和雌蕊，雄蕊的花粉传到雌蕊的柱头，并与子房里的胚珠结合，使胚珠受精，便形成了果实和种子。

　　动物和植物一样，动物也分为雄性和雌性，当雄性动物的精x子与雌性动物的卵相结合，使卵受精，新的生命便开始孕育了。

　　（3）动物的哪些活动是在为繁殖做准备呢？

　　筑巢，发情，洄游，交尾，产卵，孵化等。

　　(4) 你还知道哪些动物是靠产卵繁殖的？

　　鸟类、鱼类、两栖类、爬行类、节肢类、软体类各举一种。

　　2、胎生动物的繁殖活动

　　(1) 胎生与胎生动物。

　　自读教材P38，思考：什么叫胎生动物？你还知道哪些动物是胎生动物？

　　像猫、狗、兔等这样繁殖后代的方式叫做胎生。

　　用胎生繁殖的动物叫胎生动物。

　　(2)哺乳。

　　胎生动物一般都用哺乳的方法喂养小动物。

　　回忆动物哺乳的情景。观看动物哺乳的视频。

　　观察纯牛奶。说说哺乳对新生命成长的优势。

　　(3)交流。

　　(4)小结：人也是胎生的。

　　3、总结动物产生新生命的几种方式。

　　(1) 列表(小组活动)。动物名称，繁殖方式。

　　(2) 汇报交流。

　　(3) 介绍其它繁殖方式：动物的卵胎生。

　　（4）了解克隆技术。阅读P39—40资料库。

　　三、小结

　　动物的繁殖方式主要有卵生和胎生两种。

　　卵生动物通过产卵来繁殖后代，胎生动物直接产下小动物。

　　四、质疑与讨论

　　（1）教师质疑：卵生动物和胎生动物哪一种后代的成活率高?为什么?

　　（2）学生质疑。

　　（3）讨论。

　　五、板书设计

　　﹙产卵孵化﹚卵生动物 胎生动物﹙直接产下小动物﹚

　　哺乳

　　植物繁殖--﹙受精﹚--动物繁殖

　　克隆技术

　　教学后记：

科学教案 篇8

　　第一专题名为“科学之光”，我想编者们的意图是很明显的：培养学生的科学精神。而朱得勇先生也从语文目标的角度提出了这一专题的教学重点：整理说明文知识（抓住对象特点、说明顺序、说明方法、说明的语言）。

　　恕笔者直言，一看到这样的重点，就感到朱先生的这个重点有点强人所难以偏概全（虽然这个专题的写作训练是说明文，我也不否认），因为这个专题中编者们所选的课文不能都归属于说明文一类啊。

　　很明显，第一专题，在“科学之光”的前提下，编者们是打破文体的界限来选文的。打破文体的界限归属一个专题，也许是江苏新教材的一个特点，或者说新思路，我以为。

　　不错，《南州六月荔枝丹》和《景泰蓝的制作》，是传统意义上的说明文，可以按照说明文的一般体式去讲，但《物种起源绪论》《足下的文化与野草之美》和《人类基因组计划及其意义》，其实都是札记或者学术论文，而《斑纹》，通体上说，又是散文。

　　因此，用“整理说明文的知识”这一句作为第一专题的教学重点的说法，显而易见，有失偏颇。

　　那么，第一专题的教学重点，即语文目标又该如何确定才比较妥当呢？

　　我个人以为，从人类认识世界的三个途径，即“哲学的认识、科学的认识、艺术（形象）的认识”这三方面去解读第一专题，不但与新教材的新思路想吻合，而且也开辟了教学的新思路，扩大了教学的新视野。这样操作，真正做到了工具性和人文性的有力结合。

　　当然首先要做个链接工作，即：A、哲学的科学的认识＝理性的认识≈议论和说明

　　B、艺术的认识＝形象地认识≈记叙和描写（还含有抒情）

　　第一专题教学重点可以这样提示：

　　1、培养学生热爱科学的精神。

　　2．学会理性地表达。

　　科学，作为一种知识体系和技术，或者说，作为一种生产力，它既是人类的一种认识活动，又是人类的一种实践活动。作为一种认识和实践活动，它有别于艺术哲学的认识和实践活动，它研究的是客观的物质世界的规律，必须建立在事实或者实验的基础之上，必须具有客观的逻辑性、清晰性和条理性，这种清晰的富有逻辑条理的科学知识体系和技术，如果要表达出来，就必须要用到我们常说的说明和议论这两种表达方式。学会用理性的表达方式，尤其是学会用说明的表达方式(把握说明的'内容特点、顺序、方法等），去传达和反映人类在科学理论研究和实践方面的情况，这是这一专题的重点。

　　难点提示：

　　1．认识科学是把“双刃剑”的问题；

　　2．另外，还要注意的是，有些文章，又不仅仅纯粹从说明和议论的角度去表达的，它们还融合了其它的表达方式。比如在《南州六月荔枝丹》、《斑纹》和《足下的文化和野草之美》中，有形象艺术的表达（记叙描写）也有哲理的阐述（阐述宇宙人生生命的奥义等），当然，有些篇什还蕴含感情，所有这些，都充分说明了文章表达上的丰富性和多样性。

　　总之，根据人类认识世界的三大途径去把握本专题，注意表达方式上分别以类，又注意到类的融合，我认为，这样操作，不仅角度新颖科学，而且居高临下，能笼罩第一专题的内容，避免了一些尴尬和生拉硬拽。

科学教案 篇9

　　【教学目标】

　　科学概念：使用工具能够观察到许多用肉眼观察不到的细节

　　过程与方法：使用放大镜观察身体结构的细部和活动

　　情感态度价值观

　　1、 认识到使用工具观察扩大了人们的视野，可以观察到更细小的物体

　　2、 发展使用放大镜观察昆虫的兴趣。

　　【教学重点】能通过放大镜观察到更多关于昆虫的细节

　　【教学难点】用图或文字记录放大镜下的昆虫肢体及生活习性

　　【教学准备】

　　分组实验器材：昆虫或昆虫器官标本、放大镜

　　教师演示器材：有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件或图片资料

　　【教学过程】

　　一、奇特的身体构造

　　1、科学家故事导入：

　　师：在地球上有一个庞大的昆虫家族，它们种类数量繁多，每一种都有着特殊的身体构造与特有的生活习性，由于它们个头太小，常常被我们忽略。但有一些执着的研究者，他们常与这些小家伙为伍并以观察它们的生活为乐。比如法国著名的昆虫学家法布尔，他用整整一生的时间在田野里对昆虫进行观察，发现了许多昆虫的趣事，写出了著名的《昆虫记》。现代的研究者运用更为先进的摄影设备对昆虫世界进行拍摄，让我们来看看摄像机镜头下的奇妙的昆虫世界吧！（师播放有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件。）

　　2、用肉眼观察昆虫肢体

　　1) 师：昆虫世界如此奇妙，看看我们能发现些什么？把你们的发现用图或文字记录在科学记录本上。

　　2) 分组观察：提供给学生各种昆虫的标本或昆虫肢体的标本。

　　3、用放大镜观察昆虫肢体

　　1) 师：这些家伙比较小，让我们用上放大镜，看看会有什么新的.发现，同样把你的发现用图或文字记录在科学记录本上。

　　2) 交流观察发现：学生通过实物投影仪展示自己的观察记录，交流自己组的观察发现。通过观察发现，辅之以学生的相关课外知识，丰富学生对昆虫世界的了解，激发学生研究昆虫世界的兴趣。教师事先也可以准备一些关于昆虫资料，在学生交流时用以补充。

　　二、昆虫的生活习性

　　1、阅读第6页观察实例：蚜虫和它的天敌——草蛉

　　2、课外观察实践：选择一种昆虫作为你们的观察对象，看看它们是如何吃食、活动、筑巢……把你们的发现记录下来。可供观察的昆虫（供参考）：苍蝇、蚊子、蝴蝶、蚂蚁、蟑螂、蚱蜢、蚜虫、瓢虫、蜜蜂……

　　板书设计：

　　放大镜下的昆虫世界

　　奇特的身体构造：复眼——由小眼组成

　　触角——形状结构各异

　　足——密布细毛，有钩爪

　　……

　　实践活动：借助放大镜观察昆虫的生活

　　教学后记：

科学教案 篇10

　　活动目标：

　　1.根据黄、绿两种颜色不同的规律，感知和区分"有"和"没有"；

　　2.学习单一的按颜色进行分类，并尝试比较大小，掌握初步的数概念；

　　3.利用各种感官积极参与游戏，体验游戏的乐趣；

　　活动准备：

　　魔术箱一个，各种盒子同样大小各两个，分别为黄和绿。

　　活动过程：

　　一、出示大魔术箱，激发幼儿参与活动的积极性

　　1.出示魔术箱：今天老师带来了一样东西和你们做游戏，看看这个是什么？（箱子）这是什么颜色的箱子？（黄色）那我们就给它起个好听的名字叫“黄箱子”。这个黄箱子是大还是小？那我们就说“好大的箱子”。引导幼儿一起学说。

　　2.猜猜看，这个黄箱子里有没有东西？怎么样才能知道里有没有东西呢？（丰富词汇“打开来”）。我请个小朋友上来打开箱子吧!

　　3.请一名幼儿上来打开箱子，请全体幼儿看看里面有没有东西？并引导幼儿说：没有东西。

　　4.这个黄色的大箱子可是个魔术箱，它有很神奇的本领，可以变魔术呢！只要听到“变、变、变”，它就能变出东西来。现在我们就来变魔术吧！

　　二、魔术箱变魔术

　　1.引导幼儿一起“变、变、变”，变出黄绿两个鞋盒：这两个东西是什么？（盒子）是什么颜色的？这两个盒子哪个大？跟黄箱子比呢？猜猜看，盒子里有没有东西？哪个盒子里有东西？怎么样才能知道哪个盒子里有东西呢？（引导幼儿说“打出来”；用眼睛）。

　　2.魔术箱可厉害了，还能变出来东西来，我们一起来说“变、变、变”吧！变出黄、绿两个盒子（比鞋盒小）哪个盒子大？跟鞋盒比呢?猜猜看哪个盒子里有东西？（请一名幼儿打开盒子，并引导幼儿说出哪种颜色的盒子里有东西，哪种颜色盒子里没东西）。

　　3.魔术箱变出几个盒子？（引导幼儿数一数：两个黄盒子，两个绿盒子）厉害吗？我们一起来夸夸魔术箱吧！（引导幼儿夸魔术箱）。

　　4.魔术箱还能变出东西吗？我们再用最好听的声音来说“变、变、变”，看看能不能变出来。

　　5.我请一位小朋友来找找看，神奇的魔术箱有没有变出东西来？（请一名幼儿上来从大箱子里拿出最小的'两个盒子举起来给小朋友看）。

　　6.魔术箱又变出了几个盒子？是什么颜色的？一样大吗？猜猜哪个盒子里有东西？这个盒子打不开，我们怎么知道里面有没有东西？（引导幼儿说出“摇一摇”，用耳朵听一下哪个盒子里有东西。）

　　三、给盒子分类

　　1.魔术箱说自己累了，想休息一下。我们请他们到傍边休息一下吧！

　　2.魔术箱都变出什么颜色的盒子宝宝了？我们给它们分分类好吗?(请一名幼儿给盒子分类，按颜色分）。

　　3.盒子宝宝都一样大小吗？我们给盒子宝宝排排队好吗？（请两名幼儿上来帮盒子从大到小或从小到大排队）。

　　4.老师现在有个问题想考你们了，两种颜色的盒子都排好队站在这里了，什么颜色盒子里有是东西的?什么颜色的盒子里是没有东西的？我打开来看看，你们记得对不对？

　　5.教师打开盒子验证，让幼儿掌握规律。猜对了，表扬幼儿，猜错了，请幼儿从看到的情况中总结出规律。

　　四、延伸部分

　　1.魔术箱又想考考小朋友了，看它又变出了什么？（黄颜色盒子）里面有没有东西？你是怎样知道的？请一名幼儿上来打开盒子，盒子里有很多糖果，请幼儿分享糖果，引导幼儿说“谢谢”

　　2.今天你们和魔术箱玩得开心吗？魔术箱变完了魔术，要回家了，小朋友和魔术箱怎么说？（“再见”）“欢迎下次再来！”

　　3.活动结束。

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