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语文教案

时间：2023-09-01 08:50:21 教案我要投稿

语文教案集锦【10篇】

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的语文教案10篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案集锦【10篇】

语文教案篇1

　　学习目标

　　能明确清晰地阐述自己的观点，能用摆事实讲道理的方法论证自己的观点，参加辩论“怎样正确利用媒体”的辩论赛。

　　一、明确任务，选择立场

　　1.交待辩论赛的一般规则和比赛办法。

　　2.出示辨题

　　辨题1：正方：小学生应当多看电视∕反方：小学生应当少看电视

　　辨题2：正方：玩络游戏好处多∕反方：玩络游戏害处多

　　辨题3：正方：上聊天多交朋友∕反方：上交友危险大

　　辨题4：正方：我相信媒体上的广告∕反方：媒体上的广告不可信

　　3.选择辨题和立场，组成四场比赛的正反双方阵营。

　　二、小组讨论，充分准备

　　1.同一观点的同学组成一个辩论队，组内讨论：

　　（1）主题观点的`陈述。

　　（2）支持自己的观点的事实。

　　（3）反对对方观点的事实。

　　（4）观点的陈述。

　　2.根据同学的个性特点，做好分工。

　　三、展开辩论，陈述观点

　　学生分成四组展开辩论，要求学生善于倾听，并能适时发表自己的看法。

　　四、课堂

　　主要学生在辩论中的观点。

　　教后记

　　优点：能明确清晰地阐述自己的观点，能用摆事实讲道理的方法论证自己的观点。

　　缺点：个别学生不善于倾听。

语文教案篇2

　　教学要求：

　　1、理解诗的内容，通过幻想和想象，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。

　　2、学会本课九个生字和新词，认识八个字。

　　3、正确流利有感情的朗读背诵这首诗。

　　重点难点：

　　重点：了解我的小小愿望。

　　难点：大胆想象，仿照课文第三节再编一段。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、理解诗的内容，了解“我”的小小的愿望。

　　2、激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。

　　3、正确、流利、有感情的朗读这首诗。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　１、观看美丽景色的画面，激发学生学习的兴趣。

　　２、教师说：当同学们看到鸟语花香、绿树成荫、蓝天白云这些美丽的'景色时，想到了什么？让我们一起走进作家的作品中，去品味生活。

　　３、板书课题。

　　二、初读课文。

　　１、自由读课文，一边读一边把生字用自己喜欢的符号画下来。要求读准字音，读通句子。

　　２、要求读准字音，读通句子。

　　３、纠正读音，你认为哪些字的读音应注意，提醒大家注意。

　　“哇”读“wa”，轻声。

　　“汲取”中的“汲”读ji

　　４、老师简要介绍作者。

　　高洪波：1951年生于内蒙古自治区开鲁县，现为中国作家协会书记处书记。出版有儿童诗集《大象法官》《我喜欢你，狐狸》等。儿童诗《我像》获全国作家协会第一届全国优秀儿童文学奖。

　　５、指名读课文第一至四节。

　　三、理解内容。

　　１、从第一至第四节中选择你喜欢的一节分组学习。

　　自学提示：

　　（１）我想变成什么？为什么？

　　（２）提出自己不明白的问题，小组讨论。

　　（３）用读或演的形式汇报。

　　２、交流汇报。

　　（１）交流第一、二节内容。

　　（２）学习第三节。

　　指名读第三节。启发学生想象：“我把眼睛装在风筝上，飞上高高的蓝天，望啊望——作者能望到什么？

　　鼓励学生充分说。

　　解决疑难：为什么说“蓝天是我的课堂”？

　　（３）、学习第四节。

　　齐读第四节。请学生说说对蒲公英、柳絮的了解。

　　启发学生想象：遥远的地方会是哪里？作者飞到那里干什么?

　　３、学习第五节。

　　（１）指名读第五节。分组讨论：“我”要和爸爸妈妈商量什么？

　　（２）交流汇报。

　　四、巩固练习。

　　１、配乐，同桌练习有感情的朗读课文，互相评议。进一步感受大自然的美好和生活的美好。

　　２、推荐读得好的同学向大家汇报。

　　３、配乐齐读课文。

　　五、总结全文。

　　１、读完课文，你有什么体会？

　　学生充分说。

　　教师总结。

　　大自然是这样美好！我们的生活是这样美好！

　　第二课时

　　教学目标：

　　１、指导背诵这首诗。

　　２、鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。

　　３、学会九个生字及由这些生字组成的新词。

　　教学过程：

　　一、检查复习。

　　１、指名分小节朗读课文。

　　２、配乐齐读课文。

　　３、指名读第三节。要求：仿照这一节，再编一段。

　　（１）给学生充分的时间进行想象。

　　（２）同桌相互说，相互评价。

　　（３）推荐读得好的同学向大家汇报。

　　二、背诵指导。

　　１、依据板书内容自己独立试背。

　　２、指名分小节背。

　　三、学习生字。

　　１、出示生字、词卡片检查认读情况。

　　２、小组内相互交流识记字形的方法。

　　３、小组代表汇报。

　　悠谷脚丫软

　　营柔堂遥

　　４、指导书写。

　　学生书写，教师巡视指导。

　　四、扩词练习。

　　悠：悠久悠扬悠闲

　　谷：稻谷谷子深谷

　　脚：脚印脚步脚趾

　　软：松软柔软软弱

　　营：军营营地营房

　　堂：食堂纪念堂礼堂

　　柔：温柔柔弱柔美

语文教案篇3

　　【教材分析】

　　《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第20课《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所着的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。

　　【教学目标】

　　认识2个生字, 会写2个生字（舍、君）；正确理解“更”“阳关”等词语。

　　能正确、流利、有感情地朗读与初步吟诵古诗，背诵并会默写。

　　感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊，在比较阅读中体会送别诗的特点。激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

　　【教学过程】

　　环节一：以读破题，整体感知古诗

　　师：同学们，送别是古人经常出现的场景，送别也自然成了古人写诗的重要题材。今天咱们学习的一首古诗就是唐朝著名诗人、画家和音乐家王维的最得意的作品之一。来，一起读课题。（生读题）

　　师：预习过课文吗？

　　生：预习了。

　　师：我不相信。你再读读课题。

　　生读，轻重音不清晰。

　　师：送谁去安西？用你的朗读回答我。

　　生读课题。

　　师：送元二去哪里？继续用朗读回答。

　　生再读课题。

　　师：唐代的安西在今天的——

　　生：唐代的安西在今天的新疆。

　　师：你怎么知道的?

　　生：我查资料书知道的。

　　师：真好！借助工具书了解难点词的意思，这是学习古诗的重要方法之一。同学们，元二去安西做什么？大家一起朗读课题回答。

　　生读。

　　师：谁送元二出使安西。诗题连起来可以怎么解释？

　　生：王维送元二出使安西。

　　师：很完整。不过，古人写诗题没有这么啰嗦，他们简洁地写道——

　　生：送元二出使安西。

　　师：请伸出金手指和老师一起书写。（板题）

　　【赏析】让理解与朗读训练融合，有效。让每一处学习均指向学生的发展，这样的教学观值得肯定。

　　环节二：强记书写，夯实语文基石

　　师：（课件出示诗文，生字“舍”“君”留空）预习过课文的同学，应该对课文有一定印象吧，来，谁愿意填填空？

　　生上台书写。

　　师：正确吗？

　　生：正确。

　　师：可是，不能打满分。知道为什么吗？

　　生摇头。

　　师：这么美丽古诗，咱们这样书写，还真对不住这作品。请看老师来填写。

　　师：（示范后）大家一起动手吧。（学生练习后）古诗就得这样用心写，汉字就得这样用心写！（展示一个）

　　【赏析】不仅写正确，还要求写美观，有语文味。

　　环节三：继承国学，尝试吟诵古诗

　　师：同学们，通过预习，有谁已经会读这首古诗了？

　　生背。

　　师：字正腔圆，节奏优美。不过，这是现代人读古诗。古人读诗一般用“吟诵”的方法。想学这种方法吗？

　　生：想。

　　师：怎么吟诵呢？（教师示范）

　　生跃跃欲试。

　　师：不急。读的时候需遵照一种规律，这种规律我们称它为平长仄短。（板书：平长仄短）在普通话里面有四种声调，第一声和第二声叫“平声”，我们用短横表示。（板书短横符号）。读时需把这个字音延长。（师指着第一句诗中的“城”）来，读一读。（师做手势引导等）

　　生读得有模有样。

　　师：平声会读了，那么仄声呢？仄声，我们用一条竖线来表示。（板书短竖符号）仄声读的时候声音一出来马上就收掉。我们称为仄短。（范读“朝雨”）大家自由练一练。

　　生练读。

　　师：平长仄短，可是在这首诗里面有个字是不一样的，看，最后一行的一个“出”字。这个“出”现在读音是“出”，而在古时，它的读音是这样的（师读）。这种音我们称它为“入声”（板书：入声）它归在仄声字里。

　　生再次练习。

　　师：标上平仄，它就是这样的一首诗（课件出示标有平仄的诗）。请听——（师配上《阳关三叠》吟诵）

　　学整体练读。

　　【赏析】从学生的真实起点出发，做适当的加法，在吟诵上下功夫，让人耳目一新。对于学生而言，也是走入古诗文化的有益尝试。

　　环节四：咬文嚼字，体会古诗情韵

　　师：同学们，吟诵着这样的古诗，我们仿佛也走进了1200多年前渭城的那个清晨，你看到了什么听到了什么？

　　生：我看到渭城下了一场小雨，屋瓦、柳树叶子很干净。王维不停向元二劝酒，说出了阳关就再见不到他了。

　　师：描述能更具体，语言能更美一些吗？

　　生：那天早晨，古老的渭城下了一场小雨。原本有些灰暗的城市，立刻变得清新了许多，雾霾不见了，柳叶闪闪发光，客舍的青瓦远远望去，仿佛笼罩着一层青蓝色的烟雾。亭子里，须发花白的诗人王维正动情地举杯劝酒：“好兄弟，再喝一杯吧。你这一去，那头可没有老头子我这样的老朋友啦！”

　　师：谁来评评，他的描述如何？可用一个词语表达。

　　生：诗情画意。

　　生：依依不舍，深情款款。

　　生：具体生动，感人肺腑。

　　师：语言真美，评价真美！同学们，在这个柳色留人的早晨，在这个依依不舍的早晨。诗人王维就这样一杯接一杯地劝着元二。你们有没有这样的疑惑：自古有聚就有散，分别本就是一件很平常的事。王维为什么一杯接一杯地劝酒呢？

　　生：他喜欢喝酒。

　　生：他觉得酒最能表达友情。

　　师：学古诗，有时候需要知人诗论，需要了解每一个文字背后的信息。大家请看——

　　（课件出示图文）阳关以西，满眼荒漠，无尽荆棘。除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。西出阳关无故人，这一去，要到哪里呢？（出示路线图）渭城在今天的陕西渭河以北，阳关在今天甘肃敦煌西南。再往西走，就是新疆的库车附近，古时候称为“安西”。这一路，长达三千多公里，用当时最好的交通工具——骑马，也要整整半年多的'时间。

　　生惊讶万分。

　　师：如果元二是你的好朋友，他即将远行，你会怎么做？

　　生：我会说：元二，路上要小心，注意好安全。

　　师：善解人意的朋友。

　　生：我会说：元二，多带些水去，不要渴着了。路上要小心一点。

　　师：前路漫漫，真正的朋友总是想替对方再想周全一点，再周全一点。

　　生：我会对他潇洒地挥挥手，说：去吧，建功立业，我在这里替你祝福！

　　生：我会对他唱一首歌：《朋友》。

　　师：《朋友》创作得晚了点，需要穿越。

　　师：同学们，你们知不知道：当时，即使元二马不停蹄地返回，也要一年的时间，更何况，他是奉着皇帝的使命去的。回来的时间可能是一年，也可没是——

　　生：两年；三年……

　　师：黄沙漫漫，旅途艰险。异地他乡，凄冷孤单。人生无常，不要以为人与人的缘分很长，有时候，简单的分别就是一辈子。公元741年，也就是分手几年后，王维就去世了，渭城送别，生离即为死别。

　　师：让我们一起走进轻雨渭城，走进新柳渭城，走进诗人不舍的心里，真诚吟诵。同桌之间，互相练习。

　　生互读。

　　指名试读，再配上《阳关三叠》，师生共同吟诵全诗。

　　【赏析】读出诗心，体悟诗情，是古诗学习学得诗味的重要策略。诗歌不可解，不可肢解，诗歌需要解，抓住诗眼探究个明白，这都是古诗学习最基本也是最重要的认识。

　　环节五：比较研究，探究送别诗歌

　　师：同学们，古人与人送别，除了用更尽一杯酒的方式，还会用哪些方式？

　　生：《赠汪伦》……

　　师：积累真丰富。还有吗？

　　生沉默。

　　师：（呈现《别董大》《赠汪伦》）。瞧，它们来了，请自由选择一首。结合下面的注解，吟诵吟诵！

　　师：今天，辛老师和你们度过了愉快的40分钟，咱们也算是好朋友了，如果用诗句来表达，你准备送给辛老师怎样的句子？

　　生：劝君再上一节课，大同学生最聪明。

　　……

　　师：创意十足善思考，大同学生最聪明。下课！

　　【赏析】从一首诗走进一类诗；从一首诗走进一类文化；从理解感悟走向创意运用。课堂也有了一波三折，别有洞天的味道。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，正确书写10个生字。

　　2、通过阅读课文，使学生感受到小作者童年快乐的生活。

　　3、联系生活实际展开想象理解文中的比喻句。

　　4、加强默读练习。

　　教学重点：

　　通过阅读课文，使学生感受到小作者童年快乐的生活。

　　教学难点：

　　联系生活实际展开想象理解文中的比喻句。

　　教学用具：

　　图片、电脑课件

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、看图导入：

　　师：出示课文插图，图上画的是什么？

　　师：有一个小朋友给水下这座桥取了个有趣的名字，叫影子桥。

　　（板书课题：影子桥）

　　二、听读课文，想象画面。

　　1、教师配乐范读课文，学生一边闭目静听，一边想象画面。

　　看到了什么？

　　2、多有趣的影子桥啊！你们也想来读一读吗？

　　三、自读课文，交流感受。

　　1、小朋友自由地读一读课文，划出你最喜欢的句子多读几遍。

　　（生自由读课文）

　　2、学生交流自己喜欢的句子。

　　四、再读课文，独立学习生字。

　　1、学生自由读课文。让我们一起来读读课文，如果遇到不认识的字你怎么办？

　　2、用自己喜欢的方式学习不认识的字，并多读几遍。

　　3、同桌汇报生字学习情况：用手指给你的同桌看，用嘴读给你的同桌听，提醒同桌要跟着读。

　　4、指名学生做小老师，帮老师检查生字。

　　5、生字挑战游戏：同学根据生字的形、义相互提问

　　五、细读课文，了解课文内容。

　　1、把生字带入课文，默读课文，你知道了些什么？

　　2、同学交流自己了解的内容。

　　六、指导书写

　　1、交流哪些字比较难写。

　　2、同学当小老师，帮助大家写好这些字。

　　第二课时

　　一、导入：

　　这节课，我们就和小作者一起去他的家乡到影子桥那里看看吧！

　　二、细致阅读课文，感受文章含义。

　　1、默读课文，你喜欢哪？

　　2、交流汇报，根据学生喜欢的内容有重点地解决以下问题。并有重点的指导朗读。

　　1）风儿吹来，水面好像，起了好多好多皱纹。

　　2）拓展想象：石拱桥为什么老待在这呢？书上的小朋友说“他是在照自己的影子”，大家想一想，石拱桥还可能是在干什么呢？

　　3）鱼儿在桥下做什么？拓展想象：鱼儿还会在桥下做什么？换词：它们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。

　　4）别人来钓鱼，我是怎样做的，我为什么这样做？换词：只要有人来钓鱼，我就大声吆喝。

　　三、结合自己的感受，美读课文。

　　多么迷人的`影子桥啊！让我们在音乐声中再来自由地朗读一遍。

　　四、拓展练习：

　　白天的影子桥多美啊！可是书中的小朋友不知道，夜晚的影子桥更美了。同学们闭上眼睛，让心飞到那儿去看一看吧。（同时播放音乐）

　　师轻声描述：夜晚，周围多么安静啊！青蛙在呱呱叫，小虫子在草丛里低声唱歌。月亮也慢慢的升上了天空。看到了吗？

　　学生根据想象自由描述。

　　五、布置作业：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、可以将自己想象的夜色中的影子桥描写下来，或画下来。

　　3、摘抄课文中你喜欢的句子。

语文教案篇5

　　【教学目标】

　　1、通过比较阅读，赏析“散文中三峡的神韵”。

　　2、借助研究性学习，培养学生收集、筛选信息的能力和创新能力。

　　【教学过程】

　　一、导入课题

　　同学们，人们常用“亘古未变”来形容山川河流，现在，山川河流正在发生“日新月异”的变化。明年的6月1日，三峡这条古文明的大通道就要消失了，永远的消失了。三峡是灵异的.、浪漫的、富有诗意的，这一节课我们就一起用心去认读三峡、研究三峡。

　　二、播放三峡风光片

　　1、学生谈从“风光片” 中获得的信息。(风光片中的三峡过于文静、单薄)

　　2、学生补充自己收集的资料。

　　教师小结：从同学们的交流中，我深深地感到，人们的心中存在两种三峡：一个是自然的三峡，一个是文学作品中的三峡。那么，到底哪个更具魅力?

语文教案篇6

　　教学目标

　　1、认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，正确读写“行驶、凌晨”等10个词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，学习从人物的外貌、动作等描写中感受人物品质的方法。

　　3、感受船长在海难危急关头仍然忠于职守、从容不迫、舍己为人的崇高精神。

　　教学重难点

　　从人物的外貌、动作等描写中感受船长伟大的品质。

　　教学准备

　　1、预习提纲：课文预习作业。

　　2、准备资料：多媒体课件。

　　教学课时2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1、认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，正确读写“行驶、凌晨”等10个词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、今天我们来学习新课《“诺曼底号”遇难记》。从题目，你读出了什么？有什么疑问？（课文记述了“诺曼底号”这艘船在海上遇难的事。我想知道“诺曼底号”是一艘怎样的船？它为何遇难？结果怎样？）

　　2、了解作者雨果。（出示圆明园里的雨果雕像的图片，介绍作者。）

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　1、提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。尤其注意外国的人名和地名比较难读。

　　2、指名读生字新词。

　　着重指导：山脉（mài）剖（pōu）开机械（xiè）师调遣（qiǎn）穿梭（suō）

　　读两艘船的名字：诺曼底号玛丽号

　　3、指导书写课后田字格中的字。

　　着重分析指导“腹、窿、卑、宰、遣、梭”，并在黑板上的田字格中示范。（“腹”是左右结构，右边中间是“日”，最下面的“”不要写成反文。“窿”是上下结构，部首是“穴”，下面右边“生”上面的小横不要漏写。“卑”注意笔顺，第六笔是“丿”，最后一笔是悬针竖。“宰”是上下结构，下面是“辛”，下面的横短，最后一笔是悬针竖。“遣”是半包围结构，注意笔顺，第六笔是“丨”。“梭”是左右结构，最后一笔捺要写得舒展。）

　　三、再读课文，整体感知

　　1、说说课文讲了一件什么事。

　　用一两句话概括课文主要内容：时、地、人、事。同桌间互相交流。

　　（1870年3月17日夜晚，哈尔威船长小心翼翼地驾驶“诺曼底号”在薄雾中前行，不幸被“玛丽号”撞伤。在这次猝不及防的海难中，在因为猝然而至的变故简直都像疯了似的人群面前，哈尔威船长勇于决断，沉着指挥，忘我救人，最终救出了众人，但自己却以身殉职。）

　　2、初步感知故事线索：夜航—遇难—组织逃生—最后二十分钟—牺牲

　　文章可分为五个部分：

　　第一部分（1~5）：“诺曼底号”雾海夜航。

　　第二部分（6~9）：“诺曼底号”海难发生。

　　第三部分（10~40）：哈尔威船长指挥众人脱险。

　　第四部分（41~43）：英雄船长遇难。

　　第五部分（44~46）：高度评价船长的壮举。

　　3、认识灾难：浏览课文，找到描写灾难情况的段落读一读。概括说一说这是一场怎样的灾难。指导朗读。

　　默读描写灾难刚发生时情景的段落，静下心来边读边想象画面，说说你看到了什么。

　　学生交流描述面前浮现了哪些场景：

　　（1）谈一谈自己看到的画面。（2）这一幕幕场景，带给你什么感受？（3）请你把这感受融入课文中，反复读一读自己感受较深的句子。（4）读“一刹那间……”（课件出示第11自然段。）

　　给“海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡”一句画线，让学生谈谈自己的理解。

　　引导深入体会：哪些词语最让你感到害怕？“惊恐万状”的人们有什么表现？

　　4、人群面对灾难：“诺曼底号”正在慢慢下沉，所有的人都会葬身鱼腹，人们是怎么面对这场灭顶之灾的呢？从文中找出相应的句子。

　　生：“震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。”

　　生：“大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。”

　　生：“整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。”

　　播放《泰坦尼克号》视频，感受海难来临时人们的惊慌失措。

　　指导朗读。

　　5、课文内容真实感人，情节扣人心弦，读起来就像看电影似的，读完后好多场景留在脑海里，久久不能忘怀。那么，哪些场景给你留下了深刻的印象？

　　是的，轮船在海上遇到了危险（板书：遇险），哈尔威船长指挥大家逃生救援（板书：救援），最后时刻的沉船（板书：沉船）都给我们留下了深刻的印象。

　　这一个个鲜活的场景，连成一个悲壮凄美的故事，把我们带回到1870年，带回到那个大雾弥漫的夜晚。

　　四、关注有新鲜感的词语

　　1、自由朗读课文，找出有新鲜感的词语。

　　2、出示具有新鲜感的词语。

　　惊恐万状汹涌湍急一窝蜂你推我搡简短有力井然有序

　　惊慌失措须臾阴惨惨凝视

　　指名读一读，并说说为什么这些词语有新鲜感。

　　五、课堂小结

　　课文为我们描写了一起猝不及防的海难，为我们塑造了一个沉着感人的英雄形象。准确生动的语言、个性鲜明的人物、悲壮感人的场面，都给我们留下了深刻的印象，我相信也给了大家巨大的震撼和深刻的启迪。让我们在下一堂课再深入地探究学习吧！

　　第2课时

　　课时目标

　　学习作者运用外貌、动作等描写人物的`方法，感受人物的品质。

　　教学过程

　　一、复习故知，导入新课

　　1、指名朗读生字新词，检查生字新词的掌握情况。

　　2、导入新课：通过上节课的学习，我们已经感受到“诺曼底号”遇难带来的震撼。这节课我们要继续学习这篇课文，看看在灾难来临、人群慌乱时，是谁救出了所有人。

　　二、品读感悟，体会情感

　　1、场景一：下达命令。

　　默读第12自然段，找出船长下达了哪些命令。用“”画出来。说说你从这些命令中体会到了什么，在你感受最深的句子旁边写写你的感悟。

　　阅读时，我们可以借助关键词来体会文章表达的思想感情。

　　2、场景二：对话指挥。

　　指导朗读“简短有力”的对话。（第16~30自然段）

　　从船长与机械师、大副的对话中，你都了解到哪些情况？（炉子被海水淹了，机器停了，船失去了动力。船还有二十分钟就会沉没。逃生过程中，哪个男人胆敢抢在女人前面，就会被打死。）

　　体会写法，我们在写作时可以借助对人物的语言描写，表达人物的思想感情。

　　这些对话对你推我搡的人们有用吗？哪句话可以说明？（有用。救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或殴斗。）现在你感到这是一位怎样的船长？（威严、机智、果断。）

　　分角色朗读第16~30自然段。

　　听到这段对话，那些想自己先获救的男人，会怎样想？那么妇女们会怎样想？（生发挥想象，畅所欲言。）

　　从哪句话能感受到人们是怎样想的？（人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。）

　　是啊！哈尔威船长，这个伟大的灵魂，巍然屹立在指挥台上，给在危急时刻的人们巨大的安全感。船长把每件事、每个人都考虑到了，除了他自己……

　　3、场景三：救克莱芒。

　　指名读课文第35~37自然段。

　　船长还做了什么？（指挥救出见习水手克莱芒。大难临头，船长没有忘记船上的任何一个人，他想得那么细致周到，神情那么镇定自若，始终坚守在船长岗位上。）

　　4、在这次组织逃生过程中，哈尔威船长给你留下了怎样的印象？仔细阅读描写哈尔威船长的句子，做批注，用简洁的语言概括他的英雄品质。（关心每一个人、尽职尽责、舍己救人、无私忘我、临危不乱、镇定自若、高度的责任感……）

　　5、再次默读全文，体会环境描写的作用。

　　这一个个鲜活的场景，连成一个悲壮凄美的故事，把我们带回到1870年，带回到那个大雾弥漫的夜晚。船长和他的“诺曼底号”长眠于大海，连雾也是阴惨惨的。这阴惨惨仅仅是形容雾吗？（还有人的心情）找出文中描写雾的词句。

　　第1自然段：大海上夜色正浓，薄雾弥漫。

　　第3自然段：雾越来越浓了……

　　第6自然段：突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点……

　　第7自然段：一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影……

　　第43自然段：人们透过阴惨惨的薄雾……

　　从文中看出雾是造成海难的直接原因，多次写雾，还渲染了灾难的气氛，烘托了人们的心情。

　　三、总结全文，拓展延伸

　　1、刚才我们沉浸在那一个个感人的场景里，跟灾难接触，和船长对话。危急时刻，哈尔威船长临危不乱，挽救了一船人的生命，自己却悲壮地与船同沉，这样的举动彰显出他高尚的品质。（板书：品质）

　　补充资料，升华对船长的认识：

　　（1）一百多年前，作家雨果这样评价他，（课件展示：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。）读——

　　（2）一百多年来，每一个读了这个故事的人忍不住这样评价他，（课件展示：他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。）再读——

　　2、哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？（哈尔威船长用自己的生命挽回了几十人的生命，而自己却沉入大海，这种舍己为人的精神是值得我们大家学习的。）

　　3、用克莱芒的日记结尾：

　　亲爱的哈尔威船长，我的师傅，我的父亲，您昔日的见习水手克莱芒长大了，已经成为一名船长了，走的就是从南安普敦到根西岛这条航线。每次经过这里，我都要鸣笛三声。这笛声是问候，是感激，是力量。如今同行们都说我是这条航线上最出色的船长，我知道，那是因为我心中永远屹立着一尊黑色的雕像。

　　四、布置作业（选择一项完成）

　　1、拓展练笔：你想对哈尔威船长说点什么？请写下来吧。

　　2、读后感：可以写写读了本文的感想或感受。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、认识本课8个生字“梢、赤、溅、糟、糕、撅辫、却”，辨析“辨辫辩瓣 ”4个形近字，能用“兴奋”和“骄傲”两个词语造句。

　　2、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　3、继续巩固边读边思的阅读习惯。能联系诗歌内容，想像眼前出现的情景。

　　4、在阅读的过程中，逐步感受诗歌所反映的童真与童趣。

　　重点难点：

　　1、认识本课4个生字，辨析“辨辫辩瓣 ”4个形近字，能用“兴奋”和“骄傲”两个词语造句。

　　2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受雨后小兄妹戏水时的快乐。

　　教学工具：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、联系生活、揭示课题。

　　1、小朋友，在夏天，常常会出现雷雨，雷雨过后，会有怎样的场景呢？请你想象一下，再用一两句话简单地说一说。

　　2、出示课题：雨后

　　今天，我们要学的是著名作家冰心奶奶写的一首小诗。这首诗写的也是雷雨过后的一幕场景。

　　3、齐读课题

　　二、整体感知

　　1、范读诗歌，整体感知。

　　谈谈你听了课文后的感受是什么？

　　2、学习字词。

　　（1）学习生字：梢、赤、溅、糟、糕、撅辫、却

　　①开火车读

　　②教师正音：“糟”平舌音，“撅”注意字音，读准确。

　　③出示：撅的笔顺

　　书空，重点指导右边“厥”的笔顺。

　　（2）比一比，再组词。

　　3、深入读诗，说说你从哪些地方感受了孩子们的快乐？

　　①自己轻声读诗歌，找到关键字句子想想意思。

　　②集体交流，教师随即出示句子：

　　场景一

　　①齐读句子

　　②找到关键词语，谈谈你从哪些地方感受了孩子们的'快乐？

　　预设答案（“快乐得象神仙“，神仙没有烦恼，说明这些孩子也没有烦恼，很快乐。）

　　③板书：神仙快乐

　　④朗读指导：读出快乐的语气。

　　课后小结

　　三、复习巩固

　　1、小结：这节课我们初读了全文，扫清字词障碍。并从关键句中的关键词领悟诗句所表达的思想感情。

　　2、读准生字新词。

　　3、指名读课文，教师正音。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、培养学生研究、探讨、理解文意的本领；

　　2、领会“整体”和“部分”的关系、“以无胜有，以少胜多”的艺术原则。

　　教学方法：

　　以学生讨论、教师解疑为主

　　课前准备：

　　1、学生了解有关维纳斯的传说、欣赏其图片，对其美的特征进行体味；

　　2、阅读课文，了解作者的基本观点，划出文中的疑难语句；

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、教师导入

　　几千年来，人类留传下来许多艺术作品，人们常常为众多的艺术作品由于人为和自然等原因遭到毁坏而感到婉惜，但是有的作品因为毁坏（残缺）而获得了不朽的艺术魅力，如“米洛斯的维纳斯”。

　　二、师生互动

　　1、爱和美的维纳斯（学生介绍了解到的有关维纳斯的知识）

　　教师总结：

　　“米洛斯的维纳斯”也就是“米洛斯的阿芙洛蒂忒”，因为她是双臂残缺，又被称为“断臂的维纳斯”，大理石雕像，高约204厘米，亚力山德罗创作于约公元前150年，现收藏于法国的卢浮宫。

　　在古希腊，表现女性美的雕像极其丰富。对于爱和美之神阿芙洛蒂忒，也就是维纳斯的歌颂更是层出不穷，其中最为著名的就是这尊雕像（其他还有许多绘画，如《维纳斯的诞生》），她已成为赞美女性美的代名词。传说维纳斯是在大海的泡沫中诞生，在三位时光女神和三位美惠女神的陪伴下，来到奥林匹斯山，众神被其美貌所吸引，纷纷向她求爱。宙斯在遭其拒绝后，遂把她嫁给了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她却爱上了战神阿瑞斯，并生下了小爱神厄洛斯，后帮助特洛伊王子帕里斯拐走了斯巴达国王墨涅拉俄的妻子、全希腊最美的女人海伦，引起了希腊人远征特洛伊王子的10年战争。

　　这尊雕像1820年发现于爱琴海的`米洛斯岛，经过多次争夺，被法国人买走，并于1821年5月l起，珍藏于巴黎的卢浮宫，成了法国人的骄傲。

　　2、你对雕像有什么看法（指定一至两名学生谈谈自己的感受。学生可以有不同的观点）

　　教师总结：

　　对文学艺术作品的美，可以说是见仁见智，也就是所谓的“一千个人眼里有一千个汉姆莱特”，但是就某些艺术作品的评价，还是有共性特征的。对这尊“米洛斯的维纳斯”的美，我想同学们不会有什么异议的，但对其美的内涵，每个人还是有着自己独到的见解的。

　　3、课文作者是怎样评价这座雕像的呢?

　　学生：读出表明作者对雕像看法的语句。

　　教师确定：对雕像的总体评价是，“米洛斯的维纳斯显示了高贵典雅同丰富诱人的惊人的调和。可以说，她是一个美丽的典型。无论是她的秀颜，还是从她那丰腴的前胸伸延向腹部的曲线，或是她的脊背，不管你欣赏哪儿，无处不洋溢着匀称的魅力，使人百看不厌”。

　　对失去双臂的看法：“那失去的双臂正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛，或者可以说，正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦……出乎意料地获得一种不可思议的抽象的艺术效果……向着无比神妙的整体美的奋然一跃三呀!”

　　4、文中关键句、疑难句释疑

　　①她为了秀丽迷人，必须失去双臂

　　如果维纳斯的雕像是完整的，那么它的美也就是定型的，不能给观众留下广阔的想象空间，作者：把整体的雕像称之为“特殊”，而把失去双臂的雕像称之为“普遍”，而维纳斯失去双臂，是“一次从特殊转向普遍的毫无矫揉造作的飞跃”。因为双臂残缺的维纳斯可以唤起人们无穷的想象，“向人们暗示着可能存在着无数双秀美的玉臂”，甚至“深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦”。“受到限制的、不充分的‘有’又怎能比得上包孕着不尽梦幻的万‘无”，更能起到无声胜有声的艺术效果?虽然雕像整体美，维纳斯失去双臂，是“向着无比神妙的整体美的奋然一跃”。这是符合虚实相生、整体和部分相统一的艺术原则的。

　　②她是为了自己的丽姿，无意识地隐藏了那两条玉臂，为了漂向更远的国度，为了超越更广更久的时代。这句话准确地概括了失去双臂的维纳斯雕像的艺术效果。不同国度不同时代的人们在欣赏雕像时，会根据自己的生活习惯、宗教信仰、知识水平和审美情趣，产生想象，为维纳斯安上了自己心中认为是最合理最完美的手臂。这样她就会超越时空，成为千古流传、永不泯灭的艺术杰作。

　　三、教师总结：课文是怎样表达作者对“米洛斯的维纳斯”雕像的看法的（文章的结构）

　　第一部分（1－3节）正面阐述自己对维纳斯失去双臂的看法。

　　维纳斯为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。虽然她失去双臂是偶然的，和创作者的本意毫无关系，但是她却经历了一次从特殊到普遍的一次质的飞跃，获得了作品的完整美。因为她失去了双臂，给人留下丰富的想象空间，给人留下的不是遗憾，而是独特的艺术魅力。

　　第二部分（4，5节）从反面阐述自己的观点。

　　作者认为从艺术的角度来看，失去双臂的维纳斯是完美无缺的，所以他反对复原维纳斯的那两条失去的双臂的方案。即使这些方案都是有根据的，也是倒人胃口的。人们对失去双臂的维纳斯已有发溯而上呢?即使是两条精美绝伦的手臂，也不能让作者改变自己的看法，以至于如果发现了真正的原形时，作者将怀着一腔怒火，用“艺术名义”来否定那个真正的原形。

　　第三部分（6，7节）从侧面阐述自己的观点。

　　作者认为残缺的维纳斯是美的，但是这里残缺的只能是双臂，而不能是其他任何一个部分。因为只有手才是人同世界发生各种关系的最主要的媒介物，失去了“双臂”才会让人产生她和世界多种多样的关系的丰富的想象。“米洛斯的维纳斯”丢失了双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。

　　作业：讨论

　　1、同创作者毫无关系的某些东西是指什么?

　　2、文中的“普遍”和“特殊”的含义是什么?

　　3、“这一方包孕着不尽梦幻的‘无’，而那一方却是受到限制的，不充分的‘有’，哪怕它是何等的精美绝伦。”这句话如何理解?

语文教案篇9

　　义务教育课程标准实验教材五年级下册科目：语文

　　课题：８、童年的发现

　　参备人意见

　　学习目标：

　　1．会写14个生字，会认7个生字。能正确读写胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁等词语。读读记记澄澈、困窘等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　预习+展示

　　本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。选编本课的目的，是通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；激发学生探究的.兴趣，培养想象能力。

　　一、导入

　　1．引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。

　　2．以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。

　　二、自学生字（课前完成，检查）

　　1、读准生字词（分辨多音字）。

　　2、形近字对比组词。

　　3、组一个课外的词。

　　4、分析难写字和易错字。

　　5、理解难懂的词语（联系上下文、查词典）。

　　6、听写，检查过关。

　　三、初读课文，知大意。

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.写出我发现了什么。

　　3.按词语顺序复述课文内容。

　　（胚胎发育、做梦、飞行、小伙伴、解释、痴迷、九个月、发现、情不自禁、

　　误解、安慰。）

　　4.写出主要内容。

　　四、理解课文，

　　1、用自己的话说说我发现了什么？是怎样发现？

　　（1）我是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有飞行的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

　　（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

　　（4）我想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　　（5）我经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

　　2、从我的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。

　　3、我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。说说这句话的意思，再举例说说你对这句话的理解。

　　这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；其二，是我用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢?被轰出教室也就不足为奇了。作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，这是真正能让自己得到安慰的理由。这句话可以作为作者对童年发现一事的评说吧。当然，话里不乏愤慨的成分。

　　4、你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子？先概括地说说你对他的印象，再具体地说说理由。

　　5、学了这篇课文，你得到了什么启发？

　　6、你在学习、生活中有没有自己的发现？请说一说。

　　课后反思：

　　1、小组交流速度有所加快，但效率还是不高。

　　2、有的小组没按老师的题目完整作答，漏答后面半题，也没同学发现。

　　3、忘了进行朗读展示环节。

　　4、有同学提出假设句修辞手法，说法不正确。

　　5、缺少质疑环节。

语文教案篇10

　　教学目标

　　1、通过展现一种简朴的生活方式，表达了作者对大自然的喜爱之情，以及关于人与自然关系的思考。

　　2、学习文中拟人手法的运用。

　　教学方法：研读与讨论

　　教学过程

　　1、介绍作者背景，提供阅读情景（可由学生提供）

　　亨利·戴维·梭罗 (Henry David Thoreau，1817年7月12日—1862年5月6日)，美国著名作家、哲学家，著名散文集《瓦尔登湖》和论文《论公民的不服从权利》（又译为《消极抵抗》、《论公民的不服从》）的作者。

　　梭罗出生于马萨诸赛州的康科德城，1837年毕业于哈佛大学。

　　梭罗除了被一些人尊称为第一个环境保护主义者外，还是一位关注人类生存状况的有影响的哲学家，他的著名论文《论公民的不服从权利》影响了托尔斯泰和圣雄甘地。

　　1845年7月4日梭罗开始了一项为期两年的试验，他移居到离家乡康科德城（Concord）不远，优美的瓦尔登湖畔的次生林里，尝试过一种简单的'隐居生活。他于1847年9月6日离开瓦尔登湖，重新和住在康科德城的他的朋友兼导师拉尔夫·沃尔多·爱默生一家生活在一起。出版于1854年的散文集《瓦尔登湖》详细记载了他在瓦尔登湖畔两年又两个月的生涯。

　　在不同时期，梭罗靠教书与务工过活。他曾经在他家办的铅笔厂工作过，还发明了一种可以简化生产、降低费用的机器。

　　梭罗是拉尔夫·沃尔多·爱默生的学生和朋友，受爱默生的影响，梭罗也是一位先验主义者。

　　梭罗曾经旅行到过科德角（Cape Cod）、阿基奥科楚科（Agiokochuk）和缅因州的卡塔丁山（Mt、Katahdin）。其中的缅因州之行到过卡塔丁（Ktaadn）、车桑库克（Chesuncook）和培诺伯斯科特河（Penobscot River）的东支。梭罗因患肺病死于他的家乡康科德城，并被葬于马萨诸赛州康科德城的斯利培山谷公墓（Sleepy Hollow Cemetery）

　　2、阅读全文，讨论问题：

　　A、文章以“寂寞”为题，那么“寂寞”表现在哪里？（从文中找出）

　　B、作者真的寂寞吗？为什么？（从文中找出）

　　C、对于这种“独处”的生活，作者是怎样认为的，情感有变化吗？

　　D、过独处的生活而不觉寂寞，是因为大自然的缘故，如果老师说文中表现了对大自然的赞美之情，你们同意吗？从哪些地方可以看出？

　　E、文中对于大自然的描写有很多，作者用了何种修辞？（从文中找出）

　　3、梭罗的这两年的独处生活，是想寻求一种生活方式。他不满当时的复杂生活，提出"人口膨胀"将导致"生活绝望"；他断言当时所谓之进步是不必要的，他声言我们往往由于手段而搞不清目标，为了达成目的而误用了方法；甚至断言原始人的生活在某种情况下比现实快乐而完满。

　　其实，这其中隐含着关于人与自然的关系的思考。你觉得梭罗是怎样认为的？

　　4、小结：

　　本文通过写“我”在山林独居的生活与感受，表达了对大自然的热爱，同时也体现了作者关于人与自然关系的思考，即人是自然的一部分。

　　作业：

　　大家都知道，梭罗毕业于哈佛大学，他没有像他的同学那样，去经商发财或走向政界成为明星，而是选择了瓦尔登湖。他在那儿搭起小木屋，开荒种地，写作看书，过着原始而简朴的生活。他在世44年，没有女人爱他，没有出版商赏识他，生前在许多事情上很少取得成功。他写作，静思，直到得肺病在康科德死去。