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语文教案

时间：2023-08-31 09:05:56 教案我要投稿

语文教案[优秀10篇]

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的语文教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案[优秀10篇]

语文教案篇1

　　一、教材分析：

　　二年级设16个主题单元。其中各含3个集中识字单元和一个开放单元，集中识字单元是在一年级多种识字方法的基础上进行字理识字，上册集中识字单元主要是部首识字，下册则侧重声旁识字。与此相照应，在综合运用一年级学习的识字方法的基础上，上册以学习部首查字法为主，下册学习音序查字法。

　　其它单元大致包括2至3篇主体课文和一个“语文天地”。上册选文童话色彩的文章与现实性较强的文章并重，下册较侧重选现实性较强的文章，童话色彩的文章减少并逐步退居到语文天地中。反映了教材正逐步的引导学生多加关注现实生活的编写倾向。

　　每个语文天地大致包括语言积累、古诗背诵、课文自读，还有适量的口语交际和语文实践活动以及金钥匙、自检系列，与一年级教材在栏目的设计上区别不大。

　　二、教学目标：

　　1、认大写字母，认识音节表；认识电脑键盘。

　　2、认字452个，写字330个。多认少写，大量阅读。将部首识字和声旁识字相结合，侧重学习声旁认字。

　　3、学习音序查字法，逐渐达到一定的速度。

　　4、能综合运用所学认字方法，在阅读时能独立识字，到升入三年级前，学生应具备较强的独立识字能力。

　　5、继续加强学生默读、课文复述能力的培养，学习在阅读中联想。

　　6、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

　　7、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问好、感叹号。

　　8、通过“金钥匙”、“自检”指导口语交际。

　　三、教学重难点：

　　1、认字452个，写字330个。多认少写，大量阅读。将部首识字和声旁识字相结合，侧重学习声旁认字。

　　2、能综合运用所学认字方法，在阅读时能独立识字，到升入三年级前，学生应具备较强的独立识字能力。

　　3、继续加强学生默读、课文复述能力的.培养，学习在阅读中联想。

　　4、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问好、感叹号。

　　四、教学措施：

　　第一单元好习惯

　　不懂就问

　　教学目的：

　　1、让学生能有感情的朗读课文。2、掌握本课的生字。

　　3、让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。4、通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。教学重点：抓住课文的第二自然段让学生学习。

　　教学难点：让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。教学方法：朗读法、调查法

　　学法指导：指导学生自读自晤，遇到不懂的地方就问。教学课时：两课时教学过程：

　　第一课时

　　一、学习认读生字

　　1、让学生借助拼音读认读生字。2、说说在生活中哪里见到过这个字。3、给认读生字组词。二、初读课文，了解大意。

　　1、让学生自己试着读课文，遇到不认识的字圈起来。2、说说你读懂了什么内容。3、教师点评。三、教学生字1、出示生字卡片。

　　2、让学生说说在生活中哪里见到过这个字。3、让学生口头组词。4、分析生字的写法。四、指导书写。

　　第二课时

　　一、精读课文，了解意思

　　1、让学生自由朗读课文，说说你懂得了什么。2、找出你喜欢的部分，有感情的朗读。3、找出自己不懂的地方。二、再读课文，解决问题

　　1、学生针对自己不懂的问题进行讨论。2、对学生不能解决的问题教师给以指导。3、指导学生有感情的朗读课文。

　　4、让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。三、扩展活动

　　1、说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响？2、你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的？四、小结课文

语文教案篇2

　　学习目标

　　继续撰写研究报告，修改完善研究报告。

　　教学过程

　　一、继续撰写研究报告

　　二、组内讨论修改研究报告

　　1.研究报告的标题是否表述清楚？

　　2.有关的信息资料表达是否明确？

　　3.语言是否通顺？

　　4.是否还可以用图表等方式更清晰直观的表达信息？

　　……

　　三、修改制作研究报告

　　小组合作誊写或打印研究报告，并做好装帧美工等工作。

　　第十课时

　　学习目标

　　交流汇报各研究小组的研究报告，综合性学习的收获。

　　课前准备

　　各小组做好汇报准备：

　　（1）人员分工，确定主报告人；

　　（2）准备好要展示的材料；

　　（3）在教室内做好必要的布置等。

　　一、交流汇报研究报告

　　1.支持人宣布汇报展示活动开始，说明有关的'注意事项。

　　2.各小组轮汇报展示。

　　（1）小组内的主报告人汇报研究报告。主要内容包括：

　　①研究的主题。

　　②调查研究的过程。

　　③研究的结论。

　　（2）同一小组的成员对汇报进行补充或发表意见。

　　（3）听众提出疑问，请汇报人或其他成员解答。

　　各研究小组一次轮流汇报。

　　二、研究成果

　　1.全班同学对各研究小组的研究报告及其汇报作出，如，打分、评星级等。

　　2.教师作出综合。

　　三、畅谈综合性学习体会

　　1.自由交流：通过这次综合性学习，你有什么收获？

　　2.师生共同提出今后活动的方向。

　　（1）经常浏览报刊、杂志、书籍、络，关注自己感兴趣的信息，随时保存有价值的信息，建立自己的信息库，比如：简报本、信息卡片等，并能对其中的信息进行、归类，以便今后查找。

　　（2）经常和其他人进行信息交流，养成在自己的生活和学习中合理的使用各种信息的习惯。

　　（3）经常对自己感兴趣的问题进行研究，并试着写写研究报告，到时候还可以汇编自己的研究报告集。

　　教后记

　　优点：对各研究小组的研究报告及其汇报作出.。

　　缺点：个别学生不会搜集研究资料。

语文教案篇3

　　第1课时

　　教学目标：

　　1、会比较具体地写清楚事情的经过。

　　2、初步学会仔细观察图画，并且会展开合理的想象。

　　3、懂得爱惜粮食的道理，并在行动上落实。

　　教学重点：会比较具体地写清楚事情的经过。

　　教学难点：学会仔细观察，并展开合理的想象。

　　教学过程：

　　1、揭题后，让学生先说说题意，现雯过去我们写过哪些记事的文章。

　　2、学习课文课文，明确“习作要求”

　　①、要仔细观察图画，理解图章；②要发挥想象。

　　3、观察图画，展开想象，理解图章。

　　按课文中的第1、2、两题边想象，然后口述图章。

　　4、指名说说图章，进行口头作文。

　　图章内容：屋子里一家三人正在吃午饭，小明嫌菜差不喜欢吃，一碗饭没有吃完正要把剩下的.半碗饭倒掉。这时，爸爸妈妈连忙过来阻止。爸爸告诉小明，饭不能倒掉。又指着门外正在插秧的农民伯伯说：“要爱惜粮食，你看农民伯伯是怎么种粮食的？现在，他们正弯着腰在插秧，以后要耕田除草、收割。粮食是农民伯伯辛辛苦苦用汗水换来的，怎么能随便地浪费呢？”小明一拍脑袋说：“对！我怎么忘了。以前学过的两篇课文都是讲粮食来之不易的，一篇是《白米饭和花衣裳》，还有一篇是《锄禾》。”妈妈说：“既然你已经懂得了爱惜粮食的道理，就要落实到行动上啊？这样吧，你嫌菜不合口味，我去给你烧鸡蛋汤吧。”小明说：“谢谢爸爸妈妈！”说着，转过身回到饭桌旁又去吃饭了。

　　5、评议后老师小结：看图作文，注意两点（1）要仔细看图，正确理解图意。（2）想象要合理，事情经过要写得具体些。

　　6、让学生思考课后第3题。考虑怎样写好这篇作文。

　　第2课时

　　教学目标：

　　1、能根据图意口述自己要写的内容。

　　2、能按事情经过顺序写好这篇作文。

　　教学过程：

　　1、指名口述自己要写的内容。有不符合要求的提出来讨论纠正。

　　2、让学生根据要求进行习作。老师巡视指导习作有困难的学生。

　　3、交流习作。进行评议。

　　4、修改习作。

语文教案篇4

　　教学目的：

　　1．了解本文是一篇用文艺笔调阐释事理的说明文：简洁丰富，生动有趣。

　　2．学习本文“多次分类”的说明方法。

　　教学方法：

　　本文词语较多，可指导学生运用工具书查阅、指导学生理解“多次分类”说明方法，用列表的方法来理解课文及掌握这种说明方法。

　　教学时间：1课时

　　教学步骤：

　　订正步骤：

　　霁颜（jì）撇嘴（piě）解颐（）（yí）抿嘴（mǐn）

　　脱颔（hàn）笑煞（shà）讪诮哂嗤（shàn）（qiào）（shěn）（chī）

　　粲齿（càn）拊掌（fǔ）莞尔（ǎ）冁然（chǎn）

　　咍然（hāi）揶揄（yé）（yú）回眸（móu）佯笑（yáng）

　　妍笑（yán）

　　作者介绍：

　　导语：讲一个有关“笑”的故事，春秋战国，齐威王在位时，楚国派兵进攻齐国，威王让淳于髡到赵国去请救兵，给了他一百斤金和十套车马算是送给赵王的礼物，淳于髡仰天大笑，系帽子的带子全都断了，威王问他为什么笑成这样，他说：“我从家到宫里来的时候，路旁有个人拿着一个猪蹄，一杯洒向神求丰收，祝愿道：狭小高地上的收成要装满篝，易积水的低田的薪要装满车子，我看他献出的东西少要求却很高，所以笑了起来“威王懂得他的意思，除将上述礼品增加十倍以外，更添上十双白璧，后来果然请来了赵国救兵，楚国只好撤军了。

　　这个故事就是我们课文中提到的“冠缨索绝”，此外，课文中还讲了一些笑的典故，“回眸一笑”“呵呵大笑”（《红楼梦》中张道士，他是贾府家观的主持人，80多岁了，在主人们面前“呵呵大笑”，颇有阿谀逢迎和倚老卖老），至于孔夫子的“莞尔”自然是在庄重而又亲切的表示。

　　从上述诸多人物的笑，我们可以看到笑的内涵是丰富的。

　　给课文划分段落（见书）

　　（1）说明笑的各种类型

　　（2）借“笑”说明祖国语言是何等的丰富和生动。

　　课文分析

　　第一部分

　　课文说明了几种笑的类型呢？

　　（①笑和脸的'关系②笑和全身的关系③笑和人的关系）据此，我们把第一部分划分为三层（见书）

　　1节、“笑，是反映内心的一种面部表情，”课文以定义开头，简洁明快地直接入题。

　　“内心感情的反映”说明“笑”这种生理现象是人们情感流露，渲泄的一种必然，人的感情纷繁、复杂，笑的状态也就多种多样，这就为下文展开分类提供了依据。

　　反映的部位“是人们直接观察的对象。笑的词语的产生，正是人们由观察对象，探求内心情感的结果，这个给“笑”下的定义正是全文给笑分类的整体标准，也把笑同其他生理现象区别开来。

　　文章内容见下页板书设计。

　　第二部分

　　综观上文，作者由局部到整体，紧扣“笑”字，把一百多个表示笑的词语连缀成篇。（读19节）

　　20节、课文用总结性的话开头，引出说明的事理祖国

　　语言是何等丰富，何等生动，点明中心。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.知道文中的小朋友屁股印上两道杠杠的原因，从中受到启发：要养成倾听的习惯，不能只听半句。

　　一.谈话导入，读题质疑

　　师：同学们，今天上课之前，老师先来和大家玩一个游戏放松放松，好吗？这个游戏的名字叫“猜猜看”，老师说出上半句，看谁能猜出老师下半句想说什么？看你们想的和老师想的是不是一样的。（游戏可自己摄入）

　　这个游戏好玩吗？其实，大家刚才的补充的都是对的，但是只有少数同学猜中了老师要说的话，所以，我们只有用心的听别人把话说完，才能知道别人究竟想说什么。

　　（注意：指导学生把话说完整。）

　　可是有一个小朋友就不这样，他听谁说话都只听半句，不等别人说完就以为自己知道了。后来，这个小朋友闹出了笑话。你们想知道是什么笑话吗？

　　今天我们就一起来学习第21课《只听半句》。（看着老师板书课题）齐读。

　　二.出示目标（教学目标）

　　三.自主预习

　　请同学们轻轻地打开课本，翻到第105面，

　　1.自由地朗读课文。

　　2.听清楚读书的要求：字音要读准，句子读通顺，不认识的字请拼音宝宝来帮忙。

　　四.学习课文

　　1、学习第一小节。

　　首先我们来看第一小节，齐读第一小节。（出示无论??都??）

　　质疑问难：从这个词里可以看出这是一个怎样的小男孩？

　　2、从第一小节我们可以看出这是一个听任何人讲话都只听半句的男孩。

　　再次质疑：课文中写了哪些人跟他说话了？课文中写了哪些人和他说话了呢？（板书：奶奶、爸爸、老师、园丁）

　　3、课件出示他们的`话，指导朗读。

　　奶奶：奶奶年纪大了，说话总是慢吞吞的。

　　爸爸：你有一个什么样的爸爸？你来（严厉地、和气地、和蔼地）读读。

　　老师：谁能学着老师的样子来读读老师说的话。有的老师很严肃，谁能严肃的读读。

　　园丁叔叔：谁能想象着用你见过的叔叔的样子来读读师生配合读。

　　看着这些句子，你发现了什么？（省略号，说明什么？）

　　4、奶奶可能说什么呢？（天热了，你要多喝一点水）评：你真是个会说话的孩子；哦，原来奶奶是这个意思爸爸说??

　　你们的想法可真多，可是在生活中要知道他们在说什么，我们就要耐心地把话听完。可是，文中的小男孩是怎么认为的呢？（课件出示）师、男、女生配合读。

　　5、这可真是一个又顽皮又没有耐心的孩子。同学们想想，除了奶奶、爸爸、老师说的话他只听半句，在生活中还会有谁和他说话，他只听半句呢？

　　这真是一个只听半句的小男孩，你们在生活中会这样做吗？（不会）那你会怎么做呢？（我们要听别人把话说完。）

　　6、园丁叔叔想告诉他什么？谁能把园丁叔叔的话补充完整？

　　（1）如果他能耐心地听完园丁叔叔说的话，还会不会闹出笑话？

　　（2）小男孩闹出笑话的原因是因为？（他只听半句）

　　7、小结：

　　（看板书）是啊，奶奶讲话，他——只听半句；爸爸讲话，他——只听半句；老师讲话，他——只听半句；园丁叔叔和他说话，他也——只听半句；结果，闹出笑话，这怪谁呢？——只怪他听话只听半句。学习了这篇课文，你明白了什么？（听人说话

　　要听明白，要养成认真倾听的好习惯。）（板书：我们要用心倾听，把话听完整。）

　　五.检测

　　六.拓展探究

　　你们说这个小男孩只听半句的习惯好吗？你想对他说点什么？

语文教案篇6

　　创意说明：叶圣陶先生说过，“教材，不过是个例子”。在这堂课上，不仅要把这个例子读透，还要达到举一反三。学生在课堂上不仅积累了优美的语言，还积累了学习诗歌的方法。

　　教学步骤：

　　一、范读、跟读、朗读等，利用多种形式朗读诗歌，直至背下来。

　　二、讨论交流。

　　1.你最喜欢哪句诗?为什么?2.你不懂的诗句是哪些?3.你读出了哪几幅画面?4.你认为本诗营造了一种什么氛围?

　　三、引读：美国狄金森的《秋景》。

　　1.你读出了几幅画面?2.交流你已领悟到的美点。例：浆果的面颊多么丰满(写出丰收之景)。3.两首诗表达的'思想感情有什么共同之处?(都表达了对秋天的热爱与赞美之情)4.你更喜欢哪一首?为什么?

语文教案篇7

　　1．板书课题。

　　2．齐读课题，质疑解疑。

　　3．什么是使臣？本文说的使臣是谁？

　　（使臣，一个国家排除访问另一个国家的使者。本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗）。

　　4．教学简介甘罗。

　　甘罗，秦国下蔡人，祖父甘茂，是秦国一位著名的任务，曾大人秦国的做丞相。将门出虎子，在他祖父的教导下，甘罗从小就聪明机智，能言能辩，深受家人的喜爱。后来，甘茂受到他人的排挤迫逃离秦国，不久就死于魏国。甘罗小小年纪，就投奔到秦相吕不韦的门下，做他的门客。

　　二、出度课文，学习生字新词

　　1．选择自身喜欢的方式按要求读课文。

　　（1）读准字音，把课文读正确、读流利。

　　（2）画出不理解的词语，利用查字典点和联系上下文的方法进行自学

　　2．指明读课文，检查预习和同学初读的情况。

　　3．理解课文中的词语。

　　家喻户晓：每家每户都知道。

　　鞭笞：用鞭子和棍子赶马。比喻督促。

　　丰衣足食：安宁地生活。愉快地工作。

　　放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。

　　狂妄自大：极端地自高自大。

　　死得其所：形容死得有意义，死得有价值。

　　三、在读课文，沥青文章的脉络

　　1．与同桌合作读书，考虑：课文主要讲了一件什么事？

　　（甘罗为了秦国和赵国能和睦相处，为了两国百姓的疾苦，主动担任了出使赵国的使臣，他利用自身的聪明才智，同赵王斗智斗勇，最终他以国人的但是，赢得了赵王的理解与尊重。）

　　2．围绕着甘罗出使赵国这件事，课文写了哪些内容？请你划分出本文的段落层次。

　　3．同学汇报。

　　课文分为三局部。

　　第一局部（从第一句——“上天啊，，救救他们吧！”）：写赵王看到秦国的使臣是一个十二岁的甘罗，认为是对赵国的不尊重，要处死甘罗。

　　第二局部（从“大王，甘罗虽小”——“为此，敝国国君特奉书陛下”）：甘罗引用了历史上的事实来群说赵王，希望赵王能以国家的大局为重，与秦国和睦相处，让百姓丰衣足食。

　　第三局部（从“国书，国书！”——完）：甘罗以自身的过人胆识和聪明才智，赢得了赵王的'尊重和信任。

　　四、再度课文，明确内容

　　1．自由轻声朗读课文。

　　2．提出质疑，在课文中作上记号。

　　3．找出最令你感动的句子，在旁边简单写自身的感受

　　五、深入课文，品悟人物性格

　　1．幻灯出示提纲：

　　（1）你认为甘罗是一个怎样的小朋友？

　　（2）你认为赵王是一个怎样的国君？

　　（3）在这篇课文中，你最喜欢谁？为什么？

　　2．同学围绕这三个问题，以小组为单位，进行自主、探究学习。

　　3．反馈学习情况。

　　（1）甘罗是一个聪明机智、胆识过人、博学多才的小朋友。

　　找出体现甘罗特点的句子。（同学根据课文的内容进行讲解，教师适当电拨即可。）

　　（2）赵王是一个多疑、果断、知错就改、以大局为重的国君。

　　找出体现赵王特点的句子。（同学根据课文的内容进行讲解，教师适当电拨即可。）

　　（3）同学根据自身的实际进行回答，只要能说明喜欢的具体原因都可以。

　　4．那么，你知道赵王为什么一看见甘罗就生气呢？

　　（因为在赵王眼里，甘罗就是一个小朋友，他认为秦国是在羞辱赵国，让一个未成年的小朋友来办理外交大事，所以他十分生气。）

　　5．文章的结尾发生了巨大的转变，赵王命人给甘罗看座，这又是为什么呢？

　　（因为赵王在与甘罗的对话中，认为他年少有为、才识过人，十分敬佩他的胆识，所以赵王命人给甘罗看座。）

　　六、分角色朗读

　　1．各个小组布置好人物的角色。

　　2．小组内排练。

　　3．要读出每个人物特有的身份与语气来。

　　赵王：高高在上、自以为是、多疑的语气。

　　甘罗：义正词严、胸有成竹的语气。

　　李陶：正直疑问的语气

　　庞暖：正直、有头脑、冷静的语气。

　　甘福：胆小怕事、胆怯的语气。

　　七、总结全文，拓展延伸

　　1．你从甘罗身上学到了什么？

　　2．教师适时小结：小小的甘罗，居然出使赵国，并且一自身过人的胆识和机智勇敢，让两个国家友好邦交，和睦相处，让两国的百姓丰衣足食，这是多么令人佩服的啊，你们有什么要说的吗？

　　3．你还知道那些胆识过人的小英雄呢？简单说一说。

　　八、安排作业

　　1．有感情地分角色朗读课文。

　　2．利用课余时间排练课本剧，演一演。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、体会语言的准确性和生动性。

　　2、感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。

　　3、找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们对突出景物特点的作用。

　　教学重点：

　　找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们的精妙之处。

　　教学难点：

　　感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。

　　教、学法指导：

　　小组合作讨论探究

　　教具准备：

　　录音机

　　投影仪

　　教学过程：

　　一、导入：投影（朗诵《老舍文集》中的《老张的哲学》当中的优美语句并分析）

　　师朗诵：“那是五月的天气，小太阳撅着血盆似的小嘴，忙着和那东来西去的白云亲嘴。有的唇儿一挨慌忙的飞去；有的任着意偎着小太阳的红脸蛋；有的化着恶龙，张着嘴想把她一口吞了；有的变成小绵羊跑着求她的青眼。这样艳美的景色，可惜人们却不曾注意，那倒不是人们的错处，只是小太阳太娇羞了，太泼辣了，把要看的人们晒的满脸流油，于是富人们支起凉棚索性不看，穷人们倒在柳荫下作他们的好梦，谁来惹这个闲气。”

　　师：我请一位同学有感情地读一下

　　读得不错。这段文字写的好不好？好在什么地方？

　　（大家畅所欲言，各抒己见）

　　文字中有比喻、排比、拟人等修辞手法，运用了对比衬托的写作方法。

　　师：这么多文字主要写了什么？用一个词语来形容一下。

　　五月的天气

　　炎热

　　炽热

　　毒辣

　　等学生任意说

　　师：

　　本段文字是我国著名作家老舍写的。“五月的天气”的炎热、日光的毒辣，在他的笔下被描写的淋漓尽致。我们今天一起来感受一下老舍笔下的冬天是什么样子的。

　　板书：十六、《济南的冬天》

　　二、简介作者

　　（投影）

　　师：请哪位同学将你收集到的有关老舍的资料读一下。

　　请学生起来读

　　师：说的还可以，老师补充一下，下面我们一起来看一下有关老舍的相关资料。

　　老舍（1899—1996）现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。他的代表作小说《骆驼祥子》问世，被译成十几国文字，产生较大影响。新中国成立后，先后创作了《龙须沟》、《茶馆》

　　等23个剧本，小说《无名高地》和其它形式的文艺作品，歌颂新社会，文笔生动、幽默，富有浓郁的地方色彩。被誉为“人民艺术家”。有《老舍文集》行世。

　　师：我请一位同学读一下。

　　师：读的不错。当然老师收集的还不全面，课后大家再去收集。

　　三、整体感悟

　　1、生快速默读课文，解决生字词。（5`）

　　师出示投影：

　　（1）、下列词语的字形、字音都正确的一项是（）

　　A、济南一髻儿镶薄雪

　　B 觉得真得看护看吧

　　C 着落着急伦敦澄清

　　D 狭窄宽敞贮蓄水藻

　　（2）、选出正确的解释。

　　响亮的天气（A、十分明亮； B、声音宏大）

　　慈善的冬天（A、对人关心，富有同情心；B、温暖舒适）

　　那些小山太秀气（A、清秀；B、玲珑秀美）

　　2、师朗诵课文，分析课文

　　（1）、师朗读课文，配音乐。

　　师：刚才老师已经将课文读完了，下面老师给每个小组布置一个题目，大家讨论解决，然后请每组派个成员汇报。

　　第一小组：第一段。

　　问题：济南的冬天有什么特点？作者是如何突出这一特点的？

　　第二小组：第二段

　　问题：济南的山水有什么特点？

　　①、济南的小山有什么地理特征？

　　②、作者怎样写出阳光下的小山特别可爱？

　　③、人们的感受如何？

　　第三小组：第三段、

　　师：请大家齐读这一段：

　　问题：①、哪句话直接抒发作者对雪后美景大喜爱和赞美？

　　②、作者写景大空间顺序是怎样安排的？

　　山上

　　山尖

　　山坡

　　山腰

　　③、作者采用哪些修辞手法来写景的？

　　4、讨论一下作者写景的句子渗透了作者怎样的感情？

　　（作者采用比喻、拟人的手法生动形象地描绘薄雪覆盖下的小山的美景，景中抒发了作者对这美景的喜爱和赞美之情，情景交融。

　　出示投影：

　　第一组：

　　（1）山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本的看护夫。

　　这句话含有两个比喻，一是将“_______”比作“白花”

　　二是将“_______”比作“日本看护夫”。

　　（2）指出本体和喻体的相似之处。

　　（3）若将“顶着白雪的矮松”比作“守卫边关的战士”，行吗？

　　明确：比喻一定要贴切。

　　大家思考这样一个问题：济南的冬天有什么特点？问中是从哪几个方面来写的？

　　第二组：

　　（1）甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

　　乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

　　（2）甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

　　（3）甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

　　乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的.长枝倒映在水中。

　　师：老师将文中的一些句子改了，大家比较一下，老师改的好不好？

　　我认为挺好的！

　　大家分小组讨论一下。（每组推举一名代表发言）

　　第四小组：第四、五段

　　问题：（1）、第四段主要讲述什么？

　　（2）、第五段水的特点？一连写了五个“绿”是为了写什么？

　　大家分小组讨论一下。（每组推举一名代表发言）

　　3、三读课文，总结全文。

　　师：本文是一篇很优美的散文，要有感情的朗读，下面我请一位同学将第三自然段读一下，要读出作者对济南冬天的喜爱赞美之情。

　　师：投影：（指名回答）

　　本文作者抓住济南冬天的“温晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的风景画，抒发了作者深深的________________之情。

　　这里横线上可以填哪些词语。（喜爱，赞美，喜欢，深爱等）

　　四、创新训练。（写和画）

　　师：文章中老舍抓住“温晴”二字将济南的冬天描写的淋漓尽致，其中运用了大量的比喻、拟人等的修辞手法以及对比衬托的写作方法。现在请你仿照本文，来写一写我们家乡的冬天是什么样子？

　　要求：（1）、一、二两组来写一写。

　　（2）、三、四两组的同学根据课文的内容来画一画济南的冬天。

　　师总结讲评。

　　五、作业

　　背诵文章第三自然段

　　附板书：《济南的冬天》

　　阳光朗照下的山

　　（小摇篮）

　　北国的冬天----风

　　山

　　薄雪覆盖下的山（小水墨画）

　　伦敦的冬天----雾

　　济南的冬天（温晴）

　　宝地

　　城外远山

　　（蓝宝石）

　　热带

　　----毒日

　　济南的水：绿

　　暖

　　清亮

　　（深深的赞美和喜爱）

语文教案篇9

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解由生字组成的词语。

　　教学过程：

　　一、板书课题，导入新课

　　（板书课题：螳螂捕蝉）认读“螳螂”两字后齐读课题。谈话导入：同学们，今天我们学习的课文是一个古代寓言故事，讲的是一位少年利用“螳螂捕蝉”的故事，劝阻了国王攻打邻国的事。那么，“螳螂捕蝉”是怎么回事？它为什么能国说服国王呢？请同学们自己读读课文。

　　二、学生自读课文，要求：

　　1、读准字音，读通句子。

　　2、边读边想，争取弄清上面的问题。

　　3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。

　　三、检查初读情况。

　　1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。

　　2、检查下列词语的理解：“不堪设想、乘虚而入、自由自在、恍然大悟”。

　　（1）如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

　　（2）蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

　　（3）听了少年的这番话，吴王恍然大悟。

　　指名读句子，联系句子理解词义。

　　指名说，集体讨论。

　　乘虚而入：趁着空隙或趁人没有防备时进入。

　　不堪设想：堪：能够。不能想像将会再成怎样坏的结局。

　　自由自在：不受约束。

　　恍然大悟：形容一下子明白过来。

　　3、针对前面对课文质疑的几个问题，指名发言，说说对课文内容的理解。

　　四、再读课文，理清脉络

　　1、默读课文，看看写这个故事的起因的是哪些自然段，写经过、结果的是哪些自然段。概括故事的起因、经过和结果。

　　2、组成小组相互讨论交流。

　　起因（1）：吴王决定要攻打楚国，并下令不准别人来劝阻。

　　经过（2-11）：一位侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。

　　结果（12）：吴王听了少年的话，打消了攻打楚国的念头。

　　3、分段熟读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。

　　五、指导书写生字

　　第二课时

　　教学要求：

　　1．能用简洁的语言讲述“螳螂捕蝉”这则寓言故事。

　　2．了解“螳螂捕蝉”这则寓言的寓意，并能分析清楚“螳螂捕蝉”与“吴王伐楚”之间的关系。

　　3．能有感情地朗读人物的对话。

　　教学重点：

　　能有感情地朗读人物的对话。

　　教学难点：

　　了解“螳螂捕蝉”这则寓言的寓意，并能分析清楚“螳螂捕蝉”与“吴王伐楚”之间的关系。

　　教学过程：

　　一．讲述“螳螂捕蝉”这则寓言故事

　　1．请同学们翻开默写本，我们先来听写几组词语。

　　①蝉悠闲自由自在

　　②螳螂拱着身子前爪

　　③黄雀伸长脖子啄食

　　④少年弹弓瞄准

　　2．今天我们继续学习课文（学生读题）《螳螂捕蝉》

　　3．（出示插图）我们来看这幅图。看着图，再根据我们刚才听写的这些词语，你能用简洁的语言来说说“螳螂捕蝉”这个故事吗？先自己说说看。（学生练说）

　　4．指名学生说，，再请人说。

　　（①学生边说边贴板书：蝉，螳螂，黄雀

　　②如有学生说到寓意，及时予以肯定：你能想到这是一则寓言故事，并把它的寓意告诉大家，你很会思考。

　　如没有学生说到寓意，就及时提醒：这是一则寓言故事，每一则寓言故事都会告诉人们一个道理，这叫做寓言的寓意。如果你能在故事的结尾点明寓意，就会讲得更好了。

　　贴板书：一心想眼前利益没顾到身后隐患

　　5．这就是我们常说的“螳螂捕蝉，黄雀在后”这则寓言。

　　二．学文明理

　　1．在中这则寓言是一位少年讲给吴王

　　听的，它为什么要讲这个故事？又是怎样讲述的呢？让我们认真地来学习课文。首先我们来看看学习要求。

　　2．（出示自学要求）

　　自由地、认真地朗读课文的2——12自然段

　　①找一找：在吴王和少年的对话中，你认为最精彩的是哪一句话。把它画出来，并说明理由。

　　②想一想：吴王从少年的`话中“悟”出了什么？

　　③评一评：你喜欢文中的哪一位人物，请你对他做出简要的。（并从书中找出理由）

　　（提示：①可以在书上做批注。

　　②各自完成任务后，如有时间可以同桌交流一下）

　　老师将讲给你们5、6分钟的时间自学，请你要抓紧时间啊。

　　3．自学

　　4．全班交流

　　1）交流第一个问题

　　（①出示重点句：“蝉，螳螂，黄雀，他们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”

　　②朗读：真是画龙点睛的一句话啊，让我们一起来读一读。）

　　2）交流第二个问题

　　（①贴板书：楚国，吴王，其它诸侯国

　　吴王终于明白了：不能像蝉，螳螂，黄雀一样目光短浅，只顾眼前利益，要顾及身后祸患啊。

　　②贴板书：不能只顾眼前利益，要顾及身后祸患读一遍）

　　3）交流第三个问题

　　（①交流的重点应该是少年的智慧。提升：勇敢要有智慧的支撑。一个好主意想要成功，还得选择一个合适的环境，恰当的时机，这就是计谋。少年就是一位有勇有谋，充满智慧的人。）

　　②读重点句：这两位人物都有令人喜欢的地方，但无疑少年是作者更加赏识的一位。因为正是它用自己的聪明才智使吴王明白了：做事（学生读：不能只顾眼前利益，要顾及身后的祸患。）

　　5．朗读训练

　　1）现在你心中已经有了一个你喜爱的人物。凭着你对这个人物的喜爱，朱老师相信，你一定能把他说的每一句话都读好。

　　2）（出示要求）读一读：把你喜欢的这位人物说的每句话都有感情地读好。

　　3）学生自读

　　4）指名读，，再读，教师参与读

　　5）齐读：老师读旁白，喜欢少年地站起来读，喜欢吴王的坐着读。

　　三．拓展

　　1．同学们，学习了这一课，你有什么收获啊？最好能联系实际谈一谈

　　（*不能只顾眼前利益，要顾及身后祸患

　　学会智劝

　　深明大义，知错就改）

　　2．同学们谈的都很好，我相信学习了这一课，又一个道理已经铭记于你们心中了。读重点句：不能只顾眼前利益，要顾及身后隐患。）

　　3．补充寓言

　　“螳螂捕蝉”既是一则有趣的寓言，又是一个能启迪人的智慧的故事。你还知道那些寓言故事吗？

　　四．布置作业。

　　请你仿照《螳螂捕蝉》这课文的方法，把日常生活中的某一件事与一则寓言结合起来，编写一个故事。

　　板书设计：

　　23螳螂捕蝉

　　吴王―――楚国（赵国在后）

　　螳螂―――蝉（黄雀在后）

　　只顾眼前利益身后隐伏祸

　　文献摘录：

　　寓言故事是根据刘向《说苑》中的有关记载改编。既是寓言故事，书中的人物都是寓言形象，有的还是假托的，不宜过多介绍史实，强调它的真实性。

语文教案篇10

　　【设计理念】本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。

　　【教学目标】

　　1．用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。

　　3．在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。

　　【教学重点】学习生字、朗读、背诵课文。

　　【教学难点】体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。

　　【教学准备】能感知风的风景图片或相关课件

　　【教学时间】12课时

　　【教学过程】

　　一、导入情景、引出新课师：

　　小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！出示课件（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）

　　二、初读课文、学习生字。

　　1．既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。

　　2．小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查等）

　　3.刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）

　　4．同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。

　　5．开火车指名读、齐读。

　　6．生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。（抢读、齐读）

　　7．风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。

　　8．引导学生用知道说话。

　　（1）问那才上台做游戏的同学，你从同学的.手势中知道了什么？（引导该生用知道说话）

　　（2）看到老师高兴的样子，你知道了什么？（进一步引导说话）

　　（3）你还能用知道来说说话吗？

　　三、朗读课文、体会风的特点

　　1．现在，老师最想知道小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。

　　2．风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。

　　3.同桌交流、指名说说。（重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读）

　　（1）理解树叶颤动这一节。先让学生自己谈体会。师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。

　　（2）理解树木点头这一节。你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。

　　（3）理解河水起波这一节。你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：游戏就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础）多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）（学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主）

　　4．孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！

　　5．还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！

　　四、拓展训练

　　咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过，它告诉了几个找它的方法：（课件或小黑板）

　　●如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？睡也没有看见过风，不要说我和你了。但是___________的时候，我们知道风__________。

　　●如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中）

　　●如果你喜欢读，你就《风》这古诗。读完后，你一定会有更多收获。风解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。五、记忆、书写生字1．今天这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？2．生记忆一个，就练习书写一个。书写时强调：正、用：中间一竖在竖中线上。走的笔顺是：一十土走。没、时、说注意左窄右宽。3．欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。

　　板书：风树叶

　　颤动林木

　　点头

　　来了河水

　　越波

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语文的教案11-16