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大班语言教案

时间:2023-08-25 08:19:21 教案 我要投稿

实用的大班语言教案集锦[3篇]

  作为一名教师,就有可能用到教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编为大家整理的大班语言教案3篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

实用的大班语言教案集锦[3篇]

大班语言教案 篇1

  活动目标:

  1、欣赏散文,理解内容,感受作品所体现的优美意境,培养幼儿对文学作品的兴趣。

  2、能有感情地朗诵,理解并掌握词汇"飘落"。

  3、鼓励幼儿发挥想象力,按照散文的句式结构,大胆仿编。

  活动准备:

  1、知识准备:组织幼儿户外拾落叶。

  2、材料准备:多媒体课件。

  活动重点:

  通过看、听、说等形式,帮助幼儿理解散文内容。

  活动难点:

  在理解散文的基础上,进一步拓宽幼儿的想象力,尝试仿编。

  活动过程:

  一、看落叶,做树叶飘落的动作,引出课题。

  师:现在是什么季节?你是从哪里看出来的?

  教师出示落叶,让幼儿观察落叶的颜色。

  师:树叶是怎样从树上落下来的?

  让幼儿运用肢体学做树叶飘落的动作。

  师:大家想一想,这些美丽的小树叶会飘到哪里去呢?

  幼:飘到马路上、飘到花园里。

  二、师配乐朗诵,让幼儿感受作品优美的意境。

  1、师:树叶儿飘到的地方可真多呀,今天老师带来了一篇优美的散文,这篇散文的名字叫《落叶》,请小朋友认真听一听,散文里的树叶飘到哪儿去了?(教师有表情地配乐朗诵散文一遍)

  2、提问:

  ⑴小朋友,散文听完了,谁来说说这篇散文的名字叫什么?

  ⑵散文里说的树叶都落到哪里了呢?(幼:树叶落在地上、沟里、河里、院子里。)

  ⑶散文里有哪些小动物?(小虫、蚂蚁、小鱼、燕子)

  三、出示多媒体课件,通过听、看、说帮助幼儿理解散文内容。

  1、完整播放课件一遍。

  师:小树叶落在了不同的地方,小动物们看见了,把它当作了什么?我们一起来看看吧。

  ●提问:你知道树叶落在哪里?谁看见了,把它当作什么?

  (以提问的方式帮助幼儿掌握句式:树叶落在( ),( )看见了,把它当作( )。

  ●师:你最喜欢散文诗里的是哪一句话呢,大胆地说一说。

  2、分段播放课件,进一步理解散文诗的内容。

  ●播放课件①:

  ⑴提问:秋风吹来了,天气怎样了,树上的.树叶又发生了什么变化?树叶是怎样落下来的呢?

  ⑵师解释"飘落"的意思,引导幼儿用肢体动作表现树叶飘落。

  (秋风起了,天气凉了,一片片树叶从树上飘落下来。丰富词汇:飘落)

  ●播放课件②:

  提问:树叶落在了哪里?谁看见了,把它当作什么?

  (树叶落在地上,小虫爬过来,躺在里面,把它当作屋子。)

  ●播放课件③:

  提问:树叶又落在了哪里?谁看见了,把它当作什么?

  (树叶落在沟里,蚂蚁爬过来,坐在上面,把它当作小船。)

  ●播放课件④:

  提问:树叶还落在了哪里?谁看见了,把它当作什么?

  (树叶落在河里,小鱼游过来,藏在底下,把它当作小伞。)

  ●播放课件⑤:

  ⑴提问:树叶最后又落在了哪里?谁看见了,把它当作什么?是怎么说的?

  (树叶落在院子里,小燕子看见了说:"来信了,催我们到南方去了。")

  ⑵提问:燕子为什么说来信了?

  幼:树叶落下来了就是在告诉小燕子秋天来了。

  师:燕子为什么要到南方去呢?

  幼:因为南方比较暖和,小燕子喜欢住在暖和的地方。

  师:小朋友说的都很好,那谁知道散文诗里为什么说"催"我们到南方去呢?

  幼:催就是叫小燕子快点去南方。

  幼:对,小燕子不快点飞等天气冷了就来不及了。

  3、引导幼儿有感情地朗诵散文。

  四、仿编散文。

  ●组织幼儿讨论:

  1、小朋友们念得真好,现在请大家想一想,落叶还会落在哪里?谁看见了,把它当作什么呢?

  2、请小朋友们模仿我们刚才学习的散文里的句式:"树叶落在( ),( )看见了,把树叶当作( )。"编出一句完整话。看看谁最聪明,说得最好?

  ●引导幼儿相互讨论后仿编。

  (如:树叶落在草地上,小兔跳过来,坐在上面,把它当作沙发……)

  附散文内容:

  《落叶》

  秋风起了,天气凉了,一片片的树叶从树枝上飘落下来。

  树叶落在地上,小虫爬过来,躺在里面,把它当作屋子。

  树叶落在沟里,蚂蚁爬过来,坐在上面,把它当作小船。

  树叶落在河里,小鱼游过来,藏在底下,把它当作小伞。

  树叶落到院子里,小燕子看见了说:"来信了,催我们到南方去啦。"

大班语言教案 篇2

  活动目标:

  1、喜欢听故事,和同伴一起感受故事所带来的愉快情绪。

  2、鼓励幼儿大胆表现自己,学说故事中小动物的对话。

  3、教育幼儿要爱护环境,学会将废物变为宝,把我们生活的环境打扮得更加美好。

  活动准备:

  1、一个绵羊头饰;一个礼品盒,里面有糖果纸折成的花(同幼儿人数相等);梨子形状的小提琴道具;易拉罐做的沙锤。

  2、根据故事内容制作的电脑课件。

  3、语言磁带;欢快音乐的音乐磁带。

  活动过程:

  一、导入课题。

  1、教师头戴绵羊头饰,进入活动室。

  2、教师:我是山羊老师,元旦就要到了,我收到了很多礼物。

  3、其中有一份礼物很特别,里面还有一个很有意义的故事呢。下面我们一起来看看是什么礼物?(神秘地口气)

  4、打开礼品盒,出示里面的礼物,并让幼儿说说这些礼物是什么做成的?

  5、绵羊老师:这里面还有一个有趣的故事呢?让我们一起来听听,看看吧。

  二、学习故事,帮助幼儿熟悉并理解故事。

  1、 教师操作电脑课件,欣赏故事的第一、二自然段。

  (1)绵羊老师:你们认为小山鸡和小黄莺做得对吗?为什么?

  (2)假如是你们经过那儿,你们会怎么做?

  2 、教师操作课件,有表情地讲述故事的`第三自然段。

  3、绵羊老师:假如你们是小松鼠,你们会怎样打扮这些东西,使他们更有价值?

  4、 操作电脑课件讲述故事的第四自然段。

  (1)提问:小松鼠它们制作完后心里感觉怎么样?为什么?

  (2)你们认为谁的礼物好?为什么?

  (3)你们认为我会怎么做?会怎么说呢?

  5、 操作课件讲述故事的第五自然段。

  (1)、提问:你们知道我为什么非常喜欢小松鼠的礼物呢?

  (2)、小山鸡和小黄莺为什么为小松鼠它们鼓掌?

  6、 操作课件讲述故事的第六、七自然段。

  绵羊老师:你们猜猜小山鸡它们跟我说了什么悄悄话?

  幼儿发挥自己的想象说说。

  三、小结。

  绵羊老师:我觉得这个元旦,我会过得特别愉快。你们和我再来看一下这个好听的故事吧,会说的就小声地跟着说。

  四、音乐离场。

  教师头戴绵羊头饰,带着幼儿离开活动室。

大班语言教案 篇3

  活动目标

  1.理解故事并对四季的花卉感兴趣,乐意用不同的韵律节奏进行表达。

  2.体会做一件让世界变得美丽的事情的美好。

  活动准备

  1.故事《花婆婆》的ppt。

  2.四季花卉图。

  3.《四季花儿开》歌曲图谱:

  暖和的春天来到了,什么花儿朵朵开?

  炎热的夏天来到了,什么花儿朵朵开?

  凉爽的秋天来到了,什么花儿朵朵开?寒冷的冬天来到了,什么花儿朵朵开?

  第一次活动:模仿中起步

  活动再现

  1.老师播放ppt,讲述故事,引导幼儿讨论:婆婆是怎样的人?干什么的?(教师忘了问花婆婆是干什么的,幼儿没能进人故事情景中,回答仅限于生活中的婆婆。)

  2.教师接着讲故事,引导幼儿讨论:小女孩答应了爷爷哪三件事?(大部分幼儿说出两件事,对第三件事有些模糊。有个男孩子勇敢地站起来请求:老师,你再讲一次,好吗?王老师满脸通红。接着老师重复讲三件事,幼儿回答得很正确,但老师对于幼儿表达中的语言不规范问题未作纠正。)

  3.讲到花婆婆准备种花时,交流四季开的花。出示四季的花卉。(看图认识四季的花卉)

  交流:你还知道哪些四季的花卉呢?(幼儿回答得有些笼统,个别幼儿说错了季节。)

  4.唱一唱《四季花儿开》。教师出示图谱,幼儿学唱并用动作表示节奏。(此环节是活动的难点,幼儿既要记歌词又要打节奏,王老师上得有些吃力,显得有些混乱。)

  5.说一说让世界变得更美好的事。

  师:花婆婆知道了那么多四季开放的花,买了许多花籽。花婆婆说如果到处开满鲜花,世界一定更美好。你觉得做什么事,可以让世界变得更美好呢?(幼儿的回答有弹钢琴做纸花画画最后的环节深化美好的事情,让孩子拥有一个美好的愿望。)

  自我反思

  第一次执教后,小王老师脸色通红:唉!应老师上得那么轻松,我怎么教得那么累呢?好几个活动环节都被我搞乱了,特别是唱四季歌环节,幼儿缺乏自主探究,教师缺乏有效引导,导致活动效果大打折扣。王老师对教学活动的自我评价较低,失望的表情挂在脸上。

  同伴互助

  江老师:开始部分的花婆婆作用没能体现出来,其实发挥花婆婆的作用是重点。能激发孩子的好奇心和探究的欲望,对于孩子进入故事情境有引导作用,而王老师在活动开始阶段未能达到这样的目的。

  李老师:交流四季花卉。是为后续活动作一铺垫。教师的提问应具体到季节,以免孩子混淆花卉开放的季节,影响后续学习。

  杨老师:教唱四季歌时,孩子的节奏未唱准,教师可以带领幼儿一起唱,为幼儿提供隐性的示范,还可以使活动气氛更轻松。

  我们的思考

  王老师教学中出现的问题,是年轻教师普遍存在的,反映出教师的教学理念和教学行为存在脱节的现象。在教学过程中。王老师没有很好地注意将每个环节、乃至每个问题的教学目的落实到位。课堂处理相对急躁含糊,从而形成了幼儿理解中的断层。

  整个过程中,王老师比较拘泥于预先设计好的问题,回应策略欠缺,较多表现为单纯重复幼儿发言,未能体现对幼儿语言回应的归纳性和启发性。同时,教师对于幼儿的课堂反应和突发状况考虑得不够周详,一旦幼儿的反应超出教师预期,王老师就显得有些慌乱,生硬地接上下一个环节,使整体环节之间缺乏流畅感、师生之间存在距离感。在教唱四季歌的环节中,学唱设计不够自然,表现为:幼儿自主探究较少,歌唱节奏不准,处于被动状态。当教师发现时,应该灵活机动地融人幼儿之中,以平等的伙伴角色出现,既增加师幼互动机会,又提供幼儿示范与生生互学的机会。

  就本次课堂教学的现状来看,需要进一步梳理,帮助教师理解教学活动对应环节的价值,并充分考虑应对策略。当然,要达到这一目标,不能仅靠一次指导,而是需要我们长期的关注和引领。

  第二次活动:改进中深入

  活动再现

  1.老师播放ppt,讲述故事,引导讨论:婆婆是怎样的人?花婆婆是做什么事的?(幼儿的回答紧扣教师的提问,很快进入故事情境中。)

  2.教师接着讲故事,讲到三件事时,放慢速度,提问:小女孩答应了爷爷哪三件事?(幼儿回答内容正确,但教师对幼儿表达中语言不完整的问题仍然未做纠正。)

  3.讲到花婆婆准备种花时,交流四季开的花。

  出示四季的花卉。提问:你还知道哪些四季的花卉?(幼儿能根据教师出示的季节说出花卉,但教师的提问过于限制了幼儿的思维。)

  4.唱一唱《四季花儿开》。教师出示图谱,幼儿学唱四季歌并用动作表示节奏。(教师示范后,幼儿跟唱,在打节奏时幼儿采用了一样的动作,教师没有提醒幼儿换动作。)

  5.说一说让世界变得更美好的事。

  师:花婆婆知道了那么多四季开放的花,买了许多花籽,花婆婆说如果到处开满鲜花世界一定更美好。你觉得做什么事,可以让世界变得更美好呢?(幼儿的回答有跳舞宣传环保的知识唱歌最后的环节深化美好的事情,背景音乐的利用也恰到好处。)

  自我反思

  王老师:这次的感觉好多了,环节上没有问题,层次清晰,环环相扣。但我完全照搬了应老师的教案,没有自己的特色。幼儿和老师的配合不够融洽,还有很多细节需要改进。

  同伴互助

  朱老师:今天幼儿在学唱四季歌时很轻松,可以加大难度,幼儿用同样的方法打节奏,应提醒幼儿交换。

  周老师:出示的四季花卉图片过于单一,提问应注重幼儿思维的发散。教唱四季歌时教师直接灌输给幼儿。难以体现幼儿学习的自主性。

  李老师:在认识四季花卉时,可以让幼儿自由分组,摆放花卉图,教师最后小结,做到教师引导与幼儿自主相结合。

  我们的思考

  分析本次活动中幼儿的学习表现和教师的教学行为,应该说活动效果有所提高。教师能够针对上次活动中出现的问题做出思考与改进。首先,教师较好把握和调整了具体问题的推进时间和方式方法,并用恰当的`语速、语调变化提醒幼儿关注重点;其次,本次活动的步骤较以往清晰,不论是提问还是学唱,幼儿均能较好地达到预设目的;再次,活动最后背景音乐的加入,起到了烘托氛围,升华情感的作用,给孩子以美的情绪体验。

  当然,本次活动依然存在一些问题。活动中,王老师仍然未能采用积极的回应策略,将幼儿不规范的陈述语言自然转化为对应语句,没有体现出一定的归纳性。此外,教师的课堂提示语和学唱部分的引导,虽注重了规范性、同一性,却在尺度把握上有所偏颇,使启发性、多样性的幼儿活动理念未能体现。

  我们认为,出现上述问题的原因就在于教师对幼儿已有经验、学习特点的把握不到位,而不是幼儿的不配合。教师在活动中的作用是为了幼儿的发展,而不是为了展示教师自己的才华。故而,我们建议王老师在倾听同事不同意见的基础上,能够重新反思,找准师幼关系定位,在拓宽自己视野的基础上进一步提升自己的执教能力。

  第三次活动:创新中升华

  活动准备:以上活动准备中,再增加图谱:我们种的什么花儿开?字卡:春天、夏天、秋天、冬天。

  活动再现

  一、故事导入

  1.引出活动。

  师:今天,老师带来一个故事(出示ppt),认识吗?花婆婆是个怎样的人?她是干什么的?

  幼1:种花的。幼2:买花的。幼3:喜欢花的。幼4:喜欢用花打扮自己的老人。

  (活动的引人,调动了幼儿的学习情趣,激发了幼儿对故事的期待。)

  2.讲述故事。

  师:花婆婆到底是做什么的?我们一起来听听故事。(音乐声中,教师绘声绘色地讲故事。讲完第三件事后,教师引导幼儿讨论。)

  师:小女孩答应爷爷要做哪三件事?

  幼1:到世界去逛逛。

  师:就是去旅行。

  幼2:在海边住下来。

  幼3:做一件让世界变得更美丽的事。

  师:花婆婆想做一件什么事,会让世界变得更美丽呢?花婆婆想,如果海边开满了鲜花,如果海边一年四季都开满鲜花,世界一定变得更美丽。

  3.丰富幼儿四季花卉的经验。

  (1)说一说:四季不同的花

  师:你知道什么花儿在什么季节开放吗?

  (由故事延伸出关于花卉的学习活动,十分自然。教师的提问没有直接指出答案,而是来自于幼儿对生活的观察。)

  幼1:桃花是在春天开的,荷花是在夏天开的。

  幼2:迎春花是在春天开的,睡莲是在夏天开的。

  幼3:菊花是在秋天开的,腊梅花是在冬天开的。

  师:除了这些花,你还能说出其他花的名字吗?

  幼:梨花、康乃馨、玫瑰花、月季花、向日葵花、桃花、马蹄莲

  (这里的两个问题,前者难,后者易。按逻辑,应该先易后难。教师现场要观察孩子对于花卉的经验有多少,如果孩子对花卉的生活积累比较丰富,那就可以先难后易。先难,让有经验的孩子集中精力积极搜寻自己的记忆;后易,让幼儿绷紧的思维,稍稍地松一松,学习积极性依然很高。)

  (2)分一分:四季不同的花

  师:老师准备了一些花的照片,你和好朋友去认一认这些是什么花?在什么季节开放?再把它们放在相应的字卡的下面。(字卡为:春天、夏天、秋天、冬天)

  幼儿操作,教师再和幼儿共同检查。对错误的地方,教师重点讲解。

  (3)唱一唱《四季花儿开》

  师:这些美丽的花会在不同的季节里开放。如果把花儿在四季开放唱出来,也是一件很美好的事。我们一起有节奏地唱唱看。

  师:暖和的春天来到了,什么花儿朵朵开?

  幼:暖和的春天来到了,桃花花儿朵朵开。

  师:炎热的夏天来到了,什么花儿朵朵开?

  幼:炎热的夏天来到了,荷花花儿朵朵开。

  师:我们还可以用边唱边打节奏的方法来试着唱一唱。

  师:(拍手)凉爽的秋天来到了,什么花儿朵朵开?

  幼:(拍手)凉爽的秋天来到了,菊花花儿朵朵开。

  师:(跺脚)寒冷的冬天来到了,什么花儿朵朵开?

  幼:(跺脚)寒冷的冬天来到了,腊梅花儿朵朵开。

  (这里既帮助孩子认字,又有了节奏的范式。在春、夏唱完后,用拍手、跺脚、转手腕动作表示节奏,边唱边打节奏,幼儿学得很开心,非常投入。)

  师:(出示我们种的什么花儿开))谁来试一试,怎么唱呢?

  (教师邀请一个女孩子唱,女孩子唱得很动听,节奏也完全正确,大家给予热烈的掌声,并跟着学唱。)

  师:啊,让这么多的人夸奖你,这真是件美好的事情!

  (这里的生成性教学,既帮助幼儿巩固了前面的唱法和节奏,又是对幼儿新的挑战。教师对幼儿的赞扬,既让幼儿感受了现实生活中的做一件美好的事情,又为情感的升华作了铺垫。)

  二、一件美好的事

  师:花婆婆种了那么多四季开放的花,让世界从此变得更美好了!孩子们,你们可以做什么事,让世界变得更美好呢?

  幼1:我用好听的声音念儿歌,可以让世界变得更美好。

  幼2:我用彩色的纸做出各种美丽的花,送给每个来扬州的游客,让世界更美好!

  师:那些花可美丽了!谢谢你,我们扬州的小主人!

  幼3:我弹的钢琴声传到许多人家里,世界就变得更美好!

  师:啊!真的美好!你一定会成为钢琴王子的。

  幼4:不要在水里扔垃圾,世界就变得更美好!

  师:对!小河干净,世界也就更美好!

  师:孩子们,你们已经知道了做一件让世界变得更美好的事情。请你们记住这件事情,努力去做这件事情。世界因为有你们,会变得更美好!

  自我反思

  王老师:这次活动,变开始时的一味模仿,为融入个人与集体的想法与智慧;在组织活动时,变一味背教案、走教案,为对幼儿充分尊重、信任和引导;变牵着幼儿的鼻子走,为引发幼儿的好奇、兴趣、自主探究。教学效果非常好。

  同伴互助

  张老师:这次活动组织得很成功。由于有了前两次的经验,教师在组织活动的过程中放得开,而不是忙着走环节。

  华老师:在两次学习唱四季歌以及和幼儿的交流互动中,教师尊重幼儿差异,注意面向不同层次幼儿,分解了难点,较好地达成了目标。

  李老师:在最后一个环节中,王老师也对原方案进行了修改,利用孩子们对周围生活的关注,不露痕迹地渲染了主题,使活动达到高潮。

  我们的思考

  本次一课三研活动,始于对特级教师一节公开课的模仿。在三次的实施过程中,教师们积极参与研讨,充分发表各自的观点和建议,相互启发,不断反思,认识逐渐深入,最终解决了前两次教学过程中出现的问题。从刚开始的模仿其形,演变为领会其神,不再拘泥于应老师是怎样说的,下一个环节有哪几个步骤,而是多思考:应老师为什么设计这样的教学环节,这样的教学环节对达成教学目标有何益处,有没有更好的方法手段能帮助我园幼儿理解接受。

  通过修改后的第三次教学尝试,我们可以看出:王老师和我们的教师团队已摒弃了拿来主义,而将视点落在有想法、有创新这样的学习层面上。教师的授课也不再是一种机械的表达行为,而是根据课堂状况与幼儿需要的一种对话式、互动式行为。在整体的活动过程中,自然体现出与故事、音乐的和谐,与他人的和谐,以及多种思路视点的和谐。孩子们很自然地被吸引,并主动探索,也给了观课者不同以往的新鲜感觉。

  附故事:花婆婆

  当花婆婆还是小女孩的时候,她和爷爷住在一个靠海的小镇上。花婆婆的爷爷在他们家楼下开一间店。到了晚上,还是小女孩的花婆婆就坐在爷爷的大腿上,听爷爷说些曾经发生在他身上的趣事。每次爷爷说完故事,花婆婆就接着说:爷爷,我长大以后,也要像你一样去很远的地方旅行。当我老了,也要像你一样住在海边。爷爷笑着说:好啊,但是你一定要记得做第三件事。什么事?花婆婆问。做一件让世界变得更美丽的事。

  小女孩长大了。她决定去做答应爷爷的三件事。她离开家乡到处旅行,到过热带岛屿,翻过寒冷的雪山,穿过沙漠和森林,看到狮子在游戏,袋鼠在跳跃。每经过一个地方,她都交了一些难忘的好朋友,最后来到了大海边。她想:如果在海边一年四季都看到鲜花,世界会更美丽吧!花婆婆买了许多花籽,她种呀种呀,人们不知道她在干什么,都喊她怪婆婆。第二年,那些种子都开花了!人们很喜欢她种的花,就叫她花婆婆。孩子们喜欢到她那儿听她讲旅行的事情。

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