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小学语文教案

时间：2023-08-21 09:46:33 教案我要投稿

[热]小学语文教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的小学语文教案8篇，欢迎大家分享。

[热]小学语文教案

小学语文教案篇1

　　指导思想：

　　设计这一课时，我依据课标中强调的关于阅读和写作方面的理念为指导思想，以教材为例，遵循从感性认识到理性认识的认知规律和从整体—部分—整体的理念，以读为本，读写结合，引导学生感悟文章主旨。

　　学情分析：

　　经过前一段的学习，学生已初步掌握一些学习记叙文的方法，但由于学生家庭环境的影响，平时课外阅读少，语文知识储备少，语文学习还常需要老师引领。

　　本文对于小泽征尔的复杂心理及判断过程没有具体描写，学生对主人公作出果敢判断的具体情境缺乏体验，因此学生不易体会其果敢、自信、勇于挑战的品格，对于他高超的音乐才能、对艺术的严谨态度‘更不能深刻领悟，所以想要突破难点就需要老师帮学生“搭台阶”。

　　基于以上因素，本课设计以边读边思考为基础，以品词悟句为核心，以想象体验为切入点，力求课内外读写结合，用好“课文”这个例子，提高学生理解感悟、运用语言的能力。

　　依据以上分析，我确定如下教学目标：

　　1、通过联系上下文、小组讨论，了解小泽征尔在欧洲指挥家决赛中，果敢地指出乐谱错误，获得桂冠的事情。（教学重点）。

　　2、通过有感情地朗读课文和随文练笔，感受小泽征尔的果断与勇敢，懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。

　　教学难点：

　　是了解小泽征尔“考虑再三”的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢的判断。

　　围绕着教学目标及重难点（课件流程图），我设计了以下教学环节，其中第三个环节是突破重难点的具体方法。

　　回顾问题，继续解疑。

　　揭示课题，切入题眼。

　　精读感悟，体会主旨。

　　小结全文，提升情感。

　　拓展阅读，丰富练笔。

　　第一环节：回顾问题，继续解疑。

　　板书齐读课题后，回顾上节课教学中‘有意遗留的四个问题，引导学生有针对性地逐个解决。

　　第二环节：揭示课题，切入题眼。

　　先揭示课题：“果敢”什么意思？结合学生回答，板书：果断、勇敢。这时学生就能认识到课题可以理解为“果断、勇敢的判断”。

　　再顺学而导，切入题眼，问学生“这‘果敢的判断’是什么？”，教师依据学生回答“不！一定是乐谱错了！”，板书出判断语句，使学生心中的问题有了明确的答案。

　　此时进入精读感悟、体会主旨的环节：（课件大标题）。

　　这一环节为了解答学生心中的疑问，感悟小泽征尔的果断与勇敢，我分三步’层层深入地引导学生感知人物，体会主旨。

　　学习第二自然段，了解背景，体会人物“勇敢”。

　　由于学生没有这种情境体验，因此我抓住第二自然段的描写，通过以下过程帮学生体会小泽征尔在紧张气氛下的“勇敢”。

　　（1、默读自学，了解背景：）先出示自学提示，让学生自主学习。（课堂课件）

　　（2、交流汇报，感受情景：）再交流汇报，出示学生画出的课文内容（课堂课件）引导学生：比赛现场到底是一种怎样的情况，结合词语或句子谈谈你的想法。

　　预设：如果学生谈感受不到位时，可引导学生抓住“前三名、最后一个”等词语感受小泽征尔所面临的压力非常大；抓住“世界一流、国际水平、大师”等词语感受比赛的性和赛场紧张的气氛。

　　（3、指导朗读，想象场面：）通过刚刚的抓词语感悟，学生有了紧张的情感体验，这时，情绪急于迸发出来。教师再说“你能用朗读表达出这次比赛的高层次和紧张的.气氛吗？”学生有了刚刚抓词语感悟的方法，又有了前面的情感积累，自然也就读得有感情了。

　　叶圣陶老先生曾说过“一篇文章学生大略能够读懂”，因此本环节留给学生自主阅读的空间，以自学提示为导向，以学生品词品句、想象体验为手段，感受赛场紧张气氛所带来的心理压力，充分感悟小泽征尔的勇敢，对人物形象形成初步的感性认识。

　　对事件背景的充分感知，又为学习第三自然段做了铺垫。

　　学习第三自然段，揣摩想法，感悟“果断、勇敢”。

　　在这一环节，我采用了以下策略突破本课的难点：

　　1、比较阅读，了解“判断”过程。

　　面对突发情况，小泽征尔是怎么做的？

　　“考虑再三”是什么意思？换成“考虑很久”行不行？为什么？

　　通过找出词义上的区别，引导学生发现“再三”是指考虑的内容“一次又一次”，“很久”是指考虑的时间长。联系上文就知道现场情况不容他考虑那么久，必须马上做出判断，所以不能用“很久”，从而体会到小泽征尔的果断。

　　2、合作探讨，体会人物内心。

　　我这样引导学生：边默读边思考，小泽征尔在这么短的时间内可能考虑什么呢？经过独立思考与小组的合作探讨，学生可能考虑到如下几点：（课件出示：乐队演奏错了；乐谱错了；“我”指挥错了）。

　　此时，重点引导学生结合课文内容和板书，教给学生采用排除的思维方法，（课件：重奏；一定；坚信自己）体会小泽征尔“考虑再三”的内容与过程，了解他为什么坚定地说“不！一定是乐谱错了！”。

　　3、启发想象，感受赛场气氛。

　　就在他“考虑再三”时，会场上的气氛又如何？大家会有什么反应？

　　通过这一提问启发学生对赛场气氛的想象，学生可能会一下子说出评委的反应。这时再利用教师评价语的导向性巧妙引导孩子从观众、演奏者等不同角度思考。最后引导学生想象画面朗读，进入情境，感受赛场气氛。

　　4、三次引读，体会勇敢自信。

　　（1）通过以上的品读感悟，学生对干扰小泽征尔进行判断的外在因素有了直接感知，更深一步地走进了人物的内心世界，此时教师再巧妙’运用导语渲染气氛，进行三次引读（读出课件引读内容）

　　（2）在教师对人物形象高度概括的引读语中，学生对小泽征尔不畏、坚持真理的品质有了更深的认识，情感体验达到XX，每一次的读的语气都会更加坚定。最后教师提问“此时，你看到了怎样的小泽征尔？”学生运用自己的语言提炼出小泽征尔勇敢果断的人物形象。

　　学习第四自然段，感受用心，明确夺冠原因。

　　在这一环节中，首先以读代讲，感受评委用心。

　　然后，围绕着“这种素质”是什么？通过抓重点语句练表达的方式，再次明确夺冠原因，体会文章所要表达的思想感情。

　　随后，利用视频资料感受国际一流指挥家的风度，丰富学生对小泽征尔形象的感性认识。

　　最后，通过与另外两名选手比较，再次突出小泽征尔的果断与勇敢，从而深化主题。

　　通过前面三个步骤的精读感悟，学生在揣摩语言的过程中，从多个角度感受到人物的品质，对课前所提的问题也有了相应的答案，此时就需要回到整体，对全文有整体感知，升华学生的对人物认识：

　　通过整体读文，感受小泽征尔人物形象。继而又从不同角度谈感受，在说的基础上写想法，进行读写结合，这不仅是对全文的总结，同时也是对文本情感上的提升，使学生有话可说，有话想写，体会文章的情感，理解作者的写作意图。

　　作业的设计，目的是拓展阅读，丰富练笔。（课件大标题）

　　课件作业：

　　教师推荐阅读施雪钧写的《小泽征尔的坚持》，使得小泽征尔的形象在学生头脑中更丰满、更立体，这一环节还丰富了课堂的随文练笔，使学生练笔的内容更鲜活，兴趣更持久，使学生有话想写，有话要写。

小学语文教案篇2

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、学会本课生字。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　过程与方法：

　　1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟字里行间给大家的乐趣。

　　2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

　　情感、态度与价值观：

　　1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。

　　2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的美。

　　教学重点

　　1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。

　　2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。

　　教学过程

　　一、“编织”导入抓文眼

　　1、直接板书：编织指名读，正音。提问：在日常生活中，蜘蛛

　　会编织什么？你的妈妈呢？

　　归纳：哦，从你们的回答中，老师知道了，“编织”两个字都是“纟”（偏旁加红），是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。

　　2、教学“编织”两字，说说去了“纟”，右边的字认识吗？并在教学中提示学生，这两个字是形声字。

　　3、指导写字。老师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。

　　4、学生按要求练写。老师巡回指导，提醒学生注意写字的姿势。过渡：今天，老师给大家带来了一篇有趣的课文，文中的小朋友也会编织，他们会编织什么呢？用自己喜欢的方式读读课文，答案就在课文里。

　　二、初读感知理文路

　　1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。

　　2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。

　　3、学生再一次读课文后，老师提问：还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助？师生共同解决。

　　4、出示一组词语：相约垒起城堡补充魔窟轰塌赞赏

　　（1）谁来展示一下（2）开火车读（3）齐读展示

　　过渡：同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现

　　在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。

　　三、品读感悟识童趣

　　（一）垒城堡

　　1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。

　　2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。

　　3、学生自由反馈，适时板书：垒

　　4、出示句子研读：

　　这城堡里住着一个凶狠的魔王！

　　他抢去了美丽的`公主！

　　你们快听，公主在城堡里哭呢？

　　（1）自由读一读，把它读通顺。

　　（2）谁想站起来试试。

　　（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。

　　（4）像他这样谁还会读？

　　（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？

　　（6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读

　　（7）教学“狠”字。①谁有好办法记住它。狼——狠，归纳识字方法：换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。②谁能组组词。③写好这个字应注意什么？重点引导写好“反犬旁”。老师可引导：反犬旁

　　的背驼一点，因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。教师边说边范写。④学生模仿着写一写，速度快的同学可写两个。

　　（8）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。

　　（9）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？”

　　过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读8—16小节。适时板书：抢

　　（二）救公主

　　1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—16小节哪一节都可以）

　　2、学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了？？

　　3、理童话，出示：

　　哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

　　4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。

　　过渡：公主得救了（板书：救），我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读20—24小节，读了课文，说说你的发现。

　　（三）公主是妈妈

　　1、请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。B、妈妈变成了公主？？

　　2、妈妈为什么会变成公主呢？

　　你是从哪里读出来的？

　　从这个句子你还能读出什么？

　　四、小结升华话主题

　　是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣（板书），愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

　　五、板书设计

　　垒快乐编

　　沙滩上的童话救童趣织抢

小学语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、正确认读本课六个生字，正确书写十一个生字。

　　2、有感情地朗读课文，了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的游戏的。

　　3、体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由“玩吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。

　　4、联系自己的游戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习，提高综合语文素养。

　　教学重点：

　　了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的游戏的。联系自己的游戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习。

　　教学难点：

　　体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由“玩吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学准备：

　　搜集有关冰心的资料制作课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们都玩过吹泡泡的游戏，那让我们一起来欣赏吹泡泡时欢乐的情境吧。(看视频)吹泡泡时你们感觉怎么样?

　　同学们，像你们这么大的时候，的儿童文学作家冰心奶奶也自己做过泡泡水，而且她吹得肥皂泡可不一般，那小小的、不起眼儿的肥皂泡，经过她的手，她的眼，以及她的心，吹出了童年的情趣，也吹出了冰心奶奶的梦想!想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的吗?(出示课件，出示课题)这节课，我们就继续学习第5课《肥皂泡》齐读课题

　　二、新授

　　1、教师：请你打开语文书快速的把课文读一读，边读边想，你从课文中知道了什么?

　　学生自由回答

　　2、教师跟着学生说的答案，顺势利导，他说的这部分内容在第几段呢?谁把这句话再读一读?真细心，把做泡泡水的奥妙都给大家找出来了。咱们都做过泡泡水，你能一边做动一边读这句话吗?自己试试

　　3、泡泡水做好了，那怎么吹呢?谁能从课文中找到方法吗?

　　谁能看着大屏幕说一说。(课件，填空)

　　先自己试着说一说(再指名说)

　　你能用读的方式，把吹泡泡时要注意的地方(方法)强调出来吗?

　　教师小结：这些词用的多好啊，使我们一下子就掌握了吹泡泡的方法，

　　4、若是用扇子在下面轻轻扇送，有时它能飞得很高很高。冰心奶奶多细心呀，把吹泡泡的游戏给我们介绍得这么清楚，他是分哪几部写的呢，你能把表示先后顺序的词圈出来吗?课文中只有然后…再…你知道先干什么吗?

　　下面老师请3个同学按着顺序把这段读一读 (3人读)

　　谁能用上“先…然后…最后”把吹泡泡这个游戏完整地说清楚。(2人)

　　5、泡泡水我们会做了，泡泡我们也会吹了，小管子的那一头会吹出些什么样的泡泡呢?请大家认真读读第四自然段。

　　自学提示：

　　1、自由读第四自然段，

　　2、把你喜欢的句子画下来，说说你的感受。

　　3、小组交流

　　随着学生的回答课件出示

　　(1)[吹起来的肥皂泡很美丽，五色的浮光在那轻清透明的球面上乱转。]

　　学生读句子，谈感受。

　　出示课件，提问：我们看到的画面，会想象到刚才句子中的那两个词语?(五色的浮光、轻清透明”)

　　轻清透明是什么意思?这里有三个意思，你觉得选那个更合适?

　　五色的浮光：阳光照耀下，肥皂泡表面呈现出的五色光。

　　轻清透明：轻，轻重，表示肥皂泡的重量很轻很轻。清，清澈，肥皂泡壁很干净，没有杂质，透明

　　(肥皂泡是美丽的，读的时候带着喜欢、高兴、骄傲的感情)

　　有语气的.练习读

　　(2)若是扇得好，一个大球，会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞。

　　看课件理解“玲珑娇软“的意思。提问：画面上有大泡泡和小泡泡，你觉得玲珑娇软可以形容那些泡泡?

　　师：玲珑娇软用来形容这些娇小、可爱的小泡泡，你能读出这种可爱的语气吗?自己试一试。

　　(肥皂泡是可爱的，读的时候要读出它的可爱)

　　(3)有时吹得太大了，扇得太急了，这脆弱的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的光影凌乱。

　　学生读句子，谈感受，谁能做出“扯”的动作?谁能边做动作边读?

　　提问：看到这种情况，大家都怎么样啊?(这时大家悬着心仰着头，屏着呼吸，)

　　提问：你觉得这句话写出了大家怎样的心情?

　　颤巍巍表明脆弱;扯：学生做动作，体会动态美。

　　(肥皂泡是变化的，读得时候要读出紧张、担心的心情)

　　有语气的练习读

　　这么美的肥皂泡，可是最终还是破裂了，真让我们感到遗憾。谁把第四段的最后一句话读一读?

　　冰心奶奶把许多优美的词句都赋予了肥皂泡身上，老师相信聪明的你一定会读的更好。

　　配乐朗读全段

　　教师：美丽的肥皂泡给我们留下的印象太深了，你们想不想让在座的各位老师看一看，你们自己吹起的肥皂泡呢?

　　学生：想

　　咱们地方有限，每组只能派一个代表吹，其他同学观察这些泡泡什么样，用书中的词或句子说一说。好，有泡泡水的同学赶快给大家吹起美丽的泡泡吧。

　　学生活动20秒，教师说：我们…… (出示大屏幕)

　　那一个个轻清脆丽的球，是我们自己小心地吹起的。…是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。我希望我的泡泡( )

　　怎么样或者飞到哪里呀?

　　出示句子

　　这美丽的肥皂泡，轻轻地飞起，“希望肥皂泡永远不破裂”

　　“希望肥皂泡飞到福建去看望奶奶”

　　“希望肥皂泡给白血病儿童带去祝福与希望”

　　冰心奶奶希望肥皂泡飞到哪里，请你看课文的最后一段，把有关的句子读一读。有语气的练习读

　　在这里为什么用省略号呢?学生答

　　问：你能补充省略号后面的内容吗?

　　我们和冰心奶奶一样都吹出了这么美的肥皂泡，它们带着我们的愿望飞向远方，目送着他们，我们心里充满了什么?

　　学生读最后一句话。

　　我们心里充满了快乐和骄傲，那你就带着这种感觉把最后一段再读一读吧。

　　三、小结

　　大家看，在我们眼中普普通通的吹肥皂泡游戏，经过我们的手做，嘴吹，眼看，还有用心去体味，吹出了我们美妙的情趣，吹出了我们美妙的幻想。让我们伴着音乐，把这篇课文再读一读吧。

小学语文教案篇4

　　教材分析：

　　这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

　　学习目标：

　　1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练习”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

　　3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应该从小学习生活本领的道理。

　　课时划分：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识“狮、整”等14个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。初步指导朗读疑问句和感叹句。

　　3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应该从小学习生活本领的道理。

　　教学重点：

　　学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

　　教学用具：

　　图片、苹果生字卡、磁带、磁铁、动物小狮子等。

　　课前准备：调动学生积极性，宣布比赛规则。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、导言：同学们，你们中谁见过狮子？给你留下了什么印象？

　　我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么它们是不是都能成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文。

　　（板书课题）

　　2、齐读课题，注意读准“狮”，怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由朗读课文。

　　提示：同学们，第一次读课文要注意什么？

　　（1）遇到不认识的字，借助拼音读准字音。

　　（2）读通、读顺句子。

　　（3）注意语气。

　　２、教师范读全文。

　　要求学生圈划生字同时标出自然段的序号。

　　三、认记生字。

　　出示苹果树，苹果卡。

　　（1）读准字音。翘舌音字：整、狮

　　前鼻音字：懒、练

　　后鼻音字：洋、将、应

　　（2）其余的生字，请同学大声读出来并组词。

　　重点组词：苦（）（）（）

　　学（）（）（）

　　（3）你有什么好方法记住这些生字？

　　指名举例说说后引导小组讨论交流。（注意师生、生生的互动）

　　小组成员汇报，并相机评价奖励。

　　（4）“小老师”考一考大家。

　　（5）考考“小老师”（实质考考全体同学的'词句能力）。

　　四、课间活动（作用：大脑调节、文本过渡）

　　五、细读课文，感知内容。

　　１、出示图片 [表现不同的两只小狮子，一只（板书）“什么也不干”，另一只（板书）“非常刻苦”，它整天干什么？随即出示“滚、扑、撕、咬”并指名学生用小狮子演示动作]

　　２、邀请一小组读课文第2自然段。

　　３、指导读好小树和懒狮子的对话。

　　A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？

　　B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。

　　C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。（随即积累慢吞吞、懒洋洋等ABB型词语）

　　4、引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

　　A、齐读课文最后一段

　　B、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。先练习练习吧！

　　B、学生同桌互练读狮子妈妈角色的语气。

　　C、（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气，读出狮妈妈的担心、希望的心情）

　　D、指名男女生赛读。

　　E、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，等会儿用你们的语言告诉老师，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

　　F、你们明白狮子妈妈的话吗？从狮妈妈的话中，你感悟到了什么？

　　根据学生的回答，随即出示“从小学会生活的本领，不依靠父母，长大才能自己生活”

　　六、课堂总结：（根据板书情况总结并揭晓比赛结果）

　　七、回家作业。

　　想一想：懒狮子听了妈妈的话，会怎么想，怎么做？回家说给父母听听。

　　八、拓展延伸：

　　最后，廖老师和狮子妈妈一样也有一个美好的愿望————那就是希望在坐的每一个孩子能从小克服懒惰的心理，像勤狮子一样学会生活的本领，不依靠父母，长大过上美好的生活，做一个对社会真正有用的人！

　　板书设计：

　　27、两只小狮子

　　勤狮子图懒狮子图

　　（滚、扑、撕、咬，非常刻苦）（什么也不干）

　　从小学会生活的本领，不依靠父母，长大才能自己生活。

小学语文教案篇5

　　教材分析：

　　全文详细叙述了弗莱明经过不懈的研究探索终于发现了能给人类解除疾病痛苦的青霉素。

　　学情分析：学生喜欢探索科学发现。

　　目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识本课七个生字。

　　2、培养学生朗读能力、理解能力。

　　3、学习弗莱明的探究精神。

　　重点：了解青霉素的发现经过，学习弗莱明的探究精神。

　　教法：讨论法

　　流程：

　　一、导入新课

　　大家知道青霉素是什么吗?

　　初步感知，了解课文大意。

　　轻声读课文，读准字音。

　　说说课文主要讲了什么内容。

　　二、自读课文，深入理解

　　(1)1927年，弗莱明的研究课题是葡萄球菌，但是他怎么发现了青霉素了呢?

　　(2)找找发明青霉素一共做了几次试验。

　　(3)找出弗莱明决定做实验的句子。

　　(4)读这些句子，谈感受，体会弗莱明锲而不舍的科学态度和求真创新的`精神。

　　(5)说说每次实验的结果。

　　(6)弗莱明是弗莱明怎样的条件下发现青霉素的?

　　(7)弗莱明在这样简陋的条件下发现了青霉素，他的发现为人类做出了什么样的贡献?

　　(8)齐读最后一段。

　　(9)学完课文，你觉得弗莱明是什么样的人?

　　四、回归课题，理解“发现”与“发明”。

　　五、课外拓展、丰富知识

　　作业：自选

小学语文教案篇6

　　教材分析

　　本组教材是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。而《识字5》是由五条关于团结合作的谚语组成。本课的谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

　　学习目标

　　（一）认识“移、谋”等10个生字。会写“斤、折”等8个生字。

　　（二）正确、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。

　　教学重点

　　识记10个生字，会写8个生字。

　　教学难点

　　读中感悟5条谚语所蕴含的深刻道理。

　　教学准备

　　（一）教师的准备：课件、生字卡、一把一次性筷子

　　（二）学生的准备：1.认真预习课文。（画出生字，把课文读通顺，想想自己知道了什么？）2.用卡纸画好、剪好边框，以备制作谚语卡。

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　一、课前谈话，温故而知新

　　1.同学们，我们已经学习了四个单元的课文了，从中，我们学到了许多新知识，也懂得了不少道理。今天，我们将进入第五单元的学习。第五单元的课文又是讲什么的呢？请翻开语文书第83页，读一读单元导语，想一想你知道了什么？（指名汇报）

　　2.今天，我们先来学习第五单元的第一篇课文──《识字5》。《识字5》收集了几条关于团结合作的谚语。（板书：谚语）

　　3.简单介绍谚语。（课件出示：谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。）

　　4.复习旧知：同学们，我们在一年级下学期已经学过了一些关于气象方面的谚语，你们还记得吗？

　　课件出示：

　　初三初四娥眉月，十五十六月团圆。

　　朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南。

　　蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。

　　大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。

　　一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

　　过渡：谚语读起来朗朗上口，蕴含了非常丰富的知识和道理，你们想学习更多的谚语吗？那赶快来读一读吧！

　　二、初读课文，整体感知课文

　　1.自由读课文。（师提出要求：认真读，注意把字音读准，不认识的字可以借助拼音拼读。）

　　2.同桌互读，互相正音。

　　3.听录音朗读，体会读书的节奏。

　　4.齐读课文。

　　三、识记生字

　　过渡：同学们真棒！一次比一次读得好！请把书本放下。看，生字宝宝带着他的好朋友排好队来迎接我们了，快跟他们打声招呼吧！（课件出示生字词）

　　1.自由拼读生字词。

　　2.说说在读音上，你发现了什么？（指名汇报在读音上要注意的地方。）并相

　　机利用开火车的方式重点读一读容易读错的生字。（如：柴、折、搓、绳）

　　3.如果没有了拼音宝宝的`帮助，你还能把生字读准确吗？（自由读、指名读、开8竖列火车读）

　　4.同学们真厉害！这么快就能认识这些生字，想必一定有什么很好的记字方法。谁来说说你用什么方法记住了哪个生字？（指名汇报）

　　5.师小结：通过这么多小朋友想出的各种各样的识字方法，我们记字就容易多了！真是“人多计谋广”。（卡片同时出示：人多计谋广）

　　6.游戏巩固生字：踩地雷

　　四、再读课文，体会谚语的意思

　　过渡：生字宝宝玩累了，回到了谚语里，谁来把你喜欢的谚语读给大家听听？

　　1.指名读。

　　2.齐读课文。

　　3.真是团结力量大，（板书：贴卡片──团结力量大）同学们读得多好，声音多响亮啊！听了同学们的朗读，我的脑海里浮现了一幅幅画面。你觉得课文里哪一句话送给他们最合适了？

　　4.课件出示谚语相关的图画：

　　（1）柴多火烧得旺的画面。（柴多火焰高。）

　　（2）大片树林。（讲解有关植树防止风沙的故事。）（树多成林不怕风。）

　　（3）出示“搓绳”的画面。（线多搓绳挑千斤。）

　　（4）众人抗洪、抗震图。（人心齐，泰山移。）

　　（5）百花齐放的情境图。问：春天是一个怎样的季节？（百花盛开的季节）（一花独放不是春，百花齐放春满园。）

　　5.实验：请一个小朋友到讲台上折一根筷子，其他小朋友观察，筷子怎么了？（筷子轻轻就被折断了）请班上最大力的同学折一把筷子，其他小朋友观察，筷子有什么变化？（他使劲折筷子，筷子没有折断。）从这个实验，你懂得了什么？（一根筷子易折断，一把筷子难折断。团结力量大。）

　　五、书写生字

　　1.出示“斤”与“折”。

　　2.观察两个生字，你发现了什么？

　　3.师范写“斤”。提示要注意的地方：第一撇要平，第二撇是竖撇，横要右伸，竖要垂直。

　　4.师范写“折”，把“斤”的写法引申到“折”字。提示要注意的地方：字体左窄右宽。

　　5.学生先认真观察田字格里的范字，再动笔书写。

　　六、实践活动──做谚语卡

　　同学们在课前已经绘制好的卡片里写上自己最喜欢的一句谚语，以它作为自己的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

　　七、作业

　　1.认真朗读课文，熟读成诵。

　　2.选做：制作一张谚语卡，把它送给自己最要好的朋友。

　　板书设计：

　　识字5（谚语）

　　团结力量大

小学语文教案篇7

　　【教学目标】

　　１、知识教学：

　　掌握文中出现的常用生字、新词。

　　２、能力训练：

　　初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用；初步学会赏析和有表情地朗读民间故事，注意描述语言的正确运用。

　　３、思想情感教育：

　　感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。

　　【重点、难点】

　　１、重点：

　　渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂劳动人民的智慧和力量。魔鬼是邪恶势力的化身，揭露了敌人的残暴和愚蠢。

　　２、难点：

　　把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。

　　【教学方法】

　　讨论式、电教辅助式。

　　【教学过程】

　　一、复习回顾民间故事的`特征

　　二、检查课后练习四、进行正音

　　渔 yu 锡 xi 撬 qiao 魔 mo 耸 song 桅 wei 唆 sou 吻 wen

　　三、板书课题，解题并介绍《天方夜谭》

　　四、范读课文（或听课文录音）

　　五、理清文章思路、分析结构

　　１、第一部分（从开头至“他觉得非常奇怪”）描写渔夫捕鱼捞到一个黄铜瓶。

　　２、第二部分（从“隔了一会儿”至“刚才我是跟你开玩笑的“）具体写渔夫同魔鬼的斗争过程。

　　３、第三部分（最后一节）交代斗争的结果。

　　六、组织学生讨论故事的细节描写

　　１、渔夫第四次撒网的动作描写：

　　撒──捞──拉拢来──拉不动──跳下水──拖上岸──打开网──发现瓶

　　２、魔鬼的心理活动描写：

　　第一个世纪──第二个世纪──第三个世纪──整整四百年……

　　３、渔夫的心理活动描写：

　　捞起黄铜瓶时的想法：魔鬼告诉渔夫“非死不可时”渔夫的心理活动。

　　４、魔鬼的外貌描写：

　　结合练习三，体会比喻手法的运用及其作用。学生朗读有关细节描写的语句。

　　七、分角度有表情地朗读课文

　　八、布置作业

　　１、归纳本文的寓意

　　２、分析渔夫同魔鬼的对话描写

　　３、准备“正义战胜邪恶”的有关故事。

小学语文教案篇8

　　教学目标：

　　1.认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、表、示、休、息、啦”13个字;会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　重点：1.识字、写字

　　2.正确、流利朗读课文

　　难点：了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。

　　课前准备：

　　1.学生收集有关古人造汉字的有关资料。

　　2.教师制作课件。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1.猜字

　　(1)出示课件。(甲骨文的“马”字)

　　你们猜一猜，这是什么字?(这是“马”)这就是我们祖先最早创造的文字。谁知道叫什么?(甲骨文)

　　(2)出示“甲骨文”课件，教师适当讲解。

　　2.课件出示教材p20中的图。

　　请你们看一幅图画，发现什么了?

　　(1)我发现图上有两个人在走，旁边的字像两个“人”字。

　　出示课件“从”叠在两个人身上。

　　(2)我看见一个小孩靠在树旁休息，旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个字像“休息”的“休”。

　　出示课件：“休”，“亻”叠在小孩身上，“木”叠在树上。

　　3.板书课题(有趣的汉字)

　　4.读课题，说说“有趣”是什么意思。

　　二、读文识字

　　汉字怎么有趣?你们读读课文就知道了。

　　1.自由读课文、识字。

　　要求：(1)遇到不认识的字，看拼音读准字音，记住这个字。

　　(2)找找有几个自然段，标上序号。

　　(3)看看课后生字表里的生字都认识了吗?

　　2.同桌互相检查生字识记情况。

　　3.利用课件检查生字识记情况。

　　(1)课件出示本课带生字的词语

　　①小老师教读

　　②学生轮读

　　(2)课件出示本课的认读生字。

　　①学生轮读

　　②游戏巩固生字

　　三、读文，初步了解汉字有趣的造字规律。

　　1.这课有几个自然段?用手势告诉老师。(四)

　　2.请四名同学读课丈，其他同学边听边想，这些汉字怎么有趣?

　　3.小组交流，说说汉字怎么有趣。

　　4.集体汇报，交流学习情况，理解课文内容。

　　(1)引导学生读、议一、二自然段，了解象形字的造字规律。

　　①从第一自然段中学生读出古人写字象画画。

　　②从第二自然段中学生读出古人是用图画出事物的。

　　③课件演示“山、羊”这两个字的演变过程，让学生感受到象形字很有趣。

　　④教师贴用图画出事物

　　⑤指导朗读一、二自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。

　　⑥启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。

　　你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字?

　　(2)引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。

　　①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。

　　②演示课件“鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也很有趣。

　　③教师贴把两个字合在一起

　　④指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。

　　⑤启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。

　　你们还知道哪些字也是这样造出来的?

　　(3)小结谈话，齐读第四自然段。

　　(4)总结谈话，分角色朗读全文。

　　①通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种有趣的造字方法。一种是——，另一种是——。(教师指板书)

　　②指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的有趣。

　　四、指导书写

　　1.指导书写“毛”字。

　　(1)课件出示“毛”，让学生仔细观察“毛”每一笔在田字格中的位置。

　　(2)学生说，教师范写。

　　重点指导：竖弯钧从竖中线的左边起笔。

　　(3)学生练习书写“毛”。

　　2.指导书写“笔”。

　　(1)出示实物毛笔。问：笔头、笔杆都是什么做的?然后课件出示“毛”“竹”。

　　(2)让学生说“笔”字怎么写?课件出示“笔”。上边竹字头，下边是毛，合在一起就是毛笔的“笔”。

　　(3)学习新偏旁“竹字头”。

　　课件出示“?”，和“竹”比较，哪些笔画发生了什么变化?

　　(4)课件出示“毛”和“笔”，让学生观察“毛”和“笔”这两个字里的`“毛”在田字格中的位置。

　　(5)学生练习书写“笔”字

　　3.指导书写“元、太、字、写、示”。

　　(1)学生自己观察字形。

　　(2)师生共同讨论怎样把这几个字写好看。

　　①“元”和“示”进行比较。

　　“元”字第二横稍微向右上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交又处稍向上一点起笔。

　　②“写”与“字”进行比较。

　　a“写”的偏旁是“秃宝盖”，提醒学生注意“秃宝盖”与“宝盖头”的区别。

　　b“写”的第四笔是“竖折折钧”，注意这个笔画在田字格中的位置。

　　(3)学生练习书写。

　　4.利用实物投影展示学生的字，并进行评议。

　　〈附〉板书

　　1有趣的汉字

　　山羊用图画出事物

　　鸣休把两个字合在一起

　　指导教师：南征高惠先

　　课后点评

　　我认为王老师整节课的设计突显了教学目标，课上得有特色，较好地体现了课标精神，有些地方值得大家借鉴：

　　一、我们先从学科知识上看：

　　首先，王老师引领学生依托《有趣的汉字》这篇课文，紧紧地围绕汉字的有趣，激发学生识字、写字的兴趣，使学生从小就热爱祖国的，为学生积极主动地写字，并自我要求正确、美观地书写汉字奠定情感基础。

　　其次：王老师在课文中挖掘空间让学生将课前查找的相关资料进行交流，拓展了课文中的信息，培养了学生多方面的能力，课内课外的知识信息相互融合，当然也拓展了学生的知识视野。并使学生在参与交流中增强了对汉字的喜爱之情。

　　再有：当学生对汉字产生了兴趣以后，王老师抓住最好时机马上引领学生进入汉字的书写环节，使学生把比较枯燥的书写变成了一种情绪的体验。这种环节上的设计非常贴近低年级学生的特点，也只有这样老师在书写指导时学生才能积极有效地摹仿和记忆。在指导书写时，王老师并不是直接告诉学生，而是引导学生自己去发现，抓住点点滴滴培养学生的兴趣和自主学习的能力。另外老师在整个学习过程中注意了学生学习习惯的培养，如：时时提醒学生的读、写姿势，这对低年级学生尤为重要。

　　二、从学生学习方式看：

　　王老师培养学生在学习中相互交流，这其中有师生交流，更重要的是生生交流。学生们在交流中都是面对面的，这样在交流中不仅是信息的交流，而且也是情感的传递，它是多功能的。学生在与同伴交流中学习的自主性、主动性就慢慢培养起来。

　　当然这节课也有一些问题值得大家研究：

　　1.在学习中教师如何调动学生全员参与问题。

　　2.对学生查找的大量资料的运用还要加以研究。

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小学语文教案11-07